学校各层次人才培养方案改革
技工学校人才培养改革实施方案
技工学校人才培养改革实施方案一、背景和目的技工学校作为培养高素质技术人才的重要基地，面临着人才培养模式不够灵活、专业设置不够与市场需求相匹配等问题。
为了适应经济社会发展的需要，推动技工学校人才培养改革，提高学校培养质量和学生职业能力，制定本实施方案。
二、改革目标1. 调整人才培养模式，注重培养学生实践能力和创新能力。
2. 调整专业设置，与经济社会发展需求相适应。
3. 完善教学管理体制，提高教师的教学水平。
4. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和实践能力。
5. 加强与企业合作，提高学生的就业竞争力。
三、具体措施1. 调整课程设置，增加实践类课程的比例，注重学生的动手能力培养。
2. 设置创新实践平台，提供学生进行科技创新和实践的机会。
3. 强化职业能力培养，设置相关的职业技能证书考试，增加学生的竞争力。
4. 完善实习实训机制，加大实训基地的建设和实训资源的开发利用。
5. 加强与企业合作，建立稳定的实习就业渠道，提供更多的就业机会。
6. 提高教师的教学水平，开展教师培训和学习交流活动，提升教师的专业素养。
7. 建立学生评价机制，引导学生积极参与学习和实践活动，增强学生的自主学习能力。
四、实施步骤1. 制定改革计划和时间表，明确各项任务和责任人。
2. 组织改革宣传和动员会议，宣传改革目标和意义，动员全体师生积极参与改革。
3. 成立改革领导小组，负责统筹协调改革工作。
4. 开展课程调整和专业设置的相关研究工作，制定具体方案。
5. 加强师资队伍建设，推广先进教学理念和方法。
6. 推进与企业的合作，建立实习就业基地。
7. 监测和评估改革效果，及时调整和完善措施。
8. 定期召开改革工作会议，交流心得和经验，总结改革经验。
五、预期效果1. 学生的实践能力和创新能力明显提升。
2. 学校的专业设置更加符合市场需求。
3. 学校的教学管理体制更加完善，师生关系更加和谐。
4. 教师的教学水平得到提高，专业素质得到加强。
最新以学生为中心的人才培养模式改革方案
“以学生为中心”人才培养模式改革方案根据经济社会发展对人才培养提出的新要求，为全面开展人才培养模式改革的意见和要求，为进一步提高我院人才培养质量，特制定本方案。
一、指导思想指导思想：以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照学校“地方性、民族性、国际化”的特色发展战略，践行“以学生为中心”的教育理念，改革教学内容和课程体系，更新教学方法和手段，着力培养学生的学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力，造就具有国际视野和面向区域经济社会发展所需要的高素质应用型人才。
二、人才培养模式改革思路“以学生为中心”人才培养模式改革的思路是：优化设计，以课堂教学改革为突破口，搭建应用型、个性化两大人才培养平台，全面提高人才培养质量。
1、优化设计坚持顶层设计和系统整合相结合。
顶层设计，就是从人才培养模式的总体设计研究入手，根据学校制定的培养目标，坚持以学生为中心，完善专业人才培养方案，优化课程体系和教学内容。
系统整合，就是根据学校制定的培养目标，参照经济社会发展要求和毕业生聘用单位的人才培养具体要求和期望，注重通识教育与专业教育结合，拓展学生视野、夯实专业基础；注重理论教学与实践教学结合，充实和加强实践教学；注重第一课堂与第二课堂结合，提高学生素质和能力；注重教师讲授与学生学习结合，强化学生自主性、创新性学习习惯。
2、以课堂教学改革为突破口，就是在人才培养模式改革试点的基础上，全面实施课堂教学模式改革。
在课堂教学模式改革过程中，实现学生“要他学”向“他要学”的心态转变。
在课堂教学改革的基础上，总结成功经验，扩展思路，全面组织政治学院的“以学生为中心”人才培养模式改革。
3、搭建两大平台。
应用性人才培养平台是基础平台，注重基础教育，以实现应用型人才培养目标。
个性化人才培养平台是提高平台，关注的是个性化教育，以适应经济社会对人才的多元化需求，适应学生自身发展多元化追求的需要。
人才培养改革方案
人才培养改革方案一、开展校企合作工学交替人才培养模式改革的意义坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。
开展工学交替的实践活动，是教学计划安排的重要实践环节，是实施中等职业学校教学质量与教学改革工程的重要容之一，是不断探索中职人才培养模式,把工学结合作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学容和教学方法改革的重大举措。
二、工学交替人才培养模式改革的目的开展工学交替人才培养模式改革的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、学校与企业深度合作，共同探索并实践工学交替人才培养模式。
采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业道德、职业技能、创新能力和就业竞争力。
三、工学交替人才培养模式改革的容及措施工学交替人才培养模式是根据职业岗位能力培养的需要，由学校与合作企业共同制定专业教学计划和教学大纲，确定教学方法和手段，把专业人才培养过程分解为三个阶段进行：第一个阶段,即基本职业素养培养阶段、第二个阶段，即岗位核心能力培养阶段、第三个阶段，即岗位拓展能力培养阶段。
基本职业素养培养阶段。
利用一年的时间,完成基本素养课程的学习。
根据职业岗位要求与合作企业共同对学生的职业道德和创新精神进行培养。
培养其诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识。
这个阶段的教学工作主要集中在校由专职教师完成。
岗位核心能力培养阶段。
根据职业岗位要求与合作企业共同分析企业岗位必须具备的核心能力，共同实施专业教学计划和教学大纲。
由企业提供具体工作项目、任务，推动任务驱动、项目导向的教学模式的改革，完成岗位技能课程的理论知识学习和岗位技能的培训，理论知识主要由专职教师承担，实训项目主要由企业的兼职教师承担，分别在校、校外实训基地交叉进行。
继续职业道德和创新精神的培养，让其始终贯穿在各门课程教学当中。
人才培养方案及推进措施
人才培养方案及推进措施人才培养是一个国家乃至企业发展的重要战略之一。
为了有效地培养出符合社会需求的高素质人才，各界积极探索并实施不同的人才培养方案和推进措施。
本文将介绍一些常见的人才培养方案，并探讨推进措施的有效性。
一、协同育人模式协同育人模式是一种综合性的人才培养方案，其核心理念是将学校、企业和社会资源进行整合，建立紧密的合作关系，以更好地培养学生的综合素质。
该模式下，学校与企业共同开展实践教学，开设实习基地，并为学生提供更多实践机会。
此外，通过与社会资源进行对接，学生能够更好地了解社会需求，提前融入社会，增强就业竞争力。
二、创新实践项目创新实践项目是一种培养学生创新意识和实践能力的方案。
学校可以组织学生参加各类科研项目、创新竞赛等，提供相应的指导和资源支持。
通过参与这些项目，学生能够深入实践，锻炼解决问题的能力，并且在过程中获得切实的成果。
这种培养方式对于培养创新精神和实践能力非常有效。
三、课程改革与教学优化课程改革和教学优化是培养人才的基础。
针对传统教学存在的问题，学校可以开展课程改革，引入新的教学理念和方法。
例如，采用项目化学习、问题导向学习等方式，更加关注学生的主动性和实践能力培养。
此外，还可以通过定期教学评估和反馈机制，不断优化教学效果，提高学生的学习质量。
四、导师制度建设导师制度能够为学生提供个性化的学业指导和职业规划建议。
学校可以建立稳定的导师团队，由教师或行业专家担任导师，与学生进行定期的交流和指导。
导师可以帮助学生解决学业上的问题，提供实习和就业建议，并对学生进行全方位的培养。
导师制度的建设能够更好地发挥教师和企业导师的优势，提高人才培养的质量。
五、国际交流与合作国际交流与合作是培养具有国际背景和竞争力的人才的有效途径。
学校可以积极与国外的高校和企业合作，促进师生的互访和项目的合作。
通过参与国际交流和合作，学生能够拓宽视野，了解国际前沿知识和技术，增强跨文化交流能力。
此外，对于一些有利于国家发展的专业，还可以引进国外优秀人才和专业知识，提高人才培养的水平和层次。
成都理工大学关于本科人才培养方案
成都理工大学关于本科人才培养方案修订的指导意见根据四川省教育厅关于《进一步推进我省普通高校学分制改革试点的若干意见》（川教[2004]165号）以及关于《同意四川大学等42所高校实行学分制改革试点工作的通知》（川教[2004]207号）和省物价局、省财政厅、省教育厅联合颁发的关于《在我省高等院校实行学分制收费改革试点的通知》（川价费[2004]118号）文件精神，我校将进一步推进和完善学分制改革，这是我校教育教学中一项带有全局性的重大举措，涉及学校的方方面面，现有教学计划的修订成为当务之急，具体表现在：1．学分制改革要求按规定完成学业的最低学分要求构建人才培养方案，对现有教学计划在总学时、课程设置以及教学内容等方面都必须进行相应调整2．学分制收费改革使学生对其所受教育提出了新的要求，在学什么和怎么学上必然要求有更多的选择，现有教学计划难以满足这一需求3．高等教育的迅猛发展要求我们把本科教育重心要转移到全面提高学生的素质和能力的层面上来。
而进一步完善学分制才能更好地适应这一变化的要求，为了给各种学生提供适合自已特点的全面发展的机会，需要搭建好学科平台，调整知识结构4．现有教学计划自2001年来在实际运行过程中积累了一定经验，同时也存在一些急待改进的地方一、指导思想和基本要求1.以现代教育思想和教育教学规律为指导，以提高人才培养质量为核心，以学生创新精神和实践动手能力培养为重点，进一步更新教育思想观念，加大教学改革力度，创新人才培养模式，努力吸收近几年教学改革取得的一系列成果，并固化进新的人才培养方案中来；同时，各专业要注意参照本专业教学指导委员会制定的本科专业规范，尤其要借鉴规范中所要求的培养目标、主干学科以及知识体系等内容。
2.在新的教育思想观念的指导下，遵循高等教育教学规律，全面落实“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，以培养学生创新精神和实践能力为核心，突出人才培养特色，构建出符合培养目标要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神培养的教学内容和课程体系，提高人才培养的质量。
人才培养改革方案
人才培养改革方案方案为了贯彻落实全国和全省《关于大力发展职业教育的决定》,使学校人才培养目标符合中等职业教育办学规律,人才培养规格符合中等职业教育要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求.根据教育部2009关于制定中等职业学校教学计划的原则意见,结合实际,学校制定了专业人才培养方案.一、人才培养的原则根据目前企业和劳动力市场对人才的需求,中职学校各专业应以服务经济建设为目标,以就业为导向,倡导以学生为主体的教育理念,以提高学生的专业能力和操作能力为宗旨,建立以岗位能力为基础的多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制.通过专业基础理论的教学和具体的岗位职业技术实践活动,培养学生分析问题和解决问题的能力,并指导学生把所学到的专业知识运用到具体的实践中,帮助学生积累岗位经验,为步入社会工作打下基础.各专业人才培养应体现以下原则：1.坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容.2.坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,引导学生树立中国特色社会主义共同理想,弘扬民族精神、时代精神,加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育.3.坚持"做中学、做中教",突出职业教育特色,高度重视实践和实训教学环节,强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生的实际动手能力.4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,确保中等职业教育培养目标的实现.5.坚持统一性与灵活性相结合,在严格执行国家有关规定的基础上,学校可根据蒙城处于皖北地区的经济、行业特点和社会发展需求,在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性.6、以突出职业技能培养为特色,实行"多证制"教育人才的培养要把提高学生的职业能力放在核心位置,加强实践性教学环节,要以专业知识、基础能力及管理操作能力为本位构建培养方案,对岗位进行能力分解,根据各专业的技能特色,要以具有较扎实的专业知识、较强的专业能力和操作技能为核心,形成其专业领域的实训教学体系,并以获取从业**书为主体,实行"多证制"制度,提升学生的就业能力.二、专业人才培养目标教育部2009关于制定中等职业学校教学计划的原则意见中指出：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力. 按照这一表述,我校应面向生产、建设、服务、管理第一线培养人才,培养具有良好职业道德和一定科学文化素养的高素质技能人才,为社会经济<特别是第三产业>发展提供合格人才.学校教学内容<包括知识、技能、态度>应符合这一培养目标.我校所开设专业定位于生产服务一线技能型人才的培养,处于职业教育系列的初级层次,主要培养适应新时期经济建设发展需要的德、智、体、美等全面发展的,具有综合职业素质和就业创业能力,在基层企业事业单位各项工作的技能人才.学校专业人才培养规格符合学校办学定位和中职办学层次,适应地区经济社会发展和行业企业技能型人才的需求.知识结构与能力结构的要求如下：<一>知识结构中等职业学校学生应掌握本专业所必要的文化基础和理论知识,有一定的实际操作能力.<二>能力结构能力分为一般能力和职业能力.一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面.职业能力<分为专业能力、方法能力和社会能力>：要求学生具有与职业活动技术领域的应用性针对性及特定职业岗位密切相关的能力,具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德,具有不断探索和勇于创新的精神,具有效益、市场、竞争、风险等观念,具有组织和管理能力,合作与协调能力.三、人才培养模式学校坚持校企合作,坚持产学结合,大力推进工学交替的订单式培养模式.学校建立了专业建设指导委员会,与专业教师一起共同讨论制订人才培养方案,我校每年召开一次用人单位与学校洽谈会,沟通信息,了解企业实际需要,共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训大纲与方案等；根据职业岗位知识、能力、态度特点,充分考虑学生职业生涯的需要,确定专业课程和课程结构.专业建设指导委员会,每年调研交流一次,共同参与专业建设和课程设置的研究工作.四、课程设置与要求1、中等职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类.公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程.其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础,满足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习.课程设置和教学应与培养目标相适应,注重学生能力的培养,加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系.德育课,语文、数学、外语<英语等>、计算机应用基础课,体育与健康课,艺术课为必修课,学生应达到国家规定的基本要求.人文科学类课程可作为公共基础课程列为必修课或选修课,也可以多种形式融入专业课程之中.学校还应根据需要,开设关于安全教育、环境保护、人口资源、现代科学技术、管理等方面的选修课程或专题讲座.公共基础课程必修课的教学大纲由国家统一制定,学校据此执行.专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能,提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力.应当按照相应职业岗位<群>的能力要求,采用基础平台加专门化方向的课程结构,设置专业技能课程.课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性.专业技能课程教学应根据培养目标、教学内容和学生的学习特点,采取灵活多样的教学方法.实习实训是专业技能课程教学的重要内容,是培养学生良好的职业道德,强化学生实践能力和职业技能,提高综合职业能力的重要环节.要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习.学校和实习单位要按照专业培养目标的要求和教学计划的安排,共同制定实习计划和实习评价标准,组织开展专业教学和职业技能训练,并保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致.重视校内教学实习和实训,特别是模拟综合实训.要在加强专业实践课程教学、完善专业实践课程体系的同时,积极探索专业理论课程与专业实践课程的一体化教学.学校与行业企业合作,共同开发专业课的校本课程,形成以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块,实行模块式教学.五、专业教学方法和考核方法1、专业教学坚持"教、学、做合一"的原则.根据专业特点,分别采用现场教学,案例教学,探究式、启发式教学等教学方式.积极推进运用多媒体技术教学,课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上,高度重视实践性教学环节,以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目.2、职业能力考核和评价方法.为了配合本专业课程体系的实施,我们形成符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制：①主要课程建立符合能力培养要求的考核标准,并向学生公布,使学生知道各门课程对其知识、能力与素质要求.②根据专业特点与不同课程类型采取灵活的考核形式,并在专业能力考核上有所创新,取得了显著的效果.a.必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主,并且试题中要有一定比重的实务操作题目.课内实训成绩以平时成绩的方式计入期末成绩.考教结合,注重学习过程的评价和考试内容的综合.b.选修课课堂教学部分的考核采取灵活的方式.对部分理论性较强的课程,采取笔试与实践相结合的考核方式；而对实践性较强的部分课程,则采取以实践性考核方式为主的考核方式,即期末每门课程随课程结束进行考查考核,评定成绩,着重实际操作能力〕动手、动口、操作、作业、心得体会、论文、考试等形式均可〔,考查可采用百分制,也可采用等级制〕优、良、中、及格、不及格〔.c.对参加从业资格等职业资格认证考试的课程,只要通过认证考试的,其成绩界定以认证的级别或成绩为依据.对参加省、市专业技能考试竞赛活动取得优异成绩的,给予奖励.③实践教学环节包括实验、上机、专业认同实习、毕业实习、毕业总结、勤工俭学、军训、课外创新实践<讲座、竞赛、社团活动>等,各个环节考核合格,均有相应学分.六、教学安排建议1、组建专业教学指导委员会,把握教学工作总体方向学校应以企业为依托,聘请各方面的专家、职业教育方面的专家组建专业教学指导委员会.教学指导委员会应根据产业发展和市场需求,通过调查、分析、研讨和咨询等活动,制订本专业领域具体的培养计划及教学方案,对教育教学过程进行指导、监督和评估,并对毕业生的就业提供必要的指导.2、建立具有鲜明特色的课程和教材体系职业学校应根据具体情况开发地方和校本教材,丰富教材形态,建立具有明显职业教育特色的课程和教材体系.要打破传统的按照学科体系编写教材的模式,开发和推广与本专业密切联系的综合性和案例性课程和教材.在综合性和案例性课程和教材的开发中,既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合,形成综合性的课程,也可以完全打破学科体系,按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程,形成围绕工作需求的新型教学项目.3、优化教学过程,采用先进的教学模式技能型人才的培养培训应采用"行为导向"模式,.坚持"做中学、做中教".学校要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习条件,努力实现个性化教学.学生应有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标,选择学习进度、学习资源和学习方法,并评价自己的学习成果.4、将学历教育与资格认证相结合,建立科学的教学评估体系技能型人才的培养培训采用学历教育与资格认证相结合.加强学历教育与资格认证的结合,使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证.把学生获得的相关资格认证转换成相应的学分.在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面,都要为学生获得资格认证提供方便.在学历教育考核中,要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制,要将终结性评估与形成性评估结合起来,注重学生综合职业能力的培养.5、加强师资队伍建设,转变教师角色技能型人才培养中采用专职教师与兼职教师相结合.专职教师要定期到企业学习和实习,要聘请企业的有丰富实践经验的专业技术人员到学校担任兼职教师.不断更新教师的专业知识,提高教师的专业技能.在教学过程中,教师要适应新的教学模式的要求,转变工作角色,努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者.蒙城县职高2010年9月。
职业院校 改革创新人才培养方案
职业院校改革创新人才培养方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会经济的发展和教育体制的不断完善，职业院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。
为了更好地适应社会的需求，职业院校必须不断进行改革和创新，以培养出更适应市场需求的优秀人才。
本文将对职业院校改革创新人才培养方案进行详细探讨，以期提高职业教育的质量和水平。
一、职业教育的现状和问题目前，我国职业教育面临着许多挑战和问题。
由于长期以来对职业教育的重视程度不够，导致职业院校的师资力量、教学设施和实践基地等方面存在一定的短板。
一些职业院校的教学模式较为传统，难以适应市场需求和经济发展的要求。
部分职业院校培养出来的学生在就业市场上竞争力不足，缺乏实践经验和创新能力。
二、改革创新人才培养方案的必要性针对上述问题，职业院校必须进行改革和创新，以提高教育质量和培养出更适应市场需求的人才。
改革创新人才培养方案的建立具有重要的现实意义和紧迫性。
通过改革创新，可以提高职业教育的实用性和专业性，使学生更好地适应市场需求。
可以促进教学水平的提高，提升教师的教学水平和教学质量。
可以帮助职业院校提升自身的核心竞争力，增强自身发展的可持续性。
1.重视实践教学在改革创新人才培养方案中，必须充分重视实践教学，为学生提供更多的实践机会和实践环境。
只有通过实践，学生才能更好地掌握专业知识，提升实践能力和解决问题的能力。
2.注重跨学科融合职业院校的改革创新人才培养方案应该注重跨学科融合，打破学科界限，构建多元化的课程体系。
只有通过跨学科融合，学生才能更全面地了解相关知识，增强综合能力。
3.培养创新思维和实践能力在改革创新人才培养方案中，应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过创新教育和实践活动，激发学生的创新潜能，提升他们的创造力和竞争力。
4.加强学校与企业合作为了更好地培养适应市场需求的人才，职业院校应该加强与企业的合作，开展校企合作项目，为学生提供更多与企业的接触机会和实践机会。
2024版人才培养方案指导意见
2024版人才培养方案指导意见为了更好地适应未来社会的发展需求，提高人才培养质量，我校制定了2024版人才培养方案指导意见，具体内容如下：
一、培养目标
本人才培养方案旨在培养具有国际视野和创新能力的高素质人才，具体目标包括：培养学生具备扎实的专业知识和技能，具有创新精神和实践能力；培养学生具有团队协作能力和跨学科交叉思维能力；培养学生具有良好的人文素养和社会责任感。
二、课程设置
本人才培养方案将注重专业核心课程和跨学科拓展课程的结合，强化实践教学环节，采用模块化教学方式。
同时，鼓励学生选修跨专业的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
三、教学方法
本人才培养方案将注重学生自主学习能力的培养，倡导问题导向和案例教学，提倡小班授课和互动式教学。
教师将充分发挥引导和激发学生兴趣的作用，激励学生参与实践活动和科研项目。
四、评价体系
本人才培养方案将建立科学合理的评价体系，旨在全面评估学生的知识、能力和素质。
评价方式将突出实践能力和创新意识，注重学生的综合素质和个性发展。
五、实施机制
本人才培养方案将实行教学、学习和评价的全程跟踪制度，建立健全的督导评估机制，及时调整方案实施效果。
学校将加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和创新意识。
总之，2024版人才培养方案的指导意见旨在为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，培养更多具有国际竞争力的高素质人才，助力未来社会的发展和进步。
希望全校师生积极配合，共同落实好人才培养方案，为学校的发展贡献力量。
专业人才培养模式改革方案(中职学校)
人才培养模式改革方案一、总体思路1、以培养适应生产一线需要的高等技术应用性和实用性人才为根本任务；2、以企业的实际需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系、制定培养方案。
3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，改善课程体系，专业课教学加强针对性和实用性。
4、以培养学生的技术应用能力为目标构建相对独立的实践教学体系，加大实践教学学时在计划总学时中的比例。
5、以改善教师的知识结构，提高教师的职称层次、学历层次和技术应用水平和实践能力为目标，以“走出去，请进来”为途径，努力塑造“双师型及专、兼职相结合的师资队伍”。
6、以企业各岗位实际需要的“知识点、能力点”为基础，不断更新教学法内容，优化教案，将优秀教案印成讲义，将优秀讲义印成教材，加强适合本专业特点，起点较高，示范性较强的专业教材建设。
7、加强校内外专业实训室建设，并与省内外企业签订长期合作协议，建立稳定的校外实习基地，积极探索校企合作，共同培养应用性人才的新路子。
8、规范实训教学，建立健全多形式的实训方式，加强对各种形式的实训方式进行监控，按照成熟的理论教学程序，编写实训教学大纲、实训手册、实训进度与实训导师制度。
9、以技术应用能力和基本素质培养为主线，构建专业人才的知识、能力和素质结构。
10、构建与专业培养目标相适应的教育体系。
二、具体措施（一）以工学结合为切入点，深化人才培养模式改革制定人才培养模式的指导思想，可概括为一个目标、两个面向、三项原则、四个突出。
一个目标：培养目标是造就一大批服务于生产第一线的高素质的应用型人才。
两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于遵义市经济建设和社会发展的需要。
三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。
四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。
最新整理教育部等部门关于完善人才培养方案的实施意见.docx
最新整理教育部等部门关于完善人才培养方案的实施意见教育部等部门关于完善人才培养方案的实施意见为全面贯彻《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[20xx]1号文件精神，适应我省区域经济社会发展和教育事业发展的需要，提高各专业人才培养质量，促进学生就业，经研究决定开始启动专业人才培养方案的完善工作。
本次完善后的人才培养方案适用于20xx级及其以后各年级，其他按原方案执行。
现就完善人才培养方案工作提出以下意见：一、高度重视人才培养方案的完善工作人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施方案，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据。
人才培养质量是学校生存与发展的生命线，人才培养方案则是影响人才培养质量的首要和决定性环节，也是培育学校办学特色和核心发展力的基础环节。
要从学校生存与发展的高度重视各专业人才培养方案的完善工作，深入贯彻落实教育部和教育厅关于质量与教学改革工程建设的要求，积极调查和认真研究，形成科学的、高质量的人才培养方案，为进一步全面提升人才培养质量、推进学校快速发展打下坚实基础。
二、完善人才培养方案的基本要求1、深入社会调研，主动适应区域经济社会发展需要在确定专业服务方向和教学内容时，既要立足当前，又要面向未来；既要从地方经济的实际出发，又要重视世界新技术的发展。
要从产业背景、企业需求、岗位典型工作任务、毕业生及用人单位、行业职业标准、人才市场等多个方面展开调研工作。
利用灵活多样的调研方式，准确把握行业企业与社会发展对人才培养的具体要求，为人才培养方案的制定提供坚实的依据。
要依据行业、企业技术标准及国际通行的职业资格标准，针对区域经济发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，开发专业标准、技能标准和评价标准，使专业人才培养目标与区域产业发展需求相吻合。
在提交专业人才培养方案时，应同时附带提交该专业基于行业、社会调研的专业人才培养方案设置的完整论证报告，报告必须包括行业企业特点、职业标准特点、人才规格要求以及需求变化趋势分析等基本内容，还要包括该专业的职业定位设计。
人才培养方案修改思路
人才培养方案的修改思路人才培养方案的修改思路可以从以下几个方面展开：1. 市场调研与定位：首先对目标行业或岗位进行深入的市场调研，了解其发展趋势、人才需求及技能要求。
明确培养人才的定位，是满足就业市场需求，还是为进一步深造打基础。
2. 课程结构调整：基于市场和定位的分析，对现有的课程体系进行审视，增减或重新组合相关课程。
强调与市场需求的匹配度，同时也要注重课程的内在逻辑和学生的知识体系构建。
3. 实践教学环节强化：实践是检验真理的唯一标准。
加强实验、实训、实习等实践环节，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
4. 教学方法创新：鼓励教师探索新的教学方法，如案例教学、项目教学、情境模拟等，以提高教学效果。
同时，利用现代教育技术手段，如在线课程、虚拟仿真等，丰富教学手段。
5. 综合素质培养：除了专业技能，学生的综合素质也非常重要。
在培养方案中，应设置相关课程或活动，培养学生的沟通协作、创新思维、跨文化交流等能力。
6. 反馈与调整机制：建立有效的反馈机制，收集学生、教师、企业等各方的意见和建议。
对培养方案执行过程中的问题进行定期评估和调整，以适应外界环境的变化。
7. 国际化视野拓展：在全球化的背景下，培养学生的国际视野和跨文化交流能力变得越来越重要。
通过引进国际优质教育资源、开展国际交流与合作项目等方式，提升学生的国际竞争力。
8. 保障措施完善：为确保培养方案的顺利实施，需要完善各项保障措施。
这包括教学资源建设、师资队伍建设、教学质量监控等方面的内容。
总之，人才培养方案的修改是一个系统工程，需要从多个方面进行综合考虑。
只有不断地优化和改进，才能确保人才培养的质量和效果。
5.1.1近三年各专业人才培养模式改革方面的方案、实施、总结等材料
5.1.1近三年各专业⼈才培养模式改⾰⽅⾯的⽅案、实施、总结等材料专业⼈才培养模式改⾰⽅⾯的⽅案、实施、总结等材料教育的核⼼问题是⼈才培养模式问题。
优化⼈才培养模式是⾼职院校实现根本任务和提⾼教育质量的必由之路。
⼈才培养模式是在⼀定的教育思想和办学理念指导下，为实现培养⽬标⽽采取的教育教学活动的构造样式和运⾏⽅式，包括培养⽬标、专业设置、课程体系、教学⽅法、教育形式、培养制度等要素。
⾼职教育是与社会经济结合最紧密的教育，但⽬前⾼等职业教育培养的毕业⽣与企业⼈才需求的⽭盾⽇益突出，其主要原因是⾼职院校的教育与企业⽣产实际脱节。
依托⼯学结合推进⼈才培养模式创新是解决这⼀难题的有效⽅法。
⼀、⼯学结合⼈才培养模式的内涵从1991年10⽉17⽇国务院《关于⼤⼒发展职业技术教育的决定》最早提出“产教结合、⼯学结合”，到2005年10⽉28⽇《国务院关于⼤⼒发展职业教育的决定》再次强调提出要改变以学校和课堂为中⼼的⼈才培养模式，⼤⼒推⾏⼯学结合、半⼯半读制度。
根据《国务院关于⼤⼒发展职业教育的决定》，教育部、财政部启动了国家⽰范性⾼等职业院校建设计划，更是将⼯学结合作为⾼等职业教育⼈才培养模式改⾰的重要切⼊点。
⼯学结合⼈才培养模式是在互利双赢的前提下，以培养学⽣的全⾯素质、综合职业能⼒和就业竞争⼒为⽬的，利⽤学校和企业不同的教育环境和资源，采取课堂教学与学⽣参加实际⼯作相结合的⽅式，培养适合不同⽤⼈单位需要的⾼素质、⾼技能⼈才的培养模式。
推⾏⼯学结合，⾼职院校可以把企业对⼈才培养的质量要求，最⼤限度地付诸于培养⽅案和教学实施当中，使⾼技能⼈才的培养⽬标细化到每⼀个具体的教学环节中;企业可以通过参加教学活动，参与⼈才培养过程;学⽣可以在⼯学结合中最⼤限度地接触未来岗位。
⼆、数控技术专业⼯学结合的“专业车间”⼈才培养模式改⾰⽅案⽬前，装备制造业的快速发展，精确⾼效塑性成形技术、优质清洁表⾯⼯程新技术、快速模具制造技术等先进制造技术的⼴泛使⽤，以及⾼精机械加⼯⼯艺等多种新⼯艺的应⽤，纯机械制造的份额越来越少。
以工程认证为导向,石河子大学食品科学与工程专业人才培养方案改革实践
以工程认证为导向，石河子大学食品科学与工程专业人才培养方案改革实践石河子大学食品科学与工程专业一直以来都是学校的重点专业之一，培养了大量优秀的食品科学与工程人才，为食品行业的发展做出了不可忽视的贡献。
随着食品行业的快速发展和变化，传统的人才培养模式已经无法满足行业和社会的需求，必须进行相应的改革与创新。
本文将从以工程认证为导向的角度出发，探讨石河子大学食品科学与工程专业人才培养方案改革实践，以期为专业的未来发展提供有益的启示。
一、现状分析石河子大学食品科学与工程专业的人才培养以往更加侧重理论教学与实验训练，并在学生毕业时能够通过相关考试获得相应的职业资格证书。
随着食品工程领域的不断发展，人才需求日益增长，单纯依赖理论教学无法满足行业需求。
需要将人才培养模式从传统的理论教学向工程实践认证转变，使学生在校期间就能够接触并参与实际工程项目，提前适应行业需求，掌握实际操作技能。
二、改革目标在适应行业需求、提高人才培养质量方面，需要对石河子大学食品科学与工程专业的人才培养方案进行改革。
具体包括：1. 强化实践能力培养。
通过增加实践环节的方式，使学生能够在校期间参与工程项目实践，在实际工作中锻炼自己的技能，并具备解决实际问题的能力。
2. 拓宽实习渠道。
与食品企业建立更紧密的合作关系，为学生提供更多的实习机会，让他们能够深入了解企业运作模式，加强与行业的联系与沟通。
3. 强化考核评价体系。
将工程实践能力纳入到考核评价体系中，通过实际操作、项目报告等方式对学生的能力进行评价，使学生认识到实践能力对于自身发展的重要性。
三、改革实践1. 加强实践环节改革前，石河子大学食品科学与工程专业的课程更加偏向于理论教学，学生缺乏实际操作的机会。
为此，学校通过增加实践环节的方式，使学生能够在校期间就能够接触到真实的工程项目，从而提高他们的实践能力。
学校在专业实验室的基础上，还开设了食品工程实训基地，让学生能够从实践中学习，培养实际操作能力。
中高职一体化人才培养模式改革案例
中高职一体化人才培养模式改革案例一、背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的课程设置、教学方式、教学管理等方面进行整合，形成一套完整的培养方案，旨在培养适应社会需要的高素质技术技能型人才。
该模式的改革旨在打破传统的教育分层次、分阶段的模式，促进学生全面发展，提高他们的就业竞争力。
以下是一些中高职一体化人才培养模式改革案例。
二、案例介绍1. 案例一：上海市某职业学校与某高职院校合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
通过调整课程设置，将高职院校的一部分课程融入到中职学校的课程体系中，使学生在完成中职课程的同时，获得高职的部分学分，以便顺利升入高职院校深造。
2. 案例二：广东省某中职学校与当地企业合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与企业共同制定了培养方案，将学生的实习环节与企业的实际工作结合起来，使学生能够在实践中提高技能，增加就业竞争力。
3. 案例三：湖北省某中职学校与高职学校、本科院校合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与高职学校、本科院校之间建立了学分互认机制，使学生在完成中职学业后，可以直接进入高职或本科院校进行学习，减少学生的学习时间和学习成本。
4. 案例四：江苏省某中职学校开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校通过组织学生参加各类技能竞赛和实践活动，提高学生的实际操作能力和创新能力，培养适应社会发展需要的高素质技术技能型人才。
5. 案例五：山东省某中职学校与当地政府合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与政府共同制定了培养方案，通过政府提供补贴和就业岗位，鼓励学生选择中高职一体化人才培养模式，增加学生的就业机会。
6. 案例六：浙江省某中职学校与当地企业合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校与企业共同建立了实训基地，通过学校与企业的实践教学相结合，提高学生的实际操作能力和创新能力。
7. 案例七：福建省某中职学校与高职学校合作开展中高职一体化人才培养模式改革。
学校人才培养方案制度
一、制度背景为了适应新时代我国经济社会发展的需要，提高人才培养质量，我校根据国家教育方针和高等教育改革发展的总体要求，结合学校实际情况，特制定本制度。
二、制度目的1. 明确学校人才培养的目标和任务，确保人才培养与国家、社会需求相匹配。
2. 规范人才培养过程，提高人才培养质量。
3. 建立健全人才培养保障体系，为人才培养提供有力支持。
三、制度内容1. 人才培养目标（1）全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）立足地方经济社会发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
（3）强化学生社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 人才培养体系（1）优化专业设置，适应经济社会发展需求。
（2）加强课程体系建设，注重理论与实践相结合。
（3）改革教学方法，提高教学效果。
（4）加强实践教学，提高学生动手能力。
（5）加强校企合作，拓宽学生就业渠道。
3. 人才培养过程（1）加强思想政治教育，培养学生的社会主义核心价值观。
（2）注重学生个性化发展，开展多元化教育。
（3）强化学生创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力。
（4）加强学生心理健康教育，提高学生心理素质。
（5）加强学生体育锻炼，提高学生身体素质。
4. 人才培养保障体系（1）建立健全教学质量监控体系，确保人才培养质量。
（2）加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
（3）加大投入，改善教学设施和实验条件。
（4）完善学生资助体系，保障家庭经济困难学生顺利完成学业。
（5）加强国际合作与交流，拓宽学生国际视野。
四、制度实施1. 学校成立人才培养工作领导小组，负责统筹协调人才培养工作。
2. 各部门、学院按照本制度要求，制定具体实施方案，确保制度落实。
3. 定期对人才培养工作进行监督检查，及时发现问题，改进工作。
4. 建立人才培养评估体系，对人才培养工作进行科学评估。
五、制度修订本制度自发布之日起实施，如遇国家政策调整或学校实际情况发生变化，可由学校人才培养工作领导小组进行修订。
高等学校人才培养方案
高等学校人才培养方案1.导言高等学校人才培养方案是一项重要的教育改革举措，旨在培养全面发展的人才，适应社会发展的需求。
本文将就高等学校人才培养方案的制定、目标设置、教学内容、教学方法、实践环节、评估方式、学生自主学习、师资队伍建设、教学设施、国际化发展、社会互动和创新能力等方面展开论述。
2.制定过程高等学校人才培养方案的制定应参考多方面的意见，包括教师、学生、行业专家和社会各界的建议。
各学院和学科应根据自身特点制定相应的方案，并在制定过程中加强交流和沟通，确保方案的科学性和可操作性。
3.目标设置高等学校人才培养方案的目标应包括知识、能力和素质的全面发展。
通过学习和实践，使学生获得专业知识的学习和应用能力，培养创新思维和问题解决能力，提高沟通与合作能力，培养社会责任感和道德素质。
4.教学内容高等学校人才培养方案的教学内容应既包括专业基础课程，也包括专业核心课程和拓展课程。
专业基础课程旨在奠定学生学科基础，专业核心课程则强调专业特色。
拓展课程则提供学生个人兴趣发展和综合素质提高的机会。
5.教学方法高等学校人才培养方案应采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论、案例分析、团队合作等。
教师应根据学科特点和学生需求，采取不同的教学方式，提高教学有效性。
6.实践环节高等学校人才培养方案应注重实践环节的设置。
通过实习、实验、实训等实践活动，学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中，培养实际操作能力和创新能力。
7.评估方式高等学校人才培养方案的评估方式应包括考试和综合评价。
考试评估学生对知识的掌握程度，综合评价则评估学生的综合素质和能力。
8.学生自主学习高等学校人才培养方案应鼓励学生进行自主学习，提供自主学习的机会和平台。
学生通过自主学习可以培养自主学习的能力，提高综合素质和创新能力。
9.师资队伍建设高等学校人才培养方案的成功实施需要有高水平的师资队伍。
学校应加强教师培训和发展，提高教师的教学能力和教育水平，并鼓励教师开展教学研究和创新，为学生提供优质教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于提交2011级专业人才培养方案及修订总结的通知
各二级学院：
请根据各专业教学改革的情况，完善2011级人才培养方案，请于10月31日前提交方案及修订总结，主要要求如下：
1、2011级人才培养方案分三种类型：三年制高职、五年制高职，三年
中职。
2、按照原有人才培养方案指导意见和模板（见附件2）进行制定，认
真审核内容，各表格要统一，如：课程代码，学分的设置等横向、竖向、前后表格要对称。
3、教学进度表应认真研究，特别是文化基础课，按要求进行安排，相
关情况应与社科部进行沟通；课程安排应考虑教师利于上课等。
4、公共选修课不需要填写课程名称，写上8个学分即可。
5、在修订总结中体现出与2010级方案对比改革了的方面。
6、“专业课程设置及教学进度表”（见附件1）制定流程：我处制定模
板转社科部定文化基础课内容（10月20日前完成）—转军体部定体育课内容（10月21日完成）转就业办定相关内容（10月22日完成）—转二级学院完成其他内容（10月31日前完成）。
附件1：2011级专业课程设置及教学进度表模板
附件2：专业人才培养方案参考
教务处
2011年10月17日
附件1
2011级*******专业课程设置及教学进度表
2
3
4
附件2
2011级环境监测与评价专业人才培养方案
一、招生对象、学制与学历层次
1．招生对象：高中、中专、职高、技校毕业生
2．学制：三年
3．学分：166
二、专业培养目标
环境监测与评价专业培养主要面向环保企事业单位，在环保行业生产、管理第一线能从事环境监测、环境评价、污染治理设施运行管理工作，具有良好的职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。
三、人才培养规格
本专业学生主要学习具有本专业岗位群所必备的文化基础知识，掌握所需的专门知识、基本理论、基本技能，能熟练应用本专业岗位的成熟技术，并具有一定的知识更新能力和获取信息的能力。
通过学习，毕业生获得以下几方面的知识和能力。
(一)知识结构
1．掌握必要的文化基础知识；
2．掌握计算机文化基础知识；
3．掌握环境监测的相关理论知识；
4．掌握分析检验的理论知识；
5．掌握大气污染控制、水处理、噪声污染控制和固体废物处理的理论知识；
6．掌握环境评价的基础理论知识。
（二）能力结构
1．具备一般的外语听、说、读、写的能力。
2．具备分析检验的基本操作能力；
3．具备独立从事环境监测取样、样品制备、样品分析和数据处理、报告的能力；
4．具备环境保护、污染治理及进行清洁生产的能力；
5．具备从事环境管理、环境评价的基本能力；
（三）素质结构
1．品德素质。
对祖国和民族有深厚的感情；具有诚实宽厚、奋斗拼搏、坚韧不屈等民族传统美德；具有竞争进取、与时俱进等现代意识。
2．文化素质。
既具有一定的专业知识，又具有丰富的相关知识；既具有广博的人文知识，又具有一定的自然科学知识。
在较高的综合文化素质基础上，突出专业能力。
3．职业素质。
热爱从事的职业，在工作中既具有服务意识、参谋意识，又要有自己独立的判断能力；既要做好本职工作，又要有创新发展意识。
4．身心素质。
具有健康的体魄和健全的人格。
五、专业主要课程简介
《分析化学》：本课程是专业基础课程。
开设此课程的目的在于使学生学习和掌握分析化学的基本原理、基本知识及基本操作技能；培养严谨的科学态度和良好的实验习惯；培养学生分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程以及从事环境监测工作打下良好的基础。
《环境监测》：本课程是一门专业核心课程，是建立在分析化学，具有自身鲜明特征且实践性很强的课程。
主要内容包括采样技术、监测技术、数据处理技术，是利用物理、化学和生物等技术手段及时、全面、准确的了解和反映环境质量状况及其变化趋势。
《水污染控制技术》：本课程是一门专业核心课程，主要讲授水污染控制领域的物理、化学、物理化学和污水生物处理技术、污水处理单元设备及装置的原理、结构、设计方法、污水的综合治理与利用及污水处理厂运行管理，并结合行业企业岗位职业标准，实现专业理论知识教学与专业实践教学的高度融合，保持本课程教学内容与实际工作的一致性。
《大气污染控制技术》：本课程主要讲授大气污染控制工程的基本知识，大气污染气象学基础理论，大气污染防治的基本概念、基本原理、主要设备和典型工艺等，可培养学生分析和解决日益严重的大气污染问题的基本能力，结合课程实验和课程设计等教学环节，为学生毕业后从事大气污染控制工程设计、技术管理等工作奠定必要的基础。
《环境影响评价》：主要讲授环境质量评价目的、意义、分类及其基本程序，我国环境质量评价工作开展的情况；掌握大气环境质量、水体环境质量、土壤环境质量的评价，环境质量综合评价，环境影响评价的方法以及环境质量报告书的编写方法。
《生产性综合实训》:分为三个模块,安排在第五学期进行,为期12周：①环境监测模块：组织学生到赣州市环境监测站进行生产实训，在此期间,根据真实生产过程为学生开
设典型的环境监测项目，同时开展生产管理和团队精神训练等,使学生既能掌握专业技能, 又能培养职业素养。
②污染治理模块：一方面组织学生到赣州水务集团白塔上污水处理厂、赣州华兴钨制品有限公司、赣州市垃圾填埋场等校外基地进行污（废）水处理、大气污染治理、固体废弃物处置等生产性实训；另一方面，学生可在校内实训基地模拟真实生产过程，开展校内中水回用方案的设计。
③环境评价模块：模拟环境影响评价工作的真实过程，针对接受建设单位委托、现场调查、影响预测与评价、正式编制环境影响评价文件等各个环节进行训练。
为加强生产性实训管理,学校同时安排若干名专业教师到实训基地锻炼,并协助企业对学生进行专业指导。
《顶岗实习》：学生通过顶岗实习，使学生把在校学到的专业知识、专业技能，运用到实际工作中去，锻炼提高工作能力,进一步加深对环境监测、评价、污染治理技术等理论与方法的理解，同时对我国环境保护现状有一个初步的认识。
通过实习，全方位了解社会职业，并达到社会对从业人员应具备的知识、技能、素质的基本要求，达到就业零适应期。
《毕业论文（设计）》：毕业论文（设计）是培养学生专业综合应用能力，解决实际问题能力的重要环节，论文（设计）题目主要来源于环保生产、工程实际项目，要求学生独立完成设计，写出完整的毕业论文（设计）。
六、课程设置与教学计划
1．总时间分配表
总时间分配表单位：周
3．课程设置与教学进程表（见附表）
2011级环境监测与评价专业课程设置及教学进度表
9
10
11。