新课标下阅读教学的思考

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对新课标下中学语文阅读教学的认识和尝试

二、重生活阅读注
深层内涵。总的来说，活体验与阅读体验之间，相辅相生是成、为促进的。学生在阅读文本的同时，互也应该阅读作者在创作上的成就．用知人论世的方法，运了解作者人生的各种境遇．解他们身上所浸润的文化底蕴。掘自身的生活体理挖验，自身经历与文本结合，验文本学习的现实意义，终把体最走向生活的阅读三、重情感阅读注古人说：诗言志，言情。 ” 实，论是古诗词，是现 “ 词其不还代文，大部分文学作品都是作者感情的载体。生要品味多绝学姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言，就必须注重情感因素的激发。为情感是推动审美创造活动的动力，因阅读教学应以情感激发学生情感。 “ 学的艺术不在于传授本领，在教而于激励、醒、舞 ” 如《塞腰鼓》文，借助多媒体，学唤鼓。安一我让生置身于黄土弥漫、声震天的场景中，生内心的兴奋随着鼓学擂鼓那股冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。又如《影》我让学生举出身边的真背，实事例：岗的父亲依然在亲人面前露出笑容：亲拖着疲惫下母的身子回来，要做饭；母亲把好吃的东西留给孩子，等，还父等都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验。 “ 并同化 ” 感受那个肥胖的、着蹒跚步子的父亲的背影，为一片父爱迈并真情所感动。此外，朗读也是激发情感的重要途径，分角色如

学习新课标第二学段阅读教学心得体会

学习新课标第二学段阅读教学心得体会在学习新课标第二学段阅读教学的过程中，我有以下几点体会和心得：首先，要关注学生的阅读兴趣和阅读习惯。

学生对于不同题材和体裁的文章都有不同的喜好，我们可以根据学生的喜好来选择教材，激发他们的阅读兴趣。

同时，我们还应该鼓励学生自主阅读，提供丰富多样的阅读资源，帮助他们养成良好的阅读习惯。

其次，要注重培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是阅读教学的核心目标，我们要通过多种手段和策略来提高学生的阅读理解能力。

例如，可以教授学生阅读技巧，如预测、推断、归纳等，帮助他们更好地理解文章。

此外，还要培养学生的综合能力，包括语言能力、逻辑思维能力等，以提升他们的阅读理解能力。

再次，要注重培养学生的阅读思考能力。

阅读不仅是理解文章的表面意思，还需要学生能够深入思考和理解文章的主旨、观点和意图。

我们可以通过提问、讨论和写作等方式来引导学生进行思考，帮助他们形成自己的独立见解和观点。

同时，还可以借助课堂讨论和小组合作等活动，培养学生的批判思维和创造性思维，提高他们的阅读思考能力。

最后，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

阅读是一项长期的学习任务，我们要通过多种方式来培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

例如，可以选取具有吸引力的文章，开展有趣的阅读活动，激发学生的阅读热情。

同时，还可以通过阅读指导和评价反馈等方式，帮助学生不断提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。

总之，通过学习新课标第二学段阅读教学，我深刻认识到了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性，也积累了一定的教学经验和方法。

我相信，只有不断改进教学方法，加强教学实践，才能更好地帮助学生提高阅读能力，培养他们终身受益的阅读习惯。

新课标下的初中英语阅读教学改革

新课标下的初中英语阅读教学改革随着课程改革的不断推进，初中英语教学也在逐渐发生变革。

新课标下的初中英语阅读教学改革成为其中的一项重要内容。

下面将对新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨。

一、注重培养学生的阅读能力。

新课标将阅读作为初中英语教学的重点之一，要求学生通过大量的阅读材料来提高自己的阅读能力。

教师在课堂上应该采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的能力。

教师还需要教会学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。

三、注重培养学生的阅读习惯。

新课标要求学生养成良好的阅读习惯，提倡学生每天都要读一些英语书籍或文章。

教师需要在课堂上引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的自主学习能力。

教师可以组织学生进行一些阅读活动，如读书分享会、读书报告等，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动参与到阅读中来。

四、注重培养学生的阅读素材。

新课标要求学生接触各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、新闻等。

教师需要为学生提供多样化的阅读素材，让他们有更多的机会与真实语境接触，提高自己的阅读能力。

教师还需要根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，帮助他们更好地理解和掌握。

新课标下的初中英语阅读教学改革旨在培养学生的阅读能力、阅读策略、阅读习惯以及阅读素材，提高学生的整体语言水平。

教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，采用多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握和运用英语。

家长和社会也应该给予学生更多的支持和关注，在学习英语的过程中给予他们指导和鼓励。

只有这样，才能真正实现初中英语阅读教学的改革目标。

新课标下的语文阅读教学思考

新课标下的语文阅读教学思考苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下得以实现。

阅读是新课标下极其重要的学习内容，是学生搜集处理信息、认识世界、发展个性思维、获取审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

因此，这就要求教师不能以代替完成这一阅读实践。

新课程标准指出：“教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

”为此，我对阅读指导课进行了初步探索，总结了以往在这一方面的得失，以新课标的要求，拟出了自己对此的肤浅做法。

总的目标是：“以放为主，以导为辅，放中有扶，举一反三。

”积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法。

从复习课内的相应训练重点和阅读方法入手，导入新课，进行知识的迁移，再从阅读的文章中选一篇作重点指导，然后引导学生运用所学的方法、技巧去独立阅读其他的文章，达到有“创意”阅读的效果，体现新课程标准中“多元阅读”的意义。

根据上述目标，我设计了“三步式”的课堂结构模式：第一，引导学生在阅读中去感受体验。

要重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生在阅读中自行发现，自行建构文本的意义，在“放”中营造良好的课堂氛围，激活学生的思维和创新想象意识。

但相继之下，教师也要重点指导学生读懂一篇文章，掌握阅读的方法。

这个环节可分为四步进行：1.学法导向，进行迁移。

指导学生回顾课内阅读教材中的训练重点和阅读方法，由旧入新，进行知识迁移，提出学习这篇文章的学习目标。

其目的是帮助学生回顾总结课内阅读中学到的读书方法，为运用学法自学文章作准备。

2.提示重点，自学求索。

教师指出文章重点所在，提示阅读思路，在学法上进行指导，再让学生运用工具书，读书批注来自学求索。

3.汇报交流，点拨释疑。

让学生在充分“读、思、划、议”的基础上，汇报自学情况，进行信息反馈，以此来检查学生是否读懂了文章。

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

新课标背景下关于阅读教学的反思

者和组织者 ” 。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。教师要充分相信学生，宁可高看学生一眼，能低估学不生一分。教师需要健全导读功能，建立导读机制，研究导读模式。通过导读、导思、导论，真正激发学生自主阅读，激发学生独立思考，激发学生多元探讨，让学生真正成为阅读的主人。以下是我在新课标背景下反思自己的阅
二、生、文制宜。凝固僵化为灵活多样。因因变《语文课程标准》还指出：语文课程必须根据学生 “
就不要忽视阅读与写作的结合……
在阅读教学中，一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，因生制宜，要让每个学生都有收获；因文
在“ 咔嚓” 的铁剪下丧生。这样的阅读教学会使学生对语文生厌，利于培养良好的阅读习惯，不利于学生的不更健康成长。在阅读教学中我们应该重视对“ 的培养：．读” １快乐阅读。阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作是产生快乐的源泉，这样，阅读的效果，自然十分显著。．２有意阅读。意阅读由于精神较为集中，有注意度较高，信息刺激也相应较深，其效果也就优于无意阅读。
读教学时的一点收获。鼓励学生自主质疑。硬塞知识为自我发现。变
一
容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，弃其糟粕，指导自己的写作。以我们在阅读教学中不应忽视学生的所这种个体差异和不同需求，因生制宜。让能力较差不要
知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的

新课标下初中语文阅读教学策略研究

新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施和教育教学改革的不断深入，初中语文教学也迎来了一次前所未有的变革。

作为语文教学的一个重要内容，阅读教学一直备受教育界的关注和重视。

为了更好地适应新课标的要求，提高学生的阅读水平，探索和研究新的阅读教学策略已经成为当前语文教育领域中的一个热门议题。

本文将围绕新课标下初中语文阅读教学策略展开研究，旨在探究如何通过有效的教学策略，促进学生的阅读能力和阅读素养的提高。

新课标提出了培养学生阅读能力和阅读素养的重要任务，并强调了在阅读教学中应该注重学生的主体地位，引导学生自主学习和主动思考，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

与此新课标还要求教师在阅读教学中应该注重学生的感悟和体验，激发学生的阅读兴趣和阅读情感，提高学生的阅读表达能力和写作能力。

在新课标的指导下，初中语文阅读教学需要更加注重学生的主体地位和经验性教学，注重培养学生的阅读能力和阅读素养。

1. 注重多元化的教学方法在新课标下的初中语文阅读教学中，单一的教学方法已经不能满足学生的学习需求。

教师需要注重多元化的教学方法，尝试采用多种教学手段和策略。

比如可以结合课堂讨论、小组合作、阅读活动、课外阅读等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和阅读素养。

教师还可以根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用导入式教学、问题式教学、讨论式教学等多种教学策略，使学生在阅读教学中得到更加全面和丰富的学习经验。

2. 注重引导学生的主动参与在新课标下的初中语文阅读教学中，教师应该注重引导学生的主动参与，培养学生的自主学习和主动思考。

教师可以通过设计生动有趣的教学环节，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

教师可以结合课文内容和学生的实际生活，设计有趣的阅读任务和阅读活动，让学生在阅读中获得乐趣、收获知识，提高阅读能力和阅读素养。

3. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯新课标要求教师在阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为此，教师需要开展丰富多彩的阅读活动，为学生创设良好的阅读氛围。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学工作面临着新的挑战和机遇。

阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要途径。

在新课标的背景下，如何有效地进行小学语文阅读教学，促进学生阅读能力的提高，是当前语文教师和教育工作者需认真思考和研究的问题。

本文将对新课标背景下小学语文阅读教学策略进行深入探讨，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。

一、新课标对小学语文阅读教学的要求二、小学语文阅读教学策略研究1、建立良好的阅读氛围良好的阅读氛围是小学语文阅读教学的基础，也是学生阅读兴趣的源泉。

教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，比如定期组织阅读活动、搭建图书角、举办阅读沙龙等。

教师还要做好示范，充分展示自己对阅读的重视和热爱，引导学生积极参与到阅读活动中来。

2、注重课外阅读小学语文阅读教学不仅局限于课本中的文章，还应当注重开展课外阅读。

学生可以通过阅读丰富多彩的故事书、文学名著、科普读物等来拓展自己的阅读领域，丰富自己的阅读经验，提高自己的文学素养。

教师可以根据学生的兴趣和能力，引导他们选择适合自己的书籍进行阅读，从而培养学生的自主阅读能力。

3、注意阅读策略的培养小学生在阅读时需要掌握一定的阅读策略，以便更好地理解和消化所阅读的内容。

教师在教学过程中要注重阅读策略的培养，比如提问、预测、联想等。

这些策略能够帮助学生更好地理解和把握文章的主题思想，提高阅读的效果。

教师还可以通过讲解、示范和操练等方式来帮助学生掌握阅读策略，引导他们在实际阅读中灵活运用。

4、关注情感体验阅读不仅仅是对文字的理解和分析，还应当注重学生的情感体验。

教师可以通过讲解、讨论、朗读等形式对文章中的情感元素进行引导，并鼓励学生表达自己对文章的感受和认识。

通过情感体验，学生能够更加深入地理解文章的内涵，培养自己的审美情趣，提高文学素养。

5、注重与其他学科的融合小学语文阅读教学应当与其他学科相互融合，形成一个统一的知识体系。

新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究

新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究随着新课标的推出，整本书阅读教学已成为语文教育的重要内容之一。

然而，许多教师在整本书阅读教学中遇到了许多问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等。

针对这些问题，本文探讨了几种新的整本书阅读教学创新途径。

一、提高学生阅读兴趣学生的阅读兴趣是整本书阅读教学的重要基础。

如何提高学生的阅读兴趣，让他们愉快地阅读整本书呢？以下是一些创新方法：1、选择适合学生的书目在整本书阅读教学中，要选择适合学生的书目。

为了使学生对整本书有兴趣，可以让他们参与选择书目的过程。

可以让学生谈论自己喜欢的书籍和作者，从中挑选一些适合整本书阅读的书籍。

2、变换阅读方式阅读方式的变化也可以激发学生的阅读兴趣。

可以将整本书分段阅读，每次阅读完一个段落就进行小组讨论，听取每个小组的讨论内容，增加小组之间互相交流的机会。

3、创造情境在教学中可以创造情境，加强学生对整本书的印象。

可以利用现代技术手段，如幻灯片、视频，为学生讲解整本书内容，并利用一些道具来营造气氛，增加学生的兴趣。

二、提升学生阅读能力1、任务导向的阅读在整本书阅读教学中，可以给学生制定一些任务，如在阅读过程中要注意哪些内容，要回答哪些问题等等。

通过任务导向的学习，学生可以更加主动地参与阅读活动，增加阅读的深度和广度。

2、阅读技巧指导阅读技巧也是提升学生阅读能力的重要方法。

通过教授学生一些阅读技巧，可以提高学生阅读能力，如查找关键词，预测文章内容等等。

可以通过特定教学实例对学生进行讲解，使学生能够充分掌握阅读技巧。

3、阅读背景知识教育在整本书阅读教学中，必须对学生进行阅读背景知识的教育。

教师可以对学生进行讲解书籍的历史背景、道德背景、文化背景等所属知识，以增加学生的阅读理解力。

三、整本书鉴赏分析能力的培养整书阅读教学的目的之一是培养学生的鉴赏分析能力。

如何培养学生的鉴赏分析能力呢？以下是一些创新方法：1、情境分析在教学过程中，可以通过创造情境的方式来促进学生的鉴赏分析能力。

新课程标准下的初中英语阅读教学

新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。

新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。

本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。

一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。

因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。

可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。

2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。

提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。

可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。

3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。

通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。

还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。

4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。

例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。

通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。

二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。

可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。

此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。

2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。

老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。

3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。

教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。

此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。

新课标下小说比较阅读教学的改进与思考——以《促织》《变形记》比较阅读教学为例

三、重视学情— ——关注学生学习过程才能提升素养在前两次磨课的基础上，笔者进行了第三次改进。保留“封面图片解读”任务，细化“《促织》话剧版改编”任务，增加问题引导以降低学生操作难度：据文章三处转折将话剧主要内容分为三幕。既弥补上次设计中对文本细读不足的问题，又通过任务带动学生进行情节概括，进而品味《促织》情节波澜起伏的特色[3]。为节省课堂时间，突出比较阅读的重点，将文本重点段落直接设定为精读文本，并设计表格（见表 2。黑体字为教师给出的参考答案）辅助学生完成比较阅读任务，突出比较的重点。为避免浅表化比较，在比较任务完成后引导学生对比发现：变异的主要原因是扭曲的社会环境、极度压抑的环
研究／探索荩阅读教学
YANJIU TANSUO
新课标下小说比较阅读教学的改进与思考
——— 以《促织》《变形记》比较阅读教学为例
江苏省苏州市高新区第一中学窦晓妮刘久娥
摘要：《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 修订版）》（以下简称新课标）提倡比较阅读的方式，且大单元教学背景下，整合教学资源等也为学生研读文本、提升素养提供了良好的路径，以《促织》《变形记》比较阅读教学为例，通过三次教学改进与思考，展示情境创设对学生语言运用能力、审美能力的促进作用，旨在探讨新课标下小说比较阅读教学的价值，进而反思当下的语文教学。
2“ . 在教学中将情境当成目的就容易舍本逐末，削弱学习的价值，也会忽略更为复杂的学习心理。 ”[2]这句话精准解释了这次磨课时“任务三”中学生呈现的状态。设计的情境过于虚幻，不真实、缺乏共鸣便不能很好地引导学生走向文本，学生为完成情境任务甚至会舍弃文本去凭空捏造。
3.小说比较阅读的价值没有体现。真正的比较不应该是浅表化的异同，而应该是基于表象去分析被比较的主体异同的背后揭示了什么。况且本课的比较阅读本应由“任务三”体现，但由于不当情境的干扰，学生甚至无法完成浅表化的比较任务。

新课标下的阅读教学现状分析与思考

四．对教学参考中的观念敢于提出质疑。我们不少语文老师在平时欠
仔细思考一下，这样的学习是 “ 为一人而设计 ” 。那些爱好语文，平时活
跃，胆子较大，发言机会较多的学生他们才敢展示，性格内向，害羞的同
悟，去体验。但是，仔细审视一下我们的语文课堂可以说是有人欢喜有人
我们老师在平时的阅读教学中欠于
中用，课前的预设忘记了课堂中的生成，老师往往被自己的预设所束缚。而随堂课，依旧是古老的课，有人说是“ 穿新鞋走老路” 的课，是“ 现代化
了” 的课。虽然我们的现代化教学设备，我们的教学观念，学习方法方式及角色转换方面起了很好的示范作用，体现学生的 “ 自主性学习” ，让学生在活泼多变的课堂上去探索，去感
探讨。由此可见，对于经典的阅读应走向多元化。让 “ 一千个读者心中有千个哈姆雷特 ” 。跟着时代的发展，
一
语言这个交际工具不仅仅是文化的
载体而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分。” 而我们的课堂是先进行知识的教学，虽然形式多，老师找出，学生注音，解释；学生预习，老师检查；或是小组合作，共同探究，代表
赛课、公开课。教师大多数会针对某疑问，让大家分组讨论，分组的方法是多种多样，几分钟后请各自推举一名代表在全班交流。似乎体现我们的

新课标视野下初中语文整本书阅读教学思考与实践——以《简·爱》名著阅读为例

教学·视角新课标视野下初中语文整本书阅读教学思考与实践———以《简·爱》名著阅读为例文|黄金塔《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出“倡导少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。

新课标有关语文阅读的这一要求启示义务教育学段语文教师要高度重视阅读教学工作，致力于提升学生的语文阅读素养及其能力。

作为一名初中语文教师，我深知整本书阅读在语文阅读教学中所处的重要地位，积极探索与实践整本书阅读教学的策略及其方法，有效推动了学生语文阅读水平的提升与发展。

一、整本书阅读的定义整本书阅读是指将一本完整的书籍从头到尾地读完，全面理解和掌握其中的内容、结构和意义的阅读过程。

由定义来看，整本书阅读不仅是对书籍进行快速浏览或片段阅读，而且还需要读者投入足够的时间和精力，通过持续的阅读过程，逐渐融入书中，体验作者所创作的故事、思想和情感，以便深入理解作者的观点、情节发展、人物形象等方面的细节，进而实现把握整个故事的线索和主题，理解文学技巧和艺术表达。

二、初中语文整本书阅读有效教学策略以下，我仅以《简·爱》这一经典名著为例，详细论述初中语文整本书阅读教学的具体策略。

（一）明确整本书阅读教学目标，奠定整本书阅读教学基调整本书阅读教学目标是指在教授一本完整的书籍时，教师所设定的学习目标和期望学生获得的学习能力。

初中语文教师应当仔细阅读所选书籍，了解其内容、主题和结构，分析其艺术特点和学习价值，以此判断教学重点和关键知识点；还要考虑所教学生的认知水平、阅读能力和兴趣爱好等因素，了解他们的整本书阅读学习需求，以此确定适合学生实际情况的整本书阅读教学目标。

基于新课标所提出的语文核心素养框架，结合《简·爱》整本书的实际内容，将其整本书阅读教学目标制订如下。

1.文化自信（1）了解小说《简·爱》所处的社会背景和文化环境，理解其中反映的英国乡村生活和社会阶级差异。

新课标下如何有效开展阅读教学

新课标下如何有效开展阅读教学—关于阅读教学的反思一阅读教学所取得的成绩：1.关注设计层次（读前、读中、读后）。

2.关注阅读技能，培养学生获取信息的能力。

3. 关注对学生阅读策略的培养。

二阅读教学从在的主要问题1.阅读教学过程过于模式化河机械化，只关注结果而忽略体验过程。

2.过于强调对技能的训练，忽略对文本的阅读和理解。

3.深层次思维关注不够，停顿在信息提取层面。

4.语言学习脱离阅读内容和阅读过程。

5. 急于要求学生进行语言输出，不给学生提供语言和信息内化的时间和机会。

三阅读教学的反思和启示ⅠWhy do we read?1.乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯。

2.掌握概括大意，理解词义，预测故事情节等基本阅读方法。

3.基本掌握阅读策略，初步形成语感、阅读技能。

阅读技能的几个方面：1)略读2）扫读找读跳读3）预测理解大意理解细节、结构、图表信息理解指代、逻辑关系阅读是建构意义的过程—要有背景信息，理解词义。

ⅡWhat is reading?Constructing mean: 建构意义（有阅读过程的体验，有信息的理解和内化，能动的交流）Ⅲ How do we read?1.培养和发展学生的阅读素养。

⑴阅读素养的概念与提出理解、运用、反思的能力⑵评价阅读素养的五个标准A 理解事实寻回信息B 理解整体意义C 发展诠释能力D 反思与评价所读内容-理解深层含义E 反思与评价文体特征（结构）2.关注阅读策略的培养和渗透。

3.有效设计课堂。

把握课堂中提出的问题识别what,where, when 直接获取信息分析有追问why评价 do you think运用4.搭建常规教学与测试间的桥梁。

Ⅳ分阶段有效设计阅读教学活动Pre-reading while-reading post-reading读前活动3-5 分钟1）明确目的2）熟悉话题3）预测内容4）猜词5）激发兴趣6）布置任务读中活动1）认读、略读、跳读2）标图、连线、填表、排序、补全信息、标题3）预测、判断真伪读后活动1）转述、复述2）角色扮演3）讨论4）续写5）写摘要。

新课标下语文阅读教学策略的探索

新课标下语文阅读教学策略的探索新课标对语文教学提出了一系列新要求，旨在培养学生的核心素养，实现语文课程的育人功能。

这就要求教师在阅读教学中，要以培养核心素养为中心任务，努力探索阅读教学的新策略，通过巧妙运用学习任务群、创设学习情境等多种教学方法，组织学生进行专项阅读学习，从而激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学质量。

一、立足核心素养，实现阅读育人培养学生的核心素养，是新课标提出的科学教学理念，也是实现语文课程立德树人的重要途径。

在阅读教学中，教师要立足核心素养，设计阅读教学方案，将阅读学习和育人紧密结合起来：以“运用”为桥梁，通过设计丰富多彩的语文实践活动，将语文学习与语文实践相融合；通过创设真实生动的学习情境，帮助学生积累语文知识，培养阅读理解能力、思维能力、审美创造能力。

以《七律·长征》一课的阅读教学为例。

在教学之前，教师布置预习作业：查找相关资料，了解长征的时代背景、起因、过程和对中国革命的重要意义，让学生初步感受革命文化的熏陶。

在教学过程中，教师指导学生有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的韵味，体会红军战士英勇无畏的革命情怀；然后，教师指导学生借助教材中的注释理解诗歌的意思，结合相关的图文与视频资料加深理解，深刻感受诗句中蕴含的革命豪情；最后，教师指导学生学唱《长征》，进一步感受诗歌中蕴含的伟大革命精神，培养学生的核心素养，实现阅读育人的教学目标。

二、创设阅读情境，激发阅读兴趣新课标指出，语文教学要根据学段要求和教学内容，围绕学习主题创设阅读情境，让学生在具体的情境中阅读和学习。

教师要依据这一教学理念，运用多种方法创设具体的阅读情境，比如利用信息技术，以图文或视频等方式展示文本内容和相关资料，增加阅读的生动性；通过联系学生生活，将文本阅读与生活实际联系起来，提升阅读的情境性；以问题为引导，提升阅读的趣味性等，让学生在浓厚的兴趣中学习，取得事半功倍的效果。

以《只有一個地球》的教学为例。

浅议新课标下小学数学阅读能力的培养

浅议新课标下小学数学阅读能力的培养随着新课标的实施，小学数学教育在我国受到了更加重视。

除了注重学生的数学计算能力和问题解决能力外，新课标还提出了培养学生的数学阅读能力。

数学阅读能力是指学生通过阅读数学题目、数学故事、数学文章等，理解其中的数学概念和解题方法，从而提高数学素养和应用能力的能力。

本文将就新课标下小学数学阅读能力的培养进行浅议。

一、增强数学阅读的意识在新课标下，学校应该通过多种途径，提高学生对数学阅读的重视程度。

教师可以在课堂教学中，针对一些数学概念、数学题目和数学技巧，增加相关的阅读材料，让学生通过阅读更好地理解和掌握知识点。

学校可以组织一些数学阅读比赛或者活动，激发学生们对数学阅读的兴趣，提高他们的数学阅读能力。

二、选择适合的数学阅读材料在培养学生的数学阅读能力时，教师和学校需要选择一些适合学生的数学阅读材料。

这些材料既要贴近学生的生活实际，又要具有一定的教育性和趣味性，让学生在阅读中愉快地学习数学知识。

可以选择一些富有趣味性的数学故事、数学名人的传记、数学问题的解题思路等作为数学阅读材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。

三、注重数学阅读与数学实践的结合培养学生的数学阅读能力，不能脱离数学实践，必须与数学实践相结合。

教师需要引导学生通过阅读数学材料，应用所学的数学知识去解决现实问题，如购物打折、出游消费等，让学生在实践中感受到数学的能力和实用性，增强对数学阅读的兴趣和理解。

这样一来，学生在数学阅读中更能理解数学知识的应用意义，从而提高数学实际应用能力。

四、培养学生的自主学习能力新课标强调学生的自主学习能力，因此在培养学生的数学阅读能力时，也要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以引导学生选择适合自己的数学阅读材料，提供一些综合性的数学阅读任务，让学生在自主学习中提高自己的数学阅读能力。

可以鼓励学生结合自己的学习兴趣和实际情况，进行一些数学阅读项目的自主研究和探索，激发学生的学习潜能。

五、建立良好的数学阅读氛围学校和家庭是学生学习的两大重要场所，要全方位地培养学生的数学阅读能力，就需要学校和家庭共同合作，共同营造良好的数学阅读氛围。

新课标下小学英语阅读教学的探究

新课标下小学英语阅读教学的探究根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。

无论对于学生将来应试还是未来的生存和发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。

目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。

但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。

通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上有所提高，还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。

那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？一、指导学生选择阅读的语篇小学生年龄小，英语知识有限，在用英语阅读时存在一定的语言障碍，不熟悉的主题会给学生阅读带来困难，会影响学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣。

对此，在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果做铺垫。

二、保证学生自主探究的时间阅读需要学生思维活跃、积极思考，在短时间内学生的思考要有一定适当的深度吗，太深了学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答，表面上活跃了课堂气氛，实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。

老师应给学生足够的独立思考时间，让他们深入思考，当学生过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考，这样效果会好些。

三、逐步渗透难点词汇在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇过程中，在图片看说过程中，在其运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意将它们逐个进行教学。

四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。

新课标整本书阅读学习心得

新课标整本书阅读学习心得叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精读和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。

”因此我们可以看到，读整本书对于学生的阅读学习意义重大。

教师在教学过程中应当渗透阅读价值教育，不断提高学生的语文核心素养，培养学生形成正确的时间观价值观，让学生感受到阅读就是一种很有品味的生活方式。

另外，班级本身也要建设良好的阅读氛围，比如建立教师推荐图书角，读书交流会，文学社等等，帮助学生提高阅读兴趣，以积极的态度参与到阅读中来。

整本书的阅读是一个综合性的活动，对于学生的语言知识、情感修养和生活经验有着综合性的考察。

因此学生的阅读体验往往各种各样，这要求教师端正态度，认真研究学生心理，并且不断提高自己的语文素养，这样才能在阅读教学中为学生答疑解惑，给予学生更好地指导。

教师应当制定出整本书阅读的课程目标，在语文选修课程中进行渗透教学。

可以从以下三个方面入手：第一，要学生会阅读书的导读、序章、目录等内容，从整体上了解一下书本内容，随后在确定是否需要深入阅读。

第二，要拓展阅读范围，不拘泥于文体形式，诗歌、小说、传记等等都可以广泛涉猎，然后根据不同的书确定不同的阅读目标。

第三，有计划性的选择一些难度较大的长篇小说去研读，这类书一般会有逻辑体系和思想价值，能够使学生获得更多的东西。

第四，在阅读中全身心投入，将自己带入到书中，建立起属于自己的价值观和人生观，不断提高学生的语文核心素养。

新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考

新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考【摘要】新课标的实施对初中语文阅读教学产生了深远的影响。

现行教学存在着学生阅读能力不足以及缺乏阅读兴趣等问题。

为了改进教学方法，需要注重提升学生的实际阅读能力，培养他们的阅读兴趣。

在教学中，教师应该注重激发学生的主动性和创造性，引导他们积极参与阅读。

在新课标的背景下，初中语文阅读教学的发展方向应当是提高学生的综合阅读能力，将阅读能力作为重点培养对象，同时注重激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中获得愉悦和成长。

新课标背景下的初中语文阅读教学需要侧重于提升学生的综合阅读能力，并重视教师在激发学生阅读兴趣方面的作用。

【关键词】新课标，初中语文阅读教学，现状，思考，影响，问题，改进，实际阅读能力，阅读兴趣，发展方向，综合阅读能力，教师激发阅读兴趣。

1. 引言1.1 新课标的背景新课标的背景是教育教学改革的必然产物。

随着时代的进步和社会的发展，传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。

教育部对教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了全面的改革，推出了新的课程标准。

新课标强调学生以学会为主，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在初中语文阅读教学中，新课标要求教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的阅读思维和判断能力。

新课标也提倡教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，关注学生的个性发展，促进学生成长。

初中语文阅读教学在新课标下面临着巨大的挑战和机遇，需要教师们不断探索和创新，提升教学质量，培养学生的综合素质，推动教育事业的发展。

1.2 初中语文阅读教学现状初中语文阅读教学现状主要表现在以下几个方面：一是以传统教学方式为主，注重对文本内容的注解和解释，忽视了对学生阅读能力的真正提升。

二是对学生的阅读兴趣引导不足，缺乏多元化的阅读材料和活动。

三是学生对于阅读的认识和态度不够积极，存在着阅读压力大、兴趣不浓等问题。

四是教师在教学中往往缺乏有效的教学方法和手段，无法真正激发学生的阅读兴趣和潜能。