2007年7月13日——小学英语教学中故事表演教学法探索(转载)_cherry的儿童世界的博客_雅虎博客_雅虎空间
故事教学法在小学英语教学中的应用探究
故事教学法在小学英语教学中的应用探究作者：王宇李飞来源：《新教育时代·教师版》2016年第22期摘要：随着英语的逐步普及，现代教育相应加强了小学英语教学强度，但是，目前小学英语教学中，学生对于英语的接受仅仅停留在表面，通过死记硬背掌握英语基础知识，不能做到理论和实践的协调统一。
故事教学法，是一种新型的教学方法，相较于传统的教学方法而言，趣味性和灵活性更强，对于改善当前小学英语教学现状极为有效。
本文拟从故事教学法的概念和意义，分析故事教学法在当前小学英语教学中的现状，并提出有效应对策略，提高故事教学法在小学英语教学中的应用水平，推动小学英语教学的良性发展。
关键词：故事教学法小学英语教学应用分析小学英语教学实施以来，得到了广大社会群体的关注，随着英语的逐步普及，教师专业度不断提高，教育体系逐步完善。
当前，小学英语教学中，很多学生对于英语学习没有明确的认知，知识难度的逐步增加，使得小学生对于英语学习的兴趣逐步下降，传统的教学方法枯燥而单一，影响了小学生对知识的理解和消化，过分强调应试教育和考试成绩，阻碍了学生英语综合水平的提高。
故事教学法的应用，提高了英语知识的趣味性，激发了学生的想象力和学习的主动性，丰富了学生的学习体验，提高了学生的学习效率。
那么，什么是故事教学法？故事教学法有什么意义？当前故事教学法在小学英语教学中的应用现状如何？如何才能提高故事教学法的应用水平和应用效果？[1]一、故事教学法的概念和意义1.故事教学法的概念故事教学法，是基于“寓教于乐”的教学理念而提出的一种新型教学方法，以讲故事为切入点，通过准备故事、讲述故事、讨论故事等流程，达到良好的教学和学习效果。
故事教学法，注重理念和实践相结合，遵循学生学习的主观能动性，以全面培养学生的综合实践能力。
2.故事教学法的意义（1）体现了新课改的理念和精神新课改提出，当代小学英语教学要以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。
故事教学法，以故事的形式丰富了教学形式，激发了学生的想象力和创造力，让学生以浓厚的兴趣投入到课堂学习中，形成良好的学习兴趣，培养了学生对基础知识的掌握和口语交际能力，拓宽了学生的视野和学习范围，提高了学生英语学习的效果。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法是一种以故事为主要教学资源的教学方法，它在小学英语教学中有着广泛的应用。
本文将从故事教学法的定义、故事教学法在小学英语教学中的优势以及故事教学法的具体应用等几个方面进行分析。
故事教学法是一种通过故事来传递知识和价值观的教学方法。
在小学英语教学中，故事教学法可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学习英语的积极性。
故事本身具有生动、趣味性和激发想象力的特点，可以吸引学生的注意力，让学生更好地理解和记忆单词、句型和语法知识。
通过故事中的情节和人物形象，可以引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
故事教学法在小学英语教学中具体应用时，需要关注以下几个方面。
故事的选择应具有循序渐进的特点，难度适中，并且与学生的生活经验和兴趣相关。
故事教学中要注意教师的语速、语调和表情，并引导学生通过肢体语言和道具来加深对故事的理解。
故事教学可以结合一些互动和合作学习的活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强学生的参与度和合作精神。
故事教学的评价应灵活多样，可以通过问答、绘图、表演等形式来检查学生对故事的理解和掌握情况。
故事教学法在小学英语教学中具有重要的作用。
它不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
在实际教学中，我们应注重故事教学的有效运用，使学生在愉快的氛围中学好英语。
故事表演教学法在小学英语故事教学中的实践与研究
故事表演教学法在小学英语故事教学中的实践与研究作者：杨素娜来源：《新教育时代·教师版》2016年第41期摘要：故事表演教学法，充分激发了每个学生的英语学习兴趣，培养了他们英语语言的综合运用能力，是可行且有效的一种故事教学法。
关键词：故事课教学表演故事学习兴趣综合语言运用能力2012年，国家教育部出台了新的英语课程标准。
为了落实新课改的精神，培养小学生的口语表达能力、英语语言的组织及运用能力，让他们拥有合作学习、探究学习的精神，进而提高他们的综合素质，结合新教育的指导思想，我校英语教研把故事课教学设为近几年来的研究课题。
从事小学英语教学十几年来，经过调查研究，我发现小学英语教学中存在以下问题：1.一些小校口，她们大都是单班制；教师资源不充分；生源较差，外来务工人员的孩子占学生总数的80%以上，90%的学生家长不懂英语，无法进行课外辅导。
对于大校口，她们班容量大，老师无法顾及到每一位学生，家长可以辅导的，学习成绩相对好些，家长辅导不了的英语成绩较差，两极分化严重。
学校使用英语的环境少，空间窄。
2.学生们到了高年级后，都是哑巴英语，大部分同学无法正确运用英语来展开给定的话题，越学越不敢张口，甚至个别同学到了六年级竟放弃了英语。
基于以上各方面的原因，我们进行了“利用表演进行故事课教学”的实验。
通过对两轮实验班三至初一这五年的英语成绩及英语学习兴趣的跟踪调查，我发现实验班与非实验班学生的英语成绩平均分相差5-8分，学生对英语学习的兴趣相差甚多，到初中后实验班的学生英语成绩较好，英语学习很轻松，和非实验班区分度相对明显。
一、故事表演在故事课教学过程中实施的可行性1.从教材方面说：冀教版小学英语，在每一单元的倒数第二课都安排了故事课。
故事课的设置其目的是复习本单元的重点词汇与句型，是前面几课所学语言内容的小结与回顾，也是本单元所学知识的拓展与提升。
每一个故事，都是多位专家的智慧结晶，难易程度适合现阶段的学生却也有一定的挑战性，这样即成全了学困生，又不会让那些优秀的学生感觉到无味。
浅议新课标下小学英语课堂教学中“故事教学法”的融入
浅议新课标下小学英语课堂教学中“故事教学法”的融入摘要：在素质教育的背景下，英语作为被普遍应用的世界通用语种之一，被纳入到义务教育课程之中，成为外语教育的主要语言。
小学英语教学中的“故事教学法”，是指教师以讲故事的方式吸引学生的注意力，有趣的故事情节能够激发学生对英语的学习兴趣，起到渲染语言学习气氛、构建语言环境的作用，达到学好英语的最终目的。
本文将结合英语教学实践中的具体案例，来分析探究“故事教学法”的教学意义。
关键词：小学英语教学故事教学在小学英语教学中，教师会根据教学需要，选择与教材内容相吻合的一些阅读材料来充实学生的学习内容，具体来说有名人轶事、寓言童话、神话传说等，又或者即兴创作有生活气息的小故事，通过这种方式来丰富学生的词汇量，使之熟悉新授课的基础知识，这就是“故事教学法”。
故事教学法在当前小学英语教学中得到普遍应用，很多教师都喜欢用它来帮助学生学习英语知识。
一、精心准备——选择故事的题材根据教育部制定的《英语课程标准》，英语语言学习需要达到以下要求：能够听懂插图故事，在教师的帮助下，用合适的语言表达自己的思想。
在小学英语的实际教学中，教师需要全面把握教材的知识结构，熟练掌握本年级的知识要点，才能够为学生选出适当的语言素材，并且具有较强的故事性。
在这些故事素材中，既要有完整的故事情节，也要有儿童感兴趣的题材内容，还要重点突出知识点，设置surprise环节。
这就要求教师选择故事时要注意难度适中，新旧知识衔接流畅。
新知识在故事内容中的重复出现率要高一些，有助于学生加深记忆，巩固知识。
例如新苏教版译林牛津小学英语二年级上册中《My family》要求：（1）掌握词汇：father，mother，brother，sister。
（2）掌握句型：Who is he？He’s my father；Who is she？She’s my mother等。
据此笔者设计了一个情节完整又富有童趣的故事“我有一个幸福的家”（动物版），讲述的是一只小兔子向家中客人介绍家庭情况，以及在家庭中发生的有趣故事。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事是小学英语教学中不可或缺的一部分，因为它可以帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的语感和表达能力。
故事教学法在小学英语教学中也非常普遍。
本文将从故事教学法的定义和特点，故事教学法在小学英语教学中的作用和教学实践中应注意的问题等方面进行探讨。
故事教学法是指以故事为主要内容，通过讲解、朗读、演示等方式引导学生学习语言和文化的一种教学方法。
故事教学法的主要特点是情感化、趣味性、整体性和综合性。
情感化体现在故事会激发学生的情感，增强学生的兴趣；趣味性体现在故事富有趣味性，引人入胜；整体性体现在故事的结构和内容是完整的，学生可以从中获取全面的信息；综合性体现在故事包括语言、文化和价值观等方面的信息。
1. 培养学生的阅读理解能力故事是通过语言呈现的，学生在听、读、理解故事的同时也在学习语言。
故事教学法可以帮助学生通过阅读故事来提高英语阅读能力。
2. 提高学生的语感和表达能力故事往往包含丰富的语言表达，通过故事教学法，学生可以学习到英语中不同的语言结构和表达方式，同时也可以培养学生的语感和口语表达能力。
3. 培养学生的文化意识通过讲授不同的英语故事，学生可以了解到不同的文化背景和价值观，从而培养学生的文化意识和价值观。
故事教学法可以激发学生的想象力和创新能力，通过教学的设计，可以引导学生进行创新性思考和想象。
在教学实践中，使用故事教学法有一些需要注意的问题：1. 故事的选择要有适当性在选择使用故事时，要根据学生的英语水平、年龄特点和学科要求，选择适当的故事。
2. 故事的演讲方式要生动有趣在讲授故事时，要生动有趣，让学生产生浓厚的兴趣和情感，以提高学生的学习热情和效果。
3. 故事的教学目标要明确在故事教学中，要根据教学目标和教学任务，设计相应的教学活动，以达到预期的教学效果。
4. 故事的教学方式要多样化在教学中，应该采用多种基于故事的教学方式，如故事朗读、故事演示、故事讲述等，以达到更好的教学效果。
小学英语教学中故事教学法的运用策略研究
小学英语教学中故事教学法的运用策略研究故事是非常优质的语言传播载体，不仅能够带给学生趣味化的英语学习体验，对发展学生的语言能力和思维能力也很有帮助。
因此，在新时期的小学英语教学中，教师应引入故事教学法，根据课程目标优选故事素材，带领学生参与多种语言学习和技能训练活动，从而使学生感受到徜徉在语言世界中的快乐，提高英语教学的整体质量。
一、故事教学法的内涵小学英语教学领域的故事教学法，主要是指教师根据英语教材内容，学生的认知水平、兴趣喜好和思维能力等要素，甄选优质的、适宜的课外故事素材。
故事的类型不限于纯文本，还包括图文结合的绘本、连环画、视频类的故事等，具备主题鲜明、色彩艳丽、富含情境、贴近生活、语言复现率高、理解难度适中等基本特点。
教师应立足英语教学和学生的学习需求，以故事为载体，设计多姿多彩的英语探究活动，把词汇、句型的学习，寓于趣味横生的故事，以此降低学生的语言学习难度，打造精彩纷呈的英语课堂。
二、小学英语教学中故事教学法的运用必要性（一）能够满足学生英语学习的兴趣需求英语并非学生的母语，由于汉语和英语之间的差异，以及学生的认知理解能力的局限，大部分学生主动探索语言知识的兴趣不够浓厚。
传统的英语教学手段以灌输为主，在机械性的学习模式中，学生体会不到英语学习的乐趣，久而久之就会对英语学习产生抵触情绪。
故事是富含语言知识和趣味元素的学习材料，将故事教学法引入英语教学，能够从根本上满足学生的兴趣需求。
教师将通俗易懂的课外故事作为英语教学的激趣材料，借助生动的故事情节和画面，以及鲜活的故事角色，给学生打造立体化的语言环境，能够唤醒学生的求知欲和情感共鸣，使学生自主地沉浸于英语学习中。
（二）能够提高学生的英语思维品质思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
而受年龄因素的影响，学生在英语课堂上普遍缺乏持久的耐心和稳定的专注力，加上教学手段单一、陈旧，学生无法进行有效的思考。
故事素材中有鲜活的人物和角色，情节也非常引人入胜。
故事教学法在小学英语课堂中的应用分析
探索篇•方法展示故事教学法在小学英语课堂中的应用分析马玲（甘肃省兰州市城关区金塔路小学，甘肃兰州）教师可以借助故事帮助学生掌握教学知识，既可以提升小学生的兴趣，还可以帮助学生展开对教学知识的了解。
并且英语故事是小学生喜欢的阅读素材，在小学英语教学过程中得以应用，能够帮助教师有效地进行英语教学。
所以，相关人员需要针对以故事为主题的小学英语教学实践问题展开分析，以此更加顺利地借助故事教学方式进行小学英语教学。
一、小学英语教学过程中的故事教学方式以故事作为主题进行小学英语教学，顾名思义就是在小学英语课堂教学过程中展开故事教学方式的应用。
并且应用这种方式进行小学英语教学，既能够提升学生学习英语的积极性，还可以针对小学生听、说、读、写等方面的能力展开培养，从而让小学生的英语学习能力得到一定的提高。
一方面学生在聆听故事的同时，就会在脑海里进行想象，并且在讲述故事的同时，可以锻炼学生的英语口语水平和思维能力。
与此同时，学生在演绎故事与编故事时，理解能力与写作水平也可以得到培养。
另一方面，故事教学方式能够帮助学生把英语教学与实际生活串联起来，并且也可以把英语语言与英语文化知识有效融合到一起。
所以，从这几部分能够看出，在小学英语教学过程中展开故事教学方式的应用，对提升小学英语教学质量能起到很重要的作用。
二、以故事作为主题的小学英语教学实践研究1.吸引学生的注意力针对正处于身体和内心发育时期的小学生来说，如果想长期集中注意力是相当困难的。
但是，教师如果想要进行以故事为主题的小学英语教学，就必须让学生的注意力集中到课堂中，便于得到一定的实践教学成果。
在准备上课前，教师可以利用热身活动让小学生了解到教师即将要讲述的英语故事，并且如果想要做到这一点，教师可以进行一些小游戏，例如“Sing a song”等。
与此同时，教师也需要应用浮夸的表情或者动作，让学生可以关注到自己。
有效地完成课前热身活动，也能够让课堂气氛变得相对轻松和欢快，从而让教师顺利进行故事教学。
小学英语故事表演教学模式初探_以PEP_小学英语_教材为例
故事教学是深受学生喜爱的教学方式，各个年级的小学生都喜爱在英语课堂中学习并表演故事。
新课程二级目标中要求学生“能听懂、讲述、简单的配图小故事“，“能正确朗读所学的故事”，“能表演小故事或童话剧”（教育部，2011）。
本文所要探讨的是小学故事表演的教学模式。
笔者认为，可以尝试以下几种教学模式来激发学生的学习兴趣，培养和发展其综合语言运用能力、表演能力和创造能力。
一、利用Story Time,挖掘课程资源教材中的故事是非常好的教学资源，以PEP《小学英语》（供三年级起始用，下同）为例，其中Story Time以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，将单元主题通过故事内容展现出来。
学生对其语言、人物都很熟悉，如能合理利用并充分挖掘其语言点，不光能解决素材缺乏的问题，更能达到“抛砖引玉”、“取长补短”的效果。
1.用Story Time“抛砖引玉”此处的“抛砖引玉”指的是用Story Time这一载体，引出词汇、句型教学内容，最终使目标语言在故事表演中得到交流运用。
【案例1】在教学三年级上册Unit4Part A Let’s learn时，教师用该单元Story Time（内容见图1）引出dog,rabbit,duck等新词，并开展故事表演。
图1具体教学过程如下：Step1.教师播放故事DVD，让学生边听边看，引出本课的新授词汇，对语言知识进行初步了解。
Step2.看图片，学单词，说故事。
教师戴上头饰扮演Zoom，并在黑板上贴上Pig的图画：Hello,Pig!Follow me.然后贴上Dog图画，引导学生说：Hello,Dog!Follow pig.Follow me.用同样的方法，边看图边引出duck,rabbit。
Step3.续编故事。
贴出该课Let’s learn中的其余单词monkey,panda,cat，让学生根据黑板上的图画续编故事：Hello,...!Follow...Follow me.Step4.表演故事。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中一种常用的教学方法。
通过讲述富有情节和教育意义的故事，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
本文将从理论和实践两个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
一、故事教学法的理论基础教育学研究表明，故事教学法可以促进学生的思维发展和语言发展。
在讲故事的过程中，学生需要倾听、思考、提问和表达，培养了他们的思维能力和语言能力。
故事内容中的词汇、语法和句型等语言知识也能够通过故事教学法得到巩固和运用。
二、故事教学法的实施方式故事教学法可以通过多种方式实施，如口头讲述、听力理解、角色扮演等。
下面以一节小学英语课为例，介绍一种故事教学法的实施方式。
教师可以选择一则富有情节和教育意义的故事，比如"A Clever Boy"。
教师用简单的英语语言和生动的手势，以口头讲述的方式给学生讲述故事内容。
学生在倾听的可以通过观察教师的表情和动作，理解并感受故事情节。
接着，教师可以对故事进行提问，激发学生的思考和表达。
教师可以问学生："What did the clever boy do in the story?"，"How did the story make you feel?"等问题。
学生可以通过简单的句子或者词语回答问题，通过口语训练提高他们的语言表达能力。
教师可以进行一些与故事相关的语言练习，如词汇、语法和句型的练习。
教师可以让学生用几个关键词编写一个小故事，或者让学生完成一些填空和选择题。
三、故事教学法的优势和不足1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述富有情节和教育意义的故事，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 培养学生的语言能力：故事教学法能够培养学生的听、说、读、写等多种语言能力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的思维能力：通过故事中的情节和问题，激发学生的思考能力和创造能力，培养他们的逻辑思维和想象力。
浅谈故事表演教学法在小学英语教学中的重要性
浅谈故事表演教学法在小学英语教学中的重要性故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来，一、故事表演能激发学生的学习热情兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
例如，PEP Book 3 Unit 6 在学完单词mouse, zebra, elephant, tall, short 等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。
讲完故事后适当提问：What can you see? 有的学生就试着用I can see a mouse. 来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。
二、故事表演教学中遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。
其原则如下：1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
探讨小学英语教学中运用故事表演法
申丽娟
（ 青海省乐都区五二学校 ）
故事对儿童具有一 种普 遍的吸引力 。儿童 的生活环境和 活动 范围相对狭小 ， 他 们有 比成 人更 强烈 的探索和认识世界 的愿望 。近 年来我尝试着把故事表演引入小学英语教学 ， 收到 较 好 的效 果 。 故事表演 在小学英语教 学中的作 用 小学英语 教学中运用故事表演 ， 能调动学生 的学习积极性 ， 有 效 地 排 除 学 生 怕 开 口说 英 语 的心 理 障 碍 ， 充 分 挖 掘 学 生 的 学 习 潜 能， 切实提高教学效果。 ｌ 、 激 发 学 习兴 趣 ， 活 跃 课 堂 气 氛 。兴 趣 是 学 生 积 极 认 知 事 物 和
点， 精 选实训 内容 ， 实 训 目的在 于 巩 固 所 学 知 识 点 ， 并 注 意 培 养 学 生 举 一 反 三 的学 习 能力 。 实训 部 分 根 据 影 视 多 媒 体 、 广告设计 、 动 漫设计 、 艺术设 计等工作 岗位要求 ， 安排综合性 案例 ， 以模拟 项 目 为主 ， 通过 临摹 优秀作品 、 模拟 设计、 自主设计等 方式， 注 意启发学
表演成功 的手段 ， 学 习的过程更 多地充满 了一种探索 的喜 悦， 学 生 表演应根据故事所 需要 的角 色全班分组操练 。首先 是按角 色 真正成为 了学习的主体 。 分类操练 ： 如表演的 ｗ ｏ ｌ ｆ为一 组 ， ｐ ｉ ｇ ｌ 的为一组 ， ｐ ｉ ｇ ２ 的 ２ 、 形成 健康人格 ， 培 养合作 精神 。故 事表演 需要孩子 动脑 动 ……等等 。同学们选 出 自已喜欢表演 的角色 ， 演相 同角色 的同学先 口， 耳听 目视 ， 手脚 并用 ， 穿插 跳、 唱、 说等多种活动形式 ， 非常符 合 在一块儿操练对 白， 动作 ， 表情 ， 互 相纠正， 熟练 自己的任务 。然 后 孩子好动爱玩 的生理心理特点 。在故事扮演 中， 他们可 以随意地大 声“ 喊” 英语或小声说英语 。这样的活动， 有助于让那些心理有障碍 的同学 克服 自卑的心理 ，对学生 的健康人格 形成起 了潜移 默化的 作用 。现 在的小学多为独生子 女， 他们往往 以 自我 为中心 ， 不善于
故事教法在小学英语教学中的应用探究
故事教法在小学英语教学中的应用探究作者：冯文娟来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第8期冯文娟引言近年来，英语的应用范围不断扩大，小学英语作为学生学习英语的初级阶段，一直备受家长和教育工作者的重视。
处于小学阶段的学生心理和思维还不太成熟，但他们具有丰富的想象力，教师如果在课堂上过于注重语法知识和词汇的讲解反而达不到预期的效果，而故事教法具有生动性和趣味性，能够在调动学生学习英语的兴趣的同时，为学生创造发挥他们想象力的空间，注重英语的实践运用，从而提高他们的思维能力和英语水平。
本文主要探讨了故事教法在小学英语教学中的应用，并对其重要意义进行了分析。
1. 小学英语教学开展故事教法的意义1.1激发学生学习兴趣古罗马谚语中有一句话：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
这句话表明，无论做什么事情，兴趣都是非常重要的。
小学生性格活泼、好奇心强、好动贪玩，但他们对学习缺乏目的性，无法对自己的学习做出明确的规划，这时，教师的引导和教学方式就显得尤为重要。
我国小学英语开设时间相对较晚，许多小学英语课堂都沿用了中学的教学模式和方法，将词汇和语法知识强行灌输给学生，要求学生死记硬背，或者用抄写这样的方式进行机械的记忆，练习大量的习题，考核方式以卷面为主。
这样一来，学生不但无法对英语产生学习兴趣，还会对英语产生厌恶或者恐惧的心理。
故事教法克服了这一系列问题，将故事融入到英语学习当中，使学生对学习内容产生兴趣，唤起他们学习英语的热情和欲望，提高学习英语的积极性。
1.2减轻学生学习负担英语学习不是一蹴而就的，学习英语贵在坚持，同时要多运用多温故。
英语学习是一个知识积累、技能培养和能力发展的长期过程，需要较强的意志力和学习意识，然而，小学生注意力不易长时间集中，所以教师要为学生创造条件。
通过故事教法将复杂的教学内容代入到诙谐幽默的故事当中，能够充分调动学生学习的热情，缩短师生间的距离，减少学生与教师之间的距离感，有助于学生放松心情，从而有更好的学习状态。
小学一年级英语教学中的故事讲述技巧
小学一年级英语教学中的故事讲述技巧在小学一年级的英语教学中，故事讲述是一种极为重要且有效的教学技巧。
故事不仅能够吸引学生的注意力，还能通过生动的情节和角色塑造帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
以下将探讨几种有效的故事讲述技巧，以及它们在教学中的应用。
首先，故事中的拟人化技巧非常常见。
通过将故事中的动物、玩具或其他角色赋予人类特征和情感，可以使故事更加生动和亲切。
例如，教师可以编写一个关于小熊学习英语的故事，描述小熊在学校中遇到的种种趣事和挑战。
这样的故事不仅能够吸引学生的兴趣，还能够让他们在情感上更加投入，从而更好地理解故事中所传达的语言内容。
其次，故事的情节设置要简单明了。
小学一年级的学生对语言的理解能力和记忆力有限，因此故事的情节应该简单明了，避免过于复杂的情节和众多的角色。
一个典型的故事结构可以包括一个明确的起始点（如介绍主角和背景）、一个发展阶段（主角遇到问题或挑战）、以及一个解决问题的结局。
这种简单而清晰的结构有助于学生理解故事的逻辑和内在的语言规律。
另外，故事中的反复和互动是巩固学习的重要手段。
教师可以设计一些反复出现的关键词汇或句型，并在故事中进行反复的使用和强调。
例如，如果故事中讲述了小熊每天早上的日常活动，教师可以反复使用诸如“get up”、“brush teeth”、“have breakfast”等常见的动词短语，通过不断的重复和练习，帮助学生更好地掌握这些基础的语言表达方式。
最后，故事讲述时要注重声音、表情和肢体语言的运用。
小学一年级的学生通常对这些非语言因素非常敏感，教师可以通过变换声音的语调和节奏、生动的表情以及恰当的肢体动作，使故事更加生动有趣。
例如，当描述故事中的紧张场面时，教师可以用稍微加重的语调和紧张的表情来营造氛围，从而引发学生的情感共鸣和参与感。
综上所述，小学一年级的英语教学中，故事讲述技巧是一种极为有效的教学方法。
通过拟人化角色、简单明了的情节设置、反复和互动的设计，以及声音、表情和肢体语言的运用，教师可以使故事更加生动有趣，激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而达到更好的教学效果。
故事教学法在小学英语教学中的应用探索
故事教学法在小学英语教学中的应用探索近年来，素质教育和新课程改革不断深入推进，传统的应试教育模式与教学策略已经不再适应当下的教育需求，教师必须要对现有的教学方式进行积极有效的调整，这对促进学生的全面发展来说也有着重要的作用。
在此背景下，很多小学英语教师正在积极探索故事教学法在小学英语课程教学中的应用策略。
故事教学法并不是简单以故事的形式展示英文作品，教师在落实故事教学法的时候应更多考虑学生在课堂上的理解和接受程度，确保学生能够真正参与到课堂学习环节之中。
一、在小学英语教学中应用故事教学法存在的问题（一）情境设计不受重视要在小学英语教学中应用故事教学法，教师必须要注重对课堂教学策略的选择，确保选择的故事符合学生的课堂学习兴趣。
要做到这一点，教师应该将情境教学法与故事教学法结合起来，通过活灵活现的故事情境来将学生带入到故事之中，从而有效提高故事教学法的教学效率。
［1］然而，从目前故事教学法的实际应用情况来看，大部分教师显然仍未掌握故事教学法与情境教学法相融合的教学策略，以至于在落实故事教学法的时候会出现故事情境设计不足的问题。
对于部分小学生来说，英语科目的知识学习难度较高，而且单词、语法等知识的书面学习也相对枯燥，他们对英语课程的学习很难提起足够的兴趣。
如果教师在运用故事教学法的时候，不能从故事情境入手来进行仔细的设计，那么很多学生在课堂上将会很难对教师提及的英文故事产生足够的学习兴趣，进而很难发挥出故事教学法的应用意义。
而且，根据现有的统计数据来看，部分教师没有对故事情境进行细心设计的原因并不是教师的执教能力不足，而是教师对故事教学法和故事情境的设计缺乏重视。
这就意味着教师应当具备落实故事教学法的能力。
教学效率的提高应当从教师教学理念的转变出发。
（二）脱离学生实际生活要确保故事教学法的应用效率，教师应当从学生的实际生活入手来寻找故事素材，确保课堂上设计的故事内容和情节与学生所学的内容及生活体验之间有着密切的联系。
小学英语教学中的故事讲述与表演
小学英语教学中的故事讲述与表演在小学英语教学中，故事讲述与表演是一种非常重要的教学方式。
通过故事的讲述和表演，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。
同时，故事还能够帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，提高他们的语言运用能力。
因此，在小学英语教学中，故事讲述与表演是一种非常有效的教学方法。
故事讲述是小学英语教学中常用的一种教学方式。
通过讲述故事，教师可以将抽象的英语知识转化为具体的情境，使学生在情境中学习和理解英语。
教师可以根据学生的年龄和英语水平选择合适的故事进行讲述。
比如，对于低年级的学生，可以选择一些简单的、有趣的故事，如《小红帽》、《三只小猪》等。
而对于高年级的学生，可以选择一些稍微复杂一些的故事，如《爱丽丝梦游仙境》、《格林童话》等。
通过故事的讲述，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的听力和理解能力。
除了故事的讲述，故事的表演也是小学英语教学中常用的一种教学方式。
通过表演故事，学生可以更加直观地感受到英语的魅力，提高他们的语言表达能力和记忆能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过表演来展示故事的情节和内容。
在表演过程中，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
通过表演故事，学生可以更加深入地理解和记忆英语知识，提高他们的语言运用能力。
故事讲述与表演在小学英语教学中的应用非常广泛。
教师可以将故事与课文相结合，通过讲述和表演故事来引入和巩固课文内容。
比如，在教授《动物园》这个课文时，教师可以先讲述一个关于动物园的故事，然后让学生进行表演，通过讲述和表演来引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的故事进行讲述和表演，以增加学生的学习动力和情感投入。
然而，故事讲述与表演在小学英语教学中也存在一些挑战和难点。
首先，教师需要选择合适的故事进行讲述和表演。
故事的选择要考虑到学生的年龄、英语水平和兴趣爱好，以及故事的内容是否符合教学要求。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。
通过故事的讲解和演示，帮助学生理解和掌握英语知识，并培养学生的阅读和听说能力。
本文将从三个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
故事教学法能够激发学生的学习兴趣。
小学生对故事有着天然的喜爱，他们对故事情节和人物角色很容易产生共鸣。
通过讲述生动有趣的故事，教师能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中来。
可以讲述一些有趣的英语童话故事，如《三只小猪》和《睡美人》等，这些故事情节引人入胜，能够激发学生对英语学习的兴趣。
故事教学法能够提高学生的语言技能。
通过故事教学法，学生能够通过听故事和角色扮演等方式，提高他们的听说能力。
通过反复听故事，学生能够熟悉和掌握一些常用的句型和词汇，并通过模仿故事中的对话，提高他们的口语表达能力。
通过角色扮演，学生能够更好地体验和运用所学的语言知识，增强他们的口语交流能力。
故事教学法能够培养学生的思维能力。
故事教学法注重培养学生的逻辑思维和想象力。
在听故事的过程中，学生需要理解故事的脉络和推理情节的发展。
通过与故事中的人物进行情感交流，学生能够培养情绪表达和思维能力。
学生也可以根据故事情节进行想象和创造，培养学生的创新思维能力。
学生可以根据故事情节进行改编或创作新的故事，培养学生的创造力和想象力。
故事教学法在小学英语教学中具有很大的教育价值。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言技能，并培养学生的思维能力。
在小学英语教学中，我们可以充分发挥故事教学法的优势，使学生更好地掌握和运用英语知识，提高他们的英语能力。
浅谈故事表演在小学英语教学中的应用
浅谈故事表演在小学英语教学中的应用引言在小学英语教学中，教师们不断探索新的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
故事表演作为一种互动性强、趣味性大的教学方法，被越来越多的教师应用到英语课堂中。
本文将以浅谈的方式，探讨故事表演在小学英语教学中的应用价值和影响。
1. 故事表演的优势故事表演作为一种教学方法，具有以下几个优势：1.1 提升学习兴趣故事表演通过生动的情节和角色塑造，能够激发学生的学习兴趣。
学生们通过表演中的角色扮演，身临其境地参与其中，更容易对故事内容产生共鸣，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
1.2 培养语言表达能力故事表演有助于培养学生的语言表达能力。
在表演过程中，学生需要通过口语交流来表达角色情感、展示对话等，这对于他们的英语口语能力和语言交际能力都有很大的促进作用。
1.3 提高记忆和理解能力通过角色扮演和表演过程中的互动，学生更容易记住和理解故事中的词汇、句型和语法知识。
他们在表演中不仅要把握故事情节，还要理解并运用相关的英语表达方式，这对于他们的英语记忆和理解能力的提高有积极的影响。
2. 故事表演的应用方式在小学英语教学中，故事表演可以通过以下几种方式来应用：2.1 角色扮演教师可以将一段英语故事分配给不同的学生角色，让他们通过扮演角色的方式进行表演。
这样的方式既能培养学生的合作意识，又能让他们更好地理解故事情节和英语表达方式。
2.2 制作小剧场教师可以引导学生分组，一起制作一个小剧场，将英语故事搬上舞台。
学生们可以通过剧本创作、道具准备和舞台表演等过程，全方位地参与到故事表演中，提高他们的英语语言能力和创造力。
2.3 组织故事角色扮演比赛教师可以组织故事角色扮演比赛，让学生们在比赛中发挥才能，展示所学英语知识。
这不仅能够激发学生的学习积极性，还能够培养他们的团队合作能力和自信心，使英语学习更具趣味性和挑战性。
3. 故事表演的实践案例为了更好地探讨故事表演在小学英语教学中的应用效果，我们以某小学英语教师李老师的教学实践为例进行分析。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
在小学英语教学中，常常采用故事教学法。
故事是人类社会发展的历程中不可分割的一部分，是人们在生活和工作中掌握知识、描述事物、表达思想和情感的重要媒介。
故事教学法具有很好的教学效果，因为它与学生们的日常生活息息相关，可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
首先，故事教学法可以增强学生的语言听力能力。
通过故事讲述的方式，学生可以倾听到老师或者其他学生在讲述故事的过程中所使用的英语单词，可以注意单词的发音和单词之间的组合方式。
其次，故事教学法可以提高学生的语言阅读能力。
在故事讲述的过程中，老师可以通过手段让学生接触到相关的图书和阅读材料，帮助学生增强英语阅读能力和理解能力。
再次，故事教学法可以促进学生的语言表达能力。
在故事讲述的过程中，老师可以让学生参与到故事的表演中，让学生从中学会如何组织语言并理解英语单词的运用，从而提高学生的语言表达能力。
综上所述，故事教学法在小学英语教学中具有很高的应用价值。
无论是将故事融入到教学过程中，还是将故事作为教学课件的形式使用，故事教学法都能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，并且培养学生英语学习的兴趣和动力。
小学英语教学中运用故事教学的技巧
小学英语教学中运用故事教学的技巧摘要：小学英语教学的重点就是激发和培养学生的兴趣，本文探讨了运用故事教学在小学英语课堂上如何激发学生的学习兴致的技巧，从听、说、读、写、演等方面尝试了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：故事教学技巧激发兴趣培养能力众所周知，故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言、培养儿童的想象力有着很大的作用。
教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。
在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生学习兴趣。
笔者从多年的教学经验中深深体会到故事给予学生的不仅仅是一种娱乐，更主要的是它是一种很重要的学习方式之一。
下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用技巧。
一、巧用故事教学法培养学生听的能力英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的语言技能。
通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣，并进一步提高理解故事的能力。
学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。
要多听教师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。
但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。
比如，在教学6B Unit 5 《Seasons》时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性。
于是，我利用PPT创设了各种情境，可以放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。
二、巧用故事教学法培养学生说的能力故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。
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许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能的有声和文字的英语信息输入量。只有这样，才能提高接收、理解、处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达能力和创作能力。适合小学中段学生的课外读物有：视听材料，英语卡片或浅显的英语书籍，英语报等。
3. 故事表演应坚持丰富与重复相结合的原则
故事的语言越丰富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学的一种方式，教师应围绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演故事。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情节则应根据教学需要，可以使单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要注意语言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇或句型，那么这些词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现，以求给学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机会。
整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。
如果故事表演涉及多个角色，在设计是应让角色有主由次，语言又难有易，以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事表演中来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还要与设一些声音和动作。
they?
之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小故事，用上所学的句型进行表演：
A: Good morning. Can I help you?
B: I want a shirt, please.
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(2) 表演
在故事表演过程中，每个学生的水平是不同的。这时，教师应引导学生明白：每组的荣誉应该由每个组员共创、共享。作为教师要为每位学生提供表演的机会。
(3) 评价
小学生都渴望得到教师的鼓励、肯定和赞扬。教师应充分运用形成兴评价来维护学生学习的热情，稳定学生学习的积极性。在平日的课堂教学中，每个小组都有学生用英语命名；在实施评价时，根据三个阶段的表现给予评价。这样的形成兴评价不仅吸引了学生的注意力，调动了他们的学习热情，提高了课堂教学的效率，也是学生看到了自己努力的成果，体验到了学习成功的喜悦和快乐，从而使学生对英语学习充满兴趣。最近更新时间：2007-07-13
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Practice makes perfect! 2007年7月13日——小学英语教学中故事表演教学法探索（转载）
2007-07-13 21:02:17
小学英语教学中故事表演教学法探索（转载）
一、故事表演能激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师。而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。例如，PEP,
（2）深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。对小学生来说，常见的活动有角色扮演、故事改编、故事续尾、竞猜、广告设计、记者招待会等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。
2. 鼓励学生积极开展课外阅读
A: How about this one?
B: OK. How much is it?
A: It is ten yuan.
B: Oh, it's cheap. I'll take it.
A: Here you are. Thank you. Bye.
B: Bye.
Jie请客”的故事，导入句型的教学。我扮演 Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for
lunch? 这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情。
(3) 利用故事表演教学对话
情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。比如，在学习了 How much is it/ are
(2) 利用故事表演教学句型
故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。
例如， PEP, Book 5，Unit 3中教学“What would you like?”句型时，我利用“Chen
Book 5，Unit 1 中，教学 smart, active, strict
等描绘人物特性的形容词时，不是急于让学生记忆这些词汇，而是通过将一些学生耳熟能详的人物来举例说明这些词的含义。例如，诸葛亮、一休等都是 smart
人物的代表；小燕子的 active 与紫薇的 quiet 形成鲜明的对比；“曹操削发代言”的故事则可以帮助学生理解strict
三、故事表演的实施过程
故事表演的事实可以分为设计故事、呈现故事和表演股市三个阶段。
1. 设计故事
故事可以用于词汇或句型教学，也可以用于对话教学。以下是自己在教学活动中积累的一些做法作一下简单的介绍。
(1) 利用故事表演教学词汇
在教学过程中，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后在设计故事。比如，在PEP, Book 4，Unit 4 （PartB Let's
这个故事设计新颖，贴近学生生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。
2. 故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原则
在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。The lion and the mouse；The
Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等，另外一种是传说着的童话类故事，如：Snow
Book 3 Unit 6 在学完单词 mouse, zebra, elephant, tall, short
等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。讲完故事后适当提问： What can you see? 有的学生就试着用
I can see a mouse.
来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。
二、故事表演教学中遵循的原则
三、故事表演教学中应注意的问题
1. 深入挖掘故事材料。
（1）教师应具备深入挖掘故事材料的能力。特别是故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野。培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。同时懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素养。
的含义。教师若能引导学生将新知识放在生活或故事中去理解和感悟，那么学生在运用这些形容词来描述人物特征是就会更准确。再比如，在 PEP, Book
2，Unit 5 中，表示交通工具类的词汇“car, jeep, taxi, boat,
plane”，在用这些词汇设计故事表演活动时，本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事。让学生在表演的同时提高自身的素质和涵养。
2. 呈现故事
教师在呈现故事时不仅要讲，还要演。教师可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以领用动作边讲边演来呈现故事。在呈现故事时，教师的是反映应力求做到动作、声音和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。
3. 表演故事
(1) 准备
学生准备故事表演的过程包括角色的分配、与烟草联合小组合作预演。有时挑选角色会花费教师很多时间。教师可以为个小组指定一个小组长，要求每组的小组长做一套头饰，然后小组成员分别操练自己所扮演角色的语言。操练时教师应给予帮助和指导。
英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，是很好的素材。如，PEP, Book 4，Unit 4
在学习气候词汇时，本人就设计了这样一个故事表演活动：一位学生温度计说：“It's zero(ten / fifteen
/thirty).”另一位学生则相应地描述自己的感受：“Oh,I feel cold /cool /hot. I can wear...
故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。其原则如下：
1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合