关于写作教学课的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中教育中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力、文学素养和创新能力。
对于初中语文写作教学，我们需要有一些深入的思考和探讨。
一、培养学生观察能力语文写作的教学应该注重培养学生的观察能力。
观察是写作的起点，只有通过观察，才能准确地把握人物、事件、场景等写作要素，才能为写作提供丰富的素材。
在写作教学中，老师应该引导学生多加观察，多看世界，培养他们对生活的敏锐感知和独特视角，这样才能更好地为写作积累经验和素材。
学生们应该通过文学作品的阅读来培养观察能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生们可以学习到大师们的观察和描写技巧，也可以激发自己的写作灵感。
老师应该引导学生从阅读中获取灵感，从作品中获取观察的思维方式，这样才能更好地提升学生的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在初中阶段，学生需要掌握一些基本的写作技巧，比如行文结构、叙事手法、描写技巧、情感表达等。
写作教学中应该注重技巧的培养，让学生们系统地学习并掌握这些写作技巧。
老师可以通过课堂讲解和案例分析的方式向学生介绍写作技巧，比如如何构建一个完整的情节，如何使用比喻和象征等修辞手法，如何塑造立体的人物形象等。
通过这种方式，学生们可以了解到写作的基本技巧，并能够在实践中加以运用。
老师可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中不断地运用和巩固这些技巧。
通过不断地练习和反馈，学生们可以逐渐提高他们的写作水平，并且形成自己的写作风格和表达习惯。
三、培养学生的文学素养语文写作不仅是一种语言技能，更是一种文学素养的体现。
在写作教学中，我们不仅要注重学生的文字表达能力，还应该注重培养他们的文学素养。
学生们应该通过文学作品的阅读来提高自己的文学素养。
通过阅读，学生们可以感受到作家们的精妙表达和文学魅力，也可以了解到丰富的想象和创造。
老师应该鼓励学生多读名著，多欣赏文学作品，从中领略到文学的风采和魅力，这样才能提高学生的文学修养和审美情趣。
写作教学反思
写作教学反思引言概述：写作是一项重要的能力，不仅在学术领域有着重要的作用，也在日常生活中起到关键作用。
因此，写作教学向来是教育工作者关注的焦点之一。
然而，随着时代的发展和教学理念的更新，对写作教学的反思也变得尤其重要。
本文将从多个方面对写作教学进行深入反思，并提出一些建议。
一、教学目标的明确性1.1 确定写作教学的目标写作教学应该明确目标，不仅包括写作技巧的培养，还应该注重学生的思维能力和表达能力的提升。
1.2 强调写作的实际应用写作教学应该与实际生活和学习密切结合，让学生明白写作的重要性和实用性。
1.3 注重写作的个性化每一个学生的写作风格和需求都不同，教师应该根据学生的特点进行个性化指导，匡助他们发展自己独特的写作风格。
二、教学方法的多样性2.1 创新教学方式传统的写作教学方式可能已经无法满足学生的需求，教师应该不断创新教学方式，引入多样化的教学方法。
2.2 结合技术手段利用现代技术手段，如电脑、互联网等，可以更好地辅助写作教学，提高学生的写作效率和质量。
2.3 引导学生自主学习教师应该引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力和写作能力，让他们在写作中体味到成就感。
三、评价方式的科学性3.1 多维度评价写作教学的评价不应仅限于文字表达的正确性，还应该包括思维深度、逻辑性等多个方面。
3.2 鼓励性评价评价不应只关注错误指正，还应该注重鼓励学生的努力和进步，激发他们的学习热情。
3.3 及时反馈教师应该及时赋予学生反馈，匡助他们及时发现问题并改进，促进写作水平的提高。
四、师资队伍的专业化4.1 提高教师的写作水平教师本身的写作水平决定了写作教学的质量，因此教师应该不断提升自己的写作能力。
4.2 进行专业培训教师应该参加写作教学的专业培训，学习最新的教学理念和方法，提高教学水平。
4.3 团队合作教师之间应该加强团队合作，共同探讨写作教学的问题和解决方案，形成良好的教学氛围。
五、学生参预的重要性5.1 激发学生的学习兴趣学生参预写作教学是非常重要的，教师应该激发学生的学习兴趣，让他们积极参预到写作教学中来。
浅谈小学习作的教学思考
浅谈小学习作的教学思考作文是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和观察思考能力。
小学生的写作水平参差不齐，教师在教学过程中需要面对不同的学生，采取不同的教学方法，使每个学生都能有所收获。
下面就浅谈一下小学习作的教学思考。
一、激发学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，学生对写作没有兴趣，就无法投入到写作中去。
教师在教学中需要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解有趣的故事、引导学生多读一些好的作文篇目，或者进行一些有趣的写作活动等等，让学生在写作中找到乐趣，增强写作的主动性。
二、创设宽松的写作环境写作是一个创作过程，而创作需要一个宽松、轻松的环境。
教师在教学中应该创设一个宽松的写作环境，让学生放松心情，敞开心扉，尽情地发挥他们的想象力和创造力。
在写作过程中，教师也要保持宽容的态度，不要求学生一开始就写得很完美，要关注他们的努力和进步，给予认可和鼓励。
三、注重写作的基础训练虽然小学生的写作水平有限，但是基础训练是非常重要的。
教师在教学中要重视写作的基础训练，比如字词句的练习、积累一些好的句型和短语、进行写作技巧的训练等等。
只有有了扎实的基础，学生才能更好地进行写作创作。
四、培养学生的思维能力作文是体现思维能力的一种方式，教师在教学中应该注重培养学生的思维能力。
可以通过引导学生多思考、多观察、多阅读，锻炼他们的观察力、思辨力和表达能力，使他们的思维更加敏捷、活跃。
五、关注写作的实际应用写作是为了表达和交流，因此教师在教学中应该注重写作的实际应用。
可以通过让学生写一些真实的生活场景、情景描写、图画作文等，让学生把写作应用到实际生活中去，增加写作的真实感和实用性。
六、关注写作的个性发展每个学生的成长背景、个性特点都不尽相同，教师在教学中也要关注学生的个性发展。
可以通过针对性的指导，引导学生多发挥自己的个性特点，形成自己独特的文风和写作风格，使每篇作文都有个性和魅力。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考语文作文教学是小学教育中非常重要的一部分，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的有效途径。
在小学语文教学中，如何有效地进行作文教学，是教师们一直在思考和探索的问题。
下面我们就小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是作文教学的基础。
教师需要通过灵活多样的教学方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过课堂讨论、故事阅读、观察生活、游戏互动等形式，激发学生的思维，调动他们的积极性，培养他们对写作的兴趣。
可以通过教授一些生活中的有趣事物或故事情节，引导学生进行联想和构思，激发他们的创作热情。
二、注重写作技巧的培养在小学阶段，学生的写作基础还比较薄弱，需要注重写作技巧的培养。
教师可以通过分析优秀的范文，指导学生学习和模仿优秀的写作技巧，提高他们的书面表达能力。
还可以结合生活实际，设置一些写作技巧的训练活动，引导学生写出内容丰富、观点明确、结构合理的作文，提高他们的写作水平。
三、引导学生多角度思考四、注重情感文学的培养作文是情感的表达，也是文学的体现。
在小学语文作文教学中，需要注重培养学生的情感文学。
教师可以通过文学作品的阅读和解析，引导学生感受其中的情感，培养他们的情感表达能力。
还可以通过让学生写自己的亲身经历、真情实感等形式，激发学生的情感表达，使他们的作文更加真实、生动。
五、鼓励学生自由写作在小学语文作文教学中，教师可以适当鼓励学生进行自由写作，让他们按照自己的思路和兴趣进行写作。
这样做可以激发学生的创新能力和个性化表达，同时也有利于培养学生的独立思考和表达能力。
教师可以在评价学生作文时，更注重对学生的思想、情感、观点等方面进行评价，而不是死守成文的规范标准。
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径，需要教师在教学中注重激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的培养、引导学生多角度思考、注重情感文学的培养、鼓励学生自由写作等方面进行思考和实践，使学生在写作中获得全面的发展。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考小学语文作文教学是培养学生写作能力、提高语言表达能力的重要环节。
在进行小学语文作文教学时，我们应该有以下几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
语文作文是一项创造性的活动，学生只有对写作感兴趣，才会主动去尝试、去思考，从而提高写作能力。
在课堂上，我们可以通过讲解优秀的作文范文，引导学生欣赏和理解美妙的文字，激发学生对写作的兴趣和热爱。
还可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文分享会等，让学生享受到写作的乐趣，从而激发他们的写作潜能。
注重培养学生的思维能力。
语文作文旨在培养学生的思考能力、逻辑思维能力和表达能力。
在语文作文教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，引导他们学会深入思考问题、全面分析问题，并使得自己的观点清晰明了。
我们可以通过提出一些有趣的话题或问题，引导学生进行反思、思考和研究，激发他们的思维潜能。
我们还应该教会学生如何归纳总结，将自己的观点有条理地表达出来，使读者容易理解。
这样，学生不仅能提高写作能力，还能提高思维能力。
注重培养学生的写作技巧。
语文作文是一门技术活，学生除了要有想法和观点，还需要掌握一定的写作技巧。
在授课中，我们要注重教授学生一些基本的写作技巧，如合理使用修辞手法、正确运用语言规范和标点符号等。
我们还要教会学生如何进行文体转换，如叙事文、说明文和议论文等。
通过多读优秀的范文，学生可以学会模仿他人的写作技巧，逐渐形成自己的写作风格。
我们还可以进行写作技巧的讲解和演示，指导学生如何在作文中运用这些技巧，提高作文的质量和水平。
小学语文作文教学是一个全面的过程，要注重培养学生的写作兴趣、思维能力、写作技巧和批判思维能力。
只有通过多方面的培养和指导，才能使学生的写作水平得到全面提高。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达能力、思维能力、情感表达能力等方面都具有重要的作用。
如何开展有效的小学语文作文教学一直是教育界和家长们关注的热点问题。
在这里，我们将谈谈小学语文作文教学的几点思考。
第一点，培养学生的观察力和思维能力。
作文是语文教学的一个重要环节，它要求学生具备敏锐的观察力和丰富的想象力。
在小学语文作文教学中，教师应该引导学生多观察生活中的细节，多感受身边的事物，培养学生的观察力。
教师还应该引导学生进行深入思考，开展多方面的思维训练，激发学生的创造力和想象力。
只有当学生具备了良好的观察能力和思维能力之后，他们才能在作文中有更多的素材和更丰富的表达。
第二点，引导学生树立正确的写作观念。
在教学中，教师应该引导学生正确对待作文，让他们明白写作不仅仅是为了应付考试，更是一种对内心情感的表达，一种对世界的观察和思考。
只有当学生树立了正确的写作观念，才能够真正的投入到写作中去，发挥出自己的潜能。
教师应该在日常的教学中，多与学生交流，使他们认识到写作是一种情感的宣泄，是一种对世界的观察和思考，让他们在写作中找到快乐，发现自己的不足和进步。
第三点，注重培养学生的语言表达能力。
语文作文教学是培养学生语言表达能力最好的途径之一。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的语言能力，包括词汇量、语法结构、修辞手法等方面。
教师应该引导学生多读多背一些好的作文，学习好的表达方式和写作技巧，提高自己的语言表达能力。
教师还应该在教学中多给学生一些写作的时间，让他们在练习中不断地提高自己的语言表达能力。
只有当学生具备了较好的语言表达能力，他们才能够在作文中有更好的表现。
第四点，注重培养学生的审美情感。
作文是一种文学性的写作，它要求学生要有一定的文学鉴赏能力。
在作文教学中，教师应该引导学生多读一些好的文学作品，培养学生的审美情感。
只有当学生具备了一定的文学鉴赏能力之后，他们才能够写出有文学气息的作文，发挥出自己的文学创作潜能。
小学语文作文教学技巧的思考
小学语文作文教学技巧的思考小学语文作文教学是培养学生语言文字表达能力的重要环节，也是提升学生综合素质的关键内容。
在教学过程中，教师可以从以下几个方面进行思考和改进，以提高学生的作文水平。
一、创设良好的学习环境：在语文作文教学中，教师应该营造一个积极、活跃、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在感兴趣的话题和情境中进行作文创作，增加学生的参与度和创造性。
二、激发学生写作的动机：学生在写作时常常会出现缺乏动力和兴趣的情况，教师可以通过多种方式来激发学生的写作动机。
选择具有挑战性和趣味性的题材，引导学生表达自己的独特见解和感受，鼓励学生参加作文竞赛和展示活动，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
三、注重写作技巧的训练：写作是一门技术活，培养学生的写作技巧是语文作文教学的重要任务。
教师可以通过批改学生的作文，指出其中的不足并给予建议，引导学生进行反思和修改，使他们逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师还可以利用写作模板、写作技巧讲解等方式，教授给学生各种常用的写作技巧，如如标题的设定、段落的组织、语言的修辞等。
四、提供充足的写作素材：写作是在生活和阅读的基础上进行的，提供丰富的写作素材对培养学生的写作能力十分重要。
教师可以向学生提供各种优秀作文和写作范文，让学生从中学习优秀的写作思路和方法。
教师还可以引导学生积极地观察生活，多读优秀的作品，不断积累写作的素材和经验。
五、巧妙组织写作活动：在教学过程中，教师可以组织各种形式的写作活动，提高学生的写作积极性和意识。
设计写作游戏、写作比赛、写作小组讨论等，让学生在与他人的交流和竞争中提高自己的写作能力。
教师还可以利用作文角、作文展示等方式，让学生展示自己的作品并接受他人的评价和指导，从而提高写作的质量。
小学语文作文教学需要教师在创设良好学习环境、激发学生写作动机、注重写作技巧训练、提供充足的写作素材和巧妙组织写作活动等方面下功夫。
对习作教学的几点思考
对习作教学的几点思考习作教学既是语文教学的一个重要组成部分，又是一个教学难点。
通过对作文教学困惑的研讨和教学方法的交流，以及聆听专家的作文教学讲座中，让我对作文教学的思路、教法和策略有了更深的认识。
下面我来谈一谈对作文教学的一些思考：一、兴趣领先，乐于表达兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是不会提高的。
在习作指导中，要精心创设情境，不仅能使学生感到有话可写，在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，而且能激发起学生浓厚的习作兴趣、调动起学生强烈的习作欲望。
创设习作情境的具体方式很多，除具体实物外，还可运用图片、多媒体课件、表演等方式、丰富多彩的实践活动创设情境。
每次揭示习作题目，还可以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。
还要善于教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
除此之外还要坚持多表扬，充分肯定习作中的优点，结合学校资源，创造学生的成就感。
二、多读——阅读积累习作素材阅读是写作的基础，它能为习作找到数不清的“切入点”，并树立许许多多习作的范例。
因此，我们要引导学生通过阅读积累习作素材。
一是从阅读中领悟表达方法，借鉴修辞手法。
二是体现阅读积累的广泛性，让学生多读书，丰富文化知识。
一方面要引导学生利用多渠道广泛地阅读书报杂志等，尽量做到博采素材。
一方面要教学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、精读、浏览、笔记等方法。
对好词佳句、优美段落，特别是古诗词、名言警句、谚语格言之类的语言精华，应要求学生反复记诵、灵活运用。
这样的阅读积累，可以开拓视野、丰富知识，让学生从中获取丰富多彩的习作素材。
三、多写——小练笔中见大文章多读多写是作文教学成功的必由之路。
读写是一个整体。
怎么写?写什么？我觉得应从学生的兴趣出发：1、童话体入手、降低难度。
2、随文练笔，省时高效。
3、创新课堂，激发兴趣。
4、有感而发，随即习作。
其次我们还可以从我们手中的教材入手在补白中练笔。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作，作为语文教学的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在初中阶段，语文写作教学更是需要精心设计与实施。
如何在初中语文写作教学中引导学生提高写作水平，培养他们的写作能力呢？接下来就针对初中语文写作教学进行一些思考。
一、注重写作基础知识的讲解与练习写作是一门需要基本功扎实的学科。
在初中语文写作教学中，教师首先要注重写作基础知识的讲解与练习。
这包括语法、修辞手法、写作技巧等方面的知识。
只有学生掌握了这些基础知识，才能在写作时游刃有余，富有表现力。
教师在教学中应该通过案例分析、实例讲解等方式，引导学生理解并掌握这些基础知识，同时还要设计大量的练习题，让学生在实践中不断巩固和提高。
二、引导学生多读多写阅读与写作是相辅相成的，阅读能够为写作提供灵感与素材，而写作则是对阅读的深入理解和发挥。
在初中语文写作教学中，教师要引导学生多读多写。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以了解各种不同的写作风格、修辞手法以及表达方式，同时也能够培养自己的审美情趣和表达能力。
而通过大量的写作练习，学生能够更好地巩固所学的知识，并在实践中不断提高自己的写作水平。
教师在教学中应该设置大量的阅读任务和写作练习，让学生在实践中不断提升自己。
三、激发学生的写作兴趣与创造力写作是一门富有创造力的学科，而初中生正处于个性形成和思想开放的关键时期。
在初中语文写作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣与创造力。
可以通过引导学生讨论、开展写作比赛、组织文学社团等方式，让学生们参与培养其对写作的兴趣和热情。
教师还要给予学生充分的空间和自由，让他们发挥自己的想象力和创造力，不断探索自己的写作天地。
只有在激发了学生的兴趣和创造力后，学生才能在写作中得到更多的乐趣和收获。
四、注重写作批改与指导写作教学中，写作批改与指导是至关重要的一环。
在初中语文写作教学中，教师要注重对学生的写作进行批改与指导。
通过对学生的作文进行详细而细致的批改，教师可以及时指出学生在写作过程中存在的问题与不足，同时给予学生具体的指导与建议。
写作教学的反思
写作教学的反思写作，作为一种重要的表达方式和思维训练手段，在教育中占据着举足轻重的地位。
然而，在实际的写作教学过程中，我们常常会面临诸多挑战和问题，值得我们深入反思。
首先，我们需要思考写作教学的目标是否清晰明确。
在当前的教育环境中，有时候写作教学的目标过于注重应试，追求高分和规范的格式，而忽视了培养学生真正的表达能力和创造力。
我们是否应该更加注重引导学生通过文字表达自己的想法、感受和观点，而不仅仅是为了迎合考试的要求？教学方法也是一个关键的问题。
传统的写作教学模式往往是教师讲解、学生模仿，这种单向的传授方式是否真的能激发学生的写作兴趣和主动性？在教学中，我们是否给予了学生足够的时间和空间去探索、去尝试不同的写作风格和题材？是不是应该更多地采用启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生相互交流和分享，从而激发他们的创作灵感？对于写作素材的积累，我们做得是否足够？学生在写作时常常感到无话可说，这很大程度上是因为他们缺乏丰富的生活体验和知识储备。
我们是否应该引导学生更加关注生活中的细节，培养他们观察和思考的能力？同时，在阅读教学中，是否有效地指导学生将所读的内容转化为自己的写作素材，提升他们的知识迁移能力？评价方式也值得我们重新审视。
仅仅依靠分数来评价学生的写作成果是否全面和公正？除了语法、词汇和结构等方面，我们是否应该更加注重学生的思想深度、创新意识和情感表达？而且，评价的主体是否应该多元化，不仅仅是教师，还可以包括学生自评和互评，让学生在评价过程中学会反思和改进自己的写作？再者，我们要思考如何解决学生个体差异的问题。
每个学生的写作水平和兴趣爱好都不尽相同，我们的教学是否能够满足不同层次学生的需求？对于写作能力较强的学生，如何提供更具挑战性的任务和指导，帮助他们进一步提升；而对于那些基础薄弱的学生，又该如何给予更多的支持和鼓励，让他们逐步建立起写作的信心？在现代信息技术迅速发展的今天，我们是否充分利用了各种资源来辅助写作教学？比如在线写作平台、多媒体素材等。
作文教学的几点思考
细节入手抓住方法提高作文教学质量下里小学姜培秀尊敬的各位领导，老师们：大家上午好！今天我很荣幸能跟大家一块交流学习作文的教学。
对于作文教学我是一名新手，更是一位外行人，首先感谢领导对我的信任，感谢领导给我这次宝贵的机会。
下面我简单说一下自己对作文教学的粗浅认识，有不当之处敬请各位领导老师批评指正。
一、抓好书写，提高作文质量写好字可谓是作文成功的关键环节，在平时的教学中，我特别注重学生的写字训练。
首先，要想让学生写好字必先练姿，强调学生的坐姿和握笔姿势，每班都会张贴练字歌，学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。
眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。
大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
让学生明确正确地坐姿和握笔姿势。
其次，我充分利用写字课，以发的写字书为主，每天练习一张纸，在写之前先让学生观察字的间架结构、站格位置，再去描红，通过观察描红学生再书写生字，写完生字同桌相互批阅，找出写的不完美的地方，再去修改直至把字写好。
每周上交两次书法作业，老师批阅，纠正书写。
在写字的过程中不断提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
同时，学校每周进行书法比赛，学生亲自当评委，评选出写得好的学生，进行奖励和张贴。
久而久之相信学生的书写将有很大的改观。
二、抓好课堂写作训练，提高作文写作水平学生作文写作能力的提高，仅仅依靠作文课上的训练是远远不够的，这就要求我们在平时的语文课堂上挖掘读写训练点进行写作训练。
1、抓住精美的段落进行仿写。
在本册课文中有很多文章的句子优美、精彩，构思巧妙，在学生理解的基础上进行仿写。
比如第9课儿童诗两首中《我想》这首诗，“我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫（yā）接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲（jí）取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的蓬帐。
我想把眼睛装在风筝上。
对小学语文教学中写作教学的几点思考
对小学语文教学中写作教学的几点思考在小学语文教学中，写作教学是非常重要的环节之一。
写作是语文学习的重要组成部分，具有培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力等多方面的作用。
然而，当前的小学语文教学中，对于写作教学还存在一些问题。
下面我将从写作教学的目标、方法、评价等几个方面进行思考。
1.写作教学的目标需要明确。
在小学阶段，写作教学的目标主要集中在培养学生的基本写作能力和写作兴趣。
基本写作能力包括语言表达能力、文字组织能力、思维逻辑能力等方面。
而兴趣则是写作的源动力，只有充分激发学生的写作兴趣，才能促使他们更加主动地参与到写作中。
2.写作教学的方法需要灵活多样。
写作教学应该注重培养学生的动手动脑能力。
教师可以通过启发式教学、情境教学、讨论式教学等方式，引导学生积极思考，提高他们的想象力和表达能力。
此外，写作教学中，应该注重让学生进行实际操作，通过多样的写作练习，培养他们的写作技巧。
3.写作教学的评价需要全面准确。
评价在写作教学中起着重要的作用。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生文字表达能力的考量。
然而，这种方式往往只着重于结果，忽略了学生的过程和思考。
因此，我们应该从写作的过程、思路和思想等方面进行综合评价，让学生在写作中得到全方位的成长。
4.写作教学还需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们在语言表达、思维逻辑等方面存在差异。
因此，教师应该根据学生的实际情况，采用差异化教学的策略，满足每个学生的写作需求。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，帮助学生逐步提高写作能力，实现个体化发展。
5.写作教学还需要与实际生活相结合。
作为一种实用的能力，写作应该与学生的实际生活紧密结合。
教师可以通过让学生写作日记、写作作文、写作情感表达等方式，让学生将写作与日常生活相融合，提高写作的实际应用价值。
总结起来，小学语文教学中的写作教学是非常重要的环节。
明确写作教学的目标、灵活多样的教学方法、全面准确的评价、关注学生个体差异以及与实际生活相结合等，都是进行写作教学时需要思考的几个方面。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考语文作文是小学阶段的重要教学环节。
通过作文的写作，不仅可以培养学生的语言表达能力，而且还可以锻炼他们的思维能力和创造力。
然而，在小学语文作文教学中，我们常常面临着一些问题和挑战。
本文将从以下几个角度对小学语文作文教学进行思考和探讨。
第一，培养学生对作文的兴趣。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对作文有浓厚的兴趣，才能够主动去学习和写作。
因此，教师需要采取一些有效的措施来激发学生对作文的兴趣。
首先，教师可以通过讲解一些优秀的作文，培养学生的欣赏能力，让学生感受到作文的魅力；其次，教师可以设计一些有趣的题材和活动，让学生感到写作是一种享受和乐趣；最后，教师可以给予学生一些积极的鼓励和肯定，让学生在写作中体验到成就感。
第二，注重培养学生的语言表达能力。
作文是语文学习的一个重要环节，通过作文的写作，学生可以提升自己的语言表达能力。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的语言能力。
首先，教师应该注重学生的词汇积累，帮助他们扩大自己的词汇量，提高词汇的运用能力；其次，教师可以引导学生学习一些好的句子和段落，培养他们的语言感觉和表达能力；最后，教师可以定期组织一些语言游戏和口语表达活动，提高学生的口头表达能力。
第三，关注学生的思维训练。
作文是一种思维活动，通过作文的写作，学生不仅可以锻炼自己的思维能力，而且还可以培养他们的创造力和想象力。
因此，教师在作文教学中应该关注学生的思维训练。
首先，教师可以引导学生进行思维导图和思维激发活动，帮助他们构建完整的思维框架；其次，教师可以鼓励学生进行自由写作和自主创作，培养他们的创造力和想象力；最后，教师可以组织一些集体写作活动，让学生相互交流和分享，激发学生的思维和创造力。
第四，注重培养学生的批判思维能力。
在小学阶段，学生的思维能力和判断能力还比较薄弱，因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的批判思维能力。
首先，教师可以引导学生对一些文学作品进行分析和评价，培养他们的批判思维能力；其次，教师可以让学生参与一些小组讨论和辩论活动，提高他们的论证和辩证能力；最后，教师可以鼓励学生进行一些自由写作和个人思考，培养他们的独立思考能力。
对小学作文教学的思考
对小学作文教学的思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
在实际的教学中，我们常常会遇到各种问题和困难。
那么，对于小学作文教学，我们应该如何思考呢？在我看来，我们可以从以下几个方面进行思考和探讨。
我们要重新认识作文教学的意义和目标。
作文教学的最终目标是培养学生的写作能力，使他们能够运用所学的语言知识和表达技巧，自如地表达自己的思想和情感。
在开展作文教学时，我们不能仅仅注重学生的作文水平，更要注重培养学生的思维能力和创造力。
只有培养出了思维灵活、观察敏锐、想象丰富的学生，才能写出有灵魂的文章。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是引导他们如何思考和表达。
我们要关注学生的实际情况和需求。
小学学生的年龄小，认知水平和表达能力有限，因此在教学中需要考虑到他们的实际情况和需求。
我们不能要求小学生写出篇幅很长、语言很华丽的文章，而应该注重培养他们的表达欲望和表达能力。
可以通过故事、图片、诗歌等多种形式来引导学生进行作文创作，让他们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，逐渐培养起对语文学习的兴趣和自信心。
我们要注重教师的指导和引导。
作文教学需要教师在一开始就给学生正确的引导和指导，帮助他们树立正确的写作观念和方法。
教师不仅要教会学生写作的基本技巧，还要引导他们如何构思、如何组织文章结构、如何选材选题。
教师还要在学生写作过程中及时给予评价和指导，帮助他们发现问题、改进提高。
只有在教师的精心指导下，学生才能写出更加优秀的作文。
我们要关注作文教学的多元化和个性化。
每个学生的写作能力和表达风格都不尽相同，因此在作文教学中要注重个性化的培养。
教师要根据学生的实际水平和特点，针对性地进行指导和训练，不要一刀切，不要过分追求统一的标准。
作文教学也要多元化，引导学生多读多写，从不同角度和形式进行写作训练，培养学生多样化的表达能力。
对小学作文教学的思考，是一个需要不断探索和实践的过程。
小学语文作文教学的几点思考
小学语文作文教学的几点思考作为小学语文教学的重要环节，作文教学一直备受重视。
在小学教育阶段，作文教学不仅有助于培养学生的语言表达能力和写作技巧，还有利于激发学生的思维潜能和想象力，提高学生的综合素养。
在进行小学语文作文教学时，教师们应该认真思考作文教学的方式和方法，从而更好地帮助学生提高写作水平。
以下是本人对小学语文作文教学的几点思考，供大家参考。
一、引导学生多读书，积累素材在小学语文作文教学中，引导学生多读书是非常重要的。
阅读是写作的源泉，只有充分积累了素材，学生才能在写作时丰富自己的语言表达能力和写作技巧。
教师们应该在作文教学中鼓励学生多读书，不仅可以通过阅读丰富自己的知识，还可以从优秀作品中学习到写作的技巧和方法。
学生在阅读过程中也可以慢慢培养起对文字的理解和感悟能力，从而对写作有所裨益。
在日常的作文教学中，教师们可以布置一些阅读任务，引导学生多读好书，积累写作素材。
二、培养学生的观察和想象能力在小学语文作文教学中，培养学生的观察和想象能力是非常重要的。
观察和想象是写作的基本功，只有学生具备了较好的观察和想象能力，才能写出生动、有趣的作品。
在作文教学中，教师们应该引导学生多观察身边的事物，多倾听、多思考，从而提高他们的观察能力。
教师们也可以通过各种方式激发学生的想象力，例如讲述一些富有想象力的故事，进行一些有趣的启发性讨论等等。
只有学生具备了较好的观察和想象能力，才能写出优秀的作品。
三、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养也是非常重要的。
写作技巧是写作的基础，只有学生掌握了一定的写作技巧，才能写出流畅、得体的作品。
在作文教学中，教师们应该注重写作技巧的培养，例如如何开头、如何过渡、如何结尾等等。
教师们还可以进行一些写作技巧的讲解和示范，引导学生学会巧妙运用各种修辞手法，从而更好地表达自己的意思。
只有注重写作技巧的培养，学生才能在写作时游刃有余，表达得更加准确、生动。
四、鼓励学生多练习在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习也是非常重要的。
关于小学语文写作教学策略的几点思考
关于小学语文写作教学策略的几点思考小学语文写作教学是培养学生语文能力的重要环节。
在教学过程中，教师应制定合理的教学策略，以促进学生的写作水平提升。
以下是关于小学语文写作教学策略的几点思考。
一、建立正确的写作观念和意识写作是一种创造性的表达方式，学生应从小树立正确的写作观念和意识。
在教学中，教师可以通过讲解写作的目的、意义和方法等内容，引导学生对写作形成正确的认知和态度。
可以通过示范和指导，让学生感受到写作的乐趣和成就感，激发他们的写作动力。
二、提供丰富的写作素材和话题写作素材和话题的选择对于学生的写作发展起着至关重要的作用。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，提供丰富多样的写作素材和话题，包括日常生活、社会事件和文学作品等。
通过引导学生观察、思考和感受，从中选取感兴趣的素材和话题进行写作，既能培养学生的写作兴趣，又能提高他们的表达能力。
三、训练学生的观察和思维能力写作能力的提升离不开学生的观察和思维能力的培养。
在写作教学中，教师应帮助学生通过观察和思考，提高他们对事物的敏感性和感知能力，培养细致入微的观察力和深入思考的能力。
在游览一个风景名胜区时，教师可以引导学生用心感受和观察，然后让他们进行描写，从而锻炼他们的观察和表达能力。
四、培养学生的语言表达能力语言表达是写作的基础，也是学生写作能力的核心要素。
在语文写作教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力。
可以通过大量的朗读、背诵和模仿等活动，让学生熟悉和掌握优秀的范文和表达方式。
教师还应通过写作指导和修改等环节，提高学生的语言运用能力，包括词汇选择、句子结构和篇章安排等方面。
五、激发学生的创新和想象力写作是一种创造性的活动，培养学生的创新和想象力对于提升他们的写作水平至关重要。
在教学中，教师可以通过阅读优秀作品和开展创作活动，激发学生的创新和想象力。
可以组织学生进行创意写作，让他们自由发挥想象，编写故事、描述人物或构思情节等。
通过这样的活动，既可以培养学生的创造力，又能提高他们的写作技巧。
对小学语文教学中写作教学的几点思考
对小学语文教学中写作教学的几点思考引言写作是语文教学中的重要内容之一，不仅是培养学生语言表达能力的关键，也是促进学生思维发展的有效途径。
在小学语文教学中，写作教学的重要性无法忽视。
本文将对小学语文教学中的写作教学进行深入思考并提出一些意见和观点。
写作教学的目标写作教学的目标是培养学生良好的写作能力，通过自主思考、逻辑推理和语言表达，使学生能够通过书面文字准确、清晰地表达自己的思想和观点。
写作教学的目标应包括以下几个方面：提高学生的写作技能学生在学习写作的过程中，需要掌握一定的写作技巧，如如何组织文章结构、如何选取恰当的语言材料等。
教师应引导学生学习这些技巧，提高写作的准确性和效果。
培养学生的思辨能力写作是一种思维活动，通过写作，学生可以提高自己的思辨能力，培养自己的逻辑思维和创造力。
教师应引导学生不仅要学会思考问题，还要学会用文字表达自己的思考。
发展学生的语言表达能力写作是语言表达的一种方式，学生通过写作可以展示自己的语言能力。
教师应通过写作教学提高学生的词汇量、语法运用能力和修辞表达能力，使学生能够用准确、规范的语言表达自己的观点。
小学写作教学的方法小学阶段的学生在写作教学中需要采用适合他们年龄和语言能力水平的教学方法。
以下是几种有效的小学写作教学方法：启发式教学法启发式教学法是一种以学生为主体，引导学生主动参与、自主学习的教学方法。
在写作教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式启发学生进行思考，并引导学生积极参与写作过程，逐步培养学生的写作能力。
模仿写作法模仿写作法是指学生通过模仿优秀范文来提高自己的写作水平的教学方法。
在写作教学中，教师可以选取一些优秀的范文，让学生模仿并进行改编，从而提高学生的写作技巧和语言表达能力。
综合训练法综合训练法是一种综合运用各种教学方法进行写作训练的教学方法。
在写作教学中，教师可以通过课堂讲解、练习、评析等方式，全方位地提高学生的写作能力。
这种方法可以使学生在实际操作中逐渐掌握写作技巧，提高写作水平。
小学语文作文教学技巧的思考
小学语文作文教学技巧的思考语文作文教学一直是小学教师面临的一项重要挑战。
如何引导学生进行自由、生动、有感情的作文写作，成为了每一位语文教师都在思考和摸索的问题。
在传统的语文教学中，作文一直是一个不可或缺的部分，作文教学也是语文教学的核心内容之一。
如何通过科学的方式引导学生写好作文成为了语文教师们思考的问题。
以下是一些关于小学语文作文教学技巧的思考。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
学生对写作感兴趣的程度决定了他们作文表达思想和情感的积极性，也决定了他们是否能够认真地对待作文和承担作文写作的任务。
教师可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，例如讲解或引用一些有趣的故事，短文，诗歌等，让学生对其中的情节、人物活动或语言表达产生浓厚的兴趣。
还可以引导学生去做写作的素材采集，平时上课时发生的一些趣事、生活中的小故事、或者自己的一些亲身经历等，这些都可以成为学生写作的素材。
在写作教学中，老师还可以与学生一起进行一些写作游戏，例如联想游戏，仿写游戏等，这样可以加强学生对写作的兴趣，从而提高学生的写作积极性。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文教学的重中之重。
作文是语文学习的重要内容之一，是一种语言表达的方式，也是一种语言实践的手段。
培养学生的写作能力是非常重要的。
教师应当引导学生重视写作的过程。
在写作过程中，学生需要注意思想的整理和表达，语言的组织和运用，以及表达形式的选择等。
教师应当引导学生注重写作的过程，培养他们的思维能力以及语言组织和表达能力。
教师还可以引导学生进行写作的模仿和仿写。
这种方式能够帮助学生模仿大师的写作风格和写作技巧，通过模仿和仿写，学生可以逐渐积累语言表达的经验和写作的技巧，进而提高自己的写作能力。
在写作过程中，老师还可以通过多种方式进行指导，可口看学生的写作内容，了解学生的写作情况，然后有针对性地对学生进行指导。
三、引导学生做好写作准备在进行写作教学的时候，老师不仅要引导学生积极参与，而且要引导学生做好写作准备。
语文写作教学的若干思考
语文写作教学的若干思考语文写作教学一直是语文教学中的重要内容。
好的写作技巧能够帮助学生表达自己的思想，提高语言文字表达能力，培养逻辑思维和创造力。
目前很多学生在写作教学上存在着各种问题，比如写作能力欠缺、写作题材单一、缺乏写作兴趣等。
如何有效地进行语文写作教学成为了当前语文教师需要思考的问题之一。
语文写作教学的目标一是培养学生写作兴趣，二是提高学生写作能力。
培养学生写作兴趣是写作教学的基础，只有学生对写作感兴趣，才会主动去写、去思考、去表达。
提高学生写作能力是写作教学的核心，写作能力的提高需要通过多方面的途径，比如积累词汇、学习写作技巧、开展写作实践等。
下面就语文写作教学的若干思考进行探讨。
一、培养学生写作兴趣培养学生写作兴趣是写作教学的首要任务。
学生对写作的兴趣往往与教师的教学方法、学校的教学环境以及家庭的文化氛围有关。
教师要注意在平时的语文教学中培养学生对写作的兴趣。
教师要利用多种教学手段激发学生的写作兴趣。
在课堂教学中，可以通过朗读优秀的作文、名人故事等方式让学生感受到写作的魅力；还可以通过讲解名人成功的写作经历、分享学生优秀的作文等方式激励学生产生写作兴趣。
教师要注重营造良好的写作氛围。
学校是学生学习写作的主要场所，学校的教学环境对学生的写作兴趣有着直接的影响。
学校应该成立写作兴趣小组、组织写作兴趣班级活动，给学生提供展示写作才华的机会，让学生在写作中体会到快乐和成就。
家庭也是培养学生写作兴趣的一个重要环境。
家长要多陪伴孩子，多给孩子提供写作的机会，并且在孩子写作时给予鼓励和肯定，让孩子有自信心，对写作充满兴趣。
二、提高学生写作能力写作能力的提高是语文教学的核心任务之一。
提高学生写作能力需要教师在教学中抓住关键环节，全面提高学生的写作综合素质。
积累词汇是提高写作能力的基础。
词汇是写作的基础，没有丰富的词汇量就无法进行有效的表达。
教师在教学中要注重对学生的词汇积累，可以通过词语搭配、词语造句等方式巩固词汇。
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关于写作教学课的几点思考
作者：欧运波
来源：《文学教育·中旬版》2016年第12期
内容摘要：写作教学课应该让学生动笔写作，在写作实践中学会写作；应关注学生有无写作内容，其次才是传授写作知识；在传授写作知识时，也不应面面俱到，贪多求全，而应“一课一得”。
关键词：写作教学写作实践写作知识一课一得
前段时间，笔者到农村中学听了多节写作教学课，绝大部分教师着力点都放在“怎么写”上，课堂上都在传授写作知识，写作知识的教学成了这些课的主干。
传授写作知识占据了课堂大部分时间，学生没了动笔的机会，因而无法培养学生的写作能力。
事实上学生的写作能力是通过写作的实践练出来的，不是通过教授写作知识教出来的。
另外，在写作知识教学中还存在面面俱到的问题。
针对写作教学课存在的问题，笔者认为，写作教学课应该关注以下方面：
一.写作课的关键“写”
写作教学课的关键是“写”，就是学生在写作课上要动笔写作，这样才能提高学生的语文能力。
一个有良心的语文老师要培养学生的三种能力：一是阅读能力，二是写作能力，三是书写能力。
培养这三种能力不是靠教师讲授相关知识就能培养学生这些能力，而是要让学生在实践中去反复练习才能培养学生的这些能力。
语文课程标准强调：“语文课程是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语文文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律，”[1]西南联大教授姚崇吾教授也说：“要学会游泳必须到水里去，要体会在马背上奔跑的感觉，必须要到马背上去。
”由此看来，要培养学生的写作能力，必须要把学生放到写作的实践中去，只有在写作实践中，学生才会写作。
技能的养成必须要靠一定的实践，只有在反复练习中才能掌握技能，这就像孩子学习用筷子一样，是孩子在反复模仿、反复尝试、反复练习中学会的，不是家长教会的，家长最多做一下示范，没有哪个家长用在教孩子筷子时会讲筷子的功能、意义和用法。
由此看来，写作教学课的关键是“写”，让学生在写作实践中学会写作。
二.“写什么”比“怎么写”更重要
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。
把这个观点运用到写作教学中，应该是：“写什么”比“怎么写”更重要。
教师在写作教学课上首先应该关注的是“写什么”，学生有没有写的内容。
其次，才是关注怎么写。
但在具体的写作教学中却把“怎么写”提到了无以复加的地位，把写作教学课完全上成了写作知识教学课。
笔者在中学所听到的写作课大部分都是作文技巧
课、作文秘笈课。
教师关注的是“怎么开头”、“怎么结尾”、“怎样安排结构”、“怎样打造亮点”“写人要从哪些方面来写”……如果没有写作的内容，这些技术指导只能使写作变成文字游戏。
写作内容决定写作形式。
没有内容，形式再翻新，写出来的文章只能是无病呻吟假大空式的无聊的文字。
叶圣陶先生说：“我们不能只思考作文的法度、技术问题，而不去管文字的原料——思想情感的问题。
因为我们的作文无非想着这原料是合理的，是完好的，才动手去做的。
而这原料是否合理与完好，倘若不经考究，或竟是属于负面的也未可知。
那就尽管在法度技术上用功夫，也不过虚心耗力，也不能满足写作的初愿。
”张志公先生说：“我们的作文教学在指导‘怎么写’这方面花的力气比较多，而在指导‘写什么’这方面花的力气太少了。
”支玉恒教授也说：“教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视作文内容的指导。
”这些都突出强调了“写什么”比“怎么写”更重要，教师首先应关注学生有没有可写的东西，其次是教学生怎么写，就像无米之人，给他讲多少做米饭的技艺都是无用的，因为他没有米。
学生在作文时，总是为了写什么而伤透了脑筋，不是因为不会写，而是因为没有什么可写的。
所以，语文教师应该首先关注写作内容，让学生有写的内容，其次才是教学生怎么写。
三.写作知识教学应该“一课一得”
叶圣陶先生说：“能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法就行了。
”在写作知识的教学中，也应追求“一课一得”，不要追求面面俱到。
我们很多教师在写作课上巴不得把所有的知识都教给学生，但实际效果并不好，学生收获很少或是没有收获，因为知识太多，学生只能浅尝辄止。
教师不如选取一个知识点，让学生把这个知识点透彻的掌握，这对学生语文能力的培养是有帮助的。
但我们今天很多教师只关注自己教学任务的完成，没有考虑所讲知识学生理解了没有，掌握了没有，接受了没有。
如果教师只顾及到自己教，没考虑学生的学，那么教师的教在很多时候就是在做无用功。
有位教师在教学生怎么刻画人物时，一口气讲授了五种刻画人物的手法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写，并举例说明，然后叫学生写一个人物，要用上刚才所讲的所有方法。
学生对刚才所讲方法都还没有理解透，就没有办法运用，写出来的东西不可能达到教师的要求，这不能怪学生，只能怪教师贪多求全，只考虑自己的教，未考虑学生的学。
虽然这堂课讲授了很多写作知识，然而学生并未掌握，还不如选取一个点，如外貌描写，让学生透彻的掌握为好。
另一位教师在讲授写作知识的时候，一堂课只讲授一个写作知识——借景抒情，教师先讲授什么是借景抒情，接着通过几个例子让学生深入理解借景抒情。
第三个环节是写作实践环节，要求学生用几个物像来表达悲伤的感情，第四个环节，展示写作成果，教师点评。
学生通过这一堂课，掌握了借景抒情这个知识点，不仅掌握了概念，还通过实际操作学会了运用。
通过这两个案例可以看出，写作课要传授写作知识，但写作知识的传授不是越多越好，而应根据“一课一得”的原则，把教师传授的写作知识消化吸收，并让学生内化在自己的知识结构中，在以后的写作实践中随用随取。
总之，写作课应该让学生动手“写”，在具体的写作实践中学会写作。
写作教学既要关注“怎么写”，更要关注“写什么”。
另外，在传授写作知识时，也不应面面俱到，贪多求全，而应“一课一得”。
不仅要让学生把传授的写作知识消化了，还要让学生学会运用，最终把传授的知识内化在知识结构中，变成学生终身受用的知识。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：2.
（作者单位：曲靖师范学院人文学院）。