浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合
浅谈信息技术与小学语文的有效整合
３ １ ７ ０ １ ６ 浙江 省 台州临海 杜桥镇 凤 山小 学 林 玲花 要】 现代信 息技 术 以其得 天独厚 求索 的过程。实践教学证明创设 良好的特定 激发了学生的 民族 自豪感。这进一步证实 ， 情境是提高教学效果的一个关键 。 信息技术的介入，改 变了学 生以往被动地听 语 文 学 习 活动 的 组 织 者 、 引导 者 以及 学 生 学 ２ 激 发 情 感 ， 以情促 思 讲、机 械地 记忆为主的学习方式 ，从而转变 习 的 亲 密伙 伴 。教 师 要 充分 利 用信 息技 术优 我觉得 人的一切思想和行为都是受到最 为个性化的主动参与 、发现、探 究和充分表 化语 文课 堂教 学，把信 息技术 与语 文教 学有 原始 的情感所支配 的。而情感的产生源于事 现的学习方式。 机 结合 起 来 ，将 信 息 技 术 与 语 文课 程 的教 与 物形象。在学习的感性 阶段 ，形象思维 的参 四、利用 现代 教育技术，优化教师的教 学融为一体 ，以信息技术 为载体 来提 高教 与 与 学 习很 重 要 。在 教 学 中 ，我 很 重 视 调 动 学 学 方 式 学的 效 率 。 生 的形象记忆。借助图像烘托 ，音乐渲染等 如《 我爱故乡的杨梅 》 一课 ， 我通过分析 ， 【 关键词 】 信息技 术；优化；课堂教 学 手段促使学生进入教材所描写的特写情境 中， 先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨 便能使学生 的情感 自然而然地与作者 的情感 梅树的美丽和杨梅果 的可爱 ，得到热爱家乡 从传 统意义角度来看 ，语文教师 的含义 交融在一起 ，入境生情 ，学生对事物 的感受 的教育 ，学习到作者观察事物的方法。为 了 就在于 “ 传道 、授业、解惑”。至今看来也 和情感体验越深刻 ，对事物的感知理解便越 充分发挥现代教育技术的优势 ，帮助学生进 是无可厚非 的，但是一本 书、一支粉 笔、一 深入， 接下来 的理性思考分析也越透彻。 所以， 入 自主学习 ，更好地完成教学任务 ，我查找 块黑板 、 一张嘴巴的时代早已离我们远去了， 合理利用 网络资源 ，积极开发形象思维 的优 大量资料， 把教学要求、 教材说明、 学习方法 、 随着教学改革不断 向纵深发展 ，现代信息技 势 ，对于语文教学意义重大 。 播音员 的朗读 录音 、生字 的音形义 、重点词 术—— 计算机、网络进入课 堂教学 已成为一 ３ ．启 发 想像 ．激 情 引趣 句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果 种趋势 ，并且表现出 了其独特 的优越性 。利 想像 ，是借助 表像 在脑中创造新形象 的 的图片和视频资料 、杨梅产业为当地人创造 用信息技术辅助教学 ，不但可 以丰富课堂教 心理过程 ，信息技术可 以为学生提供生动的 的价值等有关 资料 以文字、声音 、图片 、视 学手段 ，而且能优化课堂教学结构 ，拓宽学 表象 ，以激发他们积极主动地去思索 、去创 频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互 生的知识面， 极大地调动学生的学习积极性 ， 造的热情。 语言是一门艺术， 艺术离不开想象 。 功能的课件。在课堂教学过程 中，学生只要 从而大大提高课堂教学效率 以及学生 的综合 插上想象 的翅膀等于掌握了学好语文的要 旨。 真正融人人机交互 的环节 ，必然就进人 了主 能力。下面结 合在教学 中将信息技术与语文 总之 ，运用信息技术进行语文教学 ，有助于 动的学 习状态。而此时 ，教 师的角色也较好 教学相结合的实践 ，谈谈 自己粗浅 的认识和 化解学生认识活动 中的难点 ，深化学生情感 地完成 了从 “ 前台”到 “ 后台”的活动空 间 做法 。 活动 ，让学生学得兴趣盎然 、津津有 味；老 转变 ，完成从 “ 演员”到 “ 导演”的角色转变 ， 利用现代信息技术，创设教学情境 ， 师教得生动活泼 、轻松愉悦。从而达到激情 为学生的 自主学习创造了最好环境。 激发学习兴趣 引趣 ，以情促思的 目的。 毋庸置疑 ， 多媒体在教学 中的成功运用 ， 兴趣是 引导小学 生积极 探究学习 的良好 二、利用现 代信息技术中的多媒体突破 确实拓展 了教学空 间，提高 了教学效率 。运 方法。在教学过程中 ，教师要想方设法调动 教学难点，帮助学生理解 、记忆 用多媒体辅助教学 ，无疑给学生提供了全方 学生的学习积极性和学 习热情 ，形成 良好 的 利用信 息技术操作 ，以其快速 ，提供信 位、多渠道、最直接的听觉 、视觉感受 ，给 学习动机。 运用信息技术媒体进行语文教学 ， 息的形象化 、丰富化 ，让学生感知 ，我们就 语文教育带来新的发展契机。而实践 中不断 便能创设一种生动活泼 的教学氛 围，使学生 可轻易突破传统教学不能解决 的问题 ，使抽 出现的 困惑与问题 ，也给我们教育工作者提 “ 爱学 ”、 “ 乐学”、 “ 善 学”，有 效地提 象概念形象化 ，使枯燥 内容生动化 ，激发学 出更大的挑战。相信在我们不断 的努力下 ， 高学习效率。如 以 《 鱼游到了纸上 》这篇课 生浓厚 的兴趣和想象力 ，既降低学 习难度 ， 在我们不断的实践 中，信息技术与课堂教学 文为例 ， 上课伊始， 先用动画的形式展现话题： 又突破 了重 、难点。如教学 《 开 国大典 》一 的整合将一步步前进 ，将一步步实现 。在我 动画中， 几条鱼在水里欢快地游着， 游着游着 ， 文 ，在讲 解这篇课文时 ，我采用 了长文短讲 们不断的探讨 中，我们的信息技术与语文学 竟游上一张 白纸。这时 ，画面打出课题—— 的方法 ，抓住入 场 一大典 一 阅兵 一 游行这一 科的整合将会拥有更灿烂 的明天。 《 鱼游到 了纸上 》。屏幕上 ，生动的画面再 发展顺序 ，突出重点段的学习 ，充分发挥多 参 考 文献 ： 配以有趣的音乐 ，一下子把学生的注意力吸 媒体 的优势 ， 在课堂中播放当时大典的盛况 ， ［ １ ］ 《 语文课程标准 》． 北京师范大 学出 引了。这 时，再 引导学 生进 入所学习的新课 用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感 版社 ， ２ ０ ０ １年 ７月第 ｌ版 ． 文，同学们都会表现 出 极大 的兴趣 。 读题后 ， 染学生 ， 使学生置身与开国大典的兴奋之中， ［ ２ ］《 教 育中国—— 当代优秀教 育论 文集 我问学生 ： “ 你 想从 文章 中知道什 么？”这 从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动 粹》． 北京 民族出版社 ， ２ ０ ０ ２ 年在不知不觉中巧妙地化解 了。 ［ ３ ］ 《 在 情境教 学 中培养 学 生 的语 文 能 游到 了 纸上 吗 ？ ” “ 鱼 为什 么 会游 到 纸 上 ？” 三、利 用现代 教育技术，改变学生的学 力》． 广 西教育学院学报 ２ ０ ０ ０年 Ｓ ｌ期 ． 多媒体设置疑问 、创设 悬念的效果真 明显 ， 习 方 式 ［ ４ ］ 《 语 文课 程与教 学论 》． 广 西师 范大 它将不 可能的事情生动地展现在眼前 ，怎能 如教 学 《 长城 》一课 时，我充分 利用多 学 出版社 。 ２ ０ ０ ４年版 ． 不催化 学生的好奇心？他们 个个急于想从课 媒体 网络进行教学 ， 设计了如下的教学环节 ， ［ ５ ］ 《 课程论问题 》 ． 教育科学 出 版社 ， ２ ０ ０ ０ 中探个究竟 ， 在这样强烈的学习欲望驱使下 ， 让学生围绕 以下 问题 自主探索 ，合作交流 ： 年版 ． 他们的学习过程必然是主动积极的。 ①上 网搜索查寻有关长城 的相关资料 ；②运 ［ ６ ］ 《 中学语言教学研究》广 东教 育出版 １ ． 创 设 意境 ，以景 激 情 用所查寻 的资料 ，自学 《 长城 》一文 ；③针 社 ， １ ９ ９ ９年版 信息 技术媒体集 “ 声 、色 、画、乐”于 对疑难问题进行交互解答 ； ④ 以 自己喜欢的 ［ ７ ］ 《 教 学原理 》． 教育科学出版 社 ， ２ ０ ０ １ 体 ，色彩丰富的画面 ， 生动可感 的声音有利 方式 向大家介绍你从网络上所了解到的长城 。 年版 ． 于创设 特定的情景意境 ，运 用到语 文教学的 这一教学设计 ，把学 习的主动权 完全交 ［ ８ ］陈玉琨 等 著 ． 《 课 程 改 革 与课 程评 情景创设环节中， 学生置身作品情境 ， 其物 、 给了学生 ，教师 的角色转换为学习活动的引 价》． 教育科学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年版 ． 其人、其景、仿佛就在眼前 ， 或者觉得 “ 我” 导者和组织者 ， 使 学生真正成为语文学习的 ［ ９ ］ 叶澜等著 ． 《 教师角色 与教 师发展 新 就是故事 的主人 公，学 生的学习兴趣 自然被 主人��
浅谈信息技术与小学语文课程的有效整合
浅谈信息技术与小学语文课程的有效整合
信息技术与小学语文课程的有效整合，可以为学生提供更加丰富、多元、创新的学习体验。
以下是一些思路和建议：
一、开设信息技术课程
小学生在信息获取、处理、表达等方面存在明显不足，因此可以开设信息技术课程，培养学生的信息素养，促进信息技术与语文课程的有效整合，同时加强学科间的交叉性。
二、利用多媒体教具辅助教学
利用多媒体教具可以帮助学生更加清晰、直观地理解书本中的知识点，例如通过图片、音频、视频等方式，实现对课文的深度解析和展现。
同时，教师也可以自行录制一些短视频，展示学科实际应用和生动实例，让学生在听、看、思、想之中更好地掌握语文知识。
三、利用学习平台进行交流和互动
学习平台可以为学生提供更加便捷、互动、自主的学习环境。
在学生学习的同时，可以通过设立论坛、在线问答等功能，促进学生之间的交流与合作，让信息技术与语文课程相互渗透，达到优化学科融合的目的。
四、开展带有信息技术元素的语文活动
可以在语文教学中融入信息技术元素，通过学生自己设计、制作和展示PPT、海报、作文等形式，让学生在实践中掌握信息技术技能，提高学习兴趣和积极性。
总之，信息技术与语文课程的整合，需要教师有一定的文化、技术素养和教育教学经验，同时注重与信息技术课程相互配合、相互推进，共同培养学生的自主、探究、创新能力。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合随着科技的快速发展，信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，更能激发学生学习的兴趣和创造力。
小学语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，如何与信息技术有效整合，将成为提高教学质量和培养学生综合素养的关键环节。
本文将从信息技术与小学语文课程整合的必要性、整合的方式以及注意事项等方面进行浅析。
一、整合的必要性1. 适应时代发展趋势信息技术的飞速发展和普及已成为时代的发展趋势，将信息技术与语文课程进行有机整合，有助于提高学生的综合素养和信息化技能，更好地适应未来社会发展的要求。
2. 提高教学效率信息技术可以为语文教学提供丰富的资源和工具，如多媒体课件、网络互动平台、教育应用软件等，能够大大提高教学效率，激发学生学习的兴趣。
3. 拓展学生学习空间信息技术能够打破传统的教学模式和教学空间，为学生提供更广阔的学习空间，通过网络资源、虚拟实验等形式，让学生能够更多地接触外部世界，获取更多的知识。
二、整合的方式1. 制作多媒体课件教师可以利用信息技术，制作丰富多彩的多媒体课件，结合语文课程内容，将文字、图片、音频、视频等多种形式相结合，使得课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 利用数字资源教师可以利用网络资源、数字图书馆等平台，为学生提供更多的阅读资源和学习素材，让学生通过信息技术获取更多的知识和信息，拓展自己的语文知识面。
3. 培养信息素养在语文教学中，可以适量引入一些信息技术相关的教学内容，培养学生的信息素养，让学生了解信息技术的基本知识和操作技能，提高其信息化水平。
4. 利用互动平台利用网络互动平台，如微信公众号、班级QQ群等，可以促进师生之间的交流互动，扩大语文教学的影响力，增加学生在外语文学方面的实践和体验。
三、注意事项1. 整合需注意平衡信息技术与语文教学的整合需要注意平衡，要避免信息技术在语文教学中的过度应用，要结合实际情况，兼顾信息技术的优势和语文教学的特点。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合信息技术与小学语文课程的有效整合，是当今教育发展追求的重要方向之一。
信息技术的日新月异，给语文课程的教学与学习提供了广阔的空间与支持。
本文将从教学资源的整合、教学方法的创新以及学习能力的培养三个方面来浅析信息技术与小学语文课程的有效整合。
信息技术为语文课程的教学资源整合提供了便利。
通过网络和多媒体技术，教师可以获取大量的语文教学资源，包括经典文学作品、名人演讲、传统文化等，让学生感受到语文的魅力。
教师还可以利用电子教案、教学课件等工具，将语文课程与图像、声音等元素结合起来，提供更丰富多样的学习方式。
学生也可以通过互联网进行自主学习，获取更广阔的知识。
信息技术为语文课程的教学方法创新提供了机会。
传统的语文教学以课堂讲解和背诵为主，注重语法和文字的认知，忽视了学生的实际运用能力。
而通过信息技术，教师可以采用多媒体教学、互动教学等方法，引导学生通过阅读、写作、演讲等形式，培养语言表达与交流能力。
可以利用语音合成技术进行口语训练，利用文字处理软件进行写作指导等，让学生在实践中学习和提高。
信息技术有助于培养学生的自主学习能力。
在传统的语文课堂中，教师往往起着主导的作用，学生被动接受知识。
而信息技术的使用，可以让学生主动参与到学习过程中，根据自己的兴趣和需要选择学习内容，实现个性化的学习。
通过互联网的使用，学生还可以与他人进行交流和合作学习，拓宽视野、提高学习效果。
这种自主学习的方式，有助于培养学生的信息素养和自主学习能力，逐渐成为主人翁式的学习者。
信息技术与小学语文课程的有效整合，对于提高语文教学质量和学生综合素养的培养具有积极的促进作用。
教育工作者应充分利用信息技术的优势，整合教学资源，创新教学方法，培养学生的学习能力，实现信息技术与语文课程的有机融合，推动学生综合素质的提升。
教育主管部门也应加大对信息技术在语文教学中的支持力度，为教育改革提供更加广阔的空间和可能。
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。
而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。
将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。
信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。
通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。
教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。
利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。
而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。
教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。
教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。
信息技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。
教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。
信息技术可以促进语文能力的综合发展。
语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。
信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。
利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。
学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
浅谈信息技术与小学语文课程整合
浅谈信息技术与小学语文课程整合信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，而小学语文课程作为学生学习的重要内容之一，其教学方式和内容也在不断更新和完善。
如何将信息技术与小学语文课程进行整合，既能够提高学生的学习效果，又能够拓展教学方法和手段，这是当前教育领域面临的重要课题之一。
一、信息技术对小学语文教学的影响信息技术的发展给小学语文教学带来了许多新的机遇和挑战。
信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学资源和工具。
通过互联网、多媒体等技术手段，教师可以轻松获取到各种各样的文学作品、语文知识和学习资料，这为语文教学的多样化和个性化提供了必要的条件。
信息技术的普及让学生更加乐于接受新知识和新技能，也更加适应通过多种方式获取和表达信息的学习环境。
通过信息技术的应用，可以让学生在学习过程中更加自主、积极地参与到语文教学中来，从而提高了学习的质量和效果。
也需要看到信息技术对小学语文教学可能带来的一些挑战。
信息技术的发展速度极快，对教师的技能和知识水平提出了更高的要求。
教师需要不断学习新的技术知识和方法，以更好地利用信息技术为语文教学服务。
信息技术的过度运用可能会对学生的认知和思维方式产生一定的影响。
教师需要在运用信息技术的保持对学生的引导和控制，确保学生在信息丰富的环境中仍能够保持一定的思考能力和分析能力。
在当前信息技术高度发达的背景下，将信息技术与小学语文课程进行整合是十分必要的，这不仅有利于提高语文教学的质量和效果，也有利于学生全面发展和综合素质的提高。
那么，具体来说，我们可以通过以下几个方面进行信息技术与小学语文课程的整合。
1. 利用多媒体技术进行语文知识的教学信息技术提供了广泛的多媒体资源，这些资源可以帮助教师更加直观地向学生传授语文知识。
通过PPT、影视等多媒体技术，教师可以将语文知识呈现给学生，从而使得学生更加容易理解和记忆。
通过PPT展示名句名段，配合配乐、语音等多媒体资源，可以使学生更加深刻地理解和领会这些语文知识。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合信息技术的不断发展和普及，对于小学语文课程的教学有着重要的影响，如何有效整合信息技术与小学语文课程，已经成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从提高小学语文教学的有效性、丰富教学手段、培养学生信息素养三个方面浅析信息技术与小学语文课程的有效整合。
一、提高小学语文教学的有效性小学语文课程是学生学习语文的重要阶段，但是语文教学面临的问题是有些学生在课堂上缺乏耐心和兴趣，信息技术的应用可以提高小学语文教学的有效性。
比如，通过在课堂上使用PPT、视频、故事图片等多媒体教学资源，让学生更加直观地感受到语言的美好和语文知识的实用性。
同时，使用互动白板工具可以实现教师和学生之间的互动，增强课堂氛围，激发学生学习语文的兴趣。
通过这些应用，可以提高小学生对语文学习的积极性，进一步提高教学质量。
二、丰富教学手段信息技术的应用可以丰富小学语文课程的教学手段，使教学更加生动有趣。
比如，通过网络阅读文本、电子书、外籍教材等，可以拓宽学生语文知识面，增加阅读体验。
通过使用在线词典、语法检查等辅助工具，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高语文水平。
除此之外，使用一些语音识别软件、配音工具等，可以让学生更加了解语音、语义，培养朗读、作文等语文技能，使其更好地掌握语文知识。
三、培养学生信息素养信息技术的应用不仅可以提高小学语文教学的有效性，丰富教学手段，还可以帮助学生培养信息素养。
现在的信息时代，学生不仅需要掌握好语文知识，还需要掌握信息获取、处理、分析等技能。
比如，通过搜索引擎、在线图书馆等工具，可以让学生快速获取各种语文知识的资料信息，实现自主学习；通过使用博客、微博等社交工具，可以让学生体验到文字交流的魅力，培养其语文表达和沟通能力。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合随着信息技术的快速发展，越来越多的小学也开始将信息技术应用到语文学科中，以促进学生的语文学习和能力培养。
在这篇文章中，我们将探讨现代信息技术与小学语文学科整合的意义和方式，并分析其中的优缺点及应用前景。
一、现代信息技术与小学语文学科整合的意义1.提升学生学习兴趣和积极性。
信息技术的应用能够突破传统教学的局限，以多媒体、互动等形式展现语文知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.丰富教学内容和教学手段。
借助信息技术，可以丰富小学语文课堂的教学内容，包括文字、图片、音频、视频等，使学生更加直观地理解和掌握语文知识，提高学习效果。
3.拓展学习空间和资源。
信息技术可以实现远程教学和在线学习，让学生不受时间和地点的限制，学习资源更加丰富，可以借助互联网资源拓宽小学语文学科的学习空间。
二、现代信息技术与小学语文学科整合的方式1.智能化教学平台的应用。
通过智能化教学平台，教师可以上传教学资源，学生可以在线学习和完成作业，同时还可以与教师进行互动和交流。
这种方式方便教师管理课程，同时可以提供学生个性化的学习推荐。
2.多媒体教学资源的开发和应用。
教师可以利用多媒体技术，开发和应用丰富多样的教学资源，包括教学课件、音频、视频等。
这样可以更好地展示语文知识，激发学生的学习兴趣。
3.网络资源的整合和应用。
利用互联网资源，教师可以引领学生进行开放性的学习，开展课外拓展活动。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习和查阅资料，提高信息获取和处理能力。
三、现代信息技术与小学语文学科整合的优缺点优点。
1.提高学生学习兴趣和积极性，激发学习动力。
2.丰富教学内容和手段，提高教学效果。
3.拓展学习空间和资源，增加学习机会和乐趣。
缺点。
1.信息技术的应用对教师的能力要求较高，需要不断学习和更新知识。
2.过度依赖信息技术可能导致学生缺乏实际语文运用能力。
3.教学平台和资源的建设和维护成本较高。
四、现代信息技术与小学语文学科整合的应用前景1.个性化学习。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合随着科技的快速发展和信息时代的到来，信息技术在日常生活中扮演着越来越重要的角色。
小学语文课程一直是教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的培养起着重要作用。
如何将信息技术与小学语文课程有效整合，发挥它们各自的优势，提高学生的学习效果，是当前教育领域需要思考和解决的问题。
本文将从信息技术和小学语文课程的特点出发，分析两者的有效整合方式，并提出一些具体的措施和建议。
信息技术和小学语文课程都是以提高学生的语言表达能力和阅读能力为核心目标。
信息技术可以为小学语文课程提供更为丰富的学习资源，比如通过多媒体教学、网络资源、电子课本等方式，让学生接触到更广泛、更生动的语言材料。
学生在掌握语言基础知识的也可以通过信息技术手段，更直观地了解到语言在实际应用中的运用方式，从而提高他们的语言表达能力。
在课堂上老师可以利用多媒体演示课文中的场景，让学生看到、听到、感受到语言的生动形象，从而更好地理解和记忆。
小学生通过网络资源可以阅读更多的优秀文学作品，开阔视野，提高阅读能力。
信息技术的普及和发展为小学语文教学提供了更多的教学手段和方式。
传统的语文教学主要以书本和讲解为主，学生容易感到枯燥和无趣。
而信息技术可以通过互动性、个性化等特点，为语文教学注入新的活力。
老师可以设计一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习语音、词汇、语法等知识；也可以设计一些多媒体课件，让学生通过图文并茂、生动直观的展示方式来学习课文知识。
在写作教学方面，老师可以引导学生利用电脑或平板等设备进行写作练习，帮助他们快速梳理思路，提高写作效率。
信息技术还可以为小学语文教学提供更多的评价手段，比如通过在线测验、作业批改软件等方式，实时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
信息技术的发展也为小学语文课程的课外拓展提供了更多的可能性。
学生可以通过网络资源、在线课程等方式，拓展课外阅读，了解更多的知识，提高自己的语言能力。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合一、引言信息技术的快速发展和普及，对于小学教育领域带来了巨大的变革和机遇。
小学语文学科是培养学生语言表达和阅读能力的重要学科，如何将现代信息技术与小学语文学科有机地结合起来，将是推动小学语文教育创新的重要途径。
本文将从提高语文教学效果、激发学生学习兴趣和培养信息素养三个方面探讨现代信息技术与小学语文学科的整合。
二、提高语文教学效果现代信息技术在小学语文教学中的应用，可以极大地提高语文教学的效果。
1.借助多媒体技术，可以将传统的文字化教学变成视听化教学，丰富了语言教材的形式，使学生更容易理解和记忆。
例如，老师可以使用课件演示，配合图像、动画和声音等多媒体元素，呈现精彩的课文内容，增强学生对语文知识的理解和吸引力。
2.网络和互联网的普及使得学生和教师可以更加方便地获取各种语文学习资源和辅助工具。
学生可以通过搜索引擎和在线图书馆等工具，快速找到自己所需的学习资料。
教师可以利用网络资源，寻找最新的教学资料和案例，提升自己的教学水平。
同时，网络平台也提供了学生和教师的互动和交流的机会，促进了学生在学习中的自主性和合作性。
此外，通过信息技术的辅助，可以开发出一些交互式学习软件和应用，提供个性化的学习支持。
例如，通过智能化的语音合成和语音识别技术，可以开发出语文学习的智能助手，为学生提供个性化的学习资源和反馈。
这样的学习工具可以根据学生的学习进度和理解程度，提供有针对性的教学内容和习题，帮助学生更好地掌握语文知识。
三、激发学生学习兴趣现代信息技术的应用可以激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
1.通过多媒体和互动的教学形式，可以使学习过程更加生动有趣。
例如，通过制作小视频、动画和互动游戏等，可以将抽象的语文知识转化成具体形象的表达，增加学习的趣味性和可感性。
学生可以通过参与互动、角色扮演等活动，主动参与到课堂的教学活动中，提高学习的积极性。
2.通过信息技术的引入，可以创设一些真实性和实践性的语文学习环境。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合随着时代的进步，信息技术在教育领域中起着不可替代的作用。
在小学语文教学中，信息技术也开始应用。
如何把信息技术与小学语文课程进行有效整合，是一项有挑战性的任务。
本文将分析信息技术在小学语文课程中的应用，及其与小学语文课程整合的具体方法。
1.多媒体教学随着多媒体技术的发展，多媒体教学已成为小学语文教学的主流之一。
多媒体教学可以让学生通过视听效果更加真实地感受语文知识，在突破传统教学方式的同时，也增强了学生对小学语文教学的兴趣。
2.网络教学网络技术的发展为小学语文教学带来了新的机遇，网络教学也已成为小学语文教育中不可缺少的一部分。
网络教学可以让学生在任何时间和地点接触语文知识，同时提升了学科互联和综合能力。
3.教学软件教学软件是一种新的教学手段，可以用来扩大教学资源，丰富教学形式。
教学软件特别是游戏化教学软件，更容易吸引学生的注意力，激发学生学习语文的热情。
1.教师培训要想真正把信息技术与小学语文课程整合起来，需要让教师具备信息技术的应用能力。
因此，学校应该加强教师培训，提高教师信息技术应用能力，让教师了解信息技术如何融入小学语文课程中，采用合适的方法和手段来指导学生，使学生能更好地学习语文知识。
2.选择适当的教育软件学校应该选择符合教学目标、适合学生的教育软件。
教育软件要有实际的教育效果，比如可以直观地展现语文知识，培养学生的学科综合能力等。
3.设计适宜的课程内容在设计课程内容时，教师需要找到合适的信息技术手段帮助学生掌握语文知识。
在课程中加入视频、音频、图片等视觉化元素，可以更加生动地展现文学作品，同时引导学生深入了解文化知识，提升学生的学科素养。
4.积极创设教育场景教育场景创设是指在课堂教学中，根据具体情况特意设立的互动活动场所，以此来优化教学环境，加强教与学的互动。
教师可以根据不同的情景，采用不同的技术手段实现整合，营造活泼有趣的教学氛围。
综上所述，信息技术已成为小学语文教育中不可或缺的一部分。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合随着现代信息技术的迅猛发展和普及，小学语文教学也在不断的探索和更新当中。
现代信息技术与小学语文学科的整合，为小学语文教学带来了新的思路和方法。
一、现代信息技术在小学语文教学中的应用1.1 多媒体教学随着现代信息技术的进步，多媒体设备已经成为了小学教室中必备的硬件设施。
在小学语文教学中，教师可以通过多媒体教学辅助教学，将课堂教学变得更加生动活泼，增强学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过多媒体播放课本中的相关视频、图片，使学生对学习内容有更加直观、清晰的认识。
1.2 电子教案教师可以通过电子教案的方式，将教学内容以数字化的形式呈现出来，方便学生在课堂上更好地学习。
同时，教师也能够将备课的过程简化和简便，节省了不少时间。
另外，教师可以利用电子教案方便地对教学过程进行跟随和评估，从而为接下来的教学提供启示和帮助。
1.3 教学辅助软件随着计算机技术的日新月异，各类教学软件也逐渐涌现。
教师可将这些软件与语文教学相结合，如字帖软件、语文学习软件、游戏软件等等，这些软件不仅可以帮助学生更好地掌握基本语言技能，同时也可以丰富课堂教学的形式。
1.4 在线阅读现代信息技术使得学生在课余时间能够享受到更多的阅读资源。
例如在网上寻找到分类齐全、种类繁多的图书，并且这些图书能够根据学生阅读等级和年龄段进行自动推荐，从而更好的激发学生学习语文的兴趣和热情。
二、现代信息技术与小学语文教学的整合现代信息技术为传统的小学语文教学注入了新的活力，同时为小学语文教学带来了许多挑战。
为了顺利实现现代信息技术与小学语文学科的整合，需要从以下几个方面来考虑：2.1 教师应具备的能力现代信息技术虽然极大地方便了语文教学，但同时也给教师提出了更高的要求。
教师需要具备更加广泛的知识，包括各种教学科技，以及如何利用这些工具来更好地完成教学任务。
2.2 学生的学习态度现代信息技术对于小学生学习能力的提高有着积极的影响，但同时也容易引发学生依赖电子技术，甚至影响学生的学习效率。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合随着科技的迅猛发展，现代信息技术已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
而语文学科作为学生综合素养的核心科目之一，也需要不断更新和适应这个信息化时代。
因此，现代信息技术与小学语文学科的整合变得非常重要。
一、信息技术在语文教学中的应用1.创新教学方式现代信息技术为语文教学提供了丰富多样的教学资源和工具。
利用电子白板、多媒体教学软件等现代化教育设备，可以使学生更加直观地理解课文内容。
通过VR技术，学生可以身临其境地体验文学作品中的场景，激发学生的学习兴趣。
同时，利用网络和移动设备，学生可以随时随地获取大量的学习资源和资料，便于学生进行自主学习和查询。
2.拓宽知识渠道传统的语文教学依赖于教师的讲解和教科书的学习，但是信息技术的应用可以帮助学生拓宽知识渠道。
通过搜索引擎，学生可以获取到各种类型的文字、音频和视频资源。
在学生独立完成作文或者研究性学习的过程中，可以借助网络上的相关资料进行扩展阅读和深入研究，提高学生的阅读理解能力和综合素质。
3.提升评价方式传统的语文考试往往只注重对学生记忆和理解能力的评价，而信息技术的应用可以为语文教学提供更加全面的评价方式。
例如，利用网络平台和教育软件，可以为学生提供在线作文评改和反馈，帮助学生改进写作能力。
通过语音识别技术，可以自动评价学生的朗读水平和语言表达能力，帮助学生提高口语能力。
同时，信息技术也可以实现对学生阅读、写作和口语表达等方面进行实时记录和定量评估，为语文教学提供有效的反馈和指导。
二、现代信息技术对小学语文学科的影响1.学习方式变革传统的语文学科注重课堂教学，学生主要依靠教师的讲解和课堂练习来学习。
而信息技术的应用使学习方式发生了变革，学生可以通过网络和移动设备进行自主学习和查询，随时随地地获取学习资源和资料。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习效率和自主学习能力。
2.知识获取渠道拓宽信息技术的应用为学生拓宽了知识获取渠道。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合信息技术在当今社会已经成为了人们生活和工作中不可或缺的一部分，而语文教育是小学教育中非常重要的一环。
如何将信息技术与小学语文课程有效地整合起来，将会给学生的学习带来更多的乐趣和效益。
在本篇文章中，将对信息技术与小学语文课程的整合进行浅析，探讨如何更好地利用信息技术手段来促进小学生的语文学习。
信息技术与语文课程的整合可以通过多媒体教学来实现。
随着科技的进步，多媒体技术已经成为了一个非常重要的教学手段。
在语文课程中，教师可以利用多媒体技术来呈现文字、图像、音频、视频等多种形式的信息，以丰富学生的学习内容，提升学习的趣味性和生动性。
在教学《古诗词》时，可以通过播放诗词朗诵视频来帮助学生更好地理解诗词的意境和韵律，在教学《古文观止》时，可以通过幻灯片展示古文的解析和赏析。
通过多媒体教学，不仅能够吸引学生的注意力，使他们在学习时更加专注和积极，还能够帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
信息技术在小学语文教学中还可以通过网络资源来实现。
互联网的普及使得丰富的教育资源可以随时随地获取。
教师可以利用网络资源来搜集与语文课程相关的教学资料，如名人名言、古诗词赏析、历史典故故事等，让学生通过网络资源了解更多有趣的知识。
还可以通过网络资源开展在线互动教学，比如利用在线论坛进行课外阅读讨论、线上写作交流等，让学生在语文学习中积极参与，培养他们的语文表达能力和思维能力。
信息技术与语文课程的整合还可以通过电子课本来实现。
电子课本是一种以电子形式储存的课本，内容多样化，容易更新、携带方便，可以为学生提供更加灵活的学习方式。
在小学语文教学中，教师可以利用电子课本来进行课外阅读指导，引导学生通过电子课本自主选择阅读材料，培养其阅读兴趣和习惯。
还可以通过电子课本进行在线测验、作业布置等，提高语文教学的效率和互动性，让学生更主动地参与学习，提高学习的效果。
值得一提的是，信息技术还可以为语文课程提供更多学习游戏和虚拟实验的机会。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合随着信息技术的迅速发展和普及，其在各个领域的应用也日趋广泛。
而小学语文学科作为培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要学科之一，在信息时代也面临着应用信息技术来促进学科发展和教学创新的挑战。
如何整合现代信息技术与小学语文学科，使之相互促进，将是对小学语文学科教学改革的重要课题。
一、现代信息技术在小学语文学科教学中的应用1.多媒体教学。
通过利用计算机、投影仪等多媒体设备，可以将课堂教学更加生动、形象化，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以借助多媒体资源，展示课文原著、名句注释、名人语录等相关背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
同时，多媒体教学还可以为学生提供各种音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.在线学习平台。
通过搭建在线学习平台，学生可以随时随地利用网络资源进行学习。
在语文学科中，学生可以通过在线学习平台进行作文写作、阅读训练、诗词鉴赏等活动，提高学生的写作能力和阅读理解能力。
同时，教师可以通过在线学习平台上传学生作文进行批改，为学生提供个性化的辅导和建议。
3.智能化辅助工具。
随着人工智能技术的快速发展，智能化辅助工具已经成为小学语文学科教学的重要利器。
智能化辅助工具可以通过自然语言处理、语音识别等技术，帮助学生进行语文作文评分、语法纠错、阅读指导等活动，提高学生的学习效果和自主学习能力。
二、信息技术整合小学语文学科所面临的挑战1.教师专业素养。
信息技术整合小学语文学科需要教师具备较高的信息技术应用能力和语文学科教学知识。
但目前，教师在信息技术应用方面的素养还有待提高，需要加强教师培训和专业发展。
2.教育资源建设。
信息技术整合小学语文学科需要大量的数字化教育资源支持，包括多媒体课件、在线学习平台、智能化辅助工具等。
因此，需要加大对教育资源建设的投入和支持，建立相关资源库，为教师和学生提供丰富的学习资源。
3.课堂教学改革。
信息技术整合小学语文学科需要对传统的教学模式和评价体系进行改革。
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合
浅谈现代信息技术与小学语文学科的整合在当今快速发展的信息时代，信息技术已经成为支撑现代社会的重要基础。
同时，语文学科作为基础学科的地位也一直得到了广泛的重视。
如何将现代信息技术与小学语文学科有机整合，发挥出更好的教育效果，成为现代教育领域探索的一个热点问题。
首先，现代信息技术可以为小学语文学科带来丰富的教学资源。
比如，学习汉字可以使用汉字输入法进行练习，而且这些输入法现在支持手写识别，更能符合小学生的学习习惯；使用计算机中的词典软件可以快速地找到生词的词义，便于帮助学生掌握语文词汇。
此外，还有许多语文教学资源的数字化版本，如电子课本、动画课件等，都能为教师在课堂上进行交互式教学和多媒体展示提供可靠的保障。
其次，现代信息技术更能够帮助小学生进行自主学习和个性化学习。
在线视频网站上有许多教育视频，例如“学汉字”、“识字”，或者是“学语文”系列课程等等，都可以为学生提供生动有趣、形象直观的学习资源，帮助学生更好地吸收知识。
同时，学生也可以使用网络资源进行自主学习，例如在线词典、网络百科、在线阅读等等，这将更加满足学生的兴趣爱好和知识需求。
通过信息技术的整合，小学语文教学不仅可以实现传统板书式的教学，同时也可以体验到数字化的、场景化的学习方式，这种整合可以极大提升学生的学习效率和学习兴趣。
同时，教师在教学中也要适时地采用一些现代语言学理论，例如“拓词法”、“联想法”等等，这样能更好地开发孩子的语言潜能。
最为重要的是，现代信息技术可以帮助小学生构建全面的“语言文化认知模型”。
现代信息技术所提供的学习平台和环境极大的丰富了孩子的文化视野，加深了他们的对语文学科所代表的文化、历史、社会背景的了解。
同时，使用数字化资源支持的教学方式更能够帮助孩子理解文化内涵，接受文化教育，从而缩短了知识与认知之间的距离。
综上所述，现代信息技术与小学语文学科的有机整合可以带来很多教育效果上的优势，帮助学生更好地掌握语文基础知识、提升语文应用能力、加深对中华文化的理解。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合随着信息技术的快速发展和广泛应用，传统的小学语文课程也在逐步改变和更新。
信息技术与小学语文课程的有效整合，可以提高小学生的学习效果和学习兴趣，促进小学语文教育的创新和发展。
1.使用多媒体教学方法，辅助教学内容的呈现与表达。
例如，教师可以运用投影仪或电子白板等设备，将图像、动画、音频、视频等多种形式进行融合，以实现课程内容的“生动形象化”。
2.通过网络教学平台，开展在线教学与学习活动。
例如，针对小学生阅读习惯的差异，教师可以设置不同的阅读任务，让学生在线完成，在线讨论、交流和分享读书心得和体验。
3.采用电子教材，更好地引导小学生“绿色阅读”。
例如，教师可以将课堂上现有的课本、习题书等纸质教材转化为电子版，供学生下载、浏览，减少印刷使用，推动教学绿色化、环保化。
4.借助信息技术所提供的互动性和个性化特征，推动小学语文教育的个性化发展。
例如，可以利用智慧教室等技术手段，丰富课堂活动形式，针对不同学生的学习习惯和能力，定制个性化的学习资源和任务，培养学生协作、创新、钻研等能力。
1.提高学习效果。
通过多媒体、网络、电子教材等多种形式的整合方式，可以使小学生在课堂上更好地理解和掌握教学内容，加深对知识点的印象和理解，从而提高学习效果。
2.激发学习兴趣。
信息技术可以为小学生提供更生动、形象、有趣的学习体验，激发其学习的积极性和主动性，掌握知识的同时也享受学习的乐趣。
3.促进教学创新。
信息技术整合的方式，可以为小学课堂注入新的教育元素，创造更多的教学形式和方法，提升教学质量和效果，促进小学语文课程的更新和发展。
4.提升小学生综合能力。
信息技术整合的方式，可以激发小学生的创造性和创新能力，培养其信息素养和综合运用能力，更好地适应信息时代的学习和生活需求。
总之，信息技术与小学语文课程的有效整合，将不断推动小学语文教育的创新和发展。
在教学实践中，教师应充分发挥信息技术的优势，结合学科特点和学生需求，精心设计、有效实施，提升教学质量和教育效果。
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合
浅析信息技术与小学语文课程的有效整合信息技术与教育紧密相连，它的应用将深刻地改变传统教育的方式和形式。
在当今信息爆炸的时代，信息技术的应用已经成为教育改革的重要方向之一。
语文教育作为我国教育的重要内容之一，同样需要与信息技术有效地整合，以提高教育教学的效果。
本文将对信息技术与小学语文课程的有效整合进行浅析。
一、信息技术在小学语文课程中的应用1. 电子课本电子课本是当前教育技术中比较流行的一种教学手段，它能够为学生提供更加丰富、更有趣的学习内容。
相比于传统的纸质教材，电子课本的优势在于它可以通过多媒体手段，将图像、声音、文字、视频等多种形式的信息有机地结合起来，形成更加完整、生动、立体的知识内容，可以让孩子们更好地领悟和学习知识。
2. 教学软件教学软件是一种可以为学生提供语文知识教学的软件。
它可以让学生通过电子设备进行学习，使教学形式更加多样化，使孩子们更容易接受、掌握知识。
3. 多媒体展示多媒体展示是指通过电子产品等多媒体技术手段，在课堂教学中展示语言、文字、图表、图像、动画等多种形式的语文知识内容。
当然，只是简单地进行多媒体展示未必能够有更好的教学效果，因此，需要在具有教育教学意义的基础上，灵活运用这些技术手段，以达到更好的教学效果。
4. 电子阅读器电子阅读器是目前比较流行的一种阅读方式，可以通过电子设备等工具来进行语文阅读。
它不仅具有方便、快捷、多样化等特点，还可以进行思维导图、背景知识链接、词汇查询等功能，帮助学生更好地理解、消化所学的知识。
二、信息技术与小学语文课程的整合信息技术与语文教育的有效整合，能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和学习能力，进而更好地提高孩子们的语文素养和创新能力。
1. 建立教学平台建立小学语文教育信息化的标准化、规范化的教学平台，可以为教师和学生提供更加全面的教学、学习资源。
这样，就能更方便地进行信息化的教学活动，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化教学信息化的教学平台，不仅有助于教师进行整体式的教学，而且还可以对每个学生的学习情况进行个性化教学，根据不同的需求进行教学。
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浅谈信息技术与小学语文学科的有效整合摘要：信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
如何更有效地运用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提。
从巧用信息技术激发学习兴趣、巧用信息技术启迪创新思维、巧用信息技术丰富情感体验、巧用信息技术强化记忆效果等四个方面结合教学实际，以实例形式进行阐述，意在交流，共同提高语文教学。
关键词：信息技术；语文学科；有效整合
随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断进展，现代信息技术走进了校园，走进了每位教师的心中。
小学语文课堂教学中也出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……运用多媒体技术辅助语文教学，可改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
在日常的教学和实验中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。
一、巧用信息技术，激发学习兴趣
现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情感信息、语言信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，从而身不由己地被吸引，并投入到语文学习中去。
如教学《月光曲》这一课时，我先用录音机播放贝多芬的《月光曲》，
随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，曲子的旋律与刚才画面上的内容，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，在此基础上理解课文。
二、巧用信息技术，启迪创新思维
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。
信息技术与语文课程整合教学摒弃了传统的教学方式。
例如，教授《鲸》这课时，我根据教学目标对教材进行了分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。
上课时，学生提出学习过程中遇到的不能解决的问题，然后利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式学习，这样，学生不仅完成了本课的学习任务，而且对鲸的其他知识有了更多的了解。
三、巧用信息技术，丰富情感体验
在语文教学中，教师的任务不是简单地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形、图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。
例如，教学《荷
花》时，我借助媒体营造优美的欣赏荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，在这种情境下，感受荷花以及大自然的神奇和美丽。
教学《晏子使楚》一课，可以放映有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，学生就能很快把握晏子机智勇敢、不辱使命、维护国家尊严的精神。
四、巧用信息技术，增强记忆效果
人类获取的信息绝大部分来源于视与听，同时来自于视觉的信息，比其他方式获取的信息更加容易持久记忆。
在小学语文教学中，师生之间的信息交流也离不开视与听两个重要渠道。
现代信息技术，特别是多媒体计算机通过改制、编码、转译等，将视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把小学语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
信息技术与语文教学的有效整合，更新了教师的教育观念，使教育形式产生质的飞跃，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。
同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其他教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
参考文献：
李俊.计算机辅助教学的教学论视角.中国电化教育，2000.
（作者单位湖北省十堰市竹山县实验小学）。