人教版五年级语文下册《白杨》课件 (1)
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人教版小学语文五年级下册3_白杨_PPT课件
（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建
设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞
√ 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大
志向和无私奉献的精神。（ ）
任选一项完成作业：
1、摘抄或背诵文中最喜欢的句子 或段落。
2、画出你理想中的未来西部的美 好蓝图。
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外
闪他看过的见去嘴火的角车白又前杨浮进·树起方·，一向又丝的陷微右·入笑面·沉，，思那在。是一突因棵然为高，他大
的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成 长起来。
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 “ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中
向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（பைடு நூலகம்）
微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
返回
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
人教版小学语文五年级下册
3、白 杨
我会读
戈（gē）壁 高大挺秀 新疆
清晰 抚摸 陷入
浑黄一体 介绍
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生 长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下 来，谈谈自己的理解。
2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文 中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的 转变？
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞
√ 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大
志向和无私奉献的精神。（ ）
任选一项完成作业：
1、摘抄或背诵文中最喜欢的句子 或段落。
2、画出你理想中的未来西部的美 好蓝图。
爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外
闪他看过的见去嘴火的角车白又前杨浮进·树起方·，一向又丝的陷微右·入笑面·沉，，思那在。是一突因棵然为高，他大
的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成 长起来。
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 “ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中
向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（பைடு நூலகம்）
微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
返回
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
人教版小学语文五年级下册
3、白 杨
我会读
戈（gē）壁 高大挺秀 新疆
清晰 抚摸 陷入
浑黄一体 介绍
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生 长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下 来，谈谈自己的理解。
2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文 中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的 转变？
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
人教版五年级下册《白杨》ppt课件
试着用这两个句型造句，夸夸像白杨那样 的边疆建设者和保卫者们。 返回
爸爸神情变化过程
→
→
返回
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解
应用了什么修辞手法？ 从“也”字看出爸爸说树也在说人。 这是触景生情，托物言志。
突然，他的嘴角又浮现出一丝的微 笑，那是因为他看见火车前进的方 向的右面，在一棵高大的白杨树身 边，几个小树正迎着风沙成长起来。
大戈壁的特点：大，荒凉，气候恶劣。
返回
爸爸是这样说白杨的
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪 儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇 到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它 总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 白杨有什么特点： 哪儿 …… 哪儿 …… 树干挺直、不择环境（适应性强）、 坚强（生命力强） 不管……不管……总……
1、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈 壁的，并把爸爸谈论白杨的话划下来，说 说白杨有哪些特点？ 2、小组内谈论，思考爸爸神情变化的过 程是怎样的？从课文中找到相关词语。 3、深入探究，为什么爸爸神情变化会有 这样的转化并不那么清晰，都是浑黄一 体。
由白杨树想到了子女， 从自己想到了孩子的 未来。
想到孩子们也将扎根 边疆，为事业后继有 人而感到欣慰。
戈壁荒凉 （ 1—3）
没山没水 没人烟 天和地浑 黄一体
（烘托） 白杨高大挺秀
对比
白 杨
讨论白杨 （ 4—12）
……从来……树干挺直 那儿……哪儿……适应性强 不管……不管……总是……生命力强
再一次来借物喻人，托物言志。 扎根边疆，希望孩子们经受锻炼，成为边疆 建设的栋梁之才。
爸爸神情变化过程
人教版五年级语文下册《白杨》高敏的课件
只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 只知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接 他们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 只知道 要坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆是个什么样的地 方？
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树
吗？不是的，他也在表白着自己的心。 而这，孩子们现在还不能理解。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
这是一个（ ）句。表白， （ ）。一个“也”字，说明爸爸 （ ）。爸爸看到戈壁滩上高大的 白杨树，触景生情，以（ ）自勉， 在（ ）。勉励自己要像白杨一样 （ ），（ ），不软弱，也不动 摇。
ห้องสมุดไป่ตู้
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的 右面，在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。
（1）爸爸望着窗外的白杨树又 陷入沉思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起 一丝微笑？
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
不管遇到干旱
还是洪水
不总 软是 弱那 ，么 也直 不， 动那 摇么 。坚 强 ，
白 杨
同学们展开联想——白杨树还可 能生活在哪？
白杨树从来就这么直，（ 城市绿化街 道 ）需要它，它就在那很快地生根发芽，长 出粗壮的枝干…… • 城市需要白杨树,它就 ;乡村需要白 杨树,它就 ;公园需要它,它 就 ; 需要白杨树,它 就 .
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树 吗？不是的，他也在表白着自己 的心。而这，孩子们现在还不能 理解。” （爸爸表达的是怎样的心？）
人教新课标五年级下册语文《白杨》共26张PPT)
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献｝ 边疆建设者
帐篷
艾青
哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。 荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。 探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 意义，不要越轨。* *5/10/2021
❖
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。*** 21.5.10
❖
12、人乱于心，不宽余请。***Monday, May 10, 2021
❖
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21.5.1021.5.10** May 10, 2021
❖
14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月10日 星期一 **21.5.10
❖
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 *21.5.10*May 10, 2021
咏竹 （王吉） 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。 岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。
借
梅花 （王安石）
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
托
物
遥知不是雪, 为有暗香来。
物
喻 人
青松 （陈毅） 大雪压青松,青松挺且直。
言 志
要知松高洁,待到雪化时。
作业布置
❖ 小练笔： ❖ 用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……
爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子 女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才， 反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了 终身献子孙”的博大胸怀。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某 个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种 象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表 达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
帐篷
艾青
哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。 荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。 探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 意义，不要越轨。* *5/10/2021
❖
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。*** 21.5.10
❖
12、人乱于心，不宽余请。***Monday, May 10, 2021
❖
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21.5.1021.5.10** May 10, 2021
❖
14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月10日 星期一 **21.5.10
❖
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 *21.5.10*May 10, 2021
咏竹 （王吉） 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。 岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。
借
梅花 （王安石）
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
托
物
遥知不是雪, 为有暗香来。
物
喻 人
青松 （陈毅） 大雪压青松,青松挺且直。
言 志
要知松高洁,待到雪化时。
作业布置
❖ 小练笔： ❖ 用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……
爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子 女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才， 反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了 终身献子孙”的博大胸怀。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某 个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种 象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。 作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表 达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
[人教版]春五年级下册语文第课《白杨》ppt课件
![[人教版]春五年级下册语文第课《白杨》ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/6fc0d17f66ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbb6.png)
如何进行延伸阅读和自主学习
阅读类似题材作品
可以阅读一些与《白杨》类似题材的作品 ，如上述推荐的《松树的风格》、《白桦
林》等，进行比较分析和思考。
A 搜集相关资料
可以通过图书馆、网络等途径搜集 与《白杨》相关的背景资料、评论
文章等，加深对作品的理解。
B
C
D
小组讨论与交流
可以组织小组进行讨论和交流，分享彼此 的阅读体验和感受，相互促进和提高。
作业布置
布置与课文内容相关的作业，如读后 感、续写、情景对话等，引导学生将 所学知识应用于实际中。
THANKS
谢谢
通过描述白杨树在恶劣环境中顽强生长的过程， 展现了坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌。
对生命的热爱与尊重
文章以白杨树为象征，表达了对生命的热爱与尊 重，以及对自然界万物生长规律的敬畏。
3
积极向上的人生态度
通过白杨树的形象，鼓励人们面对困难时保持乐 观、积极的人生态度，努力追求自己的理想。
价值观传达及现实意义
03
CHAPTER
人物形象与塑造
主要人物介绍
父亲
课文中的主角之一，一位 忠诚于边疆教育事业的知 识分子，同时也是孩子们 心中的榜样和引路人。
哥哥
父亲的儿子，比妹妹年长 ，勇敢、懂事，是课文中 重要的配角之一。
妹妹
父亲的女儿，年幼天真， 对父亲和哥哥充满信任和 依赖。
人物性格特点及塑造方法
父亲
通过描写父亲的神态、语言和行为，展现了他坚毅、沉着、无私的性格特点。例如，父亲 在荒无人烟的大戈壁中依然坚守教育岗位，为孩子们传授知识；在面对妹妹的提问时，父 亲用白杨树来比喻自己，表达了他扎根边疆、建设边疆的决心和信念。
01
人教版五年级语文下册《白杨》讲义课件PPT
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道新疆具体是个什么样 的地方？
❖ 出神、沉思： ❖ 微笑： ❖ 严肃：沉思： ❖ 微笑பைடு நூலகம்执着
后写爸爸（
），最后写
爸爸看到（
）。
初读课文，补充主要内容：
课文围绕白杨，先从列车窗外的 白杨引出两个孩子（对于白杨的 争论 ），然后写爸爸（白杨特点 的介绍），最后写爸爸看到（几 棵小白杨树正迎着风沙成长起 来）。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
爸爸的微笑消失了，脸色变得 严肃起来。他想了一会儿，对儿子 和小女儿说：“白杨树从来就这么 直。哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。不 管遇到干旱还是洪水，它总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。”
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
可是他们不知道新疆具体是个什么样 的地方？
❖ 出神、沉思： ❖ 微笑： ❖ 严肃：沉思： ❖ 微笑பைடு நூலகம்执着
后写爸爸（
），最后写
爸爸看到（
）。
初读课文，补充主要内容：
课文围绕白杨，先从列车窗外的 白杨引出两个孩子（对于白杨的 争论 ），然后写爸爸（白杨特点 的介绍），最后写爸爸看到（几 棵小白杨树正迎着风沙成长起 来）。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
爸爸的微笑消失了，脸色变得 严肃起来。他想了一会儿，对儿子 和小女儿说：“白杨树从来就这么 直。哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。不 管遇到干旱还是洪水，它总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。”
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
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没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到可新是疆他念们书不？知道新疆具体是个什么样 的地方他？们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到可新是疆他念们书不？知道新疆具体是个什么样 的地方他？们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
五年级语文下册3白杨ppt课件
停 杯 投 箸 不 能食， 拔剑四 顾心茫 然。
欲 渡 黄 河 冰 塞川， 将登太 行雪满 山。
闲 来 垂 钓 碧 溪上， 忽复乘 舟梦日 边。
行 路 难 ！ 行 路难！ 多歧路 ，今安 在？
长 风 破 浪 会 有时， 直挂云 帆济沧 海。
赏析
前 四 句 写 朋 友出于 对李白 的深厚 友情， 出于对 这样一 位天才 被弃置 的惋惜 ，不惜 金 钱 ， 设 下 盛宴为 之饯行 。“嗜 酒见天 真”的 李白， 要是在 平时， 因为这 美酒佳 肴 ， 再 加 上 朋友的 一片盛 情，肯 定是会 “一饮 三百杯 ”的。 然而， 这一次 他端起 酒 杯 ， 却 又 把酒杯 推开了 ；拿起 筷子， 却又把 筷子撂 下了。 他离开 座席， 拔下宝 剑 ， 举 目 四 顾，心 绪茫然 。停、 投、拔 、顾四 个连续 的动作 ，形象 地显示 了内心
的 苦 闷 抑 郁 ，感情 的激荡 变化。
接 着 两 句 紧 承“心 茫然” ，正面 写“行 路难” 。诗人 用“冰 塞川” 、“雪 满山” 象 征 人 生 道 路上的 艰难险 阻，具 有比兴 的意味 。一个 怀有伟 大政治 抱负的 人物， 在 受 诏 入 京 、有幸 接近皇 帝的时 候，皇 帝却不 能任用 ，被“ 赐金还 山”， 变相撵 出 了 长 安 ， 这正像 是遇到 了冰塞 黄河、 雪拥太 行。但 是，李 白并不 是那种 软弱的
设边疆，不软弱，不动摇。
可编辑课件PPT
11
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
欲 渡 黄 河 冰 塞川， 将登太 行雪满 山。
闲 来 垂 钓 碧 溪上， 忽复乘 舟梦日 边。
行 路 难 ！ 行 路难！ 多歧路 ，今安 在？
长 风 破 浪 会 有时， 直挂云 帆济沧 海。
赏析
前 四 句 写 朋 友出于 对李白 的深厚 友情， 出于对 这样一 位天才 被弃置 的惋惜 ，不惜 金 钱 ， 设 下 盛宴为 之饯行 。“嗜 酒见天 真”的 李白， 要是在 平时， 因为这 美酒佳 肴 ， 再 加 上 朋友的 一片盛 情，肯 定是会 “一饮 三百杯 ”的。 然而， 这一次 他端起 酒 杯 ， 却 又 把酒杯 推开了 ；拿起 筷子， 却又把 筷子撂 下了。 他离开 座席， 拔下宝 剑 ， 举 目 四 顾，心 绪茫然 。停、 投、拔 、顾四 个连续 的动作 ，形象 地显示 了内心
的 苦 闷 抑 郁 ，感情 的激荡 变化。
接 着 两 句 紧 承“心 茫然” ，正面 写“行 路难” 。诗人 用“冰 塞川” 、“雪 满山” 象 征 人 生 道 路上的 艰难险 阻，具 有比兴 的意味 。一个 怀有伟 大政治 抱负的 人物， 在 受 诏 入 京 、有幸 接近皇 帝的时 候，皇 帝却不 能任用 ，被“ 赐金还 山”， 变相撵 出 了 长 安 ， 这正像 是遇到 了冰塞 黄河、 雪拥太 行。但 是，李 白并不 是那种 软弱的
设边疆，不软弱，不动摇。
可编辑课件PPT
11
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
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白杨树从来就（ ）。 哪儿需要它,它就在哪儿很快 地（ ）,长出粗壮的枝干。 不管遇到（ ），不管遇到 （ ），它总是那么直，那 么（ ），不（ ），也不 动摇。
白杨树从来就那么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根 发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现（ ）的典型句子。 作者一方面描述了白杨树（ ）， （ ），能顶住（ ），在任何环境 中都能（ ）；一方面表现了白杨树的 （ ）：一是（ ），（ ）；二是 （ ），（ ）。这正是边疆建设者身 上特有的（ ），听从祖国安排， （ ）地扎根边疆，（ ）地建设边 疆。
白杨树从来就那么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根 发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
初读课文
整体感知
用自己喜欢的方式读通 课文，要求读准生字的读 音，个别不理解的新词用 联系上下文的方法理解。
戈壁 插嘴 分辩 清晰 大伞 抚摸 介绍 边疆 陷入
浑黄一体 高大挺秀
都是浑浊的黄色，分 浑黄一体 不出界限。
高大笔直挺拔秀丽 超出一般。 高大挺秀
白杨树从来就这么直。哪 儿需要它,它就在哪儿很快地 生根发芽,长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管 遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也 不动摇。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
这是一个（ ）句。表白， （ ）。一个“也”字，说明爸爸 （ ）。爸爸看到戈壁滩上高大的 白杨树，触景生情，以（ ）自勉， 在（ ）。勉励自己要像白杨一样 （ ），（ ），不软弱，也不动 摇。
只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？ 只知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接 他们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 只知道 要坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道新疆是个什么样的地 方？
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
作者通过父亲（ ）的变化， 来（ ），（ ）。爸爸自己已 （ ），（ ），他希望自己的 子女如（ ）一样（ ），成为 （ ）。反映了老一辈的西部开拓 者（ ）的 博大胸怀。
在你认为概括得最准确的中心思想后面画 √ ”。 “
这段话是全文体现（借物喻人）的典型 句子。作者一方面描述了白杨树（外在的特 点），（高大挺秀），能顶住（任何自然灾 害），在任何环境中都能（茁壮成长）；一 方面表现了白杨树的（精神）：一是（忠诚 无私），（尽职尽责）；二是（不怕困难）， （坚强执著）。这正是边疆建设者身上特有 的（奉献精神），听从祖国安排，（无怨无 悔）地扎根边疆，（无私奉献）地建设边疆。
爸爸只是在向孩子们介绍白 杨树吗？不是的，他也 在 表白着自己的心 。而这，孩子们现 在还不能理解。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
这是一个（ ）句。表白， （ ）。一个“也”字，说明爸爸 （ ）。爸爸看到戈壁滩上高大的 白杨树，触景生情，以（ ）自勉， 在（ ）。勉励自己要像白杨一样 （ ），（ ），不软弱，也不动 摇。
白杨树从来就这么直。哪 儿需要它,它就在哪儿很快地 生根发芽,长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管 遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也 不动摇。
同学们展开联想——白杨树还可 能生活在哪？
白杨树从来就这么直，（ 城市绿化街 道 ）需要它，它就在那很快地生根发芽，长 出粗壮的枝干…… 白杨树从来就这么直，（ ）需要它， 它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝 干……
白杨树从来就这么直。哪 儿需要它,它就在哪儿很快地 生根发芽,长出粗壮的枝干。 不管遇到风沙还是雨雪，不管 遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也 不动摇。
遮天避日的风沙来了， 滔滔不绝的洪水来了， 持续数月的干旱来了， 拳头大小的冰雹来了，
它还是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ ×） （2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大 √） 志向和无私奉献的精神。（
Hale Waihona Puke 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
这是一个（设问）句。表白， （解释说明）。一个“也”字，说明 爸爸（说树即说人）。爸爸看到戈壁 滩上高大的白杨树，触景生情，以 （白杨）自勉，在（托物言志）。勉 励自己要像白杨一样（扎根边疆）， （建设边疆），不软弱，也不动摇。
作者通过父亲（ ）的变化， 来（ ），（ ）。爸爸自己已 （ ），（ ），他希望自己的 子女如（ ）一样（ ），成为 （ ）。反映了老一辈的西部开拓 者（ ）的 博大胸怀。
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
作者通过父亲（神情）的变化， 来（借物喻人），（托物言志）。爸爸 自己已（扎根边疆），（献身边疆）， 他希望自己的子女如（小树）一样（经 受锻炼），成为（建设边疆的栋梁之 才）。反映了老一辈的西部开拓者 （“献了青春献终身，献了终身献子 孙”）的博大胸怀。
他的嘴角又浮起一 丝微笑，那是因为他看见 火车前进方向的右面，在 一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长 起来。
爸爸希望孩子们像白杨树一
样做个正直、高尚的人；像白杨
树那样，哪儿需要他们，就到哪 儿去工作、生活；希望孩子们到
新疆后能像白杨树一样不畏艰难。
他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他 看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白 杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
白杨树从来就那么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根 发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱 还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现（ ）的典型句子。 作者一方面描述了白杨树（ ）， （ ），能顶住（ ），在任何环境 中都能（ ）；一方面表现了白杨树的 （ ）：一是（ ），（ ）；二是 （ ），（ ）。这正是边疆建设者身 上特有的（ ），听从祖国安排， （ ）地扎根边疆，（ ）地建设边 疆。