探讨平面构成教学创新思维的培养
构成教学中创新思维训练的探索
２１年 ｌ ０１ Ｏ月
黄
冈
师
范
学
院
学
报
Ｖｏ． ｌ Ｎｏ ５ １３ ． ０ ｆ２ １ ｃ． Ｏ ｌ
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｎ ｇ ｎ ｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌ ａ ｇａ ｇ Ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｎ ｏ ｙ
构 成教学中创新思维训练 的探 索
支 娟 ０
（ 常州 纺织服装职业技术学院 ， 江苏 常州 ２ ３ ６ ） １ １４ 摘 要： 构成课是艺术设计 的基础课程 ， 它强调创新能力 培养 的重 要性 ， 在课程教学 实践 中 ， 但 学生创 新
思维训练还未引起足够 的重视。 以本人的教学实践为案例 ， 就构成课教学 中学生创新能力培养进行研究 、 探索。
学生的创新思维呢？笔者结合 自己的教学经验和 体会 ， 认为主要应 当抓好以下几个方面：
一
、
在教 学 过程 中进行发 散思 维的练 习
发散思维是一种从不 同的方向、 同的途径 不 和不同的角度去设想的开放型思考方法， 是从 同 来源材料 ， 从一个思维出发点探求 多种不同答
一
基本素质。 但 是 ， 为 艺术设 计专业 的重要 课 ” 作
关键词 ： 构成 ； 教学 ； 创新思维 中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３８ ７ （ ０ １ ０ －１５０ １０ ．０ ８ ２ １ ）５０４ － ２ ｌ ：０ ３ ６／．ｓ ． ０３—８７ ．０ １０ ．１ ｆ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ ｏ ｓ ０ ８２ １． ５５ 收稿 日期 ：０ １ ８２ ２ １－ －４ ０
一
方案 来解 决 。
而久之思维陷于模仿的固定模式 ， 作业毫无创新
职高平面构成教学中的创新思维培养
刍议职高平面构成教学中的创新思维培养【摘要】平面构成教学作为设计专业的基础课程，它更着重于培养的是学生的形象思维能力和设计创造能力。
进行有目的的创意、设计、制作活动，发展创新意识和创造能力。
一位日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。
”而平面构成的教学核心就是这创新思维的培养。
【关键词】平面构成；创新思维；设计创作在现代社会中，随着物质文明的高度发展，我们的生活已经和现代设计活动密不可分了，大到园林建筑设计、公路上奔跑的汽车、室内精美的装修，小到电脑屏幕上的一个网页、人们随身携带的手机，甚至于一个饮水的杯子等等。
设计活动已经渗透到我们生活中的方方面面，影响着我们的生活方式。
而平面构成是设计课程的基础，是国内外艺术院校中设计专业必修的一门专业课程。
它是在二维空间的平面上，研究如何创造形象，如何处理形象与形象之间的关系，探索形象的组合、排列方式，并的按照美的形式法则，构成符合目的的新的图案。
目前，我国在平面构成的教学中普遍存在侧重基础原理与概念的讲解，重视技法上的表现，在整个教学中缺乏创新意识与能力的培养。
大量的、长时间的作业训练中，学生思维僵硬，他们的练习多是模仿前人的设计作品，缺乏新意。
随着电脑、互联网等技术的普及，使得学生在设计创作时越来越依赖于信息技术手段。
学生重视的是如何运用信息技术手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、构思离奇、造型怪异，虽在视觉上一时新奇，但很多缺乏文化内涵，无法打动人的内心世界。
平面构成教学作为设计专业的基础课程，进行有目的的创意、设计、制作活动，发展创新意识和创造能力。
一位日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。
”而平面构成的教学核心就是这创新思维的培养。
在现代社会中，设计理念、手段和方法都在不断变化，作为设计基础的平面构成教学也应跟上时代步伐，摆脱过去传统的教学模式，树立新的教学理念。
平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究
环境 ， 帮助 学生掌握 学习方法、 形成正确的思维方式和艺术价值观 。文章 旨在 为推动 学校构成理论研 究， 丰富和创新现代 构成教学提
供 参考。 关键词 ： 平面构成 创新能力 教 学改革
培 养 学生 的创 新能力作 为素质教 育 的基 本要 求 ， 一直是广
大美术教育工作者严 肃思考和不 断探 索的重点。平面构成作 为 现代设计 基础 的重要组 成部分 ， 在培 养学 生的形象 思维能力 和
撑、 专业 引领 下 ， 从教学 中发现 、 搜集 问题 ， 避 虚就 实 ， 通 过广泛 调 研， 掌握高职平面构成教学 中创新能力培养 的实质性 问题。
１ ． 调 研 的基 本 内容
重要环节仅用 ｌ ／ ６ 课 时让 学生理 解构 成要素、 形 式法则等相关
调研 的对象包含本校 高职室 内设计专 业在 册学生 、 教师、 教
实践 。不少 学生在 手绘作 业 中， 没有将 大量 的时 问和精 力用于
推敲 、 构 思作 品 内容上 ， 从 而忽视美感 的形成 ， 这 影响 了教 学 的 深化 。教 师在 教 学 中应该 意识到 ， 平 面构成 的教 学 目标 是从 审
本课题通过 ｌ ５ ０ 份有效 问卷调查 ， 其中１ ４ ０ 份对应学生和相
２ ． 表现手段陈旧。 过 于 强 调 手 绘
程教学实施状况， 如表 １ ： 课程内容 授课时 间 理论时数 实践时数 总时数 学分
平 面 构 成 第 三 学 期 ４ ２ ０ ２ ４ ４
表１
到 目前为止 ， 江 西环境 工程职 业学院仍 然主 张用手绘 完成
平面构成作业 ， 没有充分利 用快捷 、 便 利 的 科 技 手 段 服 务 于教 学
平面构成教学中创新意识的培养
、
更 新 教 学 观 念 ， 供 创 新 环 境 提
存在 的形式 现象 。同时模 拟再 现 这些 现象 与构成 元素 的
相关 性 ， 发 学 生 展 开 形 态 的联 想 、 展 、 能 性 的思 考 ， 启 延 可 缩短 教 学 和 现 实 生 活 的 距 离 ， 现 构 成 元 素 与 生 活 的 关 发
练 习手 段 ， 可见 以 线 造 型 形 成 的 多 样 性 形 式 空 间 。 在 平 面
设计基 础课大都开设在大一 ， 学生 刚进校 门不适 应大学 的 学 习方 式 ， 势必造成学生 中“ 消化 太快 ” “ 能消化 ” 和 不 的问
题 。设 计基础课应摆脱传统 教育观 念的束 缚 ， 助现代 化 借
丁 又 李 曼 Ｉ ｒ ｌ ， ｒ ，
（ 成都大学美术学院 四川成都 ６ ００）面构成是 艺术设 计专业的基础课程 ， 它强调 学生 学习 实践 中的创造 能力。加 强学生形 态思维训练 ， 提
高创作能力 ， 新意识的培养是 关键 ， 创 具体涉及教 学观 念的更新 ， 课程 的深化， 课堂教 学形式与教 学内容 的探讨等方 面。
市场的能力及设计创新 的能力 ， 调 知识结 构的深化 和人 强
学生间的 交流 和 信任 ， 既发 挥 了学 生 主 动求 知 的个 体优 势， 又是教学相长的具体实现。
二 、 养 创 新 意 识 ， 进 课程 深 化 培 促
性化 ， 提供 学生创 作 动机外 在 的形式 和 内在 的启示 ， 培养
第２卷 第６ ４ 期 ２ １年６ ０Ｏ 月
教 育 与 教 学 研 究
Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ
谈平面构成教学中对学生艺术思维能力的培养
变 、 限与无限 、 有 部分 与整体 、 确定与 随机之 间的矛盾 ， 以及矛盾转化的条件和途径 。很多学生怕考试 ， 并且形
成了学习是为 了考试 ， 考试是为 了得到学分的观念 。这 是多年应试 教育造成的恶果 。很多学生在学习时 ， 首先 关心 的是这 门课 怎样考试 和如何过关 ？ 而不是如何才能 学好 。 为此 ， 我在第一次授课时就告诉学生 ， 门课学习 这 成绩 的考核包括 三方面 ： 时考勤 和作业 ， ０ ； 平 占２ ％ 期末 写一 篇学 习心 得（ 字数不 限 ， 但要讲 真话 ） ０ ； 终 占２ ％ 期 考试 占６ ％。学生对这样 的考核方法 比较满 意 ， ０ 收到了 很好 的效果 。 必要 的课外作 业在整个教学环节中有着 十
分重要 的作用 。教师批改作业是 了解学生学 习态度 、 学 习效果和检查 自己教学 中存在 问题 的最好办法 ， 也是师
生之间 的一种交流 。 因此 ， 学生作业 我都 是亲 自批改 ， 并 把作业 中的问题记 录下来 ， 对于普遍性 的问题在课堂上
然、 而又不难证 明的命题 ， 当给 出严格 的证 明 ， 应 以培养
面 的知 识 。实 践 证 明 ， 述 构 想 是 受 到独 立 学 院 文 科 学 上 生们欢迎 的， 是可行 的。 也 二 、 独 立 学 院 文 科 学 生 讲 授 数 学必 须 更 加 注 意 教 对 学 方 法 的 改 革
关 的事 例 ， 既可 活跃 气氛 ， 深学生对 数学 的地 位和作 加 用的认识 ， 又可启发他们如何去学好数学 。 同时 ， 在教学
【 高教研究 】
谈 平 面构成 教 学 中对 学 生艺 术 思维 能 力 的培 养
平面构成课程创新能力及学习兴趣培养的探讨
平面 构成是设 计专 业必修 的基础课 ，
新 的 思 维 方 式 ， 人 类 的 高级 心理 活 动 。 是 在 遇 到 问 题 时 能 够 从 别 人 不 注 意 的 地
解 ， 能让 学 生 产 生 畏 难情 绪 。 过 联 系 现 不 通 实 生 活 让 学 生 领 略 平 面 构 成 的 美 感 。 通 可
２ 培 养 学 生 联 想 与 想 象 思维 的 拓 展
３ ３横 向思 维 ．
在 培 养 学 生 创 新 能 力的 过 程 中想 象 与 所 谓 的 横 向 思 维 方 式 是 指 避 开 正面 直 系的 建 立更 加 完 善 。 联 想 思 维 的 拓 展 尤 为 重 要 ， 视 觉 艺 术 设 接 思 考 而 是 从 侧 面 向 两个 方 向展 开 的 一 种 在 计 中 ， 生 应 展 开 之 际 想 象的 翅 膀 、 学 从而 发 思 维 方 式 。 国心 理 学 家 德 波 诺指 出 ： 向 英 横 参 考 文 献 挥 丰 富 的 想 象 力 ， 拘 泥 干 现 实 或 外 在 因 思 维 的 一 个 重 要 意 义 ， 发 掘 感 知 阶 段 的 … 宋 海 章 ． 何激 发 学 生 学 习兴 趣 、 养 不 是 如 培 素 的 影 响 ， 自 己 的 思 维 充 分 邀 游 于 未 知 创 造 性 ， 大 感知 范 围 ， 使 注 意 力从 一 个 让 扩 促
２ １ Ｎ０ ７ ０ ２ ０
Ｃｎ Ｅ ｃ ｛ ｎ ａｏ Ｈ ａ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅｌ Ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｒｄ
科 教 创 新
平 面构 成课 程创 新 能 力及 学 习兴 趣 培 养 的 探 讨
谢 提 友 （ 内蒙古扎兰 屯市职 业高 中 内蒙 古扎兰 屯 １ ２ ５ ） ６ ０ ６ 摘 要： 我国 目前平 面构成 课程 的教 学理念是将主要教 学精 力放 在讲授基 础原理和概 念而忽视对 学生创建知识 和创造 能力的培 养 。 习 学 过程 中对 学生兴趣的培养也 尤为重要 。 本篇文章主要通过 尝试打破 以往传统的教 学模 式， 在平 面构成教 学实践中， 既注重学生创新 思维 的 训 练 又 对 其 学 习兴 趣 的培 养 进 行 良 好 的 引导 。 而 用一 种 全新 的 教 学 理 念 ， 破 传 统 教 学方 式 的 束 缚 ， 创 造 性 思 维 研 究平 面 构 成 ， 国 从 打 以 为
浅谈高师平面构成教学对学生创造性思维的培养
浅谈高师平面构成教学对学生创造性思维的培养构成艺术是随着现代工业、现代生活的发展而出现的一门现代艺术。
构成艺术中的平面构成，是在高、宽二维空间中遵循美的原则，设计、制作出具有鲜明时代气息的抽象的图形。
平面构成的教学，能使学生掌握一定的美的形式规律，提高其创造“抽象形态美”的创造性思维能力，进而培养学生美好的道德情操。
下面，就平面构成教学浅述教学的指导思想及方法。
一、生活中的自然形和抽象形启迪创造性思维在日常生活中，我们经常看到山、水、树、人等的自然形体，也经常接触到许多抽象形体：一个三角形和箭头，明示了方向，暗喻了力与速度以及由此产生的爽快的性格意向；一棵修剪成球状的冬青树，给人以优美的感受，圆的流转柔美之性格已寓在其中。
因此，可以说生活已训练了人们对自然形和抽象形的审美眼光。
鉴于上述，我们应鼓励学生积极地发掘生活中的抽象形。
如我国传统的京剧脸谱，根据人物性格和人们主观的褒贬，将面部图案形态进行了大胆的夸张、变形，其处理手法大都具有一定的抽象化。
这样，学生了解了艺术中的抽象形是来源于自然形，而且具有更典型的高于自然形的审美趣味，是创造新的形态，从而有利于他们进行创造性思维的培养。
二、从自然形到抽象形的演变启迪创造性思维自然形的构想，偏重于形象思维；而抽象形的构造，则偏重于逻辑思维。
当然，不论哪种艺术形式，总是以形象的构思为其思维特征，并附着强烈的感情色彩。
因此，考虑到学生们对美术作品创作传统的思维方式与平面构成设计的思维方式的差别，在平面构成设计前，笔者安排了基础传统图案向平面构成图案设计的演变过程的讲解，以理清思路，培养学生创造思维这一构成基础的能力。
可请学生采集各种树叶，作一次单独纹样的练习。
学生依据学过的知识，将叶子的自然形经过整理、取舍、夸张和变形，可得到一幅幅单独纹样。
这时的画面，虽然表现的还是叶子，但是和自然形态的叶子已有了明显的区别。
在此基础上，我们可以引导学生对叶子纹样再进行分解和重新组合。
浅论平面设计课程中创新思维的培养
来 源 ， 类 旁 通 是 学 习 平 面 设 计 的 重 要 特 点 之 一 ｏ１Ｐ） 名 触 ［ （３著 ２ ５ 的 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 认 为 人 的 大 脑 就 好 像 是 浮 在 大 海 上 的
冰 山 ， 面 以上 为 显 意 识 ， 平 面 以 下 为 潜 意 识 ， 灵 感 思 维 海 海 而 的产 生就 是 潜 意 识 被 重 新 刺 激 产 生 的 。所 以 说 灵 感 出 现 的 机遇 对 每 个 人 是 公 平 存 在 的 ， 感 就 在 每 一 个 人 的身 边 。尽 灵 管 它有 时是 稍 纵 即 逝 ， 至 令 人 百 思 不 解 ， 以捕 捉 。那 些 甚 难 努力 追 求 、 意 进 取 、 时 留 意并 敏 锐 地 感 觉 、 捉 到 灵 感 的 刻 随 捕 人 是 成 功 的典 范 。培 根 说 ： 人 在 开 始 做 事 前 要 像 千 眼 神 那 “
独创性思维训练以及求 同与求异思维训练有助于创新思维的培 养，
［ 关键词］ 创新思维 ； 灵感 ； 独创 性； 同思维 ； 求 求异 思维
［ 图分 类 号 ］Ｊ １ 中 ２８ ［ 献标识码］ 文 Ａ ［ 文章 编 号 ］ ６ ２ １ １ （Ｏ Ｏ Ｏ …０ ２ ０ １ ７ — ２ ７ ２ ｌ ）２ １４ ２
是 足 以燎 原 的 智 慧 火 花 。在 许 多 艺 术 家 的 创 作 设 计 生 涯 中
都 有 这 样 的体 验 。平 面 设 计 中 灵 感 恩 维 的 训 练 要 求 学 生 尽
量 的 学 习 文 化 知 识 ， 拓 自己 的视 野 。 当 然 培 养 学 生 对 知 识 开
的 广 泛 涉 猎 和 对 专 业 的 专 注 既 相 互 矛 盾 又 相互 统 一 ， 者 是 前
培养学生创新思维与平面构成课程教学改革
培养学生创新思维与平面构成课程教学改革构成学起源于德国包豪斯的构成教育，包豪斯虽然没有一个完整系统的教学体系，但是其教学模式和成果对当代艺术设计的基础课教学却产生了深远的影响。
平面设计作为艺术设计专业的造型基础必修课之一，那么，该课程最主要的训练就是针对感性思维与理性思维的结合与转变的过程。
通过该课程的学习，不仅能够培养学生发现生活中的美，更能培养学生创造美的能力。
使学生第一次直观接触艺术的思维规律、形势发展规律以及了解艺术的基本表现语言。
从而激发学生的想象力、观察力，培养学生的创新思维。
日本著名构成教育家朝仓直巳先生说过:“一位优秀的设计艺术家, 需要有敏锐的美感及丰富的创意, 最重要的是要有创新思维。
”那么，如何培养学生的创新思维是当今课程的教学难题，这一问题的解决又直接关联着平面教学课程的教学模式。
所以，在知识飞速发展的今天，教师在教学的过程中要不断推陈出新，将传统的、以教为主的教学模式转化为以研究为主的、互动的教学模式，更加注重培养学生设计的审美能力和创新能力，并让学生养成动脑筋、求创新的好习惯，以便对所学构成理论加以综合运用，并引入现代设计的理念去指导设计，使学生尽快建立设计的思维方式和造型观念。
一：创新思维创新思维,是人类的一种高级心理活动,它是一种开拓创新、打破常规的思维方式。
发现问题是创新思维的关键所在。
要想成为一名成功的设计师，创新性思维是其必备的基本素质之一。
创新思维摒弃传统方法的束缚和传统知识的限制,采取开放性和扩散性的思维路线。
培养创新思维,可以有助于助学生在遇到问题的时候,能够从多角度、多层面、多结构地思考,从而寻求所期答案。
创新性思维是打破常规的思维方式,是各种思维形式的综合运用。
首先体现在开发人的创造能力方面。
心理学家泰勒将造型分为两个不同内容和不同复杂程度的层次:一是基础性的即兴式创造,另一种为革新式创造。
“艺术家在创作过程中,思维以不同形式做多方面的运动,从不同角度展开想象,提出问题。
创新平面构成课程教学的几点思考
文_教育教学94摘要：本文从平面构成课程的教学方法入手，力求探索更灵活有效，更符合当今学生学习习惯的教学方法。
主要阐述这样几个方面：注重与后续设计课的衔接、手绘与电脑辅助相结合、结合案例教学以加强与设计专业课的系统衔接、鼓励对新材料的认识和使用。
通过这样几个方面，力求使得理论上较为概念化，习作上较为枯燥的平面构成课更加的富有趣味性和启发性，创作手法更为的多元化、多样化。
关键词：平面构成；教学方法；创新平面构成与色彩构成、立体构成一起统称为三大构成，自上世纪传入我国以来，在美术教育界受到了广泛的认同，如今已经成为各个设计专业所必修的专业基础课，是现代艺术设计教育中极其关键的一环。
它阐述艺术的普遍规律，着重培养对形式美的认知能力、创造能力和想象力。
然而随着时间的推移、专业的细化、现代设计的发展，平面构成课程教学也应与时俱进，教学手段和媒介需要更新，与设计专业的衔接也应更加的贴合。
这样才能充分发挥这一重要课程的作用。
一、平面构成与现代设计的关系平面构成是研究平面要素及其组织规律的科学，是在二维空间中将各种造型元素进行合理有效的组织的科学，它是目标是科学性与审美性的高度统一。
平面构成注重对各种设计形态的研究，并紧密的与设计实践相联系，是对学生未来设计表现能力和创新能力的基本功培养。
它通过概念和思维、习作的练习，逐步培养学生的抽象思维能力和审美能力。
而这些能力的高低将直接影响到日后设计水平的高低。
随着时代的发展，市场和设计领域都有相应的变化。
现代生活的节奏越来越快，商业竞争越来越激烈，影响到现今的设计就是越来越简练，在极简的同时还要把握住对象的主题和内涵，要具有趣味性和创意性。
它要求设计师对形式和趣味及其敏感。
如果对于形式法则仅仅具有一个概念化的认识，而不具备敏锐的感受力，是无法胜任当今的设计工作的。
当代设计对设计师的综合审美能力和设计创作能力的高要求反过来要求作为基础训练的构成课必须培养对形式审美的高度敏锐性。
平面构成教学中学生创新能力的培养研究
能地侧 重于那些 能够 激发学生的求知欲望 ，激发学生好奇心 和学 习积极性 的内容 。教 学过程 中运用具有科 学性 、趣味性 的教 学方 式 ，不断吸引学生 的注意力 ，激发他们 的创作 冲动 。在教学 过程 中要注意培养学 生的创新能力 ，引导学 生沿着不 同的途径 、多方 位 、多角度进行 思考 ，不断开发学生 的观察能力 、联想 能力 以及 思维拓展 的能力 。例如在平面构成教学 的抽象构成这个 环节 中 ， 教师可 以让学生 自己亲 自动手用实践 的方式进行造型 的设计 ，在 亲手实践 的过程 中能够使学生有更 大的思考空间 ，能够 调动学生 的积极性 ，使得 学生的作品更加具有创 意 ，创新能力 就在不知不 觉 中培养起来 。教学 内容和方式 的创新 能够充分激发 学生学习和 思考的主动性 ，培养 学生的学习能力 。
【 ３ 】 叶 晓波
关于平 面构 成教 学 的思考 ［ Ｊ ］当代教 育理 论 与实践 ， ２ ０ １ ０ （ １ ０ ）
【 作者单位 ：四川工程职业技术学院 】
二、平面构成教学 中 学生创 新能力的培养 的主要方法
（ 一 ）树立创新 的教 学观念 平 面构成 是一 门造型 的基础课 ，对于平面构成课程 的理解有
（ 三 ） 教 师要 建立正确的评价机制
联想 能力 对于创 新 能力 的培养 是尤其 重要 的，在 平 面构成 教学 中学 生只有充分发挥 自身的联想能力才能不 拘泥于现实 的因 素 ，让 自身的思维不断延伸 ，去探寻未知 的领域 。在平面构成教 学 中对 于学生的联想能力 的训 练一般放在制作 之前的草 图的设计 上 ，让学 生充分发挥 自身的联 想能力 ，根据 自己的想象能力进行 草 图的设计 。通过学生 自身的联想 ，学生会将 自己独特 的见解 表 现 出来 ，在完成草 图的过程 中学生 的联想思维 不断延伸 ，创新 能 力就在不 知不 觉 中培养 出来 。
关于平面构成教学改革与创新的思考
关于平面构成教学改革与创新的思考[摘要]平面构成是设计共同的图形语言和常用术语，是艺术设计专业的基础课程，也是艺术设计专业的必修课，具有很强的实验性和创新性。
但就目前的教与学两方面来看，不尽如人意。
学生除具有绘画天赋以为，对创新意识、思维想象极度缺乏。
在今后平面设计领域也产生了极大很深刻的影响。
就基础教育而言，学生除了学习构成系统训练技巧和形式手法外，我们还要培养学生创新意识为目的，提高思维想象能力及设计创新能力。
为今后设计之路奠定了良好基础。
[关键词]平面构成创新环境创新意识创作能力平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。
它是一门研究艺术设计各专业共通基础要素的理性训练构成。
作为设计基础训练的一个方面，平面构成很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的发展逐渐完善起来。
同时，平面构成也是学好视觉传达设计的关键课程。
它是学习艺术设计专业的入门课，对初学设计者有重要的专业引导与指导作用。
随着社会的不断发展与进步，现代设计正步入一个全新的时期。
在当今市场经济繁荣的大气候下，设计包含了更多的新观念和文化内涵。
在日益丰富的商品大潮和知识产业的更新中强调求新求异，务实创新。
但目前某些院校仍然主张用手绘去完成平面构成作业，甚至部分教师有意识地贬低电脑工具的作用。
传统的手绘作业，使学生没有将大量的时间和精力用于推敲、构思作品内容上，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。
因此，这就要求我们在教学上也同样需要随着时代的步伐而不断地更新观念，接受新的更加快捷便利的科技手段服务于教学实践。
一、改变教学观念，提供创新环境学校是培养学生创新能力的基地，而教育者对学生创新能力培养的教育观点。
学校的环境和班集体的建设以及培养学生创新能力所需的教师观点等，都是其中的基本原因，对学生学习平面构成创新能力的培养产生着直接而重要的影响。
长期的传统教育为应试而教，束缚了学生的学习兴趣和学会自主学习的方法。
平面构成实践教学(3篇)
第1篇一、引言平面构成是现代艺术设计的基础课程之一，它主要研究平面元素在二维空间中的组合规律和表现形式。
通过平面构成的实践教学，学生可以培养审美观、设计观和创新思维，为今后的艺术设计工作打下坚实的基础。
本文将从平面构成实践教学的目的、内容、方法及评价等方面进行探讨。
二、平面构成实践教学的目的1. 培养学生的审美观：通过实践教学，使学生掌握平面构成的基本规律，提高对美的感知和鉴赏能力。
2. 提高学生的设计能力：使学生能够运用所学知识进行创意设计，解决实际问题。
3. 培养学生的创新思维：鼓励学生在实践中探索新的设计方法和表现形式，提高创新能力。
4. 增强学生的团队协作能力：通过小组合作完成实践项目，提高学生的沟通、协作和团队精神。
三、平面构成实践教学的内容1. 平面构成的基本元素：点、线、面、色彩、肌理等。
2. 平面构成的基本形式：重复、对称、对比、节奏、平衡等。
3. 平面构成的案例分析：分析优秀设计作品，总结设计规律。
4. 平面构成的实际应用：结合实际项目，进行平面设计实践。
5. 设计软件操作：熟练掌握Photoshop、Illustrator等设计软件。
四、平面构成实践教学的方法1. 理论教学：讲解平面构成的基本概念、规律和方法。
2. 案例分析：分析优秀设计作品，引导学生掌握设计规律。
3. 小组讨论：分组讨论，分享设计心得，提高团队协作能力。
4. 实践操作：学生分组完成设计项目，教师现场指导。
5. 作品展示与评价：定期举办作品展示活动，邀请专家进行评价。
五、平面构成实践教学的评价1. 过程评价：关注学生在实践过程中的参与度、团队协作能力、创新思维等方面。
2. 结果评价：评价学生完成的设计作品的质量，包括创意、美观、实用性等方面。
3. 学生自评：鼓励学生反思自己的设计过程，总结经验教训。
4. 教师评价：教师根据学生作品和表现，给予客观评价。
六、结论平面构成实践教学是培养学生艺术设计能力的重要途径。
《平面构成》课程教学中的创造性思维培养
《平面构成》课程教学中的创造性思维培养作者：***来源：《工业设计》2022年第03期關键词：平面构成;教学;创意思维;引导从就业与市场需求来看，学校更关注的是学生的专业技能，而学生设计课程的重点更多的是学生能够掌握这些技能，而学生的创新意识是否得到了培养，却没有引起学校的重视。
因此，在艺术设计教学中，艺术设计学生创造性思维的培养应被关注与重视。
1《平面构成》课程概述1.1《平面构成》课程性质《平面构成》作为学科基础课，教学任务主要是在学习平面构成设计语言的过程中，了解形式美的法则，掌握结合物象的造型元素设计新型图样，从而树立文化自信。
《平面构成》课程的主要内容包括创造新形态，研究视觉要素比例、质感、动态，研究图形的视觉引导作用等，这些知识对学生今后设计课程的学习极为重要[1]。
从物象的多维观察后的知觉感受出发，探索分析物象造型的结构关系及构图基本规律，使学生对平面设计意识的理解从感性到理性流转的过程中得到提升，同时在日常课堂教学中达到一定数量及质量的平面构成练习，目的是提高同学们了解“抽象形态”和构成设计的能力。
1.2《平面构成》学情分析《平面构成》课程的授课对象为设计类本科一年级学生，再未选专业之前，在先修课程这部分已经学习了《基础素描》《基础色彩》《设计表现》等学科基础课程，具有重要地位。
开课之前，学生已对形体、色调、创意表现有过基本的学习及见解，通过对于物象图形元素的提炼与概括，并糅合主观能动性，使同学们全方位地了解了平面构成在设计类学科中的应用及作用。
获得不同的审美感知和情感认知，扩充多种设计思维方法，提高创作视野及设计思维，从而使学生了解当下流行的设计趋势与时代热点。
1.3《平面构成》课程现状《平面构成》课程教材上的图片内容多为理论知识，优势是能增强学生对于平面构成优秀作品在赏析方面的图片记忆，弊端是消弱了学生对于基础理论知识的文字记忆，导致学生在主观设计意识上具有局限性。
在进行实际教学时，学生普遍为00 后出生，对于新鲜事物的捕捉意识较为积极，审美意识上多数偏重于当下流行的“卡通一代”。
平面设计中培养创新思维的重要性
2021-06文艺生活LITERATURE LIFE艺术设计平面设计中培养创新思维的重要性王岩（漯河职业技术学院，河南漯河462000）摘要:随着时代和社会的不断发展，各个行业都更加注重创新人才的培养，尤其是在设计方面。
信息技术的发展完善了平面设计的工具，帮助设计人员完成了很多设计理念，不同的设计理念中蕴含着不同的思维与创意，只有实现设计思维的突破与创新才能够获得更好的设计成果。
随着人们审美理念的不断变化，人们对于平面设计创新性要求也越来越高，无论是设计专业教师还是设计人员自身，都应该从创新思维培养角度入手，明确创新思维对于平面设计的促进作用，同时主动开发和培养自己的创新思维，提高平面设计的水平。
本文将从平面设计中创新思维的内涵、当前平面设计中存在的问题、平面设计中创新思维的意义以及平面设计中创新思维培养的策略等方面进行论述，以供参考。
关键词:平面设计；创新思维；重要性；培养策略中图分类号：J51文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2021）18-0172-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2021.18.085一、引言思维方法就是人们通过不断思考实践形成的一种独特的认知事物的思维模式与思考途径，从本质上分析，思维能够分为形象思维、抽象思维以及创新思维三种类型，本文主要探究创新思维在平面设计中应用的意义。
与其他思维相比，创新思维的独特之处就在于人们利用自己原本掌握的知识，通过不断的分析、比较和总结，加上合理的想象，最终形成全新的思想与观点，这样的思维方式不再是对旧知识纯粹的应用，而是在认知旧知识的基础上产生全新的思维。
只有具备创新思维才能够提升平面设计水平，因此，平面设计人员应当主动学习新的知识内容，了解更多的事物，锻炼自己的想象能力与创新思维，促进自我的提升与发展。
二、平面设计中创新思维的内涵与日常的思维模式相比，创造性思维本身就是一种高水平的复杂思维方式，人们不再单纯地调用已经掌握的旧知识，而是在应用旧知识的基础上发现新的问题，并找到事物之间的新联系，找到解决问题的新方法，体现出独创性与新颖性的特征。
平面构成课程创新能力及学习兴趣培养的探讨
平面构成课程创新能力及学习兴趣培养的探讨摘要:我国目前平面构成课程的教学理念是将主要教学精力放在讲授基础原理和概念而忽视对学生创造知识和创造能力的培养。
学习过程中对学生兴趣的培养也尤为重要。
本篇文章主要通过尝试打破以往传统的教学模式,在平面构成教学实践中,既注重学生创新思维的训练又对其学习兴趣的培养进行良好的引导。
从而用一种全新的教学理念,打破传统教学方式的束缚,以创造性思维研究平面构成,为国家培养创新人才。
关键词:平面构成创新能力学习兴趣教学理念中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(a)-0028-01平面构成是设计专业必修的基础课,它注重培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力,然而随着时间的推移、专业的细化,平面构成课教材和教学中存在的问题逐渐突显出来。
例如:学生思维的僵硬(学生多依赖于模仿、参照,缺乏创造性);教学方式的单一化;学习兴趣培养过程漫长等等一系列的问题,本文就如何培养学生的学习兴趣以及创新能力提出自己的一点见解。
1 训练学生对事物的观察方法、角度在进行观察方法训练时,可先选择一个学生对其感兴趣的物象,由具体物象入手启发学生从其整体出发,进一步分析物象的外在形态及内在机构的关系。
按照包豪斯设计理念主张:“观察事物应尽量简化最简单的几何图形,这种以几何形体构建的结构具有理性的逻辑思维,更能体现出设计的科学性和合理性。
”在此过程中学生可灵活掌握对于物象的观察方式以及其自身的思维方式的转变。
观察角度的选择及新颖度直接影响到新创意的产生。
在观察物象时,尽可能让自己的思维向外拓展,采用多方位、跳跃式的思维要素,进行横向、纵向的多角度观察。
从而产生更加新颖的创意。
2 培养学生联想与想象思维的拓展在培养学生创新能力的过程中想象与联想思维的拓展尤为重要,在视觉艺术设计中,学生应展开之际想象的翅膀、从而发挥丰富的想象力,不拘泥于现实或外在因素的影响,让自己的思维充分遨游于未知世界中。
浅谈平面构成教学改革及创新思考
浅谈平面构成教学改革及创新思考浅谈平面构成教学改革及创新思考摘要：平面构成是设计专业必修的基础课，他是由点、线、面这三种元素构成，他注重在二维空间中培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力。
平面构成作为具有设计基础的特性同时，也决定了他的教学内容主要集中在对美感的体验和对形态的认知及表现形式等方面，他不受具体的功能、工艺或材料等因素的限制，是一种较为纯粹的、不带任何功利目的的对形态元素进行抽象或具象、有序或无序的研究和探讨.关键词:平面构成抽象美感教学重要性平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成,在各类设计领域中备受重视和关注。
平面构成是设计专业必修的基础课，是由点、线、面这些元素构成，他注重在二维空间中培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力。
立体构成同样包含这些内容，但立体构成是三维的，他是研究立体造型各元素的构成法则，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。
而色彩构成的内容包含：色面积、色形态及色情感等方面的知识，强调颜色的属性，分析色彩的明度、纯度、色相，是依附在面和体上所体现的。
三大构成相辅相成，在各类设计领域中发挥着重大的作用.在计算机图形图像制作专业中，平面构成作为设计基础课程，是所有所学设计类专业的必修课程。
他的学习和掌握对于培养学生的审美观、训练抽象思维能力和综合设计能力都具有重要的作用。
（一）平面构成构成是一个近代造型的概念，其含义是指将不同或相同形态的多个单元重新组合成为一个新的单元，构成对象的主要形态，他可以包括自然形态、几何形态和抽象形态.平面构成是指在二维平面中进行的创造活动，打破人造物最基本的对称构成形式，他运用构成元素中的点、线、面，按照一定的均衡、变化等法则，用规则或不规则的方法创造出新的、美的形态，使人产生有规则的起伏、有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。
平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。
他是一门研究艺术设计各专业共同基础要素的理性训练课程。
在平面构成教学中培养学生创新能力
在平面构成教学中培养学生的创新能力内容摘要：平面构成课程重点是要培养学生创新的思维。
文章根据平面构成的特点，以传统平面构成教学存在的弊端为切入点，提出从教与学的互动性、创新思维是创新能力培养的重点、主题设置的多样性和新材料的认识及使用四个方面培养学生的创新能力，力求提高学生的设计创新能力。
关键词：平面构成创新平面构成课程是现代视觉传达艺术的根底理论，同时也是设计专业重要的专业根底课。
这门课程主要研究的是利用点、线、面等进行造型的构成问题，以及将这些元素按照形式美的法那么进行组合，最终实现把这些规律应用到真正的实践中。
它注重培养学生的创造力、想象力和对视觉美的认知能力。
随着时代的开展、专业的细分，对专业创新能力的突出要求，传统平面构成教学中存在的问题逐渐突显出来，本文针对这些问题进行研究并提出相应的改良思路。
一、传统教学的弊端1.无视根本构成理论的深入研究平面构成教学经过多年变化，许多教学理念和内容都得到了开展，但平面构成的教学模式却明显存在缺陷。
首先是教师偏重对课本内容的讲授，不注重与相关专业设计课程的联系，缺乏对学生平面形式美的表现与创新能力的培养；其次是教师偏重于讲授理论，让学生做命题构成练习来稳固掌握；再次是训练内容大多是书本知识的重复，学生对构成的根本原理缺乏深刻理解，只是停留在模仿前人已有的相关图例，无法真正开掘学生的艺术潜力和创新意识。
2.表现手法单一随着时代的开展，需要打破平面构成表现手法的单一性。
传统的手绘作业，学生没有时间和精力用于推敲作品内容，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创新能力的发挥。
表现手法除手绘之外，还可以用Photoshop、CorelDraw等电脑软件进行训练，这样不仅速度快、质量好，而且能反复修改，从而可以把更多的时间和精力集中在构思和创意上，有利于学生创新能力的培养。
在设计草稿的初期提倡学生采用手绘，有利于多种设计思路的展开，可以增强学生脑与手的协调能力，提高学生的专业素质，为以后的专业设计铺平道路。
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随着 社 会 的 不 断发 展 与 进 步， 们 要 紧跟 时代 的 步 伐 ， 更 我 在 短 的 时间 内达 到很 好 的教 学 目的 ， 就要 求我们 在教 学上也 同样 需 这 要 随 着时 代 的步 伐 而 不 断地 更 新观 念 ， 受新 的更 加 快捷 便利 的 接 科 技 手段 服 务 于教 学 实 践 。 目前 某 些 院校 仍 然 主张 用 手 绘去 完 但
而深入的洞察、 直接的本质理解和综合的整体判断。 美国教育心理
学 家 布鲁 纳建 构 了关 于直 觉 思 维 的认 知 解释直 觉思 维 多数采 取 图
成平面构成作业， 甚至部分教师有意识地贬低电脑工具的作用。 在 教学中要抓住主要矛盾， 平面构成的教学目的是从审美的角度对平
面 的结构 、 布局、形态 的变 化及 形 态 的组合 等 形式 因素 进行 组 织、
教 学 交 流 本 目 任 辑张 栏责编 越
，
山西 大 学 商 务 学 院 科 研 基 金 项 目。 目编 号 ： Ｓ ０ ９ ５ 项 Ｙ ２０ ０ ３
探讨平面构成教学创新思维的培养
文／ 小 妍 （ 王 山西 大学 商 务学 院 ）
摘
要 ： 文通过 对创 新思维 的理解 ， 本 追溯 了平面构成 的教 学 目的 ； 示传 统教 学中 出现 的三种弊 端 ， 出了相 揭 提
的“ 概括化” 简缩化” 语言化” “ 、“ 、“ 或 内化” 想象性思维等。 、
二、 平面构成教 学 回眸与教 学改革
（ ） 现 手段 陈 １ 一 表 １ ９
三 、 面 构 成 中培 养 创 新 思 维 平
（ ） 觉 思 维 的 培 养 一 直
直 觉思 维 一般 认 为 是直 接 领悟 的思维 ， 人脑 对于 突然 出现 是 在面前 的新 事 物 、 现 象、 司题 及 其关 系 的一种 迅 速识 别 、 锐 新 新 敏
应的改 革措 施 ： 强调 平面构 成 的目的重在 培 养学 生的创 新思维 能力 ， 电脑 和手绘 仅是 表达构 成 的手段 。 出主 提
题构成 是解 决从 知觉思 维走 向扩散 思维 最后 到整合思 维的 有效途 径 。 关 键 词 ： 面 构 成 、 新 思 维 、改 革 平 创
一
、
任 何 一个 创新思 维 的形 成 要 过 从 扩 散 思维 到 整 合思 维 ， 再 从 整 合思 维到 扩散 思 维， 循 环的过 程 ， 到解 决 问题 。 散思 维 多次 直 扩 与整合思 维是 一个 辩 证统 一 的关 系。
创新思维的重要组成部分还包括 ： 直觉思维， 就是对客观事物
像的认知方式。 一般来说， 逻辑思维相当于符号把握， 而直觉思维
则 相 当于 图像把 握 。 选 择形 态时 ， 同的形 态 、 象形 态、 在 不 抽 自然 形
态 、 工形 态 都 可作 为基 本 形 ， 学生 进 行天 马行 空 的思 维 ， 人 使 让学
才 能 得 出， 正如 著 名数 学 家彭 加勒 所 说 ．“ 明并不 是 由无 用的组 发
创 新 思 维 及 其 组 成
创新思维是人们在 日常生活、 习、 学 工作 或解决疑难问题过
结构， 从而达到启发思维、 提高审美能力和培养创造力的目的， 为 将来进行具体的平面设计作视觉、 审美和思维上的准备。 传统的手 绘， 使学生没有将大量的时间和精力用于制作作品的精细程度上，
弱 化 了其他 审美 能力和 创 新 能力 的培 养 ， 制 了创造 力的 发挥 。 抑 利
的思 维形 式 ， 它是 创新 思维 中求异 的形 式 ， 是创 新思 维 的本 质或 基
础。
时十分有利于艺术设计类专业学生电脑软件应用水平的提高， 为以
后 的专业设 计课 程培 养 良好 的电脑 技巧打 下基 础 。 在平面构成 中 ， 要手 绘与 电脑结 合， 同的教 学 中用不 同的表现 手段 。 不 （ ） 业 形 式 单 一 二 作
程 中所 表 现 出来 的 能够产 生 新 颖独 特 的 形 象与观 念 的 一种 思 维方
式。
创新思维是一种很复杂的思维形式， 其基本操作因素是整合
思维 和扩 散 思维 。 合思 维 就是 指 ： 整 以某个 思考 对 象 为中心， 不 同 从
用现今便利的科技手段能够减少好多手绘的时间， 不仅速度快、 质
的直 接判 断或 抉 择 ， 眼看 出或猜 出问题 的关 键所 在 ， 现 了思 维 一 体
不是全因素素描而是再现性的手工课， 不是相关手工制作课堂练习
技法 的一种 延 续。 造型 训练 中不是 单纯 地群 化构 成换 之 以 “ 在 图形 创意 ” 来传 授造 型 方法和 提 高创新 思维 ， 而是 打破 原 始 的技 能训练 的构成 现状 ， 释放 和发 掘学 生的创 造力。
量好， 且可反 复修 改 ， 而把 时 间和 精 力集 中于构这个中心点， 以达到解决 问题 的目 的。 集中思维的能力高低， 取决于一个人的分析、 综合、 抽象、 概括
和判 断 、 理 的能 力。 创 新思 维 中求 同的形 式 ， 创 新思 维不 可 推 是 是 缺 少的前 提 。 扩 散思 维 指在 思维 过 程 中针对 问题 将 我们 所得 到 的若 干观 念 加 以重 新 组合 ， 而找 到 多个可能 的答案 、 决 方 案 、 从 解 结论 或假 说
除以前注重单张 的表现力以外， 加上小幅却量大的作业， 或在
群化 、 近似构 成 中将作 业整 体放 大、 单元变 多来激 发学 生的 思维 。
从单一的平面表现形式， 拓宽到立体表现形式 ； 从绘制单形到制作
基本 形 ， 如折 纸、 剪纸 等形 式 出现 。 （ ） 仿 重 ， 新 少 三 模 创 我们 从 幼 儿 就 开始 擅长 模 仿 。 们现 在教 学 工作 时 间安 排 的 我 作业 量大 ， 学生 为了完成作 业大 量地模 仿 ， 造意 味不强 。 创 平面构成