苏教版四年级平行与相交说课稿
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》这一节课，主要让学生掌握平行的概念，理解平行线的特征，能够识别和画出平行线。
通过这一节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步理解数学概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于一些基本的数学概念也有了一定的了解。
但在学习《认识平行》这一节课时，学生需要进一步理解和掌握平行线的特征，能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解平行的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征，能够识别和画出平行线。
2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，学生能够发现平行线的特征，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征。
2.教学难点：学生能够识别和画出平行线，运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解平行线的概念。
2.观察法：引导学生观察平行线的特征，培养学生的观察能力。
3.动手操作法：让学生动手画出平行线，提高学生的动手操作能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现平行线的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察平行线的特征，引导学生发现并总结平行线的定义和性质。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行线的理解和掌握。
4.拓展延伸：引导学生思考平行线在实际生活中的应用，培养学生的运用能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学知识，提高学生的总结能力。
四年级上册数学说课稿-8.8 平行与相交丨苏教版
四年级上册数学说课稿-8.8 平行与相交丨苏教版一、教学目标1.理解平行线和相交线的概念；2.能够学会如何判断两条直线是否平行；3.能够掌握平行线的基本性质；4.能够应用平行线的定义和基本性质解决实际问题。
二、教学重难点1.平行线和相交线的概念；2.平行线的基本性质。
三、教学过程1. 导入与热身老师先向学生出示两条笔直的线段，让学生观察它们的特点。
然后，老师问学生：这两条线段有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生们可以自由发表自己的意见。
2. 新课讲解1.平行线的概念平行线是不相交的两条直线，它们在平面上永远不会相交。
老师可以通过绘制两条平行线的图像来帮助学生理解平行线的概念。
2.如何判断两条直线是否平行两条直线如果有一个公共的垂线，则说明它们不平行；如果没有，则说明它们平行。
老师可以在黑板上画出几个图形，让学生进行判断。
3.平行线的基本性质（1）平行线与另一直线的交线上的对应角相等。
（2）平行线两侧内角和相等。
（3）两条平行线一旦被一条直线截断，那么截线所夹的对应角相等。
4.相交线相交线是指在平面内有交点的两条直线。
老师可以通过绘制几条相交的直线来帮助学生理解相交线的概念。
3. 实践练习1.让学生根据所学知识判断两条线是否平行，如果是，找出它们之间的关系；如果不是，找出它们的交点。
2.根据所学知识，练习求解图中的未知量。
4. 总结与归纳老师要求学生总结本节课所学的知识点，并对平行线和相交线的性质进行归纳总结，以便更好地掌握该知识点。
四、板书设计平行线相交线不相交有交点对应角相等对应角相等内角和相等五、思考题1.画出三条相交直线，分别求出其中一角度数的值。
2.如何求两条平行线之间的距离？六、课后作业1.完成作业本上相关的习题；2.思考并总结本节课所学内容，准备下节课的答辩。
七、教学反思本节课教学重点在于学生掌握平行线和相交线的概念、平行线的基本性质以及如何判断两条直线是否平行。
而在教学过程中，我发现学生对于平行线的定义和判断不太容易理解，需要反复讲解和练习才能更好地掌握。
平行与相交说课稿
平行与相交说课稿一、教学内容教材章节：《几何初步》第五章第一节详细内容：本节课主要讲述平行线与相交线的概念，以及它们的性质和判定方法。
通过学习，使学生掌握平行线与相交线的基本知识，能够运用其性质和判定方法解决实际问题。
二、教学目标1. 了解平行线与相交线的概念，掌握它们的性质和判定方法。
2. 能够运用平行线与相交线的知识解决实际问题。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：平行线与相交线的性质和判定方法。
难点：如何运用平行线与相交线的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、圆规。
学具：笔记本、直尺、圆规、橡皮擦。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际生活中的图片，如铁路、公路、河流等，让学生观察并说出其中的平行线和相交线。
2. 概念讲解：3. 性质和判定方法讲解：教师通过几何画板或实物模型，展示平行线与相交线的性质和判定方法，并进行讲解。
4. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，讲解如何运用平行线与相交线的知识解决问题。
5. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握情况。
6. 板书设计：平行线与相交线的概念、性质和判定方法。
7. 作业设计：1. 请用直尺和圆规画出一条平行线和一条相交线。
（1）直线AB和直线CD（2）直线EF和直线GH（3）直线IJ和直线KL8. 课后反思及拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容中的重点和难点1. 教学内容重点：平行线与相交线的性质和判定方法。
解析：平行线与相交线的性质和判定方法是本节课的核心内容，是学生后续学习几何知识的基础。
这部分内容涉及到几何图形的特征和规律，对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有重要意义。
2. 教学内容难点：如何运用平行线与相交线的知识解决实际问题。
解析：将理论知识应用于实际问题，是学生理解和掌握知识的关键环节。
在实际问题中，学生需要将抽象的平行线与相交线概念与具体情境相结合，运用性质和判定方法进行分析和解题。
苏教版四年级数学教研课平行和相交优秀教学设计与说明
苏教版四年级数学教研课《平行和相交》优秀教学设计与说明[教学内容]苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第39~41页。
[教材简析]《平行和相交》是在学生认识了直线，了解直线特征的基础上进行教学的。
平行和相交是同一平面内两条直线的位置关系，它们在日常生活中随外可见。
这节课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及画平行线的问题。
教材给学生提供了生活中有关平行的实际情境，让学生在实际的观察和举例，操作活动中体验、感受平行，让学生在画平行线的过程中进一步体会平行的特点。
“平行和相交”是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的。
一方面，这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义；另一方面，又有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，充分感受观察、操作、探索等活动本身的独特价值，有利于增进学生贵数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣。
平行和相交是同一平面内两条直线的两种位置关系，在生活中有着广泛的应用。
如何唤起学生的生活经验，感知生活中的相交与平行的现象，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论呢？本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。
[教学目标]1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。
3、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
4、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
[教学重点]结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
[教学难点]能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
四年级《平行和相交》说课稿课件
通过解决实际问题，如计算跑道长度、判断交叉路口是否安全等，让学生体会数学知识的实际应 用价值。
巩固阶段
练习巩固
设计一系列难易适中的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
归纳小结
对本节课所学内容进行总结，强调平行和相交在几何学中的重要地位，引导学生认识到数学学习的意义和价值。
05 教学评价
四年级《平行和相交》说课稿课件
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目录
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
01 课程介绍
课程背景
1 3
知识基础
学生在三年级已经学习了直线的基本性质，对直线的概念有 了初步的认识。
生活实例
2
学生在日常生活中经常接触到平行和相交的实例，如铁轨、
相交的性质
相交线具有交角相等、邻补角互补等 性质。
平行与相交的判定方法
平行判定方法
同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
相交判定方法
交角相等、邻补角互补等。
03 教学方法
直观教学
利用多媒体课件
通过PPT展示平行和相交的图形，帮助学生直观理解。
实物模型
准备一些简单的实物模型，如直尺、书本等，让学生亲手操作，感受平行和相交 的特性。
课堂氛围
教师的专业素质如何，是否有足够的 知识储备和教学经验，是否具备良好 的教学态度和职业道德。
教学方法
教师的教学方法是否得当，是否能够 激发学生的学习兴趣，是否能够有效 地传递知识。
教师素质
教师是否能够营造良好的课堂氛围， 学生是否能够在轻松愉快的氛围中学 习。
06 教学反思
教学效果分析
01
四年级上册数学说课稿-8 平行与相交｜苏教版
四年级上册数学说课稿-8 平行与相交｜苏教版一、教学目标1.能够正确理解“平行”的概念；2.能够正确使用“平行”的概念描述图形的特点；3.能够正确理解“相交”的概念；4.能够正确使用“相交”的概念描述图形的特点。
二、教学重点和难点1.重点：学生能够正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够应用这些概念解决实际问题；2.难点：如何让学生正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够正确使用这些概念描述图形的特点。
三、教学过程1. 导入新知识首先，老师在黑板上画出两条不相交的直线，问学生这两条直线有什么特点。
引导学生发现这两条直线永远不会相交，并将这个特点用粉笔写在黑板上。
2. 引入“平行”的概念接下来，老师将两条平行的直线画在黑板上，并解释什么是“平行”，即两条直线永远不会相交。
在讲解过程中，老师可以画图、示范等多种方式，让学生更深刻地理解这个概念。
3. 让学生探究平行的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究平行线之间的距离是否相等，并且通过多种图形的实例让学生把握“平行”概念，描述图形的特点。
4. 引入“相交”的概念接下来，老师将两条相交的直线画在黑板上，并解释什么是“相交”，即两条直线在某个点上相遇。
在讲解过程中，老师可以举例子，用生动的语言讲解，让学生更深刻地理解这个概念。
5. 让学生探究“相交”的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究相交线之间的夹角性质，以及线段的长短等等，通过多种图形中的实例让学生把握“相交”概念，描述图形的特点。
6. 综合应用老师将多个图形展示在黑板上，让学生自己找出平行和相交的线段，并描述他们的特点和相互关系，完成综合性的应用。
7. 知识巩固老师将学生分组，每组同学交流自己对平行和相交概念的理解和应用，并借助多种工具和实物进行互相展示和讨论，以进一步巩固学生对于这些知识点的掌握。
四、教学反思通过这堂课的教学，我觉得学生在探究“平行”和“相交” 概念的过程中，真正的深入理解了这些知识点，并能够将知识应用到实际问题中去，提高了他们解决问题的能力。
苏教版小学数学四年级《平行和相交》说课稿
苏教版小学数学四年级《平行和相交》说课稿苏教版小学数学四年级《平行和相交》说课稿提要：知识技能目标：学生能正确判断同一平面内两条直线的相交和平行关系；能利用不同工具画出已知直线的平行线苏教版小学数学四年级《平行和相交》说课稿一、说教材《平行和相交》是苏教版小学数学四年级的教学内容。
平行和相交是在学生认识了线段、直线、射线和角的基础上进行教学的。
平行和相交在我们生活中运用广泛，让学生把对平行和相交的认识与我们的实际生活联系起来显得十分重要。
因此我确定如下的教学目标：知识技能目标：学生能正确判断同一平面内两条直线的相交和平行关系；能利用不同工具画出已知直线的平行线。
过程性目标：学生能在亲身经历画平行线的过程中不断总结出平行线的画法，从而发展学生的空间观念。
情感目标：学生能感受到平行在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
本课的重点是学生能正确判断同一平面内两条直线相交和平行的位置关系，并能发现生活中的平行现象。
本课的难点是学生学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。
二、说教法1.让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。
2.让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。
本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。
3、加强知识的应用与解释。
联系实际，应用知识对相关现象做出一些简单的解释，在实践中加深对互相平行的理解，练习设计有层次，给学生更多的思考空间。
三、说学法通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，运用小棒、方格纸、直尺、三角尺等学具通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。
四、说教学过程（一）创设情境，导入新课出示桌上笔筒歪倒，两枝铅笔落地的情境图，观察图中的两枝铅笔，发现它们有怎样的位置关系？引出相交，并让学生用小棒摆出这种相交的关系，第一次初步感觉相交，为后面的学习作铺垫。
四年级数学教研课《平行和相交》说课稿
四年级数学教研课《平行和相交》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材：《平行和相交》是苏教版国标本四年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。
这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。
本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。
为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。
二、说教学目标及教学重难点：基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标制定如下：1、知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。
2、过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。
3、情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。
教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：1、理解和掌握平行线的特征。
2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。
三、说学法：根据教学内容及学校、学生的特点，学生自愿结合成学习小组，3--4人或5--6人一组，主要采用自主探索、动手操作的学习策略。
鼓励学生通过自主探索、研究、小组讨论等方法去获取知识。
从运动会上常见的场地或器材入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。
在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。
通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画平行线的方法。
四年级上册数学教学设计-8 平行与相交｜苏教版
四年级上册数学教学设计-8 平行与相交 | 苏教版一、教材分析本节内容属于四年级上册数学中的“图形与图像”单元，是课程的重点难点之一。
涉及到相交和平行这两个重要概念，也是数学中常见的一种解题思路。
这一节课的重点在于帮助学生理清平行、相交的关系，引导学生发现其在生活中的实际运用。
二、教学目标1.理解平行和相交的概念，掌握平行和相交的特点；2.通过观察图形，能够辨别出图形的平行线和相交线；3.能够在生活实例中发现平行和相交的关系，并能灵活运用到实际问题中；4.提高学生的观察能力和分析问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学重难点重点1.平行和相交的定义及特点；2.辨别图形中平行和相交的的特征，学会通过观察判断图形中平行线和相交线；3.发现生活中实际应用的平行和相交的关系，提高学生的综合运用能力。
难点1.判断图形中平行线和相交线时的观察力；2.发现生活中的实际应用。
四、教学设计1. 导入环节在引导学生观察自然界和周围的事物中，学生可能会注意到很多平行的东西，如台阶、动物斑纹等等，并提问学生：你们在生活中发现过什么平行的事物？这些东西有什么共同的特点？2. 讲解平行和相交通过具体的图形和生活实例来引入平行和相交的概念，让学生能够自主探究。
运用黑板标注相交和平行线，并讲解相关定义及特点。
3. 辨别图形中的平行线和相交线通过学生举手回答和课堂互动的方式引导学生自主来判断图形中的平行线和相交线，并在黑板上标明。
4. 实际运用在课堂上，为学生提供一些关于平行和相交的实际问题，让学生思考如何利用这个概念解决问题。
学生可以在小组中商讨，并在黑板上给出解题思路和过程。
老师引导学生总结，提高学生的综合运用能力。
5. 作业及评价布置作业题目并说明评分规则，鼓励学生独立完成，课后进行评分和讲解。
五、教学反思针对这一课堂，教学设计注重理论结合实践、引导学生自主探究、提高学生的综合运用能力。
学生在参与课堂教学的过程中积极参与，能够自主探究和思考，能够准确地识别图形中的平行线和相交线，并在生活实例中发现其应用。
四年级数学《相交与平行》说课稿范文
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小学数学四年级上册教研课《平行和相交》一文说课稿
小学数学四年级上册教研课《平行和相交》一文说课稿一、说教材：《平行和相交》是苏教版国标本四年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。
这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。
本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。
为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。
二、说教学目标及教学重难点：基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标制定如下：1、知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。
2、过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。
3、情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。
教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：1、理解和掌握平行线的特征。
2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。
三、说学法：根据教学内容及学校、学生的特点，学生自愿结合成学习小组，3--4人或5--6人一组，主要采用自主探索、动手操作的学习策略。
鼓励学生通过自主探索、研究、小组讨论等方法去获取知识。
从运动会上常见的场地或器材入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。
在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。
通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画平行线的方法。
接着，教师设计一个“闯关”游戏，最后在学生欣赏平行的事物中，结束全课。
《相交与平行》教学设计（精选4篇）
《相交与平行》教学设计（精选4篇）《相交与平行》篇1黑小王继星一、指导思想与理论依据：新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。
为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、教材分析：本节课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材2第五单元“空间与图形”的《相交与平行》。
在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。
先教学平行，再教学垂直。
以理解这两种位置关系为重点，平面内两直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系在数学学科中具有重要意义。
它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。
在理解的基础上，用各种方法画出互相平行、互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性。
对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。
三、学情分析：在我们的日常生活中，平行与相交的现象无处不在，但由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学生只对与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识熟练的掌握，但对平行与相交的现象还只是有初步模糊的认识，尤其是对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。
苏教国标本四年级数学说课稿 《平行和相交》
苏教国标本四年级数学说课稿《平行和相交》
《平行和相交》说课稿
一、说教材：
《平行和相交》是苏教版国标本四年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。
这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。
本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。
为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。
二、说教学目标及教学重难点：
基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标制定如下：
1、知识与能力
使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。
2、过程与方法
学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线....。
苏教版四年级平行与相交说课稿
苏教版四年级平行与相交说课稿苏教版四年级平行与相交说课稿苏教版四年级平行与相交说课稿尊敬的领导、老师：大家好，我今天说课的内容是，九年义务教育小学数学苏教版四年级上册第四单元第二节的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。
说教材：本课是小学数学空间与图形中的学习内容。
它是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。
这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行），掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。
平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用，是进一步学习图形位置关系的重要基础，比如平行四边形、梯形等知识。
说教学目标：1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行。
2、过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
3、情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。
教学难点：学会画平行线的方法。
说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”。
本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
通过让学生在折一折，，量一量，画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。
在操作活动中，不仅培养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。
说教学过程：遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发，我从四个环节来诠释整个教学过程。
第一环节：创设情境。
第二环节：观察操作，认识平行。
第三环节：全课总结第一环节：创设情境：同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。
苏教版四年级数学第七册认识平行说课稿
苏教版四年级数学第七册认识平行说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版教材四年级数学第七册第39—41页，第四单元《平行和相交》第一课时——认识平行，包括：(1)认识平行线。
(2) 画平行线。
2.教材所处地位：本单元主要教学直线的平行与垂直，这时在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
本节课主要是引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。
3.教学目标：（1）.结合生活情境，让学生能感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）.使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
（3）.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。
4.教材的重点和难点：（1）.重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）.难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
二、说教法1.让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。
2.让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。
本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。
3、加强知识的应用与解释。
联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。
三、说学法通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。
四、说教学过程（一）、创设情境：1. 同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。
2. 课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。
（二）、观察操作，认识平行1．观察比较三幅图片，理解同一平面（1）、根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。
小学数学说课稿：小学数学苏教版四年级上册《相交与平行》说课稿范文
小学数学讲课稿：小学数学苏教版四年级上册《订交与平行》讲课稿范文一、设计理念“数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。
教课应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充足从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真切理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。
”这是新的《数学课程标准》对数学教课活动提出的基本理念之一。
鉴于以上理念，我们一定改革讲堂教课中教师一直“讲”、学生被动“听”的场面，充足相信学生，把学习的主动权交给学生，充足调换学生的学习踊跃性。
为此，我在小学数学讲堂教课中建立了探究性学习的纵向构造，即“设疑激情———引导探究———应用提升———沟通评论”的基本教课模式。
二、设计思路（一）对于教材本节课的教课内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第 39— 41 页的《订交与平行》。
本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等观点的基础上教课的。
教课中让学生在详细的生活情形中，充足感知平面上两条直线的平行和订交关系。
生活中有很多平行这些都是教课本单元内容的现实背景和存心义的素材。
教材联合生活情境教课两条直线间的地点关系，有三个利处：一是有益于学生依靠生活经验形成数学观点；二是有益于学生领会数学与生活的亲密联系；三是有益于学生从数学的视角察看世界。
（二）对于教课目的及要点、难点教课目的：知识与技术目标：联合生活情形，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线；学生经过自主探究和合作沟通，学会用适合的方法创建一组平行线。
思想发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培育空间观点。
感情与态度目标：在数学活动中让学生感觉到数学知识在生活中的真切存在，加强学生对数学的兴趣，养成独立思虑的习惯，培育应用数学的意识。
教课要点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
苏教版四年级数学第七册认识平行说课稿
苏教版四年级数学第七册认识平行说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版教材四年级数学第七册第39—41页，第四单元《平行和相交》第一课时——认识平行，包括：(1)认识平行线。
(2) 画平行线。
2.教材所处地位：本单元主要教学直线的平行与垂直，这时在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
本节课主要是引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。
3.教学目标：（1）.结合生活情境，让学生能感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）.使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
（3）.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。
4.教材的重点和难点：（1）.重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）.难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
二、说教法1.让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。
2.让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。
本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。
3、加强知识的应用与解释。
联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。
三、说学法通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。
四、说教学过程（一）、创设情境：1. 同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。
2. 课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。
（二）、观察操作，认识平行1．观察比较三幅图片，理解同一平面（1）、根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。
四年级上数学说课稿认识平行_苏教版
四年级上数学说课稿认识平行_苏教版《认识平行》说课稿一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。
二、说教材1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。
2、教材分析：新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。
本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。
基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、四、说教学过程根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结提高㈠中我将其分成三步：1、创设情境，初步发现；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。
课一开始，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：观察这两根小棒会形成哪些不同的样子？根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。
同时根据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系。
四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。
小学生数学《相交与平行》说课稿
小学生数学《相交与平行》说课稿一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终讲、学生被动听的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。
为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即设疑激情引导探索应用提高交流评价的基本教学模式。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第3941页的《相交与平行》。
本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。
教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行和相交关系。
生活中有许多平行这些都是教学本单元内容的现实背景和有意义的素材。
教材结合生活情境教学两条直线间的位置关系，有三个好处：一是有利于学生凭借生活经验形成数学概念；二是有利于学生体会数学与生活的密切联系；三是有利于学生从数学的视角观察世界。
（二）关于教学目标及重点、难点教学目标：知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线；学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。
思维发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
教学重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。
（三）关于教学流程为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即设疑激情引导探索应用提高交流评价。
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苏教版四年级平行与相交说课稿
尊敬的领导、老师：
大家好，我今天说课的内容是，九年义务教育小学数学苏教版四年级上册第四单元第二节的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。
说教材：
本课是小学数学空间与图形中的学习内容。
它是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。
这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行），掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。
平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用，是进一步学习图形位置关系的重要基础，比如平行四边形、梯形等知识。
说教学目标：
1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行。
2、过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
3、情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。
教学难点：学会画平行线的方法。
说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”。
本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
通过让学生在折一折，，量一量，画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。
在操作活动中，不仅培养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。
说教学过程：
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发，我从四个环节来诠释整个教学过程。
第一环节：创设情境。
第二环节：观察操作，认识平行。
第三环节：全课总结
第一环节：创设情境：
同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。
课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。
第二环节：观察操作，认识平行。
我打算分三小步来进行
第一小步：观察比较三幅图片，理解同一平面
（1）根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。
（2）课件演示：用两条相互垂直的直线表示路灯杆，用两条平行的直线表示在跑道的两条白线、用两条直线表示在半空中的电线杆。
让学生观察每幅图中每组有几条直线？根据学生回答及时板书：两条直线
第二小步：分类比较，认识平行
（1）通过引导学生讨论问题：在这三组直线中那些直线相交？哪些直线不相交？从而让学生认识到第一组直线相交。
第二组直线不相交。
而第三组直线看起来是不相交的，但如果把这两条直线延长就会得到相交的两条直线。
（2）让学生闭眼想象第二组直线无限延长后仍不相交。
逐步引导出相交与不相交，并相机板书。
总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
（平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。
）
（3）为及时巩固所学知识，让学生完成想想做做的第1题
（4）让学生说出一些两条直线之间相互平行的例子。
（接着出示课件三组示例图）看看老师找的例子和你们找出的是不是一样的。
接着提问：我们认识的图形中有互相平行的线吗？
（5）让学生完成想想做做第3题
下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？
第三小步：动手操作，深化平行认识
（1）动手折纸（想想做做第2题）。
让学生用手边的长方形纸，跟着老师一起来折。
并通过问题：（1）这几条折痕互相平行吗？（2）量出每条折痕的长度，你有什么发现？（让学生明白对折后的折痕都是相互平行的，并且每条折痕的长度也都是相等的。
）
（2）让学生用手中的工具画出一组平行线。
小组交流一下再动手画出一组来。
出示课件：播放在方格纸上和用尺子画的两组平行线。
（3）用三角板、直尺画平行线
出示课件：放出用尺子和三角尺画出一组平行线的例子来。
教师边讲解边示范：（提炼方法）一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。
动手操作：每个学生在白纸上再画一组平行线，并和同桌说说画的方法。
试一试：分别画出每条直线的平行线。
指定两人上黑板画，一人画一人扶直尺。
（4）完成想想做做的第4题。
（出示课件示范）
（5）完成想想做做第5题。
（出示课件示范）
①同桌互相说说把哪个图形向什么方向平移了多少个方格。
②指一名同学在电脑上指给同学们看看。
第三环节：全课总结。
这节课学习的内容有哪些？
通过学生讨论总结。
让学生明白学习了平行及其画法。
同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
会用一个直尺和一个三角尺画出一组平行线。
方法：一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。
平行在我们的生活中随处可见，只要你们留意都可以找到很多平行线。
（通过本节教学让学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。