【9A文】小学校本课程开发经验交流
A9小学校本课程经验总结10
小学校本课程经验总结几年来，我校严格按照基础教育课程改革中有关校本课程开发的实验工作要求，以认真务实的态度，扎扎实实地抓好校本课程开发实验工作，力求以此为突破口，创办学特色。
一、切实抓好培训，确立全新理念。
校本课程开发人员教育观念的更新与否是课程开发是否有活力的保证。
而新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动。
因此，为了提高教师思想认识，学校努力创设条件，采取诸如听讲座、参加培训、自学、交流等多种形式组织教师学习，提高教师的教育理论水平，增强教师的课程理论修养，为教师参与校本课程开发奠定基础。
具体从以下几点做好：1、是狠抓通识培训和学科培训。
每学年新学期开始之时，我校及时地对全体教师进行了全员通识培训，派出所有参加校本课程开发实验的教师参加各级学科培训。
2、创造机会让教师尽可能多地外出学习。
几年来，凡是主管部门组织的各种培训、研讨活动，我们都尽可能组织教师参加，使实验教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。
3、以教科研活动为载体，强化校本教研，提高教师对校本课程的认识，逐步形成共识，积极开发校本课程。
二、积极开发校本课程，创课改新特色。
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念，是为保证新课程实施而设定的一门综合活动课。
校本课程的开发旨在满足学生发展需要和体现学校办学理念与特色，促进学生健康和全面发展。
它反映的是学生的个性，体现的是学校的特色。
目前，我校校本课程的培养目标基本定位为：培养身心健康，轻松学习，敢于挑战，敢于创新的新世纪少年儿童。
针对这一培养目标，我们开设了《心理健康教育》、《古诗诵读》《安全教育》为校本课程必修课，选修课设有：才艺技能类：舞蹈、绘画、书法、乒乓球；文学素养类：英语会话、辩论与口语交际、现场作文指导、数学奥林匹克。
在校本课程的实施过程中我们做好以下几点：1、充分挖掘学校资源，为开发校本课程服务。
我校在人力资源与设施资源上有一定的优势。
塔山小学校本课程开发与实施经验总结
塔山小学校本课程开发与实施经验总结集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]校本课程开发与实施经验总结芝罘区塔山小学随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。
”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。
同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。
我校自2009年学校把心理健康作为学校的办学特色后，就开始注意积累相关的资料，包括老师的教案、说课、家长培训材料、教师培训材料及学生的团体辅导方案。
开发校本课程，办好学校特色方面，我们是这样做的：1健全机制、配齐人员。
成立了校本课程开发领导小组。
组长由校长担任（2009年至2013年8月由曹玉和同志担任，2013年9月起由张森同志担任），副组长由副校长唐君玲同志担任，组员包括心理健康专业教师李忠伟主任（国家二级心理咨询师），王娴老师（国家二级心理咨询师），教导主任和级部组长，大队辅导员姚雪荣，教导干事张康康。
其主要职责是对校本课程的开发做出正确决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方关系。
组建了校本课程督导小组。
校本课程督导小组由副校长唐君玲、专业心理教师李忠伟和王娴组成。
其主要职能是审议校本课程开发过程中的各项资料的科学性、专业性、适用性，指导老师的日常的心理健康活动课，团体活动方案，对家长进行系统培训，对老师进行心理干预和专业知识培训，提出意见和建议，收集成熟的材料，并分类整理保存，检查督导校本课程开发方案执行情况。
2注重解决校本教材编写中存在的一些问题。
校本课程是基于学校办学特色而提出的。
校本课程与学校特色的关系应是：先以学校特色来进行课程开发——先有特色而后有校本课程，开发实施过程中，更加促使学校特色鲜明化、独特化。
学校校本课程建设经验分享
学校校本课程建设经验分享一、课程建设的背景在现代教育改革的浪潮中，学校校本课程建设作为一种全新的教育模式和理念，逐渐走入人们的视野。
校本课程建设是指学校根据学生特点和需求，在国家统一课程的基础上，结合地方文化和学校实际情况，开发出针对学生发展需求的一系列课程。
二、校本课程建设的目标校本课程建设的目标是为了满足学生的全面发展需求，提高教学质量和效果。
通过引入更加灵活、多样化的课程，能够更好地培养学生的综合素质和实践能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、课程建设的重要性校本课程建设对于学校教育的改革和发展具有重要意义。
首先，校本课程能够更好地贴近学生的成长需求，帮助他们发掘自己的潜能和兴趣。
其次，校本课程能够打破传统教育的束缚，让教学更有趣味性和参与性。
此外，校本课程能够培养学生的创新思维和实践能力，为他们未来的发展提供更好的基础。
四、课程建设的实施步骤要实施好校本课程建设，需要经过以下步骤：确定课程建设的目标和方向，调研分析学生需求和现有资源，制定具体的课程方案，培养教师的教学能力和创新意识，组织好课程实施和评估反馈。
五、课程建设中的教师角色在校本课程建设中，教师扮演着至关重要的角色。
他们不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作者。
教师应该具备扎实的专业知识，灵活运用不同的教学方法，并积极参与课程设计和改进，提高自己的教学水平。
六、课程建设中的学生参与学生的参与是校本课程建设的关键。
学生应该成为课程的建设者和实施者，他们可以根据自己的兴趣和需求选择课程，参与课程评价和改进，发挥自己的主体作用。
七、具体校本课程的开展方式校本课程的开展方式多种多样。
可以通过开设专题课程、兴趣小组、社团活动等形式，引导学生广泛参与和深度探索。
同时，还可以借助线上平台和资源进行课程教学，打造个性化学习空间。
八、课程建设中的资源整合校本课程建设需要充分整合学校内外的各种资源。
学校可以利用本地社会资源、企业资源、互联网资源等，为学生提供更加丰富和广泛的学习资源。
经验交流 如何开发和开设校本课程
经验交流如何开发和开设校本课程校本课程在提高学生的实践能力、兴趣爱好、为当地经济建设效劳、在学生未来适应社会等方面意义重大，校本课程的开设可以更好的更全面的提高学生素养。
作为一名年轻的教师，有幸参与到齐华主任关于校本课程的培训，感触颇深，受益良多，对于未来的专业成长影响庞大。
下面我来谈谈这次学习，我所理解的基层中小学的校本课程如何开发与开设：首先，充分利用现有资源开发校本课程。
每个学校校本课程开发的资源都是非常丰富的。
开发的渠道主要有教师、家长和社会三个方面。
如利用现有教师的特长，结合学科特点开发书法、剪纸、布贴画、平安、诗词诵读、象棋、豫剧、泥塑、乡土历史、乡土地理、心理健康教育、青春期教育、课本剧、机器人、乒乓球、武术、二胡、钢琴等是没有问题的；利用家长和社会资源开设烹饪、木工、温室培植、果树培植、食用菌种植、家电维修等课程也是完全可以的。
开发校本课程，首先要结合当地生产生活实际选择对学生有用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。
然后就要依据选择的课程物色开发人员，先要看现有教师的兴趣、爱好和特长，看多少课程可以开发；再调查家长能承当多少；教师和家长实在承当不了，开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。
开发人员确定后，每门校本课程都要编写出简易的教程，可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写，同时还要开发打算课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。
其次，要建立校本课程活动室，作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的园地，如果有条件，活动室可以分类设置，更有利于校本课程的治理和开设。
再次，要成立校本课程开发治理中心，特意负责对校本课程的开发和治理。
校本课程开发治理中心有三个职能，一是筹划校本课程的开发和完善；二是统筹安排校本课程的开设；三是对开发开设的校本课程实施评价和奖惩。
第四．校本课程的开设和实施。
依据校本课程的性质，校本课程可以采取分散设课的方法，也可以采取集中设课的方法。
学校校本课程经验交流材料
学校校本课程经验交流材料在学校教育中，校本课程起着重要的作用。
校本课程是根据学校教育改革需要和学生的发展需求，由学校自行设计的一种课程。
通过校本课程，学校可以更加灵活地组织和安排教学内容，使学生能够更好地适应社会的发展和个人的成长。
以下是我个人对校本课程的一些经验交流。
首先，校本课程能够更好地满足学生的学习需求。
由于每个学生的兴趣、特长和学习习惯不同，传统的课程设置可能无法满足所有学生的需求。
而通过校本课程，学校可以根据学生的不同需求，专门开设一些特色课程，如音乐、美术、体育等，使学生在学习过程中更加感兴趣和投入。
这不仅能够提高学生的学习积极性，也能够促进学生全面发展。
其次，校本课程能够更好地培养学生的创新能力。
校本课程的设置往往更注重学生的实际操作能力和创新思维能力的培养。
比如，在科学课程中可以组织学生进行实验和观察，培养他们的观察力和解决问题的能力；在语文课程中可以鼓励学生进行创作，培养他们的想象力和表达能力。
通过这种方式，学生能够更加主动地参与到学习中来，提高自己的创造力和创新能力。
再次，校本课程能够更好地促进学生的实际应用能力。
在传统的课程教学中，往往更注重学生的理论知识的传授，而缺乏对知识的实际应用的培养。
而校本课程则更注重学生的实际操作和实践经验的积累。
比如，在数学课程中可以组织学生进行数学建模的实践活动，使他们能够将所学的数学知识应用到实际问题中去；在英语课程中可以组织学生进行英语演讲比赛，提高他们的口语表达能力。
通过这种方式，学生能够更好地将所学的知识应用到实际生活中去，提高自己的实际应用能力。
最后，校本课程能够更好地培养学生的综合素养。
传统的课程教学往往注重学科知识的传授，而缺乏对学生综合素养的培养。
而校本课程则更注重学生的综合能力的培养。
比如，在综合实践活动中，学生需要主动参与到集体活动中去，培养自己的合作能力和领导能力；在社会实践活动中，学生需要深入社会，了解社会，培养自己的社会责任感和创新精神。
最新小学学校课程开发的研究与实践经验交流
小学学校课程开发的研究与实践经验交流构建“美的探究”课程体系创建“美的教育”学校品牌小学学校课程开发的研究与实践经验交流＃＃区实验小学自建校以来一直严格实施素质教育，注重培养学生良好的思想品德、人文精神和综合素养，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。
在这种理念的引领下，课改伊始便一直开设符合学生年龄特点和实际的学校课程，共开设了五门课程：一至六年级《经典诵读》、三年级《竖笛》、四年级《轮滑》、五年级《中国象棋》、六年级《生活技能》，目的是让孩子一年一种体验，一年一种收获，六年下来，在经典积累、协调运动、智力开发、生活能力、艺术表现等各方面均得到一定发展。
实践到现在，根据学校课程开发方案，我们采用全面展开，重点突出的方式，在之前五门学校课程的基础上博采众长，以创建“美的教育”特色品牌为核心，从民族文化、自然探究等六大领域逐步确立了一系列的课程，为学生、教师和学校三者的和谐发展不断搭建了新的平台。
（一）我们在学校课程开发过程中遵循如下原则：1．主体性原则：学校课程开发的主体是教师，我们要求教师在了解调查好学生的基础上进行论证，从而确定开设的课程，并通过实践不断改进，逐步确定适合学生的学习内容。
2．合作性原则：课程开发需要集体配合。
在整个学校课程开发过程中，我们要求教师要与同事、学生、家长、共建单位、公益场所等通力合作，发挥群体智慧。
3．民主性原则：教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。
因此，在开发过程中，我们要求教师广泛听取学生和家长的意见，我们通过家长代表大会、家委会、致家长一封信、调查问卷等方式与家长、学生及时沟通。
4．选择性原则：学校课程开发要有利于学生全面主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，个性都能得到彰显与张扬。
因此，我们的学校课程尽量为学生提供多样化、多种选择的课程，激发学生的兴趣，满足学生的需要。
5．开放性原则：学校课程开发要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面，因此，我们积极争取校长、教师、家长、专家以及社会各界人士参与课程开发，共同进行课程建设。
校本课程经验交流(观音寺镇闫庄小学)
• 3．在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活 动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的 方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先 背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，充分汲 取古诗词的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄 发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来， 引导学生学以致用。 • 4．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读 经典古诗词给予支持，让他们结合生活情景，引 导学生把记忆中的诗词还原生活——也就是看到 某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与 之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮 助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的 名句、诗句“内化”。
（二）诵读要求
1．经典诵读应遵循以下原则：学校活动与班级 活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵 读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与 提高相结合。 2．各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅； 品位诗词，畅谈体会；分清层次，因材施教； 师生互通，交流情感。 3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致 志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯 注；口要到——边看边读、通顺流畅。
五、我校校本课程开发成果展示：
2014年2月18日闫庄小学对校本课研究
本期开学前业务主任杨瑞霞老师对本期校本课程工作进行总结
各年级开展诵读比赛
闫庄小学校本课程教材
闫庄小学校本课程导学案及课程纲要
课间活动孩子们在跳自编古诗操
• 改：要求学生根据古诗内容将其改写成记叙文 等，锻炼了学生的语言表达能力和想象力 • 画：让学生根据对古典诗文的理解，想象古诗 的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来。 举行古诗配画比赛。 • 演：课间，放学后自编自演古诗舞蹈巩固诵读， 跳着皮筋，合着节奏，背诵《三字经》；拍着 手背诵《弟子规》《论语》不同形式的诵读活 动随学生的兴趣自由发挥，在游戏中让孩子体 验国学，体验诗韵，体现人文素养。
校本课程经验交流
加强校本课程建设打造学校特色文化校本课程的建设是基础教育课程改革的一项重要内容，也体现着一所学校发展的方向和生机，符合素质教育对学校的要求。
我校是一所传统优良、底蕴深厚的学校，羽毛球这项运动一直以来为老师、学生们所钟爱，学校师生过去也曾多次获得过该项目的荣誉奖项，因此学校决定将羽毛球定为校本课程的开发项目，另外我校过去就有着“娃娃地质科学院”这一特色活动，学校决定将之保留，以丰富校本课程的内容。
为了更好的挖掘资源，通过实践，我们逐步摸索出了一套符合我校实际的校本课程开发和建设的模式，具体做法如下：校本课程的开发阶段一、注重宣传，加强对校本课程建设的认识随着教育管理体制改革的不断深化和对素质教育的实施，学校的校本课程建设是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题，为准确把握其内涵，认真学习基础教育课程改革实验工作有关文件，领会其精神，知晓其理念，明白其做法。
通过广泛宣传学习，全校上下形成了这样的共识：（一）校本课程建设是为了推进素质教育，促进学生全面发展。
地方与校本课程建设要依据学生个体需要以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。
（二）校本课程建设有利于教师的专业发展。
校本课程建设要求教师进行不同程度的参与，从而改变了教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促进教师自身的专业发展。
（三）校本课程建设有助于形成学校的办学特色。
学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。
校本课程建设扩大了学校在课程上的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新。
提高课程对本校学生的适应性，进而形成学校的办学特色。
二、管理培训，打好校本课程开发的坚实基础（一）建立地方课程与校本课程开发组织机构。
建立一支自上而下、民主开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。
为此，我校成立相应的校本课程开发小组。
随着人员的变动，现在我校重新调整了校本课程开发领导小组：组长，为副组长，及部分骨干教师和教研组长为成员的校本课程开发工作小组，具体指导校本课程开发。
校本教材开发经验交流材料
校本教材开发经验交流材料校本教材开发是指根据学生的实际需求和学校要求，自主开发的适合本校师生使用的教材。
开发校本教材不仅能够提高教学质量，增强学生的学习兴趣，还能够满足学校特色和教学需求。
下面是我参与校本教材开发的经验交流材料。
首先，开发校本教材需要充分了解学校的特色和需求。
我们在开发校本教材之前，首先进行了一次全面的需求调研。
通过与学校领导、年级组长和教师的沟通交流，我们深入了解了学校的办学理念、学生的特点和教学的主要问题。
只有清楚了这些，我们才能针对性地进行教材开发，满足学校的实际需求。
其次，开发校本教材需要具备一定的教学理论和教材编写能力。
在校本教材开发的过程中，我们注重引入先进的教学理念和方法。
通过参加教育培训、阅读相关教学专著、学习教育心理学等，我们不断提高教学水平和教材编写能力。
同时，我们还与其他教师进行经验交流，借鉴他们的教学经验和教材开发方法。
此外，开发校本教材需要注重实践和反思。
我们在教材的编写和使用过程中，积极地进行实践探索。
通过实际教学中的试讲和课堂观察，我们及时发现和解决教材存在的问题，不断完善和提高教学效果。
同时，我们还经常召开教案讨论会，对教材进行反思和改进，以期达到更好的教学效果。
最后，开发校本教材需要注重团队合作。
我们成立了教材开发小组，并明确了分工和任务。
在教材编写的过程中，我们相互合作，共同解决问题，保证了教材的质量和进度。
在实际教学中，我们也进行了反馈和交流，及时调整教学策略和教材内容，使教学工作更加顺利。
总之，校本教材的开发是一项复杂而重要的任务。
只有了解学校的特色和需求，具备一定的教学理论和教材编写能力，注重实践和反思，以及团队合作，才能够开发出适合本校师生使用的优质教材。
希望我的经验和思考对大家有所启发，也希望大家能够共同努力，为学校教材开发做出更大的贡献。
校本课程开发经验分享
校本课程开发经验分享一、背景介绍校本课程是指在国家课程体系的基础上，结合学校实际情况，根据学生的学习需求和特点，由学校独立开发的一种课程形式。
本文将分享我所在学校在校本课程开发方面的经验。
二、需求调研在开发校本课程前，我们首先进行了一次全面的需求调研。
通过教师座谈会、学生问卷调查和家长意见征集等形式，收集了各方面的意见和建议。
我们发现，学生在传统课程中普遍缺乏实践能力和批判性思维能力，需要开设更加注重实践的课程。
三、定位目标在需求调研的基础上，我们明确了校本课程的定位和目标。
我们希望通过开发校本课程，培养学生的实践能力和创新精神，培养他们综合运用知识和技能解决问题的能力。
四、课程设计根据目标定位，我们开始进行校本课程的具体设计。
我们结合实践项目、社会实践和实验研究等方式，将传统学科知识与实践结合起来，设计了一系列的校本课程。
五、师资培训为了保证校本课程的质量，我们重视教师的培训。
我们邀请了一些有丰富实践经验的教师和专家，为教师们进行专题培训。
培训内容包括课程设计理念、教学方法与技巧等。
六、实施评估在校本课程实施过程中，我们进行了评估，以了解课程的效果和问题。
我们采用了学生评价、教师反思和课程评估等多种方式，不断优化和改进校本课程。
七、资源整合为了支持校本课程的开发，我们积极整合各方面的资源。
我们邀请了社会资源、行业专家和企业合作伙伴参与课程的开发与实施，提供实践机会和资源支持。
八、研究成果分享我校将校本课程的开发经验进行了总结与分享。
我们通过举办研讨会、发表论文和参与学术交流等方式，将我们的研究成果和经验与教育界分享，并获得了一定的认可和影响力。
九、经验复制与推广在校本课程开发经验的基础上，我校积极推动经验的复制与推广。
我们组织了其他学校的教师参观交流，为其他学校提供咨询和指导，促进了校本课程在更多学校的推广与应用。
十、效果展示与分享经过一段时间的实践与探索，我校的校本课程取得了显著的成效。
学生的实践能力明显提高，学习动力和兴趣得到有效激发。
校本课程经验交流_发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我们学校校本课程的经验和心得。
校本课程作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，对于提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
以下是我校在开展校本课程方面的一些经验和体会，希望能对大家有所启发。
一、校本课程的建设背景近年来，我国基础教育课程改革取得了显著成果，但在实际教学中，部分学校课程设置单一，教学内容陈旧，难以满足学生个性化发展的需求。
为解决这一问题，我校积极探索校本课程建设，旨在丰富学生课程体系，促进学生全面发展。
二、校本课程的建设原则1. 以学生为本：尊重学生兴趣，关注学生需求，激发学生潜能。
2. 注重实践：强调学生动手操作、探究发现，培养学生的实践能力。
3. 开放性：打破学科界限，整合校内外资源，拓宽课程领域。
4. 特色鲜明：结合学校特色，打造具有地方特色的校本课程。
三、校本课程的建设与实施1. 课程设置我校校本课程分为三个层面：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
（1）基础型课程：包括国家课程和地方课程，注重学生基础知识、基本技能的培养。
（2）拓展型课程：根据学生兴趣和特长，开设各类选修课程，如科技、艺术、体育等。
（3）研究型课程：引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师队伍建设为保障校本课程的有效实施，我校注重教师队伍建设，选拔具有丰富教学经验和专业素养的教师担任校本课程教学任务。
同时，鼓励教师参加各类培训，提升自身专业水平。
3. 教学方法改革（1）采用项目式教学：以学生为中心，通过项目实施，培养学生的团队协作能力和创新能力。
（2）开展实践活动：组织学生参加各类竞赛、实践活动，提高学生的综合素质。
（3）实施个性化教学：针对学生个体差异，制定个性化教学方案，满足学生个性化发展需求。
四、校本课程取得的成效1. 学生综合素质显著提高：通过校本课程的学习，学生知识面拓宽，兴趣爱好得到满足，综合素质得到全面提升。
2. 教师教学水平不断提高：校本课程建设促进了教师专业成长，提高了教师的教学水平。
教师的校本课程开发经验
教师的校本课程开发经验作为一名教师，校本课程开发是一项关键的任务。
通过校本课程的开发，教师可以根据学校和学生的特点，设计出更加适合的教学内容和教学方法，提高教学效果。
下面将介绍几个教师在校本课程开发中的经验。
一、了解学校和学生在进行校本课程开发之前，教师首先要充分了解学校和学生的情况。
了解学校的办学理念、教学目标以及课程要求，对于教师来说非常重要。
此外，教师还要有足够的了解学生的特点，包括学生的学习水平、学科兴趣、学习方式等。
只有全面了解学校和学生，教师才能更好地进行校本课程开发。
二、参考教育政策与教材在进行校本课程开发时，教师可参考相关的教育政策和教材。
教育政策和教材是教师进行课程开发的重要参考依据，可以帮助教师把握学科知识点的重点和难点，合理布置教学内容和教学任务。
教师要密切关注教育政策的更新与变化，及时将新政策融入到校本课程中，以提高教学质量。
三、与同事交流合作在校本课程开发过程中，与同事的交流与合作是非常重要的。
教师可以与同学共同探讨教学问题，分享教学经验，借鉴其他教师的优秀课程设计。
通过与同事的交流合作，教师能够不断完善自己的校本课程设计，同时也能够获得更多的教学资源和支持。
四、反思与调整在实施校本课程时，教师要时刻反思自己的教学实践，及时进行调整。
教师可以通过观察学生在课堂上的反应和表现，收集学生的反馈意见等方式，了解自己的教学效果，并根据实际情况进行相应的调整。
通过反思与调整，教师能够不断提高自己的教学能力，提升校本课程的教学效果。
五、利用多种教学资源在校本课程的开发中，教师可以利用多种教学资源，包括教材、网络资源、教育软件等。
教师可以根据需要选择适合的教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用多种教学资源，能够让校本课程更加生动有趣，提高教学效果。
总之，教师的校本课程开发经验涉及到对学校和学生的全面了解，参考教育政策和教材，与同事进行交流合作，不断反思与调整，利用多种教学资源等方面。
校本课程开发经验总结
强化校本课程总结校本课程的设置，是国家基础教育课程管理的一个重要组成部分，是国家和地方课程的主要补充，对教师、学生、学校的发展具有十分重要的意义。
几年来，我校认真贯彻上级有关指示精神，本着“强队伍、优课堂、重质量、创特色、树品牌”的办学目标，从实际出发，在校本课程的开发和建设中，进行了有益的尝试与探索，取得了阶段性成果。
下面，就我校所取得的点滴经验与做法，向各位领导和各位同仁做一简要的汇报：一、加强领导，让校本课程融入到常规管理中。
我校自校本课程开发以来，为了切实将校本课程落到实处：一是定期召开专题会议，认真落实《特色学校建设活动方案》精神，从学校现有实际出发，因地制宜，本着既不增加负担，又符合儿童智力和能力发展需要的原则，集思广益，积极采纳基层领导、骨干教师的建议，逐渐完善校本课程的开发与建设。
二是切实加强校本课程的管理，建立了领导组织，实行校长负责制，组建了校本课程开发小区，配备了专职校教师，制定了相应的管理、考核和评价制度，形成了学校决策把关、课程教师组织实施、家长委员会监督的管理体制，为校本课程有条不紊地开展奠定了坚实的基础。
二、勇于实践，让校本课程扎根于日常教学中。
在认真贯彻落实国家、地方两级课程管理的基础上，我校依据校情，结合儿童特点，把校本课程开发的目标定位在“以学生发展文本、以教师的专业发展为本、以学校的可持续发展为本”之上，《我爱泥塑》和《学学剪窗花》。
经过一年的教学实践，即有教师、有课表安排；保证课堂教学时间、保证课堂教学质量；体现校本课程教学成果阶段性展示。
每学期除了举办座谈会、演讲会，还广泛向教师、学生、家长、社会征求意见和建议，为校本课程的开发和建设广开言路。
由于教材定位准确，目标明确，管理到位，教师的工作热情高，学生的学习兴趣浓，出现了校园内人人关心校本课程，人人参与校本课程，社会上全面关注校本课程，家长大力支持校本课程的良好局面。
三、注重研究，为校本课程开发提供不竭的动力。
教师校本课程开发的实践经验分享
教师校本课程开发的实践经验分享背景介绍：教师是教育事业中的重要角色，定制课程的开发能够满足学校的特殊需求和学生的个性化学习需求。
本文将分享我在教师校本课程开发中的实践经验。
一、需求调研与定位在开始校本课程开发前，我们首先进行了需求调研和课程定位。
通过与学生、家长和其他教师的讨论交流，我们了解到他们的教育期望和需求，进而能够更好地定位校本课程的目标和内容。
二、明确课程目标和核心素养在确定校本课程目标时，我们充分考虑学生的能力和特长，并结合学校教学大纲和培养目标进行指导。
通过明确核心素养和目标，我们可以更好地开发出适应学生需求的教育课程。
三、编写教学大纲和教材选择根据课程目标和核心素养，我们编写了详细的教学大纲，并根据大纲选择合适的教材。
教材的选择非常重要，它应该与学生的学习需求和实际情况相匹配，能够激发学生的学习兴趣。
四、灵活组织教学内容和形式校本课程的一个重要特点是可以根据实际情况和学生的学习需求进行灵活的组织。
我们通过多样化的教学内容和形式，如小组讨论、实地考察、项目研究等，激发学生的学习兴趣和动力。
五、多元评价方式传统的考试评价无法完全评估学生的综合能力和创新思维。
因此，在校本课程开发中，我们尝试引入多元评价方式，如作品展示、口头表达和实践项目等，从不同角度全面评价学生的学习成果。
六、师生互动与合作在校本课程开发中，师生互动和合作至关重要。
教师应该充分发挥自己的专业知识与经验，引导学生发现问题、解决问题，并鼓励学生之间的合作与交流，以提升学生的学习效果和能力。
七、结合现实生活与跨学科为了提高校本课程的实际意义和学科整合能力，我们注重将课程内容与学生的日常生活联系起来，并尝试引入跨学科的教学元素。
这样可以增强学生的综合学科能力和对知识的实际运用能力。
八、有效管理课程开发进度校本课程开发需要耗费大量的时间和精力，为了保证进度和质量，我们制定了详细的计划，并根据教学的实际情况进行必要的调整。
同时，合理安排教师的工作量和学生的学习时间，确保课程开发的顺利进行。
校本课程开发与建设经验
校本课程开发与建设经验随着教育体制改革的不断深入，越来越多的学校开始推行校本课程开发与建设，以期提升学生的综合素质和竞争力。
本文了几个学校在校本课程开发与建设方面所获得的经验和教训，为其他学校提供参考和借鉴。
一、确立课程开发的方向和目标在开展校本课程开发之前，学校应该要明确自己的课程开发方向和目标，这样才能更好的把握学校的特点和优势，将校本课程打造成符合学校实际情况和需求的课程。
1.确定课程开发的定位和目标学校在开展校本课程开发之前，应该就定位和目标进行充分的讨论和研究。
要确定开发的课程是什么类型的课程，属于哪个学科，对于学生的培养目标是什么，并且要考虑到整个课程的实施时间和范围。
只有通过精心的规划和策划，才能达成预期的教学目标。
2.结合实际情况进行选择在课程开发过程中，学校应该根据自己的条件和实际情况进行选择，选择能够最终实现预期目标的课程，同时要考虑到学生的特点和需求，做到“适合而不滥用”。
二、把握课程设计的重点学校在进行校本课程开发时，要注意以下几个重点：1.依据课程目标编制课程目录课程目录是评估课程的重要依据之一，要准确反映出所授课程内容的主旨和方向。
要依据优化教育资源的原则，精简课程，避免过度设计。
2.制定教学标准教学标准应该严格按照教育部的要求制定，确保课程内容的质量把握和教学评估的科学性。
要充分把握教育部下发的相关课程标准内容，制定符合实际情况和特点的教学目标和标准。
三、落实课程建设的各个环节在实际的课程开发过程中，学校要根据课程建设的各个环节，而不断完善和落实每个环节的要求，确保课程的质量和效果。
其中包括：1.制定教材在确定课程内容之后，学校要制定相应的教材，确保课程内容的权威性和规范性。
教材的编写要针对学科特点和学生特点进行反复校对和审查，确保教材的准确性和实用性。
2.开展课程培训学校要针对不同的教师群体，开展相应的课程培训，提高教师的教学能力和质量，促进课程的顺利落实。
同时要在课程培训中注重师资队伍的建设，提高师资的整体素质。
塔山小学校本课程开发与实施经验总结
校本课程开发与实施经验总结芝罘区塔山小学随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。
”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。
同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。
我校自2009年学校把心理健康作为学校的办学特色后，就开始注意积累相关的资料，包括老师的教案、说课、家长培训材料、教师培训材料及学生的团体辅导方案。
开发校本课程，办好学校特色方面，我们是这样做的：1健全机制、配齐人员。
1.1成立了校本课程开发领导小组。
组长由校长担任（2009年至2013年8月由曹玉和同志担任，2013年9月起由张森同志担任），副组长由副校长唐君玲同志担任，组员包括心理健康专业教师李忠伟主任（国家二级心理咨询师），王娴老师（国家二级心理咨询师），教导主任和级部组长，大队辅导员姚雪荣，教导干事张康康。
其主要职责是对校本课程的开发做出正确决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方关系。
1.2组建了校本课程督导小组。
校本课程督导小组由副校长唐君玲、专业心理教师李忠伟和王娴组成。
其主要职能是审议校本课程开发过程中的各项资料的科学性、专业性、适用性，指导老师的日常的心理健康活动课，团体活动方案，对家长进行系统培训，对老师进行心理干预和专业知识培训，提出意见和建议，收集成熟的材料，并分类整理保存，检查督导校本课程开发方案执行情况。
2注重解决校本教材编写中存在的一些问题。
2.1校本课程是基于学校办学特色而提出的。
校本课程与学校特色的关系应是：先以学校特色来进行课程开发——先有特色而后有校本课程，开发实施过程中，更加促使学校特色鲜明化、独特化。
师范路小学开发校本课程经验总结
师范路小学开发校本课程经验总结我校2009年10月由原东关街小学和东大街小学合并而成。
现有36个教学班，在校生2251人，科任教师94名。
拥有音乐教室、舞蹈室、多媒体教室、计算机室、美术专用教室、图书室等29个专用教室，所有的教室都配有班班通，教学仪器的配备率达到了市标准化学校的要求。
建校后，我校就确立了以‚全面发展，快乐成长‛为办学理念，以创办‚‘规范+特色’的学校，塑造‘优质+特艺’的教师，培养‘全面+特长’的学生为办学宗旨，以‚打造一流师资团队创建特色魅力名校‛为奋斗目标，在保证国家、地方课程全面、有效实施的基础上，先后开发了一些选修类课程。
下面将我校校本课程开发与实施中的一些做法和体会汇报如下。
一、在实践中不断发展校本课程1、以生为本，开设校本课程。
促进学生全面、和谐的发展是学校教育的根本目标，学生的爱好和需求是校本课程开发的根本出发点，教师、家长、社会人士是校本课程最重要的资源。
校本课程的开发与实施对教师专业化发展是一个促进，是学校特色教育发展的机遇，更是学生个性发展的教育。
基于以上认识，去年三月，我们首先对学生的兴趣和爱好进行了问卷调查。
结果显示，要求开设带有‚玩‛的课程较多，例如：舞蹈、器乐、绘画、书法、象棋、五子棋、跳棋、篮球、足球等课程所占比例较大，数学兴趣课、英语口语、快乐阅读等也占一定比例，对调查结果进行汇总分析后，我们决定开发‚玩‛的校本课程，使学生从‚玩‛中体验‚童真童趣‛，充分尊重学生的需求和天性。
学校在综合教师、学校硬件设施、资金等资源情况后，开始筹划，并建立起了写字课、阅读课、班级活动课、二课、校本课。
就是想通过丰富多彩、形式多样的活动，培养学生各自不同的兴趣爱好、增长特殊才能、发展个性特长。
在班级活动课开设上，我们要求班主任在征求学生意见的基础上，确定每月活动主题、每周活动计划，教给学生自己组织、自己导演、自己编排，开始可教师辅助，给予适当指点，等学生能独立完成时，教师完全放手。
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提升办学特色提高学生素质
―――小学校本课程开发经验交流
一、我们的基本认识
在新课程改革实施的第5个年头，我校与新课程同行，本着
立足素质教育，从实际出发，坚持“以人为本、促学生全面发展”的主旨，积极着手校本课程开发和建设工作。
我们认为校本课程
是提升办学品位、创建教育特色的重要途径。
目的就是为了开发
教师潜能，发展学生个性，最终更好地满足学生的实际发展需要。
基于此，我校校本课程开发和实施是以学校多年来实施的活动课
和兴趣小组为基础，以学校和教师为主体，进行了点滴的探索。
二、我们的主要做法
1、健全机构，完善措施，制度保障，确保校本课程有序进行
根据省课程评价标准，我校相继出台了《课程管理实施方案》、《校本课程开发与实施方案》，成立了相关的领导小组和实施小组，就学校课程的指导思想、总体目标、各年级的课程结构与门类、课时分配、课程资源的开发、课程的组织实施与管理、课程评价以及保障机制等进行科学的全面的构想。
在实际操作中加强了学校课程开发、管理和研究队伍的建设，充分发挥全体教师尤其是管理人员在课程决策、开发等方面的重要作用，提高课程管理的科学化、规范化和民主化的水平。
引导和鼓励教师对课程的实施和操作进行创造性的设计，增强课程资源开发的意识，通过多种渠道，开发、优化和整合各种课程资源，实现优质课程资源共享，满足师生需求。
建立和完善学校课程建设与管理的评价机制，建立和强化课程管理的保障机制，确保学校课程建设健康、有序、持续深入地开展。
2、挖掘资源，优化师资
（1）、把校内课程资源转化为校本课程
把校内课程资源转化为校本课程是我们开发校本课程的重要途径。
我们结合学校实际，积极引导学校把校内优势资源转化为课程资源，尤其把教师资源的转化当作校本课程开发的根本。
校本开发要求我们的教师做到一专多能。
“专”指专业课，“能”指除专业课之外能指导学生活动的能力，如：唱歌、跳舞、编织、绘画等，因为只有教师有了知识的源头活水，学生才会有取之不尽，用之不竭的甘泉。
在调查全校教师的特长后，我们发现教师有许多精彩的一面：有技术特长型的（音、体、美）；有生活技艺型的（编织、家政）；有学科知识延伸型的（阅读指导）……根据教师的实际情况，结合学生的兴趣爱好，我们下设校本课程的选修课（10余门），然后让每一位任课教师自由申报，承担一门活动课程，经学校审核后，方可确定。
同时，我们利用学校图书室、实验室、微机室、校园电视台、宣传橱窗、文化长廊和音乐、体育、及美术课等各学科的课程资源开发了校本课程书法与乡土美术、剪纸、各种有趣的小制作、网页赏析与设计等。
（2）、把学校的传统优势与特色转化为校本课程
把学校的传统优势与特色转化为校本课程是我们开发校本课程的长远规划。
学校的传统优势及学校文化积淀是学校长期办学取得的成果。
在我校的多功能楼建设完成后，学校挖掘学校校史、校友资源以及校园文化，建立了校史馆，以此形成自己独具特色的校本课程，并随着学校的发展不断补充和完善，使这一资源成为对学生实施教育的活教材。
（3）、把活动课提升为校本课程
把活动课提升为校本课程是我们开发校本课程的进一步延伸。
尽管活动课与目前课程改革所倡导的校本课程开发理念是相同的，但它并不等同于校本课程。
因此，我们在原有活动课的基础上，用课程开发的程序及理念去审视原有的活动课，对其进一步进行全面筛选，进行重新开发与规范，把活动课转化为校本课程，将教育的手臂更加延伸。
现在由活动提升、开发的校本课程达10多种，如趣味数学、唐诗鉴赏、美文赏析、古诗词诵读、英语口语、快乐体育等。
这些活动与课程的相互渗透、相互交织，达到了既发展个性又综合发展的目的。
活动教材也已成为我们今后课程设置的主要方向。
3、及时评估、交流，促进校本课程开发均衡发展
为推进学校校本课程建设的进程，提升课程开发的质量，按照《校本课程开发与实施方案》进一步规范校本课程开发工作，由教研室及学校课程开发负责人组成的调研小组进行阶段性评估，以评估促规范，以评估促交流。
并在此基础上，每年组织一次处级优秀校本课程的展示和教研活动。
通过展示，对共性的问题进行充分探讨与沟通，帮助课程实施相对薄弱的学校、科目找到有针对性的解决方法；通过开展教研活动，以降低教研重心，丰富教研形式，为校本课程的开展服务。
三、我们的主要收获
1.我们的学校在变化
通过校本课程的开发和实施，我们的学校教育教学也不断在走向内涵发展的道路，提升了各自的办学特色，学校文化氛围更
加浓厚，学生的综合素养得到提升，并在今年10月份争创省艺术教育学校。
2.我们的教师在变化
校本课程的开发，充分地调动了我处大部分教师的积极性和自我实现的欲望，在主动地开发、实施校本课程的过程中，教师有了更多的机会进行教育科研，有效地促进了教师的专业发展，并由此进行的各种教科研课题取得了丰硕成果。
3.我们的学生在变化
通过校本课程的使用，我们欣喜地看到：学生的个性得到了充分张扬和发展，兴趣爱好广泛了，动手能力强了；关注生活，主动学习的人多了；主动合作、探究的意识增强了；知识面拓宽了，且运用知识的能力也有了进一步的提高；在接受传统文化中提升了情感，懂得了做人的道理等。
校本课程的开发与实施对于我们来说可能才刚刚起步，还有许多困难和问题摆在我们面前，我们有信心把这项工作做的更好，同时也希望通过这此交流能从兄弟单位学到更多的方法和经验。
中心小学。