决胜XX高考语文二轮专题复习学案：文言文复习技巧点拨
高考语文二轮复习教案：答题技巧秘籍
高考语文二轮复习教案：答题技巧秘籍答题技巧秘籍随着高考时间的临近，很多考生开始进入紧张的备考阶段。
对于语文科目来说，高考的难点在于答题技巧的灵活运用以及对课文知识的熟练掌握。
为此，针对语文科目的二轮复习阶段，本文特别整理了一些答题技巧秘籍供考生参考。
一、文言文阅读理解1.通读全文：读准题目后，先一边通读全文，一边理解文章大意，找到对应问题需要的基础信息。
2.标记重点：在全文基础上，重新审题，注重要点信息的提取。
通常情况下，我们可以将需要关注的地方用特殊符号进行标记，比如圆圈、线条等。
3.分析题型：文言文的阅读理解题型较为多样，比如翻译、注音、全句译注等。
针对不同类型的题目，要有不同的解决方案，例如对于翻译题型，我们应该要从基础语法入手，了解句子结构、词汇意义等；对于注音题，我们可以关注重读音节，找到对应的韵律节奏。
4.实战演练：在复习阶段，要进行大量的实战模拟，多花时间自测，并及时总结不足，完善答题技巧。
对于一些常见的古汉语比如“彼其”、“奚其”等，要有充分的认知和理解，以便更好地应对考试。
二、现代文阅读理解1.精读短文：先通读全文，了解文章主题，再仔细品味重点，确定文章的主旨和意图。
注意尤其是各段落的内容关系，通过逐段分析，从而全面理解文章内容。
2.重视细节：对于现代文的阅读理解，很多情况下都需要考生捕捉文章中的细节信息，特别是对于感性表达的文章，更需要理解作者情感背景，然后再在文章中寻找相关的情感体现，从而获取更为深刻的理解。
3.关注主旨：虽然现代文的语言通俗易懂，但是要注意重点和难点，尤其是那些精辟、含义深刻的语句，要加深理解并联系上下文进行分析，掌握文章的主旨思想。
4.增强记忆：通过平时的阅读中积累、整理和分类，加强对重点文章和常见作品的记忆，精准应对考试。
三、作文写作技巧1.总揽全局：写作之前需要对主题要求、所选立意、结构框架、语言表达等进行总体把握，需要对自己写作的整体思路有一个把握，这样才能更加有条不紊地进行写作过程。
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析文言文知识点全解析在准备高考语文文言文考试的时候，了解相关的知识点是非常重要的，只有通过深入学习，才能在高考中获得好成绩。
在本篇文章中，我们将全面解析文言文的知识点，帮助学习者更好地理解文言文的用法。
第一部分：文言文的基本特征文言文是中国传统文化的重要组部分，是中华文化的宝贵遗产。
在学习文言文的时候，首先要了解它的基本特征。
1.物象助词与抽象助词物象助词是指指物化形特定的语助词，如“之”、“乎”、“之乎者也”等。
抽象助词则是指语气助词，如“兮”、“耳”、“者”、“也”等。
学习者要了解这些语助词的用法和差别。
2.杂阕体和楚辞体在文言文中，有两种不同的写作风格：杂阕体和楚辞体。
杂阕体是一种较为繁琐的写作风格，用于说明或敘述，而楚辞体则更感情化，用于抒发文化思维和个人的情感。
3.精神和文化意义在文言文中，精神和文化意义非常重要。
有些单词可以在不同的场合下拥有不同的含义，例如“众人皆醉我独醒”，就不仅仅指人们在喝酒，还指不同的文化思维、社会行为等。
第二部分：文言文的基本语法在了解文言文基本特征后，必须要掌握文言文的基本语法，以确定其用法。
1.名词名词在文言文中非常重要，是表达含义和信息的主要手段之一。
名词按照语义可分为实词和虚词，实词通常是实存或性质等归类，虚词通常是具有一定功能的词。
2.动词动词是文言文的主要格局之一，是表现事件、行动、状态、思想等的方式。
文言文的动词同样可以根据语义和派生词来进行分类。
3.介词在文言文中，介词是常见的修饰语，表示时间、地点、方向等具体的情境。
例如，“乃”表示时间，后置在动词前，说明此时是之后发生的事件。
4.数词和中文一样，在文言文中，数词主要用于表达大致的实数，例如“百”、“千”、“万”等。
在文章中，数词通常与名词联系在一起，用于修饰或强调其数量。
第三部分：文言文的基本规范了解了文言文的基本特征和语法后，学习者还必须牢记一些基本规范，才能使自己的文言文作品更为规范和精准。
高三语文第二轮专题复习教案
高三语文第二轮专题复习教案：文言文翻译总体教学构想教学目标1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
教学重点难点1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。
.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。
教学设想1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。
2.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
3.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。
教学时数6课时第一课时教学目的：1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法教学重点与难点：1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。
2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。
3、望洋向若而叹曰："野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。
我长见笑于大方之家。
"4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。
5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识1、标准简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主，意译为辅。
决胜XX高考语文二轮专题复习学案：文言文复习技巧点拨
决胜XX高考语文二轮专题复习学案：文言文复习技巧点拨文言阅读是历届高考的重要内容（分值占20分之多），也是高中同学复习中的一个难点，下面谈一谈文言文复习的技巧方法一、把握一个联系——古汉语与现代汉语的联系数千年来，汉语是唯一不曾中断过的语言。
现代汉语是在古汉语的基础上发展而来的，与古汉语存在着密切的联系，明确现代汉语与古汉语的联系，充分利用已有的现代汉语知识储备，对我们学习文言有很大的帮助。
首先，古汉语的基本句式与现代汉语相同，其一般完全句式都为“定语+主语+状语+谓语+定语+宾语+补语”。
根据这个基本句式，我们完全可以结合已有的现代汉语知识推测特定位置的词语的语法功能和大致意义。
其次，古汉语的特殊句式和词语活用常常是以现代汉语的句式和词语功能作参照比较得来的，我们完全可以根据词语的句位和基本句式加以分析推测出来。
比如：古之人不余欺也！“余”作“欺”的宾语，本应在“欺”后，所以这是一个宾语前置句；“春风又绿江南岸”，“绿”是形容词，不能带宾语，但在本句中却处于谓语位置并带了宾语“江南岸”，我们可确定其活用作了动词（使动用法）。
第三，单音与双音的关系。
古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主；但现代汉语的双音节词是在古汉语的单音节词的基础上发展而来的：或者在古汉语单音词前或后加上词缀，如“虎”—“老虎”，“女”—“女儿”；或者在单音节词前或后加上近义或反义语素，如“觉”—“觉醒”，“弟”—“兄弟”；当然也有换为完全不同的双音词的，如“目”—“眼睛”。
明白这个联系，我们常常可以充分调动已有的现代汉语词汇，在自己已有的词库里找到与文言词有联系的合适的词语。
当然，我们也要注意不要把文言中的两个单音词（如“地方”“妻子”“其实”等）误认为现代汉语的一个双音词，也不可把文言中少数的双音词（“玲珑”“婚姻”“作息”）硬作两个词处理。
总之，建立这一联系，有助于建立同学们的语言系统，树立同学们学习古汉语的信心：对于古汉语，我们不是从零开始！二、建立一个体系——文言知识系统许多同学学习文言的效率低，主要原因就是文言知识零碎，没有建立一个完备的文言知识系统。
高三二轮文言文复习答题技巧指导
⑵结构意识： 结构意识： 第一组： 所居屋第， 例： 第一组：1 所居屋第，不免霜露 2 所食唯蘇麦盐而已 05高考 高考） 3 少时衣食无所 （05高考） 第二组： 何如东就妻子， 第二组：1何如东就妻子，徐择木焉 2 朝野服焉 3尤且择师而问焉 4 咸私哂其矫饰焉 第三组： 第三组：1 以三公之府有案吏之名宾 欲勿予， 2 欲勿予，即患兵秦之来 3 幸先以我名告之 第四组： 第四组：1 吾将以身死白之 夫夷以近，则游者众（05高考 高考） 2 夫夷以近，则游者众（05高考）
三、如何做好人物性格表现题
【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审 答题技巧】 对六个句子进行三点审查： 是直接还是间接；二审对象， 是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说 的人物；三审性质， 的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特 最后用排除法选择。 点。最后用排除法选择。 注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度， 注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度， 必须坚持： 历史唯物主义观点， 必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价 者观点态度的积极意义， 者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代 局限性；（ ；（2 必须持实事求是的态度， 局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分 地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。 地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。 可从以下几个方面考虑: （3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的 态度;看评价者对统治者的态度; 态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上 有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。 有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。
■第六种：从句子结构对称的角度推断词义 第六种： 对称词语和句子中处于对称位置的词语 意思相近或相反。 意思相近或相反。 如：1“忠不必用兮，贤不必以”。 1“忠不必用兮，贤不必以” 忠不必用兮 重用、任用。 “以”：(被)重用、任用。 追亡逐北， 逃跑的人。 如：2追亡逐北，北：逃跑的人。 第七种： ■第七种：从字音字形通假的角度推断词义 利用音形关系，通假推测。 利用音形关系，通假推测。 高考题：此除蝗虫谊（ 高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。 意思）
XX届高考语文第二轮文言文专项复习教案_1
XX届高考语文第二轮文言文专项复习教案高中文言文阅读题选编（5）（二十一）阅读下面一段文言文，完成1—6题。
豫让者，晋人也。
故尝事范氏及中行氏，而无所知名。
去而事智伯，智伯甚尊宠之。
及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯；灭智伯之后而三分其地。
赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器。
豫让遁逃山中，曰：“嗟乎！士为知己者死，女为悦己者容。
今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣！”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。
襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰：“欲为智伯报仇。
”左右欲诛之，襄子曰：“彼义人也，吾谨避之耳。
且智伯亡无后，而其臣欲为居顷之，豫让又漆身为厉，吞炭为哑，使形状不可知。
行乞于市，其妻不识也。
行见其友，其友识之，曰：“汝非豫让邪？”曰：“我是也。
”其友为泣曰：“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。
近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎！”豫让曰：“既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。
且吾所为者极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。
”既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。
襄子至桥，马惊。
襄子曰“此必是豫让也。
”使人问之，果豫让也。
于是襄子乃数豫让曰：“子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。
智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？”豫让曰：“臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之；至于智伯，国士遇我，我故国士报之。
”襄子喟然叹息而泣曰：“嗟乎，豫子！子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子亦已足矣。
子其自为计，豫让曰：“臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。
前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。
今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。
非所敢望也，敢布腹心。
”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。
豫让拔剑三跃而击之，曰：“吾可以下报智伯矣！”遂伏剑自•刺客列传》）Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．则虽死不恨（仇恨，痛恨）2．下列句子中加点的词语的意义与现代汉语不同的一①则吾魂魄不愧矣③左右欲诛之④范、中行氏皆众人遇我A．①②B．③④c．①③D．②④3．下列各组句子中加点字的意义和用法不相同的一组A不足为外人道也Bc徐而察之，则山下皆石穴罅D哙拜谢，起，立而饮之4．对下面四个句子分句间的关系，判断正确的一项是①赵襄子最怨智伯，漆其头以为饮器③豫让又漆身为厉，吞炭为哑④赵国志士闻之，皆为涕泣A．①②相同B．③④相同c．①③相同D．②④相同5．关于内容的下列表述，符合文意的一项A．豫让信奉“士为知己者死”的人生信条，智伯对于他有知遇之恩，所以他想方设法要为之复仇。
【K12学习】XX届高考语文第二轮文言文阅读专项复习教案
XX届高考语文第二轮文言文阅读专项复习教案高中文言文阅读题选编阅读下面一段文言文，完成1一6题。
公子闻赵有处士毛公藏于博徒，薛公藏于卖浆家。
公子欲见两人，两人自匿，不肯见公子。
公子闻所在，乃间步往，从此两人游，甚欢。
平原君闻之，谓其夫人曰：“始吾闻夫人弟公子天下无双，今吾闻之，乃妄从博徒卖浆者游，公子妄人耳！”夫人以告公子。
公子乃谢夫人去，曰：“始吾闻平原君贤，故负魏王而救赵，以称平原君。
平原君之游，徒豪举耳，不求士也。
无忌自在大梁时，常闻此两人贤，至赵，恐不得见。
以无忌从之游，尚恐其不我欲也，今平原君乃以为羞，其不足从游。
”乃装为去。
夫人具以语平原君，平原君乃免冠谢，固留公子。
平原君门下闻之，半去平原君归公子。
天下士复往归公子。
公子倾平原君客。
公子留赵十年不归。
秦闻公子在赵，日夜出兵东伐魏。
魏王患之，使使往请公子。
公子恐其怒之，乃诫门下：“有敢为魏王使通者，死。
”宾客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。
毛公、薛公两人往见公子曰：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。
今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎？”语未及卒，公子立变色，告车趣驾归救魏。
．对下列句子中加黑的词语的解释，正确的一项是A．乃间步往，从此两人游从此：自此以后B．公子妄人耳妄人：狂妄的人c．平原君乃免冠谢免冠：脱下帽子D．公子当何面目立天下乎面目：脸色、面貌．下列各组句子中，加黑的词的意义和用法不相同的一组是A．故负魏王而救赵，以称平原君诚宜开张圣听，以光先帝遗德B．今平原君乃以为羞而陋者乃以斧斤考击而求之c．平原君闻之，谓其大人曰问其深，则其好者不能穷也D．有敢为魏王使通者，死臣请为王言乐．对下列各句中“之”字指代内容的说明，不正确的一项是A．平原君闻之，谓其夫人指代魏公子“从此两人游，甚欢”B．以无忌从之游，尚恐不我欲也指代“毛公”、“薛公”c．魏王患之，使使往请公子指代“秦日夜出兵东伐魏”D．平原君门下闻之指代平原君“固留公子”．下列句子分别编为四组，全都表现“公子天下无双”的一组是①乃间步往，从此两人游②故负魏王而救赵，以称平原君③天下士复往归公子。
高考语文第二轮复习计划：文言文
高考语文第二轮复习计划：文言文高考语文第二轮复习计划：文言文一、基本原则与一轮复习的角度、方法与要求不同，二轮复习不可能进行比较细致系统的复习，但是我们必须突出三个“结合”。
第一，突出综合训练与巩固已有成果相结合;第二，强化答题规范意识与指导答题技巧相结合;第三，课内与课外相结合。
1、综合训练。
主要就是以完整的古文阅读题(高考成题与自主设计题相结合)为材料。
主要是养成学生整体阅读能力，强化语感能力，强化语境推断能力。
2、巩固已有成果。
主要是指有计划地将一轮复习的系统知识分解设题，以“快餐题”方式操作。
3、强化答题规范意识。
主要是指古文翻译中的“采点意识”与“语脉意识”。
4、指导答题技巧。
主要是指导学生如何依据固有的知识推断词的意义与用法。
选用资料应该是由课内延伸到课外。
二、操作方法与过程1、基本方法：“快餐”与“综合”相结合以综合为主。
应该说，学生有了一轮复习的知识积累与经验，也就具备一定的语感能力及根据语境推断的能力。
这时候最关键的是通过快餐训练巩固所学，然后将分块知识组合，综合训练。
在综合训练过程中，将散点再整理，并上升到理性上，给学生以更系统的知识体系和更实际的操作技巧。
2、操作过程。
(1)基本情况检测。
试题不需要很烦琐，但针对性、目的性要很强。
最好由一则古文为材料，每个点设计两个题，翻译题可以设计四个。
可以看学生的知识点现状，也可以看学生的综合能力。
检测时间最多一节课。
(2)检测情况反馈反馈的目的是为了唤起学生巩固古文知识、提高综合能力的心理紧迫与预期。
(3)分工设计快餐题与综合题快餐题每周一次。
试题单一，一般不需要大段落语境，只需要句子语境就可以，课内外结合。
以16K纸一张为宜。
时间控制在10—15分钟之间，可以利用早读或者其他零碎时间检测。
一般用正课前十分钟，有重点的反馈，在强调知识点的同时，更要指导学生如何根据已有的知识能力推断。
翻译题一定要强调两个“意识”。
综合阅读题一周一篇，学生课下完成与课堂限时完成相结合。
2023届高考语文第二轮文言文专项复习教案（精选2篇）
2023届高考语文第二轮文言文专项复习教案（精选2篇）2023届高考语文第二轮文言文专项复习篇1文言文翻译练习（1）1.将下面文言短文中画横线的句子翻译成现代汉语。
五官莫明于目，面有黑子，而目不知，乌在其为明也?……客有任目而恶镜者，曰：“是好苦我。
吾自有目，乌用镜为?”久之，视世所称美人，鲜当意者，而不知己面之黑子，泰然谓美莫已若。
左右匿笑，客终不悟，悲夫!①乌在其为明也?________________________________________________________________ ___②是好苦我。
________________________________________________________________ _③泰然谓美莫己苦。
________________________________________________________________ ___2.阅读下面一段文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。
是己而非人，俗之同病。
学犹未达，强以为知；理有未安，妄以臆度，如是则终身几无可问之事。
贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉，等于已者，狎之而不甘问焉。
如是则天下几无可问之人，人不足服矣。
①是己而非人，俗之同病。
_______________________________________________________________②贤于己者，忌之而不愿问焉；不如己者，轻之而不屑问焉。
___________________________________________________________________3.把下面文段中划线的句子翻译成现代汉语。
孙卿与临武君议兵于赵孝成王前。
王曰：“请问兵要?”临武君对曰：“上得天时，下得地利，后之发，先之至，此用兵之要术也。
”孙卿曰：“不然。
臣之所闻，古之道，凡战，用兵之术，在于一民，弓矢不调，羿不能以中征，六马不和，造父不能以御远；士民不亲附，汤武不能以胜。
XX届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案_1
XX届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案专题二文言文阅读考情分析近三年高考文言文阅读考点分析一览表年份体裁考查内容考查角度XX序言文言散文《送秦少章赴临安薄序》（张耒）理解实词、虚词；文意理解、翻译句子，技巧分析。
XX人物传记《诸葛孔明》（陈亮）理解实词、虚词，文言断句，分析理解、翻译句子。
XX序言文言散文《严祺先文集序》（归庄）理解实词、虚词，文言断句，要点概括，翻译句子。
命题特点1.从选文体裁看，选文以文言散文为主，自主命题以来只有XX选了人物传记文。
而且人物传记一改以往的选择书籍特点，而以文人文集传记为主。
2．从选文篇目上看，文言散文一般也不选作者特别知名的篇目。
它最大限度地避免了猜题、押题。
从选文的体裁特点上看，总体趋势是稳定的。
3．选文的可读性较强，思想内容积极健康，内容相对陌生，体现了考试材料的公平性。
4．从考查的形式上看，题型稳定，一般为3～4题的单项选择题加一道翻译题。
设题形式比较固定，考点各有侧重，试题仍然分为客观题和主观题；考查内容主要涉及实词、虚词、理解和分析、筛选与概括、断句、句子翻译等。
命题特点5．主观题重点突出，形式多样，翻译题仍然备受青睐，但又有断句题和简答题；侧重考查文言文知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。
对“言”的重视实质是考查文言知识的迁移能力，对“文”特别值得指出的是最后一题明显趋向于主观题，主要考查对文言文内容要点的概括，即考查对文意的理解能力。
鉴于上述特点，XX年高考，文言文阅读的选文仍会以散文为主，适当关注史传文。
题型趋于稳定，分值的变化也不大。
实词的含义、虚词的用法、文言断句、文意理解和翻译仍将是考查的重点。
第5课时文言断句典例导练吾读严子祺先之文，深叹其能矫然拔俗也。
无锡自顾端文、高忠宪两先生讲道东林，远绍绝学，流风未远。
严子生于其乡，诵遗书，沐馀教，被服儒者，邃于经学。
平日重名节，慎行藏，视世之名位利禄，若将浼①焉。
感愤郁塞触事而发故其文立言之旨多今人之笑为迂者。
决胜高考------文言文专题复习
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷（江西师大附中使用）高三理科数学分析一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC →→=，则AB AC →→⋅的最小值为（ ）A ．14-B ．12-C ．34-D ．1-【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。
解法较多，属于较难题，得分率较低。
【易错点】1．不能正确用OA ，OB ，OC 表示其它向量。
2．找不出OB 与OA 的夹角和OB 与OC 的夹角的倍数关系。
二轮语文复习教案：文言文阅读解题技巧全揭秘
二轮语文复习教案：文言文阅读解题技巧全揭秘文言文阅读解题技巧全揭秘随着时代的发展，文科类考试的重要性也在不断提升。
而在文科类考试中，文言文阅读也是一个很重要的内容。
对于学生来说，文言文阅读并不容易，需要学生在平时的学习中不断注重积累，掌握一些技巧。
以下将详细介绍一些文言文阅读解题技巧，相信大家会有所收获。
一、文言文阅读的技巧1.直接抓住文章的要点，阅读更为深入文言文的语言风格相对现代中文来说，较为拘谨、深沉。
文章大多围绕在一个中心议题上进行展开，那么学习文言文阅读的第一步就是把握这个中心议题，透彻理解文章的要点。
可以先将文章浏览一遍，逐字逐句读下去，再用自己的话总结出文章的主旨大意，这样在以后阅读细节的过程中，会更为深入贯彻文章主旨思想。
2.顺着文字意思去感受古文文字的内涵文言文的语言具有很强的内涵性，有时候看似简单表达的几个字，实际上却蕴含着深奥的哲思。
面对这样的文字，学生不能单纯地停留在字面上，而应该以客观、冷静的眼光，较真儿地思考文字背后的内涵涵义。
文章中往往会运用领会、例证、比兴等手法深化文章的思想内涵。
领会可以为文字注入更为丰满的意蕴和生动形象的表达，它是文言文过渡发展到后期标志性的写作特点，同时也使得文言文表达的内涵更为深刻。
3.视线落在关键词汇上，掌握文章的思路和重心在阅读文言文的过程中，学生需要把握文章的重心和关键信息。
而关键词和核心词汇往往能够为阅读者所掌握。
关键词是文章的重点，是文言文的词汇组成之间架起的桥梁；核心词是关键词的深层次体现，它与文章的思路紧密相连。
因此，只有掌握文章中的关键词和核心词，才能更好地理解文章中的思路和重心，进而追寻古文思想的深邃内涵。
二、文言文阅读练习的技巧1.身临其境，仿古文趣味性在阅读的平常练习中，学生可以根据自己的兴趣选择一些古代名篇模仿之，创作出一些相似风格的作品，逐步提高在文言文阅读上的阅读感和写作能力。
在这样的训练过程中，可以逐渐提升对于古典诗词的欣赏、诵读和写作能力，也有助于更深度的了解古人的思想和文化背景。
XX届高考语文第二轮文言文阅读导练复习上课学习上课学习教案
XX届高考语文第二轮文言文阅读导练复习教案专题六文言文阅读考情分析近三年全国新课标卷与辽宁卷高考文言文阅读分析一览表年份内容卷别XX年XX年XX年全国新课标卷人物传记《宋史•朱昭传》字数：646涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
人物传记《明史•花云传》字数：581涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
人物传记《宋史•何灌传》字数：591涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
年份内容卷别XX年XX年XX年辽宁卷人物传记《梁书•孙谦传》字数：581涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
人物传记《宋史•赵良淳传》字数：564涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
人物传记《旧唐书•宋庆礼传》字数：683涉及考点：①实词；②人物信息筛选；③对原文概括与分析信息的判断；④翻译句子。
命题规律与备考建议.全国新课标卷的文言文阅读试题一直比较稳定，不管是取材形式和考查角度近年来都是一致的。
所选材料都是正面历史人物的传记，篇幅一般控制在700字以内。
而且取材范畴也比较广泛，早已跳出了《史记》范畴。
2．实词含义、人物信息筛选、对原文概括与分析的判断、翻译句子是高考的固定题型，在备考时要依据考纲对这几个考点进行强化复习，着重掌握考纲规定的120个实词的含义；掌握阅读文言文，梳理信息，把握内容的基本方法；积累文言文句子翻译所需要的知识，掌握基本的翻译技巧。
3．由于翻译句子占到了文言文阅读一半以上的分值，因此在备考中一定要特别重视。
高考试卷中通常是两道翻译句子试题，要具体落实好文言文句子的现代文意思，做到“直译为主、意译为辅、字字落实”。
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决胜XX高考语文二轮专题复习学案：文
言文复习技巧点拨
文言阅读是历届高考的重要内容（分值占20分之多），也是高中同学复习中的一个难点，下面谈一谈文言文复习的技巧方法
一、把握一个联系——古汉语与现代汉语的联系
数千年来，汉语是唯一不曾中断过的语言。
现代汉语是在古汉语的基础上发展而来的，与古汉语存在着密切的联系，明确现代汉语与古汉语的联系，充分利用已有的现代汉语知识储备，对我们学习文言有很大的帮助。
首先，古汉语的基本句式与现代汉语相同，其一般完全句式都为“定语+主语+状语+谓语+定语+宾语+补语”。
根据这个基本句式，我们完全可以结合已有的现代汉语知识推测特定位置的词语的语法功能和大致意义。
其次，古汉语的特殊句式和词语活用常常是以现代汉语的句式和词语功能作参照比较得来的，我们完全可以根据词语的句位和基本句式加以分析推测出来。
比如：古之人不余欺也！“余”作“欺”的宾语，本应在“欺”后，所以这是一个宾语前置句；“春风又绿江南岸”，“绿”是形容词，不能带宾语，但在本句中却处于谓语位置并带了宾语“江南岸”，我们可确定其活用作了动词（使动用法）。
第三，单音与双音的关系。
古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主；但现代汉语的双音节词是在古汉语的单音节词的基础上发展而来的：或者在古汉语单音词前或后加上词缀，如“虎”—“老虎”，“女”—“女儿”；或者在单音节词前或后加上近义或反义语素，如“觉”—“觉醒”，“弟”—“兄弟”；当然也有换为完全不同的双音词的，如“目”—“眼睛”。
明白这个联系，我们常常可以充分调动已有的现代汉语词汇，在自己已有的词库里找到与文言词有联系的合适的词语。
当然，我们也要注意不要把文言中的两个单音词（如“地方”“妻子”“其实”等）误认为现代汉语的一个双音词，也不可把文言中少数的双音词（“玲珑”“婚姻”“作息”）硬作两个词处理。
总之，建立这一联系，有助于建立同学们的语言系统，树立同学们学习古汉语的信心：对于古汉语，我们不是从零开始！
二、建立一个体系——文言知识系统
许多同学学习文言的效率低，主要原因就是文言知识零碎，没有建立一个完备的文言知识系统。
笔者认为，一个完整的文言知识系统包括词法系统和句法系统。
文言词法系统包括虚词和实词。
虚词的运用是古汉语和现代汉语最突出的区别，文言的语法关系除了和现代汉语一样通过语序体现外，另一个重要途径就是虚词。
历届高考都
事先在《考试说明》中划定了虚词考查范围，同学们一定要注意对其用法作到烂熟于心，并在平时学习中多揣摩体会。
对于文言实词，学习的基本方法就是积累。
在平时的学习中我们要注意以下一些词语和词语使用现象：古今异义词、多义词、通假字、兼词、偏义复词、词类活用等。
文言句法系统的重点是文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。
在平时的文言学习中，同学们一定要善于总结其规律，认清其标志，并加以归纳整理。
有了系统的句法知识，我们才更易辨识句式，进行正确的调整和翻译。
比如宾语前置句三条规律：疑问句中，疑问代词作宾语，如“未之有也”；否定句中，代词作宾语，如“沛公安在”；一般名词作宾语，常用“之”或“是”作提宾标志，如“句读之不知”“惟命是从”等。
定语后置句常用“之”“之……者”作标志，如“以身之察察”“石之铿然有声者”等。
介词结构后置常用“于”“以”作标志，被动句常用“见”“于”“见（受）……于”“为……所”“被”等作标志。
建立文言知识体系，明白文言学习重点，我们在平时文言复习中才能有的放矢，学有所获，取得事半功倍的效果。
三、确定一条原则——直译为主，意译为辅
“直译为主，意译为辅”既是中学阶段进行文言学习的基本方法，也是文言翻译检测的基本要求。
在平时的文言学习中，同学们一定要有字字落实的意识，力求弄清每一个字
词含义，这样学习，才有助于夯实文言基础，形成对文言词汇的感悟力。
在做日常翻译练习时，更应该做到字字落实，并能结合上下文加以调整，力求做到句式、语气都忠实于原文。
在确实无法进行直译或直译不符合现代汉语语言习惯时，才酌情采用意译手段。
四、掌握一个口诀——对（译）替（换）调（整）删（减）保（留）补（充）
为落实“直译为主，意译为辅”的原则，我们还应掌握这个翻译口诀。
“对”即对译，就是根据现代汉语双音词与古汉语双音词对应的关系，充分调动已有现代词汇，直接把单音词翻译为双音词。
如：晏子使楚。
使，出使；楚，楚国。
“替”即替换，包括古今异义词、通假字、固定结构等。
如“孰与”替换为“与
相比，哪一个更
”；“槌床便大怒”，床，坐具。
“调”即调整，对文言中的特殊句式以及不符合现代汉语的一些说法加以调整，使之流畅规范。
“删”即删减文言中的偏义复词、发语词、部分语助词等。
“补”即补充文言中某些省略成分。
并非所有省略的东西都需补出，只是如果不补出就要影响语义表达的地方我们才补出。
如：“永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）
触草木，（草木）尽死。
”在翻译中，第二个省略的主语我们就可不补出，但第三个省略的主语就非补出不可。
“保”即保留，古文中的专名，如人名、地名、器物名、官职名等，在翻译中可直接保留。
在翻译中，常念念这个口诀，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落实。
五、明确一条复习思路——立足课本，重视读本，辐射课外
语言的学习都是一个循序渐进的过程，文言学习也不例外。
新教材的课本和读本中都为我们提供了大量学习的范例，我们应利用好教材这个例子。
就高考的角度说，一般虚词、实词的考查都要结合教材中的句子出题比较，这也要求我们学好教材。
部分同学在复习中忽视教材学习，一味做练习，这是极为失策的。