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秋声赋ppt获奖课件
写作背景
本文写于作者五十三岁时,进入了 人生旳秋天了。作者晚年虽身居高位, 但回眸往事,屡次遭贬内心隐痛难消, 面对朝廷内外旳污浊、黑暗,眼见国家 日益衰弱,改革又无望,不免产生郁闷 心情。对政治和社会时局心情郁结,对 人生短暂、造化无情感伤于怀,让作者 此时处于不知怎样作为旳苦闷时期。所 以他对秋天旳季节感受尤其敏感,《秋 声赋》就是在这种背景下产生旳。
作者在第三段中是怎样从秋 声说到人事忧劳旳呢?
明确:草木无情,有时飘零。人为动 物,惟物之灵,百忧感其心,万事劳 其形
2、第四段在文中有何作用?
童子莫对,垂头而睡
烘托了作者内
只有秋虫和鸣 心旳寂寞凄凉
3、第四段营造出了怎样旳意境?
明确:秋虫旳和鸣,作者旳“叹息 声”更营造出沉寂凄凉旳气氛,呼应开 头,使全篇有了一种统一、完整旳意境。 这种统一、完整旳意境是一篇文章旳魅 力之所在。
“山之精神写不出,以烟霞写之;春
之精神写不出,以草树写之。”
——(刘熙载《艺概·诗概》
)
秋状
(色、容 气、意)
烘托
秋声
(凄凄切切,呼
号愤发)
思索:第三节内容
1面对着萧条肃杀旳秋景,作者有何感 叹?(主旨句)
明确:“奈何以非金石之质,欲与草 木而争荣?念谁为之戕贼,亦何恨乎 秋声!”
对于人来说,人事忧劳旳伤害,比秋气对植 物旳摧残更为严重旳多。因而,想想这是谁 对他们旳伤害,就不会去怨秋声了。简言之, 人事忧劳对人旳伤害,更甚于秋气对草木旳 摧残。
秋声赋
欧阳修
“悲哉,秋之为气也!萧瑟 兮,草木摇落而变衰。”
——战国•宋玉《九辨 》
有关“赋”
赋是介于诗歌与散文之间旳一种文 体,“体物写志,铺采摛文”, 铺采摛文:语言上多铺张藻饰,利用大量 华丽旳语句,张扬文采,从不同旳方面 描写事物 体物写志:内容上多侧重于经过竭力描绘 景物抒发作者旳主观感情。
欧阳修《秋声赋》共17页PPT
❖ 第三段是全文的题旨所在,作者由感慨自然而叹人生,百感交集,黯然 神伤。作者仍然抓住秋声的主题,通过无情的草木与万物中最有感情, 最有灵性的人的对比,抒发议论。作者认为,百般的忧虑和万事的操劳 必然损伤着人的身心,内心受到刺激和痛苦,必然损耗精力,更何况是 “思其力之所不及,忧其智之所不能”呢!这样就容易朱颜易老,乌发 变白,“奈何以非金石之质,欲与草木而争荣?”这是你自己无穷无尽 的忧劳伤害了自己,又何必去怨恨秋声的悲凉呢?这就说明了作者之所 以感到秋声之悲凉,其根源不在秋声,主要是当时作者面对国家和自己 的处境而产生的忧思所致。当时作者被朝廷重用,但想起曾经在政治上 屡不得志,怀才不遇,报国无门,心情郁闷。这样的情绪和秋季气息正 相统一,触物伤情,有感而发。这一段,作者在极力渲染秋气对自然界 植物摧残的基础上,着力指出,对于人来说,人事忧劳的伤害,比秋气 对植物的摧残更为严重。
秋声赋
欧阳修
❖ 文章用第一人称的笔法来写。一开始作者就为我们描绘了一个从 静到动,令人悚惊的秋夜奇声,营造了一种悲凉气氛。作者正在 秋夜专心致志地读书,忽听一种奇特的声音从西南方传来。作者 惊讶于这样的声音,细听,起初似雨声淅淅沥沥,又似风声潇潇 飒飒,忽然又如波涛奔腾翻涌,又似狂风暴雨骤然而至。它接触 到物体上,又发出如金铁相撞的鏦鏦铮铮的声音,又好像奔赴敌 阵的军队,衔枚迅跑,听不到号令,只听到人马行进之声。作者 用风声,波涛,金铁,行军四个比喻,从多方面和不同角度,由 小到大,由远及近地形象地描绘了秋声状态。用形象化的比喻, 生动鲜明地写出了作者听觉中的秋声的个性特点,融入了作者主 观情感。接着作者引出与童子对话,从浮想联翩,又回到现实, 增强了艺术真实感。作者对童子说:“此何声也?如出视之。” 童子回答:“星月皎洁,明河在天,四无人声,声在树间。”童 子的回答,质朴简明,意境优美、含蓄。这里,作者的“悚然” 与童子的若无其事,作者的悲凉之感与童子的朴拙稚幼形成鲜明 对比,对秋声的两种不同的感受相映成趣,富于意味。作者在第 一段通过悬念式的对声音的生动描绘,点明了文章主题即秋声。 文章起始,就写得脉络清晰,波澜起伏,摇曳多姿,读者有一种 身临其境之感。
欧阳修《秋声赋》精讲课件
其容清明 ,天高日晶;其气栗冽, 砭人肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其 为声也,凄凄切切,呼号愤发。 它的容颜清朗,天空高远,太阳明 亮;秋气凛冽,刺人肌骨;秋意萧索, 山川寂静空旷。所以秋天发出的声音, 悲悲凄凄,犹如人们在发愤呼啸。
丰草绿缛而争茂,佳木葱笼而可悦; 草拂之而色变,木遭之而叶脱;其所以摧 败零落者,乃其一气之余烈。
秋 意 (强度) 由小到大 无 (节奏) 由缓到急 边
(方位) 由远到近
秋 声 盈 耳
秋之声
化虚为实
第二节:
余曰:“噫嘻悲哉!此秋声也,胡为 而来哉?盖夫秋之为状也:其色惨淡,烟霏 云敛; 我说:“哎呀好悲伤啊!这是秋天 的声音,它为何要来呢?因为那秋天呈现 的情状啊,它的色彩凄清惨淡,烟雾弥漫 白云聚集;
有些景物充满了生机和活力,有些则描 写的秋天景物凋零,一片萧条的景象。 同样是写秋天的,却体现出了不同的美。 那么,宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来 写秋天的呢?
作者简介
欧阳修,北宋文学家, 字永叔,号醉翁,晚年号 六一居士,北宋古文运动 的领袖。散文说理畅达, 抒情委婉,为“唐宋八大 家”之一;诗风与其散文 近似,语言流畅自然。其 词婉丽,承袭南唐余风。 著有《欧阳文忠公集》。
诗:以文为诗(散文化、议 论性)他的《六一诗话》是中国 文学史上第一部诗话。 词:他的词 ,主要内容仍是 恋情相思、酣饮醉歌、惜春、赏 花之类,善于以清新疏淡的笔触 写景抒情。 文: “唐宋八大家”之一。 继承唐代韩愈“文以载道”,北 宋中期的文坛领袖。
文题背景
本文写于作者五十三岁时,进入了人 生的秋天了。作者晚年虽身居高位,但回 首往事,屡次遭贬内心隐痛难消,面对朝 廷内外的污浊、黑暗,眼见国家日益衰弱, 改革又无望,不免产生郁闷心情。对政治 和社会时局心情郁结,对人生短暂、造化 无情感伤于怀,让作者此时处于不知如何 作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感 受特别敏感,《秋声赋》就是在这种背景 下产生的。
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92.不要轻易用过去来衡量生活的幸与 不幸!每个人的 生命都 是可以 绽放美 丽的~ 只要你 珍惜。
•
23.03.2022
第四段:秋虫唧唧助我叹
探究:读读品品想想 1、本段是什么描写?有何作用? 2、对作者的感叹你有同感吗?说说看!
明确:环境描写,烘托我内心的孤独、寂寞与悲 凉。
23.03.2022
第四段是全篇的结束,作者从这些沉 思冥想中清醒过来,重新面对静夜,只有 秋虫和鸣,衬托着作者悲凉的心境。结尾 处秋虫的和鸣,更衬出作者的感慨与孤独。 戛然而止的结尾,给文章增添了不少的感 染力,在秋虫唧唧中,读者似乎也要同声 浩叹!
虚实结合
23.03.2022
骈偶句式,铺张渲染
2、作者在这里看似离题的描写“秋状”,这和“秋声” 有什么联系?
烘托
秋状(肃杀悲伤)
秋声(凄凄切切,呼号愤发)
以秋状之悲烘托秋声之悲。
古人云:“春之精神写不出,以草树写之;山之精神写不出,以烟
霞写之”“烘托”是用一事物暗示出另一事物就叫烘托。“秋声 之韵味写不尽,以秋状写之”。
23.03.2022
教学目标:
1、诵读课文,把握文言知识点。 2、文初步感知课文,了解秋声的特色。 3、通过文本研习,了解文章结构,体会作者 情感。
23.03.2022
注意以下字词的音形义
23.03.2022
整体感知:
• 第一段: • 第二段: • 第三段: • 第四段:
听秋声 议秋气 叹人生 闻虫鸣
Hale Waihona Puke ••72.踏实一些,不要着急,你想要的, 岁月都 会给你 。
•
•
73.两个人相遇,是小概率的事,两个 人相爱 ,是最 美好的 事。遇 见的都 是天意 ,拥有 的都是 幸运。
秋声赋ppt课件
秋天是刑官执法的季节,时令上属于阴;它又是
征伐的季节,五行上属于金。这就是常说的天地
之严凝之气,它常常以肃杀为意志。天对待万物,
让它们在春天生长,在秋天结实。所以,在音乐
上,商声(秋声)是西方之声,夷则是七月的曲
律之名。商,也就是‘伤’的意思,万物衰老了,
都会悲伤。夷,是杀戮的意思,草木过于茂盛就
必然衰败。”
衔枚疾进,没有听到号令,只有人马行进的声
音。
3
思考:作者是如何描述秋声的?
作者用风声,波涛,金铁,行军四个 比喻,从多方面和不同角度,由小到大, 由远及近地形象地描绘了秋声状态。
用形象化的比喻,生动鲜明地写出了作 者听觉中的秋声的个性特点,融入了作者 主观情感。
4
余谓童子:“此何声也?汝出视之。”童子曰: “星月皎洁,明河在天,四无人声,声在树间。”
的色、容、气、意,描绘出了秋状的四幅具有不
同特征的鲜明图画。
(2)对秋状的描绘,正是为了烘托秋声的“凄
凄切切,呼号愤发”。
7
丰草绿缛而争茂,佳木葱茏而可悦。草拂之而色 变,木遭之而叶脱。其所以摧败零落者,乃一气 之余烈。
译文:(夏天)绿草浓密丰美,树木青翠茂盛, 令人心旷神怡。(然而)一旦秋风吹过,绿草 变色,树木落叶。他们之所以零落衰败是因为 秋之气的余威。
兄弟及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿然可观,
诗、词、散文均为一时之冠。曾与宋祁合修《新唐书》,
并独撰《新五代史》。在滁州时,自号醉翁。晚年自号
六一居士,曰:吾《集古录》一千卷,藏书一万卷,有
琴一张,有棋一局,而常置酒一壶,吾老于其间,是为
六一。
1
读准字音
悚然 淅沥 萧飒 砰湃 鏦鏦铮铮 栗冽 呼号 绿缛 葱茏 渥然 槁木 黟然 戕贼
语文版语文选修第7课《秋声赋》ppt课件3
重点字音
悚( sǒng )然鏦鏦( cōng )铮铮 砭( biān )
戕(qiāng )
文言知识整理 一、通假字 1、忽奔腾而砰湃
通“澎湃”
2、有动于中 通“衷”
二、古今异义
1、如赴敌之兵
2、其色惨淡
古:军队 今:士兵
3、金铁皆鸣
4、其容清明 5、有动于中
古:兵器 今:金属名
古:清朗明秀 今:二十四节气之一; (政治)有法度,有条理。
而况思其力之所不及
其贤不及孔子 比得上
到达
一人飞升,仙及鸡犬 赶上,追上 怀王悔,追张仪,不及 涉及,牵连
四、词类活用 1、欧阳子方夜读书
名词作状语,在夜里
2、春生秋实 3、四无人声
名词作动词,结果实 数词作名词,四处 名词作状语,在夜里
4、如波涛夜惊
分析外在事物是如何触发了作者的情感,成
为文章的发端,而作者又是如何抒发、排遣自
古:内心 今:方位名词 今:比喻细小 的、分散的点儿或别的东西
6、黟然黑者为星星 古:点点白发
三、一词多义
1、既 物既老而悲伤
将军既帝室之胄 既克,公问其故 已经,……以后
已经,……以后
肴核既尽,杯盘狼藉
全,都
2、金 金铁皆鸣 金属,引申为武器 于行用金 五行之一 请献十金 汉以后银一两为一金
3、及
归纳写作特点:
1.大量运用比喻。文章通过形象的比喻,使无形、无 色的秋声,成为可听、可见、可感的具体、生动的自然 现象,表现了作者驾御语言的能力。 2.以景物喻人。以秋声使无情的草木“摧败零落”, 比喻人生坎坷、忧愁劳顿使有情之人衰老、颓唐。把秋 声、秋景和作者自己的秋感融合在一起,自然贴切。以 景抒情,情与景泯和无间,使文章达到了优美、和谐、 深刻感人的境界。 3.骈散结合。既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、 骈词俪句及设为问答的形式特征,又注意运用长短不齐 的句子,使赋的形式散文化,增加了赋体的抒情意味。
《秋声赋》课件
秋声赋
欧阳修
“秋声,无形者也,却写得形色宛然。”
——(清)吴楚材《古文观止》
山之精神写不出,以烟霞写之; 春之精神写不出,以花树写之。
——[清]刘熙载《艺概》源自知人论世欧阳修53岁时写作此文,此时他已位望通显, 但人生波折:4岁丧父,家境贫困;身体孱弱多病, 40岁即白发萧疏,42岁患上眼疾。
为人刚正,敢于直言,仕途不顺:29岁中进士, 但同年因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵;39 岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州;48岁又被宦 官诬陷,出知同州。
讨论:
有人认为这是一篇典型的悲秋之作,
抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷 心情。也有人认为本文体现了作者豁达超 然的情怀。你认为哪一种观点能够成立。
欧阳修
“秋声,无形者也,却写得形色宛然。”
——(清)吴楚材《古文观止》
山之精神写不出,以烟霞写之; 春之精神写不出,以花树写之。
——[清]刘熙载《艺概》源自知人论世欧阳修53岁时写作此文,此时他已位望通显, 但人生波折:4岁丧父,家境贫困;身体孱弱多病, 40岁即白发萧疏,42岁患上眼疾。
为人刚正,敢于直言,仕途不顺:29岁中进士, 但同年因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵;39 岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州;48岁又被宦 官诬陷,出知同州。
讨论:
有人认为这是一篇典型的悲秋之作,
抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷 心情。也有人认为本文体现了作者豁达超 然的情怀。你认为哪一种观点能够成立。
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2、此部分怎样来写秋之状的呢?
明确:分别就秋的色、容、气、意, 描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜 明图画,其中色、容为实,气,意为虚, 手法是由实入虚。作者写秋状其实是为 了写秋声的由来,写出了秋声悲的特点。
秋色 惨淡,烟霏云敛 秋
实
之 秋容 清明 ,天高日晶
为 秋气 栗冽,砭人肌骨
状
虚
秋意 萧条,山川寂寥
写出了秋声中永恒的悲伤,为进入 本文主题起了铺垫作用。
5、课题为“秋声赋”,本节作者有没有 写“秋声”?又是怎么写的?
秋色、秋容 (烘托) 秋声(凄凄
秋气、秋意
切切,呼号
(秋状)
愤发)
“山之精神写不出,以烟霞写之; 春之精神写不出,以草树写之。”—— (刘熙载《艺概·诗概》)
“秋声之韵味写不尽,以秋状写 之。”
秋状
写足
秋声
由
实
入烘 虚托
虚
手 法
实
结
合
3、作者认为“秋状肃杀” 又是怎 样造成的呢?
明确:“其所以摧败零落者,乃其 一气之余烈。” 乃秋气所致。
4、作者列举了哪些例子对秋气进行议论 的?
明确:作者吸收前人种种说法:把 秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起 来。
甚至用“伤”解释“商”,用“戮” 解释“夷”,突出秋对万物的强大摧残 力量,说明万物盛衰的自然之理。
他承载着中华民族 飞天的梦想,他象征着 中国走向太空的成功。 作为中华飞天第一人, 作为中国航天人的杰出 代表,他的名字注定要 被历史铭记。成就这光 彩人生的,是他训练中 的坚韧执著,飞天时的 从容镇定,成功后的理 智平和。
你知道她们的身份吗?
你能想象出她们生活、排练等的艰难吗?
你觉得她们始终能笑对人生的秘诀是什么?
《秋声赋》ppt课件
06
思考与讨论
如何理解《秋声赋》中的“悲秋”情怀?
季节与情感的交融
欧阳修在《秋声赋》中通过对秋天景象的细腻描绘,将自然季节与人的情感紧密联系在一 起,表达了深沉的“悲秋”情怀。
历史与现实的映衬
作品不仅抒发了作者对秋天景象的感伤,还借古讽今,通过历史典故来影射现实,深化了 “悲秋”的主题。
超越个人情感的普遍意义
欧阳修的“悲秋”情怀不仅仅是个人的情感抒发,更代表了古代文人普遍存在的伤春悲秋 传统,体现了人类对自然与生命的深刻感悟。
《秋声赋》的艺术特色有哪些?
细腻生动的景物描绘
欧阳修以精湛的笔触描绘了秋天的各种景象,如秋风、秋雨、秋草 等,使读者仿佛身临其境,感受到秋天的萧瑟与凄美。
骈散结合的语言运用
作品运用了骈散结合的语言形式,既有骈文的工整对仗,又有散文 的自由流畅,使得文章既具有音韵之美,又不失表达的力度。
《秋声赋》ppt课件
汇报人: 2024-01-08
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 秋天意象与文化内涵 • 文学价值与影响 • 知识拓展:相关作品欣赏 • 思考与讨论
01
课文背景与作者简介
欧阳修生平及文学成就
文学成就
欧阳修是唐宋八大家之一,他的散文、诗歌、词赋均有很高 成就。其散文说理畅达,抒情委婉,为“唐宋八大家”之一 ;诗风与散文近似,重气势而能流畅自然;其词深婉清丽, 承袭南唐余风。
秋天意象。
文中运用丰富的象声词和生动的 比喻,使读者仿佛置身于秋风萧
瑟、草木凋零的场景之中。
通过秋天意象的塑造,表达了作 者对生命无常和世事沧桑的感慨
。
秋天意象与文人心态的关联
秋天意象常常触发文人的悲秋情怀,成为他们表达内心苦闷和失意的重要载体。
【高中语文】秋声赋ppt精品课件9
浙江省义乌中学 伏 锐
枯众 叶芳 飘摇 零落
秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长 已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉!
赋者,铺也,铺采摛文,体物写志也 。
《文心雕龙· 诠赋》
清人吴楚材、吴调侯在《古文 观止》中评价《秋声赋》说:“秋 声,无形者也,却写得形色宛然, 变态百出。”请结合课文谈一谈欧 阳修是如何将无形的秋声写得具体 可感的。
惨淡,烟霏云敛 清明 ,天高日晶 慄冽,砭人肌骨
秋 之 状
• 秋容 • 秋气
实
• 秋意
萧条,山川寂寥
虚
秋之状
虚实结合
正因为秋有此声此状,所以它具有 很大的杀伤力:
草拂之而色变,
木遭之而叶脱。
秋 之 秋以 肃杀 为心 性
秋为何物? 天地之义气
秋以 杀戮 为责
秋之性
联想
《礼记· 乡饮酒义》:“天地严凝之气,始于 西南,而盛于西北,此天地之尊严气也,此 天地之义气也。” 《礼记 · 月令》载,孟秋之月,“戮有罪, 严断刑,天地始肃”。
秋 意 无 边
秋 声 盈 耳
秋之声
化虚为实的手法
有如兔走鹰隼落,骏马下注千丈坡。
断弦离柱箭脱手,飞电过隙珠翻荷。
苏轼
《百步洪》
文中所写秋声有什么 特点?
凄凄切切,呼号愤发。
秋声“ 胡为而来哉”?如果说第一 段是写的秋之声,那么第二段写的又是 什么呢?讨论一下,如何来概括这一段 的主要内容。
• 秋色
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的,但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——(前苏联)苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
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秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长 已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉!
赋者,铺也,铺采摛文,体物写志也 。
《文心雕龙· 诠赋》
清人吴楚材、吴调侯在《古文 观止》中评价《秋声赋》说:“秋 声,无形者也,却写得形色宛然, 变态百出。”请结合课文谈一谈欧 阳修是如何将无形的秋声写得具体 可感的。
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秋 之 状
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实
• 秋意
萧条,山川寂寥
虚
秋之状
虚实结合
正因为秋有此声此状,所以它具有 很大的杀伤力:
草拂之而色变,
木遭之而叶脱。
秋 之 秋以 肃杀 为心 性
秋为何物? 天地之义气
秋以 杀戮 为责
秋之性
联想
《礼记· 乡饮酒义》:“天地严凝之气,始于 西南,而盛于西北,此天地之尊严气也,此 天地之义气也。” 《礼记 · 月令》载,孟秋之月,“戮有罪, 严断刑,天地始肃”。
秋 意 无 边
秋 声 盈 耳
秋之声
化虚为实的手法
有如兔走鹰隼落,骏马下注千丈坡。
断弦离柱箭脱手,飞电过隙珠翻荷。
苏轼
《百步洪》
文中所写秋声有什么 特点?
凄凄切切,呼号愤发。
秋声“ 胡为而来哉”?如果说第一 段是写的秋之声,那么第二段写的又是 什么呢?讨论一下,如何来概括这一段 的主要内容。
• 秋色
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的,但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——(前苏联)苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
秋声赋ppt12
授课:zhongya
秋
?
秋声赋
欧阳修
赋:
?
介于诗歌与散文之间的 一种文体,语言上多铺 张藻饰,讲究文采韵律; 内容上多侧重于通过极 力描绘景物抒发作者的 主观感情。
我们学过的赋: 《赤壁赋》《阿房宫赋》等
走近作者
欧阳修,北宋文学家,字永叔,号醉翁,晚 年号六一居士,北宋古文运动的领袖。散文说理 畅达,抒情委婉,为“唐宋八大家”之一;诗风 与其散文近似,语言流畅自然。其词婉丽,承袭 南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。 太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最 高,故自号曰醉翁也 。
论秋之心
思考: 这一段中,欧阳修是运用何种手 法将无形的秋声写得具体可感 的?
骈偶句式,铺张渲染 秋 之 为 状
秋色 秋容 秋气 秋意
惨淡,烟霏云敛 清明,天高日晶
栗冽,砭人肌骨 萧条,山川寂寥
肃 杀 悲 伤
思考: 为什么作者要用这么多的笔墨来写秋之状?
古人云:“春之精神写不出,以草树写 之;山之精神写不出,以烟霞写之。” 用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
欧阳子方夜读书,闻 , 悚然而听之,曰:“异哉!”初 , 忽 ,如 , 。 其触于物也, , 。 又如赴敌之兵, ,不闻号令, 。予谓童子:“此何声也?汝 出视之。”童子曰:“星月皎洁,明 河在天,四无人声,声在树间。”
试着来背一背
研读文本
齐读第二段,并概括这一段 的主要内容。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
绘秋之状
言秋之声 议秋之气
秋状
烘托
悲
秋声
凄凄切切
呼号愤发
议秋之气
丰草绿缛而争茂,佳木葱茏而可悦; 草拂之而色变,木遭之而叶脱。 夏秋对 比
其所以摧败零落者,乃其一气之余烈。
秋
?
秋声赋
欧阳修
赋:
?
介于诗歌与散文之间的 一种文体,语言上多铺 张藻饰,讲究文采韵律; 内容上多侧重于通过极 力描绘景物抒发作者的 主观感情。
我们学过的赋: 《赤壁赋》《阿房宫赋》等
走近作者
欧阳修,北宋文学家,字永叔,号醉翁,晚 年号六一居士,北宋古文运动的领袖。散文说理 畅达,抒情委婉,为“唐宋八大家”之一;诗风 与其散文近似,语言流畅自然。其词婉丽,承袭 南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。 太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最 高,故自号曰醉翁也 。
论秋之心
思考: 这一段中,欧阳修是运用何种手 法将无形的秋声写得具体可感 的?
骈偶句式,铺张渲染 秋 之 为 状
秋色 秋容 秋气 秋意
惨淡,烟霏云敛 清明,天高日晶
栗冽,砭人肌骨 萧条,山川寂寥
肃 杀 悲 伤
思考: 为什么作者要用这么多的笔墨来写秋之状?
古人云:“春之精神写不出,以草树写 之;山之精神写不出,以烟霞写之。” 用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
欧阳子方夜读书,闻 , 悚然而听之,曰:“异哉!”初 , 忽 ,如 , 。 其触于物也, , 。 又如赴敌之兵, ,不闻号令, 。予谓童子:“此何声也?汝 出视之。”童子曰:“星月皎洁,明 河在天,四无人声,声在树间。”
试着来背一背
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齐读第二段,并概括这一段 的主要内容。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
绘秋之状
言秋之声 议秋之气
秋状
烘托
悲
秋声
凄凄切切
呼号愤发
议秋之气
丰草绿缛而争茂,佳木葱茏而可悦; 草拂之而色变,木遭之而叶脱。 夏秋对 比
其所以摧败零落者,乃其一气之余烈。
【高中语文】秋声赋ppt精品课件30
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探究:读读品品想想 1、 文章既然取名《秋声赋》,顾名思义便是写 “秋天的声响” 那么,第一段中,具体描写“秋声” 的是哪些语句?请你找出来读读。
学科网
2、作者描摹“秋声”主要采用了什么修辞手法?有 什么效果?
课文学习
运用比喻,化抽象为形象
• • • • • 细雨 波涛 风雨 金铁 人马行声 突出秋声 变化急剧 和来势的 凶猛 秋 声 盈 耳 秋 意 无 边
战国楚· 宋玉《九辩》
“木落雁南渡,北风江上寒”
唐· 孟浩然《早寒江上有怀》
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅” 唐· 杜甫《茅屋为秋风所破歌》
“万里悲秋常作客,百年多病独登台”
《登高》
“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠”宋· 范仲淹《苏幕遮》
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1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的,但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——(前苏联)苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
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探究:读读品品想想 1、 文章既然取名《秋声赋》,顾名思义便是写 “秋天的声响” 那么,第一段中,具体描写“秋声” 的是哪些语句?请你找出来读读。
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2、作者描摹“秋声”主要采用了什么修辞手法?有 什么效果?
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运用比喻,化抽象为形象
• • • • • 细雨 波涛 风雨 金铁 人马行声 突出秋声 变化急剧 和来势的 凶猛 秋 声 盈 耳 秋 意 无 边
战国楚· 宋玉《九辩》
“木落雁南渡,北风江上寒”
唐· 孟浩然《早寒江上有怀》
“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅” 唐· 杜甫《茅屋为秋风所破歌》
“万里悲秋常作客,百年多病独登台”
《登高》
“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠”宋· 范仲淹《苏幕遮》
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1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的,但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——(前苏联)苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
秋声赋ppt详解1
2019/7/10
第四段:秋虫唧唧助我叹
探究:读读品品想想 1、本段是什么描写?有何作用? 2、对作者的感叹你有同感吗?说说看!
明确:环境描写,烘托我内心的孤独、寂寞与悲 凉。
2019/7/10
第四段是全篇的结束,作者从这些沉 思冥想中清醒过来,重新面对静夜,只有 秋虫和鸣,衬托着作者悲凉的心境。结尾 处秋虫的和鸣,更衬出作者的感慨与孤独。 戛然而止的结尾,给文章增添了不少的感 染力,在秋虫唧唧中,读者似乎也要同声 浩叹!
• 欧阳修继承唐代韩愈“文以载道” 的精神,发扬唐代古文运动传统,被 公认为北宋中期的文坛领袖,在散文、 诗词、史传等方面都有较高成就,曾 与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五 代史》,尤以散文对后世影响最大, 是“唐宋八大家”之一著有《欧阳文 忠公集》。
注意以下字词的音形义
2019/7/10
第一段:夜读闻秋声而惊
3、以秋状之悲烘托秋声之悲。古人云:“春之精神写不
出,以草树写之;山之精神写不出,以烟霞写之”“烘托”是用一
事物暗示出另一事物就叫烘托。“秋声之韵味写不尽,以秋状 写之”。
2019/7/10
4、突出秋对万物的强大摧残力,肃杀悲伤
骈偶句式,铺张渲染
• 秋色 惨淡,烟霏云敛
秋
之 • 秋容 清明 ,天高日晶
探究:读读品品想想 1、 文章既然取名《秋声赋》,顾名思义便是写 “秋天的声响” 那么,第一段中,具体描写“秋 声”的是哪些语句?请你寻出来读读。
2、作者主要采用了什么修辞手法对秋声进行了描 摹?
3、秋声的到来有何特点?
2019/7/10
运用比喻,化抽象为形象
秋
• 细雨 • 波涛 • 风雨
由远到近 由小到大
莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。
第四段:秋虫唧唧助我叹
探究:读读品品想想 1、本段是什么描写?有何作用? 2、对作者的感叹你有同感吗?说说看!
明确:环境描写,烘托我内心的孤独、寂寞与悲 凉。
2019/7/10
第四段是全篇的结束,作者从这些沉 思冥想中清醒过来,重新面对静夜,只有 秋虫和鸣,衬托着作者悲凉的心境。结尾 处秋虫的和鸣,更衬出作者的感慨与孤独。 戛然而止的结尾,给文章增添了不少的感 染力,在秋虫唧唧中,读者似乎也要同声 浩叹!
• 欧阳修继承唐代韩愈“文以载道” 的精神,发扬唐代古文运动传统,被 公认为北宋中期的文坛领袖,在散文、 诗词、史传等方面都有较高成就,曾 与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五 代史》,尤以散文对后世影响最大, 是“唐宋八大家”之一著有《欧阳文 忠公集》。
注意以下字词的音形义
2019/7/10
第一段:夜读闻秋声而惊
3、以秋状之悲烘托秋声之悲。古人云:“春之精神写不
出,以草树写之;山之精神写不出,以烟霞写之”“烘托”是用一
事物暗示出另一事物就叫烘托。“秋声之韵味写不尽,以秋状 写之”。
2019/7/10
4、突出秋对万物的强大摧残力,肃杀悲伤
骈偶句式,铺张渲染
• 秋色 惨淡,烟霏云敛
秋
之 • 秋容 清明 ,天高日晶
探究:读读品品想想 1、 文章既然取名《秋声赋》,顾名思义便是写 “秋天的声响” 那么,第一段中,具体描写“秋 声”的是哪些语句?请你寻出来读读。
2、作者主要采用了什么修辞手法对秋声进行了描 摹?
3、秋声的到来有何特点?
2019/7/10
运用比喻,化抽象为形象
秋
• 细雨 • 波涛 • 风雨
由远到近 由小到大
莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。
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• 【文言知识整理】 • 一、通假字 • 1、 忽奔腾而砰湃(砰湃 通 澎湃, 波涛汹涌 的声音) • 2、 有动于中(中 通 衷,内心) • 二、古今异义 • 1、如赴敌之兵(兵 古:军队 今: 士兵) • 2、天之于物,春生秋实(天 古: 自然 今: 天空)
• 三、一词多义 • 1、既 • 物既老而悲伤(已经,……以后) • 将军既帝室之胄(既然) • 既克,公问其故(已经,……以后) • 肴核既尽,杯盘狼藉(全,都) • 2、金 • 金铁皆鸣(金属,引申为武器) • 于行用金(五行之一) • 请献十金(汉以后银一两为一金) • 3、及 • 而况思其力之所不及(到达) • 其贤不及孔子(比得上)
我对童子说:“这是什么声音?你出去看看。” 童子回来说:“星星和月亮明亮洁白,银河横在 天空。四下里并没有人声,那声音来自树林中 间。”
3、作者对秋声的摹写,是用了一连串的 比喻,这些比喻的妙处何在? 明确:用一连串的比喻把秋声比作“波 涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮 铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人 马声,通过这些恰当的比喻把难以捉 摸的东西变的具体可感。
铮铮(
zhēn g
)
绿缛
砭( biān)人肌骨 黟( yī )然 戕
欧阳子方夜读书,闻有声自西南来者, 悚然而听之,曰:“异哉!”
我夜里正在读书,听到有声音从西南方向传来, 我惊惧地仔细倾听,说道:“奇怪啊!”
初淅沥以萧飒,忽奔腾而砰湃;如波涛夜 惊,风雨骤至。其触于物也,鏦鏦铮铮,金 铁皆鸣;又如赴敌之兵,衔枚疾走,不闻号 令,但闻人马之行声。
醉翁之意不在酒,在 乎山水之间也!
秋声赋
欧阳修
一年四季中,春天是美的,春光灿烂, 艳丽动人;夏天也是美的,热情奔放,令人 回味无穷。 那么,秋天呢?更是令人难忘的。在中 国的诗句中,颂赞秋的文字特别的多。 我们一起来回忆一下,有哪些诗句是描 写秋的?
远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车座爱枫林晚,霜叶红于二月花. _杜牧《山行》
盖夫秋之为状也:其色惨淡,烟霏云敛 ;其容清明 ,天高日晶;其气慄冽,砭人 肌骨;其意萧条,山川寂寥。故其为声也 ,凄凄切切,呼号愤发。
秋天所表现出来的意气容貌是:它的色彩惨 淡,烟气浓重云雾密集;它的容颜清朗,天空 高远,日光明亮;秋气寒冷,刺入肌骨;秋意 萧瑟,山川寂静空旷。所以秋天发出的声音, 凄凄切切,呼喊号叫,愤然而作。
文题背景
本文写于作者五十三岁时,进入了 人生的秋天了。作者晚年虽身居高位, 但回首往事,屡次遭贬内心隐痛难消, 面对朝廷内外的污浊、黑暗,眼见国家 日益衰弱,改革又无望,不免产生郁闷 心情。对政治和社会时局心情郁结,对 人生短暂、造化无情感伤于怀,让作者 此时处于不知如何作为的苦闷时期。所 以他对秋天的季节感受特别敏感,《秋 声赋》就是在这种背景下产生的。
• 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家, • 古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在 天涯。 ——马致远《天净沙 秋思》
雨中黄叶树,灯下白头人。 (雨中飘零的黄叶,不正象征着这灯下白头人的孤 苦命运么 ) ——唐 司空曙 •秋声黄花深巷, 红叶低 窗, 凄凉一片秋声
这些都是描写秋的佳句,大家一起来 读一读,同样是描写秋天的,却呈现出了 不同的特征,有些景物充满了生机和活力, 有些景物却凋零,一片萧条的景象。同样 是写秋天的,却体现出了不同的美,那么, 宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的 呢?
起初,听起来是淅淅沥沥的细雨带着萧飒的风 声,忽然变得奔腾澎湃起来,好像江河夜间波涛 汹涌,暴风雨骤然来临。(那声音)碰到物体上, 鏦鏦铮铮,像各种金属撞击发出声音。又如奔赴 敌阵的战士,口中衔枚疾进,听不到号令声,只 有听到人马行走的声音。
余谓童子:“此何声也?汝出视之。” 童子曰:“星月皎洁,明河在天,四无人声, 声在树间。”
夫秋,刑官也,于时为阴:又兵象也 ,于行为金,是谓天地之义气,常以肃杀 而为心。 天之于物,春生秋实。
秋天是刑官行刑的季节,在四季中属阴;又 是征伐的象征,在阴阳五行中属金.这就是所谓 天地尊严正义之气,常常把正义肃杀作为主旨. 天对待万物,让它们春天生长秋天结果.。
故其在乐也,商声主西方之音,夷则 为七月之律。商,伤也;物既老而悲伤; 夷,戮也,物过盛而当杀。
所以秋天在音乐中又属商声,商声是代表 西方的一种声音,夷则属于七月的音律。商, 也就是悲伤的意思,万物已经衰老,令人悲伤。 夷,是杀戮的意思,万物过于繁盛就必然衰败。
嗟乎,草木无情,有时飘零。人为动物, 惟物之灵。百忧感其心,万事劳其形。有 动于中,必摇其精。是万物中最有灵 性的。百种忧虑有感于内心,万件事情来劳累 他的形体.内心有所触动,就一定消耗人的精气。
关于“赋”
赋是介于诗歌与散文之间的一种文 体,语言上多铺张藻饰,讲究文采韵律; 内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发 作者的主观感情。 我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》 和苏轼的《赤壁赋》。
字音识记
• 悚( sǒng )然 (sà ) • ( cōng ) ( rù ) • 栗( lì) 冽( lì ) e • 渥( wò) 然 ( qiāng )贼 • 通假字 • 砰湃 澎 淅沥( xīlì )萧飒
秋 之 为 状
秋色 惨淡,烟霏云敛
实
秋容 清明 ,天高日晶
由 实 入 烘 虚 托 虚 实 结 合
手 法
秋气 慄冽,砭人肌骨
虚
秋意 萧条,山川寂寥
秋状
写足
秋声
丰草绿缛而争茂,佳木葱笼而可悦 。草拂之而色变,木遭之而叶脱;其 所以摧败零落者,乃其一气之余烈。
繁茂的绿草繁密彼此争盛,欣欣向荣;高大 的树木青翠茂盛,令人愉悦。但草被秋风拂过 变凋零变色,树被秋风一碰叶子就落;它们之 所以凋落衰败,是因为秋气的余威。
相关知识
走 近 作 者
欧阳修,北宋文学 家,字永叔,号醉翁, 晚年号六一居士,北宋 古文运动的领袖。散文 说理畅达,抒情委婉, 为“唐宋八大家”之一; 诗风与其散文近似,语 言流畅自然。其词婉丽, 承袭南唐余风。著有 《欧阳文忠公集》。
幼年丧父,家境贫困,读书刻苦。宋仁 宗天圣八年中进士,后以右正言充任知制诰。 由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、 韩琦、富弼等名臣分辩,被贬为滁州太守。 后又知扬州、颍州,再回朝廷任翰林学士、 史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事(副 宰相)等高官,死后追赠太子太师、谥号文忠。 欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精 神,在散文、诗词、史传等方面都有较高成 就,曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五 代史》,尤以散文对后世影响最大。
• 4、而 • 悚然而听之(而,连词,表修饰,译作 “地”) • 忽奔腾而澎湃(而,连词,表并列) • 丰草绿缛而争茂,佳木葱茏而可悦(而, 连词,表顺承,相当于“就”) • 草拂之而色变,木遇之而叶脱(而,连 词,表顺承,相当于“就”) • 而况思其力之所不及(而,连词,表转 折,相当于“然而”“可是”) • 危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣 (而,连词,表假设,相当于“如果”,
波涛夜惊 无形——有形 风雨骤至 比喻 金铁皆鸣 抽象——具体
赴敌之兵
春天像刚落地的娃娃,从 头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的, 笑着,走着。春天像健壮的 青年,有铁一般的胳膊和腰 脚,他领着我们上前去。 (朱自清《春》)
余曰:“噫嘻悲哉!此秋声也,胡为而来 哉?
我说:“唉!可悲啊!这就是秋天的声音, 它为了什么而来呢?
而况思其力之所不及,忧其智之所不能; 宜其渥然丹者为槁木,黟然黑者为 星星。
更何况要考虑它的力量办不到、忧虑它的 智慧解决不了的事情。这当然就会使红润青春 的面容变得像枯木一样,乌黑发亮的头发变得 点点花白。
奈何以非金石之质,欲与草木而争荣? 念谁为之戕贼,亦何恨乎秋声!”
为什么要拿自己并非金石般坚固的身体, 去和草木争繁斗盛?应当考虑究竟是谁给自己 带来了这么多磨难,又何必去怨恨这秋声呢!”
• 四、词类活用 • 1、欧阳子方夜读书(夜,名 词作状语,在夜里) • 2、春生秋实(实,名词作动 词,结果实) • 3、四无人声(四,数词作名 词,四处) • 4、如波涛夜惊(夜,名词作 状语,在夜里)