读《孙双金与情智教育》有感4篇
孙双金情智课堂的魅力
情感与智慧共生——孙双金情智课堂的魅力孙双金全国著名特级教师，江苏省教育学会理事。
曾荣获“全国师德先进个人”、江苏省“十大杰出青年”和江苏省“优秀教育工作者”等称号。
现任南京市北京东路小学校长，情智教育的倡导人，是情智课堂的领军人物。
事迹收入《江苏教育名人录》《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。
一、情智课堂的经典思想（一）情智教学的探索情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
古人说：“亲其师而信其道也”，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“夫观文者披文以入情”，这些均应说明教学离不开情感，情感是教学艺术的核心，是教学艺术的生命，没有情感的教学是不成功的教学，是没有魅力的教学，是不能真正深入学生内心世界的教学。
因此，教师走进课堂的首要任务是激发学生的情感。
语文是交流思想的工具，思想是人类几千年智慧的结晶，人们在交流思想的过程中传递智慧，碰撞智慧，产生智慧。
怀特海认为，“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族。
”人民教育家陶行知认为，“知识是通过外在获取的，而智慧是个体内在生成的。
知识不等于智慧，但智慧统帅知识！”在当今知识爆炸时代，教师仅教知识肯定是不行的，语文教学要在学习语言文字的过程中发展智慧，丰富智慧。
心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生才能思维灵动，智慧的火花才能不断闪现。
尤其当人处在兴奋状态下，往往会灵感涌动，妙思联翩，奇思异想迭出不穷。
相反，人如处在压抑、恐惧的学习的状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措。
鉴于此，情智教学要求教师做到如下几点：1．教师要创设平等、民主和谐的教学氛围，这是情智教学的土壤和空气。
2．教师要用自己的情感来唤起学生的情感，以情激情、以情唤情是情智教学的重要原则。
3．教师要用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智、以思启思也是重要原则。
读《孙双金与情智教育》有感4篇
读《孙双金与情智教育》有感4篇读《孙双金与情智教育》有感 1孙老师用半生的精力向我们诠释了魅力课堂的含义。
他说：我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。
学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
读了这本书以后，我常常反思我的课堂，回顾我的教学：什么样的教师才能算得上是魅力教师？是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。
不管你爱听不爱听，都得听！而且得坐直身子听！这样的课堂缺少魅力！缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力！看来，要打造一个魅力课堂，必须首先打造一个魅力教师！魅力教师一定要有正确的教育理念、具有丰富的文化底蕴；不仅要真正吃透教材、掌握教学机智，还要由衷地欣赏学生，激励学生我扪心自问：我是吗？我能讲出多少孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想？对当代知名教师的教学经验又知道多少？我汗颜！我惭愧！我自省！但我一定努力！情智课堂魅力课堂，我心中的伊甸园，我会引领着一群孩子，慢慢地向你靠近！也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。
或许我始终只能在现实与理想之间徘徊，但我一定永远怀着追寻理想的冲动，且行且思。
读《孙双金与情智教育》有感 2读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。
《孙双金与情智教育》读书笔记
《孙双金与情智教育》读书笔记读了《孙双金与情智教育》这本书，使我对孙双金老师有了更深的了解。
在他的这本书中我感受到了浓烈的人文气息，感受到了文章升华出的教师超越学科教学的生命精华之美。
他说的每一句话都让我回味无穷，他说：“一堂好课应上得学生:小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。
这是课堂教学充满生命活力的具体体现”。
他还说：好的课堂应当是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
“教师要有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想”。
他的这些话让我常常反思我的课堂，回顾我的教学。
是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。
不管你爱听不爱听，都得听!看来，我应该在情智教育中打造那种魅力课堂上好每一堂课，这才是我的教学终止。
一、创设民主平等的教学环境采用各种手段给孩子创造一个平等民主的学习氛围，孩子的个性自然在课堂上得到飞扬。
二、惊叹赞许、联络感情这是一部小书，这是一部巨著。
意大利的文学在中华的译介，除了但丁那部著名的《神曲》，多少华章，尚不及这部小书对无数人的益处。
每个老师都应该爱学生，每个老师都应该走进学生的心灵世界，把自己当成是学生的好朋友，可以倾听他们的喜怒哀乐。
我们不应该把学生当做是自己的教育对象，觉得可以随意地指责学生，也不可以装作是亲近，实则是居高临下的命令，我们应该和学生耐心的沟通，真诚的沟通，应该好好借鉴一下李镇西老师对学生所用的耐心和爱心，用真心与学生交谈，使他们能够对自己也敞开真心。
假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢?说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!赞美每一个孩子，让我们握手，让我们拥抱，孩子受宠若惊的同时也感受到自己存在的光荣和责任。
三、评价语言的艺术单一的评价不仅不能开启学生的思维，而且不利于调动生动活泼的课堂气氛，简单的“对”或“错”的评价，只会让课堂课黯然失色，哪还有灵动的思维和课堂呢?在课堂上，教师那充满真情的激励语言能让学生不断获得成功的动力。
《听孙双金老师讲语文》心得
《听孙双金老师讲语文》心得体会学习这篇文章后，让我由衷地感受到：“好的课像登山，登山的乐趣在过程中，虽然登山艰辛，但乐在其中。
课堂中让学生经历‘山脚—山腰—山顶’的过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。
引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山，老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登，眼界变得开阔，情感得到陶冶，智力得到发展，自己建构起对知识的理解。
假如每堂课都能经历这样的过程，学生就会得到很好的发展。
”苏霍姆林斯基曾说，教师需要有一种细腻的审美情感。
孙双金老师恰恰就具备这样的情感。
他的语文课堂教学有两个鲜明的特色：“情”和“智”。
他的“情智语文”给我们带来不尽的启迪和诗意般的享受。
孙双金老师能把他的语文课上好，离不开他个人的魅力、丰富的教学手段和他独特而优美的教学艺术。
所以，孙双金老师的语文课在小学语文界颇具影响。
在这本书中，让我们一起走进孙老师的课堂，一窥语文教学的奥秘。
孙双金三十多年的教学经验说明，要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。
三位一体，缺一不可。
这堂课之所以成功，我认为归功于以下几点：其一，为了深入地把握教材，我参阅了十几本教学图书，研究杜甫的诗歌风格，查阅了杜甫的生平事迹和时代背景，仔细阅读了这首诗的分析文章，把握了这首诗的深刻内涵。
为了吟好这首诗，我闭门练读了两天。
其二，大处着眼，小处着手的教学设计。
比照式教学是大处着眼。
而何处讲解，何处设问，何处吟诵，何处留白是小处着手。
这种策略为教学的成功奠定了扎实的基础。
其三，入情入境的渲染、描绘、吟诵也是这堂课成功的保证。
“情感是诗歌的生命”，情感也是课堂教学的法宝，在课堂打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！我仿佛领悟到了教学的“真谛”：要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。
优秀教师的“功夫在课外”，“台上一分钟，台下十年功”。
孙双金老师的事迹对我感触很深，以后的教学中我也会苦下功夫，真正做到一辈子时刻做好准备，只有这样，一节好课才能手到擒来。
孙双金的情智教学理念
孙双金的情智教学理念
孙双金是一位教育大师，他的教学理念以情智教育为核心。
他认为，情智教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的情感和智慧，帮助他们发展成为有品德、懂技能、具智慧的人。
孙双金认为，情感教育是教育的基础，帮助学生理解自己的情感，并在此基础上培养他们的情感智慧。
他强调，教师应该注重与学生之间的情感交流，建立师生之间的信任和理解。
在智慧教育方面，孙双金提出了“学以致用”的教育理念。
他认为，教育的目的是帮助学生具备实际运用知识的能力，而不是仅仅掌握知识的理论。
此外，孙双金认为，教育应该注重培养学生的创造力和创新能力。
他强调，教师应该给予学生足够的自由和空间，鼓励他们自主学习和探究，从而发挥出他们的创造力和创新能力。
总之，孙双金的情智教育理念注重培养学生的情感和智慧，鼓励学生实际运用知识，同时注重培养学生的创造力和创新能力，这对于现代教育有着重要的启示作用。
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孙双金：情智共生等
孙双金：情智共生等作者：孙双金来源：《江苏教育》2008年第02期追寻心心相印、情智共生的境界孙双金孙双金，南京市北京东路小学校长，江苏省小学语文特级教师，江苏省十大杰出青年、全国师德先进个人、南京市基础教育专家2003年开始，他提出“情智教育”的办学主张，从情智管理、情智课堂、情智课程等方面实施，取得了明显成效，“情智教育”被南京市教育局收入30个成功案例推广，获得南京市政府“素质教育创新奖”校长，首先要有自己的办学主张，办学追求，办学思想。
我的办学主张是：“追求心心相印境界的情智教育。
”“心心相印”是前任名校长袁浩先生提出的教育理想、教育追求，是我们教育追求的理想境界。
“情智共生”是基于校本传统、文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径、策略。
“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育的个性化的解读，是基于新时代对教育的理解。
新课程三维目标，召唤我们的教育要有情有智：人文精神和科学精神的培养，需要我们的教育有情有智；中两方文化的融合，要求我们的教育有情有智：培养完整大写的“人”，呼唤我们的教育要有情有智。
斌同志为二十一世纪教师题词：“含爱生情感，有育人智慧”揭示了新世纪教育的本质，它呼唤“情智教育”的诞生!管理者的智慧不仅表现在提出自己独特而深刻的办学主张，更表现在实现主张的办学策略在酝酿办学主张初期，我们即全面规划我们的三大实施策略：情智管理、情智课堂、情智课程。
所谓“情智管理”，就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集，本氛围，充分激发被管理者的情智潜能，让每个个体的潜能得到最优的发展。
它的核心理念是以人为本、情智交融、和谐共生。
它强调“三重”：重发现，管理者要善于发现师生身上蕴藏的潜能；重关怀，关怀出效率，关怀出智慧，关怀出质量。
重激励，人需要激励，下属更需要领导的激励，恰当的激励可以使弱者变成强者，庸者变成智者。
在教师队伍管理中我们倡导：让教师“闲下来”，不扰“民”；让教师爱起来，不负“民”；让教师成长起来，不误“民”。
读《孙双金与情智教育》有感
读《孙双金与情智教育》有感
偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。
孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。
如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。
由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。
许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认为成功唾手可得——那么多优秀的教案只需轻轻敲击几下键盘便会呈现在眼前。
这种侥幸的心理使得自己不能安心读书，潜心钻研。
这样的课除了拾人牙慧，何谈自己的风格与个性？这样的课即便成功了，自己就真的站在了更高一层的教学水平的台阶上了吗？
我校也在大力营造书香校园，其中，也要求教师多读书，读好书。
不仅让教师读文学书，读教育书，还让教师博览群书，跳出教育看教育，有更大的教育视野。
让文化的根深深地扎在地里，才可能长成参天大树。
“根越深，枝越茂，花越鲜，果越硕。
这是自然的法则，也是教育的法则，更是成功的法则。
”
“欲速则不达。
”放下浮躁，静能生慧。
教师要想在课堂上挥洒自如，能唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，想让学生情感更丰富、更高尚，想让学生智慧更灵动、更丰厚，就得多读书，朋友，让书籍成为我们的终身伴侣吧！有它为伴，生命飘香！。
书籍点亮了我心中的明灯
书籍点亮了我心中的明灯读《孙双金与情智教育》有感福建省安溪县湖头镇第二中心小学陈贵宏时光荏苒，岁月匆匆。
转眼间，到了天命之年的我，已经在小学教育这块沃土上耕耘了整整三十三个年头。
从激情满怀的青年时代，到日趋沉稳的中老年时期，读书学习已成了我生活中的重要部分。
记得1981年秋，我踏上了教育征程，在工作岗位上常常充满困惑：怎样教好书？怎样做才能激发学生的学习兴趣？怎样做一个好老师？许多问题在我的教学生活中接踵而来。
后来教育局教研室一位领导曾对我说过：“做一名优秀的教师没有捷径，你应该把学生放在心上，多去读教育理论书籍，它能让你做个有智慧的教师。
”这番话对我的启发很大。
我也觉得时代在发展，知识也无涯，特别是随着新课改的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起。
教师不坚持更新知识，丰富见识，能不成为“时代的弃儿”吗？能不误人子弟吗？我觉得无学不成师了，自己也深知：要给学生一杯水，自己要有一桶水，甚至长流水。
教师应博览群书，博学众长。
从此，我与书为伴，度过了多少个不眠之夜。
9年前，在一个阳光明媚的下午，邮差送来了一份来自《福建教育》的礼物，那是我参加《福建教育》2005年第1、2期的“真情无限”有奖征答活动，成为幸运读者的奖品，我轻轻地撕开信封，一本《孙双金与情智教育》映入我的眼帘。
一本新书，对我来说，如久旱逢甘霖般，爱不释手。
无数个美丽的黄昏和宁静的夜晚，我捧读着这本书，犹如捧着一盏飘香的清茶，书中孙老师对教育观的阐述，宛如阵阵的清香沁人心脾，原来，教育也如此诗意与烂漫。
书中讲述了孙老师的教育观，“课堂探索篇”、“办学特色篇”、“情智校园篇’。
阐释了“我心中的情智教育”、“我心中的语文教育”、“孙双金的教学风格”等内容，阐述了包括教育的价值，课程与教学、师生关系、校长管理、教师的学习与成长等话题。
捧读此书，不由自主地有一种感觉：一位名师坐在对面与我聊天，他的丰厚学养，他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着我的心灵，提升着我的智慧。
情感与智慧共生——听孙双金《儿童诗》有感
情感与智慧共生——听孙双金《儿童诗》有感作者：刘陈燕来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第11期江苏扬州市花园小学（225009）刘陈燕五月十一日，扬州花园小学迎来了诗意洒脱的孙双金老师。
孙双金老师是情智语文的掌门人，有人这样评价他：“孙老师站在讲台前风度翩翩，光彩照人，他出众的才华、缜密的思维以及与学生之间特有的默契，把教学活动引入艺术的殿堂，听他的课是一种艺术享受。
”这次，我有幸聆听了孙老师的一节课《儿童诗》，充分感受了孙老师情智课堂的无穷魅力。
反观自己的语文教学，这节课中实在有太多地方值得我们去揣摩和学习。
一、营造轻松和谐的学习氛围孙老师的教学艺术从课前交流开始。
课前，孙老师笑眯眯地问：“同学们，你们做过梦吗？谁来说说你做过什么有趣离奇的梦？”多么亲切的话语，把学生一下子带进了一个自由的、天马行空的情境中。
于是学生很快敞开心扉和老师愉快交流。
第一个学生说：“昨晚，我梦见你了。
”孙老师说：“在你的梦中，我是什么样子的？”“高高的，瘦瘦的。
”“呵呵，在你的梦中我长得很帅，今天看到我是不是有点失望？”孙老师如此生活化的语言，如此幽默的表达，让听课的我相信这节课一定是轻松、和谐而充满智慧火花的。
确实是这样，整节课，孙老师就像一位包容而和蔼的父亲和学生对话，心中有情，目中有人，脑中有智，手中有法。
学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
这些都是我的课堂上很少能看到的景象。
是啊，我们的语文课堂就是要多研究儿童的特点，把课上得好玩、新鲜、有趣、与众不同，这样何愁学生不乐学。
语文教学，怎一个“情”字了得！情趣盎然，情意浓浓，离不开“情”；爱不释手，乐此不疲，离不开“情”；“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，离不开情；“亲其师而信其道也！” 离不开情。
教学法一旦触及学生的情感世界，这种教学法就能发挥巨大的魅力。
二、搭建自我展示的语言舞台一节课听下来，我深刻地感受到老师对学生的尊重，尤其尊重学生的独特体验。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《孙双金: 情智语文》是一本深受学生和老师喜爱的教材。
这本书的作者孙双金教授是中国著名的教育家，他的教育理念以及教学方法都受到了广泛的认可和赞誉。
这本书的出版对于提高学生的语文水平和情商素养起到了重要的作用。
孙双金教授在书中强调了情智教育的重要性。
他认为，语文教育除了教授学生语言文字知识外，更应该培养学生的情商和智商。
因为情商和智商同样重要，只有学生具备了良好的情商，他们才能更好地理解和运用书面语言。
情商培养成为了孙教授在教学中非常重视的一环。
而且，孙教授还提倡让学生用心去读、用心去写，从而培养他们对语文的热爱和终身学习的能力。
这本书的内容设计非常丰富。
孙双金教授在书中精心设计了各种各样的文章和习题，涵盖了诗词、散文、小说等多种文体和题材。
他还创新性地将中国传统文化与现代生活相结合，引导学生去思考、去感悟，从而提高他们的语文素养。
书中还包含了丰富多彩的生活情景，如家庭、友情、师生关系等，以及各种各样的情感体验。
这些内容既贴近学生的生活，又能激发他们的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
这本书的教学方法非常灵活多样。
孙双金教授在书中提出了很多切实可行的教学方法，如阅读、写作、讨论、演讲等等。
他认为，教师应该根据学生的兴趣和实际情况，采用不同的教学方法，让每一个学生都能够受益。
这种以学生为中心的教学理念，使得教学更加贴近学生，更加容易引起学生的兴趣和主动性。
这本书在教材的编写方面也具有很高的水准。
孙双金教授是一名资深的语文教育专家，他在编写教材时非常注重学生的需求和成长。
他的教材在题材选择、风格选取、命题设置等方面都极具价值和创新性，很好地适应了学生的个性化需求。
这样的教材不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养他们的情商和智商，使得学生在学习中得到全面的发展。
第二篇示例：《孙双金：情智语文》是一本关于语文教育的重要著作，作者孙双金教授是著名的教育学者。
情智教育中闪烁人生的魅力
情智教育中闪烁人生的魅力——读《孙双金与情智教育》天宫殿学校罗朋利用寒假之余，拜读了我国著名特级教师孙双金老师的《情智教育》一书，受益颇深。
在他的这本书中我感受到了浓烈的人文气息，感受到了文章升华出的教师超越学科教学的生命精华之美。
孙双金老师是中生代著名特级教师中的佼佼者，享有颇高的人气指数，当然也是我推崇的人物。
江苏省首批名校长、语文教育著名专家袁浩先生曾这样评价“潇洒不失严谨，灵活而又扎实，把教学活动成功地引入艺术殿堂，引人入胜，拨人情弦，独辟蹊径，这就是孙双金。
”苏教版小学语文课本主编朱家珑则如是描述他的语文课堂：“孙双金老师在讲台前，风度翩翩，光彩照人，他出众的才华，缜密的思维以及和学生之间特有的默契，把教学活动引入艺术的殿堂。
”“语文课堂竟能如此美丽”是上海《小学语文教师》资深编辑杨文华采访孙双金发出的由衷的赞叹；而著名语文教育专家王松感则以“情感的纽带，把文道结合得天衣无缝，构成‘文——情——道’一个新的教学骨架”，概括了他的语文教学特色……确实，孙双金老师的语文能修炼得如此严谨而不失潇洒，灵动而兼得高效，究其源，不能不认为是他对“情智语文”的倡导和追求，是在语文教学“情智融通”中所显示的魅力和张力。
语文的“本体”有了情感和智慧这“两翼”的舞动，又怎会不“鲲鹏展翅九万里”，“巡天遥看一千河”呢！语文是一门特别富有情感性的学科。
语文教育只有引向情感，才可以在深入理解的接触上赋予文本以丰富的色彩，恰切的分量，显示出灵动的活力，艺术的魅力，发挥巨大的感染力。
所以，罗丹的话是对的，“艺术就是感情”。
尽管这表述有欠全面，但却从根本上抓住了艺术的要义，也抓住了情感的真谛。
这也就不难理解“新课标”为什么要把“重视语义的熏陶感染作用”作为“语文教育的特点”加以强调。
对语文教学的“情”之重要，我们也许不会有任何异疑；可对语文教学的“智”又当如何认识？这里的“智”，显然是“智力”、“智慧”之谓。
在希腊语中，“智慧”指“聪明与谨慎”；“敏于技艺”；“学问与机智”。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》作者：袁浩来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第04期研读孙双金老师的新著《孙双金：情智语文》，我思潮奔涌，深深地为这位才情焕发、勇于开拓创新的同行感到高兴和敬佩。
三十多年来，双金已通过他那数十节诗意盎然、大气洒脱的精彩课堂，上百场挥洒自如、见解独到的学术报告，几百篇鲜活新颖、不乏哲理的教学论文，一本本丰富厚重、特色鲜明的学术专著、教育文集和校本教材，向课程改革，向广大同行贡献了自己的真情、才智和创造。
对小语界这颗璀璨的明星，人们惊叹、震撼、欣喜、钦羡，同时，见贤思齐、溯源探秘的情思也油然而生——孙双金老师的语文课能修炼得如此潇洒而不失严谨，灵动而兼得高效，其源究竟是什么？著名语文教育专家周一贯先生曾在一篇文章中分析道：“究其源就在于他对情智语文的倡导和追求，以及他在语文教学‘情智融通’中所显示出的魅力和张力。
”什么是情智语文？双金这样诠释：“情智语文就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求情智共生、情智和谐发展的语文。
”诺尔曼·丹森在《情感论》中指出“一个真正意义上的人，应该是一个有感情的人。
”马克思说，“情感是一个精神饱满为自己目标而奋斗的人的本质力量。
”夏丏尊在《爱的教育》序言中提到教育本质的东西是“爱和情”。
无论教育大家还是革命导师都十分重视情感教育。
英国哲学家怀特认为“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。
中国哲学家冯契认为，智慧是整体的知识且包含有实践能力，体现着德行。
双金所倡导的情智语文不仅仅强调情感的重要，同时强调智慧的重要，尤其是创造性地把情和智紧密地结合在一起，追求情智和谐融合，互促互补，让学生情智共生、和谐发展。
周一贯先生说得好，“语文的‘本体’有了感情和智慧这‘两翼’的舞动，又怎会不‘鲲鹏展翅九万里，巡天遥看一千河’呢？”“情智语文”是孙双金老师对语文教育做出的独特贡献！随着课程改革的推进，情智语文日益深入人心，广大语文教师越来越迫切希望对情智语文有更多、更全面的深入了解，能进一步把握情智语文的精髓，能在自己的教学实践中融入更多的情智元素。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》《孙双金：情智语文》是一本由孙双金所著的教育读物，主要讲述了在学习语文过程中，如何培养情感和智慧。
本书分为三个部分，分别是情感语文、智慧语文和培养情智的策略。
在第一部分——情感语文中，孙双金强调了培养学生的情感意识的重要性。
她认为，通过了解文学作品中的情感，学生能够更好地理解和感受文学的美，同时也能够培养自己的情感和审美能力。
孙双金还通过一些实例来说明如何通过鉴赏文学作品，培养学生的情感体验和情绪表达能力。
她提倡学生多读文学作品，从中找到自己与作品中人物的共鸣，从而增强对作品的理解和感悟。
第二部分——智慧语文，主要讲述了如何培养学生的思维能力和创造力。
孙双金认为，语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是发展学生的思维能力。
她提供了一些思维拓展的活动，如写作、辩论等，以培养学生的批判性思维和创造性思维。
她还介绍了一些培养学生创造力的方法，如提出合理的问题、鼓励学生多角度思考等。
通过这些方法的实施，学生能够逐渐提高自己的语文思维能力，更好地理解和运用语文知识。
第三部分——培养情智的策略，是本书的重点内容。
孙双金提出了一些实用的策略，以帮助学生在学习语文过程中培养情感和智慧。
她建议教师在教学中要注意情感的引导，通过讲述一些有趣的故事、分享自己的情感体验等，调动学生的学习兴趣和情感参与。
她还提倡学校和家庭之间的合作，通过家长的陪伴和教育来引导学生的情感和智慧发展。
《孙双金：情智语文》这本书给读者提供了一些关于培养学生语文情感和智慧的实用方法和策略。
通过阅读本书，读者可以更好地理解语文学习的意义，同时也能够了解到如何在学习语文过程中，培养学生的情感和思维能力。
这对于教师和家长来说，都是一本非常有价值的教育读物。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》
我读过的一本书是《孙双金：情智语文》。
作者孙双金是中国大陆著名语文教育专家，他从事语文教育工作已经超过30年，是中国国内最早一批倡导有效课堂教学的“教育家”。
这本书共分为两个部分。
第一部分主要是孙双金对于语文教育中学习方法的总结，其中他提出了学习语文需要五个步骤：朗读、默读、理解、记忆、运用。
在这些步骤中，朗读和默读是特别重要的环节，这两个环节是建立语文基础的关键所在。
此外，孙双金还强调了语文学习要注重“感性认识先于理性认识”和“思维导图”等观点。
在第二部分中，孙双金着重讲述了语文教育中师生情感关系的重要性。
他认为师生关系应该是一种近乎亲密的、友好的、尊重的、信任的、负责任的关系。
师生情感的融洽可以激发学生学习语文的热情，提高学生学习语文的积极性。
孙双金介绍了教师应该用积极语言渲染课堂气氛，以此激发学生的探索欲望，提高自主学习的能力。
读完这本书，我深刻体会到了孙双金的三个观点：1. 语文学习需要五个步骤，其中朗读和默读是关键；2. 感性认识先于理性认识；3. 师生情感关系的融洽对学生的学习是至关重要的。
除了以上内容，这本书还有很多有关语文教育的实践经验和课堂教学技巧，不仅对于语文老师有很大的帮助和启发，对于学生也有很大的指导意义。
总的来说，《孙双金：情智语文》是一本非常好的语文教育书籍，它不仅为语文老师提供了指导，也为学生提供了学习的方法。
通过阅读这本书，我更加深入地了解到了语文教育的内涵和特点，也更加清楚地明白了如何去学好语文。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》
《孙双金：情智语文》是一本以语文教育为主题的书籍，作者通过自己多年的教学经验，深刻剖析了语文教育的重要性，以及如何通过情感和智慧的培养来提高学生的语文能力。
在这本书中，孙双金教授通过生动的案例和深刻的分析，让读者深刻领悟到了语文教育不仅仅是学习字、词、句和段落，更是培养学生的情感和智慧，帮助他们更好地理解和运用语言。
第一章中，孙双金教授首先讲述了语文教育的重要性，他指出良好的语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，而语文教育不仅仅是学习文字和语言的技能，更是培养学生的情感和思维能力。
在这个过程中，老师要努力去理解每一位学生，关心他们的成长，引导他们在语文学习中获得更多的乐趣。
通过这种方式，才能真正激发学生学习语文的热情和兴趣。
第三章中，孙双金教授谈到了语文教育中智慧的培养。
他认为，语文学习不仅仅是记忆和掌握一些规则和技巧，更需要培养学生的思维能力和创造力。
老师在教学中应该引导学生进行多样化的思维训练，让他们能够独立思考和解决问题。
还要激发学生的创造力，让他们能够通过语言表达出新的想法和观点。
只有在培养了学生的智慧后，他们才能真正地理解和运用语文，成为具有独立思考能力和创造力的人才。
《孙双金：情智语文》是一本富有深刻理念和实用方法的语文教育著作，通过情感和智慧的培养来提高学生的语文能力。
这本书不仅适合语文教师和学生阅读，也适合所有对语文教育感兴趣的人阅读，相信它会为您的语文教育工作带来新的启发和帮助。
读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》《孙双金：情智语文》是一本以孙双金先生的语文教育理念和实践为主线展开的教育著作。
本书通过对孙双金的语文教育实践和研究进行全面深入的分析，明确了孙双金的语文教育理念和实践，对当前语文教育的发展具有重要的意义。
本书总共分为八个章节：第一章为《认识孙双金》，第二章为《探讨孙双金的思想》，第三章为《谈论孙氏语文的教学》，第四章为《继承并深化孙氏语文的教学》。
第五章为《名师的语文教育实践》，第六章为《大家的语文教书研究型》，第七章为《语文的发展与创新》，第八章为《语文教育的深层变革》。
以下将就书中的内容进行详细介绍和分析。
本书通过对孙双金的语文教育实践和研究进行全面深入的分析，通过实例详细阐述了孙氏语文的教学思想和实践。
对比一些著名的教育家，初步分析和掌握了孙氏语文教学理念的精髓，全书贯穿着对教育理念的探讨。
也就是说，本书已经从数据中清楚地展现出孙双金语文教学思想的本质，以及因此可以如何推动中国语文教学的改革。
本书对加深了我们对孙氏语文教学的了解。
在对孙氏语文教学方法的探究中我们不仅加深了对孙氏语文教学思想的理解，还可以看到孙氏语文教学方法的巧妙之处。
本书是经过作者多方面的考察和研究所得的成果。
在叙述的过程中，作者对孙双金语文教学方法精髓的描写，使我们不禁为孙双金语文教学方法的科学性与实践性而由衷地钦佩。
通过对孙双金的语文教育思想和实践的深入研究和系统总结，不仅加深了我们对孙氏语文教学的了解，而且有助于我们更好地弘扬和发扬孙氏语文教学方法。
在对孙氏语文教学的探究中，我们得以看到孙双金的语文教学方法对当前语文教育事业的重要影响。
孙氏语文教学方法在语文教育实践中展示出了重大的作用。
我们要紧紧围绕当前语文教育的实际情况，深入研究和探讨孙氏语文的教学思想，并且将之运用于实践，贯彻到现实的语文教学中去，不断推动语文教育事业的深化和发展。
西蒙是美国着名的教育家之一，他的教育理念和实践都影响着今天的中国教育。
我记住了情智教育专家——孙双金
我记住了情智教育专家——孙双金
晁严呈
【期刊名称】《小学生作文辅导（教师适用）》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】12月伊始,我有幸参加了在南京师范大学附属中学新城小学举行的＂全国课改典型名校小学语文名师特色精品示范课观摩活动＂。
活动中,名师们的课堂可谓精妙绝伦,异彩纷呈。
我的思想在每一节课中都受到名师们的浸润,
【总页数】1页(P1-1)
【作者】晁严呈
【作者单位】江苏省新沂市新安镇墨河小学
【正文语种】中文
【中图分类】O614.123
【相关文献】
1.申舒性灵则情浓自在圆融则智生——孙双金“情智语文”教学模式课堂语境的品析
2.《孙双金与情智教育》
3.孙双金：情智共生——追寻心心相印、情智共生的境界
4.一切为了儿童精神的生长(上)——孙双金“情智教育”流派思想与实践评述
5.一切为了儿童精神的生长(下)——孙双金“情智教育”流派思想与实践评述
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读《孙双金：情智语文》
读《孙双金：情智语文》《孙双金：情智语文》是一本由教育学者孙双金所著的散文集。
这本书包括了孙双金先生从1996年至2014年所发表的100篇散文，这些文章涉及了孙双金的个人经验、家庭生活、教育思考等方面。
全书分为五个部分：《忆往昔》、《日常琐碎》、《思考人生》、《童年回忆》和《教育大事》。
从《忆往昔》这个部分开始阅读，我们可以感受到孙双金先生对自己家庭、亲人、老师的感慨和怀念。
他用生动的语言，描述了从自己的家乡到离开上海这个城市的过程。
他还提到了他自己和母亲的故事：母亲不仅是他最亲近的人，也是他最早的启蒙老师。
孙双金的母亲教育他多才多艺，鼓励他有创意、有想法、有自我意识。
在《日常琐碎》一章中，孙双金先生把目光投向自己的现实生活和周边环境。
他以讽刺的方式体现现代化和消费主义的生活方式所带来的影响和困扰，并通过对“钱”、“时间”、“健康”、“环境”等问题的分析，引导读者重新思考和审视自己的生活。
他指出，我们需要时刻提醒自己，生活的本质不在于金钱、名利、物质享受，而在于精神层面的满足和自我价值的实现。
在《童年回忆》一章中，孙双金先生回忆了他的童年时光。
他讲述了自己和兄弟姐妹们的游戏、学习和生活，以及对那个时代的回忆和怀念。
他认为，童年是神圣而幸福的，每个人都应该给予孩子们一个快乐的童年。
他提到了教育家的天职是培养学生的朝气蓬勃、创造力和自信心，使他们在未来的人生道路上获得成功和幸福。
在最后一章《教育大事》中，孙双金先生关注了当前的教育问题和教育改革。
他分析了中国教育的现状和问题，提出了关于改革和创新的一些思考和建议。
他认为，教育不应仅仅局限于知识的传授，更要注重培养学生的全面素质。
他还讲述了一些有关教师的故事和心得，希望能够启发更多的教师和家长思考教育的意义和价值。
总的来说，《孙双金：情智语文》是一本具有深刻内涵、朴素感人、生活化的散文集。
孙双金先生用大量真情实感的文字，描述了自己的人生经历、家庭教育和教育思考，反映了他对中国传统文化和教育理念的承继和思索。
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读《孙双金与情智教育》有感4篇各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！读《孙双金与情智教育》有感1孙老师用半生的精力向我们诠释了魅力课堂的含义。
他说：我魂牵梦绕的课堂：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。
学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。
读了这本书以后，我常常反思我的课堂，回顾我的教学：什么样的教师才能算得上是魅力教师？是啊，在平时的课堂上，我们总是在抱怨学生做小动作、不认真听、开小差等，从来未曾从自己的身上找过原因，认为错误的总是学生。
不管你爱听不爱听，都得听！而且得坐直身子听！这样的课堂缺少魅力！缺少的是教师思想的魅力、情感的魅力、文化的魅力、教法的魅力、个性的魅力！看来，要打造一个魅力课堂，必须首先打造一个魅力教师！魅力教师一定要有正确的教育理念、具有丰富的文化底蕴；不仅要真正吃透教材、掌握教学机智，还要由衷地欣赏学生，激励学生我扪心自问：我是吗？我能讲出多少孔子、陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基的教育思想？对当代知名教师的教学经验又知道多少？我汗颜！我惭愧！我自省！但我一定努力！情智课堂魅力课堂，我心中的伊甸园，我会引领着一群孩子，慢慢地向你靠近！也许教育的过程就是一个不完美的人追求完美的过程。
或许我始终只能在现实与理想之间徘徊，但我一定永远怀着追寻理想的冲动，且行且思。
读《孙双金与情智教育》有感2读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。
课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。
在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
以《鞋匠的儿子》课堂教学为例。
（一）、快速跳读，本文写了哪两件事？方法指导：（1）读课题（2）抓关键词、（二）、学习1、2小节1、看课题，在议员心目中鞋匠的儿子是怎样的？给学生一个抓手，让学生充分说出自己的所思、所感。
板书：卑微由卑微引出名门望族想象画面，板书：傲慢。
2、学生思考由卑微、名门望族读懂了什么？读懂了社会的什么？学生生生互说。
板书：不平等（三）、学习3、4、5小节1、用心读，写出自己的体会2、哪些词语有助于思考圈画出来,学生作批注性阅读。
（四）、快速浏览1-5小节，找出参议员感情变化的词语教师先板书尴尬，学生寻头往下找投影：尴尬羞辱大笑静默掌声根据这条感情线索，学生质疑问难1、静默背后的内容是什么？2、为什么参议院会有这样的感情变化？3、参议院的感情变化让他们明白了什么？学生提出问题，小组合作自主解决。
这些教学片断充分地调动了学生的积极性，感情饱满，思维灵动，情智得到了发展。
二、好课如登山孙老师的好课观，可用16个字概括，即书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。
书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。
短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。
高年级阅读还要加强默读和速读训练。
以《青海高原一株柳》为例略作阐述。
学习活动一：图文对照，这是怎样的柳树1、师范读1、2两节，学生跟读找出神奇、望而生畏2、学生自由朗读第5小节（1）感受出那些鲜明的特点（2）同桌互议说出自己的感受（3）我们的眼前出现了这样一幅画粗实、坚硬（4）用朗读呈现这幅画学习活动二：引发想象，感悟对比1、默读6到8小节，写出自己的感受要求：可以用一个词、一句名言2、从哪些地方感受强大生命伟力的3、从多少、又读懂了什么？4、假如我是那株柳树会怎么想？5、用朗读展示柳树的苦苦撑立、顽强的精神6、展示两种柳树的图片，齐读第7、8小节，加强对比总之，孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了小眼发光、小手直举、小嘴常开。
读《孙双金与情智教育》有感3读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的情智教学的探索和好课如登山使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是不能真正深入人心的教学。
心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生思维灵动，智慧的火花能不断闪现。
相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。
因此，我要在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。
课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。
在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
二、好课如登山孙老师的好课观，可用16个字概括，即书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。
书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。
短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。
高年级阅读还要加强默读和速读训练。
孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了小眼发光、小手直举、小嘴常开。
读《孙双金与情智教育》有感4孙双金，当今语文教育界一个响当当的名字，他曾获江苏省首届语文课堂教学大赛一等奖；全国中青年教师首届语文阅读教学观摩比赛一等奖；江苏省十大杰出青年久仰他的大名，但很可惜没有机会听他的课，这次拜读了他的著作《孙双金与情智教育》才真正了解了他的教育历程，了解他二十多年的探索之路。
他曾经的梦想是做一名优秀的教师，让学生沉醉在他的课堂；做一名优秀的校长，让校园充盈人文的光芒，让每一位师生在校园里幸福地成长！为了这一梦想，他呕心沥血，废寝忘食，披星戴月，上下求索。
而今，他圆梦了。
他成了一名优秀的教师，一名优秀的校长，一名教育家。
孙校长的人生哲学：善待生命，善待他人，善待事业。
教育理念：以情冶情，以智启智教学观：要上好课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。
孙校长认为，教师要想在课堂上挥洒自如，潇洒地走一回，那么，就应该做有思想、有文化、有情感、有艺术的教师。
好课观：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
好课标准：一堂好课应该上得学生小脸通红，小眼发光、小手直举、小嘴常开一、孙校长勇于改革，创新，努力实现自己的办学特色，他努力实现情智教育的办学思想，探索出一条属于自己的教育之路。
所谓情智教育，即教育者运用自己的情感和智慧作用于被教育者，让受教育者的情感和智慧和谐共生。
他的情智管理的原则是三重：重发现，校长要有一双发现的慧眼，要多发现老师身上的优点和长处；重关怀，关怀出真情，关怀出效益，关怀出凝聚力；重激励，在激励中鼓舞教师，在激励中鞭策教师，在激励中培养教师。
他情智管理的策略是：以情换情，用校长的真情换教师对学生的真情，用校长的人格感染教师的人格，用校长的善良、正值、诚信、奉献赢得教师对教育事业爱的感情；以智启智，用价值导向启迪教师，用文化力量感化教师，用头脑风暴点燃教师，用外在智力催化教师。
二、他以人为本，集思广益，使南京东路小学学生换上了自己喜爱的新校服，三、为了让每一个孩子拥有快乐的童年，孙校长努力营造书香校园，每天中午一个小时的持续默读成了孩子们最期待的时刻，在全校师生、家长推荐的基础上确定了北京东路小学学生30本必读书目和北京东路小学学生30本选读书目；孙校长营造畅想校园，鼓励学生创设童话、小说，举办童话节；他努力营造校园文化，既注重显性文化（即墙壁文化和绿色文化）的建设，又注重隐性文化的建设，如教师敬业精神，师生的文明礼仪等，不仅在学校的走廊上随处可见学生的作品展示，还在江苏省美术馆举办北小师生书画作品展、在南京人民大会堂举行放飞童年的歌的文艺汇演四、为了促进每一位教师的专业化发展，孙校长利用校内的名师资源多次在校内上示范课，另一方面积极邀请校外名师到学校指导青年教师。
五、为了提高自己的专业素质，训练自己扎实的教学基本功，增加自己的语言魅力，提升自己的文化底蕴，他每天清晨在操场朗诵唐诗宋词，美文佳篇；晚上，他听广播，跟着播音员鹦鹉学舌练发音，练讲普通话，他还跟着收录机练习朗读、背诵小学语文课文。
为了提高自己的书写，他的办公黑板上从此多了一块练字栏，每天用正楷抄一首古诗，临柳体的金戈铁骨，仿欧体的圆润端庄。
为了提高自己的课堂教学能力，他每一节课都当成公开课对待。
为了提高自己理论水平，他大量阅读教育学、教学论、教学法、教育哲学、心理学、文学理论等方面的书籍。
孙双金校长深信：人才只能靠人才来建树，能力只能靠能力来培养，志向只能靠志向来培养，才干也只能用才干来培养。
（苏霍姆林斯基语）六孙校长心中的新课堂：他认为新课堂应是充满生命活力的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是充满问题探索的课堂，应该是充满知识美丽的课堂，应该是促进学生发展的课堂。
在构建自主的新课堂时，他着重培养学生自主学习的习惯：1、预习新课的习惯；2动动笔墨的习惯；3、质疑问难的习惯；4、乐思善变的的习惯；5、爱读好书的习惯。
七、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
《春望》是孙校长第一堂赢得广泛声誉的公开课，而为了上好这节课，他查阅了12本相关的参考书籍，研读了杜甫的创作风格和生活事迹，深入研究了有关《春望》的分析文章，闭门练读了两天；他精心设计课堂教学；从打处着眼对比教学，详略结合；小处着手着力教学中的推敲讲解，设问，吟咏和留白。