1、窃读记
1、窃读记
炒菜
汲取
锅勺
踮起脚 饥饿
屋檐 书柜 一碗 哎哟
惧怕
真酸
充足
支撑
我很快乐，也很惧怕—— 这种窃读的滋味！
我跨进店门，暗喜没人注 意。踮起脚尖，从大人的腋下 钻过去。哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。
我跨进店门，暗喜没人注 意。踮起脚尖，从大人的腋下 钻过去。哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。
我有时还要装着皱起 眉头，不时望着街心，好 像说：“这雨，害得我回 不去了。”其实，我的心 里却高兴的是读书长大的！
你最喜欢什么书？把 你最喜欢的文章写出读 后感，与大家交流一下 吧！
鄂教版九下语文1.窃读记
讲授新课
4、阅读课文，想一想文中的“我”是一个怎样的形象？
我 一个渴望读书而不怕艰辛、勤于读书的穷学生。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是 紧邻它的一家书店。 “精神食粮”更吸引“我”
我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋 下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来 了。 系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急切
讲授新课
当作者感觉当时的环境已不适宜再读下去的 时候，她会；知趣地放下书走出去 为了隐藏自己，她会；贴在一个大人的身边 最令她开心的是下雨天，为了让别人更相信 自己，她会 。假装发愁
讲授新课
重点把握
1、阅读课文，思考：如何理解“我”“窃读”中的 苦与乐？ “窃读”的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大 于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体上的 劳累、精神上的屈辱。我们应该正确理解作者的感情 和写作意图。
新课导入
• 书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） • 书是全人类的营养品。（莎士比亚） • 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） • 一日无书，百事荒芜。（陈寿） • 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） • 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） • 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“ 我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读 之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛 宴，收获了知识与智慧。
讲授新课
⑥忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话： “记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大” 则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而 书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人， 才是一个真正健康成长起来的人。
1、窃读记
•
画出第三段的动词，并说说 看从这一系列的动词中你仿佛 看到了什么？
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚 尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄 乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一 排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找， 却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！ 它在这里，原来不在昨天的地方了。
• 原文片段：
•
•
在这次屈辱之后，我的小心灵的确 受了创伤，因贫苦而引起的自卑感再 次触发，我不再去书店，许多次经过 文化街都狠心咬牙地走过去。但一次， 两次，我下意识的走向那条街，终于 有一天，求知的欲望迫使我再度停下 来，我仍愿一试因为一本新书的出版 广告，我从报纸上知道好多天了…….
• 1.当饭店飘来一阵阵菜香时，我已 饿的饥肠辘辘，那是我也不免要做 白日梦……
•我在“窃读”中遇到另外那些困难？
• • • •
受到驱逐 隐藏、伪装 渴望下雨读书 饥肠辘辘
课文地图
窃 读 记
赶 到 书 店 匆 忙 忙
匆
窃读经历
夜幕降临
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ贪 婪 地 读 着
藏 在 大 人 之 中
借 雨 天 读 书
慧
吞 下 所 有 智
离 开 书 店 ， 浑 身 轻 声
写法点播
•
本文虽然没有特别的情节冲突，但读 起来非常的真实作者是如何描写的了？
•
• 2.我的腿真酸哪，不得不交替着用 一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁， 以求暂时的休息。
•
我合上书，嗯了一口唾沫，好 像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍地把书放回书架。
从文中的“咽了一口唾沫”写 出了，尽管此时“我”腿酸脚麻， 饥肠辘辘，却在两个钟头的饱读之 后，有一种满足感、充实感。
《窃读记》课文
25.窃读记林海音转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急忙地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”?当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回来这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽然地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
課文轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。
放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。
我可以安心了。
但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門，暗喜沒人注意。
我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。
喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。
在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
從頭來，再找一遍。
啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。
有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。
進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。
因此我要把自己隱藏起來。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。
就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。
”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
1.窃读记
“我”在窃读时身体上要承受怎样的劳苦？
“我”在窃读时身体上要承受饥肠辘辘和腿酸脚麻的劳苦。 作者是怎样表现窃读的心酸的？ 作者采用对比的手法，分两层写出了“窃读”的辛酸。 1、美好的幻想； 2、艰苦的事实。 作者在这种鲜明的对比中突出了窃读的辛酸。
④我合上书， 咽了一口唾沫，好像 把所有的智慧都吞下去了，然后才依 依不舍地把书放回书架。
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没 有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营 养品。”读书不仅可以拓展我们的知识面， 还可以提高我们的写作水平。因此，我们 要充分利用各种资源，多读书，读好书。 让我们养成爱好阅读的好习惯，一生都与 好书相伴吧。
怎样理解“这种窃读的滋味”？ 1、我渴望读书，却无资金购买，因此只好窃读。 2、在窃读中，“我”感受到了书籍所带给“我” 的知识与快乐。但是，“我”又在时刻害怕着因 被发现自己只读不买，而受到训斥和驱赶。 3、书中的世界吸引着“我”，令“我”痴迷； 书外的世界却让“我”难堪、不知如何面对，令 “我”紧张、担忧。这便形成了一种复杂而难也 言说的感觉——快乐与惧怕交织在一起的窃读的 滋味。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地 读着。 这句话运用了什么修辞方法？ 这句话运用了比喻的修辞方法。 把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼；也可以 说用一匹饥饿的狼来比喻渴望读书的“我”。 “我”一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。 表现了“我”怎样的心情？ 表现了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已 不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去， 再走近另一家。有时，一本书要到几家书店才能读 完。 从这段文字中可以体现出什么？ “我”窃读的时候需要察言观色，高度警觉。当 “我”认为这环境已不适合“我”继续阅读时， “我”只能放下书到别的书店接着读。 从划横线的这句话中，你体会到了什么？ 从中可以体会到“我”窃读时奔波的辛苦和其中 的心酸，通过“才”字看出我的无奈。更体会到 “我”强烈的求知欲望。
人教版语文五年级上册第1课窃读记
人教版语文五年级上册第1课窃读记人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，店铺在此整理了人教版语文五年级上册第1课《窃读记》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点课文转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊！它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
部编版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点课文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
《窃读记》原文
《窃读记》原文林海音转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。
……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！?曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名着，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。
也许是我太矮小了，不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去，读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。
1 窃读记
“急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。
当她感觉当时的环境已不适宜再读下去 的时候，她会 知趣地放下书走出去 ； 为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边 ； 最令她开心的是下雨天，为了让别人更
相信自己，她会
假装发愁 。
我的腿真酸哪，不得 不交替着用一条腿支撑着， 有时又靠在书柜旁，以求 暂时的休息。
檐 皱 酸
先自检，再同桌对读。
适宜： 适合，相宜。 知趣： 知道好歹，不惹人讨厌。
自学指导一： 1、轻声读课文，圈画出生字词，标 清自然段，用自己喜欢的方式快速 识记字词。 2、联系上下文理解：适宜 知趣 3、思考：课文讲了一件什么事？ 自学后，组内交流。
（时间：3分钟）
自学指导二： 1、再读课文，说一说作者在什么地 方读书，在那读书有什么不便之处。 2、画出说明窃读滋味的句子。 先自己读出感叹，再读给同桌听。 （时间：5分钟）
自学指导一： 1、轻声读课文，圈画出生字词，标 清自然段，用自己喜欢的方式快速 识记字词。 2、联系上下文理解：适宜 知趣 3、思考：课文讲了一件什么事？ 自学后，组内交流。
（时间：3分钟）
窃读 一碗 知趣 鼓励
炒菜 真酸 充足 贪婪
锅勺 踮起 哎呦 饥饿 招牌 担忧 急切 惧怕 书柜 屋檐 其实 支撑 倾盆大雨 饥肠辘辘
1、受到驱逐 2、隐藏、伪装
3、渴望下雨读书 4、饥肠辘辘
“我很快乐，也很惧怕——这种 窃读的滋味！”
自学指导三： 课文中有很多地方写了 “我”如饥似渴的读书，找出 这样的句子，并说说自己的体 会。
在一排排花花绿绿的 书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从 头来，再找一遍。啊！它 在这里，原来不在昨天的 地方了。
1、窃读记
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文：我是个不爱读书的孩子，一上学就恨不能十本书一摞地读完。
学校里不是分会看书的时间，我早早地躲在教室门后。
我蛮横地将身子探出教室门缝，细细地往里瞧着，正想等会儿去玩时，看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。
真高兴！回家收拾好了事务，我便翻开那本书。
翻过前面，里边那么精彩，那么吸引人，并且其中的故事对我特别有用。
我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净，再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案：一、教材分析《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
通过主人公窃读的故事，引导学生了解到爱读书的重要性，培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读，引导学生发现文本中的学习方法和思考问题，鼓励学生形成良好的学习习惯，并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标1.了解主人公窃读的故事情节，理解课文的主旨意义。
2.通过阅读，学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程1.导入（激发学生阅读兴趣）通过问学生平时喜欢读什么样的书，以及为什么喜欢读书等问题，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解（1）整体阅读要求学生快速阅读课文，尝试理解故事情节。
（2）细节理解通过问题导读，引导学生找到课文中的关键信息，理解主人公窃读的故事情节。
（3）课文分析通过课文分析，让学生了解到主人公读书的方法和心得体会，以及学习中要注意的问题。
3.拓展训练（1）归纳总结学生归纳总结文章中的学习方法和心得体会。
（2）小组讨论学生分组讨论：你们认为读书有什么好处？有什么困难？如何克服？（3）个人写作要求学生根据自己的想法和感受，写一篇《我喜欢读书》的作文。
4.课堂总结回顾本堂课的主要内容，让学生总结课文中的学习方法和学习心得。
1.窃读记
作者简介
林海音：原名林含英， 小名英子，原籍台湾省苗栗县， 生于日本大坂。1948年8月同 丈夫带着三个孩子回到故乡台 湾，任《国语日报》编辑。 1953主编《联合报》副刊。作 品：《城南旧事》《芸窗夜读》 《窗》等。
认一认，读一读：
yè 腋窝 知趣
lán 贪婪
顾客
招牌 光顾
lù 饥肠辘辘 倾盆大雨
赵玉兰
你知道这两句 话是谁说的吗？ “读书好，读好书，好读书。” ——冰心 “会不会阅读，决定着一个人的智力发展。” ——苏霍姆林斯基
图书馆
书 店
读 书 读书，大家可以大大方方地读，为什么作者 却要窃读呢？你知道“窃”是什么意思？
•①偷 盗~ 偷~ •②偷东西的人 惯~ •③不正当地占据 篡权~国 •④谦指自己 ~以为 •⑤偷偷的 ~笑 ~听
句子分析
1.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。
这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀 读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪 地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲， 对读书的渴望。
句子分析
2.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快 乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶， 这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧 张，使快乐和惧怕交织在一起，形成一种复杂的、 难以言说的感受，正是窃读的滋味。
通过学习这篇课文，你知道 为什么课文要用“窃读记”作为 标题了吗？你从中学到了什么？
回归整体：她是一个怎样的孩子？
我知道一些关于读书、学 习的成语，如，“博览群 书”“学而不厌”，你还知道 哪些？
搜集名人读书的故事或读书名言。
读一读，写一写：
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
课文以窃读为线索,生动地再现了窃读过程的独特感受与复杂滋味。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却高兴地喊着大些！再大些！当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
五年级语文上册第1课窃读记ppt课件
动作描写，体现顾客多；我对读书如饥 似渴
急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
她找到书后怎样读？贪婪地 比喻：将我比作饿狼，写出了对 书籍的热爱，对知识的渴求。
当饭店飘来一阵阵 菜香时，我已饿得饥肠 辘辘，那时我也不免要 做白日梦: 如果口袋里 有钱该多好! 去吃一碗 热热的面条。
▪ 第三场比赛 ▪ 比谁知识掌握得牢固。 ▪ （问题抢答）
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36
▪
巩固·复习
一、看解释，说词语 1、指贪得无厌，没有满足的时候。 贪婪
2、留恋，不忍分离。
依依不舍
3、比喻不能实现的胡思乱想。 白日梦
4、形容雨很大。
倾盆大雨
5、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 饥肠辘辘6、 知道ຫໍສະໝຸດ 退,不惹人讨厌。 完整版ppt课件
完整版ppt课件
23
5. 作者用插叙往往是为了把一些内容写具 体，找一找画出来，看文中的5——7段 是为了把哪句话写具体的？
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中概括了 窃读的独特感受和复杂滋味，是作者 情感的集中体现。
▪ 5.以上我们品味了作者小时候读书时的惧 怕，那么课文中哪些地方写出了她窃读时 的快乐呢？（放眼全文：从各处寻找，她 这么做是什么原因呢？）
知趣 37
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38
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13
▪
第二场比赛
▪ 比谁能理解课文更深刻
▪ （小组讨论）
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14
自学指导二
▪ 作者小时候是怎样读书的？她这种读书的滋味 是什么？
▪ 那些段落写出了她的惧怕？她惧怕什么？这些 段落是围绕哪句话写的？
1、窃读记Y
同桌配合，试着演绎这一情景。
和蔼、体谅人；懂得关爱
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了 ……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我 的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” （第２１、２２节）
在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示 他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架 上。（第２４节）
国文老师说：“记住，你是吃饭长
[析]运用比喻、拟人等修辞手法；
描述出“我”独特的读书状态：物质贫乏、精神丰 富
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑 子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的 能力。” （第十八节）
[析]“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。 “当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出 站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽 了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。 ” （第二十四节） [析]形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
他真希望自己从来没有认过字母，
他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
《城南旧事》包括五个短篇小说，即：《惠安馆》 《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿 落了》。《城南旧事》描写旧北京社会风貌，通过 20 世纪20年代末，北京四合院里一家普通人的生活，反映 了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。 林海音小说里的人物大都是市民阶层的群相，而中 心人物则是各种各样的妇女。她致力于刻画中国妇女的 勤劳、贤达、温柔、善良的美德，更擅于表现她们心灵 的桎梏和命运的悲剧。
√
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我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，
在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。
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1、窃读记
教学目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学过程:
【课前导学】
1.收集相关资料，聚焦课文。
（1）聚焦单元主题：本单元我们将会跟随作者一道去领略读书的味道，真正领悟到冰心先生所教导的：“读书好，读好书，好读书”的内涵。
（2）聚焦课前：让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
（3）聚焦作者：查找林海音的有关资料。
(4)聚焦课题:查字典理解“窃”字的含义？在本文中“窃”字的含义？
________________________________________________________________
2. 读准字音，读通句子，读懂词语，读通课文。
（1）把课文读三遍，读准生字字音并抄写在下面，记下不懂的词语，查字典弄懂意思：
_________________________________________________
（2）积累词句我有招。
①好词记心上。
例：花花绿绿饥肠辘辘
②好句不会忘。
例：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
例：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
3.梳理预习所得，拟出课上准备与老师同学交流的问题。
（1）
（2）
【课内探究】
一、导入新课，揭示课题
1、出示课前营养餐，学生诵读：
一日无书,百事荒芜 (陈寿 )
书犹药也善读之可以医愚 (刘向)
读书破万卷，下笔如有神 (杜甫)
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 (颜真卿)
2、从这组有关读书的名言中，你感悟到了什么？
3、是呀，莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，
就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”今天我们就让
我们一起走近台湾作家作家林海音，看一看她小时候读书的故事。
（齐读课题)
4“窃”字在字典中有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应
该选择第几种解释？（第二种）
师：读书是一件光荣的事儿，问什么要偷偷地看呢？让我们到文中寻找答案！
二、检查预习，整体感知
1、出示生字词，认读正音
2、指生分段读课文，其余思考：课文围绕且读写了一件什么事儿？
三、品味“窃读”,重点探究
1.默读课文，想想作者小时候窃读的滋味是怎样的？那句话集中体现了作者
“窃读”的心情？
2、课文哪些语句具体感体现了作者这种“窃读”的心情的？
（细细地默读课文，把描写作者动作、神态、心理活动的语句画下来，结合
重点词语说一说体会.(小组交流、汇报.)
四、汇报交流，点拨引导
1.直奔中心，反馈问题一
出示中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
齐读，体会作者窃读的心情。
2、结合学生汇报，抓住重点语句深入体会“窃读”的心情。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，
没关系，我总算挤到里边来了.”
(1)这段话中具体描写了作者那些动作?
(2)从这一系列的动作中，你体会到了什么?
指导读出作者的急切心情。
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿
狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我
回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)这句话中，隐藏着相对矛盾的两种表现，你发现了?(一般人物的神态和
内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一
致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者因酷爱读书而伪装自己.)
(3)带感受朗读。
（看似忧实则喜）
五、深悟“窃读”，回归整体
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩
子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚麻，为了读书可
以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!
a. 引导学生思考作者为什么热爱读书？引出中心句。
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”
b 让学生谈谈对这句话的理解与体会
c教师总结：的确如此对于一个热爱读书的人来说，书就像他生活中能够的必需品，甚至比吃饭，睡觉更重要。
正因为作者如此的热爱读书，他才能成为一名优秀的作家。
出示作者的理解：
【拓展训练】
课件出示关于读书的名人名言，指名学生朗读。
.
【作业导练】
1.读拼音，写词语。
jī â jù pà wū yán chōng zú
（）（）（）（）（）( )
qiâ dúchǎo cài shū guìzhī chēng
（）（）（）（）( ) ( )
2.阅读文段，完成练习。
我进店门，暗喜没人注意。
我起脚尖，从大人的腋下
过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
1按原文填空。
2括号里所填的是描写，写出了书店的，更表现了“我”对读书的。
3“我像一匹狼，贪婪地读着。
”这句话把“我”比作，这个比喻形象地说明了
4文中画线的句子集中概括了“我”窃读时的，“我”快乐和惧怕的分别是
3.读一读，再抄写下来。
肌肠辘辘花花绿绿倾盆大雨舒舒服服依依不舍
4.写出与下列词语意思相近的词语。
隐藏（）暂时（）担忧（）贪婪（）
惧怕（）光顾（）鼓励（）知趣（）5.拓展阅读
【拓展阅读】
1、《煮书》
2.主题丛书
【课后提升】
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
2、选择自己最喜欢的课外书，与大家交流分享
教学反思：
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。
其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。
但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。
板书设计：
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
授后反思：
语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。
这是我一直所追求所遵循的。
1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；
2、学会梳理文章的脉络；
3、了解并会区分详写和略写；
4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；
5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；
6、让学生学会进行知识迁移，举一反三。
相信通过本文的学习，学生得到的更多。