亲子沟通的三层次模型_理论_工具及在小学生中的应用
亲子相互作用模型
亲子相互作用模型亲子相互作用是指父母与子女之间的相互作用关系。
这种互动是家庭中最重要的一种关系，对孩子的发展和成长具有深远的影响。
亲子相互作用模型是对这种关系进行研究和分析的一种理论模型。
通过研究这一模型，我们可以更好地理解亲子关系对孩子的影响，并提供指导家长的有效方式。
亲子相互作用模型包括了家庭环境、父母行为、亲子关系质量和孩子发展这四个主要要素。
首先，家庭环境是亲子相互作用的基础，它包括家庭的社会经济状况、家庭结构和家庭文化等。
一个稳定和健康的家庭环境对于孩子的发展至关重要。
父母行为是亲子相互作用中的关键要素。
父母的行为方式、教养方式和情绪表达方式都会对孩子产生重要影响。
例如，父母的温暖和支持可以促进孩子的自尊心和自信心的发展，而严厉和冷漠的父母行为则可能导致孩子的情绪问题和行为问题。
亲子关系质量是亲子相互作用模型中的核心要素。
亲子关系质量包括了父母与孩子之间的情感联系、沟通和亲密程度。
一个良好的亲子关系质量可以促进孩子的心理健康和社会适应能力的发展。
而亲子关系质量差的家庭则可能导致孩子的心理问题和行为问题。
孩子的发展是亲子相互作用模型中的结果。
孩子的发展包括了认知、情感、社交能力和行为表现等方面。
一个健康和良好的亲子关系可以促进孩子的全面发展，而不良的亲子关系则可能导致孩子的发展问题。
在实际生活中，家长可以通过一些具体的方式来改善亲子关系，促进亲子相互作用的良好发展。
首先，家长应该注重与孩子的沟通。
与孩子保持良好的沟通可以增强亲子关系质量，培养孩子的表达能力和解决问题的能力。
其次，家长应该给予孩子足够的关爱和支持。
温暖和支持的家庭环境对孩子的发展至关重要。
此外，家长还应该注重自身行为的模范作用。
父母的行为方式会影响孩子的行为习惯和价值观念，因此家长应该成为孩子的良好榜样。
亲子相互作用模型是研究亲子关系的一个重要理论模型，它对于理解亲子关系对孩子的影响和指导家长的有效方式具有重要意义。
通过关注家庭环境、父母行为、亲子关系质量和孩子发展这四个要素，家长可以更好地培养孩子的全面发展，促进孩子的心理健康和社会适应能力的提升。
和孩子沟通的3层境界，你在第几层？
和孩子沟通的3层境界，你在第几层？亲子沟通是令许多父母很头疼的事，我经常收到这样的提问——“我的孩子特别倔强，我不厌其烦地给他讲道理也没用，我该怎么教育他呢?”说到亲子沟通的3层境界，我们不妨先来分析一下有没有道理，再看看对促进良性的亲子沟通是否有所帮助。
第一层境界：蹲下来跟孩子说话站着说话怎么也比蹲下来轻松，蹲一会儿就会腰酸腿疼。
然而，往往在我发现孩子对我的“高论”充耳不闻的时候，或者我对他的问题答非所问的时候，才会突然间想起来这条“定律”，于是立刻蹲下去，问题也就解决了。
“蹲下来”是了解孩子的一个途径，因为只有“蹲下来”，我才能更清楚得听到他说的每一句话，才能更好地看到他的表情、做出准确的回应。
而在和孩子平视的状态下，我觉得更能够了解他的内心感受，同时他也能感觉到我们之间是平等的。
“蹲下来”只是一个肢体动作，但它却需要父母把自己的姿态从心里放下来。
这才是最难做到的。
这一代孩子跟我们小时候确实不一样了，他们好象天生就对尊重、平等有着更强烈的要求。
也许，我们也曾经有过这样的心理需求，只不过在家家都信奉“不打不成材”的大环境下，还没来得及发芽就被泯灭了。
其实，“蹲下来”本身可以帮助我们放下自己。
我们不再是自上而下地俯视孩子，在平视的状态下，我们也能体会到平等，你的语气可能就会缓和下来，心态也不再那么居高临下，与孩子的交流会更加顺畅。
第二层境界：己所不欲，勿施于人在人际交往中，我们总会遇到一些令人不愉快的事情，比如被领导在全员大会上批评、被迫做自己不愿意做的事……这些不愉快都是我们最不愿意碰到的倒霉事，会使我们心烦气燥或者神情抑郁。
那么，我们再回过头来想想，这些我们所认为“倒霉”的事，是不是经常会不由自主地带给孩子?父母对孩子的批评往往是劈头盖脸式的，并且还很有心理优势——我这是在教育他!是为了他好!没有人否认父母的良好初衷，只不过方法值得商榷。
当我们被领导批评的时候，即使真的认为自己错了，也会顾及面子，想方设法给自己找个台阶下。
如何帮助小学生处理亲子沟通问题
如何帮助小学生处理亲子沟通问题在小学生成长过程中，亲子沟通问题是一个普遍存在的挑战。
家长们常常感到困惑，不知道如何更好地与孩子沟通，以建立良好的亲子关系。
本文将探讨几种方法，以帮助家长们有效地解决亲子沟通问题。
一、倾听孩子的需求和感受首先，家长需要明白，亲子沟通是一个双向的过程。
在与孩子交流时，要学会倾听孩子的需求和感受。
家长可以给孩子足够的时间和空间，让他们表达自己的意见和想法。
同时，要展现出真正的关心和兴趣，并将孩子的话语当作重要的信息。
这样做可以帮助孩子建立自信，并且感受到被尊重和理解。
二、创造良好的沟通环境要想有效地解决亲子沟通问题，创造良好的沟通环境至关重要。
家长可以提供一个安静、舒适的地方，让孩子觉得可以随时和自己交流。
此外，家长还可以有意识地减少自己的干扰，比如手机、电视等，全身心投入到与孩子的交流中。
这样的沟通环境能够帮助孩子集中注意力，有效地传递信息。
三、运用肯定性的语言和表情在与孩子交流的过程中，家长要尽量使用肯定性的语言和表情。
正面的反馈和鼓励可以增强孩子的自信心，让他们更乐意与家长交流。
同时，家长也要注意自己的语气和表情，尽量保持平和、愉快和鼓励的状态。
这样能够有效地减少紧张和压力，使得亲子沟通更加顺畅和愉快。
四、培养良好的情绪管理能力亲子沟通问题往往与家庭中的情绪管理有关。
家长要学会控制自己的情绪，避免在与孩子交流时过于情绪化。
如果家长感到愤怒或者不满，应当冷静下来后再与孩子进行沟通。
同时，可以通过培养良好的情绪管理能力，给孩子树立一个正确的榜样。
积极引导孩子学会表达情感，理解别人的感受，从而更好地处理亲子沟通问题。
五、鼓励合理的自主决策在解决亲子沟通问题时，家长应该适度给予孩子自主决策的权利。
尊重孩子的选择和意见，鼓励他们参与家庭规划和决策，可以增强孩子的责任感和自信心。
同时，这也是培养孩子良好沟通技巧和解决问题能力的一种方式。
家长可以为孩子提供理性的意见，帮助他们权衡利弊，最终做出合理的决策。
亲子理论——精选推荐
1.1亲子沟通的作用机制理论亲子沟通的作用机制理论主要有家庭沟通图式理论和资源交换理论，这两种理论从不同角度对亲子沟通的产生和作用机制各自做出解释。
1.1.1家庭沟通图式理论Fitzpatrick的家庭沟通图式(Family Communication Schemata)理论[3,4]认为家庭成员有一个关于家庭关系和成员之间沟通的内在工作模型，即家庭沟通图式。
该图式一旦形成，具有相对稳定性，并指导个体对其他家庭成员提供的信息进行加工。
在一个家庭中，除了家庭成员共有的家庭图式外，还会因成员之间关系性质的不同，形成不同关系的沟通图式，例如夫妻沟通图式和亲子沟通图式。
图式不同，其内容也不同。
Fitzpatrick认为亲子沟通模式有两个维度，即关系定向和观念定向。
关系定向的沟通强调家庭和谐以及成员间的依赖，高关系定向的父母认为儿童不应该与成人争论、不该表达不一致的见解；观念定向的沟通强调要为所有家庭成员创造一个不受拘束的交往环境，高观念定向的父母认为儿童应该看到事物的多面性，自***由表达自己的观点。
根据每个家庭在这两个维度上得分的高低，可以把家庭划分为4种类型：一致型（两个维度得分都高）、多元型（观念定向维度得分高，关系定向维度得分低）、保护型（观念定向维度得分低，关系定向维度得分高）和放任型（两个维度得分都低）。
Fitzpatrick关于亲子沟通模式的论述影响较大，引发了许多研究者对该领域的关注。
1.1.2资源交换理论该理论假设沟通类似于资源的交换，家庭沟通就是家庭成员之间交换资源（比如思想、情感等）。
它应用到亲子沟通中，能够为父母的亲子沟通方式不同其子女的发展也不同提供一个解释。
例如，专***制型父母的子女为什么更易出现攻击行为和**行为呢？该理论认为，专***制型父母主要通过滥用惩罚、不良监控、负强化等方式对子女进行教育，此种教育方式下的儿童也倾向于以消极方式对父母做出反应，形成了亲子间的消极互动，久而久之，就导致了儿童的攻击行为和**行为。
亲子沟通的理论知识三小条
亲子沟通的理论知识三小条
一、两个心理学公式
1、孩子为什么会在学习中感到焦虑呢？心理学公式如下：
想象＋孤独＋无能感＝焦虑
孤独是没有安全感，长期被人误解就会产生无能感，被打骂就会自贱自卑，这些导致了孩子对学习的焦虑。
2、如何提高孩子的创造力？心理学公式如下：
想象＋沟通＋精熟＝创造力
以下通过2个心理测试，来帮助大家掌握培养孩子的心理学方法。
1、潜意识测试：
（1）、有一个问题：“世界是……”你分别写出三个答案。
（2）、然后把题目中的“世界”换成“我”，“我是……”后面的答案不变，你就会发现自己此时此刻的心理状态。
这个测试可以帮助家长了解孩子当前的心理特征。
2、沟通心理游戏：
把一张纸对折，再对折，然后撕掉一个圆的部分。
虽然大家听到的是同样的一个指令，但是，做出来的结果却都不一样，这说明“沟通”是非常必要的，我们对孩子不要认为我对孩子说一遍，孩子就能够明白，我们要非常重视和孩子的沟通。
二、对孩子要“立刻回应”
当孩子提出一个要求，我们不要立刻满足他的要求，而是要立刻回应，分为三个步骤：
1.“停”，家长暂时放下正在做的事情，注视对方，给孩子表达的时间和空间。
2.“看”，仔细观察孩子的脸部表情、说话的声调和语气、手势和其他肢体动作等非语言的行为。
3.“听”，专心倾听孩子说什么，并以简短的语气，将孩子的想法和感受引导出来。
三、损害自信心的4个方式
父母伤害孩子的自信心有4个方式：
1.权威式的教育，会导致孩子畏首畏尾；
2.保护过度，会剥夺孩子学习的机会；
3.期望过高，会导致孩子压力过大；
4.完全否定，会让孩子无法活出真正的自我。
亲子沟通——三类沟通方法操作指南
亲子沟通小课堂工具指南
家庭邮局（属于书面沟通法）
双赢模型（属于语言沟通法）
家庭会议（属于仪式沟通法）
实施指南：
一、家庭邮局（好处：畅通交流，增进感情）
1.首先我们可以和孩子一起做两个爱心邮箱，不想做买也可以。
可以分别挂在我们和孩子的房门上，也可以放在彼此房间合适的区域。
2.当我们有话要和对方说的时候，我们就用爱心便签纸或信纸，白纸等，写上我们要说的话，放进邮箱。
并提醒有新邮件。
3.内容可以涵盖：你对孩子的鼓励，孩子对你的感谢，你对孩子的期待，孩子对你的道歉，孩子对你的意见，等等，都可以民主的表达出来。
4.时间长了，我们就会习惯去看看邮箱有没有“信件”，甚至有时候还比较期待。
二、双赢模型（好处：适合与所有人沟通，包括另一半和工作伙伴。
目的不仅仅是亲子沟通顺畅，也让孩子学会怎么与他人沟通，提高情商）
公式：
双赢模型=三觉建构+积极沟通:
1.三觉建构：
感知觉：55387沟通秘诀（我们觉察一下我们和孩子，另一半沟通时，我们的语气语调表情和肢体语言了吗？）
认知觉：6与9的秘密，一切不顺畅的沟通，都源于我们的视角没有去到对方的视角。
听知觉：给对方表达自己想法的机会，洞察对方的想法和需求。
2.积极沟通：你信息+我信息+共商解决方案——以达成一致，解决问题为目标。
三、家庭会议（培养每个家庭成员的计划能力和决策能力，解决问题的能力。
也可以解决冲突，互相学习社会适应和应对事件的经验）
会议流程：
1.致谢：家人之间互相表达感谢
2.议程：议题分享——讨论——解决
3.美好时光：趣味游戏或美食共享。
orid在亲子教育中的运用
orid在亲子教育中的运用在亲子教育中，ORID模型是一个很有用的工具，它可以帮助家长与孩子之间的沟通更加顺畅和有效。
ORID是一个由Objectives（目标）、Reflection（反思）、Insights（见解）和Decisions（决策）四个阶段组成的框架，以下是ORID模型在亲子教育中的运用：1. Objectives（目标）阶段：在这个阶段，家长可以明确地表达他们在沟通中的目标和期望。
这有助于确保双方对沟通的目的有清晰理解。
家长可以向孩子解释问题或情境的背景，以使孩子能够理解为什么要进行这次沟通，并提醒孩子在这个阶段要试着理解家长的目标。
2. Reflection（反思）阶段：这个阶段是关于家长和孩子在沟通中的回顾和反思。
家长可以提问孩子他们对沟通的感受和理解，让孩子有机会表达他们的观点和感受。
家长要主动倾听孩子的想法和意见，并尽量保持中立和开放的态度。
这个阶段旨在促进家长和孩子之间的共情和理解。
3. Insights（见解）阶段：在这个阶段，家长可以与孩子共同解析和理解问题，从而促使他们对问题有更深入的理解和洞察力。
家长可以引导孩子思考问题的不同角度和可能的解决方案，并帮助他们发现问题的本质和根源。
在这个阶段，家长可以与孩子一起分享对问题的见解和观点，从而建立起共同的认知。
4. Decisions（决策）阶段：在这个阶段，家长和孩子可以一起制定解决问题的行动计划。
家长可以与孩子讨论各种可能的解决方案，并共同决定选择最适合的方案。
同时，家长还可以与孩子一起制定具体的目标和行动步骤，以确保问题得到有效解决。
这个阶段的重点是鼓励孩子参与到问题的解决过程中，并给予他们更多的责任和主动性。
通过使用ORID模型，家长能够与孩子建立起有效的沟通和合作关系，培养孩子的思考和解决问题的能力。
同时，这种沟通模式还可以增强亲子之间的互动和信任，提高家庭关系的质量。
在亲子教育中，ORID模型的运用有助于培养孩子积极思考、自主学习和解决问题的能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
亲子沟通三步法
亲子沟通三步法
亲子沟通三步法是一种有效的沟通技巧，可以帮助家长和孩子建立积极和有效的沟通关系。
以下是亲子沟通三步法的步骤：
步骤一：倾听和理解
第一步是倾听和理解。
家长应该给予孩子充分的关注和尊重，倾听他们的想法和感受。
家长应该用开放式问题来引导对话，以便孩子能够自由地表达自己的意见和观点。
同时要通过非语言和肢体语言来有效地表达理解和共鸣。
步骤二：表达和讨论
第二步是表达和讨论。
这一步中，家长应该表达自己的关切和观点，而不是指责或批评孩子。
同时，家长和孩子可以共同探讨问题，并寻找解决方案。
在这个过程中，家长应该鼓励孩子思考和分析问题，培养他们的解决问题的能力。
步骤三：建立共识和行动计划
第三步是建立共识和行动计划。
家长和孩子应该一起找到一个解决问题的方法，并制定具体的行动计划。
在这个过程中，家长应该给予孩子一定的自主权和责任感，让他们参与到解决问题的过程中来。
通过亲子沟通三步法，家长和孩子可以更好地理解和尊重对方，建立起积极和互动的沟通关系。
这将有助于改善家庭氛围，促进孩子的成长和发展。
亲子关系、朋友关系影响问题行为的3种模型
亲子关系、朋友关系影响问题行为的3种模型一、本文概述本文旨在探讨亲子关系与朋友关系如何影响问题行为，并提出三种影响模型。
我们将首先概述这些关系的重要性，然后介绍三种不同的模型，以揭示这些关系如何塑造和影响个体的行为模式。
通过深入了解这些模型，我们可以更好地理解问题行为的产生和发展，为预防和干预提供理论支持。
亲子关系和朋友关系是青少年社会化的两个重要方面。
它们不仅影响着青少年的情感发展和心理健康，还与问题行为的发生有着密切的关系。
亲子关系作为家庭环境的核心，对孩子的成长具有深远的影响。
而朋友关系则代表着同龄人之间的相互影响，对青少年的社会适应和行为模式产生着不可忽视的作用。
本文将提出三种模型来阐述亲子关系和朋友关系如何影响问题行为。
这些模型包括：直接模型、间接模型和交互模型。
每种模型都有其独特的观点和解释方式，共同构成了我们对这一问题行为的全面理解。
通过对这些模型的详细分析和讨论，我们可以为预防和干预问题行为提供有针对性的建议。
家长和教育工作者可以通过改善亲子关系和朋友关系，降低问题行为的发生概率。
这些模型也为研究者提供了理论框架，有助于进一步深入探索问题行为的产生和发展机制。
二、亲子关系对问题行为的影响亲子关系是人类关系中最基本、最重要的一种，它对于个体的心理发展、行为塑造以及社会适应等方面具有深远的影响。
特别是在儿童和青少年时期，亲子关系的质量直接关联到他们的问题行为发生与否。
以下，我们将探讨亲子关系对问题行为影响的三种主要模型。
我们来看“情感安全模型”。
这一模型认为，亲子间的情感联系是塑造孩子行为的关键因素。
当孩子在家庭中感受到安全、尊重和接纳时，他们更可能形成积极的行为模式，反之，如果他们在家庭中感受到的是冷漠、忽视或冲突，他们则更可能表现出攻击性、叛逆等问题行为。
这种情感安全感的建立，依赖于父母对孩子的关爱、理解和尊重，以及有效的沟通方式。
我们来看“行为控制模型”。
这一模型认为，父母的行为控制和监督对孩子的行为塑造有重要作用。
良好的亲子关系模式图-亲子沟通
良好的亲子关系模式图-亲子沟通解读亲子关系模型图亲子关系模型是董（进宇）教授总结出来的教育孩子的规律。
它代表整个家庭教育要完成的主要任务。
左边代表的是家长手中最重要的工具：第一个工具是“无条件的爱”。
作为父母，爱孩子是我们的天性，但是有意识地爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法。
当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心会大增！第二个工具是“鼓励”。
告诉你的孩子：“没问题！爸爸（妈妈）相信你！”每位家长都应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的事情！第三个工具是“表扬”。
当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。
第四个工具是“确认”。
一个行为是对还是错，孩子是不知道的。
家长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。
这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮孩子分清是。
第五个工具是“理解”。
家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。
第六个工具是“陪伴”。
孩子出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。
否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。
第七个工具是“批评”。
这是应该非常小心慎用的工具。
“批评”只有针对行为本身才可能起作用。
使用这个工具的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定！因此最保险的办法就是尽量不用批评。
右边代表的是家长要在孩子身上完成的任务：第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”。
如果孩子没有建立起自尊心，他就不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他也就不会寻求别人的尊重和认可，由此也就没有了上进心。
第二个软件是建立孩子的“自信心”。
家长与孩子相处的三个层次
家长与孩子相处的三个层次
家长与孩子相处的三个层次如下：
1. 物质层面：这个层面强调的是家长和孩子之间的物质交流和互动，比如提供食物、衣物和住所等基本的生活需求。
在这个层面，家长和孩子之间的交流通常会比较简单且实用，例如明确交代家务事项、提醒孩子上课等等。
2. 情感层面：这个层面比较重视亲情和感情交流，家长和孩子会互相关心、支持和鼓励。
在这个层面，父母可以通过亲密的谈话、互相分享感受和经历等方式，来更好地理解和抚慰孩子的情感需求。
另外，家长也可以适时地表达自己的爱和关爱，让孩子感受到家庭的温暖和稳定。
3. 精神层面：这个层面强调的是家长和孩子之间的精神交流，包括思想观念、价值观念、人生观念等方面的交流。
在这个层面，家长可以通过教育和引导，引导孩子走向正确的人生道路，帮助孩子树立积极的生活态度和正确的世界观。
同时，父母也需要尊重孩子的个性和思想，给予他们足够的自由度和尊重。
亲子互动结构的三个层次
亲子互动结构的三个层次一、引言亲子互动是指父母与孩子之间的交流和互动。
在现代社会中，由于家庭结构的变化、工作压力等原因，许多父母无法与孩子建立良好的亲子关系。
因此，建立一个良好的亲子互动结构对于孩子的成长和发展至关重要。
二、第一层次：情感交流1.1 父母应该给孩子充足的关注和时间父母应该给孩子足够的时间和注意力，以便与他们建立深厚的情感联系。
这也可以帮助父母了解孩子正在经历什么，并为他们提供必要的支持和指导。
1.2 父母应该与孩子进行有意义的对话父母应该与孩子进行有意义的对话，并尽可能多地倾听他们所说。
这不仅可以帮助建立信任和理解，还可以促进语言和认知能力发展。
1.3 父母应该表达自己对孩子的爱和支持父母应该经常告诉孩子他们有多么重要，并鼓励他们追求自己喜欢的事物。
这可以帮助孩子建立自信和自尊心。
三、第二层次：共同活动2.1 父母应该与孩子一起做家务父母应该与孩子一起做家务，例如做饭、清洁等。
这可以增加彼此之间的互动和理解，并帮助孩子学习生活技能。
2.2 父母应该与孩子一起玩游戏父母应该与孩子一起玩各种游戏，例如棋类游戏、体育运动等。
这可以增强亲子关系，并促进身体和智力发展。
2.3 父母应该与孩子一起进行艺术创作父母应该与孩子一起进行艺术创作，例如画画、音乐等。
这可以培养孩子的想象力和创造力，并增强亲子关系。
四、第三层次：教育指导3.1 父母应该给孩子提供正确的价值观念父母应该给孩子提供正确的价值观念，例如诚实、宽容、尊重等。
这可以帮助他们成为有品德的人，并在日后的生活中受益。
3.2 父母应该帮助孩子学习父母应该帮助孩子学习，例如帮助他们完成家庭作业、阅读等。
这可以提高孩子的学习成绩，并增强亲子关系。
3.3 父母应该给孩子提供必要的指导和支持父母应该给孩子提供必要的指导和支持，例如职业规划、人际交往等。
这可以帮助他们在未来的生活中取得成功，并增强亲子关系。
五、结论建立一个良好的亲子互动结构对于孩子的成长和发展至关重要。
小学生心理健康教育中的亲子沟通技巧
小学生心理健康教育中的亲子沟通技巧在小学生的成长过程中，心理健康的培养扮演着重要的角色。
亲子沟通作为家庭教育的重要组成部分，对于小学生的心理健康起着至关重要的作用。
本文将介绍一些亲子沟通技巧，帮助家长更好地与小学生进行心理健康教育。
一、倾听是关键与小学生进行有效的亲子沟通，首先要倾听他们的心声。
小学生的内心世界常常充满着好奇、疑惑和困扰，他们需要有人倾听并关注他们。
家长应该学会倾听，提供一个能够表达自己情感和疑虑的安全空间。
当孩子主动表达自己的想法时，家长要给予积极的回应，鼓励他们继续表达。
二、尊重孩子的感受在亲子沟通中，尊重孩子的感受是非常重要的。
家长需要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的感受和困惑。
当孩子遇到问题时，不要轻视或忽视他们的感受，要给予充分的关注和理解。
这样不仅能增进与孩子的亲密度，也能够培养他们的情绪管理能力。
三、表达鼓励与支持家长在亲子沟通中应该充满鼓励和支持的态度。
小学生常常面临各种挑战和困难，他们需要家长的支持和鼓励来应对。
家长可以通过赞扬孩子的努力和进步，帮助他们建立自信和积极的心态。
此外，家长要时刻提醒孩子相信自己的能力，鼓励他们勇敢尝试和追求梦想。
四、避免批评和指责在亲子沟通中，家长应尽量避免批评和指责的态度。
批评和指责会给孩子带来负面情绪，影响他们的自尊心和自信心。
当孩子犯错时，家长可以采取温和的方式与他们进行交流，帮助他们认识错误并寻找解决问题的办法。
同时，家长也应该给予孩子纠错的机会，让他们从失败中学习和成长。
五、教导解决问题的方法亲子沟通中，家长可以教导孩子解决问题的方法。
当孩子遇到挑战和困难时，家长可以帮助他们制定解决问题的步骤和策略，培养他们的问题解决能力。
家长还可以与孩子一起探讨并制定行动计划，帮助他们应对各种情况。
通过这样的方式，孩子能够更好地面对困境，同时也提升了他们的决策能力和自主性。
六、建立良好的沟通习惯良好的沟通习惯是亲子关系的基石。
家长应该与孩子建立良好的沟通习惯，注重对话的质量和频率。
培养小学生的亲子沟通能力
培养小学生的亲子沟通能力亲子沟通在孩子的成长中扮演着重要的角色。
良好的亲子沟通能够促进家庭和谐、增强家长与孩子之间的情感联系，还能有助于培养孩子的表达能力和思维能力。
因此，培养小学生的亲子沟通能力是一项至关重要的任务。
本文将讨论一些方法和技巧，帮助家长有效地培养小学生的亲子沟通能力。
了解孩子的需求亲子沟通的第一步是了解孩子的需求。
家长应该主动与孩子交流，询问他们的感受、意见和需求。
同时，要学会倾听，尊重孩子的意见，给予他们足够的空间和机会表达自己。
通过积极的沟通，家长能够更好地理解孩子的内心世界，满足他们的需求。
建立良好的沟通环境要培养良好的亲子沟通能力，建立良好的沟通环境至关重要。
家长应该创造一个安全、宽松的氛围，让孩子感到放松和自在。
可以选择一个适合交流的场所，如家庭客厅或花园，让孩子感到舒适和自由表达自己的意见。
使用积极的语言和肢体语言在亲子沟通中，家长应该使用积极的语言和肢体语言。
积极的语言能够激发孩子的积极性和合作性，营造良好的亲子关系。
同时，家长还应该注重自己的肢体语言，保持面带微笑、姿态自然、眼神友好等积极肢体语言，并且鼓励孩子用肢体语言表达自己的想法和感受。
倾听和理解亲子沟通的关键在于倾听和理解。
家长应该用心倾听孩子的意见，认真对待他们的问题和困扰。
在与孩子交流时，家长可以通过回应、提问、重述等方式表达自己的理解，并给予积极的反馈。
这种倾听和理解的方式能够使孩子感到被重视和关心，增进亲子之间的感情。
培养表达能力培养小学生的亲子沟通能力还需要注重培养他们的表达能力。
家长可以通过鼓励孩子多参与课堂讨论、分享自己的见解和经历，提高孩子的表达能力。
同时，家长还可以组织一些有趣的家庭活动，如绘画、手工制作、故事分享等，让孩子通过表达自己的方式来展示自己的想法和创意。
树立正确的价值观和沟通模式在培养小学生的亲子沟通能力过程中，家长还应该树立正确的价值观和沟通模式。
要鼓励孩子尊重他人的意见和权益，倡导以平等、理解和尊重为基础的沟通方式。
小学生心理健康教育的亲子沟通
小学生心理健康教育的亲子沟通心理健康教育在小学阶段尤为重要，它对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
而在这个过程中，亲子沟通是不可或缺的重要环节。
亲子沟通不仅有助于增进亲子之间的情感联系，还能提升孩子的情商和解决问题的能力。
本文将探讨小学生心理健康教育中亲子沟通的重要性，提供几个有益实践方法。
首先，亲子沟通可以帮助家长了解孩子的内心世界。
儿童的情感如同一片未被开发的土地，他们需要家长的引导和倾听。
亲子沟通提供了孩子表达自己的机会，帮助他们表达所思所想，分享他们的喜怒哀乐。
家长应该耐心倾听孩子的心声，从他们的话语和行为中读懂他们的情感需求。
只有通过与孩子的心灵沟通，才能建立起坚实的亲子关系。
其次，亲子沟通可以增进孩子的自我认知和情商发展。
通过家长的引导和倾听，孩子能够更好地理解自己的情感和人际关系。
家长可以通过提问的方式帮助孩子思考自己的行为和情绪，从而培养孩子的自省能力和情商。
例如，在孩子发生冲突或困扰时，家长可以问孩子，“你为什么觉得生气？”，“你有没有考虑过别人的感受？”。
通过这种方式，孩子能够更好地认识自己的情绪，进而学会处理人际关系和解决问题。
另外，亲子沟通还能提升孩子的解决问题的能力。
解决问题是一个复杂的心理过程，需要综合运用思考、理解、沟通等多种技能。
家长可以通过与孩子的对话，帮助他们学会建立问题意识、寻找解决方案，并进行决策。
例如，在孩子遇到困难时，家长可以鼓励他们提出解决问题的方法，并引导他们从不同的角度思考和分析。
通过这种亲子沟通方式，孩子能够培养自主思考和解决问题的能力，为将来面临的挑战做好准备。
最后，为了提升亲子沟通的效果，家长还需要注意以下几点。
首先，家长应该保持情绪的稳定，提供一个积极、温暖和宽容的交流环境。
情绪的稳定有助于孩子的情感发展，并避免造成不必要的压力。
其次，家长需要学会倾听，尊重孩子的意见和想法，不要将自己的观点强加于他们。
最后，家长还应该与孩子保持良好的沟通频率，积极地参与到孩子的学习和生活中，从而建立起家庭和谐、亲密的关系。
小学生的亲子沟通技巧
小学生的亲子沟通技巧亲子沟通是家庭教育中非常重要的一环。
良好的亲子沟通对小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在繁忙的生活中，家长们往往无暇顾及这个重要的方面，导致亲子之间的沟通不畅。
为了帮助家长们改善这一现状，本文将介绍一些小学生的亲子沟通技巧。
首先，要保持温暖亲近的氛围。
小学生在家庭中需要感受到安全、爱和尊重。
父母应该尽量给予孩子充分的关注和陪伴，表达对孩子的爱意。
在日常交流中，注重用温暖亲切的语言和表情来和孩子互动，建立亲密的情感连接。
这样的亲子关系能使孩子更加愿意分享自己的想法和感受。
其次，要倾听和尊重孩子的话语。
家长应该学会倾听和理解孩子的声音。
当孩子向你诉说他们的问题或者感受时，要专注地聆听，并表达出对孩子话语的尊重。
不要打断孩子，也不要轻易下结论。
给予孩子回应，让他们感受到自己的话语被理解和重视。
与此同时，也要表现出对孩子言论的鼓励和赞许，使他们逐渐建立自信和自我表达的勇气。
第三，要注重非言语沟通。
除了语言表达外，家长和孩子之间还可以通过非言语的方式进行沟通。
例如，亲子共同参与一些活动，例如一起玩耍、阅读或者做手工艺品等。
在这些活动中，双方可以通过眼神、肢体语言和接触来互相沟通和交流。
这种无需言语的沟通方式在某些情况下能够更有效地表达双方的需求和情感。
此外，积极表达鼓励和赞赏也是有效的亲子沟通技巧。
家长应该注意关注孩子在学习和生活中的进步和努力，并及时给予肯定和赞许。
正面的鼓励和认可对孩子的成长和学习动力起着积极的作用。
同时，也要提供合理的建议和指导，帮助孩子在成长过程中更好地发展。
最后，要倡导家庭会谈的习惯。
家庭会谈是家庭成员之间定期进行的集体沟通活动。
家长可以选择适当的时间，让所有家庭成员坐在一起，分享彼此的心声和疑虑。
这样的会谈不仅可以让家长了解孩子在学校和生活中的情况，还可以帮助孩子学会倾听他人、表达自己的观点，并建立家庭中的民主氛围。
综上所述，亲子沟通技巧对小学生的成长和发展至关重要。
未成年人亲子沟通教育辅助建立良好的亲子沟通模式
未成年人亲子沟通教育辅助建立良好的亲子沟通模式亲子关系是一个家庭中最基本、最重要的一环。
良好的亲子沟通是建立健全家庭关系的关键，尤其对于未成年人而言，亲子沟通在塑造他们的性格、价值观和情感发展方面起着至关重要的作用。
本文将介绍如何辅助未成年人建立良好的亲子沟通模式，以促进家庭和谐与孩子的全面发展。
第一部分：理解亲子沟通的意义良好的亲子沟通有助于家庭成员之间的互相理解、信任和尊重。
在未成年人的成长过程中，亲子关系起到了关键的作用。
亲子沟通不仅是家庭成员之间交流信息的方式，更是传递情感和培养亲子情感的重要途径。
通过亲子沟通，家长可以了解孩子的需求、困惑和感受，为他们提供支持和指导，培养孩子的自我意识和情感表达能力。
第二部分：建立良好的亲子沟通模式的重要性建立良好的亲子沟通模式对于未成年人的健康发展至关重要。
首先，良好的亲子沟通能够建立家庭成员之间的信任，让未成年人感受到家庭是一个安全、温暖的地方。
其次，良好的亲子沟通可以促进家庭成员之间的情感交流，增强家庭的凝聚力。
此外，通过与父母的有效沟通，未成年人能够获得正确的价值观和世界观，得到积极的成长引导。
第三部分：亲子沟通中的障碍及应对方法在实际的亲子沟通过程中，往往会出现各种障碍，如意见不合、语言不通、情绪冲突等。
以下是一些常见的障碍及应对方法：1. 意见不合：面对意见不合时，家长应表达尊重和理解，积极倾听孩子的观点，并寻求共同点和妥协的解决方案。
2. 语言不通：在沟通中，家长应使用简单明了的语言来与孩子交流，避免使用过多的专业术语或复杂的措辞，以确保信息的准确传达。
3. 情绪冲突：当亲子沟通中出现情绪冲突时，双方应保持冷静，通过主动倾听、理解和表达自己的需求来化解冲突，避免言语或行为上的伤害。
第四部分：亲子沟通教育的辅助方法为了帮助未成年人建立良好的亲子沟通模式，以下是几种有效的辅助方法：1. 亲子沟通培训：通过参加亲子沟通培训课程，家长可以学习到有效的沟通技巧和方法，提高亲子沟通的质量。
亲子沟通的三层次模型_理论_工具及在小学生中的应用
心理发展与教育 中图分类号 ： B844. 1 文献标识码 ： A
第 2 期
亲子沟通的三层次模型 ： 理论 、 工具及在小学生中的应用
池丽萍
（ 中华女子学院儿童发展与教育学院心理学系 ， 北京
摘
100101 ）
要 ： 目前的亲子沟通研究存在测量工具缺乏理 论 依 据 、 测 量 层 次 和 内 容 混 乱 等 问 题。本 研 究 在 系 统 论 思 想 的
指导下提出亲子沟通的三层次模型 ， 从元素 、 关系和系统三个层面考察亲子沟通 状 况 ， 并以此模型为基础编制了相 应测量工具 。 经过文献梳理 、 理论建构 、 工具 编 制 等 环 节 ， 逐 步 完 善 了 模 型 和 相 应 测 量 工 具 。 以 371 名 小 学 五 、 六 （1） 亲子沟通量 年级儿童为被试 ， 检验了亲子沟通量表的可靠性和有 效 性 ， 并考察亲子沟通基本状 况。结 果 表 明， 表的信 、 效度指标达到了心理测量学要求 ， 能够用于相关 实 证 研 究 中 ；（ 2 ） 被 试 家 庭 中 ， 父 母 的 沟 通 能 力 优 于 儿 童， 母子沟通质量优于父子沟通 ， 母亲的沟通地位比父亲高 ；（ 3 ） 父 母 的 倾 听 能 力 能 有 效 预 测 亲 子 沟 通 质 量 ， 提高父子 沟通质量是让父子和母子两种沟通更协调的主要途径 。 关键词 ： 亲子沟通 ； 系统论 ； 理论建构 ； 工具编制
2. 2
理论模型建构 在对目前亲子沟通相关理论和量表的反复比对
中， 本研究 选 择 系 统 论 作 为 构 造 理 论 体 系 的 基 础 。 以系统论的视角 来 看， 家 庭 就 是 一 个 系 统， 父 亲、 母 亲子沟通发生在元素 亲和子女都是系统 中 的 元 素， 之间（ 即父 子 之 间 、 母子之间）， 这就形成了家庭系 统中亲子沟通的 三 个 元 素 和 两 个 关 系 。 同 时， 家庭 如父子和母子沟通一 中各种关系可能会 相 互 影 响， 两者互相 削 弱 或 增 强， 这 就 出 现 了“关 系 致或冲突， ， 的关系 ” 即系统问 题 。 因 此， 我们认为对亲子沟通 的考察应该 从 元 素 、 关 系、 系 统 三 个 层 面 进 行： （ 1 ） 在亲子沟通的元素 层 面， 主要关注家庭成员的沟通 能力；（ 2 ） 在亲子沟通的 关 系 层 面， 考察不同沟通关 系中的亲子沟通质量；（ 3 ） 亲 子 沟 通 的 系 统 层 面， 主 要关注父子沟通和母子沟通的协调或一致性 。 这三 个层面上的良好表现及三个层面之间的较好匹配是 因 此， 本研究将模型命名为 有效亲子沟 通 的 保 证， “亲子沟通的三层次模型 ” 。 其实， 现有亲子沟通研究和测量工具在考察目 体现出某些系 标和维度设置上表 现 出 一 些 层 次 性， 统论思想 。 例如， 研究中有专门对个体沟通能力的 考察（ 如 Olson ＆ DeFrain ，2003 ） ， 有探查亲子沟通 1990 ） ， 也有关注整 模 式的（ 如 Ritchie ＆ Fitzpatrick ， 2001 ） 。 但 体亲子沟通质量的（ 如 McCarty ＆ Doyle ， 这些研究对系统 论 的 应 用 大 多 是 无 意 识 和 不 全 是， ， “服从定向 ” 面的 。 例如 维度仅体现了沟通系统在 关系层面的特征， 却忽略了沟通能力这一元素层面 的特征；而 Olson 的 沟 通 能 力 量 表 只 集 中 考 察 沟 通 系统中元素层面的 特 征， 而没有注意到元素间的关 系或者整个系统的 特 征， 更未注意到这三个层面之 间的关系 。 在形 成 上 述 三 层 次 模 型 的 构 想 后， 本研究通过 具体的个案观察和分析确定上述三个层面需具体关 六年级儿 注的问题和维度 。 研 究 通 过 观 察 小 学 五 、 童与其父母的沟通 过 程， 并对每个家庭成员进行深 入访谈， 了解其家庭中亲子沟通状况 。 首先， 个案分 析表明儿童沟通能 力 会 对 亲 子 沟 通 过 程 产 生 影 响， 沟通能力较强的儿 童 在 沟 通 中 主 动 性 强， 而沟通能 力弱的儿童则主要表现为服从父母观点 。 这也促使 我们关注父母沟通 能 力 的 同 时， 应给儿童沟通能力 以 避 免 以 往 研 究 （ McCarty ＆ Doyle ， 足够的 重 视， 2001 ； Ritchie ＆ Fitzpatrick ，1990 ） 单 方 强 调 并 只 测 量父母沟通能力 所 带 来 的 问 题 。 因 此， 本研究提出 的理论模型中， 亲子 沟 通 的 元 素 层 面 同 时 包 括 了 父 141
教育子女的沟通平台--人的三个层面
教育子女的沟通平台--"人"的三个层面教育子女的沟通平台--"人"的三个层面人在处理问题时有三个层面：观念层面、情感层面、行为层面。
观念层面。
是人身上的方向系统。
所谓观念是人的大脑中对一个事物形成的思想集合，是理性的、理智的。
在这里，人区分基本的对与错，从而形成一定的方向，组成一个判断的系统。
在这个层面上，人处理某个问题时是通过讲道理来传达的。
所以，许多时候，我们是不厌其烦地讲道理给我们的孩子听，这是不是可行的办法呢？停留在观念层面，陷入讲道理给孩子听的误区，是我们惯常的处理问题的方式。
其实，孩子懂的道理完全不是讲道理能讲通的。
情感层面。
这是人处理问题的核心层。
是人身上的动力系统。
对于问题的处理，如果不落实到情感层面，观念浮于其上。
就没有使一个人产生行为，发生动作的动力。
我女儿曾经对我说：“爸爸，我知道你爱我，可是我没感觉到。
”我觉得，我们对孩子的爱应该是无条件的爱。
在这种纯爱中，孩子可以有足够上进的动力，引发他身上的情绪。
关键让他感觉到，才能成为他身上动力。
“我们看到，普朗克就是因此而专心致志于这门科学中的最普遍的问题，而不是使自己分心于比较愉快的和容易达到的目标上去的人。
我常常听说，同事们试图把他的这种态度归因于非凡的意志和修养，但我认为这是错误的。
促使人们去做这种工作的精神状态，是同宗教信奉者或谈恋爱的人的精神状态相类似的，他们每日的努力并非来自深思熟虑的意向或计划，而是直接来自激情。
我们敬爱的普朗克今天就坐在这里，内心在笑我像孩子一样提着第欧根尼的风灯闹着玩。
我们对他的爱戴不需要作老生常谈的说明，我们但愿他对科学的热爱将继续照亮他未来的道路，并引导他去解决今天理论物理学的最重要的问题。
”这是爱因斯坦对于伟大的物理学家麦克斯•勃朗克的评价。
不难看出，一个人的成功是和他的执著其中的热情、情感分不开的。
有了宗教狂热者和热恋情人的情感状态，就是人对他所做的事的是有力的推动。
亲子相互作用模型
亲子相互作用模型亲子相互作用模型是研究亲子关系的一种理论模型，它描述了家庭环境、亲子关系和儿童发展之间的相互影响。
亲子相互作用模型旨在探讨父母和孩子之间的相互作用对儿童发展的影响。
本文将介绍亲子相互作用模型的基本概念和理论内容，并探讨其在实际应用中的重要性。
亲子关系是孩子成长过程中最重要的社会关系之一。
亲子相互作用模型认为，父母与孩子之间的相互作用会对孩子的行为、情绪和社交能力产生重要影响。
在亲子相互作用模型中，家庭环境被视为一个包含各种因素的系统，包括父母的教养方式、亲子沟通、家庭氛围等。
这些因素会直接或间接地影响孩子的发展。
父母的教养方式是亲子相互作用模型中的关键因素之一。
父母的教养方式可以分为温暖支持型、严厉控制型和忽视冷漠型等。
温暖支持型的父母会提供温暖、关爱和支持，对孩子的发展有积极影响；严厉控制型的父母则注重纪律和规矩，对孩子的行为有明确的要求；而忽视冷漠型的父母则缺乏对孩子的关心和参与。
研究表明，温暖支持型的父母教养方式对孩子的自尊、自信和社交能力有积极影响，而严厉控制型和忽视冷漠型的父母教养方式则会对孩子的心理健康产生负面影响。
亲子沟通在亲子相互作用模型中也占据重要地位。
亲子沟通是家庭内部成员之间交流信息和情感的过程。
良好的亲子沟通有助于建立亲密的亲子关系，增进家庭成员之间的理解和信任。
相反，沟通不畅、冲突频发的家庭环境会对孩子的心理健康造成负面影响。
研究发现，家庭内部的冲突、亲子间的不良沟通会导致孩子情绪问题和行为问题的出现。
因此，改善亲子沟通是提高亲子关系质量的重要途径。
家庭氛围也是亲子相互作用模型中的重要因素之一。
家庭氛围指的是家庭内部成员之间的情感氛围和家庭氛围对孩子的影响。
良好的家庭氛围包括家庭成员之间的和睦相处、彼此尊重和支持。
研究表明，良好的家庭氛围有助于孩子的身心健康和积极的发展。
相反，家庭氛围紧张、冷漠的家庭环境会对孩子的心理健康产生负面影响。
因此，创造良好的家庭氛围对于促进亲子关系的发展至关重要。
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2011 年
心理发展与教育
第2期
亲、 母亲和 子 女 三 者 的 沟 通 能 力， 沟通涉及两类能 力：表达能力和 倾 听 能 力 。 通 过 对 以 往 亲 子 沟 通 研 确定表达能力具体指表达 究工具测量内容的 分 析， 的主动性 、 清晰性和策略性， 倾听能力主要体现为沟 通者的开放性和敏感性 。 第二， 个案分析表明对于小学高年级儿童而言， 父亲和母 亲 在 沟 通 中 所 担 当 角 色 和 沟 通 内 容 均 不 同 。 这与国外同行的研究结果一致 （ Eisenberg ，Sieving ，Bearinger ，Swain ，＆ Resnick ，2006 ； O＇Malley ， Blankemeyer ， Walker ， ＆ Dellmann-Jenkins ， 2007 ； Winkelman ，2006 ； Wyckoff et al. ，2008 ） 。 因 此， 在 亲子沟通的关系层 面， 衡量亲子沟通质量时应该区 分两类不同的沟通 主 题 或 目 的：解 决 具 体 问 题 和 增 进亲子关系 。 同时， 区分父亲和子女 、 母亲和子女的 这样能体现出我国家庭中父亲和 沟通也十分必要， 在亲子沟通的关系层面我 母亲的角色分工 。 由 此， 们确定从两种沟通目标（ 解 决 问 题 、 增进关系） 的角 度分别考察父子沟通和母子沟通的质量 。 最后， 在沟通系统层面， 通过对个案的访谈分析 “平衡性 ” “一致性 ” 最终确定用 和 两个 和文献查阅， 。这是整 维度描述“父 子 沟 通 和 母 子 沟 通 的 关 系 ” 体衡量家 庭 中 两 个 亲 子 沟 通 子 系 统 协 调 状 况 的 指 平衡性指 在 亲 子 沟 通 中 父 亲 和 母 亲 各 自 标 。 其中， 所处地位或重要程度是否相近 。 当两种沟通关系强 性质差异过大时导致家庭系统失调， 可能形成畸 度、 形或不健康的沟通 模 式， 也可能导致原有沟通模式 破裂， 形成新的沟通模式 （ Belsky ，1981 ； 尼科尔斯， 施瓦茨，2005 ） 。 一 致 性 指 在 和 儿 童 沟 通 过 程 中 父 母观点 、 要求 、 期望等的一致程度 。 以往许多教养方 式的研究以及亲子沟通的观察研究都表明父母对子 女的态度 、 沟通目标 等 的 一 致 程 度 是 预 测 家 庭 教 养 行为效果的重要变量（ Parke ，2004 ） 。
指导下提出亲子沟通的三层次模型 ， 从元素 、 关系和系统三个层面考察亲子沟通 状 况 ， 并以此模型为基础编制了相 应测量工具 。 经过文献梳理 、 理论建构 、 工具 编 制 等 环 节 ， 逐 步 完 善 了 模 型 和 相 应 测 量 工 具 。 以 371 名 小 学 五 、 六 （1） 亲子沟通量 年级儿童为被试 ， 检验了亲子沟通量表的可靠性和有 效 性 ， 并考察亲子沟通基本状 况。结 果 表 明， 表的信 、 效度指标达到了心理测量学要求 ， 能够用于相关 实 证 研 究 中 ；（ 2 ） 被 试 家 庭 中 ， 父 母 的 沟 通 能 力 优 于 儿 童， 母子沟通质量优于父子沟通 ， 母亲的沟通地位比父亲高 ；（ 3 ） 父 母 的 倾 听 能 力 能 有 效 预 测 亲 子 沟 通 质 量 ， 提高父子 沟通质量是让父子和母子两种沟通更协调的主要途径 。 关键词 ： 亲子沟通 ； 系统论 ； 理论建构 ； 工具编制
态度的交流， 达到增 强 情 感 联 系 或 解 决 问 题 等 目 的 传播学和教育学等多学科 的过程 。 它作为心 理 学 、 关注的对象， 被从不同角度加以分析和解释 。 例如， 有研究者关心亲子沟通的频率 、 沟通内容 、 沟通满意 度、 沟通困 难 等 问 题 （ Barnes ＆ Olson ，1985 ； Noller ＆ Callan ，1990 ） ；还 有 学 者 细 致 比 较 了 父 子 和 母 子 之间的沟通在以上各沟通特征上的差异 （ Lambert ＆ Cashwell ，2004 ） 。 但多数研究者更关注亲子沟通过 抽象的沟通行为特 程中沟通双方所表 现 出 的 稳 定 、 征， 即亲子沟通 的 基 本 模 式 。 早 期 的 亲 子 沟 通 模 式 研究中理论建构工作相对薄弱， 而且所谓的理论， 也 多是对家庭心理咨询实践经验的总结或者是作为问 卷或量表基础的简单理论构念 （ 如 Bienvenu ，1969 ； McLeod ＆ Chaffee ，1972 ） 。 近 年 来， 心理学学科中 应用较为广泛的理 论 构 想 当 属 Ritchie 和 Fitzpatrick （ 1990 ） 的亲子沟通模式 。 他们用 “对话定向 ” “服 和 从定向 ” 来 描 述 亲 子 沟 通 的 稳 定 模 式 。 其 中， 对话 定向指父母是否鼓 励 儿 童 自 由 表 达 观 点， 而服从定 向则强调是否要求儿童对父母服从 。 其相应的测量 — — 修订后的家庭沟通量表也从这两个维度测 工具 — 量亲子沟通模式 。 目 前， 这个二维概念框架和相应
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理论模型建构 在对目前亲子沟通相关理论和量表的反复比对
中， 本研究 选 择 系 统 论 作 为 构 造 理 论 体 系 的 基 础 。 以系统论的视角 来 看， 家 庭 就 是 一 个 系 统， 父 亲、 母 亲子沟通发生在元素 亲和子女都是系统 中 的 元 素， 之间（ 即父 子 之 间 、 母子之间）， 这就形成了家庭系 统中亲子沟通的 三 个 元 素 和 两 个 关 系 。 同 时， 家庭 如父子和母子沟通一 中各种关系可能会 相 互 影 响， 两者互相 削 弱 或 增 强， 这 就 出 现 了“关 系 致或冲突， ， 的关系 ” 即系统问 题 。 因 此， 我们认为对亲子沟通 的考察应该 从 元 素 、 关 系、 系 统 三 个 层 面 进 行： （ 1 ） 在亲子沟通的元素 层 面， 主要关注家庭成员的沟通 能力；（ 2 ） 在亲子沟通的 关 系 层 面， 考察不同沟通关 系中的亲子沟通质量；（ 3 ） 亲 子 沟 通 的 系 统 层 面， 主 要关注父子沟通和母子沟通的协调或一致性 。 这三 个层面上的良好表现及三个层面之间的较好匹配是 因 此， 本研究将模型命名为 有效亲子沟 通 的 保 证， “亲子沟通的三层次模型 ” 。 其实， 现有亲子沟通研究和测量工具在考察目 体现出某些系 标和维度设置上表 现 出 一 些 层 次 性， 统论思想 。 例如， 研究中有专门对个体沟通能力的 考察（ 如 Olson ＆ DeFrain ，2003 ） ， 有探查亲子沟通 1990 ） ， 也有关注整 模 式的（ 如 Ritchie ＆ Fitzpatrick ， 2001 ） 。 但 体亲子沟通质量的（ 如 McCarty ＆ Doyle ， 这些研究对系统 论 的 应 用 大 多 是 无 意 识 和 不 全 是， ， “服从定向 ” 面的 。 例如 维度仅体现了沟通系统在 关系层面的特征， 却忽略了沟通能力这一元素层面 的特征；而 Olson 的 沟 通 能 力 量 表 只 集 中 考 察 沟 通 系统中元素层面的 特 征， 而没有注意到元素间的关 系或者整个系统的 特 征， 更未注意到这三个层面之 间的关系 。 在形 成 上 述 三 层 次 模 型 的 构 想 后， 本研究通过 具体的个案观察和分析确定上述三个层面需具体关 六年级儿 注的问题和维度 。 研 究 通 过 观 察 小 学 五 、 童与其父母的沟通 过 程， 并对每个家庭成员进行深 入访谈， 了解其家庭中亲子沟通状况 。 首先， 个案分 析表明儿童沟通能 力 会 对 亲 子 沟 通 过 程 产 生 影 响， 沟通能力较强的儿 童 在 沟 通 中 主 动 性 强， 而沟通能 力弱的儿童则主要表现为服从父母观点 。 这也促使 我们关注父母沟通 能 力 的 同 时， 应给儿童沟通能力 以 避 免 以 往 研 究 （ McCarty ＆ Doyle ， 足够的 重 视， 2001 ； Ritchie ＆ Fitzpatrick ，1990 ） 单 方 强 调 并 只 测 量父母沟通能力 所 带 来 的 问 题 。 因 此， 本研究提出 的理论模型中， 亲子 沟 通 的 元 素 层 面 同 时 包 括 了 父 141
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理论建构
理论建构原则及方法 本研究在建构亲子沟通理论和模型时遵循以下
原则：（ 1 ） 该 理 论 能 涵 盖 现 有 理 论 中 的 主 要 概 念 和 维度， 有效合并同类概念；（ 2 ） 能 反 映 亲 子 沟 通 的 文 化特殊性， 即体现本土性 。 理论 建 构 将 采 用 如 下 方 法：通 过 文 献 的 理 论 分 析提出构念或设想， 并结合亲子沟通案例的扎根研 究， 以提出本土概念， 最终确定刻画亲子沟通的基本 维度 。
E-mail ： lipingchi@ sina. com 通讯作者：池丽萍，
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池丽萍：亲子沟通的三层次模型：理论 、 工具及等维度， 其中的项目 既测量亲子沟通模式， 又涉及沟通能力 。 但是， 量表 用一个总分衡量 在计分时却将这些 维 度 得 分 求 和， 亲子沟通质量 。 这 种 测 量 工 具 究 竟 在 测 什 么， 显然 很成问题 。 通过 细 致 的 文 献 分 析， 我们认为目前亲子沟通 研究领域存在两大 问 题：理 论 上 的 薄 弱 和 方 法 论 上 由于现有亲子沟通研究 的缺陷 。 在理论建 构 方 面， 完善的理论体系， 在问卷或量表编制时研 缺乏明确 、 究者往往过分依赖 因 素 分 析 方 法， 以这种数据驱动 的方式确定最后的 题 目 和 维 度， 而所谓的理论完全 成了量表构想本身 。 这就造成很多量表使用了类似 的维度名称， 但实际测量的内容并不一样 。 此外， 当 前的理论模型和工 具 大 多 存 在 明 显 的 方 法 论 缺 陷： 缺乏对沟通目标 和 具 体 行 为 特 征 的 区 分 。 通 常， 沟 或者旨在解决某个问题（如父母和 通是有目的 的， 孩子讨论如 何 改 进 学 习 ） ， 或者通过沟通增进双方 的情感联 系 （ 如 增 进 亲 子 间 的 相 互 理 解 ） 。 沟 通 行 为特征则是亲子之 间 典 型 的 沟 通 行 为 特 点， 它可以 也可以是为达成特定目 是习惯化而无意识 的 行 为， 的而采取的有意识的做法 。 现有的量表要么是将沟 通目标与具 体 行 为 （ 达 成 目 的 的 手 段 ） 特 征 混 为 一 要么只是测定某个方面， 这给亲子沟通研究结果 谈， 之间的比较和推广带来了困难 。 目前， 国内关于亲子沟通的研究尚不多， 而且这 些研究均是翻译使 用 国 外 调 查 工 具， 缺乏本土性的 考量 。 因 此， 本 研 究 确 定 了 三 个 任 务：第 一， 在观察 分析比对以往沟通理论和工 现实的亲子沟通过 程， 具的基础上， 提出 新 的 理 论 构 想；第 二， 在对亲子沟 通本质进行清晰理 论 界 定 的 基 础 上， 编制符合测量 学要求的量 表， 以 服 务 于 未 来 的 亲 子 沟 通 研 究； 第 三， 在小学生群体中应用这一工具， 描述其亲子沟通 状况 。