西师大版六年级语文上册《匆匆》课件

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第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版

第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版
六年级语文下册部编版
学习任务一
谈话导入,明确要素
单元主题:真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢?
明确要素
回忆回忆,是什么事让你产生这样的感受呢?
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦,著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼,情感丰富, 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文,自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文,注意读 准字音,读通句子,圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽,“那”的两横宜短,“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑,“烝” 捺舒展,四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng(捉迷藏) 藏 zàng(宝藏)
báo(厚薄) 薄 bó (单薄)
qiāo(静悄悄) 悄 qiǎo(悄然而至)
jīn(禁不住) 禁 jìn(禁止)
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求,那么 怎样围绕中心意思写呢?下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况,可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知

《匆匆》西师版小学语文六年级上册-ppt--课件

《匆匆》西师版小学语文六年级上册-ppt--课件

1.燕子去了……一去不复返呢?
• 用排比的句式描写燕子有再来的时 候,杨柳有再青的时候,桃花有再 开的时候,在描绘的春景之中,表 明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 “我们的日子为什么一去不复返 呢?”看似在问,实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和 对已逝日子的深深留念。
2.像针尖上……也没有影子

预习检查
cén
shān
nuó
头涔涔
pái huái
泪潸潸
zāo
挪移
徘徊 遭殃
生字新词释义:
涔涔
汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子
赤裸裸 完全无遮掩
徘徊 比喻犹豫不决 蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
品析句子
品析句子
①燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
• 作者把自己过去的八千多日子比喻 成极小的针尖上的水滴,把时间的 流比喻成浩瀚的大海;日子显得渺 小,消逝得快,无声无息,无影无 踪;表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默 默时,便从凝然的双眼前过去。
• 作者用一系列排比句描写人们日常生 活的细节——洗手、吃饭、默思, “日子从水盆里过去”“日子从饭碗 里过去”“从凝然的双眼前过去”, 以细腻而独特的笔触,展示了日子在 生活的不经意中来去匆匆。
读句子,看看下面各句使用了什么 修辞手法,把答案写在括号中。
• • • •
1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。( ) 2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。( ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢? ( ) 4.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再 青的时候;桃花谢了,有再开的时候。( ) • 5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只 有徘徊罢了,只有匆匆罢了。( )

教案:西师大版小学语文《匆匆》

教案:西师大版小学语文《匆匆》

优秀教案:西师大版小学语文《匆匆》一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文《匆匆》,理解课文的大意。

(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。

(3)了解课文作者朱自清及其作品背景。

2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,培养学生的阅读理解能力。

(2)学会通过课文内容,联系生活实际,体会作者的情感。

(3)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生活,珍惜时间的意识。

(2)培养学生学会感恩,珍惜身边的人和事。

(3)培养学生诚实守信,做一个有道德的人。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文大意。

(2)学习生字词,提高阅读理解能力。

(3)通过课文学习,体会作者的情感,培养正确的价值观。

2. 教学难点:(1)理解课文中的修辞手法和深层含义。

(2)将课文内容与实际生活相联系,体会作者的情感。

三、教学方法1. 情境教学法:通过设置相关情境,让学生更好地理解课文内容,体会作者情感。

2. 互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,提高阅读理解能力。

3. 启发式教学法:引导学生主动思考,发现问题,解决问题。

四、教学准备1. 课文朗读录音带。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 课堂练习题。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放课文朗读录音带,让学生初步感受课文的意境。

(2)引导学生关注课文的《匆匆》,提问:“你们觉得‘匆匆’是什么意思?”2. 学习课文(1)学生自读课文,注意生字词的读音和词义。

(2)教师讲解生字词,并引导学生运用到实际情景中。

(3)教师引导学生分析课文结构,理解课文大意。

3. 讨论与思考(1)教师提出问题,引导学生联系生活实际,体会作者的情感。

(2)学生分组讨论,分享自己的感悟。

4. 课堂练习(1)学生根据课文内容,完成练习题。

(2)教师点评并讲解练习题,巩固所学知识。

5. 总结与拓展(1)教师引导学生总结课文内容,明确本节课的学习目标。

西师大版 六年级上册语文 教案匆匆

西师大版 六年级上册语文 教案匆匆

21 匆匆【教学目标】1.学会本课6个生字.理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思.2.熟练地、入情入境地朗读课文.背诵课文第三自然段.3.体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法.4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝.【教学重点】1. 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言.2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间.【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间.【教学准备】幻灯片、音乐【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.谈话激趣:同学们,我们学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?2.学了这首诗,你最大的感受是什么呢?3.“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆.板书课题.4.了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?5.解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?二、自读自悟,按要求自读课文:1.学会6个生字.2.把课文读正确.3.思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?三、小组合作1.读准词语.2.听写词语,互查互批.3.组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习.四、读文解疑1.指名朗读课文.2.讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?五、指引探究,布置作业1.读课文,想一想:朱自清先生表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?2.摘录自己喜欢的句子.第二课时一、自主朗读,感悟体验(一)自主阅读,组内交流:1.默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会.2.和小组同学交流你的理解和感受.3.读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说.(二)集体交流:1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会.(1)“洗衣的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从懝然的双眼前过去.指导朗读:体会时间短暂易逝.(2)“我觉察他去的匆匆了,(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了.)指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情.(3)过渡:(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.(2)在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?……3.细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了.讨论:作者为什么会是这样的感受?(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?A.理解:徘徊罢了,匆匆罢了.B.问一问自己能做什么?C.问一问想问的人能做什么?三、回读全文,懂得惜时请同学们再读课文,想想:读了这篇文章,你想到些什么?四、友情倾诉,共享格言同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?五、作业积累自己喜欢的句子和惜时格言.。

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)

整体感知
默读课文,思考: 1.作者在文中提出了一个什么问题? 提出问题:我们的日子 为什么一去不复返呢?
首尾呼应
这个问题出现了两次,分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么? 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节,形象地表现出了日子来去匆匆,一 去不复返,让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷,描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲,歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花,释 放着迷人的芳香,令人回味无穷。
作者简介
朱自清(1898—1948) 字佩弦。江 苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月, 他拒绝接受美国的救济粮,因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》(与 他人合作),诗文集《踪迹》,散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的
我能做什么呢?
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么
呢? 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢?
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(紧承上文,以反问作答)
课文中有两处使用了一连串的问句,找出来 读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段,表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句,目的是引 起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。

西师大版 六年级上册语文 教案匆匆

西师大版 六年级上册语文 教案匆匆

21 匆匆【教学目标】1.学会本课6个生字.理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的.意思.2.熟练地、入情入境地朗读课文.背诵课文第三自然段.3.体会、揣摩课文的.表达顺序,体会作者表达的.思想感情,感受课文的.语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法.4.懂得“匆匆”的.含义,了解作者对时间流逝的.伤感以及珍惜时间的.感受,唤起学生的.生活体验,体会时间的.稍纵即逝.【教学重点】1. 感受文章的.语言美,领悟作者的.表达方法,积累语言.2.感受时间的.“匆匆”,懂得珍惜时间.【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的.时间形象生动地表现出来的.,感悟作者对时光流逝的.无奈和惋惜,懂得时间的.匆匆流逝,从而珍惜时间.【教学准备】幻灯片、音乐【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.谈话激趣:同学们,我们学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?2.学了这首诗,你最大的.感受是什么呢?3.“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的.文章中表达了这样的.感叹,这节课就让我们一起来感受时间的.匆匆.板书课题.4.了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?5.解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的.文章里,“匆匆”指的.又是什么呢?二、自读自悟,按要求自读课文:1.学会6个生字.2.把课文读正确.3.思考问题:文中“匆匆”指的.是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?三、小组合作1.读准词语.2.听写词语,互查互批.3.组内朗读课文,读不通、读不顺的.重点练习.四、读文解疑1.指名朗读课文.2.讨论问题:文中“匆匆”指的.什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?五、指引探究,布置作业1.读课文,想一想:朱自清先生表达了怎样的.情感?你是从哪里体会到的.?2.摘录自己喜欢的.句子.第二课时一、自主朗读,感悟体验(一)自主阅读,组内交流:1.默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的.?找出文中的.语句,用心体会.2.和小组同学交流你的.理解和感受.3.读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的.说一说.(二)集体交流:1.读出文中具体描述日子来去匆匆的.的.语句,说说自己的.体会.(1)“洗衣的.时候,日子从水盆里过去;吃饭的.时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从懝然的.双眼前过去.指导朗读:体会时间短暂易逝.(2)“我觉察他去的.匆匆了,(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了.)指导朗读:读出作者想留住时间的.迫切以及对时间匆匆流逝的.惋惜之情.(3)过渡:(1)燕子去了,有再来的.时候;杨柳枯了,有再青的.时候;桃花谢了,有再开的.时候.(2)在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的.日子滴在时间的.流里,没有声音,也没有影子.(3)过去的.日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?……3.细读课文,画出与作者有同感的.句子,感受作者情感,感悟文章道理:(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了.讨论:作者为什么会是这样的.感受?(2)在逝去如飞的.日子里,在千门万户的.世界里的.我能做些什么呢?A.理解:徘徊罢了,匆匆罢了.B.问一问自己能做什么?C.问一问想问的.人能做什么?三、回读全文,懂得惜时请同学们再读课文,想想:读了这篇文章,你想到些什么?四、友情倾诉,共享格言同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的.格言送给我们身边的.人好吗?五、作业积累自己喜欢的.句子和惜时格言.。

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)

八千多日子
像针尖上一滴水 比喻


时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感?
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题?
第2课时



课文中哪些地方写了时间一去不

复返呢?请大家自由读第2—5自然段,
找出文中的语句,用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法? 怎样理解这句话?
在默默里算着,八千多日子已经从我 手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里,没有声音,也 没有影子。
huái

笔顺:
音序:H
结构:左右
偏旁:彳 笔画数:9
形近:蛔虫 蔷薇 茴香
组词:徘徊 徘徊不定
zhēng

笔顺:
音序:Z
结构:上中下
偏旁:艹 笔画数:13
形近:丞相 拯救
组词:蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺:
音序:L
结构:左右
偏旁:衤 笔画数:13
形近:上课 颗粒 一棵树
组词:裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢?
运用排比的修辞手法,燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比,给人一种怅然若失的感觉。

8《匆匆》课件2023-2024学年统编版六年级语文下册

8《匆匆》课件2023-2024学年统编版六年级语文下册

照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
课文紧扣“匆匆”二字,具体细腻地 刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜之情,同时提醒我们: 时光在不知不觉中溜走,要珍惜时间,勿 虚度年华。
_燕_子____去了,有_再__来___的时候;_杨_柳____枯 了,有_再__青___的时候;_桃__花___谢了,有_再__开___ 的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日 子为什么_一__去__不_复__返____呢?
光阴似箭,日月如梭,时间过得真快啊! 刷牙的时候,日子从牙刷上过去;走路的时 候,日子从脚步上过去;写字的时候,日子 从笔尖上过去;上课我发呆时,日子从我呆 滞的眼神前飞过;我觉得他去的匆匆时,想 振作精神,日子又在我振作精神的过程中, 又悄悄地溜走了……
明日歌 明日复明日,明日何其多。我生待明 日,万事成蹉跎。世人苦被明日累,春去 秋来老将至。
作者为什么要列举生活中这 些微小的事情?
以生活中不经意的小事来充分说明日子 是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。
这段话采用什么修辞手法?有
什么好处? 排比
细腻地写出人们日常生活的细节,形象生 动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。
时间本是看不见、摸不着的,但在作者 笔下,时间似乎变成了一个性格活泼、步履 轻盈的青春少年,他的来去悄然而匆忙,无 法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍 惜。
这一连串的问句表达出作者对时光逝去而 又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
这三个问句表现了作者对时光飞逝的慨叹与无奈, 是作者不甘虚度光阴,力求上进的内心独白。这是一 种真诚的呼唤,呼唤人们要珍惜时光,不要让自己在 世上白走一遭!
作者选取生活中不经意的小事,充分利 用排比、比喻、拟人等修辞手法,让时间似 乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少 年,他的来去悄然而匆忙,无法挽留。让人 心底涌起对“他”的珍视和珍惜。

《匆匆》PPT课件 (共12张PPT)

《匆匆》PPT课件 (共12张PPT)

交流心得: • 学了课文《匆匆》,你有什么收获? • 读阅读链接的《明日歌》,再说说你的感受。
[明]文嘉(1501—1583) 明日复明日,
明 日 歌
明日何其多! 日日待明日,
万世成蹉跎。
世人皆被明日累, 明日无穷老将至。 晨昏滚滚水流东, 今古悠悠日西坠。
百年明日能几何?
请君听我明日歌。
再见!
读课文最后一段:文章的结尾有什么特点? 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去 不复返呢?
读第二段,你怎样理解段中的句子? 我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎 是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我 手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴 在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
听老师朗读:
• 说说课文主要写的是什么?
• 你在预习过程中碰到了什么问题?
读下面的词语,联系课文理解意思。• 头涔涔 挪移泪潸潸 遮挽 叹息
赤裸裸 徘徊
伶伶俐俐 蒸融 痕迹
读课文第一段:文章的开头有什么特色? 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青 的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明 的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返 呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处 呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?
读第三段,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地 匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。 于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日 子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察 他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去, 天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我 脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。 我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

新课标小学六年级语文下册课件《匆匆》

新课标小学六年级语文下册课件《匆匆》

新课标小学六年级语文下册课件:《匆匆》教学目标:认知目标1.学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

能力目标1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美,欣赏美的能力。

情感态度目标在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

教学重点:感受语言美,领悟表达方法。

教学难点:通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

教学策略:诵读感悟法、读写结合法。

教学准备:1.多媒体课件。

2.学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。

课时安排:二课时第一课时教学过程:一、谈话导入,引出“时光匆匆”(一)揭示课题,理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。

(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。

设计意图:特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实,好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。

二、初读课文,感知“时光匆匆”(一)学生自由读课文,提出学习要求1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查1.学习生词,指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。

设计意图:古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。

多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。

根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。

最新审定西师大版语文六年级上册《匆匆》精品学案第二课时doc

最新审定西师大版语文六年级上册《匆匆》精品学案第二课时doc

《匆匆》学案第二课时一、学习目标1.反复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。

2.通过读文、感悟、品析语言文字深入理解作者的思想感情。

3.通过学习认识到时光匆匆,要和时间赛跑,有所作为。

二、学习过程使用“”录音,分享给全部同学。

(一)品读课文2、3自然段。

1.春去秋来,一年又一年匆匆而过,作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢?他会说些什么?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

(1)读这个句子,你能感受到什么?___________________________________________________________________________ (2)像针尖上一滴水,滴在大海里,没有声音,没有影子,为何“头涔涔”?为何“泪潸潸”?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.作者运用了大量的排比句,通过生活中具体的小事:吃饭、洗手、睡觉、沉默时,赋予时间以生命,以细腻而独特的笔触,形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

结合自己的实际,说一说你的时间都在什么时候,从哪里溜走的?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________(二)精读第4自然段。

部编版六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教学课件

部编版六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教学课件

二、【新题型】读语段,根据要求完成练习。
1. 根据拼音和语境,在括号里填字词。
2. 选择合适的词语填在横线上。(填序
号)
当我pái huái(徘徊

雾,被初阳zhēng(
yí (挪移
)tàn xī(叹息
)融了。太阳有脚,在轻轻地nuó
B
),我________(A.
感觉
A
了,我的手__________(A.
这样写的好处是什么?
这两个自然段都用了一连串的问句进行
表达。这样表达畅快、直接,能吸引读者的
目光,具有震撼人心的力量。
课堂演练
仿写。
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有
再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
大雁回 了,有再 来 的时候; 白云散了,有
再 聚 的时候;潮水落 了,有再 涨 的时候。
语文 六年级 下册
薄(

)雾

薄(
báo
)荷
薄(
)
点拨:
“尽”意思为“力求达到最大限度”时读jǐn,意
思为“全部用出”时读jìn,因此在“尽管、尽早”中读
jǐn,在“尽力”中读jìn。“薄”意思为“扁平物体上下
两个面之间的距离较小”时读báo,因此在“薄片”中
读báo,在“薄雾”一词中读bó,在“薄荷”一词中读
bò。
3
生活中的小事
排比
拟人
将抽象的时间形象化
通过第3自然段这一系列的描写,作者
抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情?
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝,可写的事情很多,
为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的
事呢?

小学六年级语文《匆匆》课件【三篇】

小学六年级语文《匆匆》课件【三篇】

【导语】在⽇常的教学⼯作中有不少语⽂教师都忽略了课件的重要性,课件并不是教材的装饰品,反⽽是教师教学和学⽣学习的得⼒助⼿。

课件包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

下⾯是®⽆忧考⽹整理分享的⼩学六年级语⽂《匆匆》课件,欢迎阅读与借鉴。

⼩学六年级语⽂《匆匆》课件篇⼀ ⼀、教材简析: 《匆匆》是⼩学语⽂第⼗⼆册第四单元讲读课⽂。

本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。

《匆匆》是现代作家朱⾃清的⼀篇脍炙⼈⼝的散⽂,⽂章紧紧围绕着“匆匆”⼆字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到⽆可奈何和惋惜,揭⽰了旧时代的年轻⼈已有所觉醒,但⼜为前途不明⽽感到彷徨的复杂⼼情。

课⽂语⾔丰富,含义深刻,运⽤了拟⼈、⽐喻等修辞⼿法,写得⽣动形象,是本单元阅读训练重点--从课⽂内容想开去的⾸篇课⽂。

⼆、教学理念: 根据课标精神,本课的学习活动建⽴在学⽣的认知⽔平和已有的知识基础上,重视激发学⽣学习兴趣,⼒求为学⽣⾃主、合作、探究学习创造条件,让学⽣在实践中学习课⽂,在朗读中感悟真情,在积累中提⾼素养。

设计特⾊感悟品析积累运⽤ 三、教学准备: VCD、 四、教学⽬标: 1、学会本课六个⽣字,能正确读写四个词语; 2、有感情地朗读课⽂,背诵⾃⼰喜欢的部分 3、通过品读来赏析语⾔⽂字的美,体会作者的思想感情。

五、教学流程: (⼀)通读全⽂,整体感知 1、谈话激情,导⼊课⽂ 2、通读课⽂,整体感知 ⾸先让学⽣⾃⼰读,读单元提⽰,明确本⽂在单元中的位置,再通读课⽂,了解课⽂中的“匆匆”指的是什么,“这篇⽂章作者要告诉我们什么”,要求学⽣认真、全⾯地读课⽂,让学⽣先进⾏充分的读书活动,读后开始发⾔。

(“通读全⽂,整体感知”,引导学⽣进⾏初读感悟,并进⾏教学信息的反馈,以便教师及时掌握学⽣的读书情况,既达到了整体感知的⽬的,⼜有的放⽮地激发了学⽣深层次赏读课⽂的兴趣。

最新六年级语文上册 第21课 匆匆2 西师大版优选教学课件

最新六年级语文上册 第21课 匆匆2 西师大版优选教学课件

像针尖上一滴水
比喻
对 比
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22%
6% 8%
39% 睡觉:
1
上课:
2
自学:
3
4
吃饭:
5
玩耍:
25%
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含把一三三向义时种优:段段春美我间: :天 , 们写具的的 而 的时体流景 且 青间写物 有 春逝一时, 潜 一写去间不匆得既复匆优返美又浅近 去不有复返形第,一有实段声在:值,②①得反排表可珍问比现见惜“。可我闻”对时间一去 不复返的惶急的心态
思考: 1.这段话运用了那些修辞手法? 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花 谢了再开表明了什么? 3.段中的问句表达了作者怎样的感情?
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用?
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比 逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
读课文最后一段:文章的结尾有 什么特点?
美文赏析,师生品味
2.“在默默里算着,八千多日子已经从我 手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里,没有声音,也 没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
思考: 1.你能算出作者多大年龄吗? 2.找出段中的比喻句,并说出把什么比喻 成什么? 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情?
八千多日子 时间
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了,有再开的时 候。但是,聪明的,你告诉我,我们的 日子为什么一去不复返呢?——是有人 偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里 呢?

第5课《匆匆》-2023-2024学年六年级语文下册同步备课教学课件(统编版五四制)(上海专用)

第5课《匆匆》-2023-2024学年六年级语文下册同步备课教学课件(统编版五四制)(上海专用)

文体
散文(抒情散文) 散文是以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的 一种文体。 抒情散文是注重表现作者的思想感受,抒发作者的感 情的散文。它虽然也有对具体事物的记叙和描绘,但通常 没有贯穿全篇的情节。它或直抒胸臆、或触景生情,一般 都洋溢着浓烈的诗情画意。
文体
优秀的抒情散文感情真挚、语言生动,作者常常运用象征和 比拟的手法,将思想寓于形象之中,因而具有强烈的艺术感 染力。它在反映生活的方法上与诗近似,但又不象诗那样讲 究节奏和声韵,茅盾的《白杨礼赞》和魏巍的《依依惜别的 深情》是我国当代抒情散文中的优秀作品。
思考: (1)这段话运用了那些修辞手法? (2)燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么? (3)段中的问句表达了作者怎样的感情?
品读释疑
品读释疑
2.我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。 “在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一 滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
文体
特点 1.抒情散文是作者激情的鲜明表现,换句话说,就是“文
中有我,重在抒情”。 2.诗情画意,“登山则情满于山,观海则意溢于海”。 3.立意清新,精心结构。 4.抒情语言表达方式的运用,具体地说,即: ①托物抒
情; ②因事(人)抒情; ③借景抒情。 5.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色,是
思考: (1)你能算出作者多大年龄吗? (2)找出段中的比喻句,并说出把什么比喻成什么? (3)这样的比喻表达了作者怎样的心情?
品读释疑
八千多日子
针尖上一滴水

比喻

时间的流
多音字
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偏要白白走这一遭啊?
齐读、共想
作者在最后一段再次强调要珍惜
时间,并与首段遥相呼应。
采用第一人称的好处:
显得亲切、自然、真实, 便于直接抒发感情。
由此,你懂得了什么? 能不能用格言、警句、诗 文来表达自己的感情?
《读书“难”》 春来不是读书天,夏日炎炎正好眠。 秋有蚊虫冬有雪,一心收束待明年。
你如何看待读书“难”的问题?
西师大版 六年级 语文 上册 第六组
匆匆
朱自清(1898.11.22— 1948.8.12)原名自华,号秋 实,后改名自清,字佩弦,现 代著名的散文家、诗人、学者。 原籍浙江绍兴,生于江苏东海, 作品《浆声灯影里的秦淮 河》 、 《背影》、《荷塘月 色》都是烩炙人口的名篇。他 的散文成就很高,写景抒情, 委婉细致,意境清新幽雅,语 言质朴而又有风采。
找出描写时间来去 匆匆的相应段落。
通过写三种春天的景物, 第一段:写时间一去不复返 不仅意向优美,而且有潜 内容 第三段:具体写时间匆匆 既优美又浅近 在的含义:我们的青春一 把时间的流逝写得 去不复返,实在值得珍惜。 第一段:①排比
{
有形有声,可见可闻 表现“我”对时间一去
②反问
不复返的惶急的心态
初步感知课文
听老师朗读,要求:
1.注意生字新词; 2.划出自己最喜欢的或 认为含义深刻的句子。
生字新词
n cé n 潸潸 shān shān 涔涔 cé 赤裸裸luǒ luǒ 徘徊pái huái 遮挽zhē wǎn 蒸融 zhēng róng ng lí ng lì lì 伶伶俐俐lí
自读课文
修辞
第三段:①拟人 ②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗?他的表 现又如何?找出文中语句。
为 什 么
{
“我不禁头涔涔而泪潸潸了” “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
齐读第四段,找出能表现作者由感悟
而发奋的心境的句子。
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将
赤裸
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