最新小学语文教学中如何有效进行情境导入
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。
下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、情境教学的特点情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。
情境教学有以下几个特点：1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。
3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法1. 创设真实情境：教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。
在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。
2. 打造社会情境：借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。
3. 设计学习情境：通过设计多元化的学习情境，让学生在不同的情境中体验语文学习的乐趣，提高学生对课文内容的理解和应用能力。
在教学《《小猪快跑》时，可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生扮演不同的角色，参与到小猪快跑的故事情境中，表现出课文中小猪的奔跑场景，激发学生的表演能力和联想能力。
小学语文教学中如何有效进行情境导入
小学语文教学中如何有效进行情境导入
一、情境导入准备
所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。
在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
导入准备时，必须注重以下几个方面：
1、必须紧密结合学生实际水平和授课内容。
2、巧妙设计导入语。
3、结合授课内容创设恰当的情境。
4、充分利用多媒体进行导入。
下面简单地从几个方面浅谈一下我对语文情境的一些观点。
案例：儿童诗《真想变成大大的荷叶》教学片段
片段（一）
师：老师演夏天姐姐，小朋友喜欢演什么就演什么。
（夏天小姐姐走进学生）想变点什么？
生：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
师：美丽的花蝴蝶，你好啊！
生：夏天小姐姐，你好！
师：花蝴蝶，你可以实现自己的愿望了。
（师选6位同学演三丛花儿，花蝴蝶在花丛中快乐的飞舞着。
）
师：花蝴蝶，你快乐吗？
生：我真开心。
师：带着这种感情，再说说你的愿望吧！
生：（再次动情的扇着翅膀）我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。
师：想演花蝴蝶的小朋友一起读读这句，体会体会。
小学语文教学中如何有效进行情境导入
小学语文教学中如何有效进行情境导入情境导入是一种让学生主动参与、积极思考和实际操作的教学方法，通过创设具体情境，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够真实地感受到语文的魅力。
下面我将结合小学语文教学的实际情况，谈谈如何有效进行情境导入。
其次，情境导入要注重学生的参与和互动。
小学生的注意力集中时间比较短，容易分散，因此，在导入环节中要充分调动学生的积极性，让他们参与到情境中来。
我们可以通过提问、讲故事、展示图片、播放音频等方式，引起学生的好奇心和思考欲望。
例如，在讲解《白兔猜谜》这个课文时，可以通过一个演绎的形式，讲述一只可爱的白兔，把谜底隐藏在情节中，引发学生猜谜的兴趣，进而激发他们对课文的探究欲望。
再次，情境导入要注重与学生的情感共鸣。
情感因素是影响学生学习态度和学习效果的重要因素之一、在情境导入中，要让学生产生情感共鸣，激发他们的情感体验和表达。
可以通过情感教育的手段，培养学生的情感认同和情感参与。
例如，在讲解《画蝴蝶图》这篇课文时，可以先让学生自由发挥，画出他们心目中的蝴蝶图，然后引导他们表达作品中蕴含的美和善良，通过欣赏、评论和赞美的方式，加深对课文的理解和认同。
最后，情境导入要与后续的学习内容有机结合。
情境导入是语文学习的一个起点，要为后续的知识和技能学习打下良好的基础。
因此，在导入环节中，要注重启发学生的思维，提出问题、设置情境，引导他们主动思考和参与。
例如，在讲解《木兰诗》这篇课文时，可以先通过口头朗读和图像展示引发学生对木兰英勇事迹的好奇和赞叹，然后提出问题，引导学生思考为什么木兰能成功完成任务，从而为后续的学习展开铺垫。
综上所述，情境导入是一种有效的小学语文教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，加强他们对知识的理解和掌握。
在进行情境导入时，我们要根据学生的年龄特点和实际经验背景，创设简单明了、容易理解的情境，注重学生的参与和互动，与学生的情感共鸣，与后续的学习内容有机结合，以提高教学效果。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法情境教学是一种以情境为基础的教学方式，它通过创设真实的情境和场景，使学生能够在真实的环境中学习和实践，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
在小学语文教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
下面将介绍一些小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、创设情境创设情境是情境教学的第一步，教师可以通过一些实践活动和教学游戏，使学生身临其境地感受语文中的内容。
在学习古诗词时，可以带领学生走进自然环境中，让他们亲自感受自然风光，触摸花草树木，用真实的感受来理解和体会古诗中的意境和情感；在学习古代文化时，可以组织学生参观博物馆、古建筑等，了解和体验古代文化的独特魅力。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
二、问题引导问题引导是情境教学中的重要环节，它能够激发学生思考和探索的能力。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考和探究语文知识。
在学习阅读理解时，教师可以提出一些具体的问题，让学生阅读文本并回答问题；在学习写作时，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生思考写作的目的和方法。
问题引导可以培养学生的思维能力和创造力，增强他们的自主学习能力。
三、合作学习合作学习是情境教学中的另一个重要环节，它通过组织学生进行合作活动，让他们在交流和合作中提高语文能力。
可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题；可以进行语文游戏和角色扮演，让学生在游戏中学习和实践语文知识。
合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
四、任务驱动任务驱动是情境教学中的核心环节，它通过给学生指定具体的任务，让他们在实践中学习和运用语文知识。
在学习写作时，可以给学生分发具体的写作任务，让他们通过实际写作来提高写作能力；在学习阅读时，可以给学生分发具体的阅读任务，让他们通过实际阅读来提高阅读理解能力。
任务驱动可以让学生在实际操作中掌握语文知识，提高他们的语文能力。
小学语文教学创设情境导入方法
小学语文教学创设情境导入方法一、观察法：教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、感知，引发学生的好奇心和思考。
例如，在教学《春天的故事》时，教师可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点和感受，从而引入课文内容。
二、游戏法：游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。
教师可以设计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。
三、故事法：通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。
教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进入课文内容。
例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生更好地理解和接受。
四、实地体验法：利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入课文内容。
例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文内容，提高学生的学习兴趣。
五、问题导入法：通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。
教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。
通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。
这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
教师在实际教学中可以根据具体的课文内容和学生特点选择合适的创设情境导入方法，灵活运用。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法情境导入是指在教学中通过创设情境，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习欲望，为学习内容的引入提供一个合理的背景。
在小学语文教学中，情境导入的方法可以有很多种，下面将对其中的几种常见的方法进行浅析。
一、故事情境导入故事情境导入是指通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生的思考和联想，激发他们学习的兴趣。
故事情境导入的特点是情节生动，形象逼真，容易让学生投入到故事中去，从而引起他们对相关知识的关注和思考。
在学习《小狗钱钱》这篇课文时，可以先给学生讲述一个关于金钱的故事，比如说：从前有一个小姑娘，她很喜欢吃糖，但是没有钱买糖。
于是她决定节约零花钱，每天都把零花钱存起来。
经过一段时间的努力，她终于存到了一大笔钱，然后她就去买了一袋好吃的糖。
通过这个故事，可以引出学习《小狗钱钱》这篇课文的主题，同时也激发学生对金钱的认识和思考。
二、实景情境导入实景情境导入是通过直接展示或创造一个与学习内容相关的实际场景，让学生通过观察和体验来引发他们的兴趣和思考。
在学习《守株待兔》这个成语时，可以带领学生到校园里的花坛前，让他们观察一下花坛里有没有兔子。
然后再引导学生思考，为什么说守株待兔是一个傻瓜的行为呢？通过这样的实景情境导入，学生既能够直观地感受到守株待兔的意思，又能够主动思考其中的道理，从而更好地理解和记忆这个成语的含义。
三、问题情境导入问题情境导入是通过提出一个引人深思的问题，引导学生去思考和探索相关的问题，从而激发他们对学习内容的兴趣和主动性。
在学习《贝的故事》这篇课文时，可以先给学生看一张关于鸟和鱼的图片，然后提出一个问题：“鸟和鱼是同一类动物吗？”通过这个问题，可以引起学生对鸟类和鱼类之间的异同进行思考和探索，同时还能够引出学习课文的主题和内容。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法
情境教学是一种以情境为依托，通过模拟真实生活中的实际情境，使学生能够在真实的环境中进行实践、体验和探究的教学方法。
在小学语文教学中，情境教学可以有效地提高学生的语文素养和语文能力，培养学生的语文思维和语文表达能力。
下面将介绍几种小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、教案设计中融入情境元素
在教案设计中，可以利用情境元素来设计情境教学的步骤和任务。
教师可以选择一个与学生生活经验紧密相关的情境，例如家庭、学校、社会等，作为教学的背景；然后，根据这个情境设计相应的教学任务，例如编写小故事、写作文、进行语文实践活动等；根据学生的年龄特点和学科要求，适当设置一些教学目标和评价指标，帮助学生提高语文素养。
二、组织情境教学活动
在教学过程中，教师可以组织一些情境教学活动，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
在学习课文时，可以安排学生以小组的形式进行角色扮演，让学生扮演课文中的人物，通过模拟情境来感受和体验故事情节；在学习写作时，可以给学生提供一个真实的写作情境，例如写信、写日记、写作文等，让学生在这个情境中进行写作实践；在学习语言运用时，可以把学生分成小组，让每个小组选择一个情境，然后利用所学的语言知识进行对话、讲故事、演讲等。
四、借助多媒体技术
在情境教学中，教师可以借助多媒体技术来创设情境，提供真实的情境素材，帮助学生进行实践和探究。
在学习课文的时候，可以通过投影仪或电脑等设备，播放与课文内容相关的图片、视频等素材，让学生在观看中感受和体验课文情境；在学习写作时，可以利用电脑写作软件，让学生在电脑上模拟真实的写作情境，进行写作实践。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是培养学生语文能力的重要环节，而情境导入作为小学语文教学中一种常用的教学方法，具有很强的针对性和有效性。
情境导入的核心理念是通过营造逼真的情境，激发学生的学习热情和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将从情境导入的概念、方法和实践中的注意事项等方面进行分析和探讨。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学过程中，通过模拟真实生活中的情境，引发学生的兴趣和好奇心，让他们在实际操作中感受和体验学习内容，从而更好地理解和掌握所学知识。
情境导入注重将抽象的概念具体化，将知识与实际生活联系起来，帮助学生建立起相关知识的认知图式，从而更好地记忆和运用这些知识。
在小学语文教学中，情境导入是非常重要的教学手段，因为语文学习涉及到丰富的情感和生活体验，而情境导入可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，引导他们融入到语言情境中去，从而更好地理解和运用所学知识。
情境导入可以是教师设计的教学情境，也可以是教师创设的角色扮演，还可以是扩大教学实例的范围，将学习内容融入到真实的生活与社会情境中去。
二、情境导入的方法1. 创设教学情境教师可以通过图画、图片、故事、实物等教学工具的运用，创设一个真实生活中的情境，让学生身临其境，感受所学知识的真实性和实用性。
在教学课文中的古诗词时，教师可以通过布置古装、古饰品等道具，搭建一个古代生活的情景，让学生穿越时空，感受古人的生活状态，从而更好地理解古诗词的内涵和意境。
2. 教师角色扮演教师可以扮演故事中的角色或者根据学习内容的特点，编排一些小品或者戏剧，让学生在教学情境中感受语文内容的魅力和趣味性。
在讲述一篇有关节约的故事时，教师可以扮演节约的榜样，通过自身的实际行动和语言表达，让学生深切感受到节约的重要性和实际操作方法，从而内化节约的理念。
3. 拓展实际情境的范围教师可以通过带领学生走出教室，走进社会生活的实际情境中，将所学知识融入到生活中去。
在教学写作文时，可以组织学生到校园内外进行写生创作，让学生亲身感受到所写内容的真实性和生动性，从而更好地提高写作水平。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而情境导入作为语文教学的一种方法，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效果起着至关重要的作用。
情境导入是指在教学中通过营造特定的情境，引导学生主动参与到学习活动中，使他们获得更直观、更深刻的学习体验。
下面我们将就小学语文教学中情境导入的方法进行浅析。
一、故事情境导入在小学语文教学中，故事情境导入是一种常见的教学方法。
老师可以通过讲故事的方式，将学生带入到课文内容所描述的情境当中，使他们产生身临其境的感受。
在教学诗词《木兰辞》时，老师可以以古代战争的情境为背景，讲述木兰替父从军的故事，让学生感受到木兰坚毅顽强的精神，激发他们的情感共鸣和学习兴趣。
通过故事情境导入，学生们很容易就能融入到课文内容中，对诗词的理解和感悟也会更加深刻和细腻。
实物情境导入是通过展示具体的实物来引发学生的学习兴趣和探究欲望。
在小学语文教学中，实物情境导入常常用于启发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解课文内容。
在教学《荷塘月色》，老师可以带一盆盛开的荷花到课堂上，让学生们近距离感受荷花悠然的风姿和丰富的含义，从而引发学生对于课文的阅读兴趣，并更加深刻地理解作者的意境与感情。
又比如在教学《春江花月夜》，老师可以带来一些关于春江和花月的图片，让学生们通过观察、品味，激发他们对于诗歌意境的理解和感悟。
情感情境导入是指在教学中通过营造温馨、和谐的氛围，使学生产生共鸣和情感共鸣，激发他们对课文内容的感受和思考。
在小学语文教学中，情感情境导入可以通过歌曲、影视等方式来营造。
在教学《小荷才露尖尖角》，老师可以带来一段清新的小荷才露尖尖角歌曲，让学生们在音乐的陶醉中感受到小荷含苞欲放的生动形象，激发他们对美的追求和对生命的热爱。
通过情感情境导入，学生们能够更加主动地投入到课堂学习中，对于课文内容的理解和品味也会更加深入和细腻。
任务情境导入是指通过给学生一些具体的任务，让他们在完成任务的过程中逐步了解和领悟课文内容。
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值在小学语文教学中，教师们常常需要巧妙地将课文内容与生活情境结合起来，让学生在学习中能够更容易地理解课文内容，增强学习的兴趣和动力。
这种导入生活情境的方式不仅可以让学生更加深刻地理解课文内容，还可以帮助他们培养语文素养和思维能力，提高语文学习的效果。
本文将探讨小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值。
一、巧妙导入生活情境的方式1. 通过实地考察生活情境教师可以带领学生到校外进行实地考察，观察并感受生活中与课文相关的事物，比如在学习古诗文时可以前往山水风景区，体验自然之美；在学习古代建筑时可以前往历史文化名城，感受古代建筑的魅力等。
通过实地考察，学生可以更加直观地感受到课文内容，增强学习的实践性和体验性。
2. 利用教学资源导入生活情境教师可以通过多媒体教学资源，如图片、视频等，将生活情境引入课堂，让学生通过观察、聆听等方式感受生活情境，从而更好地理解课文内容。
在学习风景描写时，教师可以播放美丽的风景画面，让学生感受自然风光的美妙；在学习民间故事时，教师可以播放相关的音频和视频，让学生更好地理解故事的情节和背景。
3. 创设情境引入生活教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，创设出与课文内容相关的生活情境，让学生在参与互动中更好地理解和体验课文内容。
比如在学习《小石潭记》时，教师可以让学生分角色扮演故事中的人物，模拟人物对话，使学生更好地理解故事情节和人物性格。
二、导入生活情境的价值1. 增强学生的学习兴趣通过巧妙导入生活情境，可以让学生更加直观地感受课文内容，增强他们的学习兴趣，激发学习的动力。
生活情境的导入可以使学生在学习中更加投入，更加享受学习的过程，促进他们对语文学习的热爱。
2. 帮助学生深入理解课文内容生活情境的导入可以帮助学生更好地理解课文的背景和内容，使他们在学习中更易于联想、体验和理解课文。
学生可以通过生活情境感受到课文内容的生动性和真实性，有助于他们更深入地理解和理解课文。
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而巧妙导入生活情境是提升教学效果、激发学生学习兴趣的有效手段。
本文将结合实际案例，探讨小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值。
一、巧妙导入生活情境的方式1. 创设教学情境在教学开始之前，老师可以用生活情境引入课文内容，让学生在真实的情境中感受课文内容。
在学习《伤仲永》这篇古文时，可以让学生模拟古代生活场景，通过角色扮演的方式体会文章情节，增强学生对文学作品的理解和体验。
2. 利用多媒体资源在现代化的教学中，老师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，将课文中的情境呈现给学生，帮助他们更直观、深刻地理解课文内容。
在学习《雨巷》这首诗时，通过播放下雨的声音和雨巷的实景视频，可以让学生身临其境地感受诗歌所描绘的情境，产生共鸣。
3. 提问引导老师可以通过提问的方式引导学生思考，将课文内容和生活情境紧密结合起来。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以问学生：“你们有没有养过小动物？你们觉得小猫是怎么样的一种动物？它会有什么样的生活情境？”通过提问引导，学生可以用自己的经历和观察来理解课文，激发学生对文本的兴趣和思考。
1. 激发学生学习兴趣巧妙导入生活情境可以帮助学生在情境中感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
在真实的生活情境中，学生会更容易投入学习，更加主动地去理解和探索课文中的知识，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 增强课文理解和记忆通过巧妙导入生活情境，可以让学生在情境中产生对课文内容的认识和理解，帮助学生更加直观、深刻地体会课文内涵，增强课文内容的理解和记忆。
3. 培养综合素养巧妙导入生活情境可以让学生在情境中体验和感悟生活，培养学生的综合素养。
在课文中融入真实的生活情境，可以让学生在情境中感受文学的魅力，对人生、情感、价值等方面有更深层次的思考和体验，提高学生的综合素养。
巧妙导入生活情境是小学语文教学中一种重要的教学手段。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法随着教育教学理念的不断更新和改进，语文教学中情境导入的方法逐渐受到重视。
情境导入是指在教学过程中，通过创设丰富多样的情境，让学生在实际的语言环境中感受到语文的魅力，从而提高学习兴趣和动力。
小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，情境导入的方法对于激发学生的学习兴趣和提高语文素养具有重要的意义。
本文将从情境导入的概念、方法和实践三个方面来浅析小学语文教学中情境导入的方法。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学过程中，利用真实或虚拟的情境，创设有利于学生学习的氛围和环境，使学生在情感上产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣和动力。
情境导入注重尊重学生的个性，充分考虑学生的认知特点和学习需求，使学生在情景中感知、体验和认知语文。
通过情境导入，学生能够更加积极主动地参与学习，提高学习的效果和质量。
在小学语文教学中，情境导入的方法主要包括以下几种：1. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事的方式，创设一个生动、有趣的情境，让学生沉浸在故事情节中，感受语言的美丽和思想的深刻。
故事情境导入法适合于小学语文教学中的课文导入和阅读故事类文学作品的教学。
教师可以通过讲故事的方式，引发学生的好奇心和探索欲，激发学生对语文的兴趣，使学生在情境中感知语言的魅力。
在小学语文教学中，情境导入的实践应该贯穿于教学的始终。
教师可以通过以下几种方式来实践情境导入：1. 融入课堂教学在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用故事情境导入法、观察情境导入法和游戏情境导入法，创设丰富多彩的情境，引发学生的学习兴趣和动力，使学生在情境中感知语文的魅力。
2. 创设语文活动在语文活动中，教师可以设计一些有趣的语言游戏、语文实践活动和课外拓展活动，让学生在实际操作中感受语文的趣味和乐趣，提高语文的学习效果和质量。
3. 创编教学资源教师可以根据学生的实际情况和学习需求，创编一些生动有趣的教学资源，如故事书、游戏卡片、教学视频等，丰富教学内容和教学手段，提高教学效果和教学质量。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法
情境导入是小学语文教学中的一种有效的教学方法，它通过创设情境，引发学生的兴
趣和思考，激发学生的学习动机，帮助学生主动探究和发现知识，从而提高语文教学的效果。
本文将从设计情境、引导思考和提升学习兴趣三个方面进行浅析。
设计情境是情境导入的第一步，通过设计恰当的情境，可以引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习欲望。
设计情境可以采用故事情节、图画故事、问答等形式。
比如在教学
红楼梦的时候，可以设计一个情境：让学生想象自己是宝玉，与黛玉一起在湘江边玩耍，
感受到黛玉纯洁独立的性格特点。
这样的情境设计，能够使学生产生强烈的情感共鸣，使
学习过程更加生动有趣。
情境导入的第二个环节是引导学生思考。
在这一环节中，教师可以通过提出问题、展
示素材、讲解背景知识等方式，激发学生的思考和探究欲望，引导他们主动思考问题。
比
如在教学《咏柳》这篇诗文时，可以先展示一幅描绘春天柳树的图画，并问学生：“这幅
图画中的柳树有哪些特点？它给你什么感受？”通过这个问题，可以引导学生观察图画，
想象春天柳树的形象，并发散思维，从而使学生主动参与到学习中去。
提升学习兴趣是情境导入的关键环节之一。
在设计情境和引导思考的过程中，教师可
以采用多种多样的教学手段和方法，来提升学生的学习兴趣和参与度。
比如在教学《小燕子》这首儿歌时，可以播放一段小燕子筑巢的视频，让学生亲身感受小燕子的生活习性和
动作特点，进一步激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织小组竞赛、讲故事、演讲比赛等
形式，通过游戏和竞争的方式，激发学生积极参与，并使学习过程更加活跃有趣。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是小学教育中的重要组成部分，而情境导入是语文教学中的一种重要教学方法。
情境导入是指在教学中通过创设情境来引导学生主动参与学习，在语文教学中，情境导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生对知识的理解和运用。
本文将从情境导入的定义、意义以及具体方法等方面进行浅析，以期为小学语文教学的实践提供一定的参考和指导。
一、情境导入的定义情境导入是指教师在课堂教学中，通过创设具体的情境，把学生带入一个新的语境中，引发学生的好奇心、求知欲和思考能力，让学生能够主动探究问题，主动发现问题，主动解决问题，从而实现教学目标的一种教学方法。
在语文教学中，情境导入是通过情境创设来激发学生的兴趣，引导学生主动探究，从而达到教学目标的目的。
1.激发学生学习的兴趣。
情境导入可以利用生活中的具体情境，引起学生的好奇心，使学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习。
2.提高学习的积极性。
情境导入可以让学生深入实际情境中，引发学生的思考和讨论，使学生产生强烈的学习欲望，提高学习的积极性。
3.促进学生对知识的理解和运用。
情境导入可以让学生在实际情境中感知、体验和理解语言知识，有助于学生更加深刻地理解和记忆知识，提高知识的运用能力。
三、情境导入的具体方法1.运用故事情境。
教师可以通过讲故事的方式，把学生带入一个神奇的、有趣的、感人的故事情境中，让学生在情感上与故事中的人物进行共鸣，引发学生的情感，激发学生的学习兴趣。
在教学《狐狸和乌鸦》这篇文章时，教师可以通过讲故事的方式，把学生带入一个充满童话色彩的世界，让学生感受到故事中狐狸机智、乌鸦贪婪的性格特点，引发学生对文章的思考和讨论。
2.利用实物情境。
教师可以通过利用实物，把学生带入一个真实的情境中，让学生通过亲身体验来感知、体验和理解语言知识。
在教学《蝴蝶》这篇文章时，教师可以准备一些真实的蝴蝶标本或图片，让学生通过观察和比较，感知蝴蝶的外形、颜色、飞行姿势等特点，从而更加深刻地理解文章中关于蝴蝶的描写。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法
情境导入是指在语文教学中以情境为背景，通过一系列的导入方式引起学生兴趣，激发学习的欲望，使学生主动参与从而更好地理解和运用语文知识。
下面从问题导入、故事导入和实物导入三个方面进行浅析。
问题导入是指通过提出一个引发学生思考的问题，引起学生兴趣，激发学习的欲望。
在学习诗歌鉴赏时，可以先提出一个问题：“你们有没有听过一首关于大海的诗歌？”这样的问题引起了学生对于大海的好奇心和兴趣，使学生主动参与进来，积极思考和讨论。
故事导入是通过讲述一个生动的故事情节，引起学生的情感共鸣和兴趣。
在学习古文《孔乙己》时，可以通过讲述一个与孔乙己相似的故事情节，激发学生对于孔乙己的关注和思考，使学生更好地理解和感受到文本中的意境和情感。
实物导入是通过展示一个具体的实物，引起学生的好奇心和兴趣。
在学习《小兔子乖乖》时，可以提前准备一个可爱的小兔子玩偶，通过展示和操作小兔子玩偶，激发学生对于小兔子的兴趣，使学生更好地感受和理解这首童谣的内容和情感。
在情境导入的过程中，教师需要注意以下几点：情境导入要与课堂内容相符，通过情境导入引起学生的兴趣和思考，使学生更好地理解和运用语文知识。
情境导入要具有独特性和吸引力，能够引起学生的好奇心和激发学习的欲望。
情境导入要与学生的生活经验相联系，使学生能够在情境中进行思考和参与，更好地理解和运用语文知识。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法一、情景导入法情景导入法是一种通过给学生创设一种逼真生动的情境，使得学生在情感和情绪上产生共鸣，进而积极投入到学习中去的导入方法。
小学语文课堂中，可以根据课文内容设置一些情景导入活动。
在学习一篇描写春天的诗词时，可以利用实物、图片和视频等多媒体手段，模拟春天的景象，营造出春风拂面、草长莺飞的情境氛围，让学生在情景中感受到诗词背后的情感和意境，从而激发学生学习的主动性和积极性。
二、绘画导入法绘画导入法是一种通过让学生进行绘画活动来引入课文内容的导入方法。
小学语文课前可利用绘画导入法进行一些启发性的绘画活动，通过让学生自由绘画或者给定主题进行绘画，引导学生对课文内容进行联想和想象。
在学习古诗词时，可以让学生根据诗词中的意境进行绘画，或者根据诗词的内容进行形象的塑造，通过绘画活动使学生深入理解和感受诗词的内涵。
三、游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏的形式引入课文内容的导入方法。
小学生天性活泼好动，喜欢参与各种游戏活动，因此可以通过设计一些有趣的游戏来引入课文内容。
在学习成语故事时，可以设计一些成语接龙的游戏，通过参与游戏达到引入成语故事的目的，激发学生的学习兴趣。
四、问题导入法问题导入法是一种通过提出引人思考的问题，引导学生主动参与讨论和思考，从而引入课文内容的导入方法。
在小学语文课堂中，可以提出一些深入浅出的问题，让学生围绕问题展开讨论，带领学生进入课文内容的学习。
在学习古代寓言故事时，可以提出问题“为什么寓言故事中的动物会有人的思想和行为？”通过这个问题，引导学生去探讨寓言故事的寓意和意义，从而引入寓言故事的学习。
以上四种方法只是小学语文课前导入法的几种常见形式，实际上还有很多其他形式的导入方法可供教师选择。
但无论采用何种形式的导入方法，都需要注意以下几点：一是要与课文内容相符。
导入的形式和内容应该和课文内容相一致，能够达到引入课文内容的目的。
二是要考虑学生的实际情况。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧导入是语文教学中的重要环节，它能够引发学生的兴趣，激发学习的欲望，为教师创设一个良好的教学氛围。
下面我将介绍几种小学语文教学中常用的导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是通过一个生动有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以通过描绘一个场景或者给学生讲述一个有趣的故事，来导入即将学习的知识。
在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己是一只迷路的小蝌蚪，需要找到妈妈的情景，引发学生的情感共鸣。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人注目的问题，激发学生的思考和探索欲望，促使他们主动参与到学习活动中来。
教师可以在教学开始前给学生出一个与学习内容相关的问题，并鼓励他们表达自己的观点和想法。
在学习《草房子》这篇课文时，教师可以问学生：“你们拥有了自己的梦想后，你们会怎么做呢？”通过这个问题，教师可以引导学生思考梦想的重要性和实现梦想的方式。
三、图片导入法图片导入法是通过展示一幅引人入胜的图片，引起学生们的注意，激发他们的想象力和思维活跃。
教师可以根据即将学习的课文内容，选择一些与之相关的图片，展示给学生看，并鼓励他们根据图片进行联想和猜测。
在学习《白马啸西风》这本课外书时，教师可以先给学生展示一些关于西部片的图片，引导学生们猜测故事可能发生的背景和情节。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味的游戏活动，迅速调动学生的积极性和参与度。
教师可以根据学习内容的特点，设计一些与之相关的游戏，让学生在游戏中进行引导性的学习。
在学习成语时，教师可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的形式熟悉和记忆各种成语。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法情境导入是指在教学中通过营造一种情境，让学生在情境中体验语言的功能和魅力，并引起学生的好奇心和兴趣，从而激发学生学习的欲望和潜能。
在小学语文教学中，情境导入是一种有效的教学方法。
下面将对小学语文教学中情境导入的方法做出浅析。
一、创设情境情境导入的核心是创设情境，即将学习的知识与学生生活中的情境相结合，形成一个符合学生实际需求的场景，从而引发学生的兴趣、好奇和求知欲。
创设情境可以采用各种形式，如小故事、图片、卡通、视频、模拟等，只要符合学生的认知水平和兴趣爱好即可。
二、引导思考创设情境后，需要引导学生不断思考，激发他们对这个情境的好奇心，引起学生的思考，使其迫切地想要知道事情的真相，从而增强学生求知的欲望。
可用教师提问、答题竞赛、小组讨论等方式引导学生思考，让他们积极探究情境中的问题和内容。
三、整体感知情境导入的过程中，学生需要全面感知情境中的内容，包括语言、文字、图像、声音等元素，通过组织、分析和归纳等方式，全面了解情境内容的背景、意义、特征和规律，从而使学习更为深入和全面。
四、启发思路情境导入的目的不仅是让学生了解问题本身，更重要的是启发他们思考问题的思路和方法。
教师需要建立一个良好的教学氛围，充分引导学生发挥自己的思考能力，激发他们的创造性思维，让学生通过自己的思考能力发现问题，解决问题。
五、巩固复习情境导入不仅仅是开始教学的一个过程，更是教学全过程的一个重要环节。
有效的情境导入可以让学生深刻理解学习内容，建立扎实的语文知识体系，在课后的复习中能够更好地巩固所学知识，提高语文学习成效。
综上所述，小学语文教学中情境导入的方法多种多样，但核心始终是要充分调动学生的学习兴趣，让他们积极参与到语文活动中来，提高学习效果。
教师应该针对不同年龄、不同知识层次的学生，制定不同的情境导入方案，让学生在情境中尽情探索，感受语文之美。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学中，情境导入是一种非常有效的教学方法。
通过情境导入，可以使学生更深入地理解语言知识，并培养他们的语文素养。
在小学语文教学中，情境导入更是扮演着非常重要的角色。
本文将从情境导入的概念、作用和方法三个方面对小学语文教学中情境导入的方法进行浅析。
一、情境导入的概念情境导入是指在教学中创设与学生实际生活相关联的情境，借助于真实的情境，使学生主动地发现、体验和认识新知识，以达到启发学生思维、促进学生学习的目的。
情境导入可以让学生自然而然地将所学的知识应用到实际生活中，从而更好地理解和掌握语言知识。
1.激发学生学习兴趣。
情境导入可以使学生身临其境，感受真实情境中的语言运用，从而激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。
2.促进学生思维发展。
情境导入可以使学生在实际情境中思考和解决问题，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
3.增强语言运用能力。
情境导入可以帮助学生更好地理解语言知识的实际运用场景，提高学生的语言表达能力和语感。
4.培养学生的情感态度。
情境导入可以使学生在情境中发现语言的美感和情感，培养学生的情感态度和审美情趣。
1.情景体验法情景体验法是指通过创设真实的情境、角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验并实际参与从而更好地掌握和应用语言知识。
在学习古诗词的时候，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身感受古人的生活场景和情感体验，从而更深入地理解和感悟古诗词的意境。
2.实践探究法实践探究法是指通过实际操作、调研、观察等方式，让学生在实际情境中探究语言知识，从而加深对知识的理解和记忆。
在学习作文写作的时候，可以组织学生外出实地写生，感受大自然的美景，并结合所见所闻进行作文创作，从而提高学生的写作能力和表达功底。
3.情感联想法情感联想法是指通过情感联想、情感投射等方式，让学生在情感共鸣中理解和感悟语言知识。
在学习古文阅读的时候，可以利用音乐、影视等其他艺术形式，让学生在情感共鸣中产生对古文的理解和感悟。
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值
小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式与价值语文是我们用来表达思想、沟通交流的工具，而小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段。
在小学语文教学中，巧妙地导入生活情境是一种很有效的教学方法。
这种方法可以让学生在情境中感知语文，增强他们的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学语文教学中巧妙导入生活情境的方式及其价值。
一、巧妙导入生活情境的方式1. 利用生活故事语文教学中，老师可以引入一些生活故事，让学生通过阅读或听讲故事来了解社会生活。
这样可以让学生更好地理解故事中的情节和人物，更深刻地理解语文知识。
在学习《白蛇传》这样的文学作品时，老师可以引入与之类似的故事，比如温情感人的亲情故事，或者关于义气和友情的故事，让学生通过故事体验故事中的情感，激发学习兴趣。
2. 利用实际情景教师可以创设一些实际情景，让学生通过这些情景来了解语文知识。
比如在教学古诗《静夜思》时，可以把学生带到夜晚的田野或树林中，让学生亲身感受到古人的诗情，从而更好地理解诗中的意境和情感。
3. 利用阅读材料在教学中可以引入一些生活中的阅读材料，比如报纸、杂志、诗歌等，让学生在阅读中感知生活，增强语文学习的实用性。
通过这些阅读材料，可以帮助学生扩大视野，了解社会生活，激发学习兴趣。
二、巧妙导入生活情境的价值1. 激发学习兴趣巧妙导入生活情境可以让学生更好地感知语文，增强他们的情感体验，激发学习兴趣。
学生可以通过生活情境来感受语文知识的魅力，提高学习的积极性。
3. 加深学习印象巧妙导入生活情境可以帮助学生更加深刻地记忆和理解语文知识。
通过情境的体验，学生可以更好地掌握语文知识，加深学习印象，提高学习效果。
4. 提高语文应用能力通过巧妙导入生活情境，学生可以更加意识到语文知识的实用性，提高语文的应用能力。
在生活情境中，学生可以更好地理解语文知识的实际应用，提高语文素养。
5. 培养学生的审美情感巧妙导入生活情境可以促使学生接触到更多的优秀文学作品，培养学生的审美情感。
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小学语文教学中如何有效进行情境导入
冯敏
好的开始是成功的一半。
一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看不可。
做事如此，讲课亦如此，小学低年级语文课的导入更是如此。
好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。
大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。
“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”随着教育教学改革的深入，教师们也越来越认识到课堂的导入是整篇课文教学中不可缺少的一环，但要有效的去进行情景的导入，值得大家值得大家下大力气去研究。
以下是小学低年级语文课堂中常见的导入类型：
(一) 情境型
根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。
简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。
在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
具体而言常有以下几种方法：
1、看图导入。
现在的部编教材每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更
多的与课文内容相关的图片。
它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
2、借助多媒体导入。
在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
如在教学《找春天》这一课，可借助多媒体播放《春天在哪里》这一首歌导入课题。
3、激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的课文时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
如在教学《我们成功了》一课，我出示了几张北京申奥成功的图片，并声情并茂地讲解着人们当时的心情，让孩子们也身处其中，用短短的几句话作为导语，震撼了全班学生的心灵，同时在多媒体的辅助下，学生们很快进入情境之中。
(二) 激趣型
1、讲故事导入。
精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人
回味无穷，对低年级小学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望。
低年级小学生更爱听故事，抓住这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
例如，《坐井观天》一课可用“坐井观天”的故事导入，激发学生学习的愿望。
所以，语文老师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为“课堂导入”先行讲述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，做到声情并茂，更能吸引学生的注意力。
当然，由于低年级小学生注意力容易分散，持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。
2、猜谜导入。
猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。
教学时老师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。
如我在上《雷雨》一课，先让学生猜雷雨的谜语，当学生猜对时，老师在黑板上板书课题“18 雷雨”。
这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。
(三) 知识型
1、复习导入。
即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。
例如学习《古诗两首》这一课可以这样导入：我们以前学过关于描写春天的古诗，大家都还记得吗？于是孩子们都纷纷举手背古诗。
让学生自由回答后揭示课题。
启动原有认知导入新课不仅为学生学习新知识做了铺垫，而且可以吸引学生主动去探求新知。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”
2、简介背景、作者导入。
对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。
对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。
如《赠汪伦》一课的导入，可以通过诗人、背景的简介，即创设了情境，激起学生学诗的热情，又为学生理解诗意，体会诗情做了铺垫。
所以,在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到文章的内容，语文课堂也会变得更加丰富多彩。
(四) 释题型
释题就是引导学生从分析理解课文题目入手，这是我们语文老师常用的一种导入方法。
题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极
为丰富，具有统摄全篇的作用。
如《坐井观天》《四季》等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。
教师可以先板书课题,从探讨题意入手,通过抓住课文题目的关键词语,进行“借题发挥”,引导学生分析课题,从而导入新课。
从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。
(五)直观型
即运用实物实景导入。
这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。
如《蓝色的树叶》《葡萄沟》等课文以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。
实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。
在小学语文教学导入中刚刚以上我们有讲到:情境型、激趣型、知识型、释题型、直观型等。
但在实际应用时，我们在导入时候更要注意有导入的启发性、针对性、趣味性和简洁性。
那怎么才可以有效的进行呢，以下就是我搜集以及和其他老师谈论导入在实际应用时应注意的问题：
1、启发性。
导入是师生心灵沟通的第一座桥梁,它起着诱导、衔接的作用。
导入的目的就是要开发学生智力，引导学生进行积
极思维。
因此，教师要根据教学实际，使用不同的教学方法，用富有启发性的语言去点燃学生智慧的火花，激活学生的求异思维,发掘创造潜能，让导入成为“导火线”，进而激其情、启其疑、奋其志、引其思。
2、针对性。
导入应该具有明显的针对性,导入的内容要紧密联系新知识，要针对教学内容的特点和学生的实际接受能力，来选择适当的导入方法，通过导入准确地引出新知识。
否则，导入无论多么新颖也是无意义的，反而会把学生的注意引向枝节问题，达不到预想的效果。
3、趣味性。
导入方法既要新颖巧妙、灵活多样,又要方法常新、情趣盎然。
富有趣味性的导入引人深思，余味无穷，能吸引学生的注意力并有益于他们的智力开发。
4、简洁性。
对于课堂教学的整体而言，“导入”只是其中较短的一环，时间不宜过长，形式不宜过于复杂。
导入要在“精”字上下工夫,言简意赅地引学生入胜,激发学生对学习内容的兴趣,紧紧地吸引住学生的注意力,唤起学生浓烈的求知欲望,引导学生积极思维,活泼愉快的学习。
导入力求以最少的语言、最短的时间集中起学生的注意,使其迅速进入学习。
小学低年级语文课的导入方法是多种多样的，教师在具体应用中不应占用太多的课堂教学时间，重要的是要吸引学生的注意
力，激发他们的学习兴趣。
好的导入犹如优美乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符，如同序幕预示着剧情的发展、高潮和结局,如同航标引导着学生的思维和想象。
在教学中，我们只有灵活运用各种导入方法，才能优美、从容、简洁、有味地导入课文。
所以听了今天的主讲，我希望所有老师都可以和我一起探讨平时教学中我们在导入环节有哪一些值得借鉴的地方，哪一些可以一起去探讨改正的地方。
希望今天的主讲内容对对大家在以后的教学中有所帮助和启发。
谢谢。