与众不同的芬兰教育_马艺扬
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感芬兰的教育一直以来都备受关注，被誉为世界上最好的教育体系之一。
我有幸深入了解芬兰的教育观，并从中受益匪浅。
本文将分享我对芬兰教育观的观察和感悟。
首先，芬兰的教育注重学生的个体发展。
在芬兰，教育被视为一种以学生为中心的服务。
教师注重培养学生的独立思考能力和创造力，并鼓励他们追求自己的兴趣和激发内在动力。
这种教育观念与传统的以应试为导向、死记硬背的评估方式截然不同。
在芬兰的学校中，学生更多地参与项目学习和探究式学习，他们有机会扩展自己的知识，并通过实践应用所学。
其次，芬兰的教育注重教师的专业发展。
教师在芬兰被视为社会的精英和专业人士，他们享有高度的社会地位和自主权。
芬兰的教育体系更多地依赖于教师的专业判断，而不是政府的干预。
教师在芬兰接受长期的教育培训，并且最终获得硕士学位。
他们有权选择教学方法和评估方式，以满足学生个体的需求。
正是因为教师的专业发展和专业自主性，才使得芬兰的教育能够更好地适应社会变革和学生的需求。
另外，芬兰的教育注重学生的福祉。
芬兰教育系统致力于给予学生全面的关注和照顾，以确保他们在身心健康的状态下学习。
学校提供丰富的课外活动和社交支持，以培养学生的兴趣和社交技能。
学校提倡平等，不论学生的身份背景如何，都会接受公平的对待。
通过关注学生的福祉，芬兰的教育体系帮助学生建立自信和积极的学习态度。
最后，芬兰的教育注重终身学习。
教育不仅局限于在校学习，还包括社会和职业发展的各个阶段。
芬兰鼓励人们终身学习，不论是在校学生还是成年人、职业人士。
他们提供各类继续教育的机会，以确保人们不断提升自己的知识和技能。
总结起来，芬兰的教育观给我留下了深刻的印象。
它以学生为中心，注重个体发展；重视教师的专业发展和自主权；关注学生的福祉；提倡终身学习。
这些特点使得芬兰的教育系统成为了一个成功的典范。
希望将来更多的国家能够借鉴芬兰的教育理念，为学生创造更好的学习环境，培养更有创造力和全面发展的未来人才。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然了解到了芬兰的教育，这一了解可不得了，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰的教育，给我印象最深的就是他们对于孩子天性的尊重和保护。
在芬兰，孩子们上学没有过多的课业压力，没有频繁的考试，更没有那种让人喘不过气来的排名竞争。
这让我想起了咱们国内大多数孩子的学习状态，每天背着沉重的书包，早出晚归，周末还被各种补习班填满。
在芬兰的学校里，老师不会站在讲台上一味地灌输知识，而是更像一个引导者，带着孩子们去探索、去发现。
比如说，上自然科学课，老师可能会直接带着孩子们走进森林，让他们亲自去触摸树木的纹理，感受土地的松软，观察小动物的活动。
这种身临其境的学习方式，比起我们在教室里对着书本死记硬背，效果不知道要好多少倍。
有一次，我看到一个视频，是关于芬兰一堂小学美术课的。
老师没有规定孩子们必须画什么，而是在教室里摆满了各种各样的材料，有画笔、颜料、彩纸、黏土等等。
然后告诉孩子们，今天的主题是“梦想”，让大家用自己喜欢的方式把梦想表达出来。
有的孩子拿起画笔，在纸上画出了自己未来想成为的科学家，穿着白色的大褂，在实验室里忙碌；有的孩子用黏土捏出了一个大大的城堡，说这是自己梦想中的家；还有的孩子把彩纸剪成了各种形状，拼贴成了一艘宇宙飞船，想要去探索外太空。
每个孩子的作品都充满了想象力和创造力，而且都是那么独特，没有一个是雷同的。
再看看我们的美术课，很多时候老师会在黑板上画一个样板，然后让孩子们照着画。
这样一来，孩子们的作品虽然看起来整齐划一，但却失去了个性和灵魂。
芬兰的教育还特别注重培养孩子的实践能力。
在中学阶段，学校就会开设各种手工课和技术课，让孩子们学习木工、电工、烹饪等技能。
我记得有个报道说，一个芬兰的中学生自己动手在家里搭建了一个小木屋，从设计到施工，全是他一个人完成的。
这要是在咱们这儿，家长估计得担心孩子会不会受伤，会不会耽误学习，根本不可能让孩子去做这样的事情。
还有他们的阅读教育，也是非常值得我们学习的。
教育成果案例
教育成果案例案例一：芬兰的教育成果芬兰的教育系统被誉为全球最优秀的教育系统之一。
在PISA（国际学生能力评估项目）的评估中，芬兰的学生连续多年在全球排名第一。
这种优秀的教育成果得益于芬兰的教育理念和实践。
1. 教师的地位和待遇：芬兰的教师享有很高的社会地位和优厚的待遇，这使得教师这个职业在芬兰非常吸引人，吸引了大量优秀的人才投身教育事业。
2. 个性化教育：芬兰的教育注重因材施教，鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
学校和老师会根据每个学生的特点制定个性化的教学计划，以激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 平等的教育机会：芬兰的教育制度强调公平和平等，所有学生都有接受优质教育的机会。
学校之间的资源分配相对均衡，避免了教育资源的过度集中。
4. 家庭和社会的支持：芬兰的家庭和社会非常重视教育，家长会积极参与孩子的学习生活，为孩子提供良好的学习环境和条件。
此外，社会各界也会为教育事业提供支持，如企业、非政府组织等。
案例二：美国的高等教育成果美国的高等教育在全球范围内具有很高的声誉，吸引了大量国际学生前来求学。
美国的高等教育成果主要体现在以下几个方面：1. 世界顶级大学：美国拥有众多世界顶级大学，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等。
这些大学在国际学术界享有很高的声誉，为世界各国培养了大量优秀人才。
2. 科研实力：美国的高等教育在科研方面具有很强的实力，很多重要的科研成果都诞生在美国的大学校园。
美国的大学与产业界保持紧密的联系，将科研成果转化为实际生产力，推动了科技进步和经济发展。
3. 国际化程度：美国的高等教育具有很强的国际化程度，吸引了大量国际学生和教师前来学习和工作。
这有助于促进文化交流和人才培养，提高了美国高等教育的国际影响力。
他乡的童年芬兰教育理念
他乡的童年芬兰教育理念芬兰教育理念在全世界范围内都备受赞誉。
其成功的关键在于其强调平等、尊重，以及注重学生全面发展的教育哲学。
以下是对芬兰教育理念五个主要方面的深入探讨。
一、平等与尊重在芬兰的教育体系中，平等和尊重是核心价值观。
无论学生的家庭背景、经济状况、性别、种族或宗教信仰如何，他们都有平等接受高质量教育的机会。
教育部门坚信，每个学生都有自己独特的才能和兴趣，应该得到充分的尊重和发挥。
二、自主学习芬兰教育体系鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考和终身学习的能力。
教师作为引导者，会设定学习目标和提供学习资源，但不会强迫学生学习。
学生需要对自己的学习负责，这种自主学习的模式有助于培养学生的责任感和独立性。
三、跨学科学习芬兰教育体系重视跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，并从中找到自己的兴趣。
这种学习方法有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，也使他们更适应未来的社会发展。
四、实践能力芬兰教育体系注重培养学生的实践能力，鼓励他们通过实验、观察和实践活动来获取知识。
这种方式使学生更好地理解和掌握知识，同时也有助于培养他们的动手能力和创新思维。
五、合作与交流芬兰教育体系重视学生的合作与交流能力的培养。
学校为学生提供了丰富的团队合作项目和社交机会，让他们在实践中学会协作、沟通和领导力的技巧。
这种学习环境有助于培养学生的社会责任感和全球视野。
结论：通过以上五个方面的探讨，我们可以看出芬兰教育理念的核心是全人教育，旨在培养具有全面素质的学生。
这种教育理念强调平等与尊重，自主学习，跨学科学习，实践能力和合作与交流，为学生提供了丰富多彩的学习体验和发展机会。
芬兰的幼儿教育理念
芬兰的幼儿教育理念
芬兰是一个被广为称颂的教育强国，其幼儿教育理念很受关注。
以下是芬兰幼儿教育的一些核心理念：
1. 尊重和满足每个孩子的需求：芬兰的幼儿教育强调尊重每个孩子的个体差异和需求，因此教师会根据每个孩子的发展水平和兴趣制定个性化的学习计划。
2. 自由游戏与自主学习：芬兰的幼儿教育注重通过游戏和自主学习来促进孩子的多维发展，培养他们的创造力、解决问题的能力和批判思维。
3. 平等和包容：芬兰的幼儿教育追求平等和包容，强调每个孩子都有权利接受高质量的教育。
这包括对来自不同文化背景、发展水平和能力的孩子给予平等的机会和支持。
4. 温暖与关爱：芬兰的幼儿教育注重为孩子提供温暖、关爱和支持的环境。
教师们会与孩子建立亲密的关系，倾听他们的需求，并提供温馨的照顾和支持。
5. 自然和户外活动：芬兰的幼儿教育非常重视与自然环境的接触和户外活动。
孩子们经常有机会在自然中游戏、探索和学习，这有助于促
进他们的身体发展、社交能力和情感健康。
芬兰的幼儿教育理念强调尊重、个性化、自主学习、平等和自然环境的重要性。
【芬兰教育全球第一的秘密】芬兰教育读后感作文
【芬兰教育全球第一的秘密】芬兰教育读后感作文芬兰教育读后感一摘抄：人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，而且她做到了。
芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。
如此而已。
我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。
而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。
他们的学校从不给老师做无谓的评比和评分，教育机构的官员们的回答是：“我们的老师，都是一样好！”芬兰人还会反问：“请问，对老师作评比的意义何在？”当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。
而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。
于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。
所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。
然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。
比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。
外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。
这些规定简直让人啼笑皆非。
为了安全问题，我们已经取消了春游，秋游，取消了大部分的校外活动，那再接下去，是不是要把我们的高中生放到保温箱里才觉得安全？同样的，芬兰的教育也给了孩子们充分的信任和尊重。
这种尊重，不是浮于言语上的，而是扎扎实实的落实于行动中的。
他们的教育参事在一次演讲中说：“赋予自由，就是责任的开始。
芬兰的教育理念及对我们的启示
芬兰的教育理念及对我们的启示芬兰的教育理念以其独特性和成功而备受国际瞩目。
以下是芬兰教育理念及对我们的启示：平等和包容性：芬兰教育强调平等和包容，确保每个学生都有平等的机会接受高质量的教育。
教育资源在整个国家范围内分配均衡，无论学生的背景、能力或社会地位如何。
这提醒我们，教育应该是一个开放、包容和公平的领域，每个人都应该享有平等的学习机会。
强调个体发展：芬兰教育注重培养学生的个人素质和发展，鼓励学生发掘自己的潜力并追求自己的兴趣和天赋。
他们的教育系统强调学生的整体发展，而不仅仅是在学术方面取得好成绩。
这提醒我们，教育应该关注学生的多元发展，培养他们的创造力、批判思维和解决问题的能力。
学习的乐趣和自主性：芬兰教育强调学习的乐趣和自主性。
他们的教育环境鼓励学生主动参与学习，培养他们的好奇心和自主学习的能力。
学生被视为学习的主导者，他们有更大的自由度来选择学习内容和方法。
这提醒我们，教育应该激发学生的兴趣和热情，让他们对学习保持积极的态度，培养终生学习的习惯。
重视教师的专业素养：芬兰教育非常重视教师的专业素养和职业发展。
教师经过严格的培训，被视为教育改革的关键力量。
他们享有高度的自主权和专业裁量权，鼓励创新和实践。
这提醒我们，教师是教育的核心，需要给予他们足够的支持和培训，以便他们能够成为教育的领导者和变革的推动者。
总的来说，芬兰的教育理念给我们带来了以下启示：平等、包容、个体发展、乐趣和自主性以及教师的专业素养。
这些理念提醒我们，教育应该关注全面发展、培养学生的创造力和解决问题的能力，同时也要重视教师的角色和专业发展。
通过借鉴芬兰教育的成功经验，我们可以不断改进自己的教育体系，为学生提供更好的学习环境和机会。
芬兰教育的启示
芬兰教育的启示芬兰的教育体系备受世界瞩目，被誉为世界上最好的教育系统之一。
芬兰的学生在PISA（国际学生评估计划）测试中成绩一直名列前茅，而且芬兰也是全球文化教育最成功的国家之一。
芬兰的教育体系践行着诸多独特的教学理念，包括强调学生全面发展、尊重每个学生的个性发展、教师专业素质高等等。
这些都给我们留下了很多启示。
芬兰教育的成功在于强调学生全面发展。
芬兰的教育理念是“一切从学生出发”，注重培养学生的全面素质，包括认知能力、创造力、社会适应能力等。
相对于其他国家的教育系统强调对学生进行标准化的评估，芬兰更注重学生个性的培养，并且给予学生更多的自主空间。
这种教育理念的启示在于，要关注学生的个性发展，鼓励他们探索自己的兴趣和能力，实现个性化的发展。
芬兰教育的成功在于重视教师的专业素质和教学方法。
在芬兰，教师是受过高学历和专业培训的，并且享有很高的社会地位。
芬兰的教师都是具有高水平专业知识和教学技能的专家，他们知道如何引导学生进行独立思考和学习，而不是简单地传授知识。
芬兰的教师教学方式更注重合作、探究和启发学生，而不是死记硬背。
这给我们的启示是，教师的专业素质和教学方法的创新对学生的发展至关重要，我们应该注重教师的专业培训和提高教师的社会地位。
芬兰的教育成功在于强调学校和社会的合作。
芬兰的教育体系是一个开放的体系，在学校、社会、家庭之间建立了良好的合作关系，共同为学生的成长和发展提供支持。
在芬兰，学校教育和社会教育是相辅相成的，学校和社会之间有着紧密的联系和互动。
这种合作关系的启示是，学校教育应该更加注重学生全面发展的需求，通过学校和社会之间的合作，为学生提供更多的成长机会和资源支持。
芬兰的教育成功在于推崇教育的公平和包容性。
芬兰的教育体系是一种公平和包容的教育系统，致力于提供每个学生一个平等的学习机会，无论学生的家庭背景、经济条件或者身体和心理状况如何，都能够获得公平的教育资源和机会。
这种包容性的教育理念的启示是，教育应该是一个公平和包容的系统，每个学生都应该有平等的学习机会，无论其背景和条件如何，都应该得到公平的对待。
世界一流的芬兰教育：让孩子按照自己的节奏成长
世界一流的芬兰教育：让孩子按照自己的节奏成长作者：来源：《云南教育·视界(综合)》2019年第02期作为西方教育的榜样，芬兰教育吸引了诸多热忱的目光。
在芬兰，让每个孩子按照自己的节奏学习是一种共识，更重要的是，在这种理念背后是行之有效的保障体系。
从教学大纲的制定、教师队伍的培养和选拔，到教学方法、课堂氛围都是为了保证让孩子们拥有公平、自主的教育。
正如芬兰科尔科加尔文小学校长所言，芬兰主要的财富是教育。
今天的文章就带大家感受一下芬兰这份“财富”。
芬兰的财富，是良好的教育10多年来，芬兰的教育系统被看作欧洲乃至整个西方世界的榜样。
为了了解其中原因，了解为何这样的小国能在OCDE的国际评估系统PISA中获得惊人成绩（2009年，科学排名世界第二，阅读排名世界第三，数学排名世界第六，远远超过其他所有西方国家；2012年，芬兰这3项的排名分别为第十二、第五和第六，虽然这个排名处于众多亚洲国家之后，但仍然领先于其他西方国家——除去数学，荷兰、瑞士和爱沙尼亚该学科的排名超过了芬兰），我们去了一所非同寻常的学校。
科尔科加尔文是一所崭新的小学（4年前翻新），位于赫尔辛基郊区艾斯堡的贫穷社区。
学校楼房铺满红色砖墙，巨大的环形落地窗由三层玻璃隔板组成（隔热隔音），楼顶有太阳能电池板，暖气由地热提供。
在这座楼房周围，矗立着一座座建于20世纪60年代的阴暗的住宅楼，它们的丑陋让人厌弃……在学校前面的广场上，小学校长、前英语教师卡里接待了我们，他自己的童年是在英国度过的。
卡里·鲁伊渥里今年62岁，但他一点也不想退休（虽然他不得不退休，这让他十分烦恼）。
进入学校的楼房后，我们被这里的空间、整洁、线条和曲线的和谐、楼里的宁静所吸引。
建筑很明显使用了优质材料，空间安排也是经过深思熟虑的。
“为了建造这所学校，我们组织了一次建筑师竞赛。
共收到69份作品。
我也是评审团成员之一，能够参与选出最好的作品，我深感幸运。
最后赢得竞赛的是两兄弟，其中一人设计了小学部，另一个设计了初中部。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感在芬兰的教育体系中，我不禁被其独特与创新的教育观所深深吸引。
芬兰的教育不仅关注学生的学术表现，更注重塑造学生的完整人格，并为他们未来的发展提供了良好的基础。
首先，芬兰的教育注重学生的个体发展。
教育系统以学生为中心，尊重每个学生的独特性和个体差异。
他们鼓励学生自主学习，并提供相应的支持和资源。
在芬兰的学校中，学生在规定的学习时间内可以选择自己感兴趣的学科，有更多的自由度去探索和追求自己的兴趣。
这种个性化的教育模式不仅能够激发学生的学习热情，还培养了他们的创造力和自主能力。
其次，芬兰的教师培训体系非常高效。
芬兰的教师培训是一个严格而系统的过程。
教师必须通过精心设计的培训课程和实习来获取教师资格。
他们不仅需要掌握教学知识和技能，还需要具备忍耐力、灵活性和对学生的关心。
教师在教学中有很大的自主权，可以根据学生的需求和兴趣来调整教学方法和内容。
这种注重教师素质和培训的方式保证了芬兰学生得到高质量的教育，并从小就培养了独立思考和批判性思维的能力。
此外，芬兰的教育系统强调学生的全面发展。
他们认为学生的发展不仅仅在于学术上的成绩，还包括非学术领域的发展。
因此，在课程设置中，芬兰注重培养学生的创造性思维、交流能力、团队合作精神和社会责任感，帮助学生全面发展和适应未来的各种挑战。
学生在校外也有广泛的课外活动和社团组织可以参加，培养了他们的兴趣爱好和领导能力。
最后，芬兰的教育系统注重公平与平等。
芬兰的教育系统不存在排名制度和竞争压力。
学生没有分数和等级之分，学校也没有选拔制度。
这样的环境鼓励学生以个人发展为目标，减轻了学生和家长的压力，使得学习变得更加自主和愉快。
他们相信每个孩子都有潜力，不论他们的背景和能力如何，都应该有平等的机会去发展和实现自己的梦想。
总而言之，芬兰的教育观给我留下了深刻的印象。
芬兰注重学生的个体发展，重视教师的培养，培养学生的全面素质，并强调公平与平等。
这些特点使得芬兰的教育体系在国际上备受关注和赞誉。
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示
芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示一、芬兰幼儿教育的特点1.1 重视学前教育芬兰的教育体系中，学前教育占据了非常重要的地位。
从孩子出生开始，父母就可以带着孩子去幼儿园，而不需要等到孩子满一定年龄。
这种做法使得孩子们在很小的时候就开始接受教育，有利于他们更好地适应社会。
1.2 以学生为中心芬兰的教育理念是“以学生为中心”，强调尊重学生的个性和兴趣，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和助手。
这种教育方式有助于培养孩子们的自主学习能力和创造力。
1.3 注重实践性教学芬兰的教育强调实践性教学，鼓励学生们动手操作、实践探索。
这种教学方式有助于培养学生们的动手能力和实际操作能力，使他们更好地理解和掌握知识。
二、芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示2.1 重视学前教育我国的幼儿教育起步较晚，很多家长和学校都存在对学前教育的忽视。
借鉴芬兰的经验，我们应该更加重视学前教育，让孩子们从小就接受良好的教育，为他们的未来发展奠定基础。
2.2 以学生为中心我国的教育体制往往过于注重知识的传授，忽视了学生的个性和兴趣。
芬兰的教育理念值得我们学习，我们应该转变教育观念，真正实现以学生为中心的教育模式，让孩子们在轻松愉快的环境中学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
2.3 注重实践性教学我国的教育往往过于注重理论知识的学习，忽视了实践性教学的重要性。
芬兰的教育强调实践性教学，这种教学方式有助于培养学生们的动手能力和实际操作能力。
我们应该借鉴芬兰的经验，加强实践性教学，让学生们在实践中学习和成长。
三、结论芬兰幼儿教育的成功经验对我国幼儿教育改革具有重要的启示作用。
我们应该从芬兰的教育理念和实践中汲取营养，努力改进我国的幼儿教育，为培养更多优秀的人才打下坚实的基础。
芬兰的“放羊式”教育
芬兰的“放羊式”教育作者：王玉龙来源：《中华家教》2013年第09期老公被派去芬兰工作两年，因为不想一家三口分居两地，加上一直听说芬兰的基础教育非常之好，我便带着12岁的女儿随同老公一起前往。
我最担心的是女儿的语言障碍。
还好，那里的学校有专门为不会芬兰语的外国孩子设置的预备班。
刚开始，女儿每天的主要课程就是芬兰语。
说实话，老师给我的感觉有点“不务正业”，只是偶尔让孩子画画，然后用芬兰语去描述，根本没有在国内学外语的那种气氛，记单词、学语法、做习题……通通没有。
反而是把大量的时间都用在让他们做游戏、玩积木、做手工、熟悉各种乐器……天气好的时候，课堂上没坐几分钟就带着孩子去活动场了。
这种“放羊式”的教育法能管用吗？我心想，等过段时间女儿的测试成绩出来后再跟老师去交流一下。
“考试？那不是摧残孩子的天性嘛！”老师一听我说“考试”这个词，感到非常不可思议。
原来，芬兰的法律规定，六年级以下的孩子，严禁用等级和分数来评价他们。
女儿上了3个多月的课，其间的活动精彩纷呈：去街道参观，到森林里采蘑菇，去图书馆，看话剧……女儿倒是喜欢上了这种自由的学习氛围，但是效果如何，我的心里还真是没底。
我决定对她进行一次小考核，结果让我大吃一惊，女儿竟然可以用芬兰语写出一些故事和小笑话，而且英语也有明显进步。
要知道，芬兰语可是世界上比较难学的语种之一，据说仅次于汉语。
后来我慢慢发现，学校几乎所有的课程都没有严格的模式。
比如在学习游泳时，老师不是一个一个动作的教，而是让孩子先在一种放松的环境下“玩水”，先让孩子克服恐惧，爱上游泳，后面的动作就水到渠成了。
有一天，我看到女儿在填一张表。
我拿过来一看，是一张评估表。
我非常生气地对女儿说：“这个评价表该是老师写的，你怎么能自己填呢？”女儿一脸诧异：“当然是自己填了。
”我仔细看了一下那个表格，其中有“完成功课”、“发言前先获老师许可”、“相互协作”等项目，每个项目的左边和右边，有一张笑脸和苦脸，学生对自己表现满意，即在笑脸旁做个记号；不满意，则选一个苦脸。
中国教育与芬兰教育的区别
中国教育与芬兰教育的区别
1 .考核方式不同
在中国，每一个孩子都要经历应试教育。
从小学开始，孩子们每一年都会有期中考试，期末考试。
有小升初的升学考试，有中考、高考，大学也会有各种各样的考试。
国内普遍采用考试的方式，来选择优秀学生。
在国内，考试选拔的方式，是一种优胜劣汰的闲。
而生命，怎么能被考试淘汰呢？在芬兰，考试显得并不重要，芬兰并不看重竞争。
芬兰的学校讲究的是公平，公正。
他们并不看重孩子的成绩，他们更看重的是孩子在这个过程中如何去学习。
芬兰的教育里更倾向于培养孩子的积极主动性，让孩子意识到学习这件事是自己的事情。
并且因为是平等的教育，不论孩子们是上了大学，还是上了高职，是成为了科学家，还是成为了一名以，在芬兰，都不会被受到歧视。
2 .教育着重点不同
在中国普遍更注重理论上的教育，呵呵。
考核的方式，也主要是考核书本的知识。
孩子们的主要任务就是学习书本知识，完成老师布置的作业，考试能够取得好的成绩。
能够顺利的进入高等学府是国内学子和家长普遍追求的方向。
但是在芬兰，除了正常的课业知识以外，芬兰的孩子有现象教育课，也有和当地环境有关的课程。
芬兰的课程更注重孩子的常识教育，创造力的培养，以及孩子的阅读习惯，综合能力等等。
因为没有竞争，孩子们都处于一个比较平等的状态，也不存在，谁嘲笑谁，谁比谁更厉害。
孩子们更多的侧重点放在如何在生活中去学习，如何把学习带入生活。
教育就是生活，生活就是教育；学习就是生活，生活就是学习，目以自己感兴趣和所能的去学习，学生、家长和老师百分百不会自杀，不会抑郁。
“全球第一”的芬兰教育是如何把学生赶到操场上的
下课铃声打断了安努老师的授课，她跟小学生们一起有节奏地拍起巴掌，先两下，再三下，“现在请所有人都到外面去，玩得开心点儿！每个人要去外面十五分钟，快去！”此时，芬兰的户外气温已经接近零下十五摄氏度，到处被积雪覆盖，可无论老师还是学生都不觉得这时候进行户外活动有什么问题。
凯塞梅基小学的操场一角，三个孩子挤在一个圆形网兜的秋千上，来回悠荡，中间的小男孩在秋千在芬兰，小学生利用课间到院子里玩耍几乎是强制规定，刮风下雨也不例外。
随着互联网的发展和生活习惯的演变，芬兰的课间也曾出现过动不起来的现象，但是很快就通过一场全国性的教育运动解决了问题。
文 | 齐晓君“全球第一”的芬兰教育是如何把学生赶到操场上的让身体、大脑和知识一起转动荡到最高处时腾空跃起，然后落到沙土地上。
远处，一群孩子围着小木屋穿梭攀爬，另一群孩子在满地的橡胶轮胎之间跳进跳出。
在芬兰，小学生利用课间到院子里玩耍几乎是强制规定，刮风下雨也不例外。
课间活动项目丰富而简单，奔跑追逐、攀爬跳跃、踢球等等，与国内20年前的课间活动场景几乎一模一样。
其实随着互联网的发展和生活习惯的演变，芬兰的课间也曾出现过动不起来的现象，但是很快就通过一场全国性的教视觉中国供图性的教育运动。
运动设施上难度了这场运动从一开始就被全球的教育工作者们关注着。
2013年，美国弗吉尼亚州教育代表团就来到芬兰一所小学观摩。
访客们在空荡荡的操场上边走边探讨着种种见闻和感受。
突然，所有教室的门砰砰砰地相继打开，400多名小学生冲了出来。
一名访客震惊地说：“是在进行消防演习吗？”“不，这只是他们15分钟的正常休息时间。
”校长回答。
一个10岁的男孩从访客们的身边掠过，快速爬上一棵大树，像猴子一样蹲踞在树枝上，访客们个个惊诧。
若干年后，一群来自中国的校长也被类似的课间活动场景所震撼。
在“芬兰学校动起来”的倡导之下，部分学校对校园运动设施和空间进行了改造，有的把教学楼走廊的墙壁装修成了攀岩墙，有的在户外增设了各种网状运动设施。
芬兰“现象教学”的理念内涵与启示
芬兰“现象教学”的理念内涵与启示芬兰的教育体系一直被世界各国所称道，其独特的教学理念被称为“现象教学”。
芬兰的教育体系强调培养学生的综合素质和批判思维能力，注重学生自主学习和探究式学习。
这一教育理念具有深刻的内涵，并带给其他国家一些启示。
芬兰的“现象教学”强调学生从生活和现实中发现问题，通过主动思考、调查研究和实际操作解决问题的方法。
它打破了传统教育中的“知识传授”模式，注重培养学生的学习能力和创造力。
这种教学方法使得学生能够在现实生活中获得知识，对学习更加感兴趣和投入。
“现象教学”要求教师创造一个对学生具有意义的学习环境。
教师应该激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动学习。
教师不再是简单地传递知识，而是充当学生学习的引导者和启发者。
他们通过问题导向的方式引导学生学习，鼓励学生独立思考和解决问题。
“现象教学”还强调跨学科学习和综合素质的培养。
学生在实际问题中需要运用多学科的知识来解决问题，培养学生的学科综合能力。
这种方法有助于学生更好地理解知识的联系和应用，并培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
根据芬兰的“现象教学”理念，其他国家可以获得一些启示。
教育应该以学生的需求和利益为中心。
学生应该在实际问题中学习，从中获得知识、技能和体验。
教师应该激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们主动学习和探索。
教师应该更多地扮演辅导和引导的角色。
他们应该鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的批判思维能力和创新能力。
教师应该提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难和挑战，不断提高自己的学习能力。
学校应该创造一个积极、合作和积极的学习环境。
学生应该有机会参与实际问题的解决和团队合作，通过互相学习和交流来共同进步。
学校应该提供丰富的学习资源和可能性，鼓励学生发展自己的兴趣和特长。
芬兰的“现象教学”理念具有很多启示和借鉴意义。
它强调学生主动学习和探究式学习，培养学生的综合素质和创造力。
其他国家可以从中学到如何把教育真正放在学生的需要和利益上，创造积极的学习环境，并注重学生的综合素质的培养。
芬兰教育观照
芬兰教育观照
马艺扬;刘艺冰
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】芬兰，一个国土面积只有33.8万平方公里，人口不足524万人的岛国，能支撑着它走过百年以来的挣扎求生，以至于成为当今全球瞩目赞誉的焦点，实在不是仅凭着森林与湖泊等天然资源，而是因为一直深深信仰，唯有教育，才能延续，发展自己民族的生命力。
【总页数】2页(P20-21)
【作者】马艺扬;刘艺冰
【作者单位】福建省安溪县金谷镇第九中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.芬兰教育给我们的启示——读《芬兰道路——世界可以从芬兰教育改革中学到
什么》 [J], 蒋秀华
2.芬兰教育评估机构的重组与实践r——访芬兰教育评估中心主任哈里·佩奥托涅米[J], 张男星;孙继红
3.芬兰教育:公平而有质量的教育改革典范——读《芬兰道路——世界可以从芬兰
教育改革中学到什么》 [J], 王政红;胡袁园;;
4.芬兰教育的启示——读《芬兰教育全球第一的秘密》有感 [J],
5.探访芬兰教育全球领跑的秘密——芬兰教育考察报告 [J], 马惠玲
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
芬兰主题教育
芬兰主题教育芬兰主题教育：让教育走进生活，为学生提供全面发展的机会引言芬兰的主题教育被誉为世界上最成功的教育体制之一。
这一教育理念注重学生的全面发展，并着重培养学生的自主学习能力和批判性思维。
本文将介绍芬兰主题教育的发展历程、核心特点以及其对学生和社会的影响。
一、芬兰主题教育的发展历程芬兰主题教育起源于20世纪70年代，当时芬兰正面临低生育率和少子化问题。
为了提高人口素质和适应社会变革，芬兰政府决定进行教育改革。
通过对教育体制的重新构建，芬兰成功地实现了教育的可持续发展。
从1970年代开始，芬兰慢慢将主题教育引入学校教育中。
最初，主题教育只是作为一个支持性质的课程，后来逐渐发展成为整个教育体系的核心。
如今，芬兰各学校都采用主题教育的模式，培养学生的综合能力和创造力。
二、芬兰主题教育的核心特点1. 个性化教育：芬兰主题教育注重培养学生的个性特长和潜力。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的主题学习，如艺术、体育、科学等。
这样，学生可以更好地发展自己的特长，并在学习中找到乐趣和动力。
2. 跨学科学习：芬兰主题教育强调跨学科学习。
不同学科的知识和技能在主题学习中得到结合和应用，使学生能够综合运用所学知识解决问题。
这培养了学生的综合思维和问题解决能力。
3. 社区参与：芬兰主题教育鼓励学生与社区参与互动。
学生通过实地考察、社区服务等活动，将学习与实际生活联系起来。
这不仅丰富了学生的学习经验，还培养了他们的社会责任感和团队合作能力。
4. 自主学习：芬兰主题教育强调学生的自主学习能力的培养。
学生在主题学习中有较大的自主权，根据自己的学习进度和方式进行学习。
这培养了学生的学习主动性和自我管理能力。
5. 培养批判性思维：芬兰主题教育注重培养学生的批判性思维。
学生通过对不同观点的探讨和思考，学会独立思考和判断，培养了学生的批判性思维和创新能力。
三、芬兰主题教育对学生和社会的影响芬兰主题教育的成功实践对学生和整个社会都产生了积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
域外教育YUWAI JIAOYU与众不同的芬兰教育芬兰，一个国土面积只有33.8万平方公里，人口不足524万的岛国，它能走过百多年的艰难路程，并成为当今全球瞩目的焦点，不仅是凭着森林与湖泊等天然资源，而且是这个国家一直有一个信念：唯有“教育”才能延续、发展自己民族的生命力。
一、芬兰的教育观：“无竞争”教育芬兰教育的核心价值是“平等”，强调的是一种“无竞争”教育。
《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》一书中，讲述的是位居世界前列的芬兰教育，实施的是无竞争教育。
成绩不是用来表扬、较劲或羞辱孩子的工具。
芬兰教育者早就了解到，不要让孩子在幼年时期，就被大人簇拥着去一较高下，在心灵还不成熟的阶段，就学会恃宠而骄或打击他人。
在芬兰人看来，每个孩子的起点不同，各方面的学习能力不同，在这样基础上的排名、竞争是“不公平的”，也没有意义。
对心理上还不成熟的孩子来说，排名、强调分数还会打击成绩不好的孩子们的自信心；而成绩优秀的孩子可能会恃宠而骄、失去对弱者的同情。
而且分数也不能代表一个学生的全部。
芬兰教育的目标是要“给孩子一个美好的人生”，希望能因材施教，让每一个孩子找到能胜任的职业，找到最好的人生位置。
他们希望能培养学生与人交往的能力、良好的心理和创新精神等。
芬兰的一位小学校长说：“我们从来不会因为孩子的成绩是最顶尖的，而发给他奖学金，而是从不同的角度来选取。
有时候，我们会从班上前五名之中来挑选，但也会依照不同的科目进步情形，或学习过程展现的特质，来分析这个学生有无实质的收获。
”“如果一个孩子的分数比别人低了一些，但却拥有其他人所没有的人格特质，或更好的合作能力，或更佳的人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。
所以，我们绝不会只以学期分数或科目成绩为单一标准，去评断谁比较应该被鼓舞。
而是希望把这些为数不多，但能让孩子们很开心的奖金，给予真正合适与需要的学生。
”在这样的教育理念下，芬兰人不会给学生、老师、学校评比排名，学校不追求升学率，不给老师施压，学生也没有升学压力。
正是这样“无竞争”的教育在国际教育评比中获得惊人的成绩。
二、芬兰的学生观：“不让一个人落后”1.每一个学生都是优秀的。
在芬兰，所有的人，包括老师，学生中智力优异的、智力中等的甚至是有残障的学生，都能品尝到成功的愉悦。
在芬兰，每一个生命个体都是一个不可重复的资源，每一个生命之花都能自由绽放。
马艺扬马征东56山西教育·管理2011.7域外教育YUWAI JIAOYU芬兰人最常说的一句话是：“我们尊重每个独立自主的个体，因为我们非常需要各种不同的人才。
”正是这种“需要各种不同人才”的观点，才使得芬兰教育眼中没有差生，没有后进生，没有学困生，有的只是不同方面的人才而已。
当世界上许多国家以“机器生产”“大量制造”的方式来教育下一代之际，聪明的芬兰人却在几十年前就选择回归人性的最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。
芬兰教育从来不将高分学生看成优秀学生，他们所谓的好学生就是谁能将个人特长发挥到极致。
无论是从事哪一种职业，只要将自身的工作做好，就能得到应有的尊重。
这是“职业无贵贱、行行出状元”的开端，也是人人相互尊重的起点！在这种环境下，孩子不仅得到了优秀的个人潜能的发挥，而且从小就懂得了心态平和、充分尊重和理解他人，更能成为一个心智发展健全的和谐的人。
如果我们过早地给一个学生打上落后的标签，那么这一不良的心理暗示可能会影响其一生，而其在社会中所应承担的社会角色也将会大打折扣。
所以，芬兰教育坚信每一个学生都是优秀的，都是将来某一个领域中的人才。
老师、家长、全社会都应给予每一个孩子一份期许。
———在这里学习是快乐、轻松的。
你会拥有精心编写的有趣而实用的课本，课堂上轻松的师生互动、小组合作、创新思维会使学生得到充分启发。
芬兰的孩子每天都有充足的睡眠，还有大量时间发展自己的兴趣爱好。
因为这里每天的上课时间很短，假期超长。
———在这里你不会成为分数和名次的奴隶。
因为这里根本没有排名，成绩被当作是学生的隐私而受到保密，老师只鼓励你去超越自己；成绩差也不用担心会受到批评和歧视，等待你的是更多的帮助和关心。
———在这里学生不是答题机器，而是在真正学习如何成长，如何做人。
在宗教与伦理课中，老师会和你讨论各种人生的终极价值问题，一起来思索什么是善与恶、人为什么活着、公民的社会责任等。
———在这里你不会为考不上好大学而烦恼。
所有的大学在国人眼中都是最好的大学，得到的教育投入也相同。
而且无论你选择任何职业学校都会同样得到社会的尊重和认可。
芬兰有关法律规定，每一个生活在芬兰的人（包括生活在芬兰的外国人）都有权接受免费义务教育，从小学到大学一切免费，包括午餐和交通费。
无论你身在城市还是乡村，都会得到一样好的教室、教学设施，一样好的老师。
为了确保所有儿童都能接受义务基础教育，在这个不足524万人口的国家里，共有4000多所基础学校分布在全国各地。
目前芬兰全国拥有20所大学和38所大专性质的理工学院。
相对人口而言，芬兰的大学密度在世界上名列前茅。
在芬兰，每一个孩子都能得到真正的尊重和关怀，从这个角度看，他们真可谓是世界上最幸福的学生。
2.不会放弃每一个孩子。
“No Child Life Behind”，这句话或许对我们而言，仅仅是一个理想，或者只是文件中常见到的一句话而已，但在芬兰，这却成为了一种事实，一个常识。
一位台湾学者到芬兰东部一所中学访问，发现一个班级的教室里面没有学生，就询问是怎么回事。
这所中学的校长说他们去花店、餐厅等不同场所实习了。
他解释说：这群孩子不太一样，他们比较坐不住，学习进度和别的学生不同，他们的学习方式要从务实方面去鼓励。
所以特别设计了一套可以从实践中学习的模式，从他们的兴趣着手，制造出更多让他们喜欢上学的原因，让他们更愿意来572011.7山西教育·管理域外教育YUWAI JIAOYU学校学习。
校长所说的“不太一样”的学生就是我们所说的“差生”，但在芬兰人的观念中根本没有“差生”。
这些学生只是需要更多的启发，更大的成长空间而已。
芬兰教育和社会都不会放弃这些孩子，而是给予他们更多的爱心和耐心。
老师会根据学生个体差异量身制订教学计划，包括选择书籍、定制课程等等，以期使每个学生都能达到国家的教育标准。
老师会主动给学生进行额外的免费补习。
芬兰人认为，如果不这样做，而是放弃这些学生，那么失去了尊严的孩子很可能自暴自弃，甚至走向犯罪。
那时社会会付出更大的代价。
三、芬兰的教师观：“做教师是最幸福的一件事”在芬兰，教师是人们心目中首选的职业，而且也是进入门槛最高的一个行业———不是因为教师的薪资在芬兰最高，而是因为教师的职业幸福感最强。
这当然要首先归功于芬兰对教育的重视。
这个国度处处真正体现了“尊师重教”。
在芬兰，国家一直重视对于教育的投资（占国民收入6%），而老师是最受欢迎的职业。
芬兰教师选自最优秀的学生，最低都拥有硕士学位。
教师被给予充分的教学自由，可以自由选择教材、制定计划，这激发了教师们的工作热忱和创造力。
但最重要的是他们没有功利心，真心为每一个学生付出。
芬兰采取自然学习法，让兴趣成为永久的学习动力，让学生获得独立自主的学习方式。
比如，在芬兰的基础游泳班上，孩子们不是上来就一个一个地学习基本动作，而是在轻松的环境下先“玩水”，让孩子们自然而然地克服对水的恐惧，真正喜欢上游泳。
在没有“正规”的反复操练下，孩子们却能在老师的引导下学会游泳并爱上游泳。
在各种学科中，芬兰都采取了这样的自然学习法，真正让兴趣成为孩子最好的老师。
在芬兰，是不给老师评比、排名的，教育主管部门坚信“我们的每一个教师都是最棒的”。
所以，教师没有了考核、评比的压力，没有了功利思想的驱使，便真心做着自己喜欢做的事情，真正全身心地投入到对学生的教育和关爱中。
没有一个人要求老师努力拼搏、奋力进取，但每一个老师都将自己的进修、学习当做自己人生规划的重要部分。
在课堂上更是看不到老师焦躁的训斥、讽刺、挖苦，有的只是循循善诱、启发引导。
在这样和谐、融洽的氛围中，才能真正彰显教育的真谛。
芬兰有句名言：“教育是芬兰的国际竞争力。
”在芬兰，教育被看作是全体公民的基本权利之一。
芬兰人在总结本国发展的经验时特别强调的一点就是教育。
芬兰之所以能具有世界一流的竞争力，重要原因之一就是芬兰政府长期高度重视教育，以高质量的教育提高全民整体素质，并源源不断地培养造就出大批具有高素质和创新精神的人才。
芬兰的教育告诉我们，教育的本质与概念，应该比赢得第一名来得更重要、更有意义！就算是摆脱案牍劳形、拼死拼活，同样能培养出优秀的人才。
我们现在的教育也已渐渐回归理性，渐渐回归人本。
给学生取消排名，不以成绩论英雄，减少了学生的课业负担，增加了学生的社会实践活动，增强了学生综合能力的培养，促进了学生综合素质的提高，这些都是我们今天教育的可喜变化。
但不可否认的是，在某些地方、某些教师的心目中，还依然没有从旧有的观念中摆脱出来。
但愿我们的评价机制早日汲取这种“制度营养”，大力改革教育评价制度，尊重多元人才，多发展孩子的个性特长，为教育注入和谐的发展动力。
（作者单位：福建安溪县金谷九中/福建安溪县蓬莱新林小学）（责任编辑田晟）58山西教育·管理2011.7。