浅谈语文课的教学导入方法

周刊

浅谈语文课的教学导入方法
秦 杰
摘 要：重视语文课堂的导入环节，恰当的课堂导入可以明确课时教学目标、激 发 学 生 学 习 兴 趣、引 导 学 生 课 堂 思 维。 在 具 体 教 学 实 践 中 灵 活 运 用 课 堂 导 入 ，会 为 课 堂 注 入 新 的 活 力 ，进 而 提 升 课 堂 效 益 。
（一 ）由 课 文 标 题 入 手 ，直 接 设 疑 导 入 即由课时标题入手，就课文标题中的 一 个 词 或 词 组 直 接 提出疑问，引 发 学 生 思 考。 这 种 方 法 开 门 见 山，直 截 了 当。 如在教授《首届诺贝 尔 奖 颁 发 》一 文 时，针 对 标 题 中 的 “诺 贝 尔奖”直接提出问 题：如 什 么 是 诺 贝 尔 奖？ 第 一 个 获 得 诺 贝 尔奖的华人是谁？第一个 获 得 诺 贝 尔 奖 的 中 国 人 是 谁？针 对提出的问题，引 导 学 生 思 考 并 回 答。 学 生 通 过 解 决 问 题， 就会明白诺贝尔奖在世界范围内的影响，会 明 白 取 得 诺 贝 尔 奖的艰辛，会明白这个让许多国人翘首以 盼 的 奖 项 的 价 值 与 荣耀。学生 明 白 了 这 些，自 然 就 会 对 学 习 文 本 内 容 充 满 了 好奇。 （二 ）由 课 文 内 容 中 的 一 点 入 手 ，提 出 疑 问 导 入 针对课文中的重点内容提出疑问，既 能 引 发 学 生 兴 趣 与 思考，更有助于 学 生 对 文 本 内 容 的 理 解。 这 样 的 导 入 方 式， 适合于大多数课文。如朱自清的《背影》一 文，在 课 堂 导 入 中 提出：为什么这篇写父亲的文章能引 发 读 者 的 情 感 共 鸣？ 作 者在描写父亲时哪些情节触动了你的心灵？作者是通过什 么描写来反映出父亲对儿子那深沉的爱的？等等这样的问 题，往往会让学生主动进入对文章内 容 的 思 考。 既 做 到 了 让 学生由疑问 到 思 考 的 转 变，又 加 深 了 对 文 章 内 容 的 理 解 深 度 ，对 后 续 的 教 学 能 起 到 较 好 地 引 导 作 用 。 （三）由 对 旧 知 的 提 问 入 手，引 导 学 生 知 识 迁 移 进 行 导入 语 文 课 的 知 识 点 有 着 丰 富 的 关 联 性，针 对 这 一 点，在 上 新课时联系以前的 内 容 提 出 问 题，既 让 学 生 复 习 了 旧 知，又 为新课做了预习。如在教授《唐诗五首》时，可 以 提 出 关 于 诗 歌的一些基础性问题，如诗歌的分 类、格 律、平 仄、对 偶 等；也 可以就作者方面提 出 关 于 相 关 诗 人 的 字、号、文 集、评 价、代 表作等；也可以就诗歌的题材提出写 作 背 景、思 想 意 义、表 现 手法等问题。这些问题的提出对于学习复习和巩固诗歌方 面 的 基 础 知 识 、理 解 新 课 文 本 都 有 着 很 好 的 辅 助 作 用 。 二 、借 助 媒 介 ，以 吸 引 学 生 注 意 力 进 行 导 入 在课堂导入中，借助一些媒介，如 图 片、实 物、视 频、简 笔 画等进行教学导入，直 观 又 易 于 吸 引 学 生 注 意 力，进 行 引 发 学 生兴趣，激发学 生 的 学 习 动 机。 由 于 媒 介 的 直 观 性，相 较 于 语 言 的 导 入 方 式 更 直 观 、明 了 、清 晰 。
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（一 ）由 与 课 文 相 关 的 图 片 、实 物 入 手 ，吸 引 学 生 注 意 力 如《中国石拱桥》一 课，收 集 赵 州 桥、卢 沟 桥 等 古 代 石 拱 桥的图片导入进行集中展示，既让学生对 石 拱 桥 有 了 直 观 的 认识，又能增强学生 对 我 国 古 代 劳 动 人 民 智 慧 的 理 解，激 发 学 生的民族自豪感。如《苏州园林》一 课，同 样 可 以 收 集 我 国 著名园林的图片进行展示，虽然学生不能 亲 身 感 受 古 代 园 林 的风采，但通过图片同样可以领略苏 州 园 林 的 魅 力。 有 了 这 些 图片的辅助，学生对文本的注意力就自然而然增强了。 （二 ）由 与 课 文 相 关 的 视 频 入 手 ，丰 富 课 堂 导 入 手 段 视频资料的恰当运用，对于学生兴趣 倍 加 的 学 习 文 本 知 识 有着重要的作用。如《一着惊海天》一 文，在 授 课 前 播 放 有 关我国歼１５战机在 辽 宁 舰 起 降 的 视 频，学 生 会 被 这 震 撼 的 场面深深吸引，无形 中 就 会 激 发 学 习 文 本 的 兴 趣，课 堂 上 的 注 意力会更加集中。如讲授《三峡》一 课，导 入 时 可 播 放 有 关 三峡的风光短片，在 提 升 学 生 注 意 力 的 同 时，也 能 有 助 于 学 生对文中描写的理解。 三 、挖 掘 学 生 潜 力 ，以 达 到 学 生 与 文 本 共 鸣 来 导 入 课堂的主 人 是 学 生，学 生 在 课 堂 上 的 主 体 地 位 是 否 体 现 ，影响着学生是否能全身心地投入 到 课 堂 学 习 之 中。 而 课 堂导入部分，同样可 以 充 分 地 发 挥 学 生 的 主 体 地 位，让 学 生 在课堂导入中扮演 重 要 角 色，既 达 到 了 体 现 学 生 的 主 体 性， 更重要的是让学生 能 产 生 高 昂 的 情 绪、体 验 成 功 的 快 乐、进 而能达到与文本的共鸣。 （一 ）运 用 课 本 剧 导 入 ，增 强 学 生 对 文 本 的 理 解 课本剧是在语文教学中常用的一个 手 段，如 果 把 课 本 剧 运 用到课堂导入部 分，既 能 引 发 学 生 的 兴 趣，又 能 促 进 学 生 对文本的理 解，还 能 促 使 学 生 重 视 预 习 环 节。 如 《背 影 》一 课 ，可以通过课本剧 表 演 父 亲 站 台 送 别 儿 子 时 的 情 景，紧 抓 几个典型的动作来表现父亲的深沉 的 爱。 学 生 表 演、观 看 过 程中对于这种深沉 的 爱 有 了 感 触、有 了 理 解，有 利 于 对 文 本 的学习。 （二）运用学 生 讲 故 事 的 形 式 导 入，有 利 于 学 生 对 文 本 的理解 教 材 中 的 课 文，大 多 是 富 于 故 事 性 或 富 于 情 感 的，针 对 这些课文，可以让 学 生 通 过 讲 故 事 的 形 式 来 导 入。 如 《回 忆 我的母亲》，可以让学 生 来 讲 讲 自 己 与 父 母 之 间 的 故 事 来 导 入 ，既 达 到 了 导 入 的 目 的 ，又 能 加 深 学 生 对 课 文 内 容 的 理 解 。 总 之，课 堂 导 入 是 课 堂 的 重 要 组 成 部 分，恰 当 地 运 用 课 堂导入，会激发学生 学 习 文 本 的 兴 趣，增 强 学 生 的 课 堂 注 意 力，有助于学生对课文的理解，在具体 教 学 实 践 中 灵 活 运 用， 会为课堂注入新的活力。
学生的心理中总是对未知的东西充 满 了 未 知 欲，课 堂 导 入中恰当的提出疑 问，有 利 于 激 发 学 生 的 兴 趣，引 发 学 生 的 思考。教师因势利 导，引 导 学 生 由 疑 问 到 思 考，由 思 考 到 解 决 问 题 ，运 用 得 当 ，会 取 得 事 半 功 倍 的 效 果 。
关 键 词 ：语 文 ；教 学 不 想 办 法 使 学 生 产 生 情 绪 高昂的智力振奋的 内 心 状 态，就 急 于 传 授 知 识，那 么 这 种 知 识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲劳。”课堂导入是一节课的开始，要让 学 生 在 课 堂 上 把 注 意 力和兴趣集中在教学内容上，课堂导 入 显 得 尤 为 重 要。 对 一 节课而言，导入部分 虽 然 占 用 时 间 短，但 引 领 一 节 课 的 作 用 却至关重要。如何进行实效性的课堂 导 入，可 以 根 据 具 体 课 时内容的不同进行不同选择。 一 、提 出 疑 问 ，以 引 发 学 生 思 考 进 行 导 入