23、三个儿子

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、阅读古代子女孝敬父母的故事。
指名读
小组谈感受
交流
同桌合作读
1、请一位小朋友来读一读这句话，大家注意听她读得跟你妈妈平时表扬你时一样吗
2、师：（采访刚才读的同学）这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子时，你心里感到怎么样？
3、请你们也用“既……又……”说一句话。
也请几位小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（小组合作读后再指名学生朗读）
“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”（课件出示带拼音的生字）
①全班齐读（注意轻声）
“嗓子”、“晃荡”、“胳膊”、“拎着”沉甸甸中的“甸”单独读第四声，整个词语就读第一声
②小组开火车读词语（火车火车谁来开，火车火车我来开）
③课件出示去掉拼音的词语，学生再读（小老师带读）
2.游戏（巩固生字）
四人小组，轮流指读。
三、学习课文
（一）学习1-6自然段
师：请同学们自由朗读课文1-6自然段，用横线划出每个妈妈评价自己孩子的话。师：把自己就当成妈妈，去读一读，注意模仿读出妈妈的语感。
1、投影出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、投影出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
五、游戏巩固生字
老师出谜语，学生猜，猜对了的学生就可以奖励水滴作为礼物。
六、写字
①.写这些生字宝宝要注意什么？
②老师在黑板临摹学生举手书空“膊”
③教师范写“膊”“荡”“聪”
五.小结。
1、教师范读。
2、学生轻声读课文，读准字音读通句子。
3、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
1．指名读词语，正音。尤其是轻声字
通过布置作业让学生讲述故事，从而拓展开来，让学生认识到孝
顺父母是中国的优良传统。
教学反思：
过渡：三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子？老爷爷又是怎样说的呢？
（1）教师示范读
（2）提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子（板书）
（3）这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗
四：拓展练习：
1、学了课文以后，我想说……
2、我最喜欢第个儿子，因为他……。
五、课后作业：
①范读
②点名读
③齐读
④“聪”用什么方法记？学生自由发言，老师再总结“聪”
（1）指名读
（2）范读
（3）读给同桌听
①自己读
②点名读
①范读
②男女赛读
③晃荡 出示荡秋千的图片：摇摇晃晃的样子
④“停”用什么方法记住它?（课件出示红绿灯的图片）
⑤”胳膊”都是“月”字旁它们都是跟身体有关的例如：（腰，脚，腿）
①点名读
2同学们找出有关的句子读一读。
②用“﹋﹋”划出三个儿子的做法。
③ 指名读，随机出示句子。
1、四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说：“我只看见一个儿子”？
2、指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话
3、同桌合作编故事
小组交流
在教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机，要使课堂焕发出生命力，就要注意营造丰富多彩的课堂生活，使全体学生都能在整个学习过程中获得积极乐观的情感体验。
“设疑”能唤起学生主动学习积极性和兴趣，什么事都要问个为
什么是学生的天性，好奇心像一把打开知识大门的钥匙。学生渴望及时解疑，
学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。
教学过程中，通过范读起示范作用，然后通过让学生轻读课文，理
解大意，让学生有个感知的过程，加深学生对词语的认识和理解。
在设计这个过程时，本着交流、合作的学习方式，以小组为单位
自主要进行
讲解，学生练习书写，并进行展示评价。这样开展写字教学才能扎实有效，能
让学生养成良好的书写习惯，提高写字质量
第六单元第六课时 主备人：呼连雪授课人：
课题：三个儿子
教学内容：教材第104-107页
教学目标：
1.有感情地朗读课文，读好人物对话。
四、随文识字：
读出课文里带生字的段落、句子。
1.“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2.我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。
3.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去
4.一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
5.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
第六单元第五课时 主备人：呼连雪授课人：
课题：三个儿子
教学内容：教材第104-107页
教学目标：
1、初步认识6个新字、会写4个生字。
2、读通、读熟课文，感知大意。
学习重点：
1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。
2、能规范地书写本课要求会写的6个字。
学习难点：认识和理解字词的意思,注意“膊”和“聪”的写法
2 懂得孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子
学习重点：体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
学习难点：理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。
教具准备：课件
过程（设计如何教）
方法（学生如何学）
设计意图
课前1分钟：整理检查学生学具摆放，反馈情况。学生课堂学习状态评价和激发。
一、复习导入：
师：同学们，上节课我们认识了《三个儿子》这一课的生字词宝宝。现在让我们一起跟他们打个招呼吧！谁先来？（多媒体显示生字词，学生读）
出示生字
二、创设生活情境，激发阅读兴趣
(广告视频播放：妈妈下班回家后端着水盆给奶奶洗脚，孩子看见了妈妈这么辛苦也端来水盆请妈妈洗脚。)
师；看了这则短片你有什么想说的？
通过画思维导图理清课文脉络。
教具准备：课件
过程（设计如何教）
方法（学生如何学）
设计意图
课前1分钟：整理检查学生学具摆放，反馈情况。学生课堂学习状态评价和激发。
一、揭示课题。
解题质疑：读了课文的题目，你想知道哪些问题？
板书课题：三个儿子
1：三个儿子长什么样？
2三个儿子有什么特长？
二、初读课文。
三、检查自学情况（学习生字）
进行活动，个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，在团结合
作的学习氛围中体现学生的主体地位
这几个句子中也包含了本文要掌握的生字词，而且运用图片激发
学生识字读文的兴趣，结合图片理解感悟，借助图片识记生字，再观察地图引
导朗读感悟，加深体会，学生活动始终在有效的情境中展开，使学生学得轻松
写字是一年级识字教学中非常重要的环节，学生首先要认真读，
通过与文本的交流让学生进入情景，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就在现场，通过边读边想悟出文本所要体现的。
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。通过让学生通过亲身的体会去听和看，让学生体会到水的重，从而知道妈妈现在最需要的是什么。
是让学生在个性阅读、品味阅读的基础上，引导学生自主感悟，加深体验，从而感受语言文字的丰富内
（1）、朗读、
（2）、评价
（3）、自由练读，感悟提高
3、投影出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”
（二）学习课文7-11自然段
1、听老师读第8自然段看能给你什么启示？
2、师：当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走的时候，他们分别是怎样做的呢？会去帮忙提水吗？
（三）学习12-13自然段
②齐读
③课前准备一桶水，让学生示范提着水桶有什么感觉？
同桌说说提水感受
十个句子是什么字？（甸）
月加各是什么字？（胳）
一个人在小亭边（停）
草药汤（荡）
太阳出来亮光光（晃）
手拿令牌（拎）
同桌讨论，再请学生说一说。
（膊”不能漏点，“膊”中间是横折，不是横折钩等等）
学生写字，教师巡视，并在旁指导
写字反馈：出示学生写的字
小组合作学习，完成下面任务：
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（谦虚、朴实）
3、你能用你的朗读来表现吗？
同桌交流
①让学生用耳听，师：请小朋友坚起耳朵你听到了吗？
(顿时教室里鸦雀无声)
②让学生用眼睛看，你仿佛看到了什么？