人的生殖__案例
人的生殖和发育 教学实践案例
人的生殖和发育教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1.概述男性生殖系统的结构和功能2.概述女性生殖系统的结构和功能3.描述受精过程和胚胎发育的过程（二）能力目标：1.通过小组活动培养合作能力；通过观察图片提高观察能力及处理问题的能力。
2.情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
二、教学重点和难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育过程、场所、营养难点：胚胎的发育过程、场所、营养三、教学过程（一）情境导入1、出示图片，激发学生兴趣2、问题：前面我们学习了植物的生殖，形成种子的前提是传粉受精，人是怎么产生的呢？需要受精吗？（二）讲授新课生殖的基础——生殖系统1.针对探究问题，提出具体学习任务（大屏幕展示）——任务一:阅读课本，总结男女生殖系统的组成及各器官的作用任务二：联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图2.大屏幕展示男、女性生殖系统侧面图，请个别学生据学习回答（注意按生殖细胞产生、排出的过程引导学生有序识图）。
3.出示男女生殖系统的挂图，准备好各器官的纸条，学生抢答，往挂图上相应位置贴上生殖的过程1.提出探究问题“一个人究竟怎么来的”。
2.针对探究问题，提出具体学习任务（大屏幕展示）——任务二:请大家认真阅读课本，观察相关图片，思考并在小组内讨论：①什么叫受精？②受精的部位在哪里？③受精卵要发生什么变化？④胚泡要植入什么部位？⑤你能试描述受精的过程吗？⑥你能试描述发育的过程吗？胚胎与母体通过什么进行物质交换？3. 完成学案学习任务二4．大屏幕展示卵细胞产生、受精过程、生殖过程的视频或动画，引导学生进一步认识自主学习和小组讨论所获的知识，对相关难点处结合动态画面进行适当讲解。
5、总结：生殖过程观看完视频后，学生描述生殖的总过程6.说说你对母亲怀孕有什么新认识？（三）课堂反馈（四）作业1、收集试管婴儿的资料，比较与普通婴儿的异同点2、帮助父母干一件力所能及的事情。
初中生物初二生物上册《人的生殖和发育》优秀教学案例
3.开展自评、互评活动，培养学生自我认知和评价的能力，提高他们的自信心和自尊心。
4.定期组织测试和竞赛，检验学生的学习成果，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课，如：“大家知道我们是怎么来到这个世界上的吗？今天我们将要学习人体的生殖和发育，了解这个奇妙的过程。”
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握人体生殖系统的结构和功能，了解精子和卵细胞的形态结构及其产生过程。
2.掌握受精过程、胚胎发育和分娩的基本知识，了解人类新个体的产生过程。
3.学会运用生物学知识解释生活中的生殖和发育现象，提高观察、分析、解决问题的能力。
4.能够运用所学知识，对青春期生理和心理变化进行自我调适，培养健康的生活习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学知识的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使他们认识到保护生态环境对人类生殖和健康的重要性。
3.培养学生关爱他人、尊重生命的情感，提高他们的社会责任感。
4.帮助学生树立正确的性观念，对待青春期生理和心理变化，增强自信心和自尊心。
5.引导学生关注社会热点问题，如性别平等、性健康教育等，培养他们的公民意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用图片、视频等多媒体资源，展示生殖系统的结构、受精过程和胚胎发育的景象，为学生营造一个生动、直观的学习氛围。
2.创设生活情境，让学生分享自己在生活中遇到的与生殖和发育相关的问题，引发学生的思考与讨论。
3.通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验青春期的困惑和挑战，从而更好地Байду номын сангаас解所学知识。
人的生殖 (共22张PPT)
思考：
1.
2.
3.
4.
5.
什么时候叫胚胎？ 什么时候叫胎儿？ 胎儿如何获得营养物质和排除废物？ 妊娠期间，孕妇要注意什么？ 都说“十月怀胎，一朝分娩”，十 月指多少天？
分 娩
思考：
1.婴儿从母体内出来为什么要哭 或者咳嗽？
2.肚脐是怎么形成的？
一位准妈妈在怀孕期间体重增加了14千克。各 部分增重的情况如下表所示。
各组成部分 胎儿 胎盘 羊水 子宫 乳腺 增多的血液 母体贮藏的营养物质 其他物质 重量（千克） 4 1 1 1 1 2 2.5 1.5
同卵双生和异卵双生（P132）
世界上最浩瀚的莫过于海
世界上最浩瀚的海莫过于爱
海的岸边有一条长长的堤坝 堤坝凝结的是母亲的爱与关怀 儿女总是在海里泛舟嬉戏 全然不知道危险与忧虑 外面的雷鸣电劈 在这里只是一串涟漪……
作业：
补充习题：P64--67 伴你学：P98--99
正面
输精管 尿道
腺体
输精管 尿道 阴茎
阴茎
睾丸 阴囊
睾丸 睾丸
产生精子
睾丸 输精管
输送精子
女性生殖系统模式图
女性生殖系统模式图
侧面
卵巢 输卵管 子宫 膀胱 尿道 子宫颈 阴道 卵巢 子宫 子宫颈 阴道
正面
输卵管
卵巢
产生卵细胞 输送卵细胞 胚胎和胎儿发育 胎儿产出
卵巢 输卵管 子宫 阴道
排卵、受精、受精卵发育和植入子宫的植入子宫的过程
思考：
精子和卵细胞在何处相遇？
输卵管 相遇后又怎么样运动的？ 运动到子宫内膜着床
形成 受精卵
受精卵 分裂
胚胎 发育
胎儿在子宫内通过脐带与胎盘连接
人的生殖课件(16张PPT)
第二节
情境引入 合作探究
人的生殖
课堂小结 随堂训练
情境引入
我是从哪里来 的呢?
合作探究
膀胱
精囊腺 前列腺 输精管
一、人的生殖系统简介
内生殖器
睾丸：产生精子和分泌雄性激素 附睾：贮存精子 输精管：输送精子 精囊腺和前列腺：分泌粘液
尿道
阴茎
附睾 阴囊
睾丸
外生殖器
阴囊：保护睾丸和附睾 阴茎：排出尿液和精液的尿道
男性生殖系统
输卵管 输送卵细胞 卵巢 产生卵细胞和分 泌雌性激素
子宫 胚胎和胎儿发育 的场所 阴道 精子进入和胎儿
产出的通道
女性生殖系统
二、生殖过程
精子：是男性体内最小的细胞。
精子很小，形似蝌蚪，全长60微米，
是男性体内最小的细胞。在长尾的摆动下
时速为18厘米/小时。男性每次排出精液量 约为2-5毫升，每毫升中约有一亿个精子。
4.胎儿是指（
D
）
A.受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎
B.受精卵分裂开始到婴儿出生以前的胚胎
C.胚胎发育的第一个月末，到出生以前的胚胎 D.胚胎发育的第二个月末，到出生以前的胚胎 5.下列属于生殖细胞的是（ ①精子 ②卵细胞 ③精液 C ） ④卵巢 ⑤睾丸
A.①②③④⑤ C.①②
B. ①②③ D. ②④
卵细胞：是女性体内最大的细胞。
球形，直径在0.1毫米以上，细胞内有卵黄， 卵黄含有一定量的养分为胚胎的早期发育提供营 养所需。卵不能自由运动，要依赖输卵管平滑肌 的收缩及上皮的纤毛运动而被动地向子宫腔移动。
受精部位
胚胎发育 子宫内膜
输卵管
精子通过阴道、子宫进入
输卵管。在这里遇到卵细胞。 精子与卵细胞相结合形成受精 卵。受精卵进行细胞分裂并植 入子宫内膜，继续发育。
《人的生殖》教学叙事
生命的秘密——“人的生殖”一节教育叙事“老师，人的胚胎在子宫内发育，受精却在输卵管里，那精子是怎么到输卵管里的呢？”正是课间，办公室里人来人往，一个响亮的声音穿透了嘈杂，问问题的是一个身高一米七多、却还长着一副娃娃脸的大男孩——我的学生。
他并没有发现周围有些异样的目光，一双纯净的眼睛热切地望着我，期待着老师的回答。
我知道，这一节生物课我还是有些保守了。
人教版生物七年级下册第一章是“人的由来”，其中“人的生殖”一节一直是组织教学的雷区，主要因为这一节的内容太敏感，包括男性和女性生殖系统的结构和功能、受精过程、胚胎发育过程和分娩等。
如何将这一中国人羞于启齿的话题光明正大地引入课堂，让学生正常地参与到学习中来呢？我决心不能逃避，与学生对话，要和学生一起直面教学内容、大胆交流对话，充分挖掘这一教学课题的知识和情感因素，争取最好的教学效果。
其实，对这部分教学的铺垫工作，从初一学生一入学就开始了。
每当教学内容涉及到生物的生殖时，我总是坦然面对，让学生逐渐对此类内容的敏感性逐渐降低，提高心理承受的阈值，慢慢地他们的反应从回避、窃笑转为正视、平静，已经初步“脱敏”了。
但是面对教材中“赤裸裸”的文字和图片，教室里仍有些不安和骚动。
我说：“大部分同学一定已经预习了这部分内容，我想可能是一拿到课本，就先偷偷地看了。
”听到这个开场白，不少学生笑了，笑声放松了他们有些紧张、有些羞怯的心情，打破了学生碍于面子不敢大胆学习的心理，课堂教学顺利地展开了。
“人的生殖”一节包括生殖系统和生殖过程两个知识主题，生殖系统部分，教材采用了以图代文的形式，文字叙述少，以四幅逼真的男女生殖系统“裸体”彩图作为主体，我首先引导学生读图识图，然后经过小组讨论、概括出三组器官（输精管与输卵管、阴茎与阴道、睾丸和卵巢）在功能上有什么共同点。
在合作、辩论和交流中，学生分享彼此的知识与经验，平时羞于出口的词汇“阴道”与“阴茎”在不知不觉中成为了生物学术语，淡化了在世俗文化上的含义，再观察学生的神态，是那样认真专注。
《人的生殖》教案优秀5篇
《人的生殖》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏科版初中生物八上第七单元《人的生殖》课件(25张)
件（25张）
2020/9/24
看书P94——99.学生思考：
• 男性生殖系统的各器官的名称和功能？ 女性生殖系统的各器官的名称和功能？ 男性主要的性器官和女性主要的性器官 和功能？什么叫受精？受精的部位在哪 里？胚胎发育的过程？胚胎与母体通过 什么进行物质交换？什么叫分娩？
受精卵分裂开始于 ： 胚胎发育的场所是 ：
பைடு நூலகம்
受精卵 输卵管 子宫
胚胎发育的营养：观察下图，阅读课本
有关内容，并回答下列问题。
1、胚胎发育初期的营养来自： 卵黄 。 2、胚胎在子宫内发育时，胎儿通过 胎盘 得 氧和养料 ，排出 二氧化碳等废物 。
从母体获
妊娠3周时的胚胎
妊 娠
8 周 时 的 胚 胎
卵巢
形成卵 细胞，分泌 雌性激素
1 2
3
4
女性生殖器官的侧剖面（图）
输卵管
输送卵细胞
21 3
4
女性生殖器官的侧剖面（图）
子宫
孕育胎儿 和形成月经
21 3
4
女性生殖器官的侧剖面（图）
阴道
精子进入的 通道和排出月 经以及产出胎 儿的通道
21 3
4
女性生殖器官的侧剖面（图）
观察男性和女性生殖系统图，知道了各部分结构的名称 和功能，请回答下列问题：
妊 娠
280 天 时 的 胎 儿
什么是分娩
• 成熟的胎儿连着胎盘从母 体阴道排出的过程。
小结
• 1、男性主要的性器官和女性主要的性器 官和功能。
• 2、什么叫受精。 • 3、胚胎发育的过程。胚胎的营养 • 4、什么叫分娩。
1、男性的主要性器官是： 睾丸 它的主要作用是
演示文稿第二节人的生殖
阴道： 精子进入和胎儿产出的通道
外生殖器：外阴部
第8页，共34页。
讨论
1.男女生殖系统中,产生和输送 生殖细胞的器官分别是什么?
男：产生—睾丸；输送—输精管；女：产生—卵巢；输送—输卵管
2.子宫的名称和它的功能有关吗?为什 么?
子宫是胚胎和胎儿发育的场所，可以比喻成胚胎和胎儿的“宫殿”
第9页，共34页。
带由母亲供给或排出。
第30页，共34页。
人的生殖过程及图示
许多精子穿过放射冠
新生儿
受精卵
只有一个精子能进入卵细胞
四十周的胎儿
第一次分裂
胚泡
第八周的胎儿
第31页，共34页。
拓展延伸
你知道吗？
从受精卵开始发育到成熟的胎 儿分娩需要多长时间？
一般来说需要40周（280天左右），这个
过程为妊娠，即怀孕。
睾丸：产生精子和分泌雄性激素
内 附睾：贮存精子 生
殖 器
输精管：输送精子
精囊腺和前列腺：分泌粘液
外生殖器：阴囊和阴茎
第5页，共34页。
一 生殖系统
女 性 生 殖 系 统
第6页，共34页。
第7页，共34页。
女性生殖系统的主要器官
卵巢： 产生卵细胞，分泌雌性激素
内 输卵管： 输送卵细胞
生
殖 器
子宫： 胚胎发育的场所
第32页，共34页。
伟大的母亲
各组成部分 胎儿 胎盘 羊水
子宫（50克） 乳腺
增多的血液 母体储藏的营养物质
其他物质
重量（千克） 4 1 1 1 1 2
2.5 1.5
受精卵的重 量只有
0.0000005克。
第33页，共34页。
人的生殖系统教案3
（组织活动）
【目的】认识女性生殖系统的基本结构，知道各部分结构的功能。
【步骤】
（一）分组
按座次把全班分成4个小组，并指定组长（职责：整理答案，确定发言代表）。
（二）分配任务
1组：说出女性生殖系统的结构和主要器官（板书）。
2组：用卡片拼出女性生殖系统。（课前准备好的，上有女性生殖系统的某个结构，要求先写出卡片所代表的结构名称）。
人的生殖系统，是北师大版《生物学》八年级上册第6单元第19章第一节的第一课时。所含内容是有关人的生殖系统知识，人是生物圈的主体，人只有了解自己，才能真正了解自然，驾驭自然，八年级学生处于“青春期”，对于生殖、发育等问题，学生是渴望了解的，因此学习兴趣会浓厚、学习热情会很高。教学中必须充分利用这种优势，引导学生主动的学习。通过学习，使学生明确人的生殖和发育是生物界普遍存在的生命现象的具体表现。本节课是学习《生物的生殖和发育》的第一课时，本节课的知识是进一步学习《新生命的孕育》的基础，具有承上启下的作用，需要在情感上激发学生学习的兴趣，培养学生进一步学习生物学的热情。
知道男、女性最本质的区别。
培养学生的阅读理解、语言表达能力。
培养学生观察能力、想象能力，训练学生学习图形的基本方法。
培养学生大胆发表自己的见解，同时认真倾听他人（老师、同学）讲解的学习习惯。
培养学生合作学习的能力。
知识拓展
男、女生殖系统或某结构像你生活中见过的什么物体。(说出像的地方--功能还是形状)
3组：说出女性生殖系统各结构的功能（板书）。
4组：比较精子与卵细胞的大小、形态、结构。
（三）指导
每位同学先自学教材65页第2段，图19-3及66页第1、2段，图19-4，图9-5的内容，找到本组问题答案，然后与本组同学交流，形成本组最终答案，做好发言准备。
人的生殖—赵静
» 精子与卵子结合的过程——受精
我诞生在妈妈 的输卵管里， 怎么又跑到子 宫了呢？
» 受精部位：
输卵管
胚胎发育 的场所：子宫
新形成的小生命是 一个受精卵细胞。 受精卵一边分裂， 一边移动到妈妈的 子宫，植入在子宫 内膜里。在这个过 程中，受精卵逐渐 发育成胚胎。
子宫内膜
受精过程
男性：睾丸 附睾 输精管 阴茎
»
苹果树就像我们的父母。 当我们年幼的 时候，我们喜欢跟爸爸妈妈一起玩。等我们 长大了，我们就离开父母。只有当我们有需 要或者遇到麻烦的时候才回到他们身边。无 论怎样，父母都一直在那里，尽一且所能提 供我们所需要的一切，只为我们快乐。 你也 许觉得故事里的小男孩对苹果树很残忍。然 而，我们中的每个人正是那样对待我们的父 母的。 爱 + 卵细胞 -------- 受精卵 受精卵分裂 -------- 胚泡 胚泡植入(着床)子宫内膜---怀孕(妊娠) 胚泡细胞继续分裂和分化 ---- 胚胎 怀孕8周左右 ----- 胎儿 胎儿通过胎盘和脐带 ---与母体进行 物质和气体交换 40周胎儿成熟 ------ 分娩
氧气、 营养
氧气、 营养
氧气、 营养
母体
二氧 化碳
胎盘
二氧 化碳
脐带
二氧 化碳
胎儿
胎盘
子宫
苹 » 有一棵苹果树。有一个小男孩每天都喜欢来 跟苹果树玩。他上树摘苹果吃，在树荫里打盹， 果 她爱这颗苹果树，苹果树也爱他。 时光飞快的过 去。小男孩变成了大男孩。他不再跟苹果树玩了。 树小 一天，男孩回到苹果树身旁，他看起来很难过。 “来跟我玩一会吧。”苹果树对他说。 “我不是 小孩子了，我不会爬树了，我需要玩具，我需要 与男 钱买玩具。”小男孩说。 “对不起，我没有钱。 不过你可以把我所有的苹果摘下来拿去卖钱。” 孩 苹果树回答他。 小男孩打起精神来，它把所有的 苹果摘光了，然后快乐地离去。 摘了苹果后，小 男孩再没有来看过苹果树，直到他长成一个男人。 的 一天，回到苹果树这里。 “来跟我玩一会吧。” 苹果树对他说。 “我没有时间玩，我要工作来养 故 活我的家庭。我们需要一所房子安身，你能帮助 我吗？”男人说。 事
初中七年级(初一)生物《人的生殖》一课案例 育源中学贺新容 教学背景： “人的生殖”一节课向来 ...
《人的生殖》一课案例育源中学贺新容教学背景：“人的生殖”一节课向来都是比较难讲的一节课。
一提起这个话题，学生纵然很感兴趣，也不敢表露出来，很多孩了都低着头，有的甚至不敢看书上的图片。
就算偶尔有个别学生“勇敢”地站起来回答问题，也往往会遭到同学的耻笑。
不经意中，学习本节时课堂成了教师一个人的舞台。
而本节课是对学生进行青春期教育的很重要的一节课，如何有效的组织这一节内容的课堂教学，让学生正常的参与到学习中来？这是值得我们思索和解决的一个问题。
教学策略：这一节内容中，教者要创设一种和谐性、知识性、人文性、社会性为一体的教学氛围，让学生真实流畅地表达情感，才能达到最佳教学境界。
这样学生的真实情感和灵性才能完全释放出来，自然而然的转入到对知识的关注和发现的状态。
为了达到这样的效果，我在教学中运用了运用了以下教学策略：散文化的语言，提高语言的感染力；师生回归自然，科学的认识人的生殖；将人的生殖与社会热点问题与科学技术的发展相结合。
教学策略的实施：一、运用散文化语言，唤起学生欣赏生命，珍爱生命的情感我认为在本课中，适时地运用促动学生情感的散文化的语言，是开启学生心灵的大门，拉近和学生心理距离的最关键一步，因此在本节课中，我将散文化的语言贯穿整个课堂，使学生在人文化的优美情境中自然的完成对知识的发现和创造过程。
以下是我在课堂中运用此教学策略的实例：学生在课前就知道这节课要讲什么，所以在他们的脸上会看到窃笑的表情。
我意识到，在上课一开始就应给学生创造一种人文化的教学情景，让学生自然而然的感觉到生命是美丽的，是神圣的。
我是这样导入的：生命是很平常的，因为我们每个人都有生命；生命是很神奇的，因为生命中有很多震撼人心的美。
生命确实很平常，以至于我们忽略了我们的呼吸、淡忘了我们的心跳、忘记了健全的重要；生命确实很神奇，每个人的生命都开始于一个细胞——受精卵。
下面就让我们跟随这个受精卵来追溯我们的由来。
通过这样的导入，学生被优美而富有启迪性的语言所吸引，他们的思维马上会进入对生命之美、生命之神奇的探究，而忘记了窃笑，你看到的是一双双渴望知识的眼睛。
第二节人的生殖
1．胚胎和胎儿发育的场所是 ( ) A.卵巢 B．子宫 C．输卵管 D．阴道 2. 新的生命是从何时开始的？ ( ) A卵细胞和精子 B.受精卵 C.胚胎 D.婴儿出生时
3. 胎儿是指（ ） A受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎 B.受精卵分裂开始到婴儿出生以前的胚胎 C.胚胎发育的第一个月末，到出生以前的胚胎 D.胚胎发育的第二个月末，到出生以前的胚胎.
会泽县者海镇第二中学
3
分娩——胎儿发育成熟后，通过母体的阴道产出的过程。
38周后 分娩
7 个 月 的 称 为 早 产
分娩的大致过程
小孩出生时第一声啼哭的原因
会泽县者海镇第二中学
伟大的母亲
各组成部分 胎儿 胎盘 羊水 重量（千克） 4 1 1
子宫（50克）
乳腺 增多的血液 母体储藏的营养物质 其他物质
——通过胎盘和脐带。
会泽县者海镇第二中学
早 孕 的 危 害
早孕极易造成畸形胎，而人 流手术本身就对身体有害。有的 人手术后引起炎症，导致输卵管 堵塞；有的人多次人流手后，导 致终身不育；过早性生活和流产 还会导致宫颈癌发病率大大提高。
会泽县者海镇第二中学
• • • • • • • • • • • • • • • •
输卵管：输送卵细胞
子宫： 胚胎发育的场所 阴道：精子进入和胎儿产出的通道
会泽县者海镇第二中学
二、人的生殖过程
男性睾丸每天产生数亿个精子
女性卵巢每个月产生一个成熟卵细胞
会泽县者海镇第二中学
生殖过程
主要包括生殖细胞的产生、受精、胚胎发 育、分娩和哺乳等环节。 1 受精——卵细胞与精细胞的结合过程。 单生胎（一个卵一个精子）；
双胞胎（两个卵一个精子）
人的生殖课件(16张PPT)
二、判断题： 1. 受精卵的形成是一个新生命的开始 （ √ ）
2. 人们常说的“十月怀胎，一朝分娩”，就是说胎儿必须在 母体内怀孕十个月（ × ） 3. 子宫是分泌雌性激素的生殖器官（ × ） 4. 双胞胎就是由两个精子和一个卵细胞结合产生的。（ ×）
5. 胎儿的血型与母体可以不相同，在一般情况下不发生血液
4.胎儿是指（
D
）
A.受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎
B.受精卵分裂开始到婴儿出生以前的胚胎
C.胚胎发育的第一个月末，到出生以前的胚胎 D.胚胎发育的第二个月末，到出生以前的胚胎 5.下列属于生殖细胞的是（ ①精子 ②卵细胞 ③精液 C ） ④卵巢 ⑤睾丸
A.①②③④⑤ C.①②
B. ①②③ D. ②④
第一章 人的由来
第二节
情境引入 合作探究
人的生殖
课堂小结 随堂训练
情境引入
我是从哪里来 的呢?
合作探究
膀胱
精囊腺 前列腺 输精管
一、人的生殖系统简介
内生殖器
睾丸：产生精子和分泌雄性激素 附睾：贮存精子 输精管：输送精子 精囊腺和前列腺：分泌粘液
尿道
阴茎
附睾 阴囊
睾丸
外生殖器
阴囊：保护睾丸和附睾 阴茎：排出尿液和精液的尿道
人的生殖过程及图示
受精卵
第一次分裂
许多精子穿过放射冠
新生儿
只有一个精子能进入卵细胞
四十周的胎儿
第八周的胎儿
胚泡
自主学习：
观察课本“从胚胎带到新生儿产出的大致过程”的图示， 并结合课本提供的信息，尝试完成下列问题： 1.胚胎在怀孕后几周左右才开始呈现人的形态？ 2.胎儿在母体的子宫中生活在什么样的环境中？需要的营养物
《人的生殖》案例设计
《人的生殖》案例设计设计思路：在初中生物教学中，有一节课比较特殊，既不适宜展开活动激发学生积极参与，也不适宜简单直白的描述，更不适宜隐讳的一笔带过，那就是《人的生殖》。
初中生对“人的生殖”具有强烈的好奇心，但是面对“性”又感到害羞。
如何引导学生准确对待“生殖与性”，向来是初中生物教师的一个难题。
作者对本节课实行了这样的教学尝试：依据学生的心理特征，实行巧妙的人物转移，将学生化身为一个好奇的婴儿，以“一家三口的对话”为主线，通过模拟的婴儿问自己的父母“我是怎么产生，又是怎么来到这个世界的？”引出本节课的学习内容。
再通过父母与婴儿的对话，辅以相关的图片和动画，引导学生理解生殖细胞的产生及男女生殖系统、以及胚胎发育和分娩过程，在教学过程中尤其突出母亲在怀孕中的艰辛和对子女的爱。
这样，既避免了初中生直接面对性的尴尬，也对学生实行了一次深刻的情感教育，较好的落实了三维目标。
教学目标1．知识目标：①知道男女生殖系统的主要器官和功能。
②简单描述受精、胚胎发育和分娩的过程。
2．水平目标：通过观察、分析图文资料，培养学生分析问题水平、理论联系实际水平。
3．情感态度价值观目标：通过理解“我从哪里来”的活动，体验生命来之不易，学会关爱生命、关爱父母，并注重自身健康和发展。
重点难点感受生命的宝贵，体会生命的意义。
教学辅助多媒体课件教学过程一、创设情境，引入课题。
（示诗歌）学生朗读诗歌：我是一个好奇的小孩/不经意间撕开天空的帷幕/发现了世界的存有/于是，某个黎明/在心的引导下/我迈开了/虔诚的追寻的脚步/而那天便是/一切幸福和痛苦的/开端……教师：那一天是哪一天？学生：是出生的一天。
教师：我们是怎样来到这个世界的呢？今天就让我们来学习“人的生殖”。
二、通过一家三口的图片对话，构建新知。
（示“一家三口”图片）教师：首先，让我们来理解一下今天的主人翁，那就是我们活泼可爱充满好奇心的小婴儿明明，和他智慧开明的父母。
有一天，明明问他的父母……（示对话，录音）明明：爸爸妈妈，我是怎么产生，又是怎么来到这个世界的啊？父母：你是爸爸妈妈爱情的结晶，是由爸爸妈妈共同制造出来的。
八年级生物下册《人的生殖和胚胎发育》优秀教学案例
5.结合信息技术，利用网络资源、多媒体课件等手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命和生命的尊重，认识到人类生殖健康的重要性，关注自身和他人生殖健康问题。
2.培养学生的责任感，使他们明白个人行为对生殖健康的影响，从而树立正确的性道德观念。
3.激发学生对科学的热爱，鼓励他们积极探索生命科学领域的未知问题，为人类的生殖健康事业做出贡献。
4.培养学生的团队协作意识，让他们在相互尊重、相互帮助的氛围中共同学习，共同进步。
5.增强学生对生物学的兴趣，引导他们关注生物科学的发展，提高环保意识，关爱自然和生命。
4.在生殖过程中，可能会遇到哪些问题和挑战？如何应对这些问题？
小组讨论后，各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）总结归纳
在学生讨论的基础上，我对本节课的主要内容进行总结归纳：
1.生殖系统的结构和功能；
2.精子和卵细胞的产生及受精作用；
3.胚胎发育过程及特点；
4.生殖健康问题及应对方法。
（五）作业小结
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，旨在激发学生的思考和分析能力。我将设计一系列具有启发性的问题，如“精子和卵细胞是如何相遇的？”“胚胎在母体内的发育过程是怎样的？”等，引导学生通过自主学习和小组讨论，寻找答案。在这个过程中，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识和批判性思维。
（三）小组合作
小组合作是培养学生合作精神和沟通能力的重要途径。我将把学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分享观点、总结结论。在小组合作中，学生需要互相倾听、互相尊重，学会从不同角度看待问题。此外，我还将组织小组间的交流，让各小组展示自己的学习成果，从而提高学生的表达能力和团队合作意识。
人类辅助生殖技术案例分析
谈人工授精所生子女的法律地位【基本案情】滕某(男)与张某(女)于1992年12月21日登记结婚，婚前未经健康检查。
婚后因张某迟迟未孕，双方经协商共同到有关医院进行生育能力检查。
检查结果表明原因在于男方先天生殖器官发育不良，生育能力极差。
嗣后，滕某通过咨询医生并从有关书籍中了解到人工授精可解除无子女的痛苦，但鉴于所在城市目前尚无精子库，加之受经济条件所限，而自行找寻精源以便自行人工授精。
滕某设法找到精源后用滴管装着精液以为张某“消炎”为由提供给张某使用，未告诉张某滴管所盛为精液，亦未讲出精液提供者为谁。
1994年7月张某生一女孩。
2000年秋，张某在一次家庭纠纷中从滕某之姐处得知滕某无生育能力及精液，异常气愤，并因此常与滕某及其家人发生口角，且于2001年正月回娘家居住。
2001年2月21日，张某诉至某区人民法院，要求离婚、抚养女儿并合理分割家庭共同财产。
【裁判要旨】法院经审理认为，滕某与张某虽已婚多年，但因滕某婚前隐瞒了其有性功能障碍的病史，且在未征得张某同意的情况下，对张某实施人工授精，生育女儿，严重伤害了张某的自尊心及人格尊严，故双方婚后并未建立起真正的夫妻感情，夫妻感情完全破裂，对张某的离婚请求予以支持。
张某要求抚养女儿，因孩子为其亲生女，应当随其生活。
依照《婚姻法》第二十五条、第二十九条、第三十一条的规定，该院判决准予张某与滕某离婚，张某之女由张某自行抚养。
一审宣判后，滕某不服，向某市中级法院提起上诉称，双方婚前未做婚育检查，上诉人不知道亦不存在婚前隐瞒有性功能障碍病史的事实。
女儿系双方合意人工授精生育，具有法律上的父母子女关系，上诉人依法享有抚养女儿的权利。
被上诉人张某不到小学文化程度，离婚后面临重建家庭生育子女，在文化教育、经济条件及看护孩子精力上都不及上诉人有条件，且女儿已有一个融洽的生活学习环境，一审判决由被上诉人抚养孩子不利于孩子的更好成长。
请求二审依法改判女儿由上诉人抚养生活在一起。
人的生殖__案例
《人的生殖》教学案例教学背景《人的生殖》是人教版七年级生物上册第一章第二节的内容。
初二的学生正进入青春期，他们对自己的身体上的变化非常关注，对异性及性知识很好奇，所以，对这一课非常感兴趣。
在学习这一课的前一天，有一名学生走到我身边对我说“老师，这一课咋学呀，多不好意思啊，自己学得了！听了这话以后，我感到传统的观念在学生心中根深蒂固，如何让学生以科学的态度学习本课是急需解决的一个问题。
另外，如何应用好我校的问题教学法，使学生既能主动学习，又要避免枯燥乏味的一问一答，就应该在如何设置问题及激发和培养学生的学习兴趣上下功夫。
针对本节课的教学目标，我感到在教授相关的必要的知识的同时，更应该重视情感态度价值观的教育，以帮助他们顺利度过青春期。
上好这一课，无疑对学生高尚情操的培养，正确爱情观，人生观的形成以及良好的社会道德感，责任感的养成具有重要作用。
为此，我精心设计教学。
教学片段片段一：创设情境，提出问题展示小朋友过生日图片，师：这张图片展示的是一个什么样的情景？生：过生日。
师：那同学们是不是每个人每年都过生日呀！你们有没有想过我们为什么要过生日呀？生：这一天是我出生的日子。
师：还有没有其他的说法？生：这一天也是妈妈受苦受难的日子。
师：你看，他还能想到妈妈。
你们小时候有没有问过妈妈这样一个问题：我是怎么来的？生：(异口同声)有！师：那妈妈是怎么回答的？生：（七嘴八舌）有的说从大沟里捡到的，有的说从妈妈肚子里生出来的。
师生（同笑）师：看来同学们知道父母是“哄”你们的，那我们每个人究竟是怎样来到世上的呢？今天，我们继续学习人的生殖第二部分生殖过程。
师（展示课题──《生殖过程》。
）片段二：受精过程师：人的生殖过程的第一个环节是受精，请同学们阅读教材地第10页，并观察第10页的图片，完成以下问题：1．什么叫受精？2．受精的部位在哪里？3．受精卵要发生什么变化？4．胚泡要植入什么部位？5．描述受精的过程。
生（仔细阅读课本，独立学习完成问题，并以小组为单位提出疑难问题。
第二节 人的生殖 课堂实录
第二节人的生殖课堂实录米山中学毕明松一、导入新课：（课件1：课题）1.师：看着这温暖的画面，相信大家早已知道是母亲赋予了我们生命，可是，我们的生命是如何形成的？经历了怎样的变化才来到这个世界上的呢？今天我们就一起来学习《人的生殖》，请看本节课的学习目标（课件2：学习目标）2．生：阅读本节课学习目标二、新授：（一）、生殖系统师：同被子植物一样，人的生殖也是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来，人是依靠生殖系统来完成这一系列的活动的，首先就让我们一起来认识一下人的生殖系统吧！生：自主学习课本第9页，结合文字、图片识记男女生殖系统的结构和功能。
师：思考交流：大家来看一下，膀胱属于生殖系统吗？生：不属于师：大家一起看看，男性生殖系统的结构中，有个睾丸，注意睾字的写法，还有阴囊的囊，大家来写一写。
师：你认为男女最主要的生殖器官是什么？生：睾丸师：谁能说一下理由呢？生：因为它能产生精子和分泌性激素师：是啊，睾丸之所以成为最主要的性器官，是因为它能产生生殖细胞——精子和分泌雄性激素。
师：那大家再看看精子产生后先到哪里储存起来的呢？生：附睾师：输送精子的器官又是什么呢？生：输精管师：那尿道有什么作用呢？生：排出精子和尿液师：再看女性生殖系统，女性生殖系统中，最主要的生殖器官是什么呢？生：卵巢师：作用是什么？生：产生卵细胞和分泌雌性激素。
师：卵细胞也是一种生殖细胞，卵巢是女性最主要的性器官。
师：子宫的功能是什么？生：胎儿发育的场所师：子宫的名称和功能有关吗？为什么？生：有，师生：子宫子宫，孩子的宫殿师：好了，那现在请盖住课本正面解剖图的注字，同桌互相提问各部分的结构和功能生：同桌互抽师：没问题了吧？那现在我考考你们：写出课本上侧面图的结构名称生：自我检测，写出侧面图师：那小组现在互相交流一下师：哪个小组可以在班级交流一下呢？生：小组代表交流师生订正，师评价学生交流情况，条理清晰。
师：拿出导学案，完成导学案板块一的第3题，现在开始生：做题，然后交流答案师：在交流完答案以后，再一次对照课本和图识记一遍（二）、生殖过程——受精过程（课件3：男女生殖系统正面图）师：在识记了生殖系统的各个结构和功能后，接下来小组一起来讨论一下：男性产生的精子是怎么排出体外的？经历了哪些途径呢？生：睾丸，附睾师：然后呢？生：膀胱师：哦？生殖系统的怎么跑到泌尿系统里了？生：输精管，尿道师生共同梳理：我们一起来看一下，精子产生后，先到附睾里储存起来，再经过输精管输送到尿道，排出体外师：再看看女性卵巢产生的卵细胞是怎样排出体外的？生：卵巢，输卵管，子宫，阴道师：是的，那精子和卵细胞成熟后又经历了哪些途径才完成这美丽的约会结合成受精卵的呢？请同学们阅读课本第10页第一自然段以及旁边的小资料，解答以下问题：生：自主阅读：师：通过你刚才的阅读，谁能试着说一下精子和卵细胞结合成受精卵的场所是在哪里？精子是如何进入母体内的？生：精子借助阴茎将精子送到母体的阴道内，精子经过子宫到达输卵管与卵细胞会合。
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《人的生殖》教学案例
教学背景
《人的生殖》是人教版七年级生物上册第一章第二节的内容。
初二的学生正进入青春期，他们对自己的身体上的变化非常关注，对异性及性知识很好奇，所以，对这一课非常感兴趣。
在学习这一课的前一天，有一名学生走到我身边对我说“老师，这一课咋学呀，多不好意思啊，自己学得了！听了这话以后，我感到传统的观念在学生心中根深蒂固，如何让学生以科学的态度学习本课是急需解决的一个问题。
另外，如何应用好我校的问题教学法，使学生既能主动学习，又要避免枯燥乏味的一问一答，就应该在如何设置问题及激发和培养学生的学习兴趣上下功夫。
针对本节课的教学目标，我感到在教授相关的必要的知识的同时，更应该重视情感态度价值观的教育，以帮助他们顺利度过青春期。
上好这一课，无疑对学生高尚情操的培养，正确爱情观，人生观的形成以及良好的社会道德感，责任感的养成具有重要作用。
为此，我精心设计教学。
教学片段
片段一：创设情境，提出问题
展示小朋友过生日图片，师：这张图片展示的是一个什么样的情景？
生：过生日。
师：那同学们是不是每个人每年都过生日呀！你们有没有想过我们为什么要过生日呀？
生：这一天是我出生的日子。
师：还有没有其他的说法？
生：这一天也是妈妈受苦受难的日子。
师：你看，他还能想到妈妈。
你们小时候有没有问过妈妈这样一个问题：我是怎么来的？
生：(异口同声)有！
师：那妈妈是怎么回答的？
生：（七嘴八舌）有的说从大沟里捡到的，有的说从妈妈肚子里生出来的。
师生（同笑）
师：看来同学们知道父母是“哄”你们的，那我们每个人究竟是怎样来到世上的呢？今天，我们继续学习人的生殖第二部分生殖过程。
师（展示课题──《生殖过程》。
）
片段二：受精过程
师：人的生殖过程的第一个环节是受精，请同学们阅读教材地第10页，并观察第10页的图片，完成以下问题：
1．什么叫受精？
2．受精的部位在哪里？
3．受精卵要发生什么变化？
4．胚泡要植入什么部位？
5．描述受精的过程。
生（仔细阅读课本，独立学习完成问题，并以小组为单位提出疑难问题。
）
学生汇报
生1：精子与卵细胞结合。
生2：输卵管。
生3：进行分裂，形成胚泡。
生4：胚泡要植入子宫内膜，在孩子的宫殿（也就是子宫）里舒舒服服地发育长大。
生5：精子通过阴道、子宫进入输卵管。
在这里遇到卵细胞。
精子与卵细胞相结合形成受精卵。
生6：前4个问题都正确，最后一个问题有补充，那就是精子数量很多，只有其中一个精子能与卵细胞结合。
师：看似一个简单的过程，实际上却经过了千难险阻。
好，下面我就简单的描述一下受精的过程。
（描述受精过程，同时通过描述让学生了解每一个人都是世界上独一无二的）
师：通过前面的学习，同学们还有什么疑问吗？
生：老师，从受精过程看，只有一个精子能进入卵细胞，形成受精卵。
那双胞胎是怎么回事？
师：同学们是不是都对这个问题感兴趣呀?那同学们应用我们学过的知识，思考一下，然后来解答这个问题。
生：女性卵巢同时排出了两个卵细胞，然后同时受精，形成两个受精卵。
师：对，这是原因之一。
片段三：情感升华
我们了解了受精的过程，那么，胚胎又是怎样发育的呢？同学们继续阅读教材10-12页，并观察图片，思考：
1．描述胚胎发育的过程
2．胚胎与母体是怎样进行物质交换的？
生（仔细阅读，认真观察。
）
生1：受精卵──胚泡──胚胎──胎儿。
生2：通过胎盘和脐带。
师：胎儿和母体不断的进行物质交换，母体会不会增加很多负担？分析课本12
页练习题第五题表格妈妈怀孕期间的负担。
从这个表格中你可以获得哪些信息？可以知道什么？
生1：行动不便。
生2：母亲很辛苦。
师：胎儿在母亲体内越来越大，到38周时就会发育成熟了，就会怎样？
生：分娩。
师：分娩时，母亲会有什么痛苦？
生：伴有剧烈的阵痛。
有时还会有生命危险。
师：我们今天了解了受精的过程，了解了妈妈怀孕和生产时的痛苦，从一个生命诞生来看，你会对自己说什么？
生：珍惜自己，爱护生命。
师：以后你再过生日，你会对妈妈说什么？
生：（异口同声)妈妈，我爱你！
教学反思
在以往的教学中，本节内容的教学是很多老师都感觉比较头疼的事，要么是教师羞于言表，要么是学生极不配合。
我在本节课堂上，充分利用新旧知识的衔接、图片资料的呈现及问题情境的创设，促成了以下教学效果的达成。
（一）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，努力让同学们产生浓厚的学习兴趣，是每个老师首先需要考虑的问题。
特别是本节内容的特殊性，更使许多同学因为羞于言谈而不感兴趣。
在本节内容的教学中，我充分利用新旧知识的巧妙衔接，先避开主题，从另一个侧面入手，精心设计教学过程和问题，缓解了老师和学生都
十分尴尬的场面，在抓住学生心理矛盾的同时，解他们之所想，思他们之所思，
答他们之所疑。
抓住时机，借势前行，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
（二）提高学生自主学习的能力在授之于鱼的同时也授之于渔，通过图片展示，精心设置问题。
顺利过渡到本内容的学习。
通过提出问题引领学生自主学习教材有关内容，在以教材为主的同时，又深度挖掘教材内容，以多种形式促使学生自主学习，进一步教会学生打鱼的方法，即授之于渔。
课堂教学的过程中，讲解的同时也多次给予学生仔细研读教材的机会，及时帮助学生解难释疑，使学生主动学习而免于羞涩，大大方方地学好生殖的相关知识，本节课的学习也开展的非常从容顺利。
（三）培养真实情感，提高学生生物科学素养课堂教学的最后，要求学生学会感恩，以及课外作业的布置，也是为了培养学生的情感、态度和价值观。
从让学生了解男女生殖系统到知道个人的由来和生殖的意义，自然的转接到父母养育的艰辛，学会感谢父母的养育之恩，我们每个人都是父亲亿万精子中最幸运的那颗精子与母亲的卵细胞结合成受精卵而形成的，所以生命是珍贵的，更是幸运的，她是感情的升华，更是爱的升华。
这样的情感教育具有真实性、实践性、不可替代性，这样贯穿的人文素养也更有助于全面提高学生的生物科学素养）。
木里图学校丛艳红
2014/5/30。