生活是学生作文的源泉
生活是作文素材的源泉
生活是作文素材的源泉生活是作文素材的源泉随着社会的不断发展和人们的生活水平的提高，作文素材的来源也在不断地丰富和多样化。
然而，从另一方面来说，我们生活中的点点滴滴，都是作文素材的源泉。
生活，就像一本巨大的百科全书，里面充满了我们所需要的各种文章素材，未经观察和体验，便难以发掘出最有价值的文章素材，因此生活中的点滴细节成为了我们深入观察万物的基础。
首先，生活本身就是最好的例证。
生活中的各种社会现象，都可以成为我们的写作素材。
例如，在现代社会中，我们经常会遭遇的问题，例如垃圾分类、环保等等，这些都是社会普遍存在的问题，我们可以从中提取出素材，写出关于社会热点的文章。
另外，生活中还有许多人物，例如功勋人物、先进集体等等，这些是我们学习的榜样，也可以成为文章的素材，我们可以从中写出关于人物人生的文章，或者写出自己对人生的感悟等。
其次，我们要结合自己的生活经历，写出与自己有关的文章。
生活中的每一件小事，都可能会对我们产生重要的影响，而这些细节同样可以成为我们的写作素材。
例如，我们上学途中遇到的一个插队者，或者我们去超市购物时遇到的门口募捐者，这些都是我们生活中的细节，或许会对我们产生难以忽视的影响，也可能成为我们文章中一个小小的描写点。
因此，我们应该时刻保持观察生活的态度，并随时做好记录笔记的准备，以便在以后的写作中，便于发掘我们观察到的细节。
再者，我们需要学会发掘文化的价值。
在生活中，有很多文化的影响，例如节日、习俗等等，这些反映了我们社会的发展和历史。
生活中的种种缤纷样貌，都给我们带来了动人心魄的记忆。
因此，我们可以通过积极参与生活，并发掘其中的文化内涵，从而丰富我们的文章内容，让文章更加具有文化内涵。
一篇好的作文，不仅需要一定的素材，还需要良好的语言表达和独到的思考见解。
语言表达是使我们的文章显得更加生动、精彩的关键。
精准的语言可以精确地表达我们的意思，受众更容易理解我们的观点。
因此，我们要注重语言的规范和准确，避免出现语病或错误的语法问题。
生活是学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。
而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。
首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。
每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。
比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。
其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。
我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。
他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。
通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。
另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。
社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。
我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。
例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。
最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。
生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。
无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。
这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。
总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。
希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。
生活是作文源泉
生活是作文的源泉摘要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
关键词：生活；作文；活动多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。
而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。
满意的首要条件是有话可说。
所以，学生写作的首要问题是材料。
学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。
那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。
喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。
活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。
把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。
有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。
同时，教师必须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。
如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。
一、参观访问，扩大视野我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。
在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。
看看市场上有哪些具有都市气派的服装、鞋帽，各类少见的鱼类，稀有的海洋物产、名目繁多的菜类、新鲜的水果类；听听农民的议论，问问价格的高低，想想这些说明了什么，你有什么感想。
既对学生进行了热爱家乡的思想教育，又丰富了学生的写作的“货源”。
参观后，让学生即兴创作。
在批阅中发现这样的习作字里行间洋溢着浓烈的、爱国、爱家乡的思想感情。
二、新颖多样，兴趣盎然组织学生活动必须项目新颖，学生才能兴趣盎然。
教育学生要做一个有爱心的人，就要求学生以实际行动来证明，布置每个学生替爸爸、妈妈、老师、同学做一件献爱心的事，并在小队上汇报，选出优胜队在中队会上演讲。
学生个个兴高采烈，纷纷行动，争取在中队会上演讲。
让生活成为学生写作的源泉——对作文指导教学的反思
思维和朴实亲切 的生 活气息 。 主要原 因 ， 其 就是学生 较复杂 的原 因 ， 察没能 一次 完成 ， 观 还需 反复 观察 、
作文忽视生活甚 至脱离生活 。 面对这种情况 ，教 师要引导 学生懂得生活对 写 反复思考才能 比较 准确地抓住它们 的特 征。 这样长期坚持 下去 ，我们 的学生就一定 能学会
让你 感到熟悉而亲切 的桌椅 ，有令你爱不 释手的书 源丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活 泼泼地流个不 停。” 作
本 ……单调的校园里 ， 红花绿 叶中的教学楼 、 蓝天下 文应该 是鲜活的生活体验 ， 生活 阅历越丰富 ， 作文 内
飘扬 的国旗 、草坪上活蹦乱 跳的同学 以及盘旋 呜叫 容就越 充实。生活 中缤纷 的色彩 、 多变的声音 、 多彩
于花树问 的小鸟 ……走 出学校 ，修理工顺 着脸颊下 的画面都可以 冲击学生 的心 灵 ， 涌上他们 的笔端 。
淌的汗珠 、售货员可掬 的笑容 、工地上 繁忙的场景
… …
针对学 生 “ 两耳 不 闻窗外事 ， 心 只读 圣贤 书” 一
这一切难道不值得一写 吗？ 应该说处处 皆是景 ， 的现状 ， 师要有 意识 地创设 条件 、 教 组织 学生深 人 活、 体验生 活。 ： 如 组织慰 孤 寡老 出现 了新 的状况 ， 必须 时常进 行 还
跟踪检测 。
和评定还 可 以采用 客观与 主观相结合 的方法 。特 别是笔试 与 口试 的结合 ，有 助于促进平 时语文课
程的 听说 教学 ， 有助于培 养学生 良好的心理 素质 ，
建立 良好 的人际关 系 ，促进学 生个体 的社 会化进
学生进行 作文指导 ：
一
的同时辅以思考和想象 。 这样能使学生 ｝表及里 、 Ｉ １ １ ｌ ｛
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。
其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。
教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。
生活是作文的“源泉”。
正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。
每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
大千世界，有写不尽的人、事、景、物。
可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。
教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。
一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。
作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。
"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。
我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。
为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。
第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。
生活是作文的源泉——浅谈作文和生活结合的重要性
感悟 人生。感 悟人 生就是认识别人 ， 认识 自己。 交际和阅历是人生 的财 富 ， 具有对人生较深的体验 ， 才能 写 出感 人 的 文 章 。人 生 是 一 部 百 科 全 书 ， 为 它 作文提供 了丰 富的材料 ， 是作 文 的丰富矿 藏。问题 在于人们每天都在生活 ， 却很 少留心去观察 ， 从丰 富 的人生矿藏 中去感 受 。要 引导学 生 进 行心 灵 的沟 通， 呼唤学生的人生信念 和理 想。作文 教学要 培养 学生对生活 的敏感 ， 提炼 作文题材。 总之 ， 文来 源于生活 ， 作 又还原于生活 。作文教 学 的 方 法 很 多 ， 我 们 认 为 加 强 作 文 和 生 活 的 联 系 但 是最重要 、 最便捷 的提高 作文 质量 的途径 。在 此基 础上 ， 强调感悟 自然 、 悟社会 、 悟人生 是尤 为重 感 感
然 、 会和人生 。 社
广 阔深邃 ， 感悟“ 吾生也有涯而知也无涯 ”哪怕只写 ； 流星 ， 也会 想到“ 不要 追求短 暂的 闪光 ， 而要追 求永 恒 的光辉” 静听虫鸣 ， 叹世 界奇妙多彩 ， ； 惊 感悟生命 力量的无穷 ； 哪怕是耳边 的蝉鸣 ， 也会 感悟 “ 四年 的 黑暗劳作 ， 才有 短短 一个 月的欢 唱” 哪怕是 写小 草 ， ； 也会感悟“ 野火 烧不尽 ， 春风 吹又生 ” 雨 中行 ， 受 ； 感 份洒脱和生活的情趣 ； 山中游 ， 受未曾有 过的坦 感 荡和奔放 ， 感悟 “ 当凌绝顶 ， 会 一览 众 山小 ” 的气 魄； 感 悟“ 海纳百川 ， 有容乃大” 的胸襟 ……总之 ， 启迪 学 生“ 处处 留心 皆学 问” 要努 力让 “ ， 学问 ” 自己的作 在 文 中展 示 给 人看 。 感 悟 社 会 。感 悟 社 会 是 开 拓 学 生 生 活 视 野 的重 要途径 。作文教学要 注意 引导学 生观察 社会 ， 了解 自己所处 的生存环境 ， 增强社会责任感 ， 以天下为 己 任 。譬如人 口问题 、 能源 问题 、 环境 问题 、 科技 发展 问题 、 就业 问题等。这些都是作文的现实题 材 ， 可是 长期 以来 ， 并没有引起 我们 的足够重 视。作文 教学 要联系生活实际不仅包括家庭生活 、 园生 活 ， 校 也包 括社会生活 ， 否则 ， 文教 学的视 野就狭 窄 了。“ 作 风 声、 雨声 、 读书声 ， 声人 耳 ； 声 家事 、 国事 、 下事 ， 天 事 事关心” 。这不仅是做人 的原则 ， 也应该是我们做文 的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳 自赏 的无病呻吟 ； 用对社会深沉 、 真情的关 注代替空洞无 聊的 口号 ； 用积极参 与社会 ， 以天下 为己任 的博大 、 阳刚代替浅吟低唱 、 柔婉缠绵 的浅薄 。总之 ， 我们 要 启迪 学生“ 事事在 意 皆文 章” 要把 自己的 “ ， 文章 ” 表
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉生活中处处皆作文，它是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
而小学生写作文时常感到腹中空空，无话可说，无从下笔，这是什么原因呢？学生要成为作文的妙手、高手，必须要做生活的有心人。
要想把作文写好，必须从以下几方面入手：1 设置悬念即兴作文叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然地流个不竭。
”因此，作为一名语文教师，需要敏锐的观察力和教育的灵活性，要善于捕捉学生生活中的“小浪花”，捕捉生活中的素材，从而“借题发挥”让学生即兴作文。
我曾经看过这样一侧案例：有位老师因为一位学生迟到，她去了解情况，进课堂时晚了几分钟，发现教室里乱哄哄的，学生们说笑打闹，乱成一团。
于是她灵机一动，别出心裁地上了一堂作文课。
首先，让学生以“老师不在时”即兴说话。
口语交际时，为了激活学生思维，老师又设一疑：根据那位同学的表情，猜猜他为什么迟到？在猜的过程中，有的认为这位同学觉得学习太苦而逃学，有的却持反对意见，老师又相机让学生围绕“学习苦不苦”这个话题举行了一个“小辩论会”，学生们唇枪舌剑、各抒己见。
这堂课这么丰富的內容，这么新颖的题材，学生们已不由自主地产生了写作的冲动。
写出了题为“一堂新颖的课”“这堂课令人回味无穷”“开心时刻”“学习究竟苦不苦”等多种题目的文章。
教师要善于用敏锐的双眼去发现、去启发、去引导学生，将他们的情感调动起来，从而产生表达的欲望，极其写作的热情。
2 学会观察捕捉素材要丰富学生的写作材料，必须借助对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻，所思所悟都随时记录下来，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚、把文章写具体的，因此，老师要有目的，有计划地引导学生留心观察生活，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，通过多种感官去认识世界。
小学生无意注意占主导地位，我们要根据儿童的特点，从实际出发，开展丰富的第二课堂活动，如：组织学生参加演讲比赛、故事比赛、诗文朗诵赛，开展学雷锋树新风活动，组织学生去敬老院献爱心等，让他们在实践中尝试写作的乐趣。
为有源头活水来——生活是作文的源泉
瘪瘪的， 车子 只 能 作 的欲 望。比如 ， 春 天带 领学 生去 郊外 笼 统 的 ， 粗 略 的。 有一 次 ， 带领 孩子 们 胎 早 就前 胸贴 后 背 ，
Ｚ
瘫倒 在地 上。
， … ，
到 真情 的可贵 、 真理 的永 恒。
一词 ， 把 车 子 的每一 处破 旧的具 体 小精 灵 ，久 久地 萦 绕在 每 个学 生 的 心 旧 ” 生活 ， 敞开 心 扉 ， 表达 真 情 实感 。 只有 田… …学 生 的想 象 力浩 渺 无边 ，他 们 细节 描 写清 楚 。另 外一位 同学 这样 写 这 样 ，学 生 才 能 写 出 有 血 有 肉 的 文 是 天 生 的小 作 家。 自然 界 带来 春 天 的 到 ：那辆 电瓶 车 静 静地 躺 卧在 车棚 角 作 教 学 时应 引 导学 生 关注 现 实 ，热爱
Ｑ ｕ Ｙ Ｕ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ Ｚ Ｈ ＵＡ Ｎ Ｌ Ａ Ｎ／区域教 育专 栏
为有源 头 活 水来
生活 是作文的源泉
韦朝 霞
植 树 中挖 坑 、 作 文 是 一 种 自然 的 生 命 状 态 ， 是 植 树 ，
一
种 情感 的 自然 流 露 。伟 大 的教 育 家 扶 树 、填 土 、 浇 水
章。
一
花 红 柳绿 ， 夏 天 的火 热激 情 ， 秋 天的 累
、
落里 ， 仿佛 被主 人遗 忘 了一般 。大概 是
累硕 果 ， 冬 天 的无 限情 思 ， 充 实 了孩 子 长 期 风 化 的原 因 ，车 架和 车 钢 圈 上 已 生活 处 处 皆语 文 ，无 限广 博 的大 们 的枯燥 生 活 ，焕 发起 他们 的 写作 欲 经斑 斑 驳驳 布 满 了黄锈 。车 座 皮上 积 满 了灰 尘 ，靠 近前 边 的车 皮上 裂开 了 自然 是 孕育 学 生灵 性 的最 佳场 所 。大 望 。
生活,作文源泉 体验,作文生命论文
生活,作文的源泉体验,作文的生命摘要：作文是学生语文素质的综合体现，这种综合性要求学生语文能力发展平衡，要求学生有足够的积累。
关键词：作文；生活；体验中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）05-068-001作文是语文考试的半壁江山，写作是语文学习的重要组成部分。
很多同学害怕写作，而且不少同学的写作水平令人堪忧。
其实作文并不可怕，它除了要求平时我们要积累丰富的语言之外，最本质的就是把自己的所见所闻，所思所感真实地吐露出来，便成了最具价值的作文了。
我们现在的学生由于生活条件优越，不少学生除了读书之外就没有其它的生活内容，即使有也是一些应付式的，不会去用心感受，更不会去真切体验而导致无话可说、无事可写的结果。
说到底，写作是写作主体与自己的对话，新我与旧我的交流，其中最核心的内容就是你独特的对生活乃至生命的体验。
一、积累素材，增强文化底蕴1．通过课内阅读来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
我们教的课文：《颐和园》《九寨沟》《拉萨的天空》《北大荒的秋天》等，都是文质兼美的范文，这些文章结构清晰，语言优美，构思独特，对学生的习作具有极大的指导价值。
2.通过课外阅读来积累在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
生活是学生作文的源泉
班上所 有学 生都去过儿童 公园 ，可一 写有关儿 童公 园的作文 要求 阅读后 ， 选择一 则内容新颖有 趣的科技珍 闻 ， 做 好介绍 的 时， 却 写不清楚 ， 写不 具体 。 可见 ， 他们平 日对 些景 物观察没 准备 。
有 留心 ， 对 一些游乐 设施了解不 具体 。作文 前 ， 我就有 目的地 在组 织学生交 流信 息 、 口述作文 时 ， 教 师要注 意抓 住典型 组织学 生再次 游览儿童公 园 ，并布置 学生 回来 写游记 。游览 事例 ， 组织 学生进 行分 析评论 ， 遇 到不 同的看 法 ， 不统 一的意 时， 我指导 学生注 意观 赏园 中的花草树木 ， 逐个 了解各种 游乐 见 ， 老 师不 急于 纠正下 结论 ， 而 是让学 生再 去搜集 资料 ， 进行
每次课外组 织一些参观访 问及观察 活动后 ，我都让 学生
在课 堂交流 ， 就是平 常的一般 文 ， 我也让学生 先说后 写。国
叶老说过 ： “ 生活就如 泉源 ， 文章犹如 溪水 ， 泉源 丰盛而不 庆节 期问 ， 大多数学 生家长都领 学生去外面参 观 、 游乐 。他 们 枯竭， 溪水 自然 活泼地 流个 不歇 。” 要解 决学 生“ 没有 材料 可 有 的去世界之 窗 、 锦绣 中华 ； 有 的去 工人文化官 、 儿童公 园 ， 有 写” 这 一作文 中最 大的困难 ， 老师就必 须有 意识地丰 富学生 的 的去 东方神 曲 、 大小 梅沙 ； 还有 的亲 临洪湖公 园 目睹焰火 晚会 他们争 着诉 说 自己的所见 所闻所感 。 班 生活 ， 帮助学生从 丰富多彩 的生活 中获取 作文材料 。 指导学 生 的壮 观场景 。回来后 ， 作文如 何从 内容 入手 。 上本地 和从 内地转 来的学生抢 着介绍 自己的生活 体验 ，在外 １ ． １ 开展活 动 。为 丰富学生 的生活 ， 老师 可根 据作文 的训练 渡假 的学生返楼 后争先恐后地 介绍外地 的风土人 情 、名胜 景 要求 ， 结 合学校 的专题教育 ， 利用班 队会 、 课外活动 时间 ， 有 意 观 。 他们 一个个讲得 绘声绘色 ， 其他 同学听得津津 有味。 后来 ，
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
生活是作文的源泉，生命是作文的灵魂
作文是人们表达思想、情感和观点的方式，而生活是作文的源泉，提供了丰富的素材和灵感。
每个人都有自己独特的生活经历和感悟，这些经历与感悟可以成为写作的素材，让作文充满生动和真实。
生命是作文的灵魂，因为只有活着的人才能创作出真正有血有肉的作品。
作文需要表达人的思想与情感，而这些思想与情感正是由人的生命所滋养。
每个人都有自己独特的人生体验和感受，在创作作文时，可以通过分享自己的经历和感悟，传达对生活的理解和对世界的思考。
生活和生命相互交织，互为表里。
生活是作文的源泉，提供了创作的素材和内容；而生命则赋予了作文以灵魂和生命力。
只有通过真实的生活体验和情感表达，作文才能深刻触动读者的内心，产生共鸣和感动。
因此，我们要珍惜生活，关注身边的点滴细节，体验人生的喜怒哀乐，感悟生命的真谛。
在写作时，我们要以生活为源泉，去发现、思考和记录生活中的点滴。
同时，也要注重倾听内心的声音，用自己独特的思想和情感去滋养作文，使其具有生命的力量和魅力。
无论我们选择哪个角度去看待作文创作，生活都是我们作文的源泉，生命是作文的灵魂。
让我们用心感受生活，用笔书写生命，创作出更加优秀和有意义的作品。
生活是小学作文的创造源泉
还用担心学生 写不 出有源之水， 有本之木的佳作来吗？ 到 激 励 ， 事情 感 兴 趣 的人 ， 的 能 力 却 可 以 发 挥 到 ８ ％ ～ ０ 。 在 教 师 的创新意识 ， 对 他 ０ ９％
５ ０３ ２ ０ ４ ／ ０１
这就要从小就 培养学生 的创新意 识。在低年级 教学 中。 可以 戏中体验到 的就不仅仅是玩 的乐趣 ， 有他 的创 作热情 。其 实 ， 还 我们 只要 是基础教育， 还可 以定 期评选班 级的故 事大王 ， 如给 学 让学生写出自己玩的心声 ， 每个 孩子都 是写作天才。教师还可 以让 学生从 让学生根据图画编 写童话故事 ，
层层激发， 学生 的作 文 就 会 写 得 越 来 越 好 。 科 学 家 的 实 验 表 明 ： 不 到 激 得
小学作文教学是教 学的一个重点 ， 也是一个难点 。但只要 教师善于启
方 既 激 又 励 ， 情 不 感 兴 趣 的 人 ， 实 践 中 只 能发 挥 自 己能 力 的 ２ ％ ～３ ％ ； 得 发 ， 法 得 当 ， 尊重 学 生 的 实 际 生 活 ， 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 培 养 学 生 对事 在 ０ ０ 而
经过这个过 程之后 。 让学生写下 自己的感受 ． 学 里产 生出来 ， 把真实生活所不 曾经验 的事勉 强拉到笔 下来 ， 那是 必然失败 学那买到 自己喜欢的玩具 ，
课 好 结 的勾当。人 固然为写文章而留心 自己的生活 ， 是做 了人就得担负人 的责 生 对开 小 卖 部 很 感 兴 趣 ， 堂 还 真 的成 了 小 卖 部 ， 不 热 闹 ， 果 学 生 写 出 但
有狮子 、 老虎 、 象、 马等动物在 举行运动会 ， 大 斑 就以＜ 森林运 动 自己的／ｌ 作 、 Ｊ ｉ 喜欢的小动物等中， 学生写出 自己的心爱 的小 东西 ， ￣ｔ 让 学生 生一幅图。
写作源于真实议论文
写作源于真实议论文著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
"这番话道出了写作离不开生活。
现实生活是提高写作能力的基础。
因此，语文教师要让学生走出校园，走进生活，走进大自然，了解社会，了解生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实与美好。
教师可以让学生关注身边的小事、校园内的趣事以及社会中的见闻，并从中体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
在小学阶段，学生知识面特别窄，怎样提高学生的观察能力和写作能力成为语文教学的一个难点。
课堂上教师教作文难，学生写作文更难以下手。
但是，生活是活生生的教材。
教师应让学生在生活中观察、体验、发现，写出自己的真实感受（比如看到的、听到的、想到的高兴的事、伤心的事、难忘的事等)，反映自己的内心世界，这样学生写出的文章才感人。
二、让学生走进生活进行体验生活训练。
超市给我们的生活提供了极大的方便。
逛超市是一种美的享受，每个人都有逛超市的经历，教师可让学生回忆一下在和家长逛超市的经历中，看到了什么?需要什么?发现了什么?比如商品的丰富，品种的齐全，质量的好坏?价格的高低?是怎样逛超市的?这样，学生就可从逛超市这件事中体味出我们生活的美好，体会到生活的乐趣。
旅游可以增长知识和见闻，一些孩子经常和家长外出旅游，看到了一些名胜古迹，历史遗迹，文化遗产，使他们大开眼界。
这种心情，这种经历，这种境界终生难忘。
为了让他们记住这些经历，我要求学生每次外出旅游回来都要把自己看到的、想到的写下来，从中体会旅游给自己精神上带来的愉悦，体会祖国山河的壮美。
三、让学生走进生活进行感想描写训练。
《我们的大地妈妈》是二年级下册《品德与生活》第二单元的内容，本文通过拟人的手法让学生感受到环境污染产生的可怕结果，体会我们家园的环境日趋恶劣，资源日益贫乏，大地妈妈忍不住发出了呼救，旨在培养学生初步的环境保护意识。
乐于作文的源泉是生活
中学作文教学 ， 师生练笔太少 ， 是有 目共睹的事实。功课 紧， 时间少 ， 也是事实。 如何来解决这一对矛盾呢？我觉得还是 要倡导重点练笔 。我要求 学生买一本笔记本进行“ 周练”有重 ：
点地选择一种文体来反复训练 。你擅长记叙文就攻记叙文 ， 你
语言独自。由于这种形 式新颖、 活泼， 学生积极性高 ， 写出的作
于作支 的 源 泉是 生 活
。 闫 寒
（ 江苏省连云港市新海实验 中学 ， 江苏 连云港 ２ ２ ０ ） ２ ００
【 摘
要 】写 作 教 学 在 语 文 教 学 中 占据 着 十分 重 要 的地 位 ， 生 只 有 通 过 对 生 活 的 细 致 观 察 ， 成 经 常 练 学 养
笔 的 习 惯 ， 之 以教 者 艺 术 化 的 指 导 ， 能 对 作 文 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 而 达 到 提 高 写 作 水 平 的 目 的 。 辅 才 从
三 、 术 融合 。 味先 行 艺 趣
生都害怕作文。 针对这种情况 ， 要想提高学生的作文水平 ， 首先 得明确作文的途径 ：生活是创作的源泉” “ ，学生 的写作素材和
灵感 常 来 自于他 们 的生 活 。
一
、
观 察导 读 。 式 多样 形
观察ห้องสมุดไป่ตู้引导学生精心采集素材 ， 练就智 慧双 眼； 导读即引
【 键 词 】观 察 生 活 ； 于 练 笔 ； 关 勘 艺术 导 学
说 起作 文 ， 谓 是老 师 教得 累 ， 生 学 得 苦 ． 少 老 师 和学 可 学 不
效果 ， 而优秀的议论文也应该吸收杂文的笔法韵致。 兴趣是最 “ 好的老师 。 此话不假。那么 ， ” 如何来保持学生重点练笔的兴趣 呢？ 我认为还是要传授“ 作文之道” 学生怵作文 ， 。 主要是把握不 了作文的规律， 产生畏惧心理 。 如果学生把握了作文之道 ， 就会 觉得作文跟做作业 没啥两样。至于作文质量 高低 ， 还要受生活 积累的制约。 会写” “ 是第一层次 ，好写”写好” “ “ 是第二三层次 。 我每年都要为学生讲ｔ Ｊ说、 ］ ， 故事 、 ｖ 杂文等文体的写作技巧 ， 让 他们在文学理论上提升一个档次，以期 达到更好的艺术效果。 而学生应该像蒋 昕捷学习， 重点攻破一种文体 的写法 ， 因为“ 全 面开花”百艺精通 ” “ 是不现实也是吃力不讨好的。
生活是作文的源泉
初 中历史教 学 的创 新能 力的培养
吉林 省 磐石 市官马 中学 曹洪志 磐 石 市 吉昌中学 刘铁 夫
稿。 因此 ， 篇习作 的酝酿 的周期绝不是 两课 时， 应根据具 体习作 的 定 教的 习作指导 策略 ， 一 而 建立 以评 改为 中心环 节的作 文教 学模式 ， 生 学 “ 空话 ’ “ 话 ”而是他们 眼 中的世 界与生 活。 ’ 套 一 与 ，
二 、 注体验 ， 关 让学 生产生 倾 吐欲望
件和广 阔空间 。” 比如我们可 以在作文课 前一天 、 一周 ， 甚至几 周让 学 生 明确 习作的要 求， 放手让其 到生活 中去搜集信 息 ， 心构 思， 精 充分拟
三、 指导方 法 ， 学生 能说 会写 让
在 实践中 ， 我初步 探索 出一种“ 从学生 中来 ” 学生 中去 ” 以学 到“ 的
蓬勃 的影 子 。因此 ， 只有 在实 践 中借助“ 文 性 ” 想武器 ， 弃传统 学 生进 入 了激活 状态 ， 能使 学 生的 内部 语言 高度 活 跃起 来 这样 人 思 摒 才 习作 教 学模 式 ， 能 让 学生“ 自己想说 的话 ” 才 能 唤起 学 生 对 习 情感 与 语言 同构共 生 ， 而达 到习作 的 目的 。所 写之作 有血有 肉， 才 写 ， 从 展 作 的兴趣 。
修改 、 写。 乎学 生习作所 需的信息全 部贮存 于大脑之 中 ， 誊 似 习作 时只 积 累 ， 正达 到“ 真 我要 写 ” 的境 界 。这样 习作 练 习才 能 有可 能使 学 生 要提取后 稍作加 工即可 ， 这显 然是不现 实的 。 这样 看来 ， 学生 在习作 指 的 内部语 言 得 以生 成 ， 达 能力 得 以提 高 ， 生 习作 学 习 生活 才 有 表 学
作文的源泉——生活
作文的源泉——生活“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。
”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。
《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”因此，作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。
久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。
一、让学生融入生活作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。
那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活、体验生活、融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。
现在学生由于课业的负担，每天基本是学校——家这种两点一线式的路线，再加上计算机的普及，许多学生迷上电脑，甚至有些家长也认为孩子不需要出门也可以接触自然，在这样的情况下教师组织学生走向生活就显得更为重要了。
具体做法是：1.内容上融入生活。
例如在学习写动植物时，我首先带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。
如：观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能地让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生在习作时有话可说，有物可写。
写人习作时，我采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点，如举行《大家都来夸夸他(她)》、《看我露一手》一类主题活动等等。
面对生活，每一个学生有着独特的认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。
我鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。
生活是写作的源泉_高中作文
生活是写作的源泉本文是关于高中作文的生活是写作的源泉，感谢您的阅读！《语文课标》明确写道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”由此可见，生活是写作的源泉。
没有生活，就没有写作。
一、生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。
”；“多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的眼力。
要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言来表现美。
”“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗人若没有认真、仔细地观察，就不会写出这样好的诗句来。
“景语皆情语”，这句话包含了作者对祖国山河无比的热爱。
朱自清先生著名的写景抒情散文《春》：“春雨图”中的“静默”二字用得最妙，传达出春雨中安静而和平气象，突出了那种“静态”的美。
作家王蒙说过：“创作乃是心灵的搏动与倾吐。
”如带领学生投入大自然的怀抱中，观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动、有感染力的语言把它描述下来，希望能把自己的情感融入字里行间，最终达到创造美，从而培养审美能力，提高审美品位。
二、生活是写作的源泉，所以学生就要关注人生，感受人生，憧憬、体验和思考美好的人生，然后抒写绚丽的人生。
“人生，是一个令人深思的话题……。
追求美好的人生，是我们的共同的目标。
”人生并非一帆风顺，我们应该坚定生活的信念，走好人生的每一步，抒写绚丽的人生。
曹操的《龟虽寿》，这是一首抒发人生感慨的咏志诗。
“老骥伏枥，志在千里”。
说明人可以发挥主观能动性，顺应自然，养怡身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。
诗人的这种积极的人生态度是十分可贵、可取的。
“人生自古谁无死，留去丹心照汗青。
”文天祥富贵不能淫，是我们学习的榜样。
魏巍写的通讯《谁是最可爱的人》，真实地记载了朝鲜战场上的真人真事，表现了志愿军战士高尚的人生观和价值观。
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生活是学生作文的源泉
作者：赵艳红
来源：《教育·综合视线》2019年第04期
在以往的作文教学中，我经常在课堂上滔滔不绝地给学生讲一些写作知识，什么开头铺陈、结尾议论或抒情等;在刻板地传授写作知识技巧后，再让学生写作。
学生们一见到作文题目，便叫苦不迭，唏嘘连声，多数作文内容为无病呻吟，枯燥乏味。
为了提高学生的写作水平，我阅读了许多书籍。
其中，作文教学专家刘雪倩的《教学生在生活中作文》一书，使我获益匪浅，进而认识到，学生的写作水平不高，与自己忽视学生的主体性有直接关系。
由此，在读完了这本书后，我在自己的作文教学中加以实践，把以“教”为主的作文教学，改为以“学”为主，充分调动学生主体参与，让学生走进生活，关注并体验生活。
刘雪倩在所著的书中提到：“用‘演’调动起学生的观察和感知”的方法，通过“演”让学生在深入生活、观察生活中，捕捉到一些感人的“镜头”，这些镜头与学生原有的知识、经验、情感、兴趣相融合，形成表象，产生对事物的感性认识;然后，对所见的事物，通过思维活动的认识，形成新的意象或观念，变成理性认识。
在“演”的过程中，充分调动学生的亲身参与，让不同层次的学生都在自己的原有认知水平上有所提升。
在这一方法的启发下，我在教学中也采用了如下的方法进行了实践，取得了较好的效果。
一是留心生活，捕捉写作情境。
生活中，作为演的训练素材是可遇而不可求（教师有意识设置的除外），因此，决定了“演”的训练的灵活性与变通性，这就要求教师做生活的有心人，于是我随时捕捉写作情境，带领学生进行观察、体验。
有一次，上课的铃声响了，我拿着书走进教室，一位小个子男生正在不情愿地擦着黑板，黑板上黑一道白一道儿的。
当这位同学擦完黑板后，我抓住时机，让学生在脑中“回演”刚才所出现的情景;由于有的同学注意的不够，我又叫当事人“重演”了一下，以利于学生更细致的观察。
观察之后，我让同学们反思，谈自己对这件事的看法。
有的說：“上课之前就应该做好值日，他这样耽误了我们上课时间是不对的。
而且，他也没有把黑板擦干净，不利于我们看老师的板书，会影响我们的学习效果。
”通过反思，这个男孩也谈出了心中的不满：“为什么值日生不来擦黑板，偏让我擦？”这个男孩诉委屈后，大家把质疑的目光投向了值日生。
在我的引导下，“群辩”开始了，在思维的碰撞中，学生的责任心、互相友爱的思想在提升。
我因势利导地让学生“比较几个观点的正确与否”“提示看问题的角度”“观察学生们的反应”“引导学生确立自己的看法”等，通过点拨，巧妙地把写作的技能、技巧教给学生。
最后，让学生针对这一事件写一篇作文。
学生的作文中，既有细致的描写，又有恰当的议论，绝大多数同学的作文都令人满意。
二是创设写作情境，激发学生想象力。
在作文教学中，我还给学生创设一种模拟的写作情境，在设置贴近生活的矛盾冲突中，引导学生扮演其中的某一角色，依角色的身份和情感体验进行作文训练。