认识平行线说课稿(新)

《认识平行》说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好！今天我将要为大家说课的内容是《认识平行》，我将从以下几个方面来具体阐述。

一、依标据本——说教材

《认识平行》是苏教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时内容，主要解决平行的概念问题及“画平行线”的问题。本课内容是在学生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行线。

教学目标：

●知识与技能：结合具体生活情境，感知同一平面上两条直线的相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。

●过程与方法：通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。

●情感态度：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现象，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的兴趣。

教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的平行关系，认识平行线，会画平行线。

教学难点：能借助工具做一组平行线以及对“同一平面内”的理解。

教学准备：课件、手工纸、小棒、直尺和三角尺等。

二、以学定教——说教法、学法

学情分析：

在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上，学习“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，我设计时，努力从学生的角度出发，四年级的学生好奇心强，求知欲望强，我将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。

说教、学法：

我根据四年级学生的年龄结构特点，再结合教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作交流等要素，我形成了本节课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过自主探索、动手实践与合作交流，鼓励学生积极参与，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识。

三、以生为本——说教学过程

（一）、创设情境，引入新课

首先出示学生生活中常见的场景照片，让学生根据具体场景中物

体的结构，抽象出平面上不重合的两条直线不同的位置关系。

【设计意图：这一环节充分体现了新课标要求教师要“以人为本”，让学生在已有的生活经验中体会和理解数学。】

（二）、观察操作，认识平行

1、分类比较，认识平行

课件展示，抽象出三组直线。观察三组直线，找出它们之间的共同点并让学生进行分类，小组讨论得出结论，第一组和第三组直线相交，第二组直线不相交的位置关系。在这里追问学生为什么这样分类，然后我重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但根据直线是无限长的特点它们最终还是相交的。

提问：通过这三组直线，你能知道两条直线的关系是什么吗？在学生的回答中得出两条直线的关系有相交与不相交。

2、观察思考，认识平行

初步认识平行

课件出示三组直线中的第二组，提问：这两条直线不相交，那么它们是什么关系呢？让学生初步认识互相平行，知道不相交的两条直线互相平行。

“在同一平面内”是研究平行的前提，为了突出本节课的重点，突破本节课的难点，我利用魔方中原来在同一平面内互相平行的两条直线，经过旋转后不再平行，帮助学生理解“同一平面内”。

【设计意图：根据四年级学生的思维发展，他们不可能想到“同一平面”这个特点。而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面

内，不必突出，但也不能忽视。所以，我设计了这样的环节，判断长方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面”。】

寻找身边的平行

让学生在生活中寻找互相平行的例子，让学生感受数学学习与我们的生活是息息相关的。

3、自主探索，画平行线

画平行线是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了4环节。

第一环节：探索画平行线

提问：你能利用身边的工具和材料画出一组平行线吗？让学生尝试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎样画出来的。在交流中相互补充，取长补短，使学生的个体经验在交流与共享中得以丰富。

第二环节：教学平行线的画法

课件展示画平行线的方法，引导学生概括提炼方法：一画、二靠、三移、四画。并交流画平行线的步骤和方法。

第三环节：动手画平行线

学生能利用三角尺和直尺正确地画出平行线。

第四环节：过一点画已知直线的平行线

教师示范并讲解：过一点画已知直线的平行线的方法。

【设计意图：画平行线是本节课的重要环节，也是本课的难点。通过操作活动，折一折，画一画，摆一摆，说一说，采用“个体探索——小组讨论——集体交流”的教学模式，小坡度前进，解决难点。】（三）、练习设计

学数学就是要学以致用，就是要用学到的知识去解决一些实际问

题，用数学的眼光去发现生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本节课计划安排不同层次、不同形式的练习，一方面增强学生的应用意识，另一方面满足不同学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个性差异。第一层次，判断哪几组两条直线是平行的，在比较中强化对平行线特点的理解。第二层次，通过动手折，动手画，动手摆，认识平行在各种图形中的应用，以及深化过一点画平行线的方法。第三层次是提高开放练习，通过找平行线，为将来更好地学习平行四边形以及平移埋下伏笔。培养学生灵活运用新知的能力，注重学生应用意识的培养。

【设计意图：让学生画平行线不单只是操作方法的教学和操作技能的培养，还是教学概念的具体应用，在应用中加深对概念的认识。】（四）、全课小结，升华新知。

通过本节课的学习，你有什么收获？

【设计意图：小结既是知识的习得，又是情感的收获。可以帮助学生梳理本节课的知识要点，同时培养学生做事要仔细，要有条理的好习惯。】