水产养殖专业“水生生物资源与环境调查”实习的改革
水产养殖学专业实践教学改革研究
实习进 行综 合教学 ， 使学 生能够 把所学 的知识 比较好地整 合起来 应用。如按照 课程 组合 成 ３组 ： 基础课 程组 （ 鱼类
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６—１ ｌ
基金项 目： 山西农业大学 ２ ０ １ １ 年校级教学改革研究项 目“ 水产养殖学专业实践教学模式的改革与实践” 作者简介 ： 曹谨玲 （ １ ９ ７ ９一 ） ， 女， 山西太古人 ， 副教授 ， 博士 ， 主要从 事水产养殖 生态毒理研究。
第 ５卷 第 ９期 ２ ０ １ ３年 ９月
当 代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏｒ ａ ｒ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ
Ｖ０１ ．５ ＮＯ． ９
Ｓｅ ｐ ．２ ０ １ ３
不 断完 善 一 些 建 议 ， 并 进行 了实 际 的 应 用 ， 取 得 了 一 些
效果 。
二
专业 实 习 内容 和生产 实 践的有 机 结合
实习 内容一般情况下 只是将 书本知识 的重复 ， 而通 过
一
改革 实验 内容 提 高学 生创 新能 力 的培养
运用 自己已有 知识 综 合性地 解 决问题 的 内容没 有 。学 生 只是按照实习 内容计划 比较机械地完成实 习内容 ， 而 不需 要动脑筋对实习 内容进行开发和设计其他相关 内容 ，这对
１ ３ ３
学、 鱼类组织胚胎 、 水产动物生理 、 病理 、 药理 ） ， 疾病 组 （ 水 产动物微生物 、 水 产动 物疾 病学 、 水 产动 物 寄生虫 ） ， 养 殖 组 （水产动物遗传学 、 水产动物育种学 、 水产动物营养与饲 料学 、 池塘养 殖学 、 水产动物增 养殖学 、 名特水产 动物养殖 学、 虾蟹类增养殖 、 贝类增养 殖 、 内陆水 域增养殖 ） ， 学生 以 组 为单位 分别进 行实 习 ， 然后 轮动转 换 ， 学 生对 每个课 程 组合 轮换 一次 。轮 换结束 后学 生按 照教 学 目标 和计 划规
现代水产养殖技术专业的专业实践教学改革
现代水产养殖技术专业的专业实践教学改革水产养殖是近年来发展迅猛的产业之一，对于培养现代水产养殖技术专业人才具有重要意义。
为了更好地满足产业需求和提高学生实践能力，现代水产养殖技术专业的专业实践教学改革势在必行。
本文将从实践教学的重要性、改革的目标和措施等方面来探讨现代水产养殖技术专业的专业实践教学改革。
一、实践教学的重要性专业实践教学是现代教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和解决实际问题的能力具有关键作用。
在现代水产养殖技术专业中，实践教学能够让学生直接接触到现实生产环境，了解实际养殖过程，培养实际操作能力。
实践教学还可以提升学生动手实践的能力，培养创新意识和实践能力，为学生未来的就业做好准备。
二、改革目标为了更好地推进现代水产养殖技术专业的发展，专业实践教学改革需要达到以下目标：1. 提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，学生可以亲自参与养殖工作，学习到实际操作技能，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新意识和实践能力。
实践教学可以培养学生的创新意识，通过实际操作解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作能力。
在实践教学中，学生需要与同学合作，共同完成任务，提高团队合作能力，为将来的工作做好准备。
三、改革措施为了实现上述目标，现代水产养殖技术专业的专业实践教学改革可以采取以下措施：1. 增加实践环节。
将更多的实践环节融入到专业课程中，让学生能够亲自动手操作、实践养殖技术。
2. 构建实践基地。
建立养殖实验基地或与当地养殖企业合作，提供实践教学的场地和资源，让学生能够真实地接触到养殖行业的实际情况。
3. 引入行业导师。
邀请水产养殖行业的专业人士来校进行实践教学指导，让学生能够学习到实际工作中的经验和技巧。
4. 开展实践项目。
组织学生参与实践项目，例如参与实际养殖工作、参与科研项目等，让学生能够将所学理论知识应用到实践中去。
5. 提供实践指导。
为学生提供实践指导，例如如何进行养殖管理、如何处理养殖过程中的问题等，帮助学生更好地完成实践任务。
水产养殖实习总结_水产养殖环境工作总结
水产养殖实习总结_水产养殖环境工作总结本次水产养殖实习让我更加深入了解了水产养殖环境工作，对我今后从事相关工作有很大帮助。
以下是我的实习总结。
一、实习目的和背景在这次实习中，我主要了解和了解了水环境对水产养殖的影响，以及如何维护水产养殖环境的稳定和健康。
在实习期间，我学会了如何定期检查水质，并监测水质的重要因素。
另外，我也学会了如何在水产养殖过程中预防和控制疾病。
此外，我们讨论了不同的水产养殖方法以及如何适应当地气候条件和环境。
二、实习内容和经验1. 检查水质在实习中，我们学习了如何检查水质的五项重要指标（溶解氧、总氨、亚硝酸盐、硝酸盐和 pH 值）。
我们在不同的时间收集了一些水样，然后进行测试。
我们发现，不同类型的鱼需要不同的水质条件才能生长。
因此，水产养殖过程中定期检查水质是非常重要的。
另外，我们还学习了如何使用一些现代化的设备来进行水质检测，使我们的工作更加精确和有效。
2. 预防和控制疾病服务中心会定期巡回检查鱼塘，及时发现疾病，采取相应的措施防止疾病的传播和发生。
在实习中，我们了解了关于预防和控制水产疾病的方法，包括环境控制、疫苗注射、饮食控制等。
我们还了解了一些疾病的症状，并学会了如何处理不同类型的疾病。
这对我以后的实际工作也会有很大的帮助。
3. 环境控制我们了解了不同类型的水产养殖方法，包括淡水和海水养殖、鱼塘和池塘养殖。
我们还了解了如何适应当地的气候和环境条件来优化水产养殖过程。
这对我以后实际的环境控制工作也很重要。
三、总结通过这次水产养殖实习，我学到了很多关于水产养殖环境工作的知识和技能。
我了解了如何进行水质检测、预防和控制疾病，并掌握了环境控制的方法。
这对我今后从事相关工作有很大帮助，我深感荣幸能够参与这次实习活动。
水产养殖专业水生生物学实验教学改革的探索
西南 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉ Ｓ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔｏ ） ｏ ｎａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ ｏｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ ｙ（
在 浮游生 物的实验 课 前 ， 者便 在 校 园 内外 的水 域 笔 广泛 采集 活体材料 ， 特别 是 一 些 与渔 业生 产 及水 质
创新 能力 。以便为今 后进 一步应 用水生 生物学 的专 业知识 和实 验技 能 ， 决 生产 和 科学 研 究 中的有 关 解
问题 打下 良好 的基 础 。
对于 水生生 物 的观 察 、 定 、 鉴 分类 ， 由老 师采 单
水 生生 物学研 究 的对 象主要 是生活 于水 中浮游 集 一些标 本在实验 室观察 、 析还不 够 ， 分 为此 笔者 引
生物 、 水生维 管束 植 物 和无 脊 椎 动物 。其 分 布具 有 明显 的时空 变化 。传统 的实验教 材主要 以验证 性实
在培养 学生 的创新 思维能 力和综合 运用水 生生 物学
力 、 新能力 ， 创 提高 学 生综 合 素质 的现 代教 育 ， 已成
为实验 教学人 员在教 学 中努 力探索 和不懈 追求 的 目 标 。水 生生物 学是水 产养殖 专业 的一 门重要专业 基 础课 ， 是基础 理论 知识 向专业 应 用能 力 转 化 的桥 梁
验 教 学 方法 ， 善 实 验 内容 和 考 核 评 分标 准 ， 重 学 生综 合 能 力 培 养 等 方 面 对 水 生 生 物 学 实 验 教 学 进 行 的有 益探 索 ， 完 注 旨在 提 高 水 生 生 物 学实 验 教 学 效 果 ， 培养 学 生 的综 合 能力 。
水产养殖专业实践教学体系改革研究与实践
多门课程密切 协作 的综合教学实 习体系 。将全部学生分成养
殖水域环境调查组 （ 养殖生态环境 、水文状况 、水质化学组
水产 养殖专 业实践 教 学存在 的 问题 和 改革方 向
实践教学环节不仅未被广大教育工作者引起足够的重视 ，
随着高校扩招 ，学生规模急剧扩张 ，一方面 ，教育 资源 的增 长远落后于学生数量的增长 ，师资紧缺 ，教学经费紧张 ，用 于教 学改革 的投入更少 ，实践教 育质量呈 现下滑趋势 ，主要 表现 在 ： 教学内容陈旧 ， 无法反映生产新技术和科研新成果 ， 教学体系 不合理 ；实践 教学基地零散 ，基础设施建设和设备 投入不足 ；实践教学师 资多 以 “ 纯理论型”师资为主 ，缺乏 实践 锻炼 ；实践 教学制度 临时性 、随意性较 强。另一方 面 ， 随着学生数量 的增长 ，学生就业形势更加严峻 ，学生就业观
教 苑 漫 谈
水产养殖专业实践教学体 系 改革研究 与实践 杨 慧 荣 张 守 全
［ 要］ 摘 结合多年来水产养殖专业的实践教 学改革，根 据 专业 的发展 需 求和全 面提 高学 生的 实践 能 力和创 新能 力的 要 求 ，本 文从 实践教 学 内容研 究 、 实践 教 学基地 整合 、 实践教学师资培养、实践教 学制度完善等方面系统地论述 了水 产养殖专业本科实践教学改革方案。
水产养殖专业属于实践性较强的应用型学科 ，学生的专 业知识和专业技能 、创新精神和实践能力只有在实践教学环 节才能得到有效 的培养和锻炼 ，真知源于实践 ，理论知识也 只有在实践中才能得到检验 和升华 。 水产养殖专业实践教学是一个综合 、复杂的教学体系。
产专业实践教 学更 符合 学生综合 素质 的培养 、更好 的配合专 业教学 ，也使实践教学更加系统化 、科 学化 。 （１）实验教学改革 将现有 的实验教学 内容整合 、删减 、优化和更新 ，按学
水产养殖的实习报告（精选6篇）
水产养殖的实习报告（精选6篇）水产养殖的实习报告（精选6篇）在我们平凡的日常里，报告使用的频率越来越高，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编收集整理的水产养殖的实习报告（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
水产养殖的实习报告篇1为了了解水产生产一线情况和海南红树林生态环境，我们水产养殖全体同学在赵老师带领下到三亚水产养殖基地进行学习参观，水产养殖专业实习报告。
我们到过的参观地点有：（1）东寨港红树林保护区；（2）沿途参观了冯家湾虾苗基地。
（3）螺旋藻养殖基地；（4）南海水产研究所海润珍珠养殖场；一、首先到达参观东寨港红树林保护区：海南东寨港红树林保护区位于海口东南方向琼山境内，红树林在这里的海滩上绵延50公里，面积达3337.6公顷，海南的红树林以琼山、文昌为最，其中琼山市的东寨港红树林保护区是游人去得最多的景区之一。
面积4000多公顷，是我国建立的第一个红树林保护区，是中国七个被列入国际重要湿地名录的保护区之一。
红树林是热带、亚热带滨海泥滩上特有的常绿灌木或乔木的植物群落，其大部分树种属于红树科,生态学上通称为红树林，是能生长于海水中的绿色植物。
从照片上可以看出，这里的红树林生态环境极好，适合各种生物繁殖生活，水中有多种生物，包括各种鱼类诸如血蚶、蚝、对虾、青蟹、血鳝，各种蛇类等。
生物资源及其丰富。
据介绍，这里的红树林生长良好，涨潮时分，茂密的红树林树干被潮水淹没，只露出翠绿的树冠。
我们到时，正处于涨潮前期，能看到水已经淹没树根，只有气生根还露出水面。
有经常性腿潮涨潮，有利于生物生长发繁殖，因此这里生物物种繁多。
二、参观红树林后，汽车开到冯家湾，沿途参观虾苗基地。
这里是中国南方最大的虾苗培育基地。
这里实际形成了冯家湾——椰林湾地区对虾种苗产业带拥有种苗厂家400多家，虾苗总数占全省80％左右，成了远近闻名的“虾苗谷”。
但是，从沿途参观来看，这里的基地虽然总体规模大，但都是小规模个体养殖较多，技术力量也很薄弱，竞争力不会太大。
【社会实践】水产养殖社会实践报告
【社会实践】水产养殖社会实践报告一、实践背景。
为了增加对水产养殖行业的了解，提高对水产养殖技术的掌握，我们决定进行一次水产养殖的社会实践活动。
在这次实践中，我们选择了当地一家水产养殖场进行参观和学习，以期能够通过实地参观和交流，更加深入地了解水产养殖行业的发展现状和技术特点。
二、实践过程。
我们前往了当地的一家水产养殖场进行实地参观和学习。
在参观过程中，我们了解到了该养殖场主要以养殖鱼类为主，包括鲤鱼、鲈鱼等。
在与养殖场负责人的交流中，我们了解到了水产养殖的一些基本知识，如水质管理、饲料配制、疾病防控等方面的技术要点。
同时，我们还参观了养殖场的养殖池和设施，了解了养殖过程中的一些操作流程和技术设备。
在参观和学习的过程中，我们还与养殖场的工作人员进行了交流，了解了他们在日常工作中所面临的挑战和困难，以及他们对于行业发展的一些看法和建议。
通过这些交流，我们对水产养殖行业的发展现状和未来趋势有了更加清晰的认识。
三、实践收获。
通过这次水产养殖的社会实践活动，我们收获了很多。
首先，我们对水产养殖行业有了更加深入的了解，对养殖技术和操作流程有了更加清晰的认识。
其次，我们还通过与养殖场工作人员的交流，了解了他们在实际工作中所面临的挑战和困难，以及他们对于行业发展的一些看法和建议，这对我们今后的学习和发展也有很大的帮助。
四、实践感想。
通过这次水产养殖的社会实践活动，我们深刻认识到了水产养殖行业的重要性和发展潜力，也更加清楚了自己在这个行业中的定位和发展方向。
同时，我们也意识到了自己在专业知识和实际操作技能方面的不足之处，因此我们将更加努力地学习和提高自己，为将来能够为水产养殖行业的发展做出更大的贡献而努力奋斗。
总之，这次水产养殖的社会实践活动对我们的成长和发展有着重要的意义，我们将继续努力学习和提高自己，为将来能够在水产养殖行业中有所作为而努力奋斗。
【社会实践】水产养殖社会实践报告
【社会实践】水产养殖社会实践报告一、实践背景。
水产养殖是我国重要的农业产业之一，也是农民增收致富的重要途径之一。
为了解水产养殖的实际情况，我们一行前往当地水产养殖基地进行实地调研和社会实践。
二、实践过程。
我们来到了当地知名的水产养殖基地，首先参观了基地的养殖池和养殖设施。
在基地工作人员的带领下，我们了解了不同种类的水产养殖，包括鱼类、虾类、蟹类等。
我们还了解到了养殖过程中需要注意的事项，比如水质管理、饲料投喂、疾病防控等。
接着，我们参与了基地的实际养殖工作。
我们帮助工作人员清理养殖池，投喂饲料，检查水质等。
通过亲身参与，我们深刻体会到了水产养殖的辛苦和细致，也更加理解了养殖工作者的辛苦和付出。
最后，我们还与基地的负责人进行了交流，了解了水产养殖行业的发展现状和未来趋势。
我们还就如何提高养殖效益、加强环保意识等问题进行了深入的探讨。
三、实践收获。
通过这次水产养殖社会实践，我们对水产养殖行业有了更深入的了解。
我们不仅了解了养殖的具体操作流程，还了解了行业的发展现状和面临的挑战。
同时，我们也深刻体会到了劳动的辛苦和养殖工作者的付出，增强了我们的社会责任感和环保意识。
四、实践感想。
水产养殖是一项重要的农业产业，对于我国农业经济的发展具有重要意义。
通过这次实践，我们更加深刻地认识到了水产养殖的重要性，也更加理解了养殖工作者的辛苦。
希望未来能够有更多的支持和关注投入到水产养殖行业，推动行业的健康发展，让更多的农民受益。
同时，我们也将继续关注环保问题，积极传播环保理念，为水产养殖行业的可持续发展贡献自己的力量。
本科水产养殖学专业综合教学实习改革的研究与实践
教学研究与课程改革
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本科水产养殖学专业综合教学 实习改革的研究与实践
$ 大连水产学院 刘焕亮 李 霞 周一兵 金送笛 刘 青 姜志强
根据水产养殖学专业 （ 本科 ） 实践 《 教学体系改革方案的基本精神， 高等 农林教育面向 !" 世纪教学内容和课 程体系改革计划 》#$ % & 项目 ’( 级试 点班 ) 大连水产学院 * 自 "’’’ 年 + 月 至 ’ 月进行了为期 , 周的综合教学实 习， 取得可喜效果。 一、 基本思路 根据高等教育应培养具有基础扎 实、 知识面宽、 能力强、 素质高、 适应时 代发展需要的复合型专门人才的综合 素质教育总目标的基本精神，把综合 教学实习作为综合素质教育的重要环 节之一，坚持教学实习与养殖生产生 态环境相结合，使学生有机会尽快接 触、了解水产养殖生产经营方式及其 设施，以养殖水域渔业资源调查与利 用为主要内容和结合点，坚持水产养 殖学专业的多门主要专业基础课紧密 联合与协作，经过周密策划与科学组 合，学生有序地轮流进行 , 门课程的 综合教学实习。 通过实习， 使学生既复 习巩固课堂所学知识与实验方法，又 学习和掌握新的知识与技能，培养和 提高综合能力与综合素质，并初步建 立水产养殖业的总体概念。 二、 实习课程范围、 水域和参观内 容 综合教学实习的课程包括：动物 学、 水化学、 水产饵料生物学、 鱼类学 等 & 门专业基础课及水产养殖学的部 分内容。参加实习的指导教师 "" 名 （ 教授 ! 名、副教授 & 名、讲师 , 名 ） 都要撰写课程实习报告， 最后 ， 课实习， 其中动物学 ! 名、 水化学 $ 名、 水产饵 鱼类学 ! 名、 水产养殖 料生物学 ! 名、 学 ! 名。 实习的水域： 大连市石庙、 石槽和 黑石礁三个养殖场的贝类与藻类养殖 浅海筏区、 黑石礁海区潮间带、 南关岭 淡水养殖场鱼池和大连市儿童公园明 泽湖。 参观单位与设施：校内海珍育苗 场、大连湾鱼类与海珍品养殖场和大 连市碧流河水库养殖场的人工育苗与 鱼种培育设施。 三、 实习方式与方法 实习学生 （ 分为 & 组， 分别 ’$ 名 ） 有序地轮流进行动物学、 水化学、 水产 饵料生物学和鱼类学等 & 门专业基础 课实习， 每轮实习 - 天， 然后轮换。综 合教学实习的日程安排：前 ! 天集中 讲授养殖水域渔业资源调查与利用的 主要内容与方法，然后分组轮流实习 专业基础课 （ ， 再用 ! 天时间参 !& 天 ） 观海水养殖场和淡水养殖场的综合设 施与典型生产环节，最后 ! 天进行 & 门专业基础课测试数据及其有关问题 的交流报告 . 讲授养殖水域渔业资源 调查与合理利用的总结报告内容、格 式和撰写综合实习报告。 每门专业基础课教师按教学实习 大纲及指导书独立指导学生进行实 习， 并各自分别重复指导 & 次， 持续进 行 !& 天实习。 学生参加 & 门专业基础 还要撰写综合实习报告，即养殖水域 渔业资源调查与利用报告。 四、 教学目标及其要求 教学目标：复习和巩固所学的无 脊椎动物学、 水化学、 水产饵料生物学 和鱼类学的基本内容和实验方法；学 习养殖水域渔业资源调查的基本内容 和基本方法，初步掌握养殖水域渔业 资源调查方法与渔业合理利用的综合 分析能力；培养和提高综合能力与综 合素质；从感性上初步建立水产养殖 业的总体概念。 教学要求：掌握渔业资源调查所 需的动物学、水化学、水产饵料生物 学、鱼类学等方面的基本理论知识和 实习技能；初步具有运用所学的理论 知识综合分析渔业资源调查中的实际 问题的能力；熟悉养殖生产的主要环 节和基本设施，为深入学习专业课和 提高生产实习效果奠定基础。 五、 实习效果 由于这次综合教学实习的指导思 想与基本思路明确，实习方式与组织 形式较科学实际，教学目标及教学要 求明确、 具体、 适度， 院、 教务处及养殖 系的领导重视以及接受实习单位领导 的支持， 指导教师积极、 投入、 负责， 学 生热情很高，加上各项准备工作较充 分， 因此， 实习效果较好， 明显地提高 了教学质量， 主要成绩概述如下。
水产养殖教学和生产实习的改革与探索
水产养殖教学和生产实习的改革与探索作者：唐黎姚俊杰李辉肖超能陈彦西来源：《课程教育研究》2017年第50期【摘要】在总结贵州大学动科院水产养殖（本科）教学与生产实习的基础上，通过学院产学研合作教育的实践，探索出一种针对综合型大学的实践教学模式。
该模式有助于提高教学实习与生产实习质量。
同时对实习中存在的一些问题也进行了探讨。
【关键词】水产养殖学教学实习生产实习改革与探索【基金项目】贵州大学教育教学改革研究项目：水产养殖学专业（本科）教学实习和生产实习改革的研究与实践（JG（2013）101）。
【中图分类号】64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0231-01贵州大学动科院水产系的发展有二十余年历史，本学科共承担国家自然科学基金等多项国家级和省级项目，为本省水产的发展打下良好基础，成为全省水产学教学与实践研究基地。
水产养殖的教学和生产实习是考查学生对理论知识的应用及实践操作。
但由于在实践教学环节受到的各种限制，使得相对于专业水产院校的学生，我们的学生暴露出实践操作能力不强、专业技能不熟等不足。
本项目旨在构建一个适合综合型大学水产养殖专业切实可行的本科实践教学体系。
目前实践教学改革后的方法取得了较好的效果。
一、水产养殖教学实习和生产实习的现状和存在问题（一）教学实习沿用传统模式缺乏改革。
现有专业课程如《鱼类增养殖学》、《甲壳动物增养殖学》等对实践要求严格的课程，没有开设教学实习或原来设置的教学实习时间过短，达不到让所有参与实习的学生掌握实践操作技能的目的。
实验教学设置仅作为课堂教学的简单辅助，实验设置简单、创新性不够，让学生操作的主动性不足。
课程实验教学随意性太强，缺乏对学生实验技能及创新能力的考核。
（二）实践环节的考核方式简单现有的实验因不单独设课，主要依据学生实验出勤和提交的实验报告进行考核。
以30%比例计入课程总成绩。
不利于考核学生对实践技能的掌握。
（三）实习教材建设亟待加强，教学实习基地匮乏。
水产养殖专业实践性教学改革的探索
、
实践性教学现状和存在的问题
３ 教 师 实践 能 力欠佳 、
水产养殖专业是技术性 、 实践性、 应用性很强的
随着学生人数逐年增多， 教学工作量增加 ， 教师
甚至 由于学校政策 的原 因， 导致专业教 专业 ，实践性教学应该是整个教学过程 中重要 的环 埋头于上课 ， 因而没有精力去探索创新人才培养模 节， 其效果直接反映着本专业的教学质量 。 目前 ， 因条 师跻身于行政， 尤其是实践性人才培养的模式。 更为甚者， 实践性 件和观念等一些因素的影响， 在实践教学方面 尚存在 式，
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口马贵华
实验 ） 过程。 这样 ， 学生养成了惰性， 分析、 解决 问题 实践性教学是职业教育的重要环节， 出实践性 （ 突 教学则是职业教育的基本特色， 建立完善 的实践教学 的能力得不到锻炼 ，对实训的内容不加思考地学习， 同时学习的主动性和积极 体系是实践能力培养 的根本保证 。 为此 ， 我们对水产 更谈不上创新能力的培养 ， 性也受到了限制 。 养殖专业进行了实践性教学改革的探索。
着 一些 问题 。
理 论 轻 实践 ” 倾 向 的
教师较 为缺乏 ， 如担任实践操作性 、 动手能力很强 的
自己都未能甚至根本 没有 １理 论教 学课 时远 多 于 实践 性教 学 ， 在 着 “ 、 存 重 主要专业课程的一些教师 ，
进行过实践性的操作， 而只是依靠在计算机网络下载 些图片来补充其课程的实践性教学部分 ， 这就使学 目前， 普遍存在着把 实践性教学作为理论教学的 甚至还会导致一些 补充而依附于理论教学的观念 ， 实践课都是在理论教 生根本没有亲 自动手操作的机会 ，
《水生生物学》课程教学改革的初步探索
刘 海 侠
（ 北农 林 科 技 大 学 动 物 科技 学 院 ， 西 杨凌 西 陕 ７２ ０ ） １ １０
Байду номын сангаас
摘 要 ： 适 应 高等 教 育 培 养 具 有 创 新 精 神 的应 用性 人 为 才 的要 求 ，本 文讨 论 了水 产 养 殖 专 业 水 生 生 物课 程 体 系和 实 践 教 学体 系的创 新 性 改革 方 法 ，并 提 出学 风 建设 和 师 资 队伍 建设 在 该 课 程 改革 中的 重要 作 用 。 关 键 词 ： 产 养 殖 专 业 《 生 生物 学 》 教 学 改 革 水 水 《 生 生物 学 》 是 水 产 养 殖 专 业 的 一 门重 要 的 专 业 基 础 水 课 ． 阐明 生 活在 水 中 的生 物 生 命 活 动 的 各 种 规 律 ， 探 讨 其 是 并 控 制 利 用 的学 科 ， 内容 包 括 形 态 、 类 、 态 和 生 理 四 大 部 其 分 生 分 。 作 为 一 门实 践 性很 强 的课 程 ， 水 产 养殖 专业 学 习 中 有 它 在 着 不 可取 代 的 地 位 和作 用 。 为适 应 培 养 具 有 较 强 实 践 能 力 和 创新 意识 的应 用 型 现代 农 业 人 才 的需 要 ，我 们 对 目前 以课 堂 讲授 为主 的理 论 教 学 和 以培 养 动 手 能 力 为 主 要 目标 的 实 验教 学进 行 改 革 。 讨 完 善 水 生 生 物课 程 体 系 的教 学 方 法 ， 达 到 探 以 进一 步提 高 教 学效 果 的 目的 。
一
水 生 生物 学 课 堂 教 学 内容 的优 化 现 代 高 校 跨 世 纪 人 才 培 养 的 基本 目标 模 式 是 “ 基 础 、 厚 宽 口径 、 能 力 、 素 质 ” 强 高 。在 这 种 教 学 理 念 要 求 下 ． 业 课 课 程 专 学 时数 和 学 分 数 在 不 断 减 少 ，水 生生 物学 课 程 从 以前 的６ 学 Ｏ 时 下调 到 现 在 的４ 学 时 。 如 何 能 在课 时数 减 少 的情 况 下 保证 ０ 教 学质 量 ．水 生 生 物课 程体 系优 化 和教 学 方 式 的改 革 就 迫在 眉睫。 （ ） 订 教 学 大纲 ， 高教 学质 量 。 一 修 提 学 校 在 建 设 世 界一 流农 业 大 学 的战 略 目标 基 础 上 ，根据 学 科 发 展 修 订２ ０ 版 培 养 方 案 。 明确 人 才 培 养 目标 和 专业 定 ０８ 位 。同 时 在加 大 课 程 建 设 力 度 方 面 ，确 定 专业 建设 的核 心 课 程 。 生 生 物 学作 为水 产 养 殖 专业 的核 心 课 程 ， 专 业发 展 中 水 在 起 着 举 足轻 重 的作 用 。 在２ ０ 版 培 养 方 案 中 ．水 生 生 物 学课 堂 教学 学 时 数 从６ ０８ ０ 学 时 下 调 Ｎ４ 学 时 ， ０ 实验 教学 课 时 数 为 ３ 学 时 ， 分 与２ ０ 版 ２ 学 ０４
最新-水产养殖学改革与实践 精品
水产养殖学改革与实践1合理设置教学内容体系11拓实课程基础知识，强化专业相关知识。
动物学的理论教学部分所涉及的知识面较广、内容繁多，笔者在注重动物学知识的系统性和完整性的基础上，对教材的内容进行了适当的调整，除一些基本概念和分类学知识及动物的发育与演化等基础知识的详细讲解，还对与专业人才培养相符合的内容进行了重点讲授。
自然界动物种类很多，其中与水产养殖业的动物类群大致分为3类一是对水产养殖有危害的类群，如原生动物门中的车轮虫、海绵动物等；二是可作为水产养殖饵料的类群，如原生对象，如贝类、鱼类、牛蛙、龟鳖、特种水产经济动物等。
而对于一些无脊椎动物的若干小门，爬行纲中多数种类，以及鸟类和兽类的相关知识，虽然与水产养殖关联度不大，但是为了使学生对动物界有一个全面的了解，也要进行适当的讲解。
12扩充野生动物保护与利用内容，培养学生保护野生动物意识。
如何正确认识野生动物的保护与利用，这是常谈常新的问题，因此该课程扩充讲授了一些关于动物生态学及野生动物保护方面的知识，使学生了解动物资源的保护、开发和持续利用的关系和意义。
13整合教学实践内容，培养学生实践综合能力实践。
教学环节是动物学课程的一个重要组成部分，但是由于课时少，如何有效完成实验课的教学内容，并且设置一些综合性的研究型实验是动物学教学的一大难点［3］。
在以往的教学中实验的目的多是验证理论课上讲授的内容，这样的实验内容很难使学生对实验课程的内容感兴趣，不利于学生的实践能力和创新能力的培养。
因此有必要对实验内容进行整合，在实验项目的选择方面重点选择了对水产养殖业有害和有利的类群及可以进行养殖的类群进行解剖实验。
同时通过开始综合性实验弥补课时较少的问题，例如在一个实验中将水螅、涡虫、蛔虫和蚯蚓进行比较解剖，可以理解腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物的胚层、体制、体腔等差别及进化过程。
14增设水产行业调研实训环节，提升学生创新能力增设水产行业调研实训教学环节，让学生在课余时间，以小组为单位，对当地水产品的来源、价格、销量以及水产养殖企业的现状进行调查，要求学生自己设计调研方案、设计调查问卷、实施市场调查、整理和分析调查资料、撰写当地的市场调查报告。
【社会实践】水产养殖社会实践报告
【社会实践】水产养殖社会实践报告
社会实践报告。
水产养殖是我国重要的农业产业之一，也是我国许多农村地区的重要经济支柱。
为了更深入地了解水产养殖的现状和发展，我参加了一次水产养殖社会实践活动。
在实践活动中，我首先参观了当地的一个水产养殖基地。
这个基地占地面积较大，分为多个池塘，每个池塘都养殖着不同种类的水生动物，包括鱼、虾、蟹等。
工作人员向我们介绍了不同水生动物的养殖方法和技术，以及水质管理、饲料配制等方面的知识。
通过参观和学习，我对水产养殖的技术流程有了更清晰的认识，也了解到了一些养殖过程中需要特别注意的问题。
除了参观养殖基地，我们还前往当地的水产养殖户进行实地调研。
在养殖户的指导下，我们了解了他们的养殖方式、经营情况以及遇到的问题。
通过和养殖户的交流，我深刻地感受到了水产养殖对当地农民经济的重要性，也了解到了一些养殖户在经营过程中所面临的困难和挑战。
通过这次水产养殖社会实践活动，我不仅对水产养殖有了更深
入的了解，也对农村地区的发展有了更清晰的认识。
我意识到，水
产养殖不仅是一项重要的产业，也是一项需要不断创新和发展的产业。
在未来的发展中，我们需要更多地关注水产养殖的技术创新、
市场拓展以及环境保护等方面的问题，为水产养殖业的可持续发展
做出更多的贡献。
同时，我也意识到，只有深入实地调研，了解实
际情况，才能更好地为水产养殖业的发展提供有益的建议和支持。
总的来说，这次水产养殖社会实践活动让我受益匪浅，也让我
对水产养殖这一产业有了更深刻的认识。
我相信，在未来的发展中，我会更加关注水产养殖业的发展，为其发展做出自己的贡献。
水产养殖实习改革论文
水产养殖实习改革论文一、水产养殖专业介绍对本专业学生的知识要求为：掌握现代生物科学（包括形态、分类、生态、生理生化、遗传学等）和环境科学（包括生态学、环境监测与分析、环境保护等）的基本理论；掌握水产经济动植物的增养殖技术、营养与饲料研发、病害防治、育种和渔业水域环境管理、调控和生态修复等方面的基本知识和基本技能；掌握主要养殖鱼类、甲壳类、贝类、藻类的人工育苗、育种和成体的集约化养殖等生产环节的关键技术；掌握内陆水域、浅海、滩涂的渔业资源和环境调查与规划的基本方法，了解现代化养殖工程、海洋渔业和水产品加工利用的基本知识；了解水产增养殖学和生命科学的前沿和发展趋势；熟悉有关水产资源保护、环境保护、水产养殖、捕捞和渔政等方面的方针、政策和法规。
二、水生生物资源与环境调查实习的历史沿革无论从水产养殖专业的人才培养目标、培养要求，还是从专业特色来看，水产资源保护和渔业水域环境调控都是本专业的核心内容，因此本实习都有着十分重要的地位。
本实习经历了多次更名，最早为“渔业资源调查（淡水生物）教学实习”，2006年更名为“渔业环境生物调查实习”，2008年更名为“水生生物调查实习”，2010年更名为“水生生物认识实习”，2014年更名为“水生生物资源与环境调查”，实习内容逐步丰富并跟进学科的发展和以生为本教学理念的变化。
三、水生生物资源与环境调查实习的目的和要求通过本实习，要求学生进一步巩固课堂所学水生生物学的基本知识，初步掌握内陆淡水水域水生生物资源与环境调查研究方法，培养独立分析与研究问题的能力。
通过实习观察各类水生植物、无脊椎动物、鱼类的形态特征、生活习性及所处水域生态环境特征，熟悉各类水生生物标本的采集、固定方法和鉴定方法。
培养学生的团队协作能力、动手实践能力、文献查阅能力、口头表达能力和科技报告的撰写能力。
四、水生生物资源与环境调查实习的改革措施1.师资队伍建设。
本课程一直是水产养殖专业的实践实训必修课，为期两周。
农林院校水生生物学实践教学改革与探索
摘要：探讨了水生生物学实践教学改革：在实验课程改革方面，提出了实验课程独立设课、实验组成和设计的具体做法；在实践教学方法的改革方面，对实践教学改革、学生参加水生生物学标本库建设等方面进行探索；还介绍了如何优化和重组实践教学的内容与结构，并对实践教学改革对学生的影响进行了调查。
关键词：农林院校；水生生物学；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2013）07-0124-03水生生物学专业基础课在农林院校水产养殖专业中基本都有开设，该课程比较系统和完整地介绍了各种类群水生生物的形态特征和分类地位、生活方式、地理分布及经济意义。
该课程教学分理论教学和实践教学两个环节，使学生掌握水生生物学的基本理论和鉴别水生生物种类的基本技能，为提高鱼产力、维持水域生态平衡以及解决生产和科研中一些生物学问题打下良好的基础。
高校开展教学改革，本课程教学计划总学时逐渐减少，授课课时不断压缩，因此，改革实践教学体系，安排调整实验内容，才能适应新形势下高校实践教学改革的需要。
我校动物科学学院水产养殖专业是2003年创办的，在人才培养上既注重学生对基础理论知识的掌握，更注重对学生实践能力的培养。
实践教学活动是整个教学过程中的一个重要环节，是提高学生操作能力、培养复合型人才的重要途径，是培养学生动手能力、实践能力及创新能力的有效形式。
学生通过实验和实习，能获得丰富的实践知识，培养并提高工作能力，进而提高学习成绩，为将来就业储备知识和技能。
通过我校水产养殖系多年教学改革实践摸索，根据目前实践教学改革方向，确定本课程“基础、综合、创新、提高”的教学目标。
在目前教学大纲要求的教学基础上，明确提出学生必须掌握基本实验技能，提高专业实验技能，建立科学思维方式，整合实践教学内容，建设涵盖基础实验、综合性实验和自选设计型实验的教改内容体系。
现结合我校现有实践教学条件及学校水域生态环境，对农林院校水生生物学实践教学改革加以探讨。
水产养殖技术专业的实践教学与实习模式
水产养殖技术专业的实践教学与实习模式水产养殖技术是一个充满挑战和机遇的领域，对于学生来说，实践教学和实习是提升专业能力和技术水平的重要途径。
本文将重点探讨水产养殖技术专业的实践教学和实习模式以及其对学生的影响。
一、实践教学的重要性与目标1.1 实践教学的重要性水产养殖技术是一门注重实践和经验的学科，光靠理论知识是远远不够的。
通过实践教学，学生有机会亲身体验养殖过程中的各种技术操作和问题解决，提高动手实践能力和创新能力。
1.2 实践教学的目标实践教学的目标是培养学生的综合素质和技能，包括养殖技术操作、环境监测与调控、质量控制、养殖管理和疾病防控等方面的能力。
同时，实践教学还可以培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
二、实践教学与实习的模式2.1 实践教学模式实践教学可以采用多种模式，例如实验课、实地考察、实操训练和科研项目等。
其中，实操训练是非常重要的一种方式，通过模拟真实的养殖环境和操作过程，让学生在实践中学习。
2.2 实习模式实习是学生将所学理论知识应用于实践的重要环节，实习可以在学校的实验室、养殖场或相关企业进行。
实习期间，学生通过实际操作和实际工作，加深对养殖技术的理解和应用，提高解决实际问题的能力。
三、实践教学与实习的效果3.1 提高技术水平通过实践教学和实习，学生能够更好地掌握养殖技术操作的要点和技巧，提高技术水平。
实践中的问题和挑战可以激发学生解决问题的能力和学习兴趣，使他们在实践中不断积累经验和成长。
3.2 学习团队合作实践教学和实习往往需要学生进行团队合作，共同完成一些任务和项目。
通过与同学们的互动和协作，学生能够培养团队意识和合作精神，学会与他人有效沟通和合作。
3.3 提升就业竞争力具备实践经验的学生更容易融入就业市场，实践教学和实习经历可以成为学生的竞争优势。
用人单位更愿意选择具备实践能力和实际工作经验的毕业生，他们可以更快地适应工作环境并具备较高的工作效率。
四、实践教学与实习的改进与挑战4.1 改进针对水产养殖技术专业的实践教学和实习，学校可以加强与养殖企业的合作，提供更多的实习机会和实践项目。
水产养殖中的养殖环境设计与改良
水产养殖中的养殖环境设计与改良水产养殖是一种重要的农业养殖方式，为了提高养殖效益和保护水产资源，养殖环境的设计和改良显得尤为重要。
本文将从养殖水体、养殖设施和环境监控三个方面，介绍水产养殖中的养殖环境设计与改良。
一、养殖水体1. 水源选择养殖水体的来源直接关系到水质的优劣。
选择稳定的水源，避免水质波动大的水体。
同时，要注意水源的水质是否符合养殖水产物种的要求。
2. 水质调整根据养殖水产物种的要求，进行水质调整。
例如，鱼类养殖需要保持水体的氧气含量充足，可以通过增加水中的溶解氧或增设水中喷氧设备等方式实现。
3. 水体循环水体循环是养殖环境中的重要环节。
通过水泵、过滤设备等，保持水体的流动和循环，有效控制水质变化，避免养殖环境污染。
二、养殖设施1. 鱼池或水槽设计根据不同养殖水产物种的特性和产量要求，设计合理大小的鱼池或水槽。
避免过度密集养殖，给养殖物种提供足够的空间生长。
2. 底质选择合适的底质对于养殖水产物种的生长和养殖环境的维持都至关重要。
选择质地适中、水质稳定的底质，具有良好的通气性和吸附性，有利于水体的氧化还原反应，提供优质的生境。
3. 养殖设备安装合理选择和安装养殖设备，如投饵机、投药设备等。
设备的使用能够提高养殖效率，减少劳动投入。
三、环境监控1. 水质监测定期进行水质监测，了解水体中的氨氮、溶解氧、温度等指标，根据监测结果及时调整水质。
2. 病害防控定期对养殖物种进行病害检查，发现异常情况及时采取预防和治疗措施，避免疾病传播和死亡现象。
3. 温度控制根据养殖物种的要求，控制养殖环境的温度。
可通过防寒屏、加热设备等方式进行温度控制，保持适宜的生长温度。
通过以上的养殖环境设计与改良措施，可以提高水产养殖的效益和生产力，减少环境污染和疾病发生的风险。
同时，合理的养殖环境设计也有利于水产资源的保护和可持续发展。
总结：水产养殖中的养殖环境设计与改良对于提高养殖效益和保护水产资源至关重要。
通过合理选择水源、调整水质、加强水体循环，设计合理的养殖设施，进行环境监控等措施，可以为水产养殖创造良好的生长环境。
农业院校水产养殖专业开放实验改革与实践
2016年第03期专论与综述农业院校水产养殖专业是具有一定自身特色的农科专业,是伴随水产养殖技术迅速发展和急需高科技水产养殖人才而产生的,其目的在于培养出更多更优的新型高素质水产养殖专业综合应用性人才。
多年来的实践证明,实验中心不仅是教师开展科研、提高业务能力场所,更是培养大学生实践应用能力、分析解决问题能力、创新能力等综合素质的摇篮,因此水产养殖学实验中心同样是培养高级水产专业人才的重要基地。
开放实验是实验中心发挥人才培养作用不可或缺的一项有效手段,只有将实验中心对学生开放,加强建设和管理,才能更好的实现高校培养人才的职能,更好地为社会服务。
可以说,通过实验中心开放来提高学生创新能力、培养大学生科学素养是可行的,而且也是必要的,可为其将来走向新的学习和工作岗位提供必要保障。
因此,水产养殖科学实验中心开放实验的改革、建设与发展不仅对大学生培养质量举足轻重,而且对未来水产学科和水产专业的建设发展至关重要。
本文旨在通过阐述农业院校水产养殖专业实验中心实验室开放项目必要性,近几年发展现状、相关改革措施和展望,以期为进一步有效实施农业院校水产养殖实验中心实验室开放项目起到一定的提示作用。
1农业院校水产养殖专业实验中心实验室开放必要性农业高等院校是培养农业相关领域所需高素质人才的主要渠道,是农业知识创新和开创高新技术产业的重要基地,因此农业高等院校与社会存在极为密切的互动关系。
全世界已公认,在农业高等院校教育中,把科研引入教学过程,是提高农业专业人才质量的一个重要途径,只有理论知识的学习与科学实践相结合,方能实现高素质人才的培养目标。
农业院校水产养殖专业作为一门实践性很强的科学,实验课的开设不可或缺,可使学生系统掌握本专业最基本的实验操作技能,加深理解理论知识。
另外,众多高校已经认识到,实验中心同样是在培养人才的过程中必不可少条件之一,因此更需不断实现实验中心对教师和学生开放,并相应尽量完善开放实验室中心的建设和管理。
水产养殖专业综合实习平台改革对大学生能力提高效果初探
University Education2013年9月September ，2013University Education一、水产养殖专业校内外实践平台综合创新体系建立的背景大学的专业教育应着眼于国家发展和人的全面发展的需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养。
着力培养大学生的学习能力、实践能力和创新能力是新世纪高等教育提出的新要求。
同时面对新的要求、新的形势，用人单位对大学毕业生的创业精神和创新能力的要求日趋提高，因为它关系到日后用人单位的活力和发展。
以前，校企合作因为企业初创或弱小，企业对专业学校和技术的需求小，仅仅单个老师或专家参与技术指导就可以，而随着企业的发展，企业对技术的需求不再是单个老师或专家参与技术指导就可以，而是需要专业技术团队的合作。
这样使校企联动形式或机制更加灵活多样。
多年来，在校企联动的机制下，湖南农业大学坚持深化高等教育教学改革，坚持将高素质人才的培养与服务“三农”紧密结合起来，坚持把育人活动直接融入地方经济建设中。
在重视理论教学的同时，不断加强和改革实践教学，突出注重学生实践动手能力的培养、创新精神与创业能力的开发，积极搭建实践教学平台，有效地提高了人才质量。
水产养殖专业是一门实践性很强的专业，在处理工作过程中涉及的问题需用到较强的实践知识,同时也必须掌握扎实的专业知识。
在知识与技术更替日益加快的现代社会,要使自身的知识结构跟得上时代的要求,自身的专业知识要与先进技术相融合。
因此，在学校的教育培养阶段，学生的创新能力和综合能力显得十分重要和迫切。
湖南农业大学水产养殖专业在学校“产学研”相结合的特色教学方针的指引下，开展了卓有成效的专业校内外实践平台综合创新平台的建设工作。
在建设过程中不断挖掘自身的特色与优势资源，并借鉴同行学者的经验，新构建和逐渐完善了具有自身特色的专业学生教学、实践、创新科研的各类体系，如水产养殖专业校内外综合实践平台制度体系、课程体系、教学指导团队体系、水产养殖专业校内外综合实践平台之基地体系、创新实践体系、水产养殖专业本科学生实践创新实践能力考核评价体系等，这些体系构建成了水产养殖专业校内外综合实践平台综合创新体系。
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料研发 、病害 防治 、水产 生物育 种及渔业水 域环境 凋 控等方面的基本能力 。
对本专业学生 的知识要求 为 ：掌握 现代生物科学 （包括 形态 、分类 、生态 、生理生 化 、遗传 学等 ）和环境 科 学（包括生态 学 、环境 监测 与分析 、环境保 护等 ）的 基本理论 ；掌握水产 经济 动植物 的增养殖技 术 、营 养 与饲料研 发 、病害防治 、育种 和渔业水域环境管理 、调 控和生态修复等方面 的基本知识和基本技 能 ；掌握 主 要养殖 鱼类 、甲壳类 、贝类 、藻类 的人工育 苗 、育种 和 成体 的集约化养殖等生产环节 的关键技术 ；掌握 内陆 水域 、浅 海 、滩 涂 的渔业 资源 和环境调查 与规划 的基 本方法 ，了解现 代化养殖 工程 、海洋渔业 和水产 品加 工利用 的基本知识 ；了解水产增养殖 学和生命科学 的 前沿和发展趋势 ；熟悉有关水产资 源保护 、环境保护 、 水产养殖 、捕捞和渔政等方面 的方针 、政 策和法规 。
摘 要：《水生生物资源与环境调 查》是重要的专业必修课 ，也是 重要的 实践实训环节之一。在水产养殖学科
不 断发展和树立 以生为本教育观的推进 下，该实习的改革势在 必行。
关键词 ：；水生生物资源与环境调 查实习；水产养殖 ；实践 实训环 节
中 图分 类号 ：Ｇ６４２．０
文 献标 志 码 ：Ａ
二 、水生生物资源与环境调查实 习的历史沿革 无论从 水产 养殖专业 的人才 培养 目标 、培养要 求 ，还是从 专业特 色来看 ，水产资 源保 护和 渔业水 域 环境调 控都 是本专业 的核心内容 ，因此本实 习都有 着 十分重要 的地位 。 本 实 习经历 了多次 更名 ，最早为 “渔业 资源调 查 （淡水 生物 ）教学实习 ”，２００６年更名为 “渔业环境生 物 调查实习 ”，２００８年更名为 “水生生物 调查实习 ”，２０１０ 年更 名为 “水 生生物认 识实 习”，２０１４年更名 为 “水 生 生物资源与环境调查”，实习 内容逐步 丰富并 跟进学 科 的发展和以生为本教学理念的变化 。 三、水生生物资源与环境调查实 习的 目的和要求 通过本实习 ，要求学生进一步巩 固课 堂所学水生 生物学 的基本知识 ，初步掌握 内陆淡 水水域水生生物 资源与环境调查研究方法 ，培 养独立分析与研究 问题 的能力 。通过实 习观察各类水生植物 、无脊椎动物 、鱼
文章 编 号 ：１６７４—９３２４（２０１８）２４—００２８—０２
目前 ，整个社 会对应 用型人 才的需求逐渐增强 ， 高校 的实践教学环节显得尤为重要 ，大学生 的综合 素 质和实践动手 能力 已成 为影响 大学生就 业竞争力 的 重要 因素 一Ｉ。水产养殖学专业是实践性很强 的应用性 专业 ，其毕业 生不仅要具有扎实 的基础理论 和宽广 的 专业知识 ，更 要有一定创新精 神和解决专 业实际问题 的实践能力ｌ引。水生 生物是水产养殖专业 学生必须认 识的生物对象 ，《水生生物资源与环境调查 》是重要 的 专业必修课 ，也是重要的实践实训环节之一 。该课程 中鱼类学 、水生生物学和养殖水化学教学是不可分割 的重要 部分 ，对 于巩 固学生 的专业 知识 、培养学生专 业兴趣 ，提高学生综合素质具有重要作用 。
２０１８ 年 ６ 月 第 ２４期
【学校 与社会 】
教 育 教 学 论 坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ
Ｊｕｎ． ２０ １８ Ｎ０．２４
水产养殖专业“水生生物资源与环境调查”实习的改革
陈立婧 ，刘其 根 ，胡忠军 ，白志毅 ，黄旭雄 （水产科学 国家级实验教学示范 中心 ，农业部淡水水产种质资源与利用重点开放实 验室 ，水产动物遗传育种 中心上海市协 同创新 中心 ，上海海洋大学 ，上海 ２０１３０６）
一 、 水产 养殖专 业介绍 我 校水 产养殖 学科 于１９９３年被批 准为农业 部 重 点学 科 ，１９９６年被批 准为 上海市 教委重 点学 科 ，１９９９ 年被农业部重新认定 为重点学科 ，２００２年成 为国家重 点 学科 ，２００５年成 为上海 市优势 学科 ，２００７年再次 被 认 定为 国家重点学 科 ，２０１７年成 为国家双一 流学科 ， 在 国内一 直处于领 先地位 ，在 国际上也 有较高 知名 度 ，全球排名第 四。具备硕士 、博士学位授 予权 ，并且 ２００３年建立博士后流动站 。该学科托管的水 产养殖本 科 专业 ，２００８年成为 国家特色 专业 ，本 专业 培养具备 水产增养殖 学基础理论 、基本技 能 ，掌握 渔业 环境调 控 、遗传 育种 、水产 动物饲料研 发 和病害 防治和等方 面基本技术 ，能够在水产养殖生产 、教育 、科研和管理 等部 门从 事科学研究 、教学 、水产养 殖开发及 管理 等 工作的复合型技术人才 。本专业学生主要学习生物学 和水域环境学 的基本理论 以及水产增养殖 、渔业经 济 和管理等方面 的知识 ，接受有关生物学 和化学 实验教 学 、水 产增养殖实 践性环 节 、计算 机应用等 方 面的基 本训ｌ练 ，掌握水 产经济动 植物增养 殖技术 、营养 与饲
教 育 教 学 论 坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ Ｆ０ＲＵ卜１
Ｊｌ』ｎ． ２０１８ Ｎ０．２４
类 的形 态特征 、生活 习性及所 处水域生态 环境特征 ， 习领 导小组 由指导教师 、研 究生和班长 、书记组２７ 基金项 目：上海海 洋大学教研项 目“水产养殖专业水 生生物资源与环境实习的改革 ”（ａｌ一０２０１—００—０３２１０８） 作者简介 ：陈立婧（１９７１一），女 ，土家族 ，湖北恩施人 ，博士 ，副教授 ，研究方 向：浮游生物生态学 。
～ ２８—
２Ｏ１８ 年 ６ 月 第 ２４期