四上平行与相交说课稿
《平行与相交》教案（精选12篇）
《平行与相交》教案（精选12篇）《平行与相交》篇1《平行和相交》这一课内容看似很简单，但是要让学生弄透彻也是需要下一番功夫的。
正是因为自己开始对于教材内容过于轻视，导致这部分知识学生掌握的非常不扎实，一直处在似懂非懂的状态，后期花费了大量的时间和精力来弥补。
为了吸取经验，我进行了反思，希望在今后的教学中能避免再犯此类错误。
对教材的把握和理解要怎样才能非常到位，怎样从学生的需求出发，以学生为主体，创造性的使用教材，带着这些问题我从以下几个方面谈谈自己的一点体会：1、联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
我们的数学教学应从学生的数学现实出发，精心营造一个学生熟悉的空间，引导他们发现数学问题，探究数学规律。
这节课从学生身边熟悉的事物入手，围墙的栏杆、操场的跑道、足球场的球门、篮框的支架，都是学生在学校里经常能看见的，通过对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境，加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
虽然直观情境创设的还不错，但是我忽视了学生从抽象到具体，真正转化为知识所需要的时间，自以为学生已经掌握了，所以加快了速度，结果导致学生没有真正的消化吸收好，很长一段时间都是被老师拖着走，根本没有真正的理解。
2、对教材的把握和理解到位，精心设计教学环节。
平行概念中的“同一个平面”是学生理解的难点，于是我非常巧妙地设计了一个环节来化解这个难点。
先让学生结合具体的生活场景充分感知今天研究的每组都是两条直线，再过出示教室里的门框上的两条线（一个画有绿直线，在门上；一个画有红直线在门上面的窗上）摆放两种位置。
问：这时这两条直线在同一个平面内吗？把门打开后在同一个平面内吗？几名学生上来摸，感知“同一平面”的含义。
这部分知识学生理解起来不费劲，但是在做题的过程中能真正的'灵活运用才是难点。
平行与相交说课稿
平行与相交说课稿平行与相交说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的平行与相交说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课标说教材的内容是青岛版小学数学四年级上册第四单元《平行与相交》，这一单元内容属于“空间与图形”。
我将从课标要求、教材特色、教学建议三个方面来解读课标和教材：一、说课标义务教育阶段数学课程目标在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”。
其中“空间与图形”部分在第二学段则重点提出如下要求：知识技能:探索一些图形的形状、大小和位置关系；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。
数学思考:在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初步形成空间观念。
能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果。
解决问题:通过观察、操作、画图，初步认识平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。
情感与态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，感受数学与生活有密切联系，主动参与数学学习活动。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
由此我确定确定本单元的目标是：知识技能目标：1．通过操作活动了解线段、射线和直线；2．结合生活情境了解在同一平面内两条直线的平行和相交（包括垂直）关系，认识垂线和平行线，掌握画垂线和平行线的基本方法；3．体会两点间所有连线中线段最短，知道点到直线的距离。
数学思考目标：在数学活动中发展空间观念。
解决问题目标：使学生通过自主探究和合作交流，能够运用所学知识解决生活中的实际问题情感与态度目标：引导学生通过观察、讨论感知生活中的相交（包括垂直）的现象，体会数学与日常生活的密切联系，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、说教材本单元教材的编写特点是：1.素材的选取体现科学性和现实性，引导学生关注生活与社会。
四年级上册数学说课稿-8.8 平行与相交丨苏教版
四年级上册数学说课稿-8.8 平行与相交丨苏教版一、教学目标1.理解平行线和相交线的概念；2.能够学会如何判断两条直线是否平行；3.能够掌握平行线的基本性质；4.能够应用平行线的定义和基本性质解决实际问题。
二、教学重难点1.平行线和相交线的概念；2.平行线的基本性质。
三、教学过程1. 导入与热身老师先向学生出示两条笔直的线段，让学生观察它们的特点。
然后，老师问学生：这两条线段有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生们可以自由发表自己的意见。
2. 新课讲解1.平行线的概念平行线是不相交的两条直线，它们在平面上永远不会相交。
老师可以通过绘制两条平行线的图像来帮助学生理解平行线的概念。
2.如何判断两条直线是否平行两条直线如果有一个公共的垂线，则说明它们不平行；如果没有，则说明它们平行。
老师可以在黑板上画出几个图形，让学生进行判断。
3.平行线的基本性质（1）平行线与另一直线的交线上的对应角相等。
（2）平行线两侧内角和相等。
（3）两条平行线一旦被一条直线截断，那么截线所夹的对应角相等。
4.相交线相交线是指在平面内有交点的两条直线。
老师可以通过绘制几条相交的直线来帮助学生理解相交线的概念。
3. 实践练习1.让学生根据所学知识判断两条线是否平行，如果是，找出它们之间的关系；如果不是，找出它们的交点。
2.根据所学知识，练习求解图中的未知量。
4. 总结与归纳老师要求学生总结本节课所学的知识点，并对平行线和相交线的性质进行归纳总结，以便更好地掌握该知识点。
四、板书设计平行线相交线不相交有交点对应角相等对应角相等内角和相等五、思考题1.画出三条相交直线，分别求出其中一角度数的值。
2.如何求两条平行线之间的距离？六、课后作业1.完成作业本上相关的习题；2.思考并总结本节课所学内容，准备下节课的答辩。
七、教学反思本节课教学重点在于学生掌握平行线和相交线的概念、平行线的基本性质以及如何判断两条直线是否平行。
而在教学过程中，我发现学生对于平行线的定义和判断不太容易理解，需要反复讲解和练习才能更好地掌握。
平行与相交说课稿
平行与相交说课稿一、教学内容教材章节：《几何初步》第五章第一节详细内容：本节课主要讲述平行线与相交线的概念，以及它们的性质和判定方法。
通过学习，使学生掌握平行线与相交线的基本知识，能够运用其性质和判定方法解决实际问题。
二、教学目标1. 了解平行线与相交线的概念，掌握它们的性质和判定方法。
2. 能够运用平行线与相交线的知识解决实际问题。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：平行线与相交线的性质和判定方法。
难点：如何运用平行线与相交线的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、圆规。
学具：笔记本、直尺、圆规、橡皮擦。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际生活中的图片，如铁路、公路、河流等，让学生观察并说出其中的平行线和相交线。
2. 概念讲解：3. 性质和判定方法讲解：教师通过几何画板或实物模型，展示平行线与相交线的性质和判定方法，并进行讲解。
4. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，讲解如何运用平行线与相交线的知识解决问题。
5. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握情况。
6. 板书设计：平行线与相交线的概念、性质和判定方法。
7. 作业设计：1. 请用直尺和圆规画出一条平行线和一条相交线。
（1）直线AB和直线CD（2）直线EF和直线GH（3）直线IJ和直线KL8. 课后反思及拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容中的重点和难点1. 教学内容重点：平行线与相交线的性质和判定方法。
解析：平行线与相交线的性质和判定方法是本节课的核心内容，是学生后续学习几何知识的基础。
这部分内容涉及到几何图形的特征和规律，对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有重要意义。
2. 教学内容难点：如何运用平行线与相交线的知识解决实际问题。
解析：将理论知识应用于实际问题，是学生理解和掌握知识的关键环节。
在实际问题中，学生需要将抽象的平行线与相交线概念与具体情境相结合，运用性质和判定方法进行分析和解题。
第四单元相交与平行(说课稿)四年级上册数学青岛版
第四单元相交与平行（说课稿）1. 教学目标本单元主要教授相交、平行等概念，帮助学生通过实际操作，理解这些数学概念在生活中的应用。
本单元的教学目标如下：1.认识相交和平行的概念；2.能够画出平行线和垂直线；3.能够判断两条线是否平行或垂直；4.能够通过多边形的内角和判断其形状。
2. 教学重点和难点本单元的教学重点是相交和平行的概念以及垂直线和平行线的绘制和判断。
而教学难点则在于通过多边形的内角和判断其形状。
3. 教学内容及方法3.1 相交的概念相交是指两条线段或直线相交，在相交点处交叉形成的现象。
方法教师可通过示意图向学生讲解相交的概念，并展示不同角度下的相交情况。
让学生自己观察，感受，领会相交的概念。
3.2 平行的概念平行是指在同一平面内的两条直线永远不会相交，无论这两条直线延长到哪里。
方法采用实际物品比较的方法，让学生观察不同的物品交汇形式。
再用图形展示，反复演示，达到理解平行的概念。
3.3 垂直线和平行线的绘制和判断方法教师可以通过示意图展示垂直线和平行线的绘制和判断方法，在黑板上进行讲解和演示。
同时，引导学生尝试自己动手实践，加深对这些概念的理解。
3.4 多边形的内角和形状通过多边形的内角和判断其形状是本单元的难点之一。
教师可以采用数学计算公式的方式或者图形分析与比较的方式，让学生进一步掌握这一知识点。
4. 教学评估教学评估是教学中一个重要的环节，可以了解学生学习的效果，为教学改进提供依据。
在本单元的教学过程中，可以采用以下几种方式进行评估：1.让学生在黑板上画出多边形，并求出其内角和，让其他同学判断其形状；2.出示不同的图形，让学生判断图形中的线段是否平行或垂直；3.出示不同的图形，让学生判断图形中的线段是否相交或平行。
5. 教学反思本单元中，我采用了多种教学方法，讲解了相交和平行的概念，以及垂直线和平行线的绘制和判断方法，让学生掌握了相关知识点。
但是在多边形的内角和形状的判断上，部分学生仍然存在理解困难。
漳州市某小学四年级数学上册四交通中的线__平行与相交说课稿青岛版六三制4
《平行与相交》说课稿本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第四单元信息窗1的内容。
下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材本课教学是概念课的教学，是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础，因此本课有承上启下的重要地位。
本信息窗呈现的是马路上的相交线和平行线，通过引导学生解决问题“图中的几组线有怎样的位置关系？”引入对平行线的学习。
四年级的学生已有一定的学习经验，有初步的空间想象能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习基础。
二、说教学目标基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为：1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系—平行和相交。
2、在探究知识的过程中，体会新旧知识的联系，培养观察、操作、想象能力，发展初步的空间观念。
3、学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
三、说教学重难点本课的教学重难点为理解同一平面内两条直线的位置关系，并能正确判断。
四、说教法学法本课是概念课的教学，如果课堂中只注重单一的概念的理解记忆，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。
本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、自主探索体现学生的主体性新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。
”因此本节课我会让学生在动手操作，自主探索的过程中理解平行的概念。
本课的教具为课件，三角尺，直尺。
《平行与相交》说课稿
《平行和相交》说课稿尊敬的评委老师，上午好！我是1号考生，今天我说课的内容是四年级上册《平行和相交》。
（板书）下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
一、说教材本节课的内容是在学生学习了直线、射线、线段和角的基础上进行教学的，是研究在同一平面内两条直线的位置关系，为后面进一步学习其他几何知识打下坚实的基础。
根据上述分析，结合四年级学生已有认知水平，我确立了如下教学目标：1.理解同一平面内，两条直线平行和相交的位置关系。
2.经历探索平行和相交的过程，培养学生观察、概括能力，发展空间观念。
3.体会数学与日常生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
本节课的教学重难点是理解平行和相交，会画平行线。
二、说教法学法按照新课程标准，动手实践、自主探究、合作交流应成为学生学习数学的重要方式，所以，在教法上，我采用创设情境、启发诱导、直观演示等方式；在学法上，我以学生为主体，引导学生动手操作、自主探索、合作交流。
经历探究在同一平面内两条直线位置关系及尝试画平行线的过程，深刻理解平行和相交。
三、说教学过程为达成本节课的教学目标，我设计了如下四个教学版块：第一板块、创设情境，提出问题上课开始，我先用多媒体出示交通设施的情景图。
学生不难发现图片中的交通设施都用了两条线来表示。
这时我会引导学生思考如果把这一组组的线画下来，它们会是什么样子呢？第二板块，自主探究，合作交流这一环节既是本节课的重点又是难点，我将分为以下4个小环节。
1.初步感知我让学生自己将图片中的一组组直线画下来，并在黑板上展示。
（画图）通过画学生会初步感知到这些不同的情况原来是因为两条直线位置关系不同出现的。
（板书）并让学生独立思考，这些不同情况可否分分类？2.讨论分类先让学生小组内讨论，全班交流，学生很容易会把①③⑥放在一组，④⑤放在一组，我会顺势引导学生像①③⑥这样没有交叉在一起的在数学上叫不相交，（板）④⑤这样交叉在一起的叫相交，（板）这个点叫交点。
四年级《平行和相交》说课稿课件
通过解决实际问题，如计算跑道长度、判断交叉路口是否安全等，让学生体会数学知识的实际应 用价值。
巩固阶段
练习巩固
设计一系列难易适中的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
归纳小结
对本节课所学内容进行总结，强调平行和相交在几何学中的重要地位，引导学生认识到数学学习的意义和价值。
05 教学评价
四年级《平行和相交》说课稿课件
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目录
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学评价 • 教学反思
01 课程介绍
课程背景
1 3
知识基础
学生在三年级已经学习了直线的基本性质，对直线的概念有 了初步的认识。
生活实例
2
学生在日常生活中经常接触到平行和相交的实例，如铁轨、
相交的性质
相交线具有交角相等、邻补角互补等 性质。
平行与相交的判定方法
平行判定方法
同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
相交判定方法
交角相等、邻补角互补等。
03 教学方法
直观教学
利用多媒体课件
通过PPT展示平行和相交的图形，帮助学生直观理解。
实物模型
准备一些简单的实物模型，如直尺、书本等，让学生亲手操作，感受平行和相交 的特性。
课堂氛围
教师的专业素质如何，是否有足够的 知识储备和教学经验，是否具备良好 的教学态度和职业道德。
教学方法
教师的教学方法是否得当，是否能够 激发学生的学习兴趣，是否能够有效 地传递知识。
教师素质
教师是否能够营造良好的课堂氛围， 学生是否能够在轻松愉快的氛围中学 习。
06 教学反思
教学效果分析
01
四年级上册数学说课稿-8 平行与相交｜苏教版
四年级上册数学说课稿-8 平行与相交｜苏教版一、教学目标1.能够正确理解“平行”的概念；2.能够正确使用“平行”的概念描述图形的特点；3.能够正确理解“相交”的概念；4.能够正确使用“相交”的概念描述图形的特点。
二、教学重点和难点1.重点：学生能够正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够应用这些概念解决实际问题；2.难点：如何让学生正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够正确使用这些概念描述图形的特点。
三、教学过程1. 导入新知识首先，老师在黑板上画出两条不相交的直线，问学生这两条直线有什么特点。
引导学生发现这两条直线永远不会相交，并将这个特点用粉笔写在黑板上。
2. 引入“平行”的概念接下来，老师将两条平行的直线画在黑板上，并解释什么是“平行”，即两条直线永远不会相交。
在讲解过程中，老师可以画图、示范等多种方式，让学生更深刻地理解这个概念。
3. 让学生探究平行的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究平行线之间的距离是否相等，并且通过多种图形的实例让学生把握“平行”概念，描述图形的特点。
4. 引入“相交”的概念接下来，老师将两条相交的直线画在黑板上，并解释什么是“相交”，即两条直线在某个点上相遇。
在讲解过程中，老师可以举例子，用生动的语言讲解，让学生更深刻地理解这个概念。
5. 让学生探究“相交”的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究相交线之间的夹角性质，以及线段的长短等等，通过多种图形中的实例让学生把握“相交”概念，描述图形的特点。
6. 综合应用老师将多个图形展示在黑板上，让学生自己找出平行和相交的线段，并描述他们的特点和相互关系，完成综合性的应用。
7. 知识巩固老师将学生分组，每组同学交流自己对平行和相交概念的理解和应用，并借助多种工具和实物进行互相展示和讨论，以进一步巩固学生对于这些知识点的掌握。
四、教学反思通过这堂课的教学，我觉得学生在探究“平行”和“相交” 概念的过程中，真正的深入理解了这些知识点，并能够将知识应用到实际问题中去，提高了他们解决问题的能力。
西师大版四年级数学上册《相交与平行》说课稿
西师大版四年级数学上册《相交与平行》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：《相交与垂直》是西师版四年级上册第五单元第1课时的内容。
在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，垂直是同一平面内两条直线相交的特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。
教学时让学生感知生活中的垂直现象。
并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展。
（2）学情分析学生已经掌握了直线、角的基础知识，并且学生在日常生活中也能看到一些垂直的现象，学生具备一些简单的分类思想，能够从实际的操作活动中进行分析、思考，这也为学生进行自主探究学习提供了可能。
（3）教学目标知识与技能：1、结合具体情景，了解平面内两条直线的相交的位置关系。
2、画垂线，会过直线上的一点或过直线外的一点画已知直线的垂线。
3、理解两条直线在什么情况下互相垂直，体会垂线在现实生活中的作用。
过程与方法：1、通过摆一摆等活动，让学生理解两条直线的位置关系包括一般相交和垂直，培养学生的空间思维能力。
2、经历探索相交与垂直的学习过程，在学习过程中获得成功的体验。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。
（4）重点、难点重点：了解相交的特例--垂直。
难点：画垂线，会过直线上的一点或过直线外的一点画已知直线的垂线。
（5）教法、学法教法:整堂课渗透的主要是“学生动笔画——学生说画法，讨论画法——教师引导，总结画法”这样一个学习模式。
首先让学生通过动手画一画来自主探究知识,并及时组织学生分组展开交流,讨论，同时教师及时地点拔,启发,从而使课堂进入师生互动,生生互动的学习氛围。
学法：在“动笔画”活动中，主要是体现开放性动手操作的学习方法，让学生有空间把可能出现的情况全面的展现出来，为准确地提取和掌握知识点做好充分的准备。
（6）说教学过程（一）创设情境在新课导入这个环节，我利用的单元主题图导入新课。
让学生在这幅情景图中找出和数学有关的现象。
生活中也有许多两条直线相交于一点的现象，你能从这幅图中找出哪些直线是相交的。
《平行与相交》说课稿
《平行与相交》说课稿四年级数学《平行与相交》说课稿各位领导：大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第四单元《平行与相交》。
（说教材：）《平行与相交》是青岛版小学数学四年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。
这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行），掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。
平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用，是进一步学习图形位置关系的重要基础，比如平行四边形、梯形等知识。
很少看到如这类知识点，大量的感性素材总结出的理性概念，而在实际运用概念时又要充分的利用直接的感受，小学数学知识系统中，数感的充分利用在这节课显示的淋漓尽致，因此在教材教学目标的设定中，增加了感知关系这一目标，为的就是强调数学直观感受。
（说教学目标：）基于我对教材的理解，根据学生的年龄特点和认知水平，确定本节课的教学目标是：1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行，增强平行这一概念的数学直接感知。
2、过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
3、情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。
教学难点：学会画平行线的方法。
（说教法和学法：）新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”。
本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
通过让学生在折一折，，量一量，画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。
平行与相交说课稿
《平行与相交》说课稿王超尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的内容是，九年义务教育六年制小学数学青岛版四年级上册第四单元，《平行与相交》第二个信息窗的内容。
接下来，我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说教材本课是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容。
在学习本课内容之前，学生已经学习了直线的有关知识，在过去的学习中，也初步接触了平行与相交的现象以及知识。
而教材在编写时十分注重直观性和可操作性。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上理解同一平面内两条直线的位置关系，学好这节课，可以为以后学习平行线、垂直线和其他图形的画法奠定基础。
二、说教学目标根据教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：（一）认知目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
（二）能力目标：在探索活动中，培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
（三）情感目标：引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点是：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点是：对延长后两条直线相交现象的正确理解，以及对“同一平面内”的正确理解。
教具有多媒体课件。
三、说教学方法课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则，教学中，我精心设计各个环节，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出“玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作”的思想。
四、说教学过程（一）复习旧知，导入新课课上我问：同学们，上节课我们学习了三种线，分别是线段、射线、直线。
它们各自有什么特点呢？(课件)师：今天就让我们一起来研究平面上两条直线的位置关系。
《相交与平行》说课稿
《相交与平行》说课稿一、设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一基于以上理念我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面充分相信学生把学习的主动权交给学生充分调动学生的学习积极性为此我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第39—41页的《相交与平行》本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的教学中让学生在具体的生活情景中充分感知平面上两条直线的平行和相交关系生活中有许多平行这些都是教学本单元内容的现实背景和有意义的素材教材结合生活情境教学两条直线间的位置关系有三个好处：一是有利于学生凭借生活经验形成数学概念；二是有利于学生体会数学与生活的密切联系；三是有利于学生从数学的视角观察世界（二）关于教学目标及重点、难点教学目标：知识与技能目标：结合生活情景感知平面上两条直线的平行关系认识平行线；学生通过自主探索和合作交流学会用合适的方法创造一组平行线思维发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程培养空间观念情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的存在增强学生对数学的兴趣养成独立思考的习惯培养应用数学的意识教学重点：感知平面上两条直线的平行关系认识平行线教学难点：学生通过自主探索和合作交流学会用合适的方法创造一组平行线（三）关于教学流程为体现本课的设计理念我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”1、设疑激情：生活化、活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识使学生产生自主探索和解决问题的积极心态在导课中让学生随意摆俩根小棒后将其位置情况画在纸上教师收集一些学生画的两条直线的位置情况让学生分类2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后教师所要考虑的应是如何提供适当的条件引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识从中体会数学思想和方法并且强调学数学感及鉴别结构和规律的能力教师只是引导、参与学习留给学生学习数学的生动场景在新课教学中我组织学生通过观察、思考、交流理解两条直线在同一平面内的位置情况并通过自主操作、交流掌握做一组平行线的方法3、应用提高：学习数学知识不是目的重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题从中体会到数学在生活中的价值体验到学习数学的乐趣获得学习数学的兴趣和信心知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神在这一环节中我让学生找找生活中的平行线体会平行线在生活中的作用4、交流评价：学生通过自主探索性学习获得了新知识、新经验无论是认知还是情感都全方位地得到发展再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验交换意见与看法一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富成为影响其他同学的关键因素另一方面学生在评价过程中要不时对照目标要求形成自我反馈机制在小组交流中认识自我也学会评价他人的学习如教学最后我设计了这样一个环节：各小组交流一下你有什么收获、感想你的表现如何并且把你的收获和感想告诉大家三、教学过程（相关图形参见课件）（一）设疑激情1、学生随意摆两根小棒并用直线表示小棒画出小棒的位置情况（学生画的都是两条直线不同位置情况突出教学目标：研究的是两条直线板书）2、出示教师在一个长方体上不同的面上画两条直线和学生的画在纸上的两条直线进行比较引出同一个平面板书3、出示两个长方体：它们的正面画有一条直线如课件上摆好质疑：这两条直线在同一平面内移动一个长方体再问：这两条直线还在同一平面内4、联系生活：你能在教室里找到在同一平面内的两条直线5、明确学习目标：今天我们就来研究在同一平面内的两条直线的位置关系（二）引导探索1、认识相交（1）分类：课件出示4组学生画两条直线的情况请根据直线的位置特点分类并说说分类的原因引出相交（2）再次分类：根据直线无限长的特点将2、4组不相交的两条直线分别延长（这里可以让学生在脑中静思一段时间）发现问题再次分类说原因（3）质疑：在同一平面内怎样判断两条直线是否相交了2、认识平行（1）引出平行：在同一平面内不相交的两条直线互相平行〈补充板书并引出课题：相交与平行〉让学生说说1—4组两条直线互相平行并说出谁是谁的平行线（2）（课件出示）：判断两条直线是不是平行线为什么（3）（课件出示）：说出各图形中些线段是互相平行的各有几组平行线段（4）（课件出示）：生活中你见过互相平行的线找一找（5）你能举例说说生活中你见过互相平行的线（三）应用提高1、做一组平行线请学生利用自己的学具做一组平行线同桌互相交流方法集体交流：（1）摆：利用两根小棒摆出一组平行线指名学生在黑板上摆出示一张画有几组平行线的纸让学生在纸上摆小棒利用这张纸上的平行线：你能找出几组平行线你能有次序的找（2）折：将纸对折形成平行线（3）画：在有条纹的数学本上画出一组平行线（四）交流评价：各小组交流一下你有什么收获、感想你的表现如何并且把你的收获和感想告诉大家。
《认识平行》说课稿(锦集12篇)
《认识平行》说课稿〔锦集12篇〕篇1：认识平行经典说课稿认识平行经典说课稿今天上课的内容是书四年级上册第四单元《平行与相交》中的第一课时《认识平行》。
这节课的内容是在学生已经认识直线的根底上进展教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要根底之一。
在实际生活中，学生对含有平行线的物体已经有了一些理解，但平行线的的概念认识得还不非常清楚。
但是他们他们思维活泼、动手才能强、爱考虑问题。
基于对教材的理解，考虑学生学习和开展的需要，我确定本节课的教学目的为：1、使学生联络生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画直线的平行线。
3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，开展空间观念；初步理解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
结合学生的知识根底及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是理解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点是用直尺和三角尺画平行线。
通过学生的自主探究、动手操作，主动学习知识。
根据教学内容及学校、学生的特点，本课主要采用自主探究、动手操作的学习策略。
在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，理解生活中的平行现象。
在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。
通过学生的探究与老师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。
在新知识认识后及时进展练习稳固,进一步加强对新知识的理解与应用，从而构建自己的知识。
最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进展教学的：㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结进步一、教学认识平行线在课的开场，我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门，接着从图片中动态地抽象出几组直线，并指出他们都是在“同一平面内”，同时介绍什么是“同一平面”，通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。
四年级数学《相交与平行》说课稿范文
四年级数学《相交与平行》说课稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学四年级上册教研课《平行和相交》一文说课稿
小学数学四年级上册教研课《平行和相交》一文说课稿一、说教材：《平行和相交》是苏教版国标本四年级上册第四单元的内容。
这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。
这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。
本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。
为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。
二、说教学目标及教学重难点：基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标制定如下：1、知识与能力使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。
2、过程与方法学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。
3、情感与态度渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。
教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：1、理解和掌握平行线的特征。
2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。
三、说学法：根据教学内容及学校、学生的特点，学生自愿结合成学习小组，3--4人或5--6人一组，主要采用自主探索、动手操作的学习策略。
鼓励学生通过自主探索、研究、小组讨论等方法去获取知识。
从运动会上常见的场地或器材入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。
在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。
通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画平行线的方法。
接着，教师设计一个“闯关”游戏，最后在学生欣赏平行的事物中，结束全课。
平行与相交说课稿
《平行与相交》本节课是《义务教育教科书》（青岛版）六年制四年级上册第四单元信息窗1的内容。
下面我将从，教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、说教材本课教学是概念课的教学，是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系，是学生进一步学习平面图形、立体图形等图形与几何知识的基础，因此本课有承上启下的重要地位。
本信息窗呈现的是马路上的相交线和平行线，通过引导学生解决问题“图中的几组线有怎样的位置关系？”引入对平行线的学习。
四年级的学生已有一定的学习经验，有初步的空间想象能力，会独立思考，能分组交流，合作学习，具备本课的学习基础。
二、说教学目标基于以上对教材的理解和学生认知情况的分析，我将本课的教学目标制定为：1、结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系—平行和相交。
2、在探究知识的过程中，体会新旧知识的联系，培养观察、操作、想象能力，发展初步的空间观念。
3、学生在主动参与学习过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
三、说教学重难点本课的教学重难点为理解同一平面内两条直线的位置关系，并能正确判断。
四、说教法学法本课是概念课的教学，如果课堂中只注重单一的概念的理解记忆，学生会深感课堂枯燥、无趣，因此我在教法学法上着重突出以下几点：1、情景教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学。
本课创设真实的现实情境，让学生运用已有的知识经验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、自主探索体现学生的主体性新课程注重学生对知识的体验和探索的过程，指出“学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆；动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式；要给学生提供充足的自主探索空间。
”因此本节课我会让学生在动手操作，自主探索的过程中理解平行的概念。
本课的教具为课件，三角尺，直尺。
《相交与平行》教学设计（精选4篇）
《相交与平行》教学设计（精选4篇）《相交与平行》篇1黑小王继星一、指导思想与理论依据：新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。
为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、教材分析：本节课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材2第五单元“空间与图形”的《相交与平行》。
在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。
在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。
不相交的两条直线互相平行。
相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。
先教学平行，再教学垂直。
以理解这两种位置关系为重点，平面内两直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系在数学学科中具有重要意义。
它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。
在理解的基础上，用各种方法画出互相平行、互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性。
对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。
三、学情分析：在我们的日常生活中，平行与相交的现象无处不在，但由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学生只对与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识熟练的掌握，但对平行与相交的现象还只是有初步模糊的认识，尤其是对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。
2022年青岛版小学数学《平行与相交说课稿》说课稿
平行与相交说课稿说教材：平行与相交是青岛版数学教材四年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了直线、线段和射线的根底上进行教学的。
这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系〔相交和平行〕，掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。
平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用。
说教学目标：1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行。
2、过程与方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用适宜的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
3、情感与态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，开展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。
教学难点：学会画平行线的方法。
说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和开展的过程〞。
本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
通过让学生在折一折，，量一量，画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。
在操作活动中，不仅培养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。
说教学过程：遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发，我从四个环节来诠释整个教学过程。
第一环节：创设情境。
第二环节：观察操作，认识平行。
第三环节：全课总结第一环节：创设情境：同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。
课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。
第二环节：观察操作，认识平行。
我打算分三小步来进行第一小步：观察比拟三幅图片，理解同一平面〔1〕根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。
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《平行与相交》说课
国师街小学宋冰我今天说课的内容是苏教版小学数学第七册第四单元《平行与相交》的第一课时，本课是在学生已经掌握线段、射线、直线、角的初步认识等几何知识的基础上进行的教学，且本课的教学又为下一阶段学习平行四边形、三角形、梯形及至长方体、正方体知识打下了基础，在整个小学阶段的几何知识教学中地位比较重要。
本课教学目标１、认识平行线，知道怎样的两条直线互相平行。
２、会用各种方法画平行线，初步感受平行线之间的距离处处相等，培养学生的动手能力。
３、培养学生感受生活的能力，提高学习的积极性。
教学重点是认识平行线及画平行线。
难点是画平行线。
本课是让学生口、手、脑并用的一堂课，所以课前教师收集生活中的平行线图片制作成多媒体课件以辅助教学。
本堂课中心是认识平行线和画平行线，围绕这一中心我把整堂课分为四个环节：
第一环节：感受生活，认识平行线。
这一环节我分三步完成。
第１步：上课开始，通过课件播放一段奥运会赛场图片，在这一过程中放入相交、平行的图片，这样的导入自然、和谐，让学生在看着优美的画面自然而然地步入课堂，从无意注意走向有意注意。
这时通过课件的演示出现刚才图片中几幅相交或不相交的不同颜色的直线图，让学生说说看这几组直线哪些相交，哪些不相交？特别是两条相交但没有画出相交点的直线，让学生讨论一下，这时的讨论能帮助学生理解相交的含义、直线的特点、感受相交与平行的区别，更能培养学生的空间想像能力，这时教师指出本课的目标：今天我们一起来研究这样在同一平面内不相交的两条直线，说说哪些词比较重要。
教师板书并划出“不相交”及“同一平面内”等关键词，对于这一定义学生对于不相交感受较深，但不大理解为什么要说同一平面内，教师可请学生说一说并适当举例说明。
第２步：请同学找出一些身边互相平行的例子，先相互说一说，再全班汇报，这样又很自然地从课本走向了生活，学数学最终目的就是为了服务于生活，五线谱、课桌、黑板、书本等等，请学生一边用手摸一边说，感受相互的含义。
第３步：
课件出示判断题，下面哪几组的两条直线相互平行，有横着、竖着、斜着的平行线，也有相交和相交但未画出相交点的，进一步巩固学生对于平行线的认识。
第二环节：体验生活，画出平行线。
画平行线是难点，本环节我也分三步完成。
第一步：在学生们看到教师所画出的各种平行线后，都有一种跃跃欲试的感受，都想亲自动手画一画，这时让学生相互合作，自己想办法画一组平行线，并在小组里进行交流，教师给予学生一定的时间，让他们有自己独立个性绽放的空间，去体验生活，方法可以各具特色，只要正确教师都应该给予鼓励与表扬，以调动学生的积极性。
第二步：当学生交流完成后，教师可以播放电脑动画（动画可以循环播放），先让学生完整地看一遍，在分步观看时，教师与学生共同总结每一步的过程，并适时板书，画平行线１、重——直角边与直线重合；２、靠——直尺与另一条直角边紧靠；３、移——沿直尺平移三角板；４、画——画出平行线。
第三步：让学生自己动手试一试任意画平行线，并交流心得，说说画的过程中应注意什么，比如平移时应紧靠直尺等。
再当已知一条直线时学生尝试画，并请学生通过实物投影展示过程，最后当既已知一条直线且已知直线外一点，要求通过直线外一点作已知直线的平行线，先让学生相互说一说，再动手操作。
这一动手操作过程是口、手、脑并用的过程，是一步一步逐层渐进的过程，既符合学生认知规律又能很好地培养学生的动手操作能力。
第三环节：总结全课。
在总结的过程中让学生说说今天的所学，说说什么叫平行线？如何画平行线，要注意什么？还有什么收获等等，最后在美丽图片及优美的音乐中结束本节课。
让学生在热烈、和谐的气氛中使知识系统化。
板书：平行
同一平面内，不相交的两条直线互相平行
．．．．。
画法：１、重——直角边与直线重合；
２、靠——直尺与另一条直角边紧靠；
３、移——沿直尺平移三角板；
４、画——画出平行线。