论多元智能理论对初中语文教学的启示

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论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示作者:涂敏来源:《新课程·中旬》2016年第05期摘要:多元智能理论是加德纳于1983年提出的,该理论在现在教育中得到广泛的运用,在初中语文教学过程中起着至关重要的作用,因此,对多元智能理论在初中语文教学中的特点进行了浅析,并且分析了多元智能理论对于初中语文教学的意义。

关键词:多元智能理论;初中语文教学;启示所谓多元智能理论,加德纳教授是这样定义的:个体解决问题的能力,或者是生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。

虽然我国素质教育不断地发展,但是在语文教学中依然存在着一些不足,将多元智能理论运用到初中语文教学之中,有效地帮助和促进学生智力的开发,不断地促进教育事业的改革,使学生得到全面的发展。

一、多元智能理论在初中语文教学中的特点1.学生智力发展的差异性多元智能理论认为,每个人的智能至少可以分为七个范畴,每种智能在每一个人身上的表现程度也大不相同,所以,对于初中生来说,就不存在优等生与学困生的区别,每个学生在学习过程中也存在着很大的差异,所以,老师不应该片面地评价学生的好与坏,如果只在某一个方面去评价学生,不能真正地反映出学生的真实水平及能力。

在初中语文教学中,我们应该结合学生的实际情况,寻找多种途径,为学生创建一个良好的发展平台,促进学生潜能的开发。

2.语文教学目标的全面性多元智能理论要求初中语文教学目标应具有全面性,不能片面地注重学生的学习成绩,不仅需要提高学生的语文基础知识,还应该培养学生自主探索与解决问题的能力。

多元智能理论有效地推动了初中语文教育的发展,不仅在学生的学习上起到重要的作用,而且还为学生的智力发展提供有效的帮助,使学生树立正确的人生价值观,使教学过程与实际情况相结合,为学生的未来发展打下坚实的基础,实现学生身心健康的全面发展。

3.初中生角色的主动性学生是学习中的主体,在初中语文教学过程中,更应该体现出学生的主体性,而且多元智能理论更加强调教学过程中学生角色的主动性,老师应该尊重学生的学习,不将个人感情带进课堂,以学生为中心,让学生自己选择课外读物,对学生进行适当的指导与教育,与学生建立良好的师生关系。

多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示作者:金永根来源:《新教育时代·教师版》2017年第13期摘要:多元智能理论的提出为现代的语文课堂提供一定的帮助,它是通过实践的形式向学生展现出独特的教学方式,为语文课堂拓展出了更大的空间。

多元智能大大丰富了语文课程的教学,有利于学生运用智能来表现出个体存在的差异性。

在一定程度上培养了学生的审美意识和综合素质,多元智能理论在教育教学中有着一定的指导意义。

关键词:多元智能理论语文启示多元智能理论是美国著名教育心理学家霍华德·加德纳提出来的,它是把人类的智能做了一个分类,这些智能之间存在着千丝万缕的联系,可无论怎样,它们都是相互影响、相互依存的,相互联系的,多元智能在每个人的身上也有着不同的体现,让每个个体都具有鲜明的特点,并为其创造出更多的价值[1]。

选择合理化的运用多元化理论知识,将教学策略做到合理,教师能有效的进行教学评价,实现全面发展的宗旨。

一、为教学带来启发1. 个体差异学生中存在的个体差异性是教师在课堂上最应该注意到的问题。

初中阶段的学生正处在青春期,在情感和兴趣方面都产生了变化,传统的教学模式限制了学生个体化的发展。

多元智能理论的提出,让学生身上的每一个特点进行了不同组合,都具有了多样化的特点,以此作为全面发展的优势。

语文教师就应该在实际教学中培养学生智能的多样化发展,因材施教结合教学内容促进语文教学的良好发展,帮助那些学习能力较弱的学生发掘他们的潜能,进而发掘他们的学习潜能。

教师还可以进行小组学习的方式,为每一个学生创造智能发展的机会。

2. 确定教学目标教学中对于如何培养教学目标成为了教学活动的主要内容,将重视学生的学习成果和知识积累,作为能力培养的首要目标[2]。

在初中语文教学中,教师要采取不同的教学模式进行教学,将学生的语文素养提升,掌握语文的应用方法,培养其阅读、写作、交际等方面的能力,促进学生形成正确的人生观、价值观,形成健全的人格。

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论多元智能理论对语文教学的启示1983年美国著名教育家和心理学家霍华德·加德纳首次提出了多元智能理论,这一理论认为人的智能有八种,即:语言智能、逻辑智能、视空间智能、运动智能、节奏智能、交往智能、内省能力和观察智能。

这八种智能是每个人都同时拥有的,只是它们是以相对独立的形式存在,而不是以整合的形式存在。

由于这八种智能在每个个体身上的组合不同,因此每个个体之间具有一定的智能差异。

人类的各项智能是平等的且相互影响的,并受社会文化背景的影响。

该理论对我国的教育教学改革提供了许多有益的启示,对语文教学的启示主要体现在以下几个方面:一、树立新的教育理念,转变落后的教育观以传统智力观为基础的传统教育存在着极大地缺陷,因为他只注重了人的某一部分智力的发展,而忽视了例如口头语言表达、实际动手操作、音乐鉴赏与欣赏、人际沟通与交往等方面智力的发展。

这严重阻碍了学生个性化的全面发展,与我国现在提倡的素质教育相违背。

多元智能理论指,人的智能是多元的,每个人都拥有多项智能,每一种智能代表着一种独特的思维模式,人们解决问题时都需要运用多种智能,因此每一种智能对人们来说都是非常重要的。

这就启示着我们在语文教学中,教师要转变传统的教育观树立新的教育理念,确立每一个学生都有不同的智力发展空间的思想,不能只注重学生语言和数理逻辑智能的发展,而要要重视学生每一种智能的发展,以开发每一个学生的智力潜能为目的,培养和提高学生的各项智能,促进学生的全面发展。

二、树立正确的学生观加德纳认为每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智能,这八种智能在每个人身上的表现程度和发展程度是有所不同的。

人的智能只有强弱不同,没有好坏之分,我们不能评价哪些人更聪明,只能说他们各自在哪些方面更突出、更优秀,个体间智力的差异在于智力的不同组合。

这启示着我们在语文教学中,教师要平等地看待每一位学生,充分尊重每一个学生的智力特点,从各个不同的角度去了解学生的特长,针对不同的学生和不同的智力特点,采取适合学生特点的教学方法,使每个学生的特长得到充分的发挥。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

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动教 学改革 具有 重 要 的意 义。教 师 应 注重 观察 学
加德 纳认 为 , 智能 是一 种 生 物 生理 潜 能 , 只要 某 l 种 能力被视 为是 有价值 的 , 这种 能力 就应被 确定 为 智能 。2他将人 类智 能分 成 八 种相 对 独 立 的类 型 , _
分别 为 : 言语 语言智 能 ( 对语 言 的 掌握 和运 用 能 指

整 的智能谱 , 人类 智 能 是多 元 的 , 指 出八种 智 能 他 是人类 最基本 的智 能 , 它们 是 相互 关 联 的 , 有 相 具
同的重要性 , 只是各 种智 能在每个 人身 上 的发 展方
向与发 展形式 有着 明显 的差 异性 。
学生 , 抹杀 了学生 的个性 。多 元 智能 理论 认 为 , 每 个人 都 同时拥有 多种智 能 , 只是它们 在每个 人身上 以不 同 的方式 、 同的 程度 组 合存 在 。4每 个学 生 不 l 在全 面发展 多元 智能 的基 础上 , 以有一种或 数种 可 强势智 能得 到充 分开发 。有 的学生 空间智 能 、 乐 音
学的改革, 高教 学成效 。 提 [ 关键词 】多元 智能理论 ; 中语 文; 学 初 教 [ 中图分类号 ]H 9 0 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]10 —8 3 2 1 )4 )4 -3 0852 (0 0 0 4120


多元 智能理论
目前 , 国的初 中语文 课堂 教学改革 虽然取 得 我 了一些 成就 , 但在 教 学 目标 、 学 策 略与 教学 评 价 教
力 )数 学逻辑 智 能 ( 对 逻辑 关 系 的理 解 能 力 ) ; 指 ;
空 间智 能 ( 指对 空 间位 置 的感 受 能力 ) 音 乐 智 能 ;

论多元智能理论对初中语文教学的启示

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强学习语文的 自 信 心。例如 ,在教学鲁迅的 《 从 百草 园到三味 些学生在学 习的过程 中仅停 留在肤浅的理解上 ,其理解能力有 书屋 》时,不能继续沿用旧的教学方法,单纯设计 问题 ,学生 待提 高, 但一般都是趋 简怕难 。 例如: 在学习朱 自 清的《 背影》 时, 在课文 中寻找答案 , 而是应该安排 学生依据 “ 变化 ”热读文章, 学生在读文章的时候,大致了解为父亲的一片爱子之心和儿子 并思考讨论 ,这两个地方究竟隐含 了 做 着怎样的感情 ?这些描 对父亲的思念之情 ,但对于文章 3中句子的详 ' - 细描写还是掌握 写能够渲染 出怎样 的效果?如此 一来 ,每位 同学都各抒 己见, 不到。这样 ,学生就要联 系作者的创作 背景,并将文章中的重 这样就能使得学生更加具有积极性,并由小组中的一位同学发 要段 落仔细研读 一遍 ,如 “ 我看见他戴着黑布小帽 ,穿着黑布 言小组讨论后 整理综合讨论结果 。使用讨论法,不仅为语 言智 大马褂 ,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去 ,尚 能较好 的同学提供展示的平台,还能给这方面较差的 同学一次 不大难 。可是他 穿过铁道,要爬上那边月 台,就不容易了。他 锻炼 、学 习、参与的机会 。 用两手攀着上面,两脚再 向上缩 ; 他肥胖的身子向左微倾 ,显 二 、培育学生的形象思维能力与观察力 出努力的样 子。 ”反 复琢磨段 落中的某些词语 ,学生再 内省体 确切地感 受视 觉、空间并能够完成知觉更改的能力就是空 会 个中所要表 达的情感, 体现 了父亲老境的颓唐、 心情的忧伤 、 间智能。在情景教 学的过程 中教师要使得学生要仔 细地观 察, 父爱的真挚等都通过背影恰 当地显示 出来。背影 ,犹 如电光火 而且由 自己所观察的重新描绘事物的特点、形 态等等 。比如 : 石 ,一下子照亮 了父亲丰 富的内心世界 ,照见 了作者的灵魂 。 在讲授 《 大 自然的语言》一课时 ,在学生熟读课 文之后,对于 通过这种方法,不仅对 于文章的主题有 了更为深刻的认知 ,还 大 自然的形态,物种 与物种之 间的沟通方 式有 了一定的认识, 能拓展 学生的思考思路 ,从 而培育学生多角度思考 问 题 ,从而 为了 调动起学生的学习热情,可以让每位学生画出自己所观察 渲染了积极 主动 的语文情景教学氛围。 到的昆虫等之 间的沟通方式, 并在课 堂上展示 。通过这种方法, 六 、有效利用智能的组合 每位 同学都可以各抒 己见,培养学生的口头表达 能力,教师也 根据开发 多元智能理论的课程 ,课程 的模式基本上 能够简 可以通过多媒体播放一些科教短片,从 而 培 养学生的形象思维 单概括成借 多元智能理论来教学与为多元智能来教学。在某种 能 力 以及 观察 能 力 。 意义上前者可看成在教育的方式或模 式上 的新探索、新 追求 ; 三 、培育学生的动手能力 后者就可成成是对教育的最终 目的的新研 究。为 了学生的智能 擅长于使用肢体来表达 自己的情感或思想的技巧以及使用 长远发展而言,初 中语文教 师在教学的过程中,不仅仅借助 多 自己的双手改造与制作能力就是本文所说的动觉智能 。动觉智 元 智能理论教 学, 还要 时刻重视 学生的多元智能是 否培养起 来。 能可以为好动的学生提供一个展示的平台,教师可以利用这个 在 确保 能够推 动学生在初 中语文 情景教学 能够发展 多元化智 特点激发学生的学习兴趣 。例如 : 讲授 《 卖火柴的小女孩 》一 能,教师还要科 学地设计情景教 学,这样 智能与学 习才能构建 课 时,可采取舞 台剧的形式。将全班同学分成几个小组,在熟 成 良性的循 环,学生才会感到学 习语文的 乐趣 ,让学生积极主 读课文的前提 下,按照对 于文章的理解 ,将其 改成剧本,然后 动地参与语文 的情景教 学当中。除此之外,教 师还要有 目的地 根据剧本分配角色。这样 不仅给 了学生一次展 示的机会 ,还能 构筑有利于学生发展智能的情景教学, 还要科学地策划不同智 使得 学生更加认真地挖掘课文的深层 内容,从 而使得学生能够 能情景 , 这样就可以使得不同优势智能的学生得到充分的发挥 。 真真正正走进作者 的创作世界 ,感悟作者创作 时的真情实感 , 七 、结语 除此之外 ,还 能充分挖掘 学生们的创新 能力 。如此一来,语文 多元智能理论向传统的语文教学观念提 出了挑战,广大初 课 堂一改过去读文 、问题 、回答沉闷的模式,变成 了一个集文、 中语文教师要正确理解 多元智能理论 ,充分认识多元智能理论 图、演、形、声于一体的艺术圣殿 。 为初 中语文教 学改革提供 的新思路 , 充分尊重学生的智 能特点, 四 、引导学生走出课堂 为他们制订相应的教 学 目标、教 学策略与教 学评价。才能真正 擅长于认识或划分 自然环境 中如动植物等大量物种 的能力 提 高教学的有效性,初 中语文教 学也一定会迈 向新的台阶。 就是 自 然观察者智能。相 当一部分 学生对于文本并不敏感 ,简 参 考文 献 : 单 的方块文字并不能勾起 学生的联 想,仅使得 学生能够亲身体 [ 1 ] 刘代群 . 浅谈 多元智 能理论在 语文 阅读教 学 中的应用 现 ,才会有 更深 的感悟 。例如 : 讲授 《 紫藤 萝瀑布》一课 时, [ J ] . 新课程研 究,2 0 1 2( O 2 ) 教师可以组织 学生走出校 园,走进 郊外,感 受一下郊外植物那 [ 2 ] 康彦姝 . 多元智力理论在语文课 堂教 学中的应用 当 种 勃勃生机,使得 学生能够尽情地参观 、细致观察 ,不仅可以 代教 育 论 坛 ,2 0 1 2( 0 7 )

多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示

素养策略139多元智能理论对初中语文教学的启示★王洁初中阶段的语文教学主要是以听、说、读、写四方面为主,且新课程标准之中要求教师进行教学体制改革,以培养学生多元智能为核心基础,注重学生的综合能力。

每个学生在发展过程之中都有属于自己的内在特殊潜能,教师应该及时发现并进行培养。

通过教师的不断教学引导找到学生的个性化特征,并根据学生的实际情况开展针对性教学,使得学生在各个方面都能得到长远的发展。

本文通过多元智能理论在初中语文教学过程中的教学启示进行分析,仅供参考。

在新课程标准的理论指导之下教师需要不断的接受新的教学理念,并尝试多样化的教学方式开展学习活动。

教师要通过不断的努力运用多元化的智能教学理论,使得每个学生能充分发挥自己的才能并展现出自己的学习优势。

在日常的学习生活之中更好的展现自身的优势,为日后的发展好铺垫。

通过多元智能理论研究,我们可以发现教师可以通过创建新型可课堂、新式课程,融入新式教学活动以及对教学方式的转变来开展。

这对初中语文教学有着重要的促进作用。

所以教师在教学过程之中,应当依据多元智能教学理论开展相应的教学活动。

一、在语文教学活动创建多元化的学习环境初中教学过程之中语文教师要想让学生更好的在学习过程之中发挥出自己的优势,需要针对学生之间的不同差异,创建出多元智能学习课堂,以让学生更好地发现自己的爱好,热爱学习活动,充分激发学生的内在潜能。

例如:教师在讲解关于《童趣》一内容时,教师可以通过课前的准备活动发放给学生,各种各样的玩耍材料或是物品,然后学生通过自己的想象进行拓展,将自己喜欢的事物变得更加有趣。

教师在教学过程之中需要帮助学生发现自己的智能思维,并在未来的学习环节给予学生更多的帮助和支持。

通过该种教学模式,增强学生的学习自信心,坚定积极学习的意识,充分发挥自己的特长,通过自身坚持不懈的找到学习方法和技巧,更好的进行全面的发展。

二、采取针对化的教学策略多元智能理论的开展建立在“因材施教”的教学原则之上,只有教师通过设计出具有针对性的教学策略才能使得学生的各个智能水平得到均衡性的发展,不断减小个体之间的差异。

浅谈多元智能理论对中职语文教学的启示

浅谈多元智能理论对中职语文教学的启示

浅谈多元智能理论对中职语文教学的启示多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的一个教育理论。

他认为智力并不是一个统一的概念,而是由多种不同的智能构成的,因此提出了多元智能理论。

这一理论对于中职语文教学具有重要的启示,可以帮助我们更好地理解学生的潜能和特点,提高教学质量和效果。

本文将从多元智能理论对语文教学的启示、多元智能理论在中职语文教学中的应用以及中职语文教师如何运用多元智能理论进行教学等方面展开论述。

1. 个性化教学多元智能理论认为每个人都有不同的智能类型,这意味着每个学生的学习方式和潜能都是不同的。

在语文教学中,教师需要根据学生的智能类型和特点来制定个性化的教学计划,针对不同的学生采取不同的教学方法和策略。

对于语言智能较强的学生,可以通过阅读、写作等方式进行教学;而对于逻辑数学智能较强的学生,可以通过分析文章结构、逻辑思维等方式进行教学。

2. 推崇多元评价多元智能理论提倡多元评价,即不只是通过笔试来评价学生的学习成果,而是通过多种形式的评价来全面了解学生的学习情况。

在语文教学中,可以采用口头表达、写作、阅读理解、戏剧表演等多种评价方式,从而更好地了解学生的语文水平和能力,为他们提供更有效的指导和帮助。

3. 强调培养能力多元智能理论认为每种智能都可以通过培养而得到发展,这意味着语文教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的语言能力、沟通能力、阅读能力、写作能力等。

在教学中,教师应该注重培养学生的多种智能,让他们在语文学习中得到全面的发展。

二、多元智能理论在中职语文教学中的应用1. 培养学生的学习兴趣和潜能中职生因学习动力不足、学业负担沉重等原因,经常出现对语文学习的抵触情绪。

多元智能理论指导我们在教学中应该注意培养学生对语文学习的兴趣,激发他们的学习潜能。

可以通过多种形式的教学活动来激发学生的学习热情,比如开展小组讨论、戏剧表演、实地写作等活动,让学生感受到语文学习的乐趣。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示因舒崇华摘要:新形势下,在语文实践的过程中,随着初中教学改革正在深入推进,多元智能理论就呈现到了大家的视野当中。

其能够挖掘出学生自身学习潜力,提升学生自身素质,为初中学生以后的高效学习奠定良好的延伸基础。

初中语文教师也需要正确理解多元智能理论,提供初中语文教学改革新思路,充分尊重学生的智能特点,满足现代化的教学计划,让初中语文教学迈向新的台阶。

因此,本文首先提出需要探究的问题,之后结合现状,将理论和实践结合起来,分析多元智能理论对初中语文教学的启示,以此来提高教学成效。

关键词:多元智能理论;初中语文;语文教学一、问题的提出从一定的程度上看,初中语文教学所面临的教学对象是初中学生。

这个年龄阶段的学生正处于青春期,兴趣爱好正在向着个性化的方向实施发展。

在传统初中语文教学的影响下,将学生看成是同一个个体,以单一的眼光看待学生,不仅抹杀了学生的个性,并且学生的独特性也无法有效的展现。

但是,一万个人,就有一万个哈姆雷特,每个人都同时拥有多种智能,只是组合的方式不一样罢了。

那么,就需要在全面发展多元智能的基础上,满足学生个性化的需求。

学校里没有差生,也没有优劣学生之区分。

有的学生音乐智能突出,有的学生数学逻辑智能突出,还有的学生运动智能突出……只有为他们提供合适的教育,那么每一个人都可以找到适合自己的位置,成为国家的人才。

因此,初中语文教师,也需要为不同智能的学生提供适合他们发展的个性化空间。

尊重学生的个体差异,开发他们的潜能,根据学生的智能特点,本质上做到因材施教。

二、多元智能理论对初中语文教学的启示(一)树立积极乐观的学生观对于初中的学生来说,每一个学生都有自己的优势,只是表现的形式不一样罢了。

多元智能理论当中,学生的智能存在个体性的差异,主要是八种智能表现,每一个人都存在自己的强项和弱项。

在受到良好的教育之后,不少学生的职能就会得到有效的开发。

但是,一旦教育方式不适合学生的发展,那么智能就会受到压抑,甚至达到摧残的地步。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示
罨 ; 试 周 刊2 0 1 5 年 第 6 6 期
. ,j ; 论 多 元 智 能 理 论 对 初 中 语 文 教 学 的 日 、
李 亚琴
( 西 宁 市 第 十二 中学 , 青海 西宁 8 1 0 0 0 0 )
摘 要 :随 着新 课 改 的 深 入及 素质 教 育 的推 进 , 多元 智能 理 论 在 教 育教 学 中具有 积 极 的指 导 作 用 。 本 文从 多元 智 能 理 论 概 述 出发 . 从 教 学 的对 象 、 目标 、 策 略 及评 价 四 个方 面探 讨 该 理 论 对初 中语 文教 学 的 启 示 , 以期 推 进 初 中语 文教 学创 新 和 改革 , 提 高教

在 新课 改 和教 育教 学 改 革 的 形 势 下 ,我 国 初 中 语 文 教 育 教 学 取 得 巨 大 发 展 。 多 元 智 能 理 论 在 此 过 程 中 发 挥 着 重 要 作 用. 该理论要求 在实际教学 中 , 充 分 考 虑 学 生 的智 能 差 异 , 在 此 基 础 上 对 教 学 的 目标 、 策 略及 评 价 等进 行 创 新 , 促 进 学 生 的
全面发展 。 多 元 智 能理 论 概 述

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ


多元 智能理论 是在 1 9 8 3 年 由美 国 学 者 H o w a r d G a r d n e r 首 次 提 出 。该 理 论 指 出 , 智能属于一种生理性潜能 , 只有 某 种 潜 能被看成有价值 , 则其 属 于 智 能 …。并 将 人 类 智 能分 为八 个 相 互 独立的类型 , 即语 言 、 逻辑 、 空间 、 音乐 、 运动 、 人际 、 自我 认 识、 观察等方面的智能。人类智能呈现多元化 , 这 些 智 能 都 是 相互 影 响 、 相互联系 的 , 作用和 意义是一致 的 , 仅 仅 在 个 体 发 展上有显著差异 。 该 理 论 在 教 育 教 学 中 的应 用 , 重 点 是 要 正确 认 识 到学 生个 体 的智 能差 异 性 ,多元 智 能 在不 同个 体 身 上 以 不 同 方式 组 合 . 使 得 个 体 的 智能 各 具 特 点 。 和传 统教 育理 论 实 践相 比 ,多元 智 能 理论 的 应 用 大 大 丰 富 和 完善 了初 中语 文 教 学 , 有 助 于 初 中语 文 教 学 改 革 的深 入 。 语 文 教 师 应 密 切 观 察 学 生 在 教 学 中 表 现 出 的 智 能 性 ,针 对 学 生差异 , 设 定 科 学 的 教 学 目标 , 选择合理适 用的教学 策略 , 并 进 行 有效 的 教 学评 价 , 激 发 和 挖 掘 学 生 的各 项 智 能 , 实 现 学 生

论多元智能理论对初中语文教学的启示

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论多元智能理论对初中语文教学的启示发表时间:2020-12-14T07:41:16.511Z 来源:《中小学学校管理》2020年6月总第182期作者:刘怡菲[导读] 让学生及时对自己学习情况做出了解,并科学制定短期学习目标,完成个人语文综合素养的提升。

广东省惠州市惠港中学516000摘要:在教育体制的不断更新及完善的背景下,对提升初中语文教学的教学质量以及课堂效率提出了全新要求。

多元化智能理论作为一种新兴的教学理论,能将丰富的实践经验和新型的教学方式进行有机结合,一定程度上提升了初中语文教学课堂的教学效果,且具有极大的潜在发展空间,能提升学生的审美能力并提高个人学科综合素养。

本文对多元智能理论在初中语文教学中的应用现状做出研究和分析,并提出几点发展应用的建议和策略。

关键词:多元智能理论初中语文教学启示多元智能化理论作为一种在各领域中都得到广泛应用的重要理论,最先由霍华德教授于美国提出它的最初目的是为了对智力的评判过程进行一定程度上的延展。

多元智能理论的基础含义是空间、数学和语言等要素能在某种程度上对人的智力造成影响,且这种影响是彼此独立互不影响的。

将多元智能化理论应用在初中语文教学中能起到提升教学质量的作用,让学生及时对自己学习情况做出了解,并科学制定短期学习目标,完成个人语文综合素养的提升。

一、多元化智能理论应用在初中语文教学中所具有的特点1.多元化智能理论具有差异性多元化智能理论的基础内容中,提到每个人的智能可以大致分为以下9种:语言智能、空间智能、逻辑数学智能、人际智能、肢体运作智能、音乐智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。

这9种智能体现在不同个体上自然会表现出不同差异,也就是说根据成绩来对初中学生的语文综合素养进行具体评估缺少适用性。

学生在进行语文学习过程中不可避免地会产生差异,不能按照统一标准来对其学科素养进行评定。

初中语文教师在对学生进行教学时,要将每个学生的实际情况作为参考依据,真正做到因材施教,让学生的语文学习的天赋及潜能完美发挥出来。

多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示

•m t才、N G G A N D U B E N 多元智能理论对初中语文教学的启示□周加群(江苏省盐城市第四中学,江苏盐城224000)多元智能理论可以为初中语文课教学带来重要的向 导作用,能够实现对于学生多方面能力素养的培养,促进 学生多样化智能水平的提升。

教师首先要拓宽自己的教学 思路,要更新自己陈旧的教学观念,组织与构架语文课教 学时要从多维度展开。

语文课堂上不仅要关注于学生对于 基础语言内容的吸收,也要注重对于学生语言应用能力、分析探究能力和想想创造能力的训练,要让学生各方面的 智能都在语文课堂上有提升空间。

这样才可以体现出语文 课教学的实效,学生在语文课的学习中收获和成长才会更 加矢出。

―、激发活跃学生的语言智能语文课的教学当然要从激发活跃学生的语言智能出 发,这一点要贯穿于语文课教学的始终。

值得探究的是,激 发学生的语言智能需要从哪些方面展开,训练的侧重点是 否可以有所调整与变化。

初中学生的基础知识积累相对来 说已经较为丰富,自身的语言能力也在不断提升,这个时 期学生已经可以完成一些更有难度和挑战性的学习任务,对于阅读篇目的理解感受程度也会更深人。

在这样的背景 下,教师训练学生的语言智能时要从多方面出发。

首先可 以考察学生对于特定文章的理解感受能力,训练学生最基 本的语言智能,在这个基础上可以进行教学延伸和拓宽,可以基于语言智能的培养与训练考察学生的文本感知与 体验能力,这是对于学生分析能力、思维能力和情感感受 能力的综合训练。

以这样的方式进行教学深化,可以让文 本教学的效能更高,学生对于文章学习的体验也会更加丰 富立体。

例如,在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,不能 继续沿用旧的教学方法,单纯设计问题,学生在课文中寻 找答案,而是应该安排学生依据“变化”熟读文章,并思考 讨论,这两个地方究竟隐含了作者怎样的感情?这些描写 能够渲染出怎样的效果?如此一来,每位同学都各抒己见,这样就能使得学生在文章学习中更加具有积极性,并由小 组中的一位同学发言小组讨论后整理综合讨论结果,让学 生可以形成更深人的文本体验与感受。

浅谈多元智能理论对初中语文教学的启示

浅谈多元智能理论对初中语文教学的启示

浅谈多元智能理论对初中语文教学的启示多元智能理论以其丰富的实践形式和独特的教育方式给现代语文课堂提供了巨大的展示空间,有利于提高学生审美意识,培养学生人文精神和综合素养。

本文以多元智能理论为立足点,重点揭示了多元智能理论对初中语文教学的启示。

一、当下初中语文教学中的多元智能理论(一)什么是多元智能理论1983年,世界著名心理学家霍德华·加德纳提出了“多元智能理论”,他把人类的智能分为:数学逻辑智能、运动智能、语言智能、音乐智能、空间智能、自然观察智能、人际交往智能、内省智能八种。

加德纳认为,传统的“一元智能”过于狭隘,不能真正体现一个人的能力水平。

他在《智能的结构》一书中指出,人类智能是相对独立又彼此相关联的,它们能以组合的方式运行,在不同人身上以不同形式体现出来。

(二)多元智能理论在初中语文教学中的意义初中阶段,学生的生理和心理都在发生显著的变化,智力也在此阶段飞速提升,此年龄阶段的孩子,大部分活动时间都在校内,所以在校内全方面发展孩子的多元智能是尤为重要的。

长期以来,我们受到传统“一元智能”教育的限制,过重的看中学生的考试分数,忽略了学生综合素养的培养,限制学生智力的发展。

现如今,我国初中语文课堂在《新课标》的改革下得到了很大的改善,《新课标》指出,语文课程应以培养学生的人文素养为前提,指引学生正确的发展思维,提高学生的审美情趣和道德修养,培养语感,使其具备一个中学生应掌握的写作能力、阅读能力以及交际能力。

调查统计得出结论,将多元智能理论融入初中语文教学中,主要有以下几点好处:①强有力的培养学生的认知能力。

多元智能理论认为,每个学生的智能各不相同,有的同学运动智能和音乐智能突出,有的同学语言智能和逻辑智能突出,教师在教学中要根据各个学生智能展现状况的不同合理的提供教育,在使学生表现优势智能的同时,充分开发各项弱势智能,引导学生挖掘自己的自我认知智能,清楚地知道自己的优势,依据自身情况进行针对性的学习,力求每个同学都能得到合理有效的发展;②增强了学生自主学习的积极性。

浅议多元智能理论对初中语文教学的启示

浅议多元智能理论对初中语文教学的启示

浅议多元智能理论对初中语文教学的启示随着新课改的不断深入和推进,我国的初中语文教学改革也取得了不少可喜的成绩,但其教学过程中对教学目标、策略及评价方式等的制定,仍存在一些明显的问题。

而多元智能理论指出,教师在教学过程中,一定要注重学生个体智能差异对教学的重要影响。

教师要积极采用个性化、多样化的教学方式,最大程度地开发学生的优势智能,使其不同的智能得到全面的发展。

本文主要探讨初中语文教学中多元智能理论的具体启示作用。

一、多元智能理论提倡教学对象的个性化初中语文教学中,其主要的教学对象大都为一些正处于青春期,思想活跃的孩子。

然而传统教学中,由于教师教学观念的落后,并未将学生放在教学的主体地位上,而是使用统一教学的方式进行教学,往往忽略了学生个体的差异性,使得学生的独特个性得不到体现和发展。

多元理论指出,初中语文的教学对象要体现个性化。

这一启示旨在引导教师要紧随时代的步伐,不断转变自己的教学观念和意识。

教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,并能够通过对学生的全面观察,发现不同学生的优势智能,并为其提供适当的发展空间,从而促进学生多元化发展。

如在讲解《窗》这篇小说时,教师就可以在课堂上根据学生各自的特长安排一次表演:让文字功底较好的同学续写另一种结尾,或者进行剧本创作;组织能力较强的同学,则安排其进行活动的策划;喜爱表演的同学则参与剧本的演出。

总之,通过读、写、演等不同的方式,学生才能更好地走进文本,走进课堂。

二、多元智能理论提倡教学目标要多样化受传统教学观念的影响,初中语文教师在进行课堂教学的过程中,往往喜欢采用单一的、灌输式的方法来进行教学,教学过程中也过于注重对理论知识的传授。

这样的教学方法往往导致了教学目标的单一化,从而影响了学生对语文的学习兴趣,也无法实现对学生多元智能的培养。

新课程改革的开展,提出语文课程的主要目的,在于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,同时要致力于对学生语文素养的提升。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示摘要:21世纪以来,社会逐渐发展,经济也有了好的趋向,教育改革方面也成了大家关注的对象,因此,初中语文的教学就做出了变化,教师们改变了以往初中语文的教学模式和方法,而多元智能理论就是在教学改革过程中被发现、运用并产生了积极的影响,多元智能理论使学生在学习过程中不仅仅是学习得到了提高,在心理、生理等方面也得到了改善,在此,为今后顺利高效地学习语文打下了坚实的基础。

以下是对多元智能理论的应用和展开解释,初中语文教学模式的改变,希望能对初中阶段的学生有学习上的帮助,对老师有减轻工作负担的能。

关键词:初中语文;多元智能;发展引言素质教育已经逐渐深入人心,所以课堂上应该具有多样化,单独的某一种教学模式是不足够的,单一的教学模式在以往的课堂上被推崇,被运用,但是以往的教学模式已经不适合现在的节奏。

所以在现在的课堂上要变换组合使用各种教学方法,促使各种各样的学生都可以适应当前的学习模式。

初中阶段的语文课程变得更加系统各个板块都有千丝万缕的联系。

不过,在这一阶段,学生对语文基本知识的了解已经有了较为深入的掌握,这些准备都是为今后能够高效的学习语文。

初中语文不仅是现阶段的重点也是直接影响到高中语文的学习。

而多元智能理论也不仅仅只适用于初中,对学生本身的思想和学习方式也有大大的帮助,还可以帮助学生培养自主学习的能力,对学生具有长远的影响。

一、多元智能理论下的语文情境教学阅读和背诵在初中语文教学的过程中扮演着重要的角色。

但是在以往的教学模式中只会将知识强硬地搬入学生的记忆中与素质教育的基本理念完全相悖,所以教师在目前的教学过程中要有一定的改变,让学生更加专注的学习、更好的理解文章,并且以此为根本让学生轻松地完成学业。

对于这些要求多元智能理论就给出了很好的措施,教师可以利用多元智能理论对学生进行引导让其有技巧的记忆,对文章的理解也会更加深入,因此可以帮助学生高效快速的完成阅读以及背诵的任务。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示范培渊虽然我国教育事业在不断发展,在语文教学过程中还是存在很多不足之处,为了能够有效的促进学生学习,应该帮助学生促进智能的开发,从而促进教育事业的改革。

将多元智能理论应用在语文教学中,能够有效的激发学生的潜能,使学生不同的智能得到全面的发展,本文主要探讨初中语文教学中多元只能理论的具体启示作用。

1 多元智能理论在初中语文教学中的特点1.1 教学目标的全面性初中语文教学目标应该具有全面性,不能片面要求提高学生的成绩,提高学生语文基础知识的同时,还应该培养学生的自主学习和合作探究等能力,多元智能理论在教学活动中起到了重要的作用,也为学生的智力发展提供了平台,应该将教学过程和实际情况结合,为学生未来的发展奠定基础。

1.2 多元智力发展的差异性每个人的智能都被划分为了多个领域,每种智力在学生身上的表现程度各不相同,因此,不能因为成绩这一项智能就将学生划分为优等生和差生,对学生进行区别对待。

因此,教师在教学过程中不能片面的评价学生,这种方式不能反映出学生的真实水平,应该结合具体的实际情况,寻找多种途径,创设多元智能发展平台,让学生有一个良好的发展空间,促进学生的全方面发展。

1.3 学生角色的主动性学生是学习活动的主体,教师在教学中应该能够体现出学生的主体地位,将学生作为课堂教学的中心,让学生自己选择学习方法,尊重学生的个别差异,对学生的个别差异进行恰当的教导。

教师应该和学生建立良好的师生关系,保持教师和学生平等的地位。

教师能够以朋友的角色,引导学生积极的改进自身不足,主动的进行学习,使技能不断的提高。

2 多元智能理论对初中语文教学的启示2.1 教学目标多样化传统的多元智能理论强调学生的知识积累,注重学生认知能力方面的培养。

传统的教学目标强调语文智能培养,只注重知识的传授,教师按照统一的标准将教材上的知识传授给学生,在课后布置练习题巩固,虽然讲授了大量的内容,进行了反复的练习,学生也只能从表面上理解知识,难以做深入的掌握。

多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示

多元智能理论对初中语文教学的启示摘要:多元智能理论认为每个人的智能是多元的,每个人至少存在七项以上的智能。

这一理论给教育教学领域带来了深刻的启示,每个学生都有自身的智力特点与优势,只要教育得法,每个人都可能成为某一领域的人才。

因此,多元智能理论与素质教育的要求相符。

初中语文教师应以多元智能理论为依据,结合初中生的不同特征设计相应的教学策略,以促进初中生的个性发展。

本文主要探究了多元智能理论下初中语文教学的策略,以供参考。

关键词:多元智能理论;初中语文;启示与策略引言:教学不断的发展的背景下,对其要求也在不断提高。

多元智能理论为初中语文教学提供了更多的可能。

现阶段,多元智能理论已在教学中广泛应用,并取得了一定成果。

因此,初中语文教师在其教学环节,应明确每个初中生都有各自不同的智能优势,应用发展的眼光去对待每一位学生,应积极探索与挖掘每一位初中生的个性潜能,并改变其教学策略,让教学个性化、使教学更具针对性。

以使初中生在语文课堂学习中获得发展。

1、多元智能理论的特点分析1.1全面性多元智能理论强调教师在其教学环节要秉持着全面性的原则,不能将中心集中在学生的成绩上。

也就是说教师需考虑学生知识掌握情况、学习能力、探究能力以及智力发展等多个因素,要以全面的角度去设计教学活动,要让学生在学习中不仅掌握知识,提升能力,树立正确的价值观,也能发展智力。

1.2差异性从多元智能理论的内涵可知,每个学生都拥有多个智能且在智能上存在差异。

故教师应正确认识学生的差异,善于发现学生的智能优势,不能以单一的标准去评价学生。

同时,多元智能理论强调学生主观能定性的发挥,故教师应为学生创造自主学习的空间与机会,让学生能够在课堂中自主探究、自我反思,以促进学生的能力发展。

2、简析多元智能理论对初中语文教学的启示2.1实施个性化教学模式初中生有着鲜明的个性特征且思维较为活跃,如果以单一的方式开展语文教学,不仅影响教学效果,也难以促进初中生的个性发展,这与多元智能理论相违背[1]。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示发表时间:2020-09-25T08:59:24.743Z 来源:《教学与研究》2020年第16期作者:邹敏青[导读] 随着社会的发展以及经济的进步,教育改革也逐渐深化,教师们对初中语文的教学方法以及教学模式也进行了不断的改革创新,而多元智能理论也在教学改革的过程中充分发挥出了其积极作用,使得学生在学习的过程中能够在心理以及生理等方面得到一定的提高,并为其今后的高质量、高效率的语文学习奠定了一定的基础。

下面则将对多元智能理论的应用展开一定的探讨,希望能够为其在初中语文教学中作用的充分发挥产生一定的积极影响。

邹敏青来凤县接龙中学湖北省来凤县 445700摘要:随着社会的发展以及经济的进步,教育改革也逐渐深化,教师们对初中语文的教学方法以及教学模式也进行了不断的改革创新,而多元智能理论也在教学改革的过程中充分发挥出了其积极作用,使得学生在学习的过程中能够在心理以及生理等方面得到一定的提高,并为其今后的高质量、高效率的语文学习奠定了一定的基础。

下面则将对多元智能理论的应用展开一定的探讨,希望能够为其在初中语文教学中作用的充分发挥产生一定的积极影响。

关键词:多元智能理论;初中语文教学;启示多元智能理论是在新课改模式下的初中语文教学中占据了及极其重要地位。

教师通过对其进行合理的利用可以使得学生的智力能够得到一定的拓展,而通过语言认知以及自我空间认知等方法也可以有效的促进初中生智力的提高[1]。

此外,由于每个学生都是一个独立的个体所以其智力发展也具有很大的差异性,而多元智能理论就可以帮助教师进行更有针对性的教学活动,所以其在促进初中生能力的提高上将有着重要的影响。

基于其以上积极作用,语文教师要对多元智能理论予以足够的重视,并利用其实现学生学习兴趣的培养以及更加高效的教学活动的开展,最终达到提高学生语文成绩实现教学目标的目的。

一、多元智能理论下的语文情境教学在初中语文教学的过程中阅读和背诵是教学中的重要环节。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示摘要:改革开放以来,我国的经济不断发展,越来越多的产业在发展过程中取得了显著的成就。

其中,该智能技术被运用于社会生活方方面面,主要由卓越的发展速度作为保障,为广大社会工作提供新的创新思路和方法。

而我国的素质教育在在全面推进改革的过程中,对学生的独立能力重视程度高。

因此,将多元化智能理论运用于素质教育中,能不断改善长期坚持的传统教学模式所带来的弊端。

本文以多元智能理论在初中语文教学中的指导为论点,具体阐述具体实施的措施,希望对有关工作人员有所帮助。

关键词:多元智能理论;初中语文;教学启示引言:现阶段,我国的素质教育正处于瓶颈期,教育改革的深度和广度再不断加大。

语文是在学生群体中弘扬中华民族优秀的传统文化的重要渠道,能传播更多中华文明。

而初中阶段的学生在心理和生理上发展都不算完善,但其已经具备一定的是非辨别能力,通过语文学科的教授,能有效地增强学生的民族自信,奠定语言学习的基础,从而帮助后期的学习。

因此,将多元智能理论运用于初中语文的教学工作中,能有效地增强学生的学习自信,促进学生自主学习能力的提高。

一、对教学对象实现个性化施教在中国传统的教学模式中,一般会采取将学生集中在统一地点,然后在统一的时间里进行授课。

一方面,传统的教学模式能够缓解教育工作者稀缺的历史局限问题;另一方面,传统的教学模式在一定程度上保障了学生之间的公平。

而这种教学模式在时代不断发展的过程中,已经呈现出越来越多的弊端,无法实现个性化教育,不能将学生的个性及能力展示出来[1]。

而多元化的智能理论认为人类身上存在多种智能但由于其排列方式不同呈现的组合而有所不同,所展现出突出的智能也是有一定区别的,可能有一种或多种的智能得到了开发。

因此,不同的学生可以从自身突出的能力出发,选择适合自己发展和拓展的领域进行长期训练,减轻学生的学习压力,同时增强自身能力,成为符合时代发展的特殊性人才。

二、教学目标多样化传统的素质教育更注重学生的知识储备能力,对学生的其他能力缺乏培养重视。

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示

论多元智能理论对初中语文教学的启示发布时间:2021-06-29T05:54:28.805Z 来源:《当代教育家》2021年12期作者:张治国[导读] 初中正是学生健全人格,培养道德品质的重要时期。

因此,教师应改变教育模式,创设新颖的授课方案,有助于激发学习兴趣。

湖北省巴东县溪丘湾乡初级中学 444303摘要:初中正是学生健全人格,培养道德品质的重要时期。

因此,教师应改变教育模式,创设新颖的授课方案,有助于激发学习兴趣。

语文是一门综合性学科,与其他学科有一定的联系,为此,教师应注重语文学科的发展以及教学进程,为学习提供有效的途径。

本文主要对多元智能理论对初中语文教学的启示进行分析。

关键词:多元智能理论;初中;语文教学引言:多元智能理论是新出现的教学理念,能够弥补传统教学理念的不足。

因此,教师可将多元智能理论落实到初中课堂上,这种方式能够充分挖掘学生的兴趣爱好以及优势,以便创设适合学生的学习方案,便于激发初中生兴趣,促使其自愿投入到教学中,有助于提高课堂参与度,从而完成授课目标。

一、引入情境教学,丰富学习状态由于社会的快速发展,致使传统的教育理念被社会所遗弃,不在能够满足学生需求,阻碍其发展以及成长。

为此,在开展语文教学时,教师应将多元智能理论引入到初中课堂中,以便提高教学效率。

由于语文教材内容丰富、形式多样,会让初中生在学习的过程中产生混乱的现象,不利其吸取知识。

为了解决这一状况,教师应以多元智能理念为依据,根据教材的内容与形式设计相关的授课方案,这样能够帮助学生产生系统性的学习,有助于积累知识,提高文化素养[1]。

传统的方式以口述的方式开展教学,忽略了学生的主体性,多元智能理论能够弥补传统教育的不足之处。

在授课过程中,教师应充分发挥其引导者的职责,引导其了解教材内容,促使其感受语文的魅力,有助于进行有效的学习。

同时,教师可利用多元智能理论引入情境教学,这种方式能够将教材当中的情境再现,让初中生产生身临其境的感觉,有助于快速进入学习状态,促使其在情境中吸取知识,理解教材内容,以便增加见解,有助于提高文化素养。

探讨多元智能理论对初中语文学习的启示

探讨多元智能理论对初中语文学习的启示

探讨多元智能理论对初中语文学习的启示发布时间:2021-03-24T06:22:01.378Z 来源:《当代教育家》2021年1期作者:张姝英[导读] 还在教学时肯定了学生发展的个性化,尊重了学生之间的差异性,从而提高了初中语文课堂的教学效果。

福建省宁化第六中学摘要:初中语文学习是培养和发展学生阅读与写作能力的主要渠道,也是学生应用语文发展和解决实际问题的基础。

多元智能理论启示我们,人的发展方向是多元化的,因此,语文学习过程中,我们要充分重视学生的个体差异,做到因材施教,让每个学生都能够最大限度地发展自我。

本文主要阐述多元智能理论的基本内涵、具体特点,进而探讨多元智能理论对初中语文学习的主要启示,为提升语文学习的有效性提供启迪与借鉴。

关键词:多元智能理论;基本内涵;具体特点;主要启示随着新课程改革的不断深入,对于学生的能力要求也越来越高。

语文作为初中阶段教学的重点内容之一,是学生各方面能力发展的基础,其中的阅读、写作能力更是其必须掌握的重点内容,在中考中占据的分值也是十分的重。

为了让学生更好地学习初中语文课程,教师需要不断创新教学形式,积极借鉴各方面教育学、心理学的研究成果。

随着多元化发展时代的到来,教育教学理论也日益多元化。

其中,心理学领域的多元智能理论对教育教学具有广泛的指导意义,在初中语文教学中,我们逐渐形成并完善了以多元智能理论为基础的教学模式,取得了很好的课堂教学效果。

多元智能理论不仅可以帮助学生更好地发展语文核心素养,还在教学时肯定了学生发展的个性化,尊重了学生之间的差异性,从而提高了初中语文课堂的教学效果。

一、多元智能理论在初中语文教学过程中实施的基本内涵多元智能理论是美国心理学家霍华德教授首先提出的,该理论认为,人的智能发展并不是单一的智力发展,而是包含语言、数学、空间、逻辑等多个领域的综合发展。

因此,传统的以智力为主导的教育模式,在以人为本、因材施教的教育理念下已经难以适应教育新时代的实践,必须转变教育观念,树立多元化智能发展新观念,才能与时俱进地促进学生潜能开发,实现学生的个性化发展。

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摘要:多元智能理论是加德纳于1983年提出的,该理论在现在教育中得到广泛的运用,在初中语文教学过程中起着至关重要的作用,因此,对多元智能理论在初中语文教学中的特点进行了浅析,并且分析了多元智能理论对于初中语文教学的意义。

关键词:多元智能理论;初中语文教学;启示
所谓多元智能理论,加德纳教授是这样定义的:个体解决问题的能力,或者是生产或创造出具有社会价值的有效产品的能力。

虽然我国素质教育不断地发展,但是在语文教学中依然存在着一些不足,将多元智能理论运用到初中语文教学之中,有效地帮助和促进学生智力的开发,不断地促进教育事业的改革,使学生得到全面的发展。

一、多元智能理论在初中语文教学中的特点
1.学生智力发展的差异性
多元智能理论认为,每个人的智能至少可以分为七个范畴,每种智能在每一个人身上的表现程度也大不相同,所以,对于初中生来说,就不存在优等生与学困生的区别,每个学生在学习过程中也存在着很大的差异,所以,老师不应该片面地评价学生的好与坏,如果只在某一个方面去评价学生,不能真正地反映出学生的真实水平及能力。

在初中语文教学中,我们应该结合学生的实际情况,寻找多种途径,为学生创建一个良好的发展平台,促进学生潜能的开发。

2.语文教学目标的全面性
多元智能理论要求初中语文教学目标应具有全面性,不能片面地注重学生的学习成绩,不仅需要提高学生的语文基础知识,还应该培养学生自主探索与解决问题的能力。

多元智能理论有效地推动了初中语文教育的发展,不仅在学生的学习上起到重要的作用,而且还为学生的智力发展提供有效的帮助,使学生树立正确的人生价值观,使教学过程与实际情况相结合,为学生的未来发展打下坚实的基础,实现学生身心健康的全面发展。

3.初中生角色的主动性
学生是学习中的主体,在初中语文教学过程中,更应该体现出学生的主体性,而且多元智能理论更加强调教学过程中学生角色的主动性,老师应该尊重学生的学习,不将个人感情带进课堂,以学生为中心,让学生自己选择课外读物,对学生进行适当的指导与教育,与学生建立良好的师生关系。

加德纳的多元智能理论认为,学生应该不断地进行自我评价与自我反思,通过自我评价与自我反思,发现自己的优点与不足,对于优点继续保持下去,并且积极地改进自己的不足,使学生不断地提高。

二、多元智能理论对初中语文教学的意义
1.有助于形成积极向上的学生观
初中生正处于人生的关键时期,他们的思想感情与兴趣爱好在不断地变化,如果一直采用传统的应试教育观念,用单一的眼光去看待学生的发展,这将会对学生个性的发展造成严重的伤害。

随着多元智能理论在初中教育中应用越来越广泛,使学生观更加符合现在教育要求,根据学生不同的智能现状,为他们提供不同的发展空间与发展途径,促进他们的个性化发展。

在我国的语文教育中,传统观念比较严重,学生的潜能得不到有效的发展,但是多元智能理论将有效地解决这些问题,能够发现学生的优点与不足,使学生强弱互补,促进学生的全面发展。

2.有助于形成因材施教的教师观
多元智能理论认为学校教育的目标应该是开发学生的多种智能,并且帮助学生寻找到适合自己的智能。

为不同智能的学生安排不同的教学课程,并且采用不同的教学方法,不断地创新出与学生智能相匹配的教学方法,做到因材施教,使学生最大限度地发挥自己的潜能。

在初中语文教育中,学生的差异性被忽视掉,教学方法与教学目标都是统一安排、统一要求
的,这样就可能会使一些学生对语文的学习失去兴趣。

多元智能理论提醒我们,虽然每个人都存在着几种智能,但是这些智能个体身上的组合形式与表现形式是不同的,所以,学生之间就会出现差异,教师应该对这个问题引起足够的重视,在教学过程中,尊重学生的差异性,促进学生个性化地发展,从而促进全体学生的发展。

3.有助于形成公平公正的评价观
在传统的教育中,由于受长期应试教育的影响,只是依靠单纯的考试成绩来评价学生,只注重学生的学业智力,忽视对其他智力发展的评价,严重地阻碍学生其他智力的发展。

多元智能理论对传统的评价方式进行了严厉的批判,认为其是片面的、局限的。

由于学生的智力存在差异性,所以,在语文教学过程中,应该使评价方式多元化,例如,对学生的语文成绩评价时,可以对学生的交流能力、语言结合能力、思维能力等多个方面进行考查,促进学生不同能力的协调发展。

综上所述,多元智能理论在初中语文教学中起着至关重要的作用,为学生提供良好的个性发展机会,打破了传统的语文教育模式,促进我国教育事业的不断发展。

广大初中语文教师应该加深对多元智能理论的理解,不断地创新教学方法,根据学生的实际情况制订不同的教学任务与教学目标,促进学生全面发展。

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