亲历科学
亲历科学探究建构科学概念
【 教学准备 】
教师用 的材料 ：演示 的乒 乓 球 １ 、 个 杯 子 和水 、 回形针 、 自制 课件 小组探 究 材料 ： １磁铁 、 片 、 、 纸 布条 、 铜导 线 、 片 、 铝 回形 针、 铁钉 、 簧 、 夹 子 ， 璃 片 、 片 、 珠 弹 铁 玻 木 铁 子 ， 片 等物 品 ， 塑料 盘子 、 塑料 碗 、 录单 记 ２不同材质的硬币： 元硬币 ２种、 、 １ ５角 硬币 ２ 、 角硬 币 ２种 、 值硬 币 １ 种 １ 分 种 【 教学过程 】
科 学吸引 ？
１磁铁能吸引铁 （ 、 ） 、 钴 镍 的性质 叫磁性 。 ２ 磁铁 隔着 一些 物体 也能 吸铁 。 、 过 程与 方法 １用实 验方 法研究 磁 铁 能吸 引什 么 ， 、 不 能 吸引 什么 。 ２ 、用磁 铁去 辨别 身边 哪些 物 体是 铁 材 料 制作 的 。 ３根据 材料 设计 实 验 ， 究磁 铁 隔着 一 、 研 些 物体 能不 能 吸铁 。 情 感 态度 价值 观 １意 识 到认 真 实 验 ， 、 获取 证 据 ， 证 据 用 来 检验 推测 的重 要性 。 ２体验 学 习科 学 的乐趣 ， 学 学 习 中 、 在科 尊 重 他 人意 见 ， 于 提 出不 同见 解 ， 于 合 敢 乐 作 与交 流 。
把 回形 针 取 出。 ２学 生上 台操 作 。 、
３师 ： 、 原来 磁铁 隔 着水 也能 吸铁 啊 ！那 么 隔着 别 的物 体 比如说 隔着 木 片 、 片 、 纸 布 ２讨 论设 计实 验方 案 、 片、 塑料 片等行 不行 ？你 们想 研究 吗 ？ 魔 术 游戏 。 兴趣 激发 ①小组讨论 ： 怎样做实验？ ４小 组 自主设 计 实验 ， 、 师巡 视指 导 。 １师表演 魔术 ： １ 乒乓 球放 在 衣服 、 将 个 ② 汇报 实验方 案 ， 实验 方法 完善 ５ 汇报 实验结 果 。 、 ６小 结 ： 隔着 一些 物体 也能 吸铁 。 、 磁铁 口袋 外 而球不 会掉 下来 。学 生兴 趣盎 然 。 ③ 实验 温馨 提示 。 ７魔 术揭 秘 ： 乒乓 球不 会从 口袋边 、 解释 ２谁 能说 说其 中的奥秘 ？ 、 ３小 组 实验 ， 、 师巡 视指 导 掉下 来 的原 因 。 ３ 师 ： 天我 们就 一起 来探 究磁 铁 的秘 、 今 ４ 汇报 、 、 交流 实验 结果 ５ 实验 结果 与原来 的猜测 相 同吗 ？ 、 【 设计意 图】 这一环节的设计教师紧紧 密（ 板书课 题 ： 磁铁 ） ６ 观察 一下 ， 能被 磁铁 吸 引 的物体 抓 住学 生 的 好奇 心 理 ， 一 个 小游 戏 ， 、 这些 设计 激 【 设计意图 】 这一环节 的设计是 以学生 有 什 么共 同 特点 ？不能 被 磁铁 吸引 的 物体 发 学生 探 究 欲望 ， 战 欲 望 ， 引 出下 一个 挑 并 喜欢 的魔术表演 导 入 新课 ， 发 了学生 的学 激 活 动— —磁 铁 隔 着 一些 物 体 也 能 吸铁 。教 习兴趣 。 让学生积极主动地参与到学习当中。 有什 么共 同特点 ？ ７ 推知结 沦： 、 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。 师 给 学 生足 够 的探 究 时 空 ，组织 学 生 自 行 设 计 实验 ，在轻 松 愉悦 的氛 围 中建 立 科 学 二 、 作探 究 。 合 建构概 念 ８补充 课题 ： 、 磁铁 有 磁性 同时 训练 了学 生 的发散性 思 维 。 【 设计意图 】 教师提供生活中常见 的材 概 念 ， （ ） 铁 能吸 引什 么物 体 一 磁 料 ， 生 亲历猜 测— —设 计实 验方 案— — 让学 小 组 合 作 探 究— —交 流 汇 报— —推 出结 论 三、 总结全 课 ． 拓展 延伸 １学 生猜测 、 ①师 ：你们 玩过 磁铁 吸 东西 的 游戏 吗 ？ 等过程 ， 建立磁铁有磁性 的科学概念 ， 符合 １师 ： 过这 节 课 的 学 习 ， 、 通 你们 有 哪些 那 你 们认 为磁铁 能 吸什 么东 西 ？ 小 学科 学特 点 ，也体 现 了严谨 的科 学态 度 ， ② 师 ： ！老师 给你 们 带来 了这 些实 验 从 而培 养学 生预测 能力 和探究 能力 。 瞧 收获 ？ ２师 ： 还 想研 究什 么 ？ 、 你们 材料 （ 出示 材 料 图 片 ） ： 片 、 线 、 有 铝 铜 回形 （ ） 铁制 品 － 辨认 ３ 总结 。 、 针、 钉、 珠、 铁 铁 纸片 、 料尺 、 ， 块 ， 夹 塑 布 木 铁 １辨 别身 边 的铁制 品 、 根 据板 书设计 进 行 总结 ，磁 铁 有磁 性 ， 子， 还有 １ 根条形磁铁。请你们仔细观察这 ①利用磁铁辨别 教室里 、 文具盒 、 自己 钴 镍 的性 质 叫磁 性 ， 磁铁 些材 料 ，然 后小 组 以最快 的速 度讨 论 并 预 身上 哪 些 物体 是 铁制 品 ，比一 比哪 一小 组 磁 铁能 吸 引铁 （ 、 ） 学生 指 出 ： 以用 实验 的方 法来 验证 猜 可 测 的结 果 ， 教师 及 时表扬 。
科学实验报告15篇
科学实验报告15篇随着社会不断地进步，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编收集整理的科学实验报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学实验报告1今天上午，我去参加小记者活动，科学实验之染色工艺。
活动开始了，老师先告诉我们什么叫染色工艺。
染色工艺就是在布上染色，在布上不好染，所以我们今天要学习一下。
老师拿来三个盒子，她给我们介绍里面的东西，里面有三个空塑料小瓶子，还有捣蒜时用的捣棒、扣子、茶杯、夹子、冰糕棍等等。
老师还告诉我们染色工艺有许多种手法，我们今天要学习扎染和夹染。
老师拿出三袋颜料，分别是红、黄、蓝，她拿出小勺子挖了两勺放在小瓶子里，又倒了两厘米的水，再一晃就行了。
我们先试了试扎染，扎染就是把一张纸或是一块布折三折，像一个扇子样，然后再用皮筋扎起来，在两边扎一下，中间扎一下，然后再染色。
出来的形状是条条形的，非常美丽。
我们又试了夹染，这时冰糕棍或者扣子就派上用场了，夹染就是用夹子把扣子或者冰糕棍夹起来。
染色的时候，要注意不能滴太多了颜料，只能滴那么三四滴，滴多了就不好了。
滴完后，让颜料在纸上或布上蔓延出来，再把用夹子夹着的冰糕棍、扣子去掉，打开看一看是什么样子的。
我们做出来的手绢上面印有扣子的形状，非常漂亮。
然后，我还染了一个商标牌，因为商标牌没法折，所以我是用夹染制作的。
最后，老师送给我了一个小手绢，我非常喜欢这个小手绢，因为这个小手绢里的颜色非常丰富饱满。
这次的活动真有意义！科学实验报告2实验内容 12怎样得到更多的光和热实验地点室外实验目的阳光直射、斜射与吸热实验器材温度计、黑色纸袋实验步骤1、把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直、和太阳光垂直的方式摆放。
2、看哪个升温快。
实验现象和阳光接触面集越大升温越快实验结论和阳光接触面集越大升温越快备注实验人实验时间科学实验报告3一、创意说明：实验是科学之母，才智是实验之子。
引领学生亲历科学 放飞探究的心灵
教学经纬 ・ 科学
Ｉ 学 』 锈
江 苏 新
《 小学科 学课 程标 准 》 中明确 指 出：科 学学 习要 以探 究为核 心 ， “
探 究既是科 学学 习的 目标 ． 又是科 学 学 习的方 式与 激发 学 生探 究兴 度等 因素 与书本知识不 同 ， 不属 于
陈 述性 知识 而是 经验 知识 。 类 目
问题的过程 。专 家指 出， 学探 究 科
活 动要 遵循 以 下 步骤 ：．对 周 围世 １
界 的观察 ；． 出探 究的 问题 ；． ２ 提 ３形
成 假 设 预 测 ；． 计 研 究 方 案 ；． ４设 ５收
集 数 据 资料 ；． 理 分 析 资 料 ；． ６整 ７得
开研 究 ， 学生 内心会缺 乏迫切 需要 解决问题的 愿望， 学习就 会 变得被
动 。 因此 ， 师要 努 力创 设 问题 情 教
趣的有效 方法。” 以培 养科 学素 在 养 为 目标 的科学教 学 中， 了书本 除 知识 的学 习外 ，还 包括科 学方 法 、
技 能训 练 、 学能 力的 培 养 ． 科 以及 科 学情感 、 态度 、 价值观的养成。所 以 ，教师就 不能 简单地传授知 识 ． 必须采用新 的教 学方法 ． 这是 因为 科 学素养 中的智慧 、 能力 、 感 、 情 态
１ ． 研究学生的 实验结果是否真实。
学生在实验 中 ． 常会出现 一些误差 ， 者出现互 经 或 相 矛 盾 的 结 论 。如 伺 处理 这 些细 节 ， 这 些细 节转 变为 使 教 学 的 生 成 性 资 源 ， 得 教 师 去 分 析 、 研 究 。教 师 不 值 去
高 学 生 的 科 学 素 养 。单 纯 的书 面 考 试 和 测 验 ， 不再 适 已 应 科 学 课程 的 发 展 。 评价 不 仅 检 查 学 生 最 终 获 得 多 少 知 识 ， 且 应该 注 重 评 价 学 生 的 科 学 态 度 、 手 操 作 能 而 动
激趣引导,亲历科学探究——《一杯水里能溶解多少食盐》教学案例与反思
小学教学参考《科学课程标准》明确指出:“以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调,以学生参与丰富多彩的活动为主要形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
”只有亲历实验过程,学生才能体验科学发现、科学探究、科学创新的过程,提高科学素养。
因此教师在教学中应对学生进行激趣引导,让他们亲历科学探究过程:片断一:师:(出示烧杯和水杯,演示在烧杯里倒入50毫升水,把一小勺盐倒入杯中并搅拌)大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象?生:盐会溶解了。
师:(再往杯中倒入一小勺盐并搅拌)那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象?生:盐还会溶解。
师:那我不停地往里面放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗?生:不会。
师:今天我们来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐。
(板书课题)片断二:师:如果让你们研究这个问题,你打算怎么做呢?(一位学生叙述了他的研究方案)师:你们同意他的研究方案吗?你们有没有补充或者认为他做得不好?你有更好的办法?现在小组讨论几分钟,然后告诉我你们的讨论结果。
(小组讨论)师:接下来还有哪儿需要补充?确定水量生:杯里的水都是50毫升,这样每个小组实验结果都会一样。
师:说得很好。
那我们知道了50毫升水能溶解多少盐,能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢?生:能。
用乘法就行了。
基本操作生:我先找一个杯子,在里面倒入50毫升水,然后一勺一勺地往里面放盐,每勺一样多,每放一勺后就搅拌直到盐全部溶解了,再放下一勺,等到放进去的盐怎么搅拌也不能溶解了,就停止放盐。
然后数一数一共放了几勺盐。
就能知道50毫升水能溶解多少盐了。
师:同学们想得真周到,不过我倒是有个小问题,在加食盐的过程中怎样才能做到每勺都均等呢?生:我们可以从瓶子里取出食盐的时候,每次用铅笔刮一下。
这样就均等了。
生:用尺子还要好。
这样一平勺一平勺地加就非常均等了。
师:同学们觉得这两位同学的办法好不好?(全班学生:好)尤其是这位同学还为我们提出了要一平勺一平勺地加食盐,你真是了不起(向这位同学竖起了大拇指)!全班同学都应该向他学习(全班学生再次响起了掌声)!师:在做实验的时候还有没有要注意的地方?生:在放盐的时候要等每一勺盐全部溶解完之后再放下一勺。
科学实验报告
科学实验报告科学实验报告篇一一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《**声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音），更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。
小学科学冀人版三年级上册第1课《亲历科学》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学冀人版三年级上册第1课《亲历科学》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
探究目标:①能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。
②能在教师指导下认识和体验科学探究学习的基本过程。
情感目标: ①对身边的事物和现象产生好奇。
②开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
2学情分析
三年级的孩子刚刚开始接受科学教育,对于一般的自然想象或事物,学生可能有一定的感性认识,但不一定知道这属于科学研究的内容。
科学是什么?科学课是学什么的?怎样上科学课?这些对于三年级学生来说都是陌生的。
通过这节课的教学,让学生深深地爱上科学课,对科学探究产生兴趣。
科学探究是从问题开始的,这节课要使学生在学习提问题的活动中意识到这一点,并能在以后时常有意识的对周围现象多问为什么,愿意探究现象背后的原因。
在亲身体验怎样提出问题、怎样对问题进行探究的过程中,让学生初步感悟科学课是怎样的,在科学课上将要学些什么,需要怎样做。
3重点难点
教学重点 :
1、引起科学探究的兴趣,激发学习科学的热情。
2、培养提问题的意识,训练提问题的方法。
教学难点 :
对实验现象的解释。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】引入新课。
三年级科学试题及答案
三年级科学试题及答案科学1 亲历科学1、也许你认为科学是（神奇）的，但它并不（神秘）。
当你对（周围的事物）产⽣了（好奇），并思考为什么的时候，（探究科学）就开始了。
2、风是由于（空⽓流动）形成的。
3、向两⽚纸中间吹⽓，可观察到（纸⽚会向中间靠拢）。
4、⽤⼿轻轻托住乒乓球，从漏⽃颈⼝向下吹⽓，再慢慢放开⼿，可以观察到（乒乓球不会掉下来）。
2 认识⾃⼰1、⼈的⾝体是由（头）（颈）（躯⼲）（四肢）四部分组成。
躯⼲分为（腹部）和（胸部）。
四肢分为（上肢）和（下肢）。
上肢包括（上臂）（前臂）（⼿）。
下肢包括（⼤腿）（⼩腿）（⾜）。
2、⾝⾼和体重看起来差不多时，应该⽤（尺⼦）量⼀量，⽤（秤）称⼀称。
3、世界上（没有）两个完全⼀样的⼈。
4、近年来，科学家已经将指纹识别技术运⽤到其他领域。
计算机中的（指纹登录系统）和（银⾏储蓄系统）就利⽤了这⼀技术。
5、在每个⼈的⼀⽣中，那些特征是不会改变？那些特征会改变？答：指纹、酒窝、眼睛不会改变；⾝⾼、体重会改变。
6、指纹的特性能帮助⼈们做什么？答：每个⼈的指纹都不相同，⽽且终⽣不会改变。
⽪肤损伤后，新⽣的⽪肤仍具有原来的纹理。
因此，可以利⽤指纹来侦破案件。
3 寻找动物和植物1、花园⾥有（花）（草）（昆⾍）等。
2、我知道的动物有（蜗⽜）（⿇雀）（知了）等。
3、在寻找周围动物和植物时，要（爱护）花草树⽊和⼩动物，不了解的物体不要直接（⽤⼿摸）不要到（危险）的地⽅。
4、鸟是⼈类的（朋友），让我们共同（保护）它们。
5、各种树⽊的⽪是不⼀样的，有的树⽪（粗糙），有的树⽪（光滑）。
6、分辨动物和植物的⽅法有：（⽤⿐⼦闻）、（⽤⽿朵听）、（⽤⾆头尝）和（⽤⼿摸）。
4 蚯蚓1、蚯蚓的颜⾊是⾊（棕红）⾊的，有的地⽅较浅，外形是（圆筒形）的，⾝体表⾯是（⼀环⼀环）的，还戴了个（⼤戒指）。
2、蚯蚓的头在离（⼤环）较近的⼀端，斩断后不可存活。
3、蚯蚓的⾷物是（湿⼟）。
4、观察完蚯蚓后，把蚯蚓放回（⼤⾃然），⽤去结束后要（洗⼿）。
小学科学教与学三年级上册第一单元 亲历科学
第一单元绪论主题记心中“亲历科学”是科学课的起始课，主要是为了激发学生学习科学课的兴趣，感受到科学就在我们的身边了解科学课的学习是以科学探究为核心，以体验为手段。
“认识自己”是开门课，让学生知道感觉器官和简单工具能帮助我们观察事物，体会物体的基本性质与其功能相适应，为观察、认识事物的性质与功能的学习奠定基础。
1.亲历科学精彩点题本课从学生常见的自然和社会生活现象入手，引导学生对周围的事物产生好奇心，思考现象背后的原因，提出问题。
通过完整的探究活动和感受，引起对学习科学课的兴趣。
关注目标1.能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题。
2.认识和体验科学探究学习的基本过程。
3.对科学课的学习产生浓厚的兴趣。
名师伴你行1.风雨雷电是怎样形成的？风、雨、雷电是自然现象，风是空气流动形成的，雨是空气中的水蒸气遇冷而凝结成小水滴降落下来的，雷电是由于空气中带不同种电荷的云团相接近时发生的放电现象。
2.秋天里树叶为什么会飘落？因为秋天意味着冬天的来临，树木为了自我保护需要休眠，而越冬休眠树木本身也需要养分，为了调节自己的体内平衡，很多树都需要落叶，减少水分、养分的损耗，储蓄能量等到条件适宜再从新萌发。
3.人为什么掉不下来？物体在作圆周运动时,有一个惯性离心力,在过山车到达圆周的顶点的时候,产生的惯性离心力的大小要不小于自身重力的时候,才不会掉下来。
在物体质量和轨道半径一定的时候,惯性离心力的大小与物体的速度的平方成正比。
也就是说,过山车越快,惯性离心力越大,也就越不容易掉下来再加上保险扣的作用，所以不会掉下来。
4.关于电视，你想知道什么？温馨提示：1.电视为什么会有图象，图象中的人为什么能活动？2.电视为什么有颜色，彩色为什么能变浓变淡？3.电视为什么有多个频道，我们能按自己的要求随意调节节目？1.向两片纸中间吹气，会发生什么现象？现象：纸片会向中间靠拢。
解释：因为空气的流动速度越大空气压强越小，纸外面的空气压强大于两纸之间的空气压强，所以两张纸会被压紧。
义务教育课程标准实验教科书《科学》（3-6年级）
义务教育课程标准实验教科书《科学》(3-6年级)基本框架及整体特色本套教材是由胡军任主编，与DC加拿大国际交流中心合作编写，由河北人民出版社出版的小学科学教材，是一套依据国家小学科学课程标准编写的教材。
在2001年12月教育部教材编写立项审批会上，获得小学科学教材惟一的A类。
适合全国各个地区小学3-6年级学生使用。
本套教材以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》提出的基本理念、课程目标和课程内容，开展科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神及实践能力为目的，致力于为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。
教材编写以建构主义理论、多元智能理论、内化学说以及科学与技术的结合、科学与艺术的结合、科学教育与人文教育的结合等思想为理论基础，整体规划全套科学教材的编写目的、原则、指导思想及要落实的目标和体现的特色。
在教材编写前期，对我国及其他国家或地区(加拿大、美国、澳大利亚、日本、英国、台湾、香港等)的科学课程标准和教材进行比较、分析和研究，吸取其长，并结合我国国情实际，力求创新并形成自己的特色。
我们坚持教材编写过程就是科学研究的过程，充分吸收多年来相关课题的研究成果(如列入国家“九五”规划的教育部科技部重点课题——中小幼科技教育研究；正在进行的“十五”国家青年基金课题——小学科学教材的开发与应用模式研究)，力图将科学课程开发的研究与教材编写有机地结合起来。
总的来说，在教材编写过程中，我们遵从了以下原则：原则之一：精选教学内容，全面培养学生科学素养的原则。
从学生身心发展特点和生活经验出发组织学习内容，根据有利于学生亲历科学学习过程，有助于实现多领域学习目标，有利于培养学生情感态度和价值观的原则等思想，来精选科学知识和技能方面的内容。
尤其重视社会普遍关注的现实性内容以及具有综合性和关联性的内容。
原则之二：注重科学、技术、社会、环境相互联系的原则。
三年级上册科学练习题
姓名:第一课亲历科学一、出色补白一、风是由于形成的。
二、或许你以为科学是的，但它并非。
3、闪电和打雷是同时发生的，但咱们老是先后，这是因为。
4、向两纸片中间吹气，会发生的现象是。
二、简答题一、秋季里树叶为何会飘落？姓名：第二课熟悉自己一、出色补白一、每一个人的指纹都，而且终生。
皮肤损伤后，新生的皮肤仍具有的纹理。
二、世界上没有两个的人，每一个人都有自己的。
3、人的身体是由、、和四部份组成。
4、躯干包括部、部;四肢包括和。
二、判断题一、有的人指纹相同，有的人指纹不同。
（）二、每一个人都有自己的特征。
（）3、人的左右手指纹是一样的。
（）姓名：第三课寻觅动物和植物一、填空一、咱们在寻觅周围的动物和植物时，要花园里的花草树木和。
二、不了解的物体不要直接。
3、分辨物体有很多方式，可以用看，用听，用闻、用尝，用摸，等等。
二、选择题一、蜻蜓属于（）A、鸟类B、哺乳动物类C、昆虫类D、鱼类二、眼、耳、鼻、舌、手是人体的重要（）A、运动器官B、感觉器官C、消化器官D、循环器官3、下面观察活动中的做法正确的是（）A、大呼大叫并追捕小动物B、摘花折枝C、不打搅小动物的正常生活，不破坏动植物的生活环境姓名：第四课蚯蚓一、填空一、利用放大镜时，要把镜面物体，然后慢慢调整到的距离，直到看清楚为止。
二、科学观察可以运用咱们的、、、、等感觉器官，也可以利用放大镜等工具对事物进行观察。
二、选择一、蚯蚓的头在（）A、离大环较近的一端B、离大环较远的一端C、在身子中间二、科学家利用的电子显微镜的放大倍数可以达到（）A、几十倍B、几百倍C、几万倍D、几十万倍三、简答一、蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？姓名：第五课凤仙花一、出色补白一、咱们身旁的花和草有很多和的地方。
二、凤仙花的叶子是形的，颜色是色的。
3、花草树木使咱们的环境更、更我们应该它们。
4、植物的器官是由、、、、和组成，不同植物的各个器官的外形特征也。
二、简答题一、请你提一些珍惜花草的建议。
七年级生物实验报告
生物实验报告班级_________ 合作伙伴__________________________________实验时间_____年____月_____日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________班级_____ 合作伙伴__________________________________班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________班级_____ 合作伙伴__________________________________生物实验报告班级_____ 合作伙伴__________________________________实验时间_______年___月___日教师评定________________________。
小学科学的教学反思（精选9篇）
小学科学的教学反思小学科学的教学反思（精选9篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学科学的教学反思（精选9篇），欢迎大家分享。
小学科学的教学反思1一、亲身参与，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历研究的过程。
在活动中，经过研究性学习的进入问题情境、实践体验、表达交流等阶段，学生自己提出问题，猜测结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与交流，实施调查研究、实验研究和文献研究等研究方法。
在整个过程中，每一个学生都进行着一种研究性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探索性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。
在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜测：会沉，会浮。
制定出验证猜测结果的实验计划。
教师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探索，并作出研究记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？（重量改变了）。
进行全班交流，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。
他们就是通过研究性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关心和愿意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。
要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。
三年级科学笔记
三年级科学笔记1.亲历科学1．.向两片纸中间吹气会有什么现象？答纸片会向中间靠拢。
我的解释：是大气压力把纸压向中间的。
2．吹乒乓球有什么现象？答：乒乓球不会掉下来。
我的解释：是大气压力是乒乓球掉不下来。
2认识自己1.人的身体分为:头、颈、躯干、四肢四部分。
2世界上没有两个完全一样的人。
3.在每个人一生中，哪些特征是会改变的？哪些是不会改变的?答：胎记、指纹、有无酒窝、单双眼皮、有无耳垂、等一生不会改变。
梳小辫、指甲长短等容易改变。
3.寻找动物和植物1.（1）我在路边看到一只蚂蚁拖着比自己还大的虫子。
（2）我在池塘边找到一条蚯蚓。
（3）我在2.（1）我在家里看到了一盆仙人掌。
（2）我在小明家看到了爬山虎。
（3）我在。
3.我们寻找动物和植物要用到眼、耳、鼻、舌、手。
4.蚯蚓1. 蚯蚓靠近环带的一端是头，大约一拃长。
2.蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的土壤里3.要把实验用完的蚯蚓放回大自然。
5凤仙花1.根、茎、叶、花、果实和种子都是植物的器官。
2.不同种子的植物各个器官的外形特征也有所不同。
3. 标出植物的各个器官。
6.观察土壤1.土壤是地球陆地上能够生长植物的那部分疏松的表层，是许多动物和植物的家。
2.土壤研究报告时间：采集地点：我的发现：（1）湿润的土壤：颜色手感气味（2）晒干以后的土壤：颜色手感气味（3）土壤里有。
3.土壤不是一种单纯的物质，是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等组成的。
4.把果皮、菜叶、塑料袋、剩饭、落叶、泡沫塑料、报纸等埋在土壤里，那些能腐烂，那些不能腐烂？对不能腐烂的应该怎样处理？答：果皮、菜叶、剩饭、落叶报纸能腐烂。
塑料袋、泡沫塑料不能腐烂。
要把它们交到废品回收站。
7.土壤的保护1.盒中的草对土有保护作用2黄河水变黄的原因是什么？答：河水把土冲走了使水变黄。
3.种树种草可以保护土壤。
8.水与生命1.水是没有颜色，没有气味，没有味道透明的液体。
2.没有水就没有植物，没有动物没有人3.把水果榨完后，果汁和果渣那样多？说明了什么?答：果汁多，果渣少。
洪霞：在生活中亲历科学
河 边钓 青蛙 、 捉 小鱼 小 虾 ， 家里 养 的鸡 、 鸭、 猪、 狗、 宝的呢？有 了这个故事做铺垫 ， 孩子们对答案的渴盼 猫、 牛都 是我捉弄 的对象 。因为常 常要 打猪草 ， 我认 已是迫不及 待 ， “ 此 时再引 出课本 知识 ，他们就 不会
得很 多 草本 植物 ， 狗 尾 巴草 、 车前 草 、 豆腐草、 三 叶 生出距离感 。”
停不下来 的 ， 还有 洪霞对精彩课 堂 的孜孜 以求 。
猜想 ，源 于亚 当与夏娃偷 吃的那一颗伊 甸 园中的苹 “ 我最 在意课 堂上 学生对 我 的呼应程 度 ， 为此 ， 我 把
果； 牛顿被 一颗苹果砸 中 ， 近代物理 由此 有 了地球 引 教学看得很重 。” 洪霞常常问 自己： 作为科学老师 ， 我 力； 被咬掉 一 口的苹果 ， 到 了乔布斯那 儿 ， 便成 了开 的课应 该带给学生什 么？仅是科学知识吗 ？“ 不 ！知
请教 ，在 书店里她 找到了 自然课 泰斗级人物刘 默耕 鼓鼓 的 ， 是不是要生宝 宝 了？洪 老师就好奇 啊 ， 这蛇
老师 的教学用书 ，又从 电教馆借来 十几盒 自然 科学 是怎么 生宝宝 的？于是 ， 我们三儿 跟着那条蛇 ， 发现 教学带模仿 学习 ， “ 没想 到 ， 居然也 拿了个名次 ； 更没 它 的半个 身子 已经钻进 了蛇洞 ， 不 知谁喊 了一 句 ‘ 不
我把刀豆种子 晒干穿成 串 ， 做 成游戏道具 ； 用针 给酸 有 ， 那记忆也将 终身不忘 。生活 中的科 学事那 么多 ， 枣核钻孔 ， 再 用线穿成项链 ……” 童年 时亲近 自然 的 只要 细心观察 、 一一记 录 ， 定 当获 益匪浅 。“ 每期第一 生活方式 ，是成 年后 的语文 老师洪霞能 快速亲近 自 节课 ，我会要求 每一位学生 都上 台分享 这个 假期 的 然课 的 因 。 生活经历 ： 去 了哪里 ？见 了什么？玩了什么？有什 么
thssys三年级科学上教案
三年级科学上教案1、亲历科学教学目标：1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。
2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围常见的现象产生好奇。
4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
教学重点（难点）：1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。
2、培养提问题的意识，训练提问题的方法教学准备：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。
教学过程：1、导入新课谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。
（板书课题）2、学习新课认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生讨论汇报。
评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。
演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。
看了这个实验你有什么问题？学生回答。
评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。
指导学生学习提问板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。
巡回观察发现好的问题。
课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。
表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。
通过认识电视机，练习题问题。
关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。
巡回指导。
评：培养学生信息交流意识。
学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。
指导学生尝试科学探究出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。
指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。
实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。
巡视指导。
课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。
引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。
青岛版科学3年级上册全册教材分析
题一一猜想与假设一一设计实验方案一一实施实验一一获得结
论一一提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对
比实验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学
探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺
旋式上升。
本册书共24课。从知识方面可以分为六个部分：
L科学在我们身边：（卜一3）课，以学生玩玩具的生活经验
本册教材所涉及的实验主要有：
实验一 吹蜡烛实验（选做）
实验二 用温度计测量水温（必做） 实验二 热水温度的变化（必做） 实验四 加快热水降温的实验（拓展） 实验五 量取一定体积的液体（必做） 实验六 下沉物体是否受到水的浮力（必做） 实验七 改变浮和沉（必做） 实验八 水的表面张力（必做） 实验九 自动变圆的棉线圈（拓展） 实验十 毛细现象（必做） 实验十一 会浇花的毛巾（选做） 实验十二 雨量器的制作（拓展） 实验十三 制作简易风向仪（拓展） 实验十四 空气占据空间（必做） 实验十五 将空气从一个杯子倒进另一个杯子（必做） 实验十六 空气的成分（必做）
4.天气与我们的生活：（15-19）课，以“学生对天气的亲身
体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强
学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学
现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。
5.我们周围的空气：（20--22）课，以“空气”为探究对象展
开探究活动，引导学生认识空气的一般性质，知道空气的主要组
4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系， 注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验 结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、 注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情 感。
亲历科学教学设计
亲历科学教学设计科学教学设计是一个敏感的问题，对于很多教师来说，设计一堂令学生感兴趣的科学课程会是一件非常有挑战的事情。
在我亲历的教学设计中，我意识到一个成功的科学教学设计应该包含以下几个关键要素。
首先，科学教学设计应该与学生实际生活和兴趣相结合。
在设计科学课程时，我会考虑学生身边的现象和问题，确保让学生在学习过程中能够感受到科学的实用性和有趣性。
例如，在一堂有关物质的课程中，我会引导学生观察和研究周围物质的特性，利用实验和观察的方式激发学生的好奇心，培养他们对科学的兴趣。
其次，科学教学设计应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
科学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在设计科学课程时，我会鼓励学生提出问题，并通过实验和观察来解决问题。
例如，在一堂有关植物生长的课程中，我会设计一个小实验，让学生观察不同植物在不同环境下的生长情况，让他们自己提出问题并找到答案。
这样，学生不仅能够培养科学思维，还能够提升解决问题的能力。
此外，科学教学设计应该注重实践和实验。
科学是一门实践性的学科，只有通过实践，学生才能够真正地理解和掌握科学的知识。
在设计科学课程时，我会尽可能地加入实验和观察的内容，让学生通过实践来体验科学的乐趣。
例如，在一堂有关声音的课程中，我会设计一个小实验，让学生通过调整乐器的弦长观察不同频率下的声音变化，帮助他们理解声音的波动和频率的概念。
最后，科学教学设计应该注重学生的参与和互动。
传统的科学教学往往是教师讲，学生听，这种模式很容易让学生产生厌倦和无兴趣的情绪。
在设计科学课程时，我会尽量采用互动的授课方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作。
例如，在一堂有关电路的课程中，我会让学生自己动手搭建电路，并让他们进行有关电路的实验操作，通过亲自动手的方式感受科学的乐趣。
综上所述，科学教学设计是一个综合性和有挑战性的任务。
一个成功的科学教学设计应该注重与学生实际生活和兴趣相结合，培养学生的问题解决能力和创新思维，注重实践和实验，以及鼓励学生的参与和互动。
河北人民出版社-三年级上册-第1单元-第1课 亲历科学 全国一等奖
《亲历科学》教学设计一、教学目标1．能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。
2．能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
3．能对周围常见的现象产生好奇。
4．开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
5．能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
二、教学重点（难点）1．引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。
2．培养提问题的意识，训练提问题的方法三、教学准备电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。
四、教学过程1．导入新课谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。
（板书课题）2．学习新课认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？学生讨论汇报。
评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。
演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。
看了这个实验你有什么问题？学生回答。
评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。
指导学生学习提问板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。
巡回观察发现好的问题。
课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。
表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。
通过认识电视机，练习题问题。
关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。
巡回指导。
评：培养学生信息交流意识。
学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。
指导学生尝试科学探究出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。
指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。
实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。
巡视指导。
课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。
引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。