2.4气候的基本特征(第2课时) 精品教案(商务星球版八年级上)
气候基本特征第二课时课件八年级地理上学期商务星球版
新课学习
合作探究二：气候复杂多样
1、气温的季节变化规律
-16ºC -8ºC 0ºC 8ºC
活动1
（1）在图上描出8ºC、 0ºC 、 -8ºC、 -16ºC 等温线，说说 它们与纬线是什么关系？
它们大致与纬线平行
中国1月平均气温分布
新课学习
（2） 1月0ºC 等温线大致经过哪 里？此线南北两侧气温有何特点？
（2）干湿地区是如何划分的？
干湿地区的划分不能只看降水量，而是取 决于降水量和蒸发量的对比关系：降水量 大于蒸发量为湿润；反之为干旱。
（3）读图，说一说我国划分了几个干湿地区？湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区
新课学习
（4）观察两幅图，说说四个干湿地区的分界线大致与多少毫米等降
水量线一致？
400mm
强调：干湿度与降水量和蒸发量的对比有关
大兴安岭北部、小兴安岭和长白山，相对于华北地区，纬度偏高，地势也 较高，气温较低，降水量虽少，但蒸发量也小，所以为湿润地区。
新课学习
（6）观察哪两个干湿地区的分界线大致穿过秦岭——淮河一线？
湿润与半湿润分界线基本与800毫米等降水量线一致，大致穿过秦岭— —淮河一线。
200mm
800mm
湿润与半湿润分界线大致与800毫米等降水量线一致； 半湿润与半干旱分界线大致与400毫米等降水量线一致； 半干旱与干旱分界线大致与200毫米等降水量线一致。
新课学习
（5）思考：东北地区的大兴安岭北部、小兴安岭和长白山降水量并不比华北地 区多，为什么却是湿润区，而华北地区却是半湿润区？
新课学习
腾格里沙漠
呼伦贝尔草原
长白山森林
（7）干湿区与植被类型
习题
课堂练习
八年级地理上册 第2章第2节 气候基本特征(第2课时)教
气候的基本特征（第2课时）【课型】新授课【学习目标】1．运用中国1月和7月平均气温分布图分析我国冬夏气温分布特点，并简要分析影响气温分布的主要因素。
（重、难点）2．运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响，初步树立因地制宜的意识。
（难点）3 运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教材分析】气候的复杂多样这一节，教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，知识的获取是通过读图得来的，能力也得到了提高，同时将所学知识与生产生活实际的联系，体现了对生活有用的地理。
【教学方法】注重引导自主学习、读图分析、讨论分析【学法指导】将学生分组，以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式进行合作探究与交流。
【教具准备】课件及地图册【教学过程】1.我国干湿地区的划分是根据某地的_____量与_____量的对比关系划分的，枣庄属于_____地区。
2.我国的干湿地区有_____区、_____区、_____区、_____区。
追问：华北平原属_____区，小兴安岭及长白山区属_____区，内蒙古高原东部属_____区，西部属_____区，塔里木盆地属_____区。
区与半干旱区的界限是____，半干旱区与干旱区界限是_____。
学生小组讨论，代表回答。
小 结课 堂 总 结以板书线索，引导学生共同来梳理本课所学知识。
对本节课进行总结与归纳，让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系，强化了本课内容。
巩固了本课知识。
【板书设计】秦岭—淮河一线一月份0°C 等温线800毫米等降水量暖温带与亚热带的湿润与半湿润区的【反馈达标】1、冬季，我国南北温差大的根本原因是 （ ） A ．南北跨纬度多 B ．南部临海，北部靠陆地 C ．受夏季风的影响 D ．受冬季风的影响2、枣庄市属于 （ ）A.中温带 半干旱地区B.暖温带 半湿润地区C.亚热带 湿润地区D.热带 干旱地区 3、秦岭—淮河一线大致是 （ ）A.400毫米等降水量线通过的地方B.0°C 等温线经过的地方C.湿润与半湿润区的界线D.暖温带与中温带的分界线4、秦岭—淮河一线是一月____°C 等温线通过的地方，_____毫米年降水量线通过的地方，又是温度带中_____带与_____带的分界线，干湿地区中_____地区与_____地区的分界线。
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》教学设计2
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》教学设计2一. 教材分析《商务星球版地理八上第2章第二节》这一节内容主要让学生了解和掌握气候的基本特征，包括气候的定义、分类、气候因素等。
教材通过生动的图片、实例和图表，帮助学生更好地理解和记忆气候相关知识。
此外，教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中掌握气候知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地理基础知识，对天气、地形等有所了解。
但气候与天气有所区别，气候是一个地区多年的天气平均状况，具有稳定性。
因此，学生需要通过本节内容，进一步深化对气候的认识。
此外，学生需要掌握气候的基本特征，并能运用所学知识分析实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气候的定义、分类、气候因素等基本知识；能运用所学知识分析实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析图表等方法，培养学生获取和处理信息的能力；通过小组合作、讨论等，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强环保意识，关注气候变化对人类生活和环境的影响。
四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、气候因素等基本知识。
2.难点：气候因素对气候形成的影响，以及如何运用所学知识分析实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型实例，让学生分析气候特点，提高解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，培养团队协作精神。
4.引导探究法：引导学生主动探究气候知识，培养独立思考能力。
六. 教学准备1.教材、教辅、课件等教学资源。
2.相关图片、图表、实例等素材。
3.投影仪、电脑等教学设备。
4.小组合作任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实例等，引导学生关注气候现象，激发学生学习兴趣。
例如，展示我国南北气候差异的图片，让学生观察并分析原因。
2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、气候因素等基本知识。
商务星球版八年级上册《气候的基本特征》教学设计
商务星球版八年级上册《气候的基本特征》教学设计教学目标：情感与态度：通过让学生了解我国气候为农业提供的有利条件，增强爱国主义情感。
知识与技能：1、.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
３、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。
过程与方法：比较法，分析法重点：1、我国气候的主要特征及其成因。
2、我国气候为农业生产提供的有利条件。
难点：我国气候的主要特征及其成因课时安排：1课时。
教具准备：气候类型图、ppt课件（锋面雨）教学过程：一、季风显著１、南北气温的差异：第一步：学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。
从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。
第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。
为了增强学生的感性认识，教师可以指导学生阅读相关的材料，有条件的学校可以为学生播放录像或影碟（VCD）。
例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》教学设计1
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理八上第2章第二节》这一节主要让学生了解和掌握气候的基本特征，包括气候的定义、气候类型、气候的形成因素等。
通过学习，让学生能够理解气候对生活和生产的影响，提高学生的环保意识和应对气候变化的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了地理基础知识，对地理环境有一定的了解。
但气候作为一个复杂的系统，可能对学生来说较为抽象，需要通过具体的案例和图像来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解气候的定义和基本特征。
2.让学生掌握气候类型的划分和特点。
3.让学生了解气候的形成因素，提高学生的科学素养。
4.培养学生对气候变化的应对能力和环保意识。
四. 教学重难点1.气候的基本特征和气候类型的划分。
2.气候的形成因素和气候变化的原因。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的案例让学生理解和掌握气候的基本特征和气候类型的划分。
2.图像教学法：利用图像和图表帮助学生直观地了解气候的形成因素和气候变化的情况。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图像资料。
2.准备气候类型和气候变化的图表。
3.准备学生分组讨论的问题和任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题或展示相关的案例，引起学生对气候的兴趣，激发学生的学习动机。
2.呈现（10分钟）利用图像和图表呈现气候的基本特征和气候类型的划分，让学生直观地了解气候的形成因素和气候变化的情况。
3.操练（10分钟）让学生通过小组讨论或个人思考，回答与气候基本特征和气候类型相关的问题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）让学生通过填写气候类型的表格或进行气候变化的模拟实验，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生通过查阅资料或进行小组讨论，了解气候变化对生活和生产的影响，提高学生的环保意识和应对气候变化的能力。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，加深对气候基本特征和气候变化的理解。
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》说课稿2
商务星球版地理八上第2章第二节《气候基本特征》说课稿2一. 教材分析《商务星球版地理八上第2章第二节》这一节的内容主要围绕气候的基本特征展开，包括气候的定义、气候要素、气候类型及其分布等内容。
通过这一节的学习，让学生了解和掌握气候的基本知识，培养学生的地理素养，为后续的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析学生在进入这一节的学习之前，已经对地理学科有了初步的了解，掌握了基本的地理知识。
但是，对于气候这一块的内容，可能还存在一些认知上的盲点。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.让学生了解气候的定义和基本特征。
2.让学生掌握气候要素、气候类型及其分布。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.气候的定义和基本特征。
2.气候要素、气候类型及其分布。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同地区的气候特点，引导学生思考气候的定义和特征。
2.新课导入：介绍气候的基本概念和特征。
3.案例分析：分析不同地区的气候要素和类型。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结气候的分布规律。
5.知识拓展：介绍我国的气候特点和分布。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
7.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括气候的定义、气候要素、气候类型及其分布等内容。
通过板书的展示，帮助学生梳理知识，形成体系。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行。
同时，注重学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况。
九. 说教学反思在教学结束后，我将对自己的教学进行反思，总结成功的经验和不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
【商务星球版】八年级地理上册教案：第2章第2节 气候基本特征(第2课时)
【课程标准】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
『课标解读』【教学目标】1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。
（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教材分析】气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。
教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。
这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？学生思考，发表各自见解。
生答：气候要素中气温的差异，形成这种差异主要原因是纬度位置决定的。
以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。
强调地理知识的应用，学习生活中的地理。
衔接与过渡那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征——气候复杂多样。
定标展示目标1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。
（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
学生默读学习目标注意关键词语整体感知，在学习中有的放矢。
自主（目标一）气温的季节变化规律课件展示：中国1月（代表冬季）平均气温分布平均气温分布（自主）生结合助学P32第1题，根据读图指导进行学习。
（互助）小组之间进行交流（展示）1、通过找16℃、8℃、0℃、让学生充分对“中国探究中国1月（代表冬季）平均气温分布师小结：师小结：冬季气温分布特点：气温自南向北降低，南北温差很大。
最新商务星球版初中地理八年级上册《2第2节 气候基本特征》精品教案 (2)
气候基本特征（ 第2课时）【课型】新授课 【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1、运用1月份和7月份平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布特点，并简要分析影响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教学重点】1、我国冬季和夏季气温分布特点2、我国主要温度带和干湿地区【教学模式】五环节教学模式、问题导学、合作探究 【教学方法】自主探究法、点拨法 【教具准备】地图册、多媒体课件【教学过程】 教学环节教师活动 学生活动 设计意图感悟导入 首先，展示一幅枣庄当日的天气预报，不做任何要求：稍后，收起天气预报图，提出问题：刚刚在阅读天气预报时，你都关注了哪些信息？学生首先阅读天气预报，在没有教师要求的情况下，从图中获取自己需要的信息。
随后，回答问题，可能关注的信息有： 气温：最低气温只有16℃，要多穿些衣服；降水：近几天都是晴天，天气不错； 空气：空气质量良好 通过学生的无目的注意与回忆，帮助学生发现平时所关注的天气信息，导入今天的学习。
衔接过渡 通过刚才的天气预报我们发现，我们平时所关注的天气信息主要有气温、降水等，降水影响我们的出行，而气温决定了我们衣着。
我们上节课已经学习过了我国的降水规律，这节课我们就一起来学习我国的气温分布规律。
首先来看一下教学目标，通过本节课的学习，我们应该掌握哪些知识、技能： 预习展示教师向学生出示本节课学习目标： 1、运用1月份和7月份平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布特点，并简要分析影响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
学生结合预习中的困难以及本节教学目标，对本节课的知识有一个总体的认识，知道本节课的重点、难点，提高听课效率。
商务星球版初中地理八年级上册地理第二章第二节 气候基本特征(第2课时)(教案)
学生看图：
湿润地区：森林
半湿润地区：森林、草原
半干旱地区：草原
干旱地区：沙漠
学生读图：湿润与半湿润分界线基本与800毫米等降水量线一致，大致穿过秦岭——淮河一线。
我国降水的时间分布主要是集中在夏秋季节；
水的空间分布主要是从东南沿海向西北内陆递减。
影响我国降水的主要因素有：地形、海陆位置、季风因素
强化对上节课重点知识点的识记，培养学生的识记能力
讲授新课
（二）气候复杂多样
探究一：
（1）气温的季节分布规律
活动1：
1.在图上描出8ºC、0ºC、-8ºC、-16ºC等温线，说说它们与纬线是什么关系？
2.28-16=12（ºC）
说明我国夏季南北温差不大，全国普遍高温。
3.夏季，太阳高度高，获得的太阳热量多；夏季太阳直射点在北回归线，越往北白昼时间越长，北方获得的太阳光热比南方少不了多少。所以我国夏季南北温差并不大。
学生观看视频
学生阅读课文，自主完成问题。
学生读图回答问题：
1.热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，还有一个地高天寒的高原气候区。
4.秦岭——淮河是我国重要的地理分界线，下列说法错误的是（C）
A.1月0ºC等温线通过的地方
B.800毫米等降水量线通过的地方
C.暖温带与中温带的分界线
D.湿润地区与半湿润地区的分界线
学生读图说出。
学习通过自主学习和交流发现问题、解决问题，培养其自主学习能力。
通过对自主学习内容的展示，让学生对所学知识有更深的理解和感悟，提升学生的学习能力。
最新商务星球版初中地理八年级上册《2第2节 气候基本特征》精品教案 (20)
气候基本特征（第2课时气候复杂多样）【课程标准】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
『课标解读』【教学目标】1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。
（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教材分析】气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。
【学情分析】本课是在上节学生知道我国气候基本特征——季风气候显著，同时介绍了气候的要素——降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素——气温的时空分布规律，这两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。
根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。
【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】教学教师活动学生活动设计意图环节创设情境导入新课一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。
这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？学生思考，发表各自见解。
生答：气候要素中气温的差异，形成这种差异主要原因是纬度位置决定的。
以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。
强调地理知识的应用，学习生活中的地理。
衔接与过渡那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征——气候复杂多样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
峄城区吴林中学
【课型】新授课
【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1、运用中国1月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布的特点，并简要分析影响气温的主
要因素。
（重点）
2、运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
（难点）
3、运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布，让学生了解我国气候为农业提供的有利条
件，增强爱国主义情感。
（重点）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、读图描图法、计算法。
【教具准备】多媒体。
【教学过程】
学生积极参与、互动合作，
同桌之间相互提问，并指图
描述；然后找学生代表指图
回答。
同是千禧之年的“春节”，为什么我国南北地方的气候有如此大的差异，回顾七年级学习的气候的两大因素：气温和降水；首先让我们一起来探究我国
冬夏季气温分布的特点。
1、说一说：
读图观察16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等温线，冬季等温线大致与平行，越往北，纬度越，气温越，说明冬季气温分布受影响较大；此外，越往北，离冬
1、说一说：
我国夏季气温最低的地方在什么高原？为什么？
1、读一读：
我国的主要温度带的名称？
1、读一读：
我国的主要干湿地区的名称
2、说一说：
我们的家乡枣庄属于哪一温度
冬季：气温自南向北降低，南北温差很大
气温季节变化夏季：除青藏高原等地外，普遍高温
气
候温度带差异划分依据：根据热量情况，结合农业生产实际
复热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区杂
多干湿地区划分依据：降水量和蒸发量的对比关系
样湿润地区、半湿润区、半干旱区、干旱区
【当堂达标】
1、秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线，下列说法中错误
．．的是（）
A.一月0ºC等温线通过的地方
B.800毫米年等降水量线通过的地方
C.亚热带和中温带的分界线
D.温带季风气候和亚热带季风气候的分界线
2、判断题：
（1）、我国秦岭—淮河一线以北的地区全部为半湿润区。
（）
（2）、我们的首都北京位于半湿润区。
（）
（3）、我国海南省全部位于湿润区。
（）
（4）、东北平原位于湿润区和半湿润区。
（）
3、将下列地区与它们所属的干湿地区和植被类型用直线连起来
①长江中下游平原 A半湿润地区（1）森林
②河中下游平原 B湿润地区（2）草原
③塔里木盆地 C半干旱地区（3）荒漠
④天山山麓 D干旱地区（4）森林、草原
5、在下图中填出我国主要的温度带
的名称（代号）
A、热带
B、亚热带
C、暖温带
D、中温带
E、寒温带
F、高原气候区
【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源与生活，所以学生对我国的气温和降水的知识容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。
本课教学设计的优点主要体现在：
一是教学设计注重理论联系实际。
通过创设情景，提出的问题就在我们的生活中，让学生带着的问题走进课堂；分析我国气候的基本特征及对农业的影响，也是结合我们的生活来学习与理解，真正做到理论联系实际，学以致用；
二是教学设计注重学生的参与活动。
学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过观察与思考、追问与探索以及学生动手描图、计算等活动，让学生真正动起来，去探索与认识我国气温和降水，不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。