《儿童文学》课程考核大纲 (自动保存的)

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(完整word版)儿童文学课程教学大纲

(完整word版)儿童文学课程教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲总学时数:36(理论24;实践12) 周学时:2适用专业:学前教育专业一、课程教学目标通过对本课程的教学,使学前教育专业的学生了解和掌握低幼儿童文学的特点级创作要求,初步掌握儿童诗歌、童话、寓言、儿童故事、画图读物以及儿童科学文艺等各种常见的儿童文学体裁的知识,使他们日后走上工作岗位后,能运用本课程的知识完成对幼儿进行教育教学的任务。

二、课程的性质、目的和任务课程性质:儿童文学是学前教育专业的一门必修课,着眼于提高学生分析欣赏儿童文学作品的能力,并训练学生学习编写一般的儿童读物.目的和任务:通过学习,了解儿童文学的基本理论,了解儿童文学的特点及创作要求,扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面,提高他们的儿童文学修养;重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力,掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法,能针对作品内容形式的特点,撰写概要评论;初步学会创编儿歌、儿童诗、短小的故事和童话等。

三、课程教学的基本要求明确儿童文学的特点及创作要求,明白儿童文学的审美、认知、娱乐和教育作用。

了解儿童文学的历史发展。

基本掌握儿童诗歌、童话、儿童故事等各种体裁的特征和种类,并能运用于作品分析.四、课程教学内容第一章儿童文学概论(3学时)(一)教学基本要求明确儿童文学的概念、功能,了解儿童文学的发展史.(二)教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理文学的概念,儿童文学的概念;儿童文学的功能;中国儿童文学史;世界儿童文学史。

(三)教学重点和难点1、明确儿童文学的概念,了解儿童文学的范围.2、明确儿童文学的各种功能。

3、了解儿童文学史。

(四)教学小结本章主要是让学生知道什么是文学,什么事儿童文学,掌握儿童文学的四大功能,了解中外文学史.第二章图画书(3学时)(一)教学基本要求1.了解图画书的特征和种类。

2.能将本章知识运用于作品分析。

(二)教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理图画书的特征;图画书的分类;图画书的分析。

儿童文学大纲

儿童文学大纲

北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称:儿童文学名著导读课程代码:00887 2012年10月版I.课程性质与设置目的《儿童文学名著导读》是北京市高等教育自学考试学前教育专业(独立本科段)必考的科目。

课程内容包括儿童文学的基础理论,儿童文学常见的体裁和特点,儿童文学作品的阅读、分析和鉴赏,儿童文学的创作与改编,中外儿童文学的发展概况等。

内容重点在儿童文学作品的阅读、分析与鉴赏方面。

课程设置的目的是通过向考生介绍一定的儿童文学基础知识,引导考生学会选择与鉴赏优秀的儿童文学作品,在鉴赏儿童文学作品的过程中感受儿童文学作品的艺术魅力,提高考生对儿童文学作品的分析与鉴赏能力,为面向儿童开展文学教育活动做准备。

本课程的重点章节是项目三、四、五、六、七和十一,尤其是每章中的作品导读部分。

II.考核内容与考核目标项目一儿童文学的基本理论一、学习目的和要求理解儿童文学的概念和主要内容构成;理解儿童文学的四个基本特点;了解儿童文学的作用和功能;了解儿童文学与幼儿文学之间的关系。

二、课程内容任务一儿童文学概说(一)儿童文学的概念儿童文学是被儿童接受并适合他们阅读的、具有独特艺术性和审美价值的各类文学作品的总称。

(二)儿童文学的范围古典意义的儿童文学和现代意义的儿童文学两类。

古典意义的儿童文学包括四类作品。

(三)儿童文学的三个层次儿童文学氛围幼儿文学、童年文学和少年文学。

任务二儿童文学的特点(一)故事性(二)幻想性(三)趣味性(四)朴素性任务三儿童文学的功能(一)认知功能(二)审美功能(三)教育功能(四)娱乐功能任务四儿童文学与幼儿文学(一)幼儿文学也是独立的文学(二)幼儿文学的概念幼儿文学是以0至六七岁婴幼儿为主要阅读对象的文学。

三、考核知识点(一)儿童文学的概念(二)儿童文学的特点(三)儿童文学的功能(四)幼儿文学的概念四、考核要求(一)儿童文学概说识记:什么是儿童文学?儿童文学的三个层次。

(二)儿童文学的特点1. 识记:儿童文学的四个特点。

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲总学时: 51 学分: 3理论学时: 34 实践学时: 17适用专业:学前教育专业一、课程概述《儿童文学》课程是学前教育专业开设的一门必修课程,课程内容包括:儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、图画文学等具体文学文种。

通过例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用,为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。

二、教学目的《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识,熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式,提高学生对儿童文学的鉴赏水平,为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。

三、学时分配四、教学内容第一章学前儿童文学基本理论一、教学目的、要求(一)了解学前儿童文学基本理论(二)了解婴幼儿的年龄特征(三)了解学前儿童文学的特点(四)了解中外儿童文学的发展二、教学重点及难点(一)婴幼儿心理特征和语言特征对儿童文学的特殊要求(二)学前儿童文学的审美特点三、教学内容第一节学前儿童文学概说1、学前儿童文学的含义:以0-6岁的婴幼儿为主要对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

2、学前儿童文学三个关键词:(1)文学:具体生动的形象,真挚丰富的情感,审美理想,语言艺术。

(2)儿童:婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力,作品应与之保持一致。

(3)学前:0-6岁,包括7-8岁的低年级小学生。

第二节婴幼儿的年龄特征1、婴幼儿的生理特征和心理特征(1)自我抑制能力较差,易激动,易疲倦,注意力不集中,不稳定。

(2)独立行走和摆弄物体。

自主性开始建立,会一而再再而三地向目标前进,锲而不舍。

(3)有一定的概括性,能进行想象和思维,有了自我意识。

(4)5-6岁是一个飞跃期,追根问底,强烈的求知欲。

2、婴幼儿的语言特点(1)词汇量不断增长,能按照成人语言指示调节行为。

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》教学大纲鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育系《儿童文学》课程教学大纲课时名称:儿童文学参考资料:1、韩进,蒋风主编.儿童文学.北京.中国广播电视出版社.1999版2、李莹,肖育林主编.学前儿童文学.上海.复旦大学出版社.2006版课时:26学时周学时:3学时适用专业:学前教育知识结构:理论知识100%成绩匹配:考查总成绩(100%)=平时成绩60%+期末成绩40%平时成绩(60%)=书面作业30%+口头作业20%+课堂表现10%期末成绩(40%)=书面考试20%+汇报表演20%职业标准:无教学目标:本课程使学生掌握儿童文学的本质、特点和作用,从理论上认识儿童文学的特殊性,全面了解儿童文学的主要文体特征,学会改编和创作儿童文学的几种主要体裁,提高学生的文学修养,使他们初步具备进一步学习教育理论和开展文学创造的能力。

1、《儿童文学》是学前教育专业课程,通过儿童文学的教学,让学生掌握儿童文学的本质、特点、作用,从理论上认识儿童文学的特殊性;2、全面了解儿童文学各主要体裁的文体特征,了解儿童文学创作的一般原理及常见文体的创作要求,学会改编和创作儿童文学的几种主要体裁;3、扩大学生视野,提高儿童文学修养。

教学内容纲要:第一部分理论教学第一章儿童文学的基本原理教学目的:了解儿童文学的基本理论,掌握儿童文学的基本特征。

教学重点:儿童文学的艺术特征教学难点:儿童文学的本质教学时数;4课时授课方法:讲授第一节儿童文学的概念和研究范围一、儿童文学的概念二、儿童文学的研究范围第二节儿童文学的本质和特征一、儿童文学的本质二、儿童文学的特征第三节儿童文学的作用一、儿童文学的认识作用二、儿童文学的教育作用三、儿童文学的美感作用四、儿童文学的娱乐作用第二章儿歌儿童诗教学目的:了解和掌握儿歌、儿童诗的基本特征,掌握儿歌、儿童诗的创作方法教学重点:1、儿歌的艺术形式及特点2、儿童诗与成人诗的区别教学难点:儿童诗的情趣、想象和语言教学时数:4课时教学方法:讲授教学内容:第一节儿歌一、儿歌的概念二、儿歌的鉴赏三、儿歌的创作第二节儿童诗一、儿童诗的概念二、儿童诗的鉴赏三、儿童诗的创作第三章童话寓言教学目的:了解和掌握童话、寓言的特征,学习童话的创作方法教学重点:1、童话的艺术特征、表现手法2、寓言的艺术特征教学难点幻想与现实的关系教学时数:6课时授课方法:讲授教学内容:第一节童话一、童话的起源与发展二、童话的艺术特征及表现手法三、童话的功能及分类第二节寓言一、寓言的发展概况二、寓言的艺术特征第四章儿童故事教学目的:了解和掌握儿童故事的特征,学习儿童故事的创作方法教学重点:1、儿童故事的主题、题材及艺术特征。

儿童文学教学大纲

儿童文学教学大纲

儿童文学教学大纲第一篇:儿童文学教学大纲《儿童文学》教学大纲学时:32 周课时:2 教学目的:通过本课程的学习,使学生了解儿童文学对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的儿童对儿童文学的需求。

了解不同儿童文学体裁及其特征,熟识中外著名儿童文学作家及其作品,培养学生的儿童文学作品的鉴赏和批评的能力,提高进行儿童文学创作的水平,为今后的教学工作打下良好的基础。

教学要求:以《《儿童文学引论》(王晓玉主编,高等教育出版社出版),为教学材料。

重点了解和掌握儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系,把握儿童文学的文体,注重儿童文学的鉴赏和批评,对儿童文学作品重点篇目精选,了解其艺术特征,并要求学生全面阅读所选的篇目。

完成《儿童文学引论》中的思考与练习。

教学计划:本课程安排每周4学时,按照不同的学生对象,酌情安排教学内容,小学教育可多增加一些内容,并选择一些适合小学生的读物;而学前与幼教则可选择一些适合学龄前阅读的作品,围绕教材,酌情处理。

在重点掌握与本专业对象有关的教学内容的前提下,应全面掌握儿童文学的特点及其相关作品的分析。

教学内容:第一编:儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系第一章概述一.儿童的年龄特点二.确定儿童年龄特点的基本因素三.儿童年龄阶段的划分四.儿童年龄特点与儿童文学的关系五.文学接受的一般原理六.儿童对文学作品的接受第二章婴幼儿文学一.婴幼儿的生理特点二.婴幼儿的语言发展特点三.婴幼儿的心理特点四.婴幼儿的社会化程度五.婴幼儿文学的范畴和要求六.婴幼儿文学的常见样式七.婴幼儿文学的表现手段八.婴幼儿文学的意义和功能第三章童年期文学一.童年期儿童的年龄特点二.童年期儿童的心理特点三.童年期儿童的社会化四.童年期文学的范畴和要求五.童年期文学常见的样式六.童年期儿童文学的表现手法七.童年期文学的意义和作用第四章少年前期文学一.少年前期文学二.少年前期少年的心理特点。

三.少年前期的社会化程度。

四.少年前期文学的范畴和要求。

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《儿童文学(本)》课程教学大纲
二、课程简介
本课程主要是了解儿童文学常见体裁的文学特征及其主要的表现手法,理解和感受儿童文学对小学生精神世界的人文关怀,了解古今中外有代表性的儿童文学作家及其作品,培养编创与鉴赏儿童文学作品的能力。

三、课程教学目标
1.了解儿童文学的基本原理以及世界儿童文学发展的基本情况。

2.熟悉儿童文学常见的文体,了解其艺术特点,能够指导中小学生的阅读。

3.具备一定的创编儿童文学作品的能力,掌握赏析儿童文学作品的方法。

四、课程进度表。

初等教育学院《儿童文学》考试大纲

初等教育学院《儿童文学》考试大纲

初等教育学院《儿童文学》考试大纲总学时:54 学分: 3开课专业:小学教育专业一、考试目标通过本课程的学习,学生要全面理解儿童文学的基本理论,了解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点,扩大关于儿童文学的知识面和阅读面,提高儿童文学修养;重点培养分析和鉴赏当代中外儿童文学作品的能力,掌握独立分析中、短篇作品(儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话、寓言、儿童散文等)的思想内容和艺术特色的基本方法,能针对作品内容形式的特点,撰写简析(概要评论);初步学会创编儿歌、儿童诗、儿童故事和童话等。

二、考核方式作为小学教育专业的专业必修课,原则上以闭卷考试方式进行期末考核。

三、考试内容及要求了解儿童文学所具有的年龄特点和不同年龄阶段对儿童文学的要求,重点掌握童年期儿童文学的特点、常见样式和表现手法;认知儿童文学的常见文体样式,重点掌握儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童小说、童话和寓言;了解儿童文学鉴赏的特点,掌握儿童文学批评的基本原则。

各章具体考核要求分述如下:第一章儿童文学的基本原理本章为考核的次重点。

一、认识儿童文学的范围界定;理解儿童文学的最大特点和有别于成人文学的特征。

二、了解儿童文学的总体审美特征。

三、掌握两个概念的内涵——儿童情趣、儿童文学母题。

第二章儿童文学的创作主体与接受对象本章作一般性了解。

一、理解儿童文学的阶段分期知识,认识它与儿童文化教育的联系。

二、掌握以创作动机划分儿童文学作家群的基本知识。

第三章儿童文学的文本特征本章作一般性了解。

一、理解儿童文学的叙事功能和语言特点。

二、了解儿童文学中插图的作用。

第四章儿歌与儿童诗本章为考核的重点。

一、认识理解儿童歌和儿童诗歌谣的特征和传统样式,并能运用于分析作品二、初步掌握儿歌创作的基本要求第五章童话本章为考核的重点。

一、掌握童话的艺术特征、种类和艺术表现手法,对童话作品进行赏析。

二、初步掌握童话的创作要求第六章寓言本章为考核的重点。

一、掌握中西方寓言发展的基本脉络和艺术特征。

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》教学大纲

《儿童文学》课程教学大纲课程名称:儿童文学适用专业:幼儿教育专业学时:64 其中:理论学时:46 实验(实践)学时:18一、课程性质、任务和基本要求《儿童文学》课程是幼儿教育专业开设的一门必修课程,通过本课程的教学,使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况;掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论;熟悉常用的体裁的各自特点和要求,提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力,以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。

此外,力求通过本课程教学,激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣,驱动其积极学习和创作优秀的作品,有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质,可以自主进行相关的教学活动设置。

并通过所学理论与实践的结合,锻炼自主进行设计儿童文学教学活动的能力。

课程内容包括:儿童文学的基本原理、儿童文学的创作主体与接收对象、儿童文学的文本特征、儿歌和儿童诗、童话和寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画等具体文学文种。

通过文种解读、例文分析、习作讲评使学生对各类型的儿童文学形式有较深刻的领悟理解并学以致用,为培养适应未来社会需要的幼儿教师打好基础。

二、课程教学目标?1、知识目标《儿童文学》课程旨在使学生掌握作为幼儿教师必备的儿童文学理论知识,熟悉并掌握童话、寓言等儿童文学常用形式,提高学生对儿童文学的鉴赏水平,为将来更好地从事幼儿教育工作打下坚实的基础。

2、能力目标培养学生扎实的儿童文学理论基础,使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点,赏析、演练各种文学作品,组织各种文学体裁教学活动。

为了达到较好的教学效果,要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合,结合大量的儿童文学作品,进行理论讲授和亲身示范。

3、素质目标课程中以提升学生实践能力为主要目标,让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练,调动学生参与积极性,让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。

大专班《儿童文学》课程大纲

大专班《儿童文学》课程大纲

大专班《儿童文学》课程方案课程目标:儿童文学是幼师大专生的专业课。

通过对儿童文学的学习,使学生具有较好的儿童文学理论修养,有一批儿童文学作品积累,有较强的鉴赏能力和创作能力,并能把儿童文学引入幼儿园具体运用。

它与幼师中专层次的儿童文学教学目标不同,重点在:1、理论通过对儿童文学理论的深入学习,使学生从较高层次把握儿童文学的理论特征,如儿童文学的美学特征、文本特征、文体特征、鉴赏特征等,并能阅读一些儿童文学论文和理论书籍,加深理论修养,进而写出有一定质量的儿童文学论文。

2、阅读与鉴赏大专阶段应该是阅读大量儿童文学作品的时期,特别是外国儿童文学作品。

有了一定的阅读量,才能加深对儿童文学理论的理解,才能对儿童文学的理论发表意见和见解,进而在掌握儿童文学鉴赏方法的基础上,写出评论文章。

3、创作在理论学习和作品阅读的基础上,能创作儿童文学各基本体裁作品,并有一定的质量。

4、在幼儿园运用儿童文学主要掌握在幼儿园运用儿童文学的能力。

课程内容:以一年时间,每周两节设计第一学期:一、儿童文学理论主要学习儿童文学的内涵、特征、功能、创作、鉴赏等方面的理论知识,指导学生写论文。

作业为一篇论文。

所需课时为14课时。

二、儿童文学史概述分为外国儿童文学史概述和中国儿童文学史概述。

主要通过对中外儿童文学史的概述,以篇带史,介绍、阅读、鉴赏大量儿童文学作品,指导学生写评论文章。

课前给学生阅读书目,指定必读和选读的书目。

作业为一篇作品评论文章。

所需课时22节。

第二学期:一、儿童文学文体论主要学习儿童文学各文体知识。

二、创作在上学期已有创作理论及大量作品积累的基础上,重点在创作。

要求能创作儿童文学体裁中的儿歌、童话、故事,能把童话或故事改编成儿童剧本。

作业已包括在创作中,学期末,将把学生的习作结集展出。

以上所需课时为36节。

教学方法:一、分析演绎法。

主要用在理论知识的学习上。

有时还把教材与其他教材相关部分比较,开阔学生思维。

二、品读鉴赏法。

小学教育专业儿童文学

小学教育专业儿童文学

小学教育专业《儿童文学》课程考核说明一、课程考核有关说明1.考核对象儿童文学课程是河南广播电视大学“开放教育试点”小学教育专业(专科)的一门选修课程。

全省电大小学教育专业凡选学这门课程者,均要参加本课程的平时形成性考核和期末终结性考试。

2.考核方式本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。

考核总分为l00分,形成性考核占总分的20%;期末终结性考试占总分的80%。

平时形成性考核占总成绩的20分。

形成性考核分为平时作业和专题讨论两部分。

其中平时作业成绩占形成性考核成绩的80%,专题讨论占形成性考核成绩的20%。

专题讨论应安排两次以上。

专题讨论由市级电大组织实施。

期末终结性考试卷面为l00分,占总成绩的80分。

如卷面得90分,则成绩为72分。

该分数加上形成性考核分数即为总成绩。

3.命题依据本考核说明是根据河南广播电视大学儿童文学课程教学大纲、文字主教材《儿童文学》(韩进编著,中央广播电视出版社1999年版)拟定的,考试命题以本考核说明为依据。

4.考核要求本课程主要考核学生对儿童文学的基本理论、基本知识、基本技能等的了解与掌握程度,考核要求分为了解、基本掌握、重点掌握三个层次。

每一层次的具体考核要求为:“了解”要求学生对所给的问题有全面和一般的认识;“基本掌握”指在了解的基础上,要求学生对给定的问题有完整的理解;“重点掌握”指在“基本掌握”的基础上,要求学生对给定的问题能够准确记忆,并针对考题做到灵活运用。

5.命题原则①本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。

②考试命题应该覆盖教学大纲和教材所包含的主要内容,其中客观性试题占50分,主观性试题占50分。

③试卷要含反映认知能力各个层次的题目。

在一份试题中,各层次题目所占分数的比例大体是:了解占10%;基本掌握占30%;重点掌握占60%。

④试卷题目难易程度的安排。

题目难易程度分为四个等级:易、较易、较难、难。

在一份试卷中各个等级所占分数的比例大体是:易占20%,较易占35%,较难占35%,难占l0%。

《儿童文学》课程标准

《儿童文学》课程标准

目录《儿童文学》课程标准 (1)一、课程说明 (1)(一)课程定位与作用 (1)(二)课程目标 (1)(三)教学大纲 (2)二、大纲说明 (2)第一单元初识儿童文学 (2)第二单元儿歌 (2)第三单元儿童诗 (3)第四单元童话 (3)第五单元寓言 (3)第六单元儿童故事 (4)第七单元儿童散文 (4)第八单元儿童科学文艺 (4)第九单元儿童图画书 (5)第十单元儿童卡通读物 (5)第十一单元儿童戏剧文学 (5)第十二单元儿童影视动画 (6)三、课程考核 (6)四、使用的教材及主要参考书 (6)(一)教材 (6)(二)参考书 (6)《儿童文学》课程标准一、课程说明(一)课程定位与作用《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

”多年来,在广泛进行人才需求调查的基础上,本课程教师深入幼儿园听课、指导实习和课题研究,了解一线教学对学生儿童文学素质的要求,把课程性质定位为:《儿童文学》是学前教育专业必修课,旨在提高学前教育专业学生的儿童文学基本素养,使学生具有儿童文学鉴赏的能力,使学生具有儿童文学创编、讲演的能力,使学生具有组织儿童文学教学活动的能力,提升从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动的水平。

(二)课程目标课程目标定位:培养学前教育专业学生的儿童文学基本素养,儿童文学作品鉴赏的能力,改编、创作的能力,组织儿童文学教学活动的能力,“知识•能力•应用”三维一体。

1、知识目标:提高学生儿童文学素养通过《儿童文学》这门专业课,培养学生美好的情感,温暖的情怀和健康的人格,陶冶其情操,使其具有良好的专业素质,激发其想象力和创造力,使其有厚实的儿童文学理论功底和研究精神,有广阔的儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力,成为适应现代学前教育需要的优秀教师。

2、能力目标:培养学生儿童文学鉴赏、创编、讲演水平采用“案例学习—阅读鉴赏—作品创编—展示交流—表演讲授”五段式学习实践模式,使学生形成儿童文学鉴赏的能力,具有儿童文学创编、讲演的能力,具有组织儿童文学教学活动的能力,为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力。

《儿童文学概论》自学考试大纲 (1)

《儿童文学概论》自学考试大纲 (1)
有时我带点儿东西上床
也许是一块结婚蛋糕
也许是一两样玩具
我们在黑暗中航行了一整夜
当白天终于来临
我却发现我的船儿
安稳地停靠在我的房间
四、考试时间:150分钟
应用:(1)分别评述安徒生、科罗迪、马克·吐温三位作家的儿童文学经典及其划时代意义;(2)分别评述林格伦、克斯特纳、怀特、达尔等作家的儿童文学代表作。
下编 儿童文学作品选评
一、学习目的和要求
本编配合文体论基础理论的学习,增进对儿童文学各种文体的了解,培养审美的感觉,提高鉴别作品的能力。要求结合理论,学习品评和赏析儿童文学作品。
2、儿童文学作者划分的类型。
3、儿童文学创作的基本过程和特殊性。
4、儿童文学创作的三大母题及表述方式。
三、考核要求
1、识记:(1)从创作动机看,儿童文学作者可划分为哪两大类型?请加以简述;(2)儿童文学的三大母题及其对应的三种表述方式。
2、领会:(1)儿童文学作者应具备哪些基本条件和特殊条件?(2)儿童文学创作过程的几个阶段和特殊性;(3)如何理解创作中的两种审美意识的协调作用?
第五章中国儿童文学历史发展概述
一、学习目的和要求
本章是对整个中国儿童文学发展历史的描述,共分三节,包括古代、现代和当代三大块。通过本章的学习,了解中国“五四”以前的儿童文学生存状况,包括中国儿童文学的遗产、萌发以及“五四”运动对现代儿童文学的催生;了解中国现当代各时期儿童文学发展的轨迹、艺术特点和经验教训。
二、考核知识点
1、史前时期的重要作家和作品。
2、现代文学大师们的儿童文学创作和理论。
3、现代重要的儿童文学代表性作家和作品。
4、当代重要的儿童文学代表性作家和作品。
三、考核要求
1、识记:(1)了解各时期重要的代表作家和作品。

《儿童文学》课程提纲

《儿童文学》课程提纲

《儿童文学》课程提纲课程名称:儿童文学开设系部:教育管理系开设专业:幼儿师范一、课程目标在幼儿师范专业人才培养课程体系中,《儿童文学》是专业基础课,课程目标是:知识目标:培养幼儿师范专业学生的文学素质。

培养学生美好的情感,温暖的情怀和健康的人格,陶冶学生的情操,具有良好专业素质,激发学生的想象力和创造力,有厚实儿童文学理论功底和研究精神,有广阔儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力,成为适应现代学前教育需要的合格教师。

能力目标:提高学生阅读、欣赏、创造、表演儿童文学作品能力。

采用作品欣赏式、问题式、讨论式教学,经过“课堂学习—阅读欣赏—创作、表演”的实习实践过程,了解儿童文学的不同体裁的特征(主要指儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画书、幼儿戏剧等等)和不同年龄阶段儿童的文学接受特点,明确儿童文学与学前教育的关系,开阔学生儿童文学作品的阅读视野,提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。

能够创作、表演儿歌、童话、儿童故事。

应用目标:强化实训成果。

在提高学生儿童文学综合能力基础上,重点进行儿歌、童话、儿童故事3个项目化能力训练,形成初步的来自于、服务于学前教育一线的应用成果,提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。

汇总儿歌、童话、儿童故事3个项目化作品结集出版《幼儿师范专业学生儿童文学作品精选》。

自选作品在舞台、幼儿园进行表演或教学。

二、教学内容项目一儿童文学基本理论素养学习(2课时)项目目标1.理解儿童文学的重要意义。

2.了解儿童文学所包含的内容。

3.懂得儿童文学对幼儿教师的重要性。

学习内容1.儿童文学的基本含义(1)儿童文学的概念(2)儿童文学的范围(3)儿童文学的艺术特征a题材范围新颖多样,主题思想明确而有意义b情节描写活泼有趣且故事性强,篇章结构层次清晰、完整而引人入胜c人物形象鲜明突出,符合儿童审美需求d文学语言简洁优美、规范生动e浓郁的趣味性和丰富奇妙的幻想色彩2.儿童文学的接受对象(1)儿童的年龄特征和儿童文学(2)儿童文学与儿童教育3.儿童文学的创作实践(1)儿童文学的创作过程(2)儿童文学创作的题材类型(3)当前儿童文学创作的新特点4.儿童文学的鉴赏(1)儿童文学鉴赏的性质和意义(2)儿童欣赏文学的特点5. 中外儿童文学发展(1)儿童文学发展概述(2)古代儿童文学作家作品(3)现当代儿童文学代表性作家作品项目二童话(20课时)项目目标了解什么是幼儿童话以及幼儿童话的特点与分类。

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小学教育专业《儿童文学》课程考核大纲课程编号04
课程性质专业必修课程
学时学分54学时;4学分
考试(考核)
小学教育专业本科学生
对象
执笔人王亚平
审核人杨红霞
审批人吴亚林
编写时间2011年10月
一、课程简介
儿童文学是小学教育专业的主干课程,教学总时数为48课时,本课程通过对儿童文学的本质、体裁、欣赏、创作、以及与小学语文教育的关系等的介绍,使学生了解儿童文学的相关知识,强化儿童文学理论素养。

它是教育学专业学生的一门专业必修课。

二、考核目标
(一)考核学生对儿童文学对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的儿童对儿童文学的需求;
(二)考核学生对儿童文学体裁及其特征理解和掌握情况;
(三)通过考查,培养学生的儿童文学作品的鉴赏和批评的能力,提高进行儿童文学创作的水平,为今后的教学工作打下良好的基础。

三、考核形式与方法要求
(一)考核形式
期末卷面考试;平时课堂讨论、课堂提问等。

(二)考核方法
考核方法包括:(1)平时考查,项目包括平时作业(如小论文、作业题等)、课堂出勤、课堂表现等;(2)期末书面考试(闭卷).
(三)考核时间安排
期末的书面考试由学校统一时间;平时的考查穿插在整个学习过程之中。

(四)学生成绩构成
学生的学业成绩由期末考试成绩(占70%),平时成绩(占30%)两部分构成。

期末考试采用闭卷考试形式,试题依据课程教学大纲的基本要求,内容覆盖儿童发展心理学各章,不仅考核学生对基本知识和基本理论的掌握情况,而且考核学生运
用知识的情况。

平时成绩包括:平时作业(如小论文、作业题等)、课堂出勤、课堂表现等。

四、主要参考书目
[1]蒋风主编:《儿童文学教程》,开明出版社,1998年版。

[2] 王泉根主编:《儿童文学名著选读》,东北师范大学出版社,2002年版。

[3]蒋风韩进著:《中国儿童文学史》,安徽教育出版社,1998年版
五、考核内容与要求
(一)知识考核
2、考核要求
(1)能够识记教材中一些基本概念、原理等;
(2)能够理解儿童文学各种体裁的分类及运用;
(3)能够将所学的概念、原理、特征应用于各种体裁的教学实践之中,形成一定的能力。

(二)综合能力考核
1、考核点
2、考核要求
(1)要求学生充分理解儿童文学的基本概念与特征,形成一定的理论素养;
(2)要求学生能够运用所学知识、原理来分析和解释现实中的儿童文学现象与问题;
(3)要求学生在解决问题的过程中,不仅要领会知识、理论,而且能够通过实践来提升自己的理念和解决问题的能力。

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