2020年家校协同教育案例.pdf
协同育人：家庭教育与学校教育结合的案例
协同育人：家庭教育与学校教育结合的案例案例背景在当今社会，家庭教育和学校教育是孩子成长过程中两个不可或缺的组成部分。
家庭教育注重的是孩子的品德、惯养成以及个人素质的培养，而学校教育则更加侧重于知识的传授和学术能力的培养。
如何将这两种教育方式有效结合起来，为孩子提供全面的教育成为了家长和教育工作者们的共同关注。
案例描述某小学采取了一种协同育人的教育模式，将家庭教育和学校教育有机结合起来，为孩子们提供了更全面的成长环境。
具体的案例如下：1. 家校合作：学校与家长建立了紧密的合作关系，定期召开家长会议、家访等活动，促进家校之间的有效沟通和交流。
家长通过了解学校的教育理念和教学方法，能够更好地配合学校的教育工作，共同关注孩子的研究和发展。
2. 课外活动：学校注重开展多样化的课外活动，提供丰富的研究和发展机会。
家长积极参与学校组织的活动，如运动会、文艺汇演等，与孩子共同度过美好时光，增强亲子关系。
这些活动不仅培养了孩子的兴趣爱好，也提高了他们的团队协作能力和社交能力。
3. 家庭作业辅导：学校鼓励家长在家庭作业方面给予积极的辅导和指导。
学校定期组织家长培训，教授家长如何正确引导孩子完成作业，培养孩子的自学能力和解决问题的能力。
家长通过辅导作业的过程中，也更好地了解孩子的研究情况，及时发现和解决问题。
4. 个性化关怀：学校注重关注每个孩子的个性特点和发展需求。
教师与家长共同制定适合孩子的个性化研究计划，针对孩子的优势和劣势进行有针对性的辅导和培养。
家长通过与学校的密切合作，能够更好地把握孩子的成长轨迹，为孩子提供个性化的教育支持。
案例效果通过这种协同育人的教育模式，学校取得了一系列积极的效果：1. 研究成绩提升：学校与家庭的紧密合作，使得孩子的研究得到了更好的支持和指导，研究成绩有了显著的提升。
2. 品德素养培养：家庭教育和学校教育的有机结合，全面培养了孩子的品德素养，使他们具备了良好的道德观念和行为惯。
3. 社交能力提高：通过参与各种课外活动，孩子们的社交能力得到了锻炼和提高，更好地适应了社会生活。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例案例一：家庭与学校的联合阅读活动在北京的一所小学，学校倡导家庭与学校的联合阅读活动。
学校每月会提供一份阅读清单，列出推荐的书籍，让家长和孩子一起阅读。
通过这种方式，家长可以更好地了解孩子的研究情况，增强和孩子的沟通交流。
而学校也可以通过这种方式，让家长参与到教育过程中，形成家庭与学校的教育合力。
案例二："家庭作业"的创新在深圳的一所中学，学校进行了"家庭作业"的创新。
传统上，家庭作业是学生在家里完成的研究任务。
但在这所学校，"家庭作业"有了新的含义。
学校会定期布置一些需要家长参与的任务，比如让家长陪孩子一起做科学实验，或者让家长和孩子一起进行户外活动。
这种方式不仅增强了家长和孩子的互动，也让家长更加了解孩子的研究和生活。
案例三：家长参与课程设计在上海的一所幼儿园，家长被邀请参与课程设计。
学校会定期召开家长会，让家长对教学内容、教学方法提出建议和意见。
学校会根据家长的反馈，对课程进行调整。
这种方式让家长有更多的参与感，也让学校能更好地满足孩子和家长的需求。
案例四：家长志愿者在广州的一所初中，学校开展了家长志愿者活动。
家长可以根据自己的时间和能力，选择参与学校的各种活动，比如协助组织校园活动，或者参与学校的教学研究。
这种方式让家长有更多的机会了解学校的教育情况，也让学校能更好地了解家长的期望和需求。
在家庭学校协同育人的过程中，家长和学校需要建立良好的沟通机制，共享教育资源，形成教育合力。
同时，也需要尊重家长的教育权利，让家长参与到孩子的教育过程中，不仅可以提高教育效果，也可以增强家长的教育责任感。
家校协同育人案例
家校协同育人案例家校协同育人是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的教育模式。
下面是十个家校协同育人案例：1. 家庭和学校共同制定学生的学习计划。
学校老师和家长一起讨论学生的学习目标和需求，制定适合学生发展的学习计划，然后共同监督学生的学习进展。
2. 学校组织家长参与学校活动。
学校定期举办各种活动，如家长会、亲子活动等，邀请家长参与其中，增强家校之间的沟通和合作，共同关注学生的成长。
3. 家庭和学校共同培养学生的良好行为习惯。
学校通过开展相关活动和课程，教育学生养成良好的行为习惯，家长在家庭中也要给予学生正确的引导和榜样，共同促进学生的全面发展。
4. 学校定期向家长提供学生的学习情况反馈。
学校通过家长会、学生成绩单等形式向家长反馈学生的学习情况，家长可以及时了解学生的学习进展，与学校共同关注学生的学业发展。
5. 家庭和学校共同关注学生的心理健康。
学校开展心理健康教育课程，提供心理咨询服务，家长在家庭中关注学生的情绪变化，共同关心和照顾学生的心理健康。
6. 学校和家长共同培养学生的兴趣爱好。
学校提供各种俱乐部和社团活动，家长可以鼓励学生参与其中，共同培养学生的兴趣爱好，促进学生的全面发展。
7. 家长和学校共同参与学生的学习过程。
家长可以在家庭中辅导学生的学习，学校可以提供相关的教学资源和指导，家校共同努力，帮助学生取得好成绩。
8. 学校和家长共同关注学生的身体健康。
学校定期进行体育活动和健康检查，家长在家庭中鼓励学生参加体育锻炼，共同关注学生的身体健康。
9. 学校和家长共同培养学生的社会责任感。
学校通过社会实践活动等方式培养学生的社会责任感，家长在家庭中给予学生正确的价值观教育，共同培养学生的社会责任感。
10. 家长和学校共同解决学生的问题和困惑。
学生在学习和生活中遇到问题和困惑时，家长可以和学校一起协商解决，共同帮助学生克服困难，顺利成长。
家校协同育人是一种有效的教育模式，通过家庭和学校的合作，可以更好地促进学生的发展和成长。
协同育人：家庭教育与学校教育结合的案例
协同育人：家庭教育与学校教育结合的案例引言在儿童的成长过程中，家庭教育和学校教育都扮演着重要的角色。
这两者的结合可以形成一个协同育人的模式，让孩子在不同的环境中接受教育，从而更好地成长和发展。
以下是一些家庭教育与学校教育结合的案例。
案例一：小明的故事小明是一个普通的初中生。
他的父母非常重视他的教育，与小明的学校保持密切的联系。
他们定期参加家长会，了解小明在学校的研究和生活情况。
同时，他们也在家里设定了研究计划，帮助小明复课程，提高研究效率。
通过这种方式，小明的学业成绩得到了显著的提高。
案例二：小红的经验小红的父母都是忙碌的职业人士，但他们十分重视小红的教育。
他们与小红的学校建立了良好的合作关系，并积极参与学校组织的各种活动。
在家里，他们也为小红提供了丰富的研究资源，并鼓励她自我研究。
通过这种协同育人的模式，小红不仅在学业上取得了优异的成绩，还培养了自主研究的惯。
案例三：小李的成长小李的父母都是教育工作者。
他们明白，教育不仅仅是学校的责任，家庭也需要承担起教育的重任。
因此，他们在家里为小李设立了严格的研究计划，并时刻关注他的研究进度。
同时，他们也与小李的学校进行了深入的交流和合作，共同为小李提供了全面的教育。
在这种环境下，小李的研究成绩和综合素质都有了显著的提高。
结论以上三个案例都展示了家庭教育与学校教育结合的重要性。
家庭和学校都是孩子成长的重要场所，两者的合作可以为孩子提供更全面、更高效的教育。
因此，家庭和学校应该共同努力，为孩子的成长和发展创造良好的环境。
这种协同育人的模式能够让孩子在不同的环境中接受教育，从而更好地成长和发展。
家校合力成长无限-----家校协同教育案例
家校合力成长无限 -----家校协同教育案例于是如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。
在此，我结合个案教育，谈一谈自己的一些看法和做法。
一、个案背景我们班有一名男孩，名叫星宇。
平时在家长眼中他是个比较乖巧的孩子，能按时完成作业，喜欢听表扬；在学校老师眼里，他也是一个文静的男生。
一年级刚进校时，站起来念拼音念对了，也会眼眶红红的，显得很胆小；当上课回答问题有进步时，老师在全班面前表扬他，会让他很紧张、害羞，很少有笑容。
进入三年级了，我发现他上课时注意力不太集中，常常走神。
课间活动时，与同学相处得比较融洽，也不会像在课内那么文静。
但是在上周体育课上，他与同学发生了矛盾，动手打人，并且出手比较狠。
当我把他叫到面前了解情况时，他一边稀里哗啦地大哭，一边又大声地理论，与那个害羞、文静的男生形成了鲜明的对比。
而且我发现他有一个习惯：吃红领巾。
课上玩橡皮等仅仅是他的小动作，一般不离手、不离嘴的就是他的红领巾。
上课吃红领巾，下课走路嘴里也塞着红领巾，连批作业时也不放过，一边给老师改作业，一边手拿红领巾角吸得津津有味。
二、个案指导（一）全面了解孩子，从家庭教育入手是什么原因让星宇情绪如此失控呢？从聊天中我得知，星宇的父母都是高学历且在外企工作，特别是父亲长期在外地。
他从小就缺失父亲的关爱，情感脆弱，情绪易波动，缺少男性的刚强和坚毅。
在遇到困难，内心感到焦虑时，需要一些介质对自己进行一些安慰，以获得安全感。
就目前情况而言，我觉得孩子内心是有一些紧张和焦虑的。
接着我请教了学校心理辅导老师，心中有了一个基本的判断：星宇的问题，根本上是家长的问题。
于是我决定请星宇的妈妈到学校来聊一聊。
那天下午，星宇妈妈如约而至。
可能是因为她自身比较成功，所以她给人一种有优越感、高高在上的感觉。
我请她到安静的心理辅导室，面对面坐下来，先倾听她的想法，她声明自己对孩子的教育很有心得。
2020年家校沟通案例.pdf
家校沟通案例东营小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。
我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。
07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。
我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。
开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。
然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。
了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。
刘强不怕了，向我敞开了心扉。
经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。
上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。
刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。
我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。
家校沟通案例三年级的作业“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。
教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。
班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。
但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。
我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。
家校协同教学案例
家校协同教学案例内容提要：新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。
学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系。
善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。
面对问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，我们要反复抓、抓反复。
利用孩子心理，动之情，晓之理。
家校结合共同教育孩子，无论采取什么手段，都要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。
那样孩子才能健康的发展，家长老师才能从孩子身上看到未来的希望。
关键字：家校合作及时沟通共同育人促其进步正文：新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。
一天，我班张昊辰的妈妈火急火了地找到了我“老师，怎么办呀？我实在没办法了！我们没法再管他了，他爸爸一打他他就打110 ” 一见面这几句没头没脑的话把我给说晕了。
要知道张昊辰可是我们班里为数不多的机灵鬼。
他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。
课堂上有他智慧的火花在闪烁。
他经常帮我发本子，帮我检查作业，总之他总是给我惊喜。
不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。
聪敏的张昊辰常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。
课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，上课说话、捣乱、出洋相。
家校协同育人优秀案例
家校协同育人优秀案例下面我将介绍一个成功的家校协同育人案例，以帮助更多的家长和教育工作者了解这种教育理念，并在实践中取得更好的成效。
案例背景：某小学开展家校协同育人活动某小学位于城市中心，是一所普通的小学，学生来自各种家庭背景。
尽管学校一直致力于提高教学质量，但由于家庭因素的影响，学生的综合素质仍有待提高。
为此，学校决定开展家校协同育人活动，通过学校和家庭的合作，共同培养学生的全面发展。
活动内容：定期举办家校联谊活动为了促进学校和家庭之间的沟通和合作，学校定期举办家校联谊活动，邀请家长来校参加各种活动。
每次活动都有特定的主题，如亲子运动会、家庭读书分享会、家校趣味比赛等，让家长和孩子共同参与，增进亲子之间的情感交流。
在家校联谊活动中，学校还会邀请专家来为家长进行家庭教育讲座，帮助他们更好地了解孩子的成长和教育需求。
同时，学校也会向家长介绍学校的教育理念和课程设置，帮助他们更好地指导孩子学习和生活。
活动成效：学生成绩和品德得到提高经过一段时间的家校协同育人活动，学校和家庭之间的合作关系得到了进一步加强，家长们对学校的支持度也逐渐提高。
同时，学生的学习成绩和品德表现也有了明显的提升，整体素质得到了全面提高。
学校注重学生兴趣培养，开设了各种兴趣小组活动，如钢琴、舞蹈、绘画等。
学校通过家庭作业、家庭日常生活，引导孩子们逐渐学会独立思考、自我管理，同时也增进了亲子之间的情感交流。
家长们也更加重视孩子的成长和教育，积极参与学校的家长会议和家长学习班，增长家庭教育知识，提高教育水平。
他们与学校建立了更加密切的联系，共同关注孩子的发展，促进孩子的全面发展。
结语：家校协同育人是一种有效的教育方式，可以帮助学生在学业、品德、健康等方面得到全面的发展。
希望更多的学校和家庭能够加强合作，共同关注学生的成长，为建设更好的教育环境贡献力量。
家校社协同育人典型案例
家校社协同育人典型案例家校社协同育人是一种教育模式，通过家庭、学校和社会三方的合作共同育人，促进学生全面发展。
以下是十个典型案例，展示了家校社协同育人的实践和效果。
案例一：家校合作，促进学生学业发展某中学在每个学期开展家校合作活动，邀请家长参与学生的学习过程。
通过家长参与家庭作业、学习计划制定等活动，增加了学生学习的积极性，提高了学业成绩。
案例二：学校社区合作，培养学生社会责任感某小学与社区合作，组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、环保宣传等。
通过实践活动，培养了学生的社会责任感和团队合作能力。
案例三：学校企业合作，开展实践教学某高中与当地企业合作，开设专业实践课程，学生可以到企业进行实习或观摩学习。
这种合作模式使学生更好地了解职业发展，并培养了实践能力。
案例四：家校社合作，培养学生兴趣特长某高中与家庭、社会合作，开展兴趣特长培养项目。
学生可以根据自己的兴趣选择参与社会实践、科研竞赛等活动，激发了学生的学习热情和创新能力。
案例五：学校社会合作，促进学生就业某职业学校与当地企业合作，开设职业技能培训课程。
学生在学校学习期间，可以得到企业的实践指导和支持，提高了就业竞争力。
案例六：家校联动，提升学生综合素质某小学与家长合作，开展德育教育活动。
学校组织家长参与学生的品德培养，通过家庭作业、家访等方式，促进学生的道德发展。
案例七：学校社会合作，推动教育资源共享某农村学校与城市学校合作，共享教育资源。
城市学校派遣教师到农村学校授课，农村学校学生则到城市学校进行学习交流，促进了教育均衡发展。
案例八：家校社合作，提高学生创新能力某中学与社会创新机构合作，开展创新教育项目。
学生在课堂上学习创新思维和方法，通过实践活动解决实际问题，提高了学生的创新能力。
案例九：学校社区合作，促进学生身心健康某中学与社区卫生中心合作，开展健康教育活动。
学校邀请医生到校进行健康讲座，组织学生进行体育锻炼，提高了学生的身心健康水平。
学校家庭协作育人的实践案例
学校家庭协作育人的实践案例背景介绍学校与家庭是孩子成长过程中最为重要的两个环境，他们的协作育人对于孩子的全面发展至关重要。
本文将介绍一个学校家庭协作育人的实践案例，旨在探讨如何通过简单策略，实现有效的家校合作，提升孩子的教育成果。
实践案例学校定期家庭会议该学校每学期召开一次家庭会议，邀请家长来校与教师面对面交流。
会议主要内容包括孩子的研究情况、成绩表现、行为表现等。
通过这种定期的家庭会议，学校与家庭建立了良好的沟通渠道，促进了双方的合作育人。
家校互通信息平台学校建立了一个家校互通的信息平台，家长可以在平台上查看孩子的研究任务、课程表、作业要求等信息，同时也可以与教师进行在线交流。
这种信息平台的建立，方便了家长了解孩子的研究情况，也促进了学校与家庭的密切合作。
家访活动学校定期组织家访活动，教师会上门拜访学生家庭，与家长面对面交流。
通过家访活动，教师能够更好地了解孩子的家庭环境与成长背景，为个性化教育提供参考。
同时，家长也能够更好地了解学校的教育理念与教学方式，促进双方的互信与合作。
家校共育活动学校定期组织家校共育活动，鼓励家长参与其中。
这些活动包括亲子游戏、家庭读书会、亲子运动等，旨在增强家庭成员之间的互动与沟通，促进家庭教育的有效实施。
通过这些共育活动，学校与家庭能够更好地协作，共同育人。
总结通过以上实践案例的介绍，我们可以看到学校家庭协作育人的重要性以及简单策略的有效性。
学校与家庭之间的合作需要通过定期会议、信息平台、家访活动和共育活动等方式来实现。
只有通过有效的协作育人，才能够最大程度地促进孩子的全面发展。
家庭与学校协同教育的典型案例
家庭与学校协同教育的典型案例
一、案例一：双方合力塑造孩子的团队精神
小明是班上的研究委员，每次担任集体活动的组织者。
然而，他的父母发现他在家中的行为和在学校中的行为有所不同，更偏向于个人主义，不愿意和家人分享。
小明的父母就与老师沟通了这一情况。
老师通过在课堂上设置团队协作项目，家长则在家中安排一些需要全家合力完成的任务。
经过一段时间的努力，小明的团队精神有了显著提高。
二、案例二：家庭和学校共同培养孩子的健康生活惯
小红是一个非常活泼的女孩，她喜欢户外活动，但她的饮食惯和作息时间却不规律。
学校和家庭决定共同行动，帮助小红养成健康的生活惯。
学校在课程中增加了健康教育的内容，家长则在家中严格执行健康饮食和规律作息。
经过半年的努力，小红的生活惯有了明显的改变。
三、案例三：家庭和学校共同参与孩子的阅读教育
小华是一个热爱阅读的孩子，然而，他的阅读兴趣仅限于漫画书。
孩子的父母和老师共同制定了阅读计划，旨在拓宽小华的阅读范围。
学校安排了一系列的阅读活动，让小华接触到了各种类型的书籍。
家长则在家中设立了定期阅读时间，并鼓励小华阅读各种类型的书籍。
一年后，小华的阅读兴趣得到了极大的提升，阅读范围也得到了拓宽。
以上三个案例都展示了家庭与学校协同教育的重要性。
家庭和学校是孩子教育的两大重要环节，他们的协同能够使孩子在各个方面得到更全面的发展。
在今后的教育工作中，我们应该更加重视家庭与学校的协同教育，共同为孩子的成长营造良好的环境。
中学家校社协同育案例
中学家校社协同育案例在中学教育中，家校社协同育人的理念越来越受到重视。
这种模式强调家庭、学校和社区三方共同参与、协作，为学生创造更好的成长环境。
以下是一个中学家校社协同育人的案例，供参考。
案例概述：某中学为了更好地促进家校社的协同育人，发起了一项名为“共筑未来”的计划。
该计划旨在通过家庭、学校和社区的共同努力，提升学生的综合素质和全面发展。
具体实施：1. 家庭参与：学校鼓励家长积极参与学生的学习生活，定期举办家长会、家长志愿者活动等，加强家校之间的沟通与合作。
同时，学校还设置了家长建议箱，广泛收集家长的意见和建议，不断完善教育教学工作。
2. 学校引导：学校是家校社协同育人的主导者。
教师们通过开展形式多样的教育教学活动，培养学生的兴趣爱好、创新精神和实践能力。
同时，学校还注重学生的心理健康教育，定期开展心理辅导活动，帮助学生解决成长过程中的困惑。
3. 社区支持：社区是学生成长的第二课堂。
学校积极与周边社区合作，开展社会实践活动、志愿服务等，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。
此外，学校还邀请社区内的专家、学者等来校进行讲座，拓宽学生的知识面。
成果与反思：经过一段时间的实践，“共筑未来”计划取得了显著成果。
学生的综合素质得到了明显提升，学业成绩也有所提高。
同时，家庭与学校之间的沟通更加顺畅，家长对学校的满意度不断攀升。
但也有一些问题需要改进，例如如何进一步提高社区资源的利用效率、如何更加有效地整合家庭、学校和社区三方的力量等。
结论：中学家校社协同育人是一项系统工程，需要家庭、学校和社区三方共同努力、相互配合。
通过加强家校沟通、充分利用社区资源、优化教育教学方式等途径，可以更好地推进家校社协同育人工作，为学生的健康成长创造更加良好的环境。
在实践中，还需要不断总结经验教训，不断完善协同育人机制，以适应时代发展的需要和学生个性化成长的需求。
家庭与学校协同教育的典型案例
家庭与学校协同教育的典型案例引言家庭与学校协同教育是一种教育模式，旨在加强家庭与学校之间的联系，共同关注和促进学生的全面发展。
本文将通过一个典型案例，分析家庭与学校协同教育的实施过程和成效。
案例背景小明，一名初中一年级的学生，学习成绩优秀，但在人际交往方面存在一定问题。
小明的父母忙于工作，与学校的沟通较少，对小明的学习生活了解不足。
学校老师发现小明的问题，希望通过家庭与学校协同教育，帮助小明改善人际交往能力。
家庭与学校协同教育的实施家庭方面1. 家长会的组织：学校定期组织家长会，与家长交流小明的学习和生活情况，让家长了解小明在学校的表现。
2. 家访：学校老师定期进行家访，与家长面对面交流，了解家庭环境和家庭教育情况。
3. 家庭教育指导：学校提供家庭教育指导，帮助家长了解青少年心理发展特点，传授正确的家庭教育方法。
学校方面1. 个性化教育：学校针对小明的特点，制定个性化教育计划，关注其人际交往能力的培养。
2. 心理健康教育：学校开展心理健康教育，通过心理咨询、团体辅导等方式，帮助小明改善人际交往能力。
3. 搭建交流平台：学校组织各类活动，为小明提供与同学交流的机会，提高其人际交往能力。
成效分析经过一段时间的家庭与学校协同教育，小明的人际交往能力得到了明显改善。
家长与学校的沟通更加密切，家长对学校的教育工作更加理解和支持。
学校的教育成果得到了家庭的认可，形成了良好的教育环境。
结论家庭与学校协同教育在促进学生全面发展方面具有重要意义。
通过加强家庭与学校之间的沟通与合作，共同关注和解决学生的问题，可以达到良好的教育效果。
本文的典型案例表明，家庭与学校协同教育是一种值得推广的教育模式。
---以上是关于家庭与学校协同教育的典型案例的文档，希望对您有所帮助。
如有需要，请随时提问。
家校社协同教育案例
家校社协同教育案例
《家校社协同教育案例》
嘿，你知道吗？家校社协同教育就像是一场精彩的接力赛！在我们身边
就有这么一个超棒的例子呢！
我们社区组织了一次特别的活动，邀请了学校的老师和家长们一起参加。
那场面，可热闹了！就说那次环保主题的活动吧，学校的老师先给孩子们讲解了环保的重要性，那绘声绘色的讲解，让孩子们一个个眼睛都亮了起来，“哇，原来环保这么重要呀！”。
然后家长们也纷纷行动起来，和孩子们一起收集废旧物品，制作各种有
趣的小手工。
“宝贝，我们一起来把这个瓶子变成一个可爱的小花瓶好不好？”大家忙得不亦乐乎。
在这个过程中，社区也没闲着呀！提供了场地和各种材料，还请来了环
保专家给大家分享更多专业的知识呢！“哇塞，原来垃圾还能这样分类呀！”孩子们惊叹道。
你看，这不就是家校社完美协同的体现吗？老师用专业知识引导，家长用陪伴给予支持，社区用资源搭建平台，大家齐心协力，为了孩子们的成长共同努力！这不就像是接力赛中，每一棒都跑得特别精彩，最终才能冲向胜利的终点吗？
这样的协同教育多有意思呀！孩子们在这个过程中不仅学到了知识，还锻炼了动手能力，更重要的是感受到了大家对他们的关爱和支持。
难道我们不应该多多推动家校社协同教育吗？我觉得呀，只有这样，我们才能真正为孩子们创造一个丰富多彩、充满活力的成长环境！让我们一起加油吧！。
家庭学校协同育人案例
家庭学校协同育人案例引言本文档将介绍一起家庭学校协同育人的案例，旨在探讨家庭教育与学校教育之间的协同育人模式，以及其对学生发展的影响。
案例背景某某学校与某某家庭共同合作，采用家校协同育人模式，以促进学生的全面发展。
该家庭重视对孩子的个性培养，注重培养孩子的创新能力和领导能力。
家庭教育与学校教育的协同模式家校协同育人模式着重强调家庭和学校之间的密切合作，共同关注学生的研究和发展。
在该案例中，家庭与学校的协同表现在以下几个方面：1. 家庭与学校沟通畅通：家长与学校保持良好的沟通渠道，及时了解孩子在学校的表现和困难，以便针对性地提供支持和辅导。
2. 学校提供专业指导：学校教师通过课堂教学和课后辅导，为学生提供专业的学科指导，同时与家长分享学生的研究情况。
3. 家庭注重个性发展：家庭重视培养孩子的个性特长，积极引导孩子参与各类文体活动和社会实践，提升其自身能力和素养。
4. 学校鼓励家庭参与：学校鼓励家长参与学校的教育活动，加强家校合作，形成教育共同体。
学生发展的影响通过家庭学校协同育人，该学生取得了明显的成长和进步：1. 学业成绩提升：学校提供专业指导的同时，家庭积极支持学生的研究，帮助他建立良好的研究惯，学生的学业成绩明显提升。
2. 个性全面发展：家庭注重培养学生的个性特长，学校提供多样化的教育课程，促进学生全面发展，学生的领导能力和创新能力得到提升。
3. 心理健康改善：家庭与学校共同关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在研究和生活中遇到的困难，学生的心理健康状态明显改善。
结论家庭学校协同育人是一种有效的教育模式，通过家校之间的密切合作，能够促进学生的全面发展。
该案例表明，在家庭学校协同育人的模式下，学生的学业成绩提升，个性全面发展，心理健康得到改善。
因此，建议更多的学校和家庭采用协同育人的模式，共同关注学生的发展，为他们提供更好的教育环境和发展机会。
家校协同教育故事
家校协同教育故事以下是 7 条家校协同教育故事：故事一：哎呀呀，你能想象吗？我们家孩子有一阵儿特别沉迷游戏，学习都快不管不顾了！我那个着急啊，真的是热锅上的蚂蚁。
我赶紧跟老师沟通，老师说这在学校也有点迹象了。
后来呢，我和老师一起制定了一个计划。
我在家严格控制他玩游戏的时间，老师在学校也时刻关注他，一有进步就表扬他。
嘿，你猜怎么着，这小子慢慢就回到学习的正轨上了！这就叫家校协同的力量哇，不是吗？故事二：有一回开家长会，我和孩子他爸都去了。
老师说了孩子在学校比较内向，不太和同学们交流。
这可把我们急坏了，回家我们就商量怎么帮孩子变得开朗些。
我们先是鼓励他多邀请同学来家里玩，然后跟老师沟通，让老师多给他一些在课堂上发言的机会。
慢慢的，孩子变得活泼多啦！这不就是家校一起努力的成果嘛！我记得有一次孩子在学校和同学闹矛盾了，哭着回来找我。
我听了之后没有马上责怪他，而是先安慰他。
然后联系老师，了解具体情况。
老师和我们一起跟孩子沟通，引导他正确处理和同学的关系。
现在他和那个同学可是好朋友呢！这家校合作真的太重要了啦！故事四：孩子上次考试没考好，特别沮丧。
我就跟他说，没关系呀，咱们找找原因。
然后和老师交流后发现，是他最近学习方法有问题。
于是，老师在学校给他指点，我在家也陪着他调整学习方法。
你看，下一次考试成绩就好多了呀！这家校协同就是这么神奇呀！故事五：我们家孩子以前可挑食了，这不吃那不吃的。
我都愁死了。
后来老师在学校讲了营养均衡的重要性，还让孩子们互相监督。
回到家我也按照老师说的，变着法儿地给他做各种好吃的。
嘿，他现在可不挑食了呢！家校配合得好，啥问题都能解决呀，对不对？有一次孩子学校有个活动，要做手工。
他自己一个人弄不好，都快急哭了。
我就陪着他一起做，还跟老师请教了一些技巧。
在我们的帮助下，他的手工做得可棒了！这难道不是家校共同努力的美妙结果吗？故事七：孩子一直都有点马虎，做事不仔细。
我是又气又急呀。
和老师沟通后，老师说在学校会多提醒他，我在家也给他制定了一些规则，犯错了就有小惩罚。
家校协同育人案例
家校协同育人案例中学新任语文教师小陈在开学不久后，通过班委推选，选举产生了一位家长作为语文学科的家委会负责人。
小陈对家庭教育的重视非常赞同，因此和家委会成员进行了一次交流会，共同商讨了一系列的家校合作活动。
首先，学校和家庭一起制定了学生课余时间合理规划的计划。
小陈和家委会成员共同制定了每个学期的学生学习计划，确保学生在学校和家庭之间有一个合理的时间安排。
学生每天有固定的时间用来完成作业、背诵和阅读等学习任务，同时也要保证有一定的自主时间，可以进行兴趣爱好的培养。
其次，学校和家庭一起加强了学生作业的管理。
小陈和家委会共同商定了每学期的家庭作业、大作业和小作业的安排。
家庭作业的目的是强化学生的学习，促进学生与家长的交流，所以小陈和家委会鼓励家长在学生完成作业后进行批改和指导。
家庭作业批改不仅帮助学生提高学习成绩，还增强了家庭和学校之间的沟通和合作。
再次，学校和家庭一起组织了语文课外拓展活动。
小陈和家委会成员制定了每个学期的语文活动安排，包括参观博物馆、主题阅读活动、写作比赛等。
这些活动不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的语文素养。
家委会成员和教师共同参与这些活动，为学生创造了一个更加丰富多彩的语文学习环境。
通过学校和家庭的合作，学生在学校和家庭的关怀下得以全面培养。
学校提供了优质的教育资源和专业的教学管理，家庭提供了温暖的家庭环境和周到的关怀。
学生在这样的合作环境中，不仅能够培养良好的学习习惯，还能够获得全面的人格素养和发展。
总之，家校协同育人对于学生的全面发展起到了至关重要的作用。
学校和家庭在培养学生方面的合作是不可或缺的，只有通过双方的共同努力，才能够让学生在学校和家庭之间得到最好的教育。
因此，学校和家庭应该加强合作，共同育人，为学生的未来奠定坚实的基础。
学校家庭合作教育成功案例
学校家庭合作教育成功案例小学通过学校家庭合作教育活动，取得了显著的成绩。
学校以三年级学生为目标，开展了一系列家庭参与活动，包括“亲子游园会”、“家庭阅读月”、“学科竞赛”等。
其次，学校开展了一次“家庭阅读月”活动。
学生与家长一起制定了每天的阅读计划，并在家中共同阅读一本书。
学校鼓励家庭成员之间交流分享阅读心得，并设置了阅读挑战和奖励机制，激发孩子们的阅读兴趣。
通过这个活动，家长了解到阅读对孩子发展的重要性，并能够根据孩子的阅读情况给予积极的指导和支持。
此外，学校还组织了一次学科竞赛。
学生分成小组，在家庭的陪同下参加了语文、数学、英语等学科的竞赛活动。
比赛过程中，家长与孩子积极参与，共同研究问题、讨论答案。
这次竞赛不仅增强了学生的学科知识，还促进了家庭成员之间的互动和合作。
孩子在竞赛中感受到了家长的支持和鼓励，大大增强了他们的自信心和学习动力。
通过以上一系列的家庭参与活动，这所小学在家庭和学校之间建立了一个良好的合作平台。
学校与家庭的沟通和互动得到了加强，孩子们在学校和家庭两个环境中都能得到关注和支持。
学生的学习成绩和学科能力得到了提高，家庭教育的效果也显著提升。
同时，学校家庭合作教育的成功案例也得到了其他学校的借鉴和推广，形成了良好的示范效应。
综上所述，学校家庭合作教育对于促进学生全面成长具有重要意义。
通过提供各种家庭参与活动，学校与家庭之间的合作关系得以加强，孩子们能够得到更好的教育和支持。
这个成功案例为其他学校提供了宝贵的经验和借鉴，促进了学校与家庭之间的合作，打造了一个共同育人的良好环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题目：“让我们共同商讨…”
---------家校协同教育案例
单位名称：石景山五里坨小学
作者: 刘艳春
题目：“让我们共同商讨…”
---------家校协同教育案例
内容摘要：我刚接班时就发现了与众不同的学生小A，我发现小A在和别人发生矛盾时总是不顾别人的感受大声嚷嚷，在分析问题原因时，他总认为自己满有道理，在老师和同学意见一致时，他还依然故我，从不听取他人的意见。
一次突发事件使我找到了突破口。
在与他父亲的交流中发现家庭教育的不当是导致小A出现了问题。
他父亲同意和老师密切配合促使孩子的转变，此后，针对小A的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，通过这段时间的矫正，小A的表现有了很大变化。
在每次联系中，我总是遵循了几个原则。
关键字：交流联系商讨
初当四年级一班的班主任，我刚接班时就发现了与众不同的学生小A，在班内讲话时，别的学生都在认真的听，面对新的老师充满期待，只有小A满不在乎，时不时当我的面还嘟囔两句，第一个月按部就班，我几乎没有对班上以前安排做任何改变，但是在每天的晨检时间，都要倾听学生的发言，学生提出了问题，我也让学生自己商量解决问题的办法，在这期
间我渐渐发现了解了每个学生的特点，并在指导解决问题时树立正确的是非观，还引导学生建立新的班规。
当然从中也发现了很多问题。
我发现小A在和别人发生矛盾时总是不顾别人的感受大声嚷嚷，在分析问题原因时，他总认为自己满有道理，在老师和同学意见一致时，他还依然故我，从不听取他人的意见，在课堂中也总是随便讲话，不举手，想说就说，但他头脑灵活，遇到问题爱思考有自己的想法。
经了解他是借读生。
三年级才从外地转到我们学校读书，他父母做小生意，从小在老家上学，他妈妈我接触过一回，那是开学时因为和后勤老师发生一些小矛盾，他妈妈在楼道里骂骂咧咧，素质不高。
他父亲一直没有机会接触。
面对他的蛮横无理而又激烈的表现，我总是引导一些会讲道理的同学发言，可是面对同学们的发言小A总是找出各种借口不同意，到最后找不到理由时便连哭带嚷毫不认错。
为了避免进一步激化矛盾，我总是事后再找他，而他每次在办公室时又像换了一个人一样承认错误，可是下次照样犯错，丝毫没有任何改变。
在小A几次当着全班同学的面大叫大嚷时，我发现有一些孩子沉默不语，还有一些孩子眉飞色舞并且在偷偷观察我的态度，我清楚这些孩子在观察我，看看我这位新班主任怎样处理问题。
怎麽办呢？如果放任小A这种行为置之不理，那么必然有些孩子会仿效，影响恶劣。
可是改变他又该从何入手呢？一次突发事件使我找到了突破口。
学校主任到各班统计学校IC卡丢失情况，当时我看到小A举了手说自己的卡丢了。
过了几天补办的卡到了，要求每个补办的学生交15元钱领卡，当我转告小A时，他立刻大声叫嚷：“我不交钱。
”我问他“为什么不交钱呢？你说一说不交钱的理由吧？”“我没理由，这钱我就是不交.”最后他还哭嚷了起来。
放学后，我把他留了下来，他还是不说话，最后我对他说：“卡已经做好了，钱不交不可能，这样吧，这钱我先替你交上，回家告诉父母这件事，如果你父母同意你的做法，不交钱也可以，这样你同意吗？”他点点头同意了。
第二天早自习，他主动把钱交给了我。
我忙问他：“你想通了？”他不说话。
“谁给你的钱？你家长说什么了？”“我爸爸给我的钱，他没说什么。
”他的“消极抵抗”更增强了我进一步解决问题的决心。
晚上，我给他的家长打了一个电话，他父亲接的电话，在交流中说起小A的种种表现，最后我说：“他在课堂中的表现反映出他头脑很灵活，遇到问题爱思考有自己的想法，但就是表达的方式欠妥，不举手，想说就说，同学对他有意见，最主要的是常常不听取他人的意见，没理也不认错。
情绪还特别容易激动。
是我处理的方式不妥当，还是其他什么原因呢？”他父亲连连说：“老师您费心了，我家孩子从小由孩子的姥姥姥爷带大。
让老人惯的脾气比较大，我们夫妻俩天天起早摸黑做小生意，没时间管他，我也发现孩子毛病很多，像您所说的，可我家孩子还特别会讲理，犯了错还振振有词，说起理来比我还能说。
到最后也死不认错，他妈还护着他，有时气得我就‘修理’他。
”奥，看来从小就备受宠爱说一不二的小A在在与父亲的“交锋”中早就是“常胜将军”了，怪不得他总是振振有词，无理搅三分。
在家中他还可能还会有妈妈或姥姥这些支持者，所以他在交流中只说不听，直到挨了拳头才不说话了。
这主要是家中教育者的观点的不一致导致他的这种表现。
可是现在家校教育的步调也是不一致呀！想到这些,在以后的交流中我和他父亲共同商讨了以下几条原则：1、有问题及时与老师联系。
老师和家长共同商讨解决问题的办法2、教育孩子，要与家庭中其他人达成共识，或要在单独的一个环境中3、发生矛盾时要形成有理说理，沒理接受的一个规矩。
最后这点我们同小 A 进行了交流，在交流中我们重点说明了这种行为方式的危害，有意识地讲一些有关骄横而贻误终身的事例。
明确了认识。
当然小A这种行为改变需要一个长期的过程。
我最后希望小A的父亲按照以上几条原则和老师密切配合促使孩子的转变，他父亲欣然接受。
此后，针对小A的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，这期间既有失败也有成功，孩子良好的观念和信念尚未完全形成，且
极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用不断变化。
现在小A已经上六年级，他在面对问题时已经能克制自己的能力，通过这段时间的矫正，小A的表现有了很大变化。
在每次联系中，我总是遵循下面几个原则1、要使孩子明白老师与家长联系实事求的反应情况，不是告状，消除误解，避免孩子产生逆反心理。
该表扬要表扬，该批评要批评。
特别在孩子在转变之初，有细微改变时，更要及时表扬，鼓励孩子，树立信心。
2、在和家长交流时时注意是共同探讨帮助孩子进步的办法，不是老师单方面下“指令”，老师和家长是“合作关系”，而非“上下级关系”。
遇到孩子的问题要相互交流。
3、在每次联系时，重点选择有力于孩子转变的家长联系，并建立长期的联系，尽力保持教育的一贯性长效性。
因为家庭教育中也因为家长的知识素养、教育理念以及教育方法上各有不同，也会有其各自局限性，这时老师应起到“过滤”作用，尽量避免种种不利的影响，选择有利面开展工作。
家庭教育是学生成长的摇篮，可为学生素质发展奠定基础。
学校是小学生受教育最重要的场所，作为学生受教育的两个不同的场所，两者对学生的教育观点必须一致。
比如一些学生从小生活在优越的家庭环境中，处处受到家长的偏爱与庇护，养成了高傲、自私和心胸狭窄的性格，进入学校后，更显得固执已见。
听不得劝告与批评。
我们不但要加以细心教育的引导，使其认识到自己的缺点，更重要的是要密切与家长的联系，家校结合，得到家长的支持与帮助，与家长建立和谐有效交流机制，是共同做好学生的工作的一个有效方法。