2.4气候的基本特征(第3课时) 精品教案(商务星球版八年级上)
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》教学设计2
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》教学设计2一. 教材分析《商务星球版地理八上第2章第二节》这一节内容主要让学生了解和掌握气候的基本特征，包括气候的定义、分类、气候因素等。
教材通过生动的图片、实例和图表，帮助学生更好地理解和记忆气候相关知识。
此外，教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中掌握气候知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地理基础知识，对天气、地形等有所了解。
但气候与天气有所区别，气候是一个地区多年的天气平均状况，具有稳定性。
因此，学生需要通过本节内容，进一步深化对气候的认识。
此外，学生需要掌握气候的基本特征，并能运用所学知识分析实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气候的定义、分类、气候因素等基本知识；能运用所学知识分析实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析图表等方法，培养学生获取和处理信息的能力；通过小组合作、讨论等，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强环保意识，关注气候变化对人类生活和环境的影响。
四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、气候因素等基本知识。
2.难点：气候因素对气候形成的影响，以及如何运用所学知识分析实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型实例，让学生分析气候特点，提高解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，培养团队协作精神。
4.引导探究法：引导学生主动探究气候知识，培养独立思考能力。
六. 教学准备1.教材、教辅、课件等教学资源。
2.相关图片、图表、实例等素材。
3.投影仪、电脑等教学设备。
4.小组合作任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例等，引导学生关注气候现象，激发学生学习兴趣。
例如，展示我国南北气候差异的图片，让学生观察并分析原因。
2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、气候因素等基本知识。
商务星球版八年级上册《气候的基本特征》教学设计
商务星球版八年级上册《气候的基本特征》教学设计教学目标：情感与态度：通过让学生了解我国气候为农业提供的有利条件，增强爱国主义情感。
知识与技能：1、.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
３、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。
过程与方法：比较法，分析法重点：1、我国气候的主要特征及其成因。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
难点：我国气候的主要特征及其成因课时安排：1课时。
教具准备：气候类型图、ppt课件（锋面雨）教学过程：一、季风显著１、南北气温的差异：第一步：学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。
从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。
第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。
为了增强学生的感性认识，教师可以指导学生阅读相关的材料，有条件的学校可以为学生播放录像或影碟（VCD）。
例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。
商务星球初中地理八上册《2第2节 气候基本特征》word教案 (14)
气候基本特征（第3课时）【课型】新授课（第三课时）【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1．运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样。
(重点) 2．比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
（重点）3．初步学会评价我国的气候特征。
4．了解我国气候大陆性较强的特点。
【教学工具】多媒体课件【教学方法】小组合作学习。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入了解学习目标问题探究（播放歌曲）上节课我们知道了我国的气候基本特征有季风气候显著和气候复杂多样。
那是什么因素影响了我国的气候呢？我们一块来分析一下。
学习目标如下：（课件展示目标）1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样。
2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3、初步学会评价我国的气候特征。
4、了解我国气候大陆性较强的特点。
过渡与衔接：我国地域辽阔，地跨多种温度带和干湿地区，加上我国地形复杂，地势高低悬殊，东西距海远近不同，使得我国的气候变得更加复杂多样。
教师展示课件：一、读图p36 2-2-10中国气候类型图欣赏歌曲黄土高坡，同时回顾上节课内容为本节课的学习作铺垫。
学生读出学习目标，了解一下学习的知识、技能与情感目标学生讨论，教师巡视，适时点拨。
把学生分成四小组，各自从资料中总结答案。
(完成助学P38第1题)1、找出我国的主要气候类型：歌曲导入新课提高学生的学习兴趣指导学生学习，提高课堂学习效率。
提高观察能力和表2-2-11 哈尔滨、北京、银川、成都、拉萨、海口气温降水量资料活动一、分别比较海口与哈尔滨、北京与银川、成都与拉萨的气候特点，说说其主要影响因素。
温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。
2、我们家乡所在地的气候类型是：温带季风气候，具有冬季寒冷干燥，夏季高温多雨的特点。
星球版地理八年级上册《第二节 气候基本特征》教学设计3
星球版地理八年级上册《第二节气候基本特征》教学设计3一. 教材分析《气候基本特征》是八年级上册地理的第二节内容，主要介绍气候的基本特征、影响气候的主要因素以及气候类型的分布。
本节内容是学生对气候知识学习的起点，对于培养学生对气候现象的理解和认识具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地球上不同地区的自然环境特点，对地形、气候等概念有了一定的了解。
但学生对气候的基本特征、影响气候的因素以及气候类型的分布等知识的理解还需要通过本节内容的学习来进一步深化。
三. 教学目标1.了解气候的基本特征，掌握影响气候的主要因素。
2.能够分析不同气候类型的分布规律，提高对气候现象的理解能力。
3.培养学生的地理观察能力和思维能力，激发学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.气候的基本特征及其影响因素。
2.气候类型的分布规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究气候现象。
2.运用多媒体教学手段，展示不同气候类型的典型景观，增强学生的直观感受。
3.采用小组合作学习，培养学生团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.制作多媒体课件，包括气候类型分布图、气候现象视频等。
2.准备相关气候资料，如气候数据表格、案例素材等。
3.划分学习小组，分配学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同气候类型的典型景观，如热带雨林、沙漠、冰川等，引导学生对气候现象产生兴趣，激发学习动机。
2.呈现（10分钟）教师通过课件介绍气候的基本特征，如气温、降水等，同时呈现影响气候的主要因素，如纬度、海陆分布、地形等。
学生跟随教师一起总结气候的基本特征及其影响因素。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的气候数据表格，分析不同气候类型的分布规律。
教师引导学生运用所学知识，分析气候现象背后的原因。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结各自小组在操练环节中发现的问题和解决问题的方法。
教师巡回指导，针对学生遇到的困惑进行解答。
八年级地理上册 第2章第2节气候基本特征(第3课时)教案 (新版)商务星球版
气候基本特征（第3课时）【课型】新授课【课标要求】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。
（重点）2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3、初步学会评价我国的气候特征。
（难点）4、了解我国气候大陆性较强的特点。
【教学模式】问题导学、讲练结合【教学方法】读图分析法、小组讨论法、启发诱导、读图思考、案例分析【教具准备】实物投影仪【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图提问导入【提问】描述气候有两个要素是什么？【讲述】气温和降水，这两个要素只要有一个要素变化啦，那么气候也就变啦！比如热带雨林气候和热带沙漠气候，气温都一样，都是终年炎热，但是降水不同，就造就了两种不同的气候，因为一个是终年多雨，另一个是终年干燥。
正是气温与降水组合的差别，才出现了世界上12种气候类型（展示《世界气候类型分布图》）。
那么，我国的气候种类又会是怎样的呢？生答：气温和降水学生认知并感受“气候的多样，是气温和降水中任何一个因素差别而造就的。
”引起学生关注和思考，我国的气候类型唤醒学生已有知识，借用旧知学习新知。
地图对照认知气候类型及地区分布【展示】一组地图【引导讲述】“中国有多个气温带，又有多个干湿地区，那么不同的气温和降水的组合又会有多少种呢？同学们可以试着将两幅地图重叠，认识学生尝试两幅地图的对照和重叠，感性上认知中国气候种类的多样（比如认知，同是中温带，降水的差异会导致中温带的东半部与西半部气候的差异）感性认知气候多样的原因我国气候的多样性。
”【展示并提问】指导阅读课本P36图“中国气候类型”（右图），并认知：1、我国气候类型的名称？2、勾画出我国气候类型各自的位置及范围？3、家乡所在省区属于哪种气候类型？教师巡视点拨，后指认小组代表作答【精讲点拨】1、指导学生将“中国气候类型”图与课本P30的“中国季风区和非季风区”图对照2、指导学生将“中国气候类型”图与课本P22的“中国地势三级阶梯示意”图对照3、指导学生在“中国气候类型”图上标注“秦岭—淮河”的位置启发学生有所发现，以便对“我国气候类型的分布位置”再认知。
八年级地理上册 第2章 第2节气候基本特征(第3课时)教案 (新版)商务星球版
气候基本特征（第3课时）◎课标要求运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
◎教学目标1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。
(重点)2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3、初步学会评价我国的气候特征。
（难点）4、了解我国气候大陆性较强的特点。
◎教学模式小组合作探究◎教学方法读图分析法、小组讨论法◎教具准备实物投影仪、教科书、多媒体课件◎教学过程小组合作探究（气候类型及分布）将学生以6人一组分组讨论：1、五种气候类型在我国的分布位置：参考用图：P24中国地形图；P30中国季风区和非季风区图；P35中国温度带分布图、中国干湿地区分布图。
2、参考课本P33图2-2-6中国1月平均气温分布。
观察1月0℃等温线经过的秦岭-淮河一线在气候类型分布图上与哪两种气候类型的分界线大致吻合。
3、巡视点拨。
指导学生完成探究。
合作探究：1、读P30中国季风区和非季风区图分布图，得出我国东部季风区的三种气候均为季风气候类型。
2、根据P35温度带分布图进一步明确东部季风区的三种季风气候从南往北依次为：热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。
其中温带季风气候和亚热带季风气候大致以秦岭-淮河一线为界。
3、非季风区分布两种气候：温带大陆性气候和高原山地气候。
4、各小组代表展示探究成果。
让学生学会运用所学知识去分析问题，得出结论，同时培养学生自主学习的能力过渡衔接下面，我们分别从不同气候类型区的城市资料，进一步分析影响我国气候的因素有哪些。
小组合作学习：影响气候的因素1、引导学生读图分析：2、学生分组探究：A哈尔滨与海口组；B北京和银川组；C成都与拉萨组3、充分发挥各小组自主学习的能力，分析形成气候特点差异的原因并得出其主要影响因素。
4、教师点评、总结。
读图与思考、讨论与比较、归纳与总结小组城市简要分析结论A哈尔滨海口哈尔滨全年平均气温低于海口；纬度高于海口，降水量少于海口影响因素：纬度位置和海陆位置B北京银川银川年平均气温低于北京，降水少于北京影响因素：地形与海陆位置C成都拉萨纬度位置大致相同：成都温度高，降水多影响因素：地形与海1、通过读图、比较、分析、讨论，让学生自己总结出影响我国气候的主要因素。
新商务星球版八年级地理上册《气候基本特征》【创新教案(第3课时)】
巴黎：冬温夏凉，全年湿润。
学生讨论探究，回答问题：
新疆地处我国西北内陆，远离海洋，属于温带大陆性气候。这里光照充足，有利于植物进行光合作用，制造大量的淀粉、糖类等物质。昼夜温差大，一到夜间，气温骤降，植物呼吸作用减弱，使得果实中大量的营养物质得以积累保存下来。所以新疆的瓜果特别甜。
巩固提升
分布在我国西北地区的气候类型是(D)
A．热带季风气候B．亚热带季风气候C．温带季风气候D．温带大陆性气候
2．下列关于我国气候特征的说法不正确的是（C）
A．季风气候显著
B．气候复杂多样
C．海洋性气候显著
D．大陆性气候显著
3．秦岭——淮河一线是（B）的分界线
A．热带季风与亚热带季风气候
B．亚热带季风与温带季风气候
学生以小组为单位，同学互助，相互交流，完成上述问题。
小组展示：
1．热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候
2．大致穿过秦岭——淮河一线
3．A：热带季风气候
B：亚热带季风气候
C：温带季风气候D：温带大陆性气候
E：高原山地气候
学生分组合作，讨论探究，进行展示。
小组展示：
海口：全年高温，分旱雨两季
学生谈谈自己本节课的收获，归纳本节课知识点。
培养学生的归纳总结的能力。
板书
气候基本特征
季风气候显著
气候复杂多样
大陆性气候明显
教堂反思
本节课紧紧围绕教学目标展开学习，通过读图分析，让学生带着问题走进课堂，分析我国气候的基本特征，及对农业的影响，结合生活体会来学习，做到理论联系实际，学以致用，真正做到学习对生活有用的地理。在课堂上，学生是真正的主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作，通过观察、思考、分析、探究，让学生真正动起来，去探索我国气候类型的复杂多样性，不仅调动了学生的积极性，也培养了学生的读图、分析、探究、合作等综合能力，大大提高了课堂效率。
2.4气候的基本特征(第3课时) 精品教案(商务星球版八年级上)
【课型】新授课【课标要求】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1、运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。
（重点）2、运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，正确认识我国气候类型的复杂多样性，树立珍惜我国气候资源的意识。
（难点）【教学模式】问题导学。
（四模块、六环节育人模式）【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。
【教具准备】多媒体。
【教学过程】名称。
2、我们的家乡枣庄属于哪一气候类型区？3、读“中国气候类型图”用红笔描绘我国主要气候类型的分板书设计：冬季较冷，夏季较热，气温年较差较大大陆性气候显著降水季节变化和年际变化明显气候的热带季风气候基本特征亚热带季风气候气候类型复杂多样温带季风气候温带大陆性气候高原气候和高山气候【当堂达标】1、下列选项不符合．．．我国气候总特征的是（）A.大陆性季风气候显著B.气候复杂多样C.雨热同期D.夏季炎热干燥，冬季温和多雨2、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，从地理的角度你认为这里的“春风”应指（） A.冬季风 B.夏季风 C.海陆风 D.西北风3、秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线，下列说法中错误．．的是（）A.一月0ºC等温线通过的地方B.800毫米年等降水量线通过的地方C.亚热带和中温带的分界线D.温带季风气候和亚热带季风气候的分界线4、读图,回答下列问题：⑴图中号码代表的季风区和非季风区分界线上的山脉名称①，②，③。
⑵④代表季风，⑤代表季风，它们分别来自__洋和_______洋。
⑶图中城市中，几乎不受冬季风影响的是，其主要原因是_______________。
（4）我国世界季风气候非常显著的国家之一，其主要原因是( )A.纬度位置的影响很大B.海陆热力差异C.地形因素的影响D.地势西高东底的影响（5）一个人外出旅游，当他到达目的地是，原来装满一旅行袋的衣服都穿在此人旅游的路线最有可能是( )A.哈尔滨—武汉B.武汉—乌鲁木齐C.拉萨—哈尔滨市D.海口—哈尔滨5、活动与探究：利用星期天，学生走进农村实地考察：从耕地类型、作物熟制、主要农作物等方面调查当地的农业生产状况，并结合当地的地形和气候特点，分析当地发展农业生产为什么不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措施？【教学反思】本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源与生活，所以学生对我国的气候基本特征知识容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。
八年级地理 第4课气候的基本特征教案 商务星球版
四城市中，和气候的大陆性强。
2、我国的季风气候具有显著的特点，与世界上同纬度地区相比，全国大部分地区冬季，夏季，气温年较差，降水季节变化和年际变化。尤其是内陆地区距海遥远，气候的大陆性更为强烈。
四、气候类型复杂多样1、我国气候类型复杂多样的原因是
影响我国南方的季风是季风和季风，夏季风来自洋。
根据理解，填写教材中冬、夏季风的比较表（上课时检查课本）
2、读图2.13，季风区与非季风区的分界线是
3、读“阅读”部分内容，回答：
我国东部季风气候区形成降水的主要因素是季风（填冬、夏）
我国水旱灾害比较频繁的原因是
三、大陆性气候显著 1、读P38“活动”分析： 某某与巴黎相比，的气温年较差大；与纽约相比，的气温年较差大。 某某与巴黎相比，的
6、我们的家乡属于气候。
7、我国的首都属于气候。某某省某某的气候类型是气候。
8、我国冬季风主要受来自（陆地或海洋）的季风和季风的影响，气候特点；夏季风受来自 洋的东南季风和印度洋
的季风的影响，气候特点 。
9、如果我们想在寒假旅游，可以去某某，因为那里天寒地冻，能欣赏到晶莹的冰灯；也可以去某某，因为那里春意盎然，可以浏览热闹的迎春花市。同样季节，不同地方有如此不同景观的原因是 。
2、通过我国与同纬度地区气温与降水的比较，得出我国大陆性气候显著的结论。
3 运用资料，说明我国气候复杂多样的特点。
4、说明影响我国气候特征的主要因素。
教学重难点
教具准备
学习过程
一 导入：1、回忆亚洲的气候特征：
2、通过预习，说出我国气候的基本特征：①
二、季风气候显著
“中国冬、夏季风示意”图，分析：
①影响我国东部地区的季风是季风和季风，夏季风来自洋。
最新商务星球版初中地理八年级上册《2第2节 气候基本特征》精品教案 (13)
气候基本特征（第3课时）◎课标要求运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
◎教学目标1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。
(重点)2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3、初步学会评价我国的气候特征。
（难点）4、了解我国气候大陆性较强的特点。
◎教学模式小组合作探究◎教学方法读图分析法、小组讨论法◎教具准备实物投影仪、教科书、多媒体课件◎教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾导入新课引导学生回顾七年级所学习过的世界的气候及其影响的主要因素；气候的主要组成要素。
通过前面的学习我们了解到我国南北跨纬度广，地形地势复杂多样。
这对我国的气候又会有怎样的影响呢？1、复习回顾七年级所学习过的世界气候；2、得出影响气候的主要因素有：纬度位置、海陆位置、地形等。
3、气温和降水是组成气候的两大要素。
4、在教师的引导下，明确我国辽阔的疆域、复杂的地形、多样的温度带和干湿地区促成了我国复杂多样的气候特征。
温故而知新、知识迁移观察与思考展示课本P36图2-2-10，引导学生思考：1、我国有哪几种气候类型？2、这些气候类型主要分布在我国的什么地方？3、我们家乡所在省区属于哪种气候类型？4、指导学生完成助学P38第1个学习过程。
5、查看学生任务完成情况。
1、带着老师所提出的问题读图，找出我国的五种气候类型。
2、根据前面所学行政区划找到山东的地理位置，观察得出山东省地处温带季风气候。
3、阅读课本图示，完成助学P38的学习过程。
4、学生代表发言，明确各题答案旨在培养学生读图分析问题的能力，逐步学会学习地理的方法。
教学环节教师活动学生活动设计意图小组合作探究（气候类型及分布）将学生以6人一组分组讨论：1、五种气候类型在我国的分布位置：参考用图：P24中国地形图；P30中国季风区和非季风区图；P35中国温度带分布图、中国干湿地区分布图。
2、参考课本P33图2-2-6中国1月平均气温分布。
商务星球地理八上《气候基本特征》同课异构教案 (15)
气候基本特征（第3课时）【课型】新授课【课标要求】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素.【教学目标】1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性. （重点）2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素.3、初步学会评价我国的气候特征. （难点）4、了解我国气候大陆性较强的特点.【教学模式】问题导学、讲练结合【教学方法】读图分析法、小组讨论法、启发诱导、读图思考、案例分析【教具准备】实物投影仪【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图提问导入【提问】描述气候有两个要素是什么？【讲述】气温和降水，这两个要素只要有一个要素变化啦，那么气候也就变啦！比如热带雨林气候和热带沙漠气候，气温都一样，都是终年炎热，但是降水不同，就造就了两种不同的气候，因为一个是终年多雨，另一个是终年干燥. 正是气温与降水组合的差别，才出现了世界上12种气候类型（展示《世界气候类型分布图》）.那么，我国的气候种类又会是怎样的呢？生答：气温和降水学生认知并感受“气候的多样，是气温和降水中任何一个因素差别而造就的. ”引起学生关注和思考，我国的气候类型唤醒学生已有知识，借用旧知学习新知.地图对照认知气候类型及地区分布【展示】一组地图【引导讲述】“中国有多个气温带，又有多个干湿地区，那么不同的气温和降水的组合又会有多少种呢？同学们可以试着将两幅地图重叠，认识学生尝试两幅地图的对照和重叠，感性上认知中国气候种类的多样（比如认知，同是中温带，降水的差异会导致中温带的东半部与西半部气候的差异）感性认知气候多样的原因我国气候的多样性. ”【展示并提问】指导阅读课本P36图“中国气候类型”（右图），并认知：1、我国气候类型的名称？2、勾画出我国气候类型各自的位置及范围？3、家乡所在省区属于哪种气候类型？教师巡视点拨，后指认小组代表作答【精讲点拨】1、指导学生将“中国气候类型”图与课本P30的“中国季风区和非季风区”图对照2、指导学生将“中国气候类型”图与课本P22的“中国地势三级阶梯示意”图对照3、指导学生在“中国气候类型”图上标注“秦岭—淮河”的位置启发学生有所发现，以便对“我国气候类型的分布位置”再认知. 学生带着老师提出的问题读图，先独立思考描画，再组内交流，最后作答：1、五种（略）2、黑板前勾画范围并讲述大致位置3、枣庄（山东省）属温带季风气候学生对照读图，后举手或被点名作答“你的发现”：1、季风区内的主要气候类型有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候，等等2、我国地势第一阶梯上分布有高原山地气候，等等3、温带季风气候和亚热带季风气候大致以秦岭—淮河一线为界理性认知我国的多样气候培养读图分析问题的能力，让学生学会学习地理的方法重视知识点的前后衔接.承转【讲述】那么我国各种气候类型的气温和降水差别有多大呢？读图分析合作认知各种气候差别【展示并提问】指导学生阅读课本P36“哈尔滨、北京、银川、成都、拉萨、海口气温降水量资料”图，完成表格（右侧）.教师展示表格后，巡视指导，后指认小组代表作答. 学生仔细阅读图比较六城市的气候直方图，合作完成表格填表内容（略）承转【讲述】我们学习世界地理时，认识到影响气候的因素有纬度因素、海陆因素、地形因素等等，那么，是什么原因造成了我国气候的差别呢？感性合作探究（评价我国的气候特征）【展示】不同的气候下的景观图片.热带季风气候高原山地气候指导学生从自然景观差异、生物多样性、农业生产发展等方面，对我国气候的复杂多样作出评价.并回顾对比“气候单一的英国在上述三方面的情况”【提示】那么，如何正确或者全面得评价我国“季风气候显著”这个特征呢？【展示】1、我国江南和同纬度的阿拉伯半岛的景观图片2、灾害性天气图片温带大陆性气候温带季风气候学生通过观看景观图片，小组交流后，能够总结出：1、形成异彩纷呈的自然景观，是我国丰富的旅游资源2、利于动植物的多样性3、为发展多种农业生产带来优越的条件欧洲西部的英国由于气候为单一的温带海洋性气候，自然景观单一，生物种类较少，农业以畜牧业为主.学生对照地图，并比较景观差异，认识到：我国亚热带地区属于季风气候区成为亚洲和非洲回归沙漠带上的“绿洲”这一部分内容主要是要求同学们通过同世界上气候单一的国家比较能简单评价我国的气候复杂多样的特征.【精讲小结】尽量全面，并秉承一分为二的原则看待评价世间问题. 学生通过读图认识到：各种灾害性天气对人们生产生活的不利影响.学生体会、理解并完成，课本P37“活动：评价我国的气候特征”认识到我国气候的有利和不利，辩证的看待问题.能够利用所学地理知识分析问题承转【讲述】其实，我国的气候还有一个突出的特征：大陆性气候较强合作探究大陆性气候较强【活动】指导学生阅读课本P38的“阅读：我国大陆性气候较强”图文，认知：1、大陆性气候和海洋性气候的特点和区别？2、北京属于什么气候类型？3、比较北京和巴黎的气候直方图，①认知北京的大陆性气候显著表现在哪些方面？②我国气候大陆性较强的表现在哪里？③我国大陆性气候最强烈的地区在哪里？首都北京（40°N）法国巴黎（48.52°N）学生“阅读”，先独立思考，后小组交流，最后作答：1、略2、温带季风气候3、①北京气温年较差较大，降水集中夏季②我国大部分地区，冬较冷，夏较热，气温年较差较大，降水年际和季节变化较大③西北内陆地区，由于距海遥远.学会通过比较得出地理知识.明确我国气候大陆性强的特征知识梳理季风气候季风气候季风气候东部地区：典型的气候西北内陆：气候青藏高原：独特的气候气候类型影响我国气候的主要因素：位置、位置、评价我国的气候特征：如：气候复杂多样、季风气候显著气候复杂多样降水季节变化大------我国旱涝灾害频率高、危害范围广.夏季普遍高温----我国喜温作物的种植界限比世界其他地区的纬度要高气候复杂多样----世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区雨热同期----使我国亚热带地区成为亚洲和非洲回归沙漠带上的“绿洲”【当堂达标】一、选择（只有一个正确选项）1、我们学校所在地所属的气候类型是( )A．温带大陆性气候 B．热带季风气候 C．高原山地气候 D．温带季风气候2、温带季风气候和亚热带季风气候的分界线大致 ( )A.祁连山—横断山脉B.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山D.天山—阴山—燕山 C.秦岭—淮河3、关于我国气候特征的叙述，不正确的是( )A.复杂多样B.季风气候显著C.海洋性特征突出D.气候的大陆性强4、我国是世界上季风气候最显著的国家之一，其主要原因是： ( )A 地形复杂B 地势影响C 纬度位置D 海陆差异5、下列城市的气候具有明显大陆性特征的是( )A．东京B．巴黎 C．伦敦D．北京二、读图完成下列要求.（1）写出图中字母代表的气候类型名称.A 气候，B 气候，C 气候D 气候，E 气候.（2）气候类型A与气候类型B的分界线大致与—一线吻合.（3）我国气候的基本特征是； .（4）影响我国气候的主要因素有、、【教学反思】本节课是对我国气候类型种类的认识，是对前面“季风气候显著”和“气候多样”等内容的总结. 通过教师讲解和举例让学生明白气候两大要素变化是造成气候复杂多样原因；通过各气候区内城市气候资料差异分析气候的影响因素：纬度、海陆、地形等；最后对我国气候之于人们生产生活的影响进行评价.在课堂设计上要注意知识内在联系，因循一般的问题解决思路，环环相扣、层层深入的解决目标问题.课堂上，个人独立读图思考、小组合作交流作答、教师讲解、学生体会、练习巩固等循环实施，重视发挥学生主体地位和教师主导地位.同时，教学中国气候，从中提取家乡气候知识，贴近生活，利于理解.3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
-八年级地理上册 第2章第2节 气候基本特征(第3课时)教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版
气候基本特征（第3课时）【课型】新授课【课标要求及解读】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1.运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。
2.比较不同城市的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3.初步学会评价我国的气候特征。
4.了解我国气候大陆性较强的特点。
【教学模式】问题导学【教学方法】读图思考、比较分析【教具准备】相关图片【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问展示“中国温度带分布”“中国干湿地区分布”空白图学生指图说出我国温度带及干湿地区的分布。
复习巩固旧知识，为认识我国气候类型的复杂多样性做好铺垫导入新课通过上节课的学习，我们知道我国气候复杂多样，这种复杂性表现在气温的时空分布和各地的干湿状况差异上，气温和降水的差异会形成哪些气候类型呢？影响我国气候的因素又有哪些呢？通过这节课的学习我们将完成以下学习目标。
展示目标1.运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样性。
2.比较不同城市的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3.初步学会评价我国的气候特征。
4.了解我国气候大陆性较强的特点。
方法指导自主学习展示课本36页2-2-10“中国气候类型”图指出自学方法：1.找到某某省判断气候类型，根据冬夏季风的性质结合生活感受总结气候特征。
学生交流后展示：温带季风气候，具有冬季寒冷干燥，夏季高温多雨的特点。
教师先指出自学方法，再引导学生进行自主学习，培养学生合作探究的能气候基本特征气候特征影响因素气候分布图气候直方图气候统计资料说出运用说出主要气候类型的分布归纳影响气候的因素了解气候大陆性较强的特点2.找出我国的主要气候类型,并结合下图总结气候类型的分布特点2. 在教师的指导下学生总结我国气候类型的分布（1）东部季风区的三种气候均为季风气候类型（2）东部地区随着纬度的不同，自南向北为热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候秦岭淮河一线以北为温带季风气候，以南为亚热带和热带气候（3）青藏高原地区为高原山地气候，西北内陆干旱区和半干旱区成为温带大陆性气候力。
-八年级地理上册 第2章 第2节 气候基本特征(第3课时)教案 (新版)商务星球版
气候的基本特征(第3课时)【课型】新授课【课标要求】运用资料说明形成我国气候特征的影响因素【教学目标】1、运用中国气候类型图，说出主要气候类型的分布，认识气候类型的复杂多样。
2、比较不同城市间的气候特点，归纳影响我国气候的主要因素。
3、初步学会评价我国的气候特征。
4、了解我国气候大陆性强的特点【教学模式】先学后教、当堂训练。
【教学方法】观察法、自主学习法、小组讨论法。
【教具准备】一体机。
地图等1、教材相关知识：（1）已学知识：学生在七年级已经学过气候的两大要素，气温分布图和降水量分布图的判读，气候类型及其特征、影响气候的因素等知识。
（2）需要传授的新知识：我国的气候类型等。
2、要达成的目标（教学目标）：3、学生学习障碍：（1）. 我国气候的主要类型（2）. 评价我国的气候特征。
（3）. 我国气候大陆性强的特点。
（4）.气候与人们的生产和生活的关系。
4、采取的策略、活动：策略活动：本节课围绕判读各种地图展开、读图、记图。
为增强趣味性设计活动，如分组讨论、等等。
【教学过程】活动一：总结我国的气候特征，归纳影响我国气候的主要因素。
看图2-2-11，分布比较以下几组地区的气候特点并说出其主要影响因素：（从气温和降水等方面去分析。
）【当堂达标】一、选择题1.下列叙述中能正确反映我国气候特征的是（）A.气候复杂多样与海洋性显著B.气候复杂多样与季风气候显著C.气候复杂多样与灾害显著D.气候复杂多样与干旱性显著2.我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区，是因为（）A.国土广大B.平原面积辽阔C.地形复杂多样D.气候复杂多样3.我国东北地区的水稻种植历史悠久，主要得益于那里的气候（）A.终年降水丰沛B.雨热同季C.年温差过大D.夏季时间短4. .我国气候复杂多样的重要标志是（）A.冬季南北气温相差悬殊B.降水从东南沿海向西北内陆递减C.有多种多样的温度带和干湿地区D.有多种多样的动植物5.冬季，我国与世界同纬度地区相比，总体而言气温（）A.相同B.高出许多C.低得多D.有时高，有时低6.气候对农业生产有很大影响，在我国有利于农作物生长的条件是（）A.气候复杂多样B.高温期与多雨期一致C.南北温差大D.温度带多7.我国东部地区主要的气候类型有（）A.温带大陆性气候B.高山气候C.温带季风气候D.热带季风气候二、综合题：（1）由于我国位于大陆与洋之间，巨大的海陆热力差异使大部分地区一年内的风向随季节有显著变化，形成了典型的季风气候。
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【课型】新授课
【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1、运用不同城市的气温和降水量柱状图，认识我国大陆性气候的特点。
（重点）
2、运用中国气候类型分布图，说出主要气候类型的分布，正确认识我国气候类型的复杂多样性，树
立珍惜我国气候资源的意识。
（难点）
【教学模式】问题导学。
（四模块、六环节育人模式）
【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。
【教具准备】多媒体。
【教学过程】
名称。
2、我们的家乡枣庄属于哪一气候类型区？
3、读“中国气候类型图”用红笔描绘我国主要气候类型的分
板书设计：
冬季较冷，夏季较热，气温年较差较大大陆性气候显著降水季节变化和年际变化明显
气候的热带季风气候
基本特征亚热带季风气候
气候类型复杂多样温带季风气候
温带大陆性气候
高原气候和高山气候
【当堂达标】
1、下列选项不符合
．．．我国气候总特征的是（）
A.大陆性季风气候显著
B.气候复杂多样
C.雨热同期
D.夏季炎热干燥，冬季温和多雨
2、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，从地理的角度你认为这里的“春风”
应指（） A.冬季风 B.夏季风 C.海陆风 D.西北风
3、秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线，下列说法中错误
．．的是（）
A.一月0ºC等温线通过的地方
B.800毫米年等降水量线通过的地方
C.亚热带和中温带的分界线
D.温带季风气候和亚热
带季风气候的分界线
4、读图,回答下列问题：
⑴图中号码代表的季风区和非季风区分界线上的山脉名称
①，②，③。
⑵④代表季风，⑤代表季风，它们分别来自
__洋和_______洋。
⑶图中城市中，几乎不受冬季风影响的是，其主要原
因是_______________。
（4）我国世界季风气候非常显著的国家之一，其主要原因是
( )
A.纬度位置的影响很大
B.海陆热力差异
C.地形因素的影响
D.地势西高东底的影响
（5）一个人外出旅游，当他到达目的地是，原来装满一旅行袋的衣服都穿在此人旅游的路线最有可能是( )
A.哈尔滨—武汉
B.武汉—乌鲁木齐
C.拉萨—哈尔滨市
D.海口—哈尔滨
5、活动与探究：
利用星期天，学生走进农村实地考察：从耕地类型、作物熟制、主要农作物等方面调查当地的农业生产状况，并结合当地的地形和气候特点，分析当地发展农业生产为什么不能单纯依靠天然降水，必须因地制宜地采取各种水利措施？
【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源与生活，所以学生对我国的气候基本特征知识容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。
本课教学设计的优点主要体现在：
一是教学设计注重理论联系实际。
通过创设情景，提出的问题就在我们的生活中，让学生带着的问题走进课堂；分析我国气候的基本特征及对农业的影响，也是结合我们的生活来学习与理解，真正做到理论联系实际，学以致用；
二是教学设计注重学生的参与活动。
学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过观察与思考、追问与探索以及学生动手描图、计算等活动，让学生真正动起来，去探索与认识我国气候类型的复杂多样，不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。