哈尔滨电力职业技术学院2014质量年度报告

哈尔滨电力职业技术学院高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）2013年学院深入贯彻落实教育部《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》等文件精神，适应职业教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要，进一步加强专业建设，加大师资队伍建设力度，增加实训基地建设投资；进一步深化教学改革，强化教学管理，以深化校企合作、提高学生就业质量为着力点，不断提升教育教学质量和人才培养水平。

一、学校基本概况2002年2月，哈尔滨电力职业技术学院经黑龙江省人民政府批准成立。

学院前身是哈尔滨电力学校，始建于1958年，1994年被确定为国家级重点中专。

学院隶属于国家电网黑龙江省电力有限公司，是独立设置的电力类高等职业技术学院。

学院在长期的办学实践中,坚持“严、实、精、勤”的校风，恪守“乐教、重德、求专、善导”的教风，倡导“笃志、修身、勤学、自强”的学风。

举办高职教育以来，学院以服务为宗旨，以就业为导向，遵循职业教育规律，努力为电力行业及社会培养高素质技能型人才。

国家劳动和社会保障部批准和授权在学院设立黑龙江省第一火力发电国家职业技能鉴定站（特有工种职业技能鉴定站），可对电气、汽轮机、锅炉运行值班员等72个工种进行初、中、高、技师、高级技师5个级别的职业技能鉴定。

学院目前设置发电厂及电力系统、电厂热能动力装置等10个专业，覆盖电力建设、调试、运行、检修、供配电等全过程。

学院邀请电力行业相关单位组建专业建设委员会，充分发挥企业办学优势，按照“企校合作，工学结合”的要求，由企业专家与学院教师共同论证人才培养方案。

根据国家职业资格鉴定及国家电网公司岗位规范要求对专业岗位工作过程进行分析，归纳出典型工作任务，并将其转化为学习领域课程。

同时结合职业规范和职业道德要求，构建工作过程系统化的课程体系，实施“教、学、做”一体的教学过程。

一年来，学院在省教育厅和省电力有限公司的正确领导和亲切关怀下，丰富办学内涵，提升育人质量，各项工作健康、协调、稳步发展。

获得省精神文明标兵单位、省电力公司教育培训先进单位等荣誉称号。

二、学校办学定位及办学特色（一）学校办学定位1.类别定位：工科院校。

2.类型定位：高等职业教育。

3.学科专业定位：能源电力类学科为主，适当举办相关专业。

4.办学层次定位：专科（高职高专）教育。

5.办学形式定位：全日制学历教育和非全日制学历教育。

6.办学规模定位：全日制学历教育在校生规模在4000人左右，非全日制学历教育在籍学生规模在300人以内。

7.服务面向定位：为电力行业和地方经济建设培养具有扎实的理论基础和较强实践能力，服务于生产、建设、管理第一线的高素质技能型专门人才。

（二）学校人才培养目标学院致力于为电力系统及相关行业培养具备电力系统一线工作必备的基础理论和专业知识和较强实践能力，掌握电力系统运行、安装、检修、调试、管理等工作技能的高端技能人才。

（三）学校办学特色学院在多年办学实践过程中，始终致力于服务黑龙江地方经济发展，服务电力行业发展。

逐步形成以电力类专业为主，“根植电力，德技双修”的办学特色。

三、提高教学质量的举措与效果分析(一)办学体制机制学院隶属于国家电网黑龙江省电力有限公司，学院的人、财、物归属于国家电网公司，属于企业办学。

学院开办的专业主要围绕电力行业发电、变电、输电、配电设置。

学院积极开展校企合作，构建“校企一体”共建模式。

在人才培养方案制定、课程开发、实习实训、顶岗实习、提供兼职教师等方面，均与企业建立了密切的合作关系。

企业充分利用专业在校内的教育师资、场地、实训设备等资源，培训企业员工、开展技能鉴定、进行科技攻关等，为企业提供技术服务。

(二)办学条件学院占地面积72000平方米，总建筑面积77237.63平方米，其中教学行政用房42341.05平方米。

校内实践教学场所61个，教学仪器设备总值4132.8万元，教学用计算机1064台。

馆藏图书15.57万册，专任教师162人。

(三)办学规模学院2013年9月1日前全日制学历教育在校生2761人，非全日制学历教育在籍学生74人。

(四)办学经费学院办学经费收入来自于四部分，即：学费收入、财政经常性补助收入、中央、地方财政专项投入、上级补助收入（省电力公司弥补拨款）。

学费收入占总收入的45.66%；财政经常性补助收入占总收入的19.42%；中央、地方财政专项投入占总收入的1.67%；上级补助收入占总收入的33.25%。

学院办学经费支出主要用于人员经费、教学基础设施建设、采购教学科研仪器设备、日常教学经费、师资建设、购置图书等。

(五)专业建设学院在专业建设上遵循“五对接”原则，即：积极推进校企对接，遵循电力企业“作风军事化、工作标准化、管理精细化”的工作要求，与哈尔滨电业局和华电哈尔滨热电有限公司合作，建立具有高等职业教育特色的以“培养岗位能力为主线、强化职业精神与团队训练、企业全程参与”工学结合人才培养模式，促进专业与产业对接；形成以职业能力培养为核心的课程体系，结合行业企业职业标准制定职业素质教育标准、课程教学标准，促进课程内容与职业标准对接；完善校内实训和生产性实习条件，营造职场环境，依托黑龙江电力有限公司、五大发电集团黑龙江分公司等单位建立“厂中校”实习实训基地，实现校企联合教学，全面提升实验实训基地建设水平和管理水平，促进教学过程与生产过程对接；以提高质量为核心，健全和完善以职业能力考核为主的评价体系，促进学历证书与职业资格证书对接；科学设计教学组织形式，加强教学方法和教学手段的针对性，注重学生学习能力的培养，促进职业教育与终身学习对接；通过校企合作，建立健全一支“双师”素质和“双师”结构的专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制。

(六)师资队伍学院现有专任教师162名，其中高级职称78人，占专任教师比例48.15%；双师素质教师81人，占专任教师总数的50%；硕士及以上学位教师39人，占专任教师总数的24.07%；兼职、兼课教师25人。

学院教师队伍职称结构、年龄结构、学缘结构合理，教师队伍为保质保量完成教学任务提供了保障。

师资队伍建设是实现人才培养目标的重要保障。

学院建立《教师进修培训制度》、《教学名师奖评选方案》、《专业带头人和骨干教师选拔及管理办法》、《双师结构教师队伍建设及管理暂行办法》等文件，对师资队伍建设进行制度管理。

学院通过培养和引进相结合的方式，逐步优化师资队伍结构。

重视青年教师进修、学习，提高学历、学位。

重视教师工程实践能力培养，推行教师理论与实践岗位轮换制度，组织专业教师定期深入生产一线学习锻炼，鼓励教师参加技能鉴定的培训与认证。

2013年安排5名教师到校内仿真培训基地、实训室等实践岗位轮岗。

组织26人次教师深入华电哈尔滨第三发电有限公司实践锻炼；安排32人次外出参加教育教学理论学习及专业知识学习。

为完善专业教师队伍“双师”结构，从华电哈尔滨热电有限公司、华电哈尔滨第三发电有限公司、哈尔滨电业局等企业聘请了24名有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作兼职教师，并对兼职教师进行教育理论、教学能力培训。

学院兼职教师承担校内实训和校外实训基地的顶岗实习等教学工作。

(七)实习实训学院现有6个校内实训基地，所开设的实训项目保证了各专业校内实践教学的需要。

学院教学、科研仪器设备资产总值4100余万，2012年学院投资220余万元用于购买实训设备。

学院现有互感器检测实训室、微机保护与微机监控实训室、电能计量仿真实训室、装配实训室等实训室；125MW、200MW、300MW、600MW火电机组仿真机，300MW、12.5MW循环流化床机组仿真，220KV变电站仿真，可模拟火力发电厂、变电所实际设备的运行状态，实现仿真机组单机化运行，为学生校内实习、实训创造了便利条件。

学院在省内外电厂、电业局设立了10个校外实训基地，主要进行校外认识实习、生产性实习及学生顶岗实习，校外实训基地除保证学生实训外，还接收教师下厂实践，协助学院进行教学改革等工作，校外实训基地满足学院各专业校外实训的需要。

学院健全实践教学管理制度，建立《实验室安全制度》、《实验实训教师岗位职责》等20多项管理制度。

管理机构和人员配备到位，教务处负责学院实训教学检查，系部负责实训场地、设施、人员等管理，各教研室对本部门所属实训室配备专、兼职管理人员和实训指导教师，负责校内外实习实训指导和管理工作。

在重视实践教学质量的同时，高度重视实践教学安全，各实训室建立实验实训项目《安全操作规程》，每次实践教学进行前，实训教师都带领学生学习实训安全操作规程，学生填写《安全操作交底单》，做到在每次操作之前，所有参加实训的学生都清楚此项实训在安全上应注意的问题，做到在操作中按规程进行操作。

(八)教学改革学院聘请企业专家及校内专家共同组成专业建设指导委员会。

根据国家电力行业职业标准和专业社会需求调研的结果，紧跟火力发电技术领域和职业岗位（群）的要求变化，共同制定、及时调整职业岗位标准。

组织更加深入的调研，联合行业协会和发电企业，发挥各专业教学指导委员会中行业、企业技术专家的作用，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，制定人才培养目标。

由企业专家和教学专家共同进行职业岗位分析，确定各专业的工作领域、工作任务，以工作过程导向确定专业课程体系，共同进行人才培养方案的设计、开发和实施。

学院探索和实践“工学结合”人才培养模式，在理实一体的教学体系构建过程中，本着“校企合作、工学结合、注重应用”的原则，着重体现理实一体的理念，将行动领域转化为学习领域，系统构建包括职业基础课程、职业技术课程、技能训练课程。

所有课程门类的设置，打破原有学科体系的框架，主要依据电力行业的实际工作过程，通过职业分析，由典型工作任务归纳行动领域能力需求、通过教学过程分析，重构行动领域转化为课程，课程在教学实施中以情境教学为学习单元。

情境教学以理论与实践为一体，形成“学中做、做中学”的一体化教学。

课程模块遵循认知规律和职业成长规律，由基本到核心，而后拓展，从单一操作到综合训练，建立循序渐进、理实一体的课程体系。

结合发电行业的特点，将新技术发展融入课程体系，加强工程意识，扩大学生的知识面，增强适应性。

在教学方法与手段上充分利用现代教育技术，实现教学手段现代化，使“教、学、做”为一体。

(九)教学管理学院建立健全教学管理机构，明确管理职责，科学制定教学规章制度，加强各项教学工作规范建设，使教学的各个环节有章可循。

学院采用教务网络管理系统，对教学运行安排、成绩等进行计算机管理。

对教学实行三级管理制度，即学院、系部、教研室三级，各级管理各负其责，管理目标明确。

建立了由主管院长主持，教学管理职能部门负责人及系部主任、教研室主任参加的两周一次例会制度对教学运行进行有效的控制。