阅读材料“合作探究”使用策略——以西师版小学数学教材为例
小学数学“你知道吗”教学探索——以西师版小学数学教科书为例
小学数学“你知道吗”教学探索——以西师版小学数学教科书为例摘要：修订后的《数学课程标准》情感态度目标中要让学生“体会数学特点、了解数学价值”。
教科书“你知道吗？”是目标呈现的重要载体，该栏目的教学关乎整个数学文化价值的体现，也关乎总目标的实现与否，是数学教学必须触及到的领域。
研究、挖掘、使用好这一栏目，有其具体的现实意义和深远的价值意义。
关键词：小学数学数学文化你知道吗教学研究西师版义务教育教科书一年级至六年级编排了“你知道吗”共34个。
内容涉及数学史、数学家的故事、数学知识、数学与生活、数学信息常识、趣味数学等。
研究“你知道吗”栏目的教学，关乎数学文化价值的实现与否，是当前实现教学改革的重要切入点。
为此，笔者对小学数学教科书中“你知道吗”问题、教学、管理进行了一些调查、尝试和探索。
一、直面问题——打开心结“你知道吗”在应用中受到不同程度的冷落。
表现在管理者没要求、培训者不培训、教师不落实。
1.管理者对“你知道吗”栏目没有明确要求。
笔者调查，多数学校在教学“六认真”和教学研究中都没有组织研讨，也没有教师备课和教学要求。
这样，教师就把这个栏目当成一种可有可无的摆设。
2.教学研究和培训中忽略了对“你知道吗”栏目的处理。
各级教研部门和学校教研组在教材培训时，几乎没有提及“你知道吗”栏目的教学培训，有的“点击”一下，有的连“点击”都没有。
学校教研活动也没有这个课题的研讨。
3.教师没想过进行怎样的教学。
调查显示，把“你知道吗”当成重要教学内容来处理的老师几乎没有；让学生自行阅读的占72.9%；没有作任何处理的占25.4%；偶尔对某个篇目进行教学的占1.7%。
老师们认为最多占考试内容的1—2%，甚至在考试内容中一点也不涉及，因此可以不管它。
4.教师对该内容不会教。
由于没有培训，教师在处理这部分内容时，不能真正理解这部分内容所蕴含的文化价值，无从下手，干脆简单处理，草草了事。
二、准确分类——胸有成竹“你知道吗”与教学内容有密切的联系，是教材有机的组成部分和补充，是传承数学文化的载体。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索一、引言数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，往往这门学科会让他们感到枯燥乏味。
而要想让学生对数学产生兴趣，就需要教师精心设计趣味的教学内容和方法。
西师版小学数学教材以其丰富的教学资源和多样的教学方式，为教师提供了许多实践教学的机会。
本文将从西师版小学数学教材出发，探讨如何进行趣味教学的实践探索。
二、教学目标1.使学生能够在实际生活中运用数学知识，发现数学的美妙和趣味；2.激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性；3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学内容以西师版小学数学教材为基础，结合学生的实际情况和生活经验，设计一些趣味的教学内容，如数学游戏、数学竞赛、数学实验等。
这些内容既能够激发学生的学习兴趣，又能够使他们在实践中掌握数学知识和方法。
四、教学方法1.通过游戏教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并逐渐掌握一些数学知识和方法；2.通过竞赛教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织一些数学竞赛活动，让学生在比赛中展示自己的才华，提高他们的数学能力；3.通过实践教学，让学生在实际生活中应用数学知识。
可以设计一些数学实验，让学生通过实验来发现数学的规律和趣味，从而更好地理解和掌握数学知识。
五、教学过程1.设计趣味教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和特点，设计一些趣味的教学内容，如数学游戏、数学竞赛、数学实验等；2.组织趣味教学活动。
在课堂上组织学生参与各种趣味教学活动，让他们在活动中体验数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣；3.引导学生进行自主学习。
在趣味教学活动中，教师可以引导学生进行自主学习，让他们在实践中掌握数学知识和方法；4.总结和反思。
在趣味教学活动结束后，教师可以对活动进行总结和反思，从中发现问题，进一步改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价1.学生表现评价。
可以通过观察学生在趣味教学活动中的表现来评价他们的学习情况，包括学习态度、学习兴趣、学习能力等；2.学习成果评价。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索【摘要】本文围绕西师版小学数学趣味教学的实践探索展开讨论，首先从研究背景和研究意义两方面介绍了本研究的背景和重要性。
接着在正文部分分析了西师版小学数学教学的特点，以及趣味教学在数学教育中的重要性。
然后详细探讨了西师版小学数学趣味教学的实践方法，并结合案例分析了实践效果。
最后对教学进行反思，并提出改进措施。
结论部分总结了西师版小学数学趣味教学的实践探索，并展望了未来发展方向并提出建议。
本研究旨在推动西师版小学数学教学的教学方式转变，提高教学效果，激发学生学习兴趣，为数学教育的改革与发展提供借鉴。
【关键词】西师版小学数学、趣味教学、实践探索、教育、案例分析、实践方法、教学反思、改进措施、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育的不断进步，对于小学数学教育的要求也越来越高。
传统的数学教学方式往往过于枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，导致学生对数学产生恐惧心理，甚至产生厌学情绪。
寻找一种能够激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法显得尤为重要。
西师版小学数学作为小学数学教材的代表之一，以其丰富的内容、贴近学生生活的题材和合理的教学方式受到了广泛的好评。
在这种背景下，如何将西师版小学数学教材中的内容与趣味教学相结合，提升教学质量，成为当前的一个研究热点。
本研究旨在探讨西师版小学数学趣味教学的实践方法和效果，希望通过实践探索，为小学数学教育提供新的思路和方法，促进学生对数学学习的积极性和主动性，提高数学教学的质量和效果。
1.2 研究意义数统计等。
的内容如下：通过深入研究西师版小学数学趣味教学的实践探索，可以为相关教学实践提供借鉴和参考，帮助教师更好地开展趣味教学，丰富教学内容，提高教学质量。
也可以让更多的学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣，培养他们良好的学习态度和学习习惯。
深入探索西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的理论意义和实践意义。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索随着科技和社会发展的不断推进，小学数学教学也出现了许多新面貌。
传统的数学教学方式已经无法满足学生多元化学习需求，教师也需要创新思维和实践。
西师版小学数学趣味教学模式是一种体现生动、活泼、趣味性的数学教学方式，被越来越多的学校和教师所重视和采用。
本文旨在探讨西师版小学数学趣味教学的实践方法和效果，以期为数学教学提供一些有益的启示。
西师版小学数学趣味教学的特点主要包括以下几个方面：1.利用生活情境作为教学载体，激发学生兴趣及探究欲望。
现代的小学生活注重个性化、个体化和多元化，数字教育科技资源也日益推陈出新。
采用生活情境作为教学载体，可以激发学生的兴趣及探究欲望，增强学生的参与感和主动性。
2.通过游戏、活动、互动等手段，培育学生数学思维和创造力。
趣味教学的课堂充满活力和互动，学生通过各种游戏、活动等方式参与其中，使他们在玩中学、在学中玩。
同时这种教学方式培育了学生的数学思维和创造力，增强了数学学科的吸引力。
3.强调实践操作，帮助学生加深对数学知识的理解与掌握。
西师版小学数学趣味教学实践中，教师教学注重将知识与实际情境联系起来，注重操作实践，通过举难以忘的例子，帮助学生加深对数学知识及其应用的理解和掌握。
1.充分利用教学技术手段，构建数字教育课堂。
现代化的教学手段不断丰富和优化，教师需要综合运用多种教学技术手段，尤其是数字化技术手段的特点和优势，拓展数字教育课堂。
通过利用电子白板、智能教学程序、虚拟实验等技术手段，将数学知识和生活实际情境连接起来，让学生在多媒体互动环境下，参与到趣味活动中去，深度理解数学知识，从而达到轻松乐学、掌握技巧的效果。
2.打造情景式教学，开拓学生思维的视野。
教师应该注重以生态化、情景化作为课堂方式，创建多种数学情境，创设与生活密切相关的数学题型，如:数学游戏、数学竞赛、数学观察、经验归纳等，将数学教学与学生的现实生活紧密联系起来，引起学生学习兴趣，增加学生思维的运用深度，并培养全面学习的能力。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，趣味教学逐渐成为了教育界的热门话题。
西师版小学数学教材作为我国小学数学教育的重要组成部分，一直致力于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
传统的数学教学往往枯燥乏味，让学生产生畏难情绪，影响他们对数学学科的兴趣和学习动力。
针对西师版小学数学教学存在的问题，趣味教学应运而生。
趣味教学以寓教于乐的方式激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
通过在教学中引入趣味元素和游戏化设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力，促进他们的全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探索西师版小学数学趣味教学的实践路径，通过对教材特点的分析、趣味教学优势的探讨以及实践案例的分析，深入研究趣味教学在西师版小学数学教学中的应用效果，为改善小学数学教学质量提供可行性建议和实践经验。
1.2 研究意义数统计、标题等。
感谢配合！【研究意义】：西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的研究意义。
通过对西师版小学数学教材特点的深入分析，可以更好地把握教学内容的核心，有针对性地设计趣味教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。
趣味教学在培养学生的数学兴趣和学习动力方面具有显著的优势，有助于打破学生对数学学习的恐惧心理，激发其学习的热情。
通过实践探索西师版小学数学趣味教学的有效方式和方法，可以为其他学科的趣味教学提供借鉴和参考，丰富教学手段，提高教学效果。
开展西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的理论研究价值和教学实践意义。
【研究意义】部分结束。
1.3 研究目的研究目的是通过对西师版小学数学趣味教学实践的探索，深入了解该教学模式对学生学习兴趣和学习效果的影响，以及对教师教学方法的启示。
通过研究，旨在为教育教学实践提供有益的经验和启示，进一步推动小学数学教育的改革和发展。
通过深入探讨西师版小学数学趣味教学的实践经验，挖掘出其中的有效方法和策略，为其他学校和教师提供借鉴和参考，促进小学数学教学的创新和提升，使学生更好地掌握数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
刍议小学数学全息育人实践 ——以西师版教材为例
刍议小学数学全息育人实践——以西师版教材为例摘要】习总书记明确指出：学校教育应努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。
学科全息育人是落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，实现五育融通的有效途径之一。
因此，本文意在以西师版小学数学教材为载体，针对教材中的育人素材，构建育人路径、生成育人闭环，切实让立德树人根本任务落地生根。
【关键词】育人、萃取、回归、闭环一、立足教材，精准萃取——找准育人基础教材里呈现的情景、符号、图表、习题、数学文化、综合与实践等，既充分体现了学科特点，又孕育了丰富的育人素材。
精研细读间，发现有的育人素材可以直接在课堂上呈现，即“显性素材”；还有的育人素材却需要老师深度挖掘，即“隐性素材”。
（一）读懂显性育人素材教材在编写时依据小学生的身心发展规律，秉承由浅入深、由具体到抽象的原则，蕴含着丰富的显性育人素材，教学时需要我们去读懂。
如五下方程单元，用字母表示运算律和公式，其核心育人点是字母表示数的简洁美、抽象美和概括美；再如等式的例题，可以通过观察中巴车、大巴车的准载人数，渗透交通安全。
此类显性素材，教材中还有很多，我们在教学中应充分应用。
（二）深挖隐性育人素材隐性育人素材的萃取更考验老师的专业厚度、视野宽度和素养高度。
因为它往往蕴藏在数学知识、数学思想方法以及数学文化中。
如“认识方程”一课，可以融入方程的文化史，呈现文化美，体验创造劳动的价值以及数学家们锲而不舍的探索精神。
教学中，当学生明白了方程的意义后，我插入了如下数学文化：早在3600多年前，古埃及人就会用方程解决数学问题了。
在我国古代，大约2000年前成书的《九章算术》中，就记载了用一组方程解决实际问题的史料。
（如下图）方程中的字母，是300多年前，法国的数学家笛卡尔第一个提倡用x、y、z等字母代表未知数，这才形成了现在的方程。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索1. 引言1.1 背景介绍西师版小学数学趣味教学强调通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过引入各种教学游戏和实践活动，激发学生的思维，提高他们的数学解决问题能力。
这种教学方式的实践探索在一定程度上改变了传统教学模式，为学生提供了更多参与性强、体验性强的学习机会，引导他们主动探索和发现数学知识。
在当前社会背景下，西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的现实意义，将为提高学生数学学习兴趣和能力，促进学生全面发展起到积极的推动作用。
1.2 研究意义在当今社会，数学是一门被广泛应用的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
而在小学阶段，数学的教学更是决定了学生未来数学学习的基础，因此值得推广和研究的数学教学方法就显得尤为重要。
研究西师版小学数学趣味教学的实践探索具有重要的意义。
通过深入探讨西师版小学数学趣味教学的理念、教学设计与实践，以及利用游戏提升学生数学能力和激发学生对数学学习的兴趣的方法，可以为提高小学数学教学质量和培养学生的数学素养提供重要的参考和借鉴。
2. 正文2.1 西师版小学数学趣味教学的理念注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过设计富有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维，引导他们学会运用数学知识解决实际问题。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
在数学课堂中，可设计各种合作游戏和小组活动，让学生们在团队中相互协作、共同探讨，培养他们的团队合作能力。
注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过实验、观察、探讨等形式，引导学生主动探究数学规律，培养他们的实践动手能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。
西师版小学数学趣味教学的理念是以学生为主体，以实践操作为核心，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和实践能力，从而让学生在愉快的学习氛围中爱上数学、学会数学、用好数学。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索
近年来，随着小学数学改革的深入推进，针对小学数学教学的改革重点也日趋突出。
西师版小学数学（以下简称“西师版”）及其趣
味性教学法引起了学界的重视，已经成为小学数学教学的一种新的趋势。
西师版将传统的数学融入到语文、科学、社会等其他学科中，让学生在趣味方式下感受数学，从而进一步提高学生对数学的学习兴趣，激发学习潜能。
在实践中，西师版小学数学趣味教学的运用可以通过游戏、问答、讨论、角色扮演等形式来实现，让学生不仅在理论上学习知识，而且能够增强实践能力。
比如，在整数的学习中，可以通过“小窗户游戏”这一游戏形式让学生学习整数的基本概念，同时可以增强学生的思维能力。
另外，在学习分数的过程中，可以利用“布偶”游戏来让学生体验运算和比较的概念，知道怎样分析问题，如何加减乘除等，让学生能够学会分数的基本概念。
此外，在西师版小学数学趣味教学中，还可以通过“小组活动”形式来让学生进行实践活动，以增强学生的团队合作能力。
例如，可以让小组讨论算术计算中的概念，让小组派出代表分别进行演示，以更直观的方式让学生了解到问题的解决方案，从而让学生形成解决数学问题的能力。
此外，激发学习兴趣一直是西师版数学趣味教学中最重要的部分。
对于西师版，学校可以采用建立趣味性氛围的措施来激发学生的学习兴趣，比如在数学课堂上开展有趣的活动，或者定期开展参观活动，
让学生通过实践让学生感受数学的乐趣。
西师版小学数学趣味教学的实践探索，给小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
学校可以利用这一模式，不断改进小学数学教学，增强学生的实际能力，让学生在趣味的学习环境中学习数学，提高学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的学习成效。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索引言：数学是一门抽象而又实用的学科，在学生看来往往是一门枯燥乏味的学科，我们作为教师应该通过有趣的教学方法来激发学生对数学的兴趣，让他们从小就热爱这门学科。
在西师版小学数学教材中，有许多可以让学生感受到趣味的教学内容，下面我们将进行一次实践探索，探讨如何在西师版小学数学教学中实现趣味教学。
一、培养学生对数学的兴趣西师版小学数学教材注重培养学生对数学的兴趣，教材中穿插了生活实际中的数学问题，如购物、出行等，这些内容贴近学生生活，能够引发学生的兴趣。
在实际教学中，我们可以引导学生通过观察周围的事物，发现其中的数学规律，从而培养他们对数学的兴趣。
我们可以带着学生去操场上测量各种线段的长度，用尺子测算教室的大小等，让学生在实际操作中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
二、利用游戏提高学生的数学能力除了培养学生对数学的兴趣外，我们还可以通过游戏的方式来提高学生的数学能力。
在西师版小学数学教材中，有许多趣味又富有教育意义的游戏活动，比如数学竞赛、数学拼图等。
通过这些游戏，学生既可以感受到数学的乐趣，又能够在游戏中巩固和提高数学知识，培养他们的逻辑思维能力。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些适合学生的数学游戏，让学生在游戏中愉快地学习数学。
三、开展数学活动，提高学生的综合素质除了课堂教学外，我们还可以通过开展一些数学活动来提高学生的综合素质。
在西师版小学数学教材中，有许多数学实践活动，比如数学实验、数学测量等，这些活动能够锻炼学生的动手能力和观察能力，提高他们的实际应用能力。
通过这些数学活动，学生既能够在实践中巩固数学知识，又能够锻炼自己的动手能力和观察能力，提高自己的综合素质。
四、结合现实生活，让学生感受数学的实用性西师版小学数学教材注重将数学知识与现实生活相结合，让学生感受到数学的实用性。
在教学中，我们可以通过讲解一些生活中的数学问题，让学生感受到数学知识对生活的影响，从而提高学生对数学的认识和兴趣。
浅谈怎样使用西师版小学数学教材
充分 的发展 。教学研 究的 真谛 ， 就在于 寻找这样 的教 学策 略 。 展， 关键还是靠 自身的教育底蕴与专业素养。 能够 运 用新 的教 学策 略 的课堂也 确 实在发 生 着可 喜 的变化 ： 例如， 在小学数学（ 西师版第七册） “ 角的度量” 一课时， 我
研 究者 、 发现 者 的强 烈需要 ， 而且正 如一 个 学生 说 验 去解读这些 信息 ， 从 而赋予认 识对 象以心理 意义 。因此 ， 课 为探 索者 、 自从看 懂 了数学 书 ， 才 发现 自己并 不差 ， 所 以又重 新鼓 起 本必 须成为 学生 自己赖 以学会学 习的文 本 ；一 个好 的数学 老 的 “ 那样 ， 学生发 现 自己的学 习潜能 ， 找 回 自信 与 师不 是在教 数学 ， 而是 教学 生如何学 数学 。有 时 ， 甚至 可 以考 了学 习的希望 ” 开启 学习的 内驱 力 ， 也有 了更多的成功机 会和可能 。 虑让 学生像学语 文一样 ， 先进行 预习 。 于是 老师 们又有这样 的 自尊 ， 总之 ， 新课 程改 革应 “ 以标 为纲 ， 抓 标 务本 ” ， 即 以课程 标 疑问： 课本 让学生先 读了 ， 还有什么 可探究 的？ 其实 ， 建构 与探 纲举 目张 ； 以课本 为本 ， 充分利 用教材 资源 ， 达 成教 学 究是 学 习过程 中相辅 相成 的 内外不 同的两个维 度 ：对外部 世 准 为纲 ，
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浅谈怎样使用西 师版小学数 学教材
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西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索近年来，小学数学教学的大环境正在发生革新，传统的机械记忆式教学已经不能满足时代的需求。
为了提高学生的兴趣和主动性，西师版小学数学教材引入了一些趣味教学的实践探索。
一、运用游戏化教学法在小学数学教学中，把一些数学知识设计成游戏，这样能够吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
在解决面积问题的时候，可以设计一个“跳房子”游戏，让学生根据不同房子的形状和大小，来计算房子的面积。
通过游戏的方式，学生不仅能够增加对面积概念的理解，还能够培养计算和逻辑思维能力。
二、开展实践活动除了游戏化教学法，西师版小学数学教材还注重开展实践活动，让学生在实践中学习数学知识。
在学习“图形的旋转”这个知识点时，可以组织学生到操场上进行实践活动。
让学生自己动手将一张纸板旋转90度、180度、270度，通过实践的方式感受图形的旋转变化。
这样不仅能够提高学生对旋转概念的理解，还能够培养他们的操作技能。
三、引导学生自主探究西师版小学数学教材还鼓励学生通过自主探究的方式学习数学知识。
在教学的过程中，教师需要给学生提供一些学习的素材和问题，让学生自己去思考和探索。
在解决长方体体积的问题时，教师可以让学生举一些身边常见的长方体物体，让他们通过观察和测量来估算长方体的体积，并通过一些简单计算方式进行核对。
通过自主探究，学生能够更深入地理解和掌握数学知识。
四、运用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为教学的一种重要手段。
西师版小学数学教材也积极引入多媒体教学手段，通过图像、音频、视频等多媒体形式，来展示和讲解数学知识。
在学习“分数的比较”这个知识点时，可以通过举例演示的方式，通过多媒体展示不同分数的大小关系，使学生更直观地理解和记忆。
多媒体教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的思维和创造力。
西师版小学数学教材的趣味教学实践探索，通过游戏化教学、实践活动、引导学生自主探究以及运用多媒体教学手段等方式，使小学数学教学更加有趣、生动和具有实际意义。
浅谈西师版数学“问题解决”教学的策略
浅谈西师版数学“问题解决”教学的策略高县硕勋小学校：罗军最新版（2011）西师版小学数学教材以全新的面貌走进了学生的学习生活，走进了我们的数学课堂。
也就是从这时开始，我们传统教材中的“应用题”从课本中销声匿迹，取而代之是全新的“问题解决”，以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。
而问题解决教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
两者之间的区别主要在于：1、教学内容安排应用题教学内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出来。
由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相对应的数量关系式，学生的解题过程就成为简单化的解题过程。
而问题解决教学内容的编排则采用分散式。
内容丰富，信息量大，问题多样，很多时候答案不唯一。
要求学生具有独立见解和创造性，以便学生发展数学思维能力，学习数学思想和方法。
2、问题呈现方式应用题是以文字形式呈现，形式比较单一。
对学生的吸引不大，特别是低段学生，觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
而问题解决具有开放性。
主要有纯图片、半文字半图片、纯文字的。
信息内容以关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实，信息趋于多样化和开放性。
让学生主动通过探索和实践来解决问题，这样可以更好的激起学生兴趣和探索热情。
3、学生培养目标应用题教学时多采用综合法和分析法帮助学生分析，教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法”为目标。
而问题解决教学时虽然也有常用数量关系的应用，但多数时候没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探索和实践来解决，具有新颖性和挑战性。
问题解决教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。
面对全新的“问题解决”，教师也开始了孜孜不倦地寻求着问题解决教学的良策。
“数学知识源于生活，数学教学高于生活。
解析合作探究下的小学数学教学策略
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ８解析合作探究下的小学数学教学策略解析合作探究下的小学数学教学策略Һ谢㊀钺㊀（甘肃省民勤县南关小学，甘肃㊀武威㊀７３３３９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ数学是小学教学中重要的学科之一，具有显著的抽象性与逻辑性特征．数学涉及较多的公式㊁算式㊁图形等知识，导致学生在学习过程中存在较多问题．部分数学教师习惯为学生灌输知识，没有考虑学生的学情，降低了数学教学效果．随着新课程改革的实施，如果小学数学教师要提升课堂教学效率和自身教学水平，就要遵循新课程改革提出的打造自主㊁合作㊁探究的学习氛围并基于此创新教学方式，积极鼓励学生参与探究数学活动，激发学生潜在的探究欲望，促使学生在学习数学以及分析㊁解决数学问题的过程中收获知识与技能㊁自信与快乐，实现意义层面的全面发展．ʌ关键词ɔ小学数学；合作探究；教学策略引㊀言随着经济社会的快速发展，我国对人才提出比以往更高的要求和标准，这无疑对教育领域形成较大的挑战与压力．对于小学数学而言，小学数学教师在新型教育背景下要为学生打造合作探究的学习环境，即围绕教学目标改革课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，将合作探究与学生个性相结合，全面调动学生探究数学知识的积极性，切实提升数学教学质量，推动学生创造精神㊁合作意识㊁实践能力等多方面协调发展．一㊁融入先进教育理念，构建合作探究课堂当前，新课程改革极力倡导发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主思考能力与合作探究能力，促使学生真正体验和感悟学习带来的乐趣．从课堂教学现状得知，部分数学教师在教学过程中鲜少与学生对话，经常以自问自答的形式完成整堂课的教学，长此以往，导致学生怯于和教师对话，不利于提升数学课堂教学质量．小学数学教师在实施合作探究时虽要发挥学生的主体作用，但不能将自身置身事外，可以在适当的时机与学生交流，达到点拨和引导的效果．同时，教师应要求学生具备自主思考能力和合作探究能力，在应用合作探究教学时适当地培养学生的自主学习能力，为后续深入学习奠定坚实的基础．教师要充分掌握学生的学情，必要时可借助课堂测试得以明确，以便调整课堂教学内容和方式．以 分数的初步认识 为例，教师在考查学生对知识的掌握程度之后可以分析教学内容，明确教学目标与重㊁难点知识，引导学生高效学习新知．同时，教师可以引导学生结合自身预习结构展开讨论或和教师展开讨论，帮助学生将所学新知内化在自身学习体系中．此外，教师需要引导学生质疑课程内容，在观察㊁比较㊁猜测㊁实验㊁分析等一系列学习活动中明确该章节的重㊁难点知识，引领学生归纳与总结课程内容，为学生设置开放性较强的课后作业，锻炼学生的自主学习能力与合作探究能力．再以 认识平行 为例，教师主要让学生体验和感知平面上两条直线的位置关系，让学生尝试画出固有直线平行线，在增强学生空间意识应用观念的同时让学生体会数学知识与现实生活之间的联系．首先，在新课导入方面，教师采用游戏的教学方式设计课堂活动，能瞬间吸引学生的注意力．教师可以在游戏中告知学生将手里的木棒当作两条直线，让学生以小组合作形式尝试摆动两条直线并观察它们有何位置关系，画出这两条直线的位置关系．其次，在现实生活方面，教师可以运用现代多媒体为学生呈现秋千㊁五线谱㊁高压电线架㊁黑板㊁运动场跑道等图片，向学生提问： 你们能否从上述图片中找到相交与平行的例子？ 同学们先纷纷说出自己的答案，再与其他学生沟通与交流．当学生提到五线谱上有平行线时，教师可以提出问题： 在五线谱中，哪两条为相互平行的直线？ 一组平行线有几条？ 最后，在自主合作探究方面，教师可以为学生呈现长方体框架图，要求学生先探究ａ与ｂ㊁ａ与ｄ之间的关系，再提出问题： ａ与ｅ有哪些关系？ 同学们纷纷认为属于平行㊁相交或非平行㊁非相交的关系．此时，教师又可以提出问题： 为什么大家在自主合作探究之后发现两条直线并非平行或相交呢？ 引导学生拿出提前准备的长方体模型并认真观察．学生最终发现ａ与ｅ所处平面不同，属于非相交和非平行关系，即同一平面内非平行的两条直线可相交．二㊁优化课堂教学方式，构建合作探究课堂常言道： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者． 这说明兴趣在学习活动中发挥重要的作用．小学数学教师在指导学生合作探究时应注重挖掘学生的兴趣点，启发学生的思维，提高数学教学效率．以 统计与概率知识 为例，目前小学数学教材为学生呈现的统计与概率知识具有显著的理想化和典型性，脱离实际生活，无法调动学生学习数学的兴趣．因此，小学数学教师在教学中应引领学生走出单一刻板的教材，走入丰富多彩的现实生活中，当学生感受到数学知识与现实生活有着紧密联系之后调动其潜在学习动力．例如，教师在教学中可开展 摸红球 游戏并在此基础上引出概率知识．教师可以将学生分为若干小组，在提前准备好的盒子中分别装入一个白球和一个红球，让小组长组织小组成员轮流摸球并分别记录每个小组成员摸到球的颜色（上述环节反复操作２０多次），在表格中登记每个小组成员的摸球结果，同时组织小组成员计算从盒子中摸出白球和红球的次数，以及两者占摸球总数的比例，使他们运用画树形图和列表方式对简单事件发生概率进行计算．小学数学教师还要充分发挥模拟实验优势，让学生认识到开展模拟实验的重要性和必要性，促使学生学会根据问题设置模. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ８拟实验能力．新课程标准明确指出，教师要为学生设置生动化和具体化的情境，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率．由于现实生活中聚集大量与统计和概率相关的知识，教师可基于现实生活开展统计与概率知识教学．事实上，统计与概率知识的最终目的在于让学生学会运用数学知识分析和解决生活中常见的事与物之间的数量关系，如出生年月㊁气温变化记录㊁队列人数等，因此，教师在教学中应有目的性和有针对性地锻炼学生的计算能力和统计分析能力．例如，教师借助学生喜欢观看的奥运比赛赛事制作复式折线统计图，统计中国㊁俄罗斯㊁美国在北京奥运会获取金牌的个数，能深化学生对所学知识的理解，提高学生的学习效率．合作探究式学习的核心是让学生作为主体进入学习状态，尝试独立完成教师布置的任务，积极㊁主动地建构知识，增强学生的学习能力．合作探究式学习中的知识内容均为真实情况下的问题，因此，学生在学习中面对的问题基本都来自现实生活．教师为学生选取的知识内容紧贴其最近发展区，符合学生的学习情况和学习能力并能使学生在此基础上构建新知，掌握技能．学生在合作探究式学习中要独立完成制订计划，收集㊁选取㊁应用材料和展示成果，而教师在此过程中要扮演组织者和引导者的角色，充分体现学生的主体作用．同时，学生在完成教师布置的学习任务时除了自主探究外，还需要与其他学生以小组合作探究的方式学习，在此过程中形成团结合作意识以及共同分析和解决问题的能力．例如，在教学 钟表知识 这一内容时，教师可以设置比赛形式，即每个小组以竞赛形式回答教师提出的和钟表有关的问题，回答正确可加分，最终分值最高的小组获得相应的奖励．此类活动除了培养学生与其他学生之间合作的默契外，还要纠正学生在合作探究活动中存在的不足．无论选取合作探究内容还是开展合作探究活动，教师都要激发学生的潜在学习兴趣，切实发挥合作探究的优势作用．以 认识人民币 为例，教师可以设计购买糖果的教学活动，即每个小组均有５０元钱并按照价格单购买想要的糖果，要求学生利用５０元钱购买三种糖果，如果总价格在５０元钱内，那么店家需要找回多少零钱？上述操作活动能帮助学生将抽象知识转化为可感知内容，最重要的是能使学生在轻松愉悦的氛围中理解知识和积累数学经验．三㊁健全完善评价机制，构建合作探究课堂从课堂教学实践得知，当前多数小学数学教师在教学中将重心倾向于合作探究活动，很少关注和开展合作探究活动之后的评价与展示环节．事实上，教师如何处理合作探究评价以及成果展示是否有效与学生在合作探究活动中是否全神贯注有着紧密联系．如果教师将学生在合作探究活动之后的学习成果视为无用之物，就会消磨学生持续探究知识的兴趣，因此，健全完善评价机制尤为重要．小学数学教师应指导学生多样化地展示合作探究成果．通常情况下，学生在参与合作探究活动之后均会产生相应的学习成果，此时，小学数学教师需要树立正确的心态，无论合作探究成果是否符合预期教学目标，都要以一颗真诚的心聆听学生的分享，或者通过部分行动表达对学生合作探究成果的期待与尊重．例如，教师可以以小册子的方式收集学生的合作探究成果，每个月末在班级公开展示，这样一来，学生在得知自身合作探究成果被展示时，就会在之后的学习中付诸更多努力，提升学习数学的自信心．同时，小学数学教师可以积极鼓励学生运用多种方式展示合作探究成果，因为对于整个合作探究活动而言，整个高潮部分即合作探究成果展示．小学数学教师在此过程中可以给予学生自主权，让学生自主选择合作探究成果的汇报方式．情景再现就是最佳方式之一，如在教学 三角形的三边关系 这一内容之后，教师应立即组织学生汇报合作探究成果，以情景再现的方式彰显小组在合作探究过程中出现的问题以及如何调整学习思路继续探究验证，上述方式能有效激发学生的学习欲望．除了上述方式外，教师还可以运用辩论赛㊁表演㊁实物投影等方式进行教学．小学数学教师可以积极鼓励学生采用板书绘画的方式与其他学生互动，因为人类的眼睛发挥视觉作用，大脑会因事物呈现受到强烈的刺激，因此，运用绘画㊁表格㊁图片等方式汇报合作探究成果比纯文字更有效果．需要注意的是，教师应尽可能地避免单人汇报情况，因为单人汇报倾向于展示自身想法，因此，小学数学教师可以采取小组接力汇报方式，先让每名学生汇报自己在组内负责的知识内容，再让其他成员相互补充．在学生展示合作成果之后，小学数学教师可以让学生相互总结经验．因为学生在该环节能明确自身在合作探究活动中做的哪些努力是有用的并基于此探讨今后在合作探究活动中应避免哪些问题，从而切实提高合作探究效果．一般情况下，经验总结分为以下三个方面：一是探究成果，二是从错误和失败中汲取教训和经验，三是探究全新的合作探究方式．学生可围绕上述三个方面展开探讨并和教师以及其他学生分享，这种方式能让学生回顾与总结合作探究过程，也能提醒其他学习小组避免陷入学习误区．小学数学教师在此过程中要不断反思，主要反思设计的合作探究任务是否紧贴学生的实际情况以及是否对学生有效指导．师生共同反思能为后续合作探究活动做好铺垫．结㊀语总而言之，新课程改革的实施对传统教学理念和教学方式提出了较大挑战，以往灌输式教学方式已不适用于现代教育趋势．新课程改革要求教师尊重学生的个体差异与性格特点，满足不同层次学生的学习需求，积极为学生打造和谐㊁民主㊁生动的课堂氛围，全面调动学生参与数学探究活动的积极性和主动性，并在此环境下与其他学生相互合作探究，增强学生构建知识的能力，在提高数学教学质量的同时促使学生全面发展．小学数学教师在实施合作探究活动时应充分考虑学生的学情和课程特征，培养学生探究学习㊁发现学习㊁思考学习等良好习惯，为成为知识型和应用型兼具的人才奠定坚实的基础．ʌ参考文献ɔ［１］王大飞．小学数学合作探究教学的有效运用［Ｊ］．小学生（下旬刊），２０２０（９）：２３．［２］吕梅芳．合作探究在小学数学教学中的实践与应用［Ｊ］．数学学习与研究，２０２０（５）：１０９．. All Rights Reserved.。
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材编写特色探析一、直观直触的数学教学西师版小学数学新教材注重通过直观、直触的方式来引导学生学习。
教材中充满了生动鲜活的故事、实际生活中的问题和具体的物体形象，使学生能够从具体的实物中感受到数学的存在与实用，增强学生的学习兴趣。
例如在一年级上册的第一单元中，通过一个小鸟掉落至地上的故事，让学生直观地体验到物体运动的过程，并引导学生从观察、分析的角度来认识时间的变化。
二、思维导向的数学教学西师版小学数学新教材注重培养学生的数学思维能力。
教材在内容和形式上都注重学生运用数学知识解决问题的能力培养。
例如在一年级上册的第二单元中，通过有钱的游戏，既培养了学生的注意力、观察力和记忆力，又激发了学生对数学的兴趣。
在教材的习题设计上，通过选取不同难度的问题，引导学生思考和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
三、线索引领的数学教学西师版小学数学新教材注重在教学中给予学生一定的线索和引导。
教材中对于较难的知识点和概念，都会给出相关的线索或提示，帮助学生更好地理解和掌握。
例如在一年级上册的第四单元中，引导学生通过观察物体形状的特点，分析各个因素的关系，并给出具体的线索提示，帮助学生正确理解和运用。
在教材的习题设计上，也经常通过给出一些例子或解题方法来引导学生解答问题，使学生能够有始有终地完成问题解答的过程。
四、综合性训练的数学教学西师版小学数学新教材注重培养学生将所学知识运用于实际问题解决的能力。
教材中设置了大量的综合性课题，要求学生能够将不同的知识点综合运用，解决实际问题。
例如在五年级下册的第九单元中，通过一个购物的场景，引导学生计算、比较、分析并做出正确的决策。
通过这样的综合性训练，培养学生的综合运用能力和解决实际问题的能力。
西师版小学数学新教材在编写过程中注重直观直触的教学、思维导向的教学、线索引领的教学和综合性训练的教学。
通过这些特点的注入，使得教材更加符合学生的认知规律和学习需求，更有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材编写特色探析1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，教材的编写也变得越来越重要。
作为教学的工具之一，教材直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
而西师版小学数学新教材的推出，正是为了顺应当下教育改革的需要，更好地促进学生的数学学习，培养他们的数学能力和创新精神。
西师版小学数学新教材的编写背景可以追溯到对传统教材的不足和缺陷的反思。
传统教材往往过分强调应试教育和机械记忆，忽略了培养学生的数学思维和解决问题的能力。
西师版小学数学新教材的推出，旨在通过创新的内容设计和教学方式，提升学生的学习兴趣，培养他们的数学素养，激发他们的学习潜力。
在这样一个背景下，探析西师版小学数学新教材的编写特色，不仅有助于我们更好地理解教材的设计理念和教学目标，也可以为今后教材编写工作提供借鉴和启示。
通过对教材编写的目的、内容结构、方法技巧、教育理念和学生需求的分析，我们可以更全面地认识教材的特点和优势，为教学实践提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义教材编写一直是教育领域中非常重要的工作之一。
而对于小学数学教材的编写更是至关重要，因为小学数学是学生数学学习的起点，教材质量直接影响到学生对数学的理解和学习兴趣。
西师版小学数学新教材的编写特色探析，对于教育工作者来说具有重要的研究意义。
通过对西师版小学数学新教材的编写目的进行探讨，可以深入了解教材编写者的初衷和目标，帮助我们更好地理解教材内容的设计和安排。
分析教材内容结构与特点，可以帮助我们发现其中的创新之处以及对学生学习的启发作用。
探讨教材编写的方法与技巧，有助于我们借鉴教材编写的经验和思路，提升自身的教材编写能力。
通过研究教材体现的教育理念，可以帮助我们更好地理解教育的本质和目标。
分析教材与学生实际需求的契合度，能够帮助我们更好地调整教学方法和内容，提高教学质量和效果。
研究西师版小学数学新教材的编写特色，不仅有助于我们深入了解教材编写的要点和技巧，也有助于提升我们的教学水平和方法。
西师版小学数学趣味教学的实践探索
西师版小学数学趣味教学的实践探索【摘要】本文通过对西师版小学数学教材的特点进行分析，提出了采用趣味教学活动设计的实践探索。
文章详细讨论了趣味教学活动的设计原则和实施方法，并通过实施效果评估和教学困难解决方法的探讨，总结出在数学教学中采用趣味教学的重要性和有效性。
通过案例分析，揭示了趣味教学在提高学生学习兴趣和学习效果上的显著优势。
最终，结论部分对趣味教学在西师版小学数学教学中的实践意义进行总结，强调了体验式学习和启发式教学在数学教学中的重要作用，为教师在实践中提供了有益的借鉴和指导。
【关键词】西师版、小学数学、趣味教学、实践探索、教材特点、教学活动设计、实施效果评估、教学困难、解决方法、案例分析、结论1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，注重培养学生的数学兴趣和解决问题的能力是至关重要的。
西师版小学数学教材以其丰富的内容和引人入胜的教学方法，受到了教师和学生的广泛欢迎。
本文将从教材特点分析、趣味教学活动设计、实施效果评估、教学困难及解决方法以及案例分析等方面，探讨西师版小学数学趣味教学的实践探索。
随着当前小学生数学学习的需求不断提升，教师在教学过程中也面临着各种挑战。
本文旨在通过对西师版小学数学教学的实践探索，总结出有效的教学方法和策略，为广大教师提供参考和借鉴。
通过本次研究，我们希望能够深入探讨如何在教学中激发学生的数学兴趣，激发他们的求知欲和探究精神，从而提高他们的数学学习成绩和解决问题的能力。
部分结束。
2. 正文2.1 教材特点分析西师版小学数学教材具有以下几个显著特点：一、注重启发式教学西师版小学数学教材注重启发式教学，通过丰富多彩的教学活动和案例，引导学生通过实践和探究去发现问题背后的规律和道理，帮助学生建立起深入理解和灵活运用数学知识的能力。
二、突出培养学生的实践能力教材设计注重培养学生的实践能力，通过大量的实践活动、游戏和实验，激发学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中体验数学的魅力，培养他们的动手能力和实际运用能力。
数学教案：关于西师版《数学四年级2023》教材使用后的几点体会和建议
数学教案：关于西师版《数学四年级2023》教材使用后的几点体会和建议概述作为一名小学数学教师，使用教材是我们教学中不可或缺的一环。
然而，教材虽然给我们提供了一定的教学内容，但是我们也需要结合自己的教学实践和学生情况，对教材进行一定的改编、拓展或加强难度，从而更好地帮助学生掌握数学知识。
本文将结合我自己的教学经验，分享一些关于西师版《数学四年级2023》教材使用后的体会和建议。
教学体会教材内容全面西师版《数学四年级2023》教材是一本相对全面的教材，包括了小学四年级的所有数学知识点，从整数、小数、分数、面积到数据统计与概率等内容。
教材配套的练习册和课本实例也都非常充实，能够满足大多数学生的学习需求。
具有可操作性教材中的练习题和实例都非常具有可操作性，对学生的练习和巩固都非常有帮助。
其中有些题目尤其实用，例如“物品乘法原理”和“随机事件的概率”等，能够帮助学生快速地掌握一些实用的技巧。
学习负担有些重虽然西师版《数学四年级2023》教材内容全面、练习题和实例也很丰富，但是对于一些学习能力稍弱的学生，学习负担有些沉重。
例如，教材中涉及到的一些概念和技巧可能较为复杂和难于理解，需要相对更多的时间和耐心。
缺乏练习巩固的机会虽然西师版《数学四年级2023》教材中的练习题和实例比较丰富，但是有些题目并没有得到太多的巩固机会。
例如，一些重要的概念和技巧在教材中只出现了一次或两次，学生需要多花一些时间巩固和反复练习。
教学建议根据学生情况调整难度考虑到教材中有些部分的难度可能有些高，对于学习能力和理解能力稍弱的学生，可以适当调整教材难度，让学生在比较轻松的情况下掌握基本概念和技巧。
同时，对于学习能力强的学生，可以在教材内容的基础上进行一些延伸和拓展，让他们更深入地理解数学知识。
建立巩固机制为了让学生更好地掌握教材内容，我们可以在课后为学生设置相应的练习任务，帮助学生巩固和反复练习教材中的重点知识和难点。
例如，可以为学生出一些简单的综合练习题，让学生在练习中巩固和反复练习教材中的重点知识点，提高学生的综合运用能力。
西师版小学数学趣味教学策略
西师版小学数学趣味教学策略发布时间：2021-12-19T14:00:21.434Z 来源：《比较教育研究》2021年12月作者：陆丹[导读] 数学学科对学生的成长和发展有着重要的意义，是帮助学生进行逻辑提高的重要学科之一，但是在小学数学的教学活动中，由于学生的年龄较小，其学习的主要动力来源于对所学学科的兴趣。
而在目前的小学数学教学活动中，教师对学生的教学方法过于单一，存在形式化问题，使学生对数学学科无法产生学习兴趣。
因此在小学的数学教学活动中，教师需要创新自身的教学方法，使课堂教学具有趣味性，以此来吸引学生的学习兴趣，帮助学生获得数学学科的综合提高。
陆丹重庆市江津区双福第三小学校【摘要】数学学科对学生的成长和发展有着重要的意义，是帮助学生进行逻辑提高的重要学科之一，但是在小学数学的教学活动中，由于学生的年龄较小，其学习的主要动力来源于对所学学科的兴趣。
而在目前的小学数学教学活动中，教师对学生的教学方法过于单一，存在形式化问题，使学生对数学学科无法产生学习兴趣。
因此在小学的数学教学活动中，教师需要创新自身的教学方法，使课堂教学具有趣味性，以此来吸引学生的学习兴趣，帮助学生获得数学学科的综合提高。
【关键词】小学数学；趣味教学；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）12-076-01引言：小学阶段的学生有着活泼好动、好奇心强的特点，所以在教学过程中，教师需要综合学生的自身特点，以帮助学生进行综合的提高。
因此在小学数学的教学活动中，教师需要将趣味性融入到学生的教学活动中，使数学课堂拥有趣味性，以此来吸引学生的学习兴趣，使学生可以更快的融入到教学课堂当中，增加学生的课堂参与性，使其数学学科的核心素养得到培养和发展。
1结合生活展现教学趣味小学生普遍年龄较小，其社会经验和接触的事物也较少，从而使小学生的思维发展和理解能力受到局限。
但是在数学学科的教学中，学生的思维能力和理解能力是学好数学的基础所在。
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义务教育小学阶段数学新教材编写的特色之一,便是为学生提供大量的“阅读材料”。
西师版小学数学教材也不例外,在教材正文后面安排了大量的阅读材料“你知道吗”。
这些阅读材料与正文内容有着非常密切的联系,是正文的补充和延伸,由编者精心安排,具有一定的系统性和结构性,能帮助学生完善认知结构,优化知识模块,加强知识之间的联系。
因此我们在数学教学中应充分理解编者的意图,明确“你知道吗”在教学材中的地位及其教学功能,合理使用好“阅读材料”。
一、用于创设教学情景
小学数学教材“你知道吗”提供了许多很好的教学素材,如聪明的高斯、田忌赛马的故事、古老的方程、陈景润和哥德巴赫猜想、奇妙的乘法等。
教师引导学生阅读这些古今中外的数学史料、数学家故事、趣味数学,不仅可以让学生了解数学的丰富与神奇,而且可以在揭开数学神秘面纱的同时让学生感受数学的人文价值。
“你知道吗”作为教材的补充和延伸,没有安排单独的课时进行教学。
在数学教学中,教师可以根据教学需要,将“你知道吗”内容适时穿插到教学环节中去,创设教学情景。
这样不仅丰富了教学内涵,增强了教学效果,又让“你知道吗”的价值得到充分发挥。
如在教学四年级上册《加法运算律》时,教师 可以运用“你知道吗”中聪明的高斯的故事创设问题情境:“高斯10岁的时候,他的老师在黑板上写下这样一道题目:1+2+3+4+……+97+98+99+100=？。
其他学生还在思考时,高斯抢先说出了正确答案。
同学们,高斯究竟是怎样快速计算的呢?”这一学习情景使运算律的导入变得自然,让学生在追寻数学家的创造踪迹中,产生探究欲望,获得数学知识,使数学学习与数学文化熏陶融为一体。
二、用于开展合作探究学习
探究性学习是学生学习数学的一个重要学习方式。
它是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础,在教师指导下面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
这种教学模式可以使学生在学习中获得知识与技能、情感与态度,形成自己特有的思维模式,学生主动参与,主动经历学习过程,是学生自主尝试探究的核心。
教材“你知道吗”中编排了大量与课内知识相关的拓展性学习内容,教师可以充分挖掘这些内容开展探究性学习活动。
如在教学西师版数学五年级上册《小数乘法》时,可以通过引导学生阅读“你知道吗”《小数点惹的“祸”》,让学生了解苏联“联盟1号”宇宙飞船意外坠毁的原因是工作人员在检查时忽略了一个小数点,英国男子网购了一双“巨无霸”拖鞋是把14.50写成了1450。
在学生独立阅读后,组织学生开展讨论:究竟是小数点惹的“祸”还是人惹的“惹”？你在做作业时有因为粗心惹“祸”的经历吗？怎样改正自己粗心的毛病？这样的问题激发了学生的思考、探究的兴趣。
在这样的教学过程中,学生不仅感受到了小数点的重要作用,在小数计算中也高度重视积的小数位数问题,提高小数乘法计算的正确率,同时培养了学生认真做作业和习惯。
三、用于传播渗透数学文化
《数学课程标准》明确指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”“数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责。
”在小不数学教学中,充分展现数学的悠久历史和现在文明;要让学生感受人类社会发展对数学发展的促进作用;体会数学的科学价值、应用价值、人文价值;让学生经历数学知识产生、发展的全过程,培养学生实事求是的科学态度和勇于探 索的创新精神,提高学生的数学文化修养。
西师版数学教材,不仅在知识的编写中有意识地渗透数学文化,而且在阅读材料“你知道吗”中进行了显性体现,每一个内容都蕴含着丰富的数学文化,展现着它的魅力。
教师在教学中,针对某些“你知道吗”内容特点,用心挖掘其内涵,发挥其应有的文化价值,让学生享受数学文化的大餐。
如“你知道吗”根据教材所涉及的知识介绍不同层次的相关数学家故事,让学生通过多种算途径去了解这些数学家的相关生平、事迹及成果,让杨辉、华罗庚、陈景润、哥德巴赫、阿基米德、祖冲之等数学大师成为学生钦佩和崇拜的人物。
通过对这些数学家的介绍,既可让学生体验到精神的数学文化,也为学生进一步学习数学提供动力,指明方向,增强学生的自信心,同时也形成了正确的人生观和价值观。
四、用于开展数学实践活动
西师版数学教材中“你知道吗”内容的选取和编排受版面的制约和学生的年龄特点,主要以连环画的形式呈现,因此内容都比较简单,涉及的面也比较窄。
教师在教学中
阅读材料“合作探究”使用策略
——以西师版小学数学教材为例
重庆市垫江县永安小学校 李兴建
摘 要:西师版小学数学教材“你知道吗”编排具有目的性、针对性和合理性。
教师在教学中要充分挖掘教材,了解编者的编排意图,把握阅读材料的特点,用于创设教学情景、开展合作探究学习、数学文化传播和开展数学实践活动。
关键词:创设情景,合作探究,文化传播,数学实践
2018年6月上半月刊· 101 ·。