五年级上册语文导学案-11《牛郎织女二》人教(部编版)
【新课标】部编版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》导学案
统编版五年级语文上册导学案11.牛郎织女（二）【素养目标】文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：认识并会写10个生字，能正确读写“节俭、富丽堂皇、依偎”等词语。
思维能力：联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
审美创造：阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
教学重难点：重点：阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
难点：联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【知识梳理】一、梳理故事脉络照样子，列小标题，了解故事内容。
1．婚后幸福生活。
2．______________________________________________3．______________________________________________二、婚后幸福生活1．读课文第一自然段，思考：如果让你画出这幅图画，画面上有可能会出现哪些内容？对的打“√”(1)小溪旁，大树下，一间茅草房。
( )(2)牛郎和老牛在地里耕种，织女在家纺织。
( )(3)两个孩子在院子里快乐地玩耍。
( )(4)牛郎的母亲在厨房里做饭。
( )(5)哥嫂偷偷在一旁，十分妒忌牛郎织女的幸福生活。
( )2．请为这幅图画配上一段文字：____________________________________________________________ ____________________________________________________________三、织女被抓，天河相隔1．在括号里填上恰当的动词，并选择。
(1)一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把( )住织女往外走。
(2)织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地( )着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。
(3)王母娘娘狠狠一( )，孩子倒在地上，她就带着织女一齐( )起来。
从这些动词中，我体会到了( )A．王母娘娘不顾骨肉亲情，非常凶狠。
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目标1.认识“俭、皇”等10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
教学过程一、课前背诵《鹊桥仙》《乞巧》二、谈话导入1.这两首诗都是关于谁的故事？2.让我们一起走进牛郎织女的爱情故事《牛郎织女（二)》（板书课题）三、预习检测1.小老师领读词语2.（大家自己读读，猜猜老师为什么要单独罗列出这三个字呢？）多音字组词齐读四、主要内容1.任务情境：今天我们也来对课文进行大改造，为传播民间故事尽一份力。
那咱们除了讲和演，还可以怎么展现这个故事呢？2.课前导语给我们提示了一个新颖的方式，用连环画的形式把主要情节展现出来。
3.上篇课文我们学了《牛郎织女（一）》，我们提炼了哪些主要情节？学着用上节课这样简洁的概括形式我们来梳理这一课主要情节。
4.用上学过的速读方法默读课文，给课文划分层次，并用小标题形式概括这一层的主要情节。
在这里我们适合用什么速读方法？5.带着问题读抓关键词句6.指名说层次划分（你抓到哪些关键词或句来帮助你划分层次了吗？或你划分层次的依据是什么？）7.用小标题的形式概括，师随机板书（主要人物+事件）。
8.总结方法五、连环画设计1.首先，主编我就先给大家示范一下。
我来创作开头，连环画一定要有画。
请大家仔细听，我画里有什么？示范说，总结场景、人物、事件。
4.画好画，接下来我该——配文字，一般连环画里的文字两三句四五句就足矣，这说明连环画里的文字很简洁，是对情节的高度凝练。
我会这样写......，我的文字里实际就是对这一层次内容的——概括。
其实就是把小标题扩充成一小段话。
5.现在就请各位小编创作自己的那幅连环画了。
师分配任务，有的同学说了情节一老师已经讲过了，那你可以照着老师说的写下来，或者换一个场景创编，只要能展现他们幸福生活即可。
部编版五年级上册语文第十一课《牛郎织女(二)》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版五年級上冊語文第十一課《牛郎織女（二）》課文原文從此牛郎在地裏耕種，織女在家裏紡織。
有時候，織女也幫助牛郎幹些地裏的活。
兩個人勤勞節儉，日子過得挺美滿。
轉眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。
到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。
天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。
她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒幹活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。
兩個孩子聽她這麼說，就偎在她懷裏，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。
她樂極了，可是有時候也發愁。
愁什麼呢？她沒告訴牛郎。
她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶裏滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地幹活……我死以後，你把我的皮留著。
碰見什麼緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。
夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的屍骨埋在草房後邊的山坡上。
再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。
王母娘娘罰她們，把她們關在黑屋子裏。
她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。
她發誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫裏，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。
王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家裏，跟牛郎做了夫妻。
一天，她親自到牛郎家裏，可巧牛郎在地裏幹活，她就一把抓住織女往外走。
織女的男孩見那老太婆怒氣衝衝地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。
織女心裏恨極了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。
他決定上天去追，把織女救回來。
可是怎麼能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐裏放一個孩子，挑起來就往外跑。
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二导学案第1篇】教学目标1.认识“俭、皇”等10个生字。
2.能用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。
3.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。
教学准备课件、连环画卡片教学过程一、开课唤醒，激发兴趣聊聊最近看过的书，再从“旧书”一词谈到经典的书籍值得反复咀嚼，慢慢回味，最后回忆《牛郎织女（一）》的主要内容，为整体把握故事内容做好准备。
设计意图：开课5分钟，设计了三个层次的基于单元和学情的开课唤醒，让孩子们的学习状态从“苏醒”到“清醒”再到“活跃”，为课堂的有效学习奠定了积极的情感基调。
二、快读默读，理清情节1.回顾方法，快速浏览回忆五上二单元学过的提高阅读速度的方法，边浏览边思考：课文主要讲了什么？2.梳理情节，把握内容借助情节线支架，梳理出《牛郎织女（二）》中最主要的三个情节，把握课文主要内容。
设计意图：综合运用四下七单元学到的“抓住主要人物和事件，学习把握主要内容”的方法以及五上二单元学到的加快阅读速度的方法来解决问题，抓住主要情节，了解故事内容，为给连环画配文做准备。
三、为图配文，简要讲述1.范文引路，解密配文开发连环画支架，借助范文解开连环画配文的秘密：文字简练，能突出人物形象并表达美好情感。
（1）出示情节1连环画及配文，借助关键词“爱理不理、相依为命、挺周到”体会牛郎及哥嫂的形象，感悟突出人物形象的关键词不能删减。
（2）出示情节1连环画及配文，借助关键词“互诉衷肠，结为夫妻”体会牛郎织女的幸福开心，感悟表达美好情感的关键词不能删减。
2.小组合作，尝试配文小组合作，根据随机投放的情节商议如何给画面配文字，看看哪些小组可以得到5星好评（出示评价表）。
连环画配文我来评语言准确简练☆☆☆突出人物形象☆表达美好情感☆3.合作交流，简要讲述抽一组学生上台交流，师生合作评价建议，分组再次修改配文，师生合作讲述连环画，贴图上黑板。
部编人教版语文五年级上册11《牛郎织女(二)》教案
部编人教版语文五年级上册11《牛郎织女（二）》教案一、教学目标1.了解《牛郎织女》这个中国传统民间故事的背景和主要情节。
2.能够理解和感受故事中的情感要素。
3.能够阅读、理解、朗读课文内容，正确表达自己对故事的理解。
4.培养学生综合运用语言知识的能力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点1.能够理解和表达《牛郎织女》的故事情节和主题。
2.能够运用适当的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学难点1.能够用自己的语言描述《牛郎织女》故事中的重要情节。
2.能够在故事中找出人物的心理活动，理解其中的感情变化。
四、教学过程1. 开场（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，复习《牛郎织女》的基本情节。
2. 新课呈现（10分钟）1.述说新课的基本内容，引导学生进入故事情境。
2.整体阅读课文，了解《牛郎织女（二）》的情节发展。
3. 情感体验（15分钟）1.分组讨论，探讨故事中人物的情感变化。
2.学生通过角色扮演等方式切身体验故事中的情感。
4. 深入理解（15分钟）1.引导学生讨论故事中的主题和寓意。
2.组织小组展示学生对于故事的理解和感悟。
5. 语言表达（10分钟）1.学生个人或小组撰写关于《牛郎织女》的感想，展示语言组织能力。
2.学生相互分享、交流自己的文章，互相学习。
6. 拓展延伸（5分钟）激发学生对中国传统文化的兴趣，引导他们继续了解和探索更多关于牛郎织女的故事。
五、教学反馈1.教师及时总结本节课的教学重点和难点，对学生的表现给予积极评价。
2.学生也可就教学过程中的收获及不足进行反馈，促进教学互动。
六、作业布置1.继续阅读《牛郎织女》，并写一篇心得体会。
2.找出身边发生的故事或传说，分享给同学。
通过以上的教学设计，希望能够引导学生深入理解中国传统文化中的经典故事《牛郎织女》，以此拓展学生的文化视野，培养他们的情感表达能力和语言组织能力。
五年级上册语文导学案-11《牛郎织女二》人教(部编版)
2．带着问题走进课文，探究故事结局。
如果概括前一篇课文内容遇到困难，可引导学生抓住主要人物的活动进行概括。
二、默读课文，了解大意(用时：8分钟)
1.组织学生默读。
2．组织学生交流故事的主要内容。
1.运用上一单元中学到的默读方法，快速默读课文，想一想故事的结局是什么。
五年级上册语文导学案-11《牛郎织女二》人教（部编版）
11*牛郎织女(二)
导学案设计
课题
牛郎织女(二)
课型
新授课
教学目标
1.认识“俭、皇”等10个生字。
2．能够运用上一单元学到的阅读方法，快速默读，通过快速默读，了解牛郎织女故事的结局。
3．初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。
4．感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
(2)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
4.结合写作背景体会作者所表达的情怀，感悟诗人的爱国情怀，激发爱国热情。
教学重难点
1.能够运用多种方式理解古诗的意思。
2.结合当时的写作背景体会作者所表达的情怀。
课前准备
1.搜集资料，制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词，朗读古诗，查找诗人及古诗的写作背景等资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
2.指导写字不必每一笔都加以指导，只对难写部分做重点指导，注重培养学生独立识字写字的能力。
三、探究古诗《示儿》，理解诗意(用时：18分钟)
1.引导学生理解诗题，再质疑。
2.组织学生汇报课前搜集的资料。
3.提出自学要求，组织合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意，不懂的地方做上记号。
部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第11课《牛郎织女(二)》课文原文从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。
到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。
她乐极了，可是有时候也发愁。
愁什么呢？她没告诉牛郎。
她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。
碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。
夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。
王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。
她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。
部编版语文五年级上册第11课《牛郎织女(二)》教学设计
部编版语文五年级上册第11课《牛郎织女（二）》教学设计一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册第11课的一篇课文。
课文继续讲述牛郎和织女的爱情故事，描述了他们七夕相会的盛况以及离别时的依依不舍。
本文语言优美，情感丰富，充满了浪漫主义的色彩。
通过对本课的学习，学生可以进一步了解中国的传统文化，感受到传说中爱情的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对中国的传统文化有了一定的认识。
但学生在理解课文内容、感受人物情感方面仍需引导。
此外，学生对七夕这一传统节日的了解可能有限，需要在课堂上进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受牛郎织女爱情的美好，了解中国传统文化，增强对传统节日的认识。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，人物情感的把握；2.教学难点：课文中所蕴含的传统文化内涵，七夕节日的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造浪漫的氛围，让学生更好地感受课文内容；2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高阅读理解能力；3.合作交流法：引导学生相互讨论，分享学习心得，增强团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐、视频等；2.学具：准备相关学习资料，如书籍、报纸等；3.教学场地：安排宽敞的教室，以便进行课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛郎织女的图片，引导学生回顾上一课的内容。
提问：“同学们，你们知道七夕节吗？它有什么特殊的意义？”让学生发表自己的想法，教师进行总结。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师提问：“课文讲述了牛郎织女相会的场景，你们能感受到他们的喜悦吗？”引导学生发表自己的看法。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会人物情感。
第11课《牛郎织女(二)》人教部编版五年级上册语文教案
（3）修辞手法的分析：学生需要识别并理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，体会其表达效果。
举例：课文中的“银河如同一条巨大的银带，横亘在夜空中。”运用了比喻手法，需要学生分析其表达意义。
（4）价值观念的探讨：学生需要从故事中提炼出中华民族的传统美德，如勤劳、善良、诚信等，并进行思考与讨论。
难点解释：如何将所学的修辞手法灵活运用于实际写作中，对学生来说是一个挑战。
（3）价值观念的内化：学生需要将故事中的传统美德内化为自己的行为准则，并在生活中实践。
难点解释：如何引导学生将从故事中学到的价值观念付诸实践，是教学过程中的一个难点。
（4）创造性思维的培养：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要发挥创造性思维，提出独特见解。
第11课《牛郎织女（二）》人教部编版五年级上册语文教案
一、教学内容
第11课《牛郎织女（二）》人教部版五年级上册语文教案，本节课我们将深入学习这个中国著名的民间传说。教学内容主要包括：复习牛郎织女传说的前半部分，深入理解后半部分的故事情节；掌握课文中生字词，如“梭、缉、煸、炖”等；分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等；通过课文学习，感悟牛郎织女忠贞不渝的爱情精神，体会民间故事的魅力；探讨故事中所反映出的中华民族的传统美德，如勤劳、善良、诚信等。同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的合作能力、表达能力和创造性思维。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，通过对《牛郎织女（二）》的学习，使学生深入感受中国传统文化的独特魅力，增强民族自豪感；培养语言建构与运用能力，通过分析课文中的修辞手法，提高学生准确、生动、有创意地表达自己观点的能力；发展思维发展与提升能力，引导学生从多角度思考问题，如探讨牛郎织女故事中的价值观念，激发学生的思辨精神；加强审美鉴赏与创造能力，让学生在感受故事美好情感的同时，学会欣赏民间故事的艺术美，并能够创造性地表现和传递故事情节。通过本节课的学习，全面提升学生的语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
部编人教版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精品教案+推荐阅读
第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
《牛郎织女》(二)导学案-人教部编版小学语文五年级上册
牛郎织女（二）导学案教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
自我研讨（用自己的话回答）1、牛郎织女、王母娘娘的性格怎样？如何理解他们之间的斗争？2、织女和王母娘娘之间的实力相差很大，可最终王母娘娘还是做出了让步，这说明了什么？合作探究1、故事中，老牛有灵性、会说话、能预知未来，喜鹊富有人情味、能搭鹊桥，牛郎披上牛皮会飞，王母娘娘能画天为河，……这些描写是不是迷信，说说你的看法。
2、我国的四大民间故事是什么？它们共同的主题是什么？3、有人说：每年七月初七夜里，在葡萄架下边能听到牛郎织女在桥上亲亲蜜蜜地说话，他们会说些什么呢？把他们可能说的话写下来，100左右。
自学导航1、给加点的字注音牛虻（）玉簪（）拗（）不过偎（）在怀里酿（）酒你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。
2、《牛郎织女》的体裁是__________。
这种文体起源于古代劳动人民的口头创作、口头流传，后来经过文人的修改，加工而成。
虽不是真人真事，但它却反映了劳动人民的__________。
3、课文按情节的发展，形成四个相对清晰的部分。
故事的开端写了牛郎受兄嫂虐待直至被赶走，接下来是故事的发展：牛郎得到老牛的指点同织女结为夫妻，故事的进一步发展是____________________________, 故事的高潮和结局是_____________________________。
拓展延伸阅读《白蛇传》中“盗草”选段，回答问题。
白素贞（唱）素真低头苦哀求尊声仙宫听我言素真本是扫叶女曾炼仙家九转丹只为思凡把峨眉下与许仙匹配在江南我夫不幸染重病特采灵芝上仙山鹿童（唱）灵芝本是仙家草怎肯轻易与人间白素贞（唱）仙佛本是慈悲种应替人间解危艰鹿童（唱）劝你休得巧言辩宝剑之下活命难白素贞（唱）只要取得回生草姑娘九死也心甘1、语段种白素贞第一段唱词押韵的字是那些？2、解释句中加点的词语⑴只为思凡把峨眉下⑵劝你休得巧言辩3、白素贞为什么要取灵芝？鹿童为什么不给她？用文中的句子回答。
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》教案及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，展示了牛郎和织女的忠贞爱情，以及他们对美好生活的向往。
本文语言优美，情节感人，富有浪漫主义色彩，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。
但学生在理解课文内容、欣赏课文语言以及感悟课文情感方面仍需指导和引导。
此外，学生对课文中的文化内涵和价值观念可能理解不深，需要教师在教学中进行讲解和阐释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会本课的生字词，会用“牛郎织女”一词造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎和织女的忠贞爱情，培养对美好生活的向往；理解神话故事中的文化内涵，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会本课的生字词。
2.教学难点：感悟课文情感，体会牛郎和织女的忠贞爱情；理解神话故事中的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂，与合作伙伴交流探讨，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感教学法：以情感人，引导学生感悟课文的情感，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课文音频：用于配合学生朗读课文，提高朗读效果。
2.课文课件：用于展示课文内容，帮助学生理解。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
4.相关神话故事资料：用于拓展学生对神话故事的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生在朗读中感受课文的意境。
随后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
人教部编版五年级语文上册《牛郎织女(二)》教学设计
教学过程导入：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习牛郎织女的故事。
任务一：快速阅读，简单复述【设计意图：略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时，培养学生边读边想的能力。
通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。
】1.请用较快的速度默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。
提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。
预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。
后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。
王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。
牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。
王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。
2.并用小标题，梳理概括故事的脉络提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。
课件出示：脉络：牛郎织女婚后生活幸福——织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔——农历七月初七鹊桥相会3.借助思维导图，简单复述故事内容。
任务二：同桌交流，自主学词1.快速找到生字词，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。
节俭玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不过2.学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。
提示：“俭”的意思是节省，不浪费。
文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活俭朴。
“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。
“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。
“拗”是个多音字，在这里读niù，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压迫，争取自由幸福的精神。
11牛郎织女(二)(教案)部编版语文五年级上册
教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解牛郎织女的爱情故事，掌握故事的主要情节和人物形象。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生之间的沟通能力和合作精神，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习牛郎织女的故事，引导学生感悟忠贞不渝的爱情观，增强对传统民间传说的认识和理解。
教学内容教材内容：课文《牛郎织女（二）》。
教学重点与难点重点：学生能够理解并复述牛郎织女的故事，掌握故事的主要情节和人物形象。
难点：引导学生深入理解牛郎织女忠贞不渝的爱情观，感悟故事背后的价值。
教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、课文阅读材料。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍牛郎织女的爱情传说，激发学生的兴趣。
2. 学生齐读课文，明确学习目标。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
（1）牛郎织女分别是谁？他们之间发生了怎样的爱情故事？（2）课文中有哪些情节让你感受到牛郎织女的忠贞不渝？三、小组合作（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对于牛郎织女故事的理解和感悟。
2. 每组选一名代表进行汇报，其他组同学进行评价、补充。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师根据学生的回答和讨论，进行讲解，引导学生深入理解牛郎织女的故事。
2. 教师通过讲解，强调牛郎织女忠贞不渝的爱情观，引导学生感悟故事背后的价值。
五、巩固练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固知识。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
板书设计牛郎织女忠贞不渝的爱情观作业设计1. 根据课文内容，编写一个关于牛郎织女的的故事梗概。
2. 写一篇日记，记录自己在课堂上对牛郎织女故事的理解和感悟。
课后反思本节课通过阅读课文《牛郎织女（二）》，让学生了解了牛郎织女的爱情故事，引导学生感悟忠贞不渝的爱情观。
在教学过程中，通过自主学习、小组合作、课堂讲解等环节，培养了学生的自主学习能力、合作精神和口语表达能力。
11牛郎织女(二)(学案)部编版语文五年级上册
11牛郎织女（二）（学案）一、课文梗概本课是语文五年级上册第十一单元的第二篇课文，讲述了织女和牛郎相会后生活的情景。
牛郎很忙碌，干活都要借助金口铁舌和罗盘等魔法物品，还要在家中照顾三个孩子。
织女则在牛郎外出期间织绸缎，为家计出力。
一天，织女拿着牛郎的金口铁舌去给牛郎的妈妈报平安，结果牛郎的妈妈为自己的过错奖励了织女一块玉佩。
之后，织女用玉佩翻译出了村里的乐谱，帮助牛郎赢得了乐队比赛的胜利。
牛郎也为织女准备了一个惊喜，一场美好的晚会让他们更加认识和了解彼此，共同度过幸福的时光。
二、核心思想本课是中国传统文化中著名传说“牛郎织女”的故事之一，主要讲述了牛郎和织女相识、相知、相爱、共同努力的过程及其获得幸福生活的故事。
它通过描述牛郎和织女之间的互相扶持、互相理解、互相依靠和互相体贴之情，展现了人类正直、勤劳、童心、乐观、热爱以及追求美好的品质和可贵的品德，是一部有益于青少年健康成长，启迪心灵、丰富文化，让人们感受到爱情、家庭和人生美好的优秀作品。
三、教学目标1.理解牛郎织女的故事情节，梳理阅读原文中的语言特点与形式；2.认识传说与神话是文化的重要组成部分，学习传说的起源、特点和传播；3.了解中国传统文化的内涵和价值，感受中华民族的文化荣光；4.培养学生的跨文化理解能力、文学鉴赏能力和情感品德。
四、教学重难点教学重点：理解牛郎织女的故事情节，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
教学难点：了解传说与神话的区别和联系，理解牛郎织女等传说的内涵和价值。
五、教学过程1. 阅读理解：听、读，理解文本1.教师播放课文音频文件，让学生跟着音频读课文。
2.帮助学生理解文本，让学生回答一些问题：•牛郎和织女相识的场景是什么？•在牛郎外出期间织女会做什么？•织女怎么获得了村里的乐谱？•牛郎为什么在晚会上为织女奏曲？3.让学生用自己的语言复述课文。
2. 语言点讲解：传说与神话1.通过查询词典的方式，让学生对“传说”和“神话”的含义有一定的了解。
语文五年级上册 11《牛郎织女》(二)-学案-部编版
《牛郎织女（二）》学习重点：分析牛郎、织女和王母娘娘在传说中的作用与意义。
体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
学习难点：比较“牛郎织女”故事在不同文学作品中的结局。
【情境导入】小朋友，牛郎织女的故事有趣吗？这节课我们接着重温《牛郎织女（二）》。
1. 男耕女织日子美满牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
一儿一女在膝边玩耍，生活非常美满。
2. 划出天河隔河相望王母娘娘得知织女留在人间不回来的消息后，十分愤怒，抓住织女要带她回天上，牛郎带着两个孩子披着牛皮追了上去。
不料，王母娘娘拔下头上的玉簪，划出一条天河。
天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。
从此牛郎和织女化作星辰，隔河相望。
3. 喜鹊搭桥一年一会王母娘娘拗不过织女，允许织女和牛郎在每年的农历七月七日见一次面。
每年的这一天，成群的喜鹊在天河上搭起了一座桥，让牛郎和织女在桥上相会。
1. 七夕——象征爱情的节日明确：每年的七月初七是我国的传统节日——七夕。
由于七月初七牛郎和织女在鹊桥上相会，所以七夕就成为了象征爱情的节日。
2. 《牛郎织女》——古代劳动人民对幸福生活的追求和向往《牛郎织女》这个故事在汉代以前就产生和形成了。
当时，由于织布机和铁犁的发明、应用，农业、手工业获得了空前的发展。
小农生产者，也就是故事里的牛郎和织女，想要摆脱封建势力的压迫、剥削，过上男耕女织、自给自足的生活。
（自给自足：自己生产出来的粮食布匹供自己的生活，而不是上缴给朝廷。
）明确：看来故事里的人物象征着当时社会上不同阶级的人们。
牛郎和织女象征着小农生产者。
小朋友，王母娘娘象征着什么呢？对，王母娘娘象征着封建势力。
《牛郎织女》这个故事通过牛郎和织女的抗争，表达了以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
小朋友，下面这首词中，哪句描写了牛郎和织女相逢？鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
五年级上册语文导学案11牛郎织女(二) 部编版
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
【课前预设】
设计连环画并配文字，学生喜欢至极。然而，我们需要课上课下结合。课上进行的是“点”，课下才是“面”。
1.图文照应
2.合作探究
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、认字识词
1.字词学习 集中注意力，连词成句地朗读课文，圈画出不认识的字、不懂得的词，读的时候不要停下来，不要回读，不要一个字一个字地读。
2.字词检测
①读要求会认的字；
②检测要求会认的字；
二、了解内容
1.带着问题，快速默读课文
①问题：了解牛郎织女故事的结局。
②联系上一篇课文，了解牛郎织女故事的起因、经过。
附：板书设计
11.牛郎织女（二）
结婚→过日子→天河相隔→鹊桥会面
【课后反思】
2.设计连环画并配文字
①脑海中回顾印象深刻的情节或画面，并构思文字。
②回归到文章中，找到对应的段落，清晰画面，准确文字。
③运用简笔画构图1—ຫໍສະໝຸດ 幅，并配文字。【合作探究】
1.探究课文主要内容。
2.交流学习简笔画及所配文字，并且编出页码（顺序）。
【展示交流】
1.展示连环画
2.朗读所配文字。
【达标检测】
1.检测要求会认的字
部编版小学语文教学资料，请参考使用！
九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
11.
牛郎织女（二）
主备人
课时
1
辅备人
【学习目标】
1.认识“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”10个生字。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)导学案【精选3篇】
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）导学案【精选3篇】【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）导学案第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文。
复述课文。
2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。
课时安排：1课时教学过程：一、复述《牛郎织女》（一），导入新课：昨天，我们已经学习了第26课《牛郎织女》（一），知道了这一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。
大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些变化？让我们一起学习第27课《牛郎织女》。
二、齐读课文，思考变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。
（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。
（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。
②师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。
（要求学生必须把话说完整。
）③师：齐读第1、2自然段。
④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。
）生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。
可以分小组读、分男女读，或指名读等。
⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。
”⑦师：所以……生：所以织女有时也发愁？⑧师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。
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快速默读课文，想一想故事的结局是 什么。 2．汇报交流主要内容： 王母娘娘抓回 织女，牛郎织女隔河相望，在喜鹊的 帮助下搭起鹊桥，牛郎织女能有一年 一度的相会。
可提示学生：尽量连 词成句地读，不要一个字 一个字地读；带着问题默 读课文等。
1. 引导学生感受民间故事情节 的曲折。 (1) 感受生活之美：找到描写牛 郎和织女生活美满的句子。 (2) 了解王母娘娘的迫害：找一
1.(1) 自由读第 1 自然段，画出描写生 活美满的句子。有感情朗读，想象牛 郎和织女美满的生活场景。 (2) 快速浏览第 3～5 自然段，画出描 写王母娘娘做法的语句，用恰当的词
1. 感受牛郎织女生活的美 满，引导学生联系生活实 际，充分发挥想象。
找王母娘娘知道这件事之后是 怎样做的。
语概括出故事中王母娘娘这个人物的 特点。 ( 心狠手辣、自私无情 )
学生活动
教学提示
1. 回顾前一篇课文的主要内容。 1. 简要概括前2．设疑激趣，导入新课。
2．带着问题走进课文， 探究故事结局。 生抓住主要人物的活动进 行概括。
1. 运用上一单元中学到的默读方法，
1. 组织学生默读。
2．组织学生交流故事的主要内 容。
11* 牛郎织女 ( 二)
课题 教学目标
教学重难点 课前准备 课时安排 教学环节
一、回顾前文， 导入新课 ( 用 时： 3 分钟 )
二、默读课文， 了解大意 ( 用 时： 8 分钟 )
三、品读探究， 感受特点 ( 用 时： 18 分钟 )
导学案设计
牛郎织女 ( 二)
课型
新授课
1. 认识“俭、皇”等 10 个生字。 2．能够运用上一单元学到的阅读方法，快速默读，通过快速默读，了解牛郎织女故事的结局。
2．对于牛郎织女故事中的 不可思议的地方，每个同
(3) 感受鹊桥相会的凄美动人， 想象那一天的情景。
(3) 齐读第 8 自然段。想象鹊桥会那天 喜鹊是怎样搭桥的，牛郎织女是如何 相会的。
学可能会有自己不同的感 受，要尊重学生的感受， 只要能说出自己的观点就
2．感受民间故事的特点，找一 找这个故事中的不可思议之处。
3．对于故事中所表达的劳 动人民的愿望，学生可能 体会得不是很深刻，在他 们发表自己的感受后，教 师可联系故事内容进行升 华和总结。
1. 可以联系上一篇课文， 在连环画中展示重要的故 事情节，每个情节可以用 小标题的形式展现。 2．展现《牛郎织女》在民 间的流传、影响时，如果 学生有了解的，可以请学 生来汇报，教师相机补充。
3．初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。 4．感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 1. 快速默读，了解故事的结局。 2．感受民间故事的特点，创造性地复述故事。 1. 制作多媒体课件。 ( 教师 ) 2．搜集与牛郎织女故事相关的诗歌。 ( 学生 )
1 课时
教师指导
教学过程
2．联系上一篇课文， 找一找故事中的 不可思议处。 ( 老牛突然会说话， 它知 道织女何时会下凡；老牛知道哪个是 牛郎的妻子；天上灿烂的云霞就是织 女织的； 牛郎披上牛皮就可以飞起来；
可以。
四、拓展交流， 深化理解 ( 用 时： 11 分钟 )
3. 感受民间故事包含的思想感 情。引导学生说一说读了这个故 事的感受，体会劳动人民的情 感。
1. 组织小组交流： 如果给《牛郎 织女》的故事绘制连环画， 你打 算画哪些内容？每幅图画配什 么文字？ 2．听取小组汇报。 3．展示与《牛郎织女》这个民 间故事相关的连环画、 戏曲、影 视、民间剪纸艺术、诗歌。
喜鹊们会在每年的农历七月初七在天 河上边搭起一座桥 ……） 3. 结合故事内容抒发自己的感受：牛 郎织女的故事体现了劳动人民爱憎分 明的情感，以及对封建专制者、对恶 势力的痛恨，对善良的人们的深深同 情，对美好生活的追求。 1. 小组交流可以画哪些情节，每个人 负责不同部分的连环画，用语言表述 会画哪些内容，会配什么文字。小组 合作完成整个故事。 2．小组里的每个成员展示自己打算画 的内容和所配的文字。 3．了解民间故事带来的影响， 热爱民 间故事，感受民间故事的魅力。