以生为本,快乐教学
以“生”为“本”快乐学习
以“生”为“本”快乐学习现代教育理论认为，教学不是以单纯地传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。
教学是手段，育人是目的，即教学过程是一个育人的过程，也是一个心理沟通与辅导的过程。
苏霍姆林斯基认为：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。
情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。
只有靠学生内在的情感动力，才能促进知识的掌握和智力的发展。
”在教学实践中，良好的心理沟通与辅导是取得良好教学效果的关键。
以下是我在物理教学中结合心理沟通与辅导的一些尝试。
一、在教学中精心营造民主、和谐、合作的氛围从心理学的观点来看，受尊重是人最基本的心理需要，也是正常学习所必备的前提条件。
师生关系的好坏直接关系到学生的学习兴趣，尊重学生、平等对待每一个学生是创设和谐氛围、培养良好师生关系的首要条件。
和谐宽松的氛围和良好的师生关系不仅能提高学生的学习兴趣，有利于知识的传授，而且还具有心理治疗的作用，能促进学生的身心健康。
因此教学中，我努力创设和谐的课堂气氛，形成信任、民主、主动的学习环境，以使学生体验自由、轻松，建立一种有利于学生的学习心向指向于学习活动的环境气氛。
在这样的课堂环境中，学生一进入课堂，即为学习活动或学习内容所吸引，产生强烈的学习意向，从而获得成功而愉快的学习体验。
比如，在上课之前，我常和学生交流与学习无关而学生又很感兴趣的话题（如娱乐资讯、网络技巧、时事新闻等），让学生带着轻松和愉快进入课堂。
这样能引导学生对所学学科产生兴趣，大大提高教学效率。
二、利用物理学科特点，理论联系实际，激发学习兴趣在教学实践中我发现，学生对教师产生信任或崇拜时，师生关系融洽时，以及以下几种情况都能使学生产生学习物理的兴趣：对某些物理现象，用旧知识解释不了，急于想弄懂这些现象时；在学习、观察中发现了问题，急于想得出正确答案时；对一些完全陌生或新鲜的事物，经过教师的诱导，急于要了解这些事物的本质时；对某一物理知识有明确的学习目的时。
以生为本 快乐教学2166个字
做幸福快乐的老师----浅谈课改十年来我在小学语文提效教学中的几点收获祁连路小学：苏俊霞 2012年9月美国著名的大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中的写下了他的教育理想“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”课程改革希望能实现这种理想。
一、善用学生的资源来管理学生。
使老师教得轻松、学生学得愉快。
记得苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。
”合作学习在当代大概是被最广泛推动的一项教育革新。
这种方法与传统倾向于个人化、获重竞争的学习方法相比，已被证明可使学生获得更高的学业成绩。
合作学习可以利用他人的聪明才智，降低对失败的恐惧。
教学上利用小组，使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。
如每两周的习作课第一课时都会让孩子们合作交流自己的想法，每人想出一个和别人不一样的新颖的题目进行汇报交流。
老师针对有创意新颖的题目进行点评。
同时也是对全班同学的一种有效启发。
之后的列提纲完成习作都水到渠成了。
老师带头关注后进生，用集体的智慧来推动他们进步。
二、坚持阅读，让别人强大的人，才是真正的强者课前中华古诗文诵读交流的坚持。
从一年级下半年的简单的儿歌、小笑话、谜语，古诗文到二年级的《弟子规》、经典诵读。
直到三年级的《百家姓》中外名著及名家名篇的背诵交流。
孩子的交流能力一步步得到了极大的提升，语言表达能力更是与日俱增。
自信心的增强将使他们一生受用。
三四年级我开始鼓励学生注重积累。
从好词佳句到名家名篇。
最初只是名句的交流，比如讲《惊弓之鸟》让学生积累资治通鉴中的名句“风声鹤唳、草木皆兵。
”这是成语典故故事。
讲完《富饶的西沙群岛》我让学生现场编谚语来夸一夸富饶的西沙群岛。
因为课前已经让学生广泛搜集描写祖国风光的谚语做课前资料交流。
所以听完课后他们很自然的就能说出自己心中对祖国西沙群岛的爱。
讲完童话《陶罐和铁罐》之后针对陶罐的容忍谦虚大度我让学生收集清朝林则徐的名言“海纳百川，有容乃大。
以生为本,快乐教学word精品文档6页
以生为本，快乐教学工作近十年来，我一直信奉和践行着一种教育理念，那就是以生为本，快乐教学。
我认为，以生为本就是把学生作为学校教育教学的根本。
具体来讲，就是将学生作为能动的、自主的、独立的个体，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，从学生的立场和角度出发，把学生作为学校教育和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，在教育教学中，通过知识的讲解传授、文化传承、思想交流、情感沟通，启发、引导学生的内在需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能，促进学生自由而全面的发展。
一、以生为本的教学理念的要求1.以生为本需要有和谐的师生关系这是做到以生为本的前提。
和谐的师生关系是平等的、民主的，是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性来实施教育。
和谐的师生关系有这些特征：一是坦白或明朗——彼此诚实不欺诈；二是关心或爱——彼此都知道自己受对方所重视；三是独立性——一方不依赖另一方；四是个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创造性；五是彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。
在日常的教学和生活中，我努力通过以下五个方面构建和谐的师生关系：一是热爱学生。
爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难但它却非常重要。
二是尊重学生。
尊重比爱更为重要，尊重学生才能让学生感受到师生的平等，感受到老师的关爱，感受到自尊的存在，失去自尊心的学生就会失去向上的动力。
三是研究学生。
只有了解学生的社会环境、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
四是欣赏学生。
每个学生都有自己的闪光点，肯定学生、赏识学生、鼓励学生，有利于构建和谐的师生关系。
五是改变自己。
构建良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
“以生为本”做真正有价值的教学
“以生为本”做真正有价值的教学在当今社会，教育的意义更加凸显。
教育不只是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力，让他们成为有价值的社会人才。
而“以生为本”成为当前教学改革的重要理念，强调教育应该以学生的发展需求为出发点，真正关注和尊重每一个学生的个体差异，以此为基础来制定教学计划和实施教学活动，让学生在教学中获得更多的成长和价值。
那么，如何在“以生为本”的理念下，做真正有价值的教学呢？教师要关注学生的个体差异。
每一个学生都是独一无二的个体，他们在认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面都存在差异。
教师在教学过程中要充分了解学生的个性特点，注重发掘每一个学生的特长，做到因材施教。
教师可以通过问卷调查、观察与谈话等方式，了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地制定教学计划，每个学生都能在教学中发挥自己的优势，实现个性化学习。
教师要激发学生的学习兴趣和动力。
学习兴趣和动力是学生学习最为关键的因素之一，一个有兴趣的学生会更加投入学习，更有动力去追求知识。
教师在教学中要通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习动力。
在教学中可以运用多媒体教学、小组合作学习、实践探究等方式，让学生在积极的氛围中进行学习，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
然后，教师要关注学生的情感体验。
情感体验是学生学习过程中不可或缺的一部分，良好的情感体验可以让学生更加积极地面对学习，更好地接受知识。
教师在教学中要注重营造良好的情感氛围，关注学生的情感需求，让学生在教学中感受到关爱和支持。
在教学设计中，可以设置一些情感共鸣的教学活动，让学生在学习中感受到快乐和幸福，建立起对学习的积极情感体验。
教师要注重培养学生的综合素质和能力。
教育的目的不只是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力、创新能力、批判性思维能力等综合素质。
可以通过项目式学习、探究式学习、实践性学习等教学模式，让学生在实践中获得知识，培养学生的综合素质和能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
以生为本 快乐教学
２ ． ６ 让学生“ 分享” 快乐。在教学中， 我发现 ， 有效 的评价方法对
１ ． ４ 培养学生写的习惯。培养学生书写姿势、 方法正确 ， 书写规 激励学生主动学习非常有帮助。我成立了以小组积分为主要手 范， 大小写、 笔顺、 标点符号和格式正确。在书写教学一开始 ， 学 段 的评 价方 式 。 每 节课 都是 学生 在 小组 内 自 己互 助学 习 ， 然后 分 写字母 时 ， 教师 就必 须 十分 重视 培 养学 生按 照 规范 笔顺 书 写 ， 在 组 汇报 。 我根 据 他们 的表 现 给每 组打 分 。 为 了激发 基础 稍 差 的孩 四线三格中位置正确。 随着学 习的进展 ， 教师要继续坚持不懈地 子的学 习热 隋， 如果他们代表小组汇报 ， 则双倍加分。极大的激 抓好单词 、 句子、 段、 篇的书写及标点符号的正确使用 ， 切实做到 发了学生学 习的积极性 ， 增强 了学生的集体荣誉感 ， 在学习中分 英 文 书 写规 范 ， 使学 生 养成 良好 的写 的 习惯 。 享彼此成功的快乐。 发现是一种快乐 ， 释放是一种快乐 ， 交流 、 竞
中我特 别注 意 培养 学生 良好 的 听 、 说、 读、 “ ， ｃ ａ ｎ …… … …” 做 好铺 垫 。
１ ． １ 培养学生听的习惯。英语课堂教学是小学生用英语交际的 ２ ． ３ 让学 生 “ 交流 ” 快 乐 。学生 在 课堂 上学 到 的是 活生 生的 交 际 主要场合。 他们有很多听英语的机会。 但小学生有意注意维持时 语言 ， 在 实际 教学 中 ， 我 利用表 演 训练 学生 的交 际能 力 。 即： 模拟 间较短 ， 特别是在听 同学发言时易走神。 所以我还注意培养学生 实际 生活 场景 ， 让学 生 以 角色 的身份 来 说 话 ， 实际 上这 也 是 一种 倾听的习惯 ， 在教学上要采用生动 、 形象、 活泼 、 多样的教学方法 交际 。 表 演激 起 了学生 的 表现欲 和 参与 意 识 ， 无 论是 表 演者还 是 与手段。同时在教学上让听的学生有任务可做 。
以生为本 快乐教学
以生为本快乐教学镜头一：放学了，一部分作业没有按时完成的学生被我点名留下来了，个个撅着嘴，很不情愿地坐在位置上，虽然手上也拿着笔，坐得也很端正，但是当你走到他的身边却发现，他根本什么都没有写，原来错的依然还是错的，他们在等待着清校的铃声……镜头二：走在回家的路上，心情很糟糕，这时看到广场上有一群小孩在练习轮滑，只见孩子们练得汗流浃背，看得大人都直心疼，但是孩子们却乐此不疲，个个争先恐后。
我不禁自问：“为什么呢？同样是学习，我们的课堂怎么就没有这么大的吸引力呢？”我走上前去随便问了其中的一个小孩，他回答：“我喜欢轮滑，一点都不累。
”正当我苦苦思索的时候，郭思乐的生本教育给我指明了方向，生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，又是一种理念。
生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。
为了解放自己，也为了解放学生，我开始研究生本教育，梦想着有一天也能像郭校长一样享受教育！一、学生课堂之本“生本教育”强调学生主动去学，但不是所有的学生都会很自觉地、主动地去学习，这时，教师就要想办法激发学生主动学习的欲望。
片段一：师：课前老师收集了一些符号，知道它们的含义吗？出示：KFC，晴天，停车场，手势六。
指名回答。
师：为什么要用这些符号？用了这些符号有什么好处呢生：简单。
师：是啊，符号让我们的生活变得简洁。
接着出示：算筹。
讲述：这是算筹，是一种表示数量的符号，古代并没有数，刚开始人类用手指计数，后来慢慢产生了用石子计数和结绳计数，发现不是很方便，就产生了算筹，这就是算筹表示的1到9，再后来人们发明了阿拉伯数字。
师：用这些数字组成数就可以很方便的表示出数量的多少了，比如咱们四（3）班有46人。
〔出示三（4）班〕这是三（4）班，三（4）班有多少人呢？生1:不知道。
以生为本 趣味教学
以生为本趣味教学“以生为本，趣味教学”是一种教育理念，强调教师应通过激发学生的兴趣和培养学生的创造力，让学生在快乐中学习。
这种教学方法主张学生参与到课堂的互动中，使学习变得有趣，增加学习的吸引力，提高学习的效果。
下面是关于“以生为本，趣味教学”的一篇1000字的中文文章。
趣味教学是一种融趣味性、娱乐性和教育性为一体的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
它注重学生的个性化发展，满足学生不同的学习需求，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习，提高学习效果。
在趣味教学中，教师们会运用各种有趣的教育资源和教学方式，以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课堂小游戏、趣味故事和情境模拟等方式，让学生在轻松的氛围中学习，增加学习的吸引力。
教师还可以通过多媒体教学、实践教学等方式，让学生参与到实际的操作中，培养他们的动手能力和创造力。
趣味教学还注重培养学生的创造力。
在趣味教学中，教师们会鼓励学生进行探索和实践，发挥他们的想象力和创造力。
通过给学生更多的自主权和灵活性，让他们能够主动参与到学习中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这样，学生就能够在趣味中培养出自己的特长和优势。
在趣味教学中，教师的角色也非常重要。
教师应该成为学生学习的引导者和良好的榜样。
教师们应该及时了解学生的学习需求，关注他们的学习情况，并给予适当的指导和帮助。
教师还应该不断丰富自己的教学方法和资源，以满足学生的学习需要。
“以生为本，趣味教学”是一种以学生的兴趣和创造力为核心的教育理念。
它通过激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，提高学生的学习效果。
在这种教学模式下，学生能够在快乐中学习，真正体验到学习的乐趣。
教学中的教师也需要扮演一个引导者和榜样的角色，以带领学生走向成功的道路。
相信在以生为本，趣味教学的引导下，学生们一定能够在学习中取得更好的成绩，走向更美好的未来。
以生为本 快乐教学 做一名幸福的教师 教育理念与实践
以生为本快乐教学做一名幸福的教师从教十八年以来，我一直信奉和践行者一种教育理念，那就是“以生为本快乐教学做一名幸福的教师”为主线贯穿始终。
以学生为本，尊重每一个孩子，因为，孩子是教育工程的主人。
但教育要用环境去影响，用教学去指导，用生活去塑造。
这必须要有一个循序渐进的流程。
为此，在教育教学中我探索出了这样的一个流程：教师引领，明确目标；多元选择，自主学习；合作帮扶，活动体验；展示分享，快乐巩固；达标测评，反馈矫正。
五个环节根据课型或课程进度灵活驾驭。
每一个环节都可以作为本堂课的第一个环节。
在这五大环节中，最新鲜、最让人感兴趣的是“展示分享快乐巩固”。
展示分享有两层含义：我展示你分享；展示的是才艺和个性，分享的是内容和资源。
所以因展示而精彩，因展示而丰富；因分享而收获，因分享而生成，生成和收获了新知、能力、信心、素养等。
此外，还有因展示而暴露错误，这些错误将成为一个个巩固的切入点，老师组织学生再探究、引导、点拨，或者再重复训练，加深巩固至达到目标。
如在教学《四季》一课“引导学生自主探究识字”环节所设计的导学步骤：第一步：师——在我们这首儿歌里住着许多生字宝宝，大家一起到课文中去跟他们打个招呼，好吗？生——学生边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号。
第二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自己想办法去认识。
下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形。
生——四人小组开始合作识字。
第三步：指名汇报，共同评议；然后齐读生字，玩“摘星星”游戏。
整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。
理念引领的成效究竟如何，一串串硕果是最好的证明。
每年期末测试中以同年级比较我们班的语文成绩均前一、二名并高出区平均5分左右，最高达12.6分。
孩子们在校各项成绩均在学校处于前列，六一文艺汇演、运动会等均变现突出。
美国著名的大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中的写下了他的教育理想“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
以生为本,快乐教学——我的教育理念与实践
以生为本,快乐教学——我的教育理念与实践
我的教育理念是以生为本，快乐教学。
我认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力，培养他们的独立思考能力，培养他们的社会实践能力，培养他们的自我调节能力，培养他们的自信心，培养他们的创新思维。
因此，我在教学中注重以生为本，注重学生的兴趣和激发学生的学习兴趣。
我会采取多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，比如采用多媒体和互动式教学方式，让学生在学习中获得乐趣。
我也会经常组织各种活动，让学生在活动中发掘自己的潜能，发现自己的优势，发现自己的兴趣，培养自己的独立思考能力和创新思维。
此外，我还会给学生提供良好的学习环境，让他们能够在自主学习的环境中学习，让他们能够在自主学习的环境中发掘自己的潜能，获得自我成就感。
最后，我会给学生提供良好的心理支持，让他们在学习过程中能够保持良好的心态，让他们能够坚持不懈，勇于担当，不断挑战自我，不断进步。
总之，以生为本，快乐教学，是我的教育理念，也是我在教学中实践的理念。
我相信，只要我坚持这一理念，就能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，获得自我成就感，不断提高自己的能力，为将来的发展奠定坚实的基础。
以生为本 快乐教学
以生为本快乐教学作者：安爱芬来源：《成长·读写月刊》2016年第04期【摘要】以人的发展为本，促进学生和谐、健康地成长，“快乐教学”是高效课堂的根本所在。
教师在课堂教学中要注意创设民主和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
在生动有趣的情境中感受学习的乐趣，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。
因此，以生为本，快乐教学是小学数学高效课堂的根本。
【关键词】快乐教学；小学数学；兴趣高效课堂，教学的有效性的提高离不开快乐，学生的健康发展不能离开快乐。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。
可以说：提倡“快乐教学”，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地成长，已成为教育界人士的共识，也是高效课堂的根本所在。
一、在“快乐民主”的课堂氛围中激发学习的乐趣心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
实施“快乐课堂教学”的条件是民主。
教师在课堂教学中要注意创设民主和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈、说笑。
课堂上要推行两个“凡是”，即凡是学生能独立探索得出的，决不替代；凡是学生能独立发现的，决不暗示。
对于每个学生的回答都投以赞赏的目光，珍惜学生的独立见解。
让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。
1、教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
2、教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。
以生为本,打造中学语文快乐教学课堂
以生为本，打造中学语文快乐教学课堂著名语文教育家吕叔湘先生曾提出过“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低”的问题。
这么多年过去了，虽然我们在教学上有了一定的提高，但语文的现状并没有得到什么根本的改变。
时至今日，我们的课堂，可以说仍是面临着前所未有的挑战。
如何让我们的语文课堂学习富有生命活力，这是值得我们去思考的问题。
我认为，要以浓厚、持久的语文学习兴趣来激活我们语文课堂。
为了提高学生对语文这一学科的学习兴趣，营造一个师生互动、和谐、愉快的教学氛围，我在多年的教学实践中，进行了构建语文教学“快乐课堂”的尝试，取得很好的效果。
一、创设音乐沙龙，激活语文课堂氛围文学教学的本质是什么？是审美，是美的感受，是美的鉴赏，是美的创造。
音乐这种艺术形式正具有了唤起学生对美的感受，从而提高学生对学习的兴趣特点。
我在语文教学中针对绝大多数中学生酷爱音乐、喜爱唱歌的特点，为了激发学生学习语文的兴趣，我找到了语文与音乐的切入点，创设了语文课堂“音乐沙龙”，利用多媒体教室的有利条件，在每一学期开始之前把与本学期课文有关的不同类型音乐下载和收集起来，应用到不同体裁的文本课堂教学中，大大增强了教学的吸引力和感染力，课堂气氛活跃教学实效提高。
如《安塞腰鼓》一课的教学。
这是一篇弘扬激荡的生命，歌颂磅礴的力量的文章，本文气势恢宏，词语简洁，语句铿锵节奏鲜明，表明了生命因力量而得到宣泄，而力量又带动生命奔腾升华的情景。
对本文的教学，不少的老师主要采用朗读教学，引导学生逐步体会文章铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏特点的教学方法。
我在朗读教学的基础上，辅之以音乐手段，选择《锦绣中华》，此曲在气势、节奏等形式上有共通的地方，在生命和力量的主旨上也有相通的地方。
我在上《安塞腰鼓》之前，先放全曲，以求引人入胜。
这首乐曲所蕴含的表现力和感染力，使学生每一根神经都“动”起来了，每一个思维的细胞都“活”起来了。
我因势利导，随即提出来要求，要学生听后以简短的几句话表达自己的感受。
“以生为本”做真正有价值的教学
“以生为本”做真正有价值的教学“以生为本”是一种立足于学生生活、情感、兴趣和个性特点，以学生的身心健康和全面发展为目标的教学理念。
在这种教学理念下，教师以学生为中心，关注学生的需求和情感体验，引导学生主动参与学习，促进他们的个性发展和创造力的激发。
这种教学理念的提出，旨在打破传统教学中过于注重知识传授和机械式学习的瓶颈，使教学更加人性化、关怀性和有价值。
在以生为本的教学理念中，教师扮演着重要的角色。
教师不再是单一地传授知识和灌输思想的角色，而是扮演着引导学生、启迪学生、激发学生潜能的角色。
教师要关心每一个学生，了解每个学生的特点和需求，因材施教，因人施策。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
教师应该尊重学生的个性差异，鼓励学生多样化的表达方式，给予学生更多的发挥空间。
通过这种方式，学生才能充分发挥自己的潜能，获得更多的成就感和快乐感。
以生为本的教育理念也要求教育模式的转变。
传统的教育模式注重的是知识的传授和考试成绩，而忽视了学生个性的发展和情感体验的培养。
而以生为本的教育理念，要求教育模式更加注重学生的情感体验和兴趣特长的培养。
学校应该提供更多元化的教育内容和更具启发性的教学方式。
教育者应该尊重学生的兴趣爱好，引导学生参与文化艺术、体育活动等课外活动，拓宽学生的视野，丰富学生的生活阅历。
教育者还应该注重学生的情感教育，引导学生正确表达情感、理解情感、调适情感。
通过这种方式，学生能够更好地融入社会，发展良好的情感品格和良好的社交技能。
以生为本的教学理念，旨在创造更健康、积极的学习环境。
在这种教育理念下，学生的学习不仅是单一地传授和获取知识，还要成为一种全面发展的过程。
学校应该创造更开放、温馨的校园氛围，关心、理解学生，尊重学生。
学校应该提供更多元化、活泼、富有创造性的教育资源，激发学生的求知欲和好奇心，丰富学生的学习体验。
学校应该注重学生的身心健康，合理安排学生的学习和休息时间，培养学生的良好的学习习惯和生活习惯。
以生为本快乐教学助力学生成才
3[2014.9]【本刊焦点】【才哲】孩子是最快乐的，如何使英语教学继续这种快乐，已经成为素质教育改革的重点内容之一。
本文以小学生为本，对小学英语教学中如何实现快乐教学提出了笔者的一些看法，以助力学生成才。
一、挖掘小学生特点，实现快乐教学由于小学生天性活泼好动，他们的注意力集中状态保持时间较短，因此，教师在英语教学过程中为了能够提高学生的注意力，应采用快乐的教学方法。
针对小学生而言，唱歌跳舞、做游戏是他们喜欢的形式，故英语教师应充分利用这一特点，将歌曲和游戏渗透到教学中，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学、在唱中学。
如教“smooth，roug，har，soft”这类用手能感受的词时，教师用touch and guess 这个游戏来进行教学。
教师准备了三个袋子，里面分别装着玻璃球、核桃，让学生把手伸进去摸一摸，通过手感猜一猜是什么东西，并说出它的特性。
学生在摸和猜的过程中不断地联想，很轻松地进入到学习这些词汇的状态中。
学生非常喜爱在游戏中获取知识，它与小学生活泼好动的特点相互迎合，能促进小学英语教学的有效性。
又如在教“Let's eat”一课时，对“chicken，hot do，hamburger，bread，French fries”进行教学时，教师播放歌曲《Old MacDon-ald 》并要求学生一同跟着哼唱并同时做传球游戏，当音乐停止时，球在哪位同学手上，该同学到老师那里抽一张卡片，并将卡片上的内容说出来，如果此位同学说正确，那么就可以拥有此卡片（卡片内容包括chicken，hot dog，hamburger，bread，French fries 这些食物）。
采用歌曲将学生带入学习英语角色中，这种方式学生既能够明确本节课的重点与难点，又能够创造良好的课堂氛围，使学生保持高度注意进入到学习英语的状态中。
二、课堂导入引人入胜，实现快乐教学好的开头是吸引人最直接最有效的方法。
小学生好奇心非常强，在小学英语教学中，学生在上课刚开始会很期待，期待这节课学习什么内容、会有什么有趣的事情、会学习到什么英语知识等，此时教师必须抓住这一特点，课堂导入需好、需妙、需引人入胜，这样才能有效激发学生学习兴趣，才能满足其好奇心，才能确保整节课都集中注意力，才能将实现快乐教学引入正轨。
以生为本快乐教学 (2)
以生为本快乐教学小的时候，提及教师，我总会想起讲义中的一句话:太阳下最灿烂的职业。
我也常常会用美的耕耘者，美的播种者来形容我的老师。
后来我也选择了教师这一神圣的职业。
14年的教育教学生涯，让我对教师传播知识，就是播种希望，播种幸福有了更深的体会和诠释。
在十几年的教育教学工作中，我总在扮演着教授各类最新知识和信息的角色,我也在尽力让我的学生们喜欢我,因为我有我快乐教学的秘籍。
秘籍一、爱学生胜过爱自己的孩子《爱的教育》中有这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,犹如水池没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育.”教育是一门艺术，而且是一门超级特殊的艺术，因为他的对象是人，其教育的有效方式之一就是关爱，即渗透着丰硕情感的教育。
自从踏上三尺讲台，我无时无刻不在自己的工作中诠释着这种理念。
只有关爱学生，才能成立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的气氛中进行，进而取得理想的教育效果。
“亲其师，信其道”。
古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。
法国自然主义教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。
关爱学生，是每位教师在日常教学中尽力工作的原动力，也是保证教育教学工作顺利开展的根本条件。
作为一名小学英语教师，当班主任的机缘是很少的。
2021年和2021年我有幸当了两年的班主任。
清楚的记得，2009年是小学英语第一次被列入小学毕业考试。
那一年，学校为了让孩子有更好的学习机会，把分散校点的孩子都集中到中心小学，我所带的班级就是这样一个拼凑起来的班。
在接手这个班之前，领导和几个老师都说这些孩子成绩不好，很能闹，而且以前还曾经把班级当茅厕。
听了这些，我那时心里也直打鼓，真不知道能不能带好他们。
开学以后，我所担忧的果然发生了，孩子们纪律涣散，学习习惯也差，顽皮捣蛋的男生好几个。
面对这种情况，我首先对他们约法三章，然后成立一个监管小组替我检查。
让最调皮的一个男生当纪律委员。
以生为本 愉快教学
以生为本愉快教学地理属于中学阶段的一门基础课程，但由于不属于主科，学生都不重视，除了课堂时间外，很少主动学习地理知识。
和其它课程一样，过去的地理教学仍以教师讲授为主，学生主动学习的兴趣不浓，学习效率不尽如人意。
那么，如何提高初中地理课堂教学实效，调动学生的学习热情，让他们在快乐的学习过程中掌握地理知识是一项重要的课题。
一、“以生为本”，尊重学生个性发展初中阶段正是学生身心发展的重要时期。
因此，地理教师在开展教学的过程中，还应注意他们的个性发展。
一方面，教师要积极了解学生之间的不同专长、兴趣爱好、学习能力等，完善教学策略，使教学更有针对性。
另一方面，教师要关注学生的身心发展，师生间形成良好的沟通，从而动态掌握学生的具体学习状况，便于改进教学策略。
从激发地理学习兴趣出发，让学生自觉参与到地理教学活动中，并愿意自主探讨学习，从而真正达到“教”与“学”的目的。
二、改进教学方式，激发学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
只有充分调动初中生的学习欲望，让他们增加对地理的了解，喜爱上这门基础学科，才能极大地增强学习的内驱力。
因此，在教学时，地理教师应注意将知识性与趣味性结合起来。
比如，利用好教材中包括的不少有趣的素材，同时，还可以借助多媒体向学生展示搜集到的相关图片、视频、文字等，让学生在享受视听盛宴的同时，激发对地理课程的热爱，积极参与教学活动，使课堂更加生动、有趣。
在课堂上，还应采取激趣手段，吸引学生的注意力。
比如，借助优美的古诗词为学生创设一种富有画面感的教学情境。
在学习气温方面的内容时，让学生分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中所包含的地理原理。
三、科学创设问题情境，培养学生探究精神当前，探究式学习已成为一种常用的有效教学方式，这种教学模式，对培养学生自主学习兴趣，提高学习效果都大有裨益。
问题属于课堂教学中的重要组成部分，是贯穿于教学过程的主线。
教师要精心设计问题情境，注意问题的层次性与有效性，从而使全班学生都能在寻找答案的过程中掌握知识。
以生为本 趣味教学
以生为本趣味教学生活中处处都是教育的机会，而以生为本的教育理念强调的是将生活融入教学，让学生在生活中感受到知识的魅力，获得学习的乐趣。
而趣味教学则是一种注重让学生在学习过程中感到愉悦和快乐的教学方式，通过各种有趣的方式引导学生探索世界、发现问题、解决问题。
将两者结合起来，便是一种既能激发学生学习兴趣，又能贴近生活的教学方式。
本文将探讨以生为本的趣味教学。
一、以生为本的教学理念以生为本是一种教育理念，强调的是将学生的生活、兴趣和需求纳入教学中，让教学内容贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和动力。
以生为本的教学理念强调的是培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，注重培养学生的综合素养，注重培养学生的学习策略和方法，使学生在学习的过程中能够理解和运用所学的知识。
以生为本的教学理念还注重培养学生的学习兴趣和动机，通过贴近学生的实际生活，引导学生主动参与教学活动，激发学生对知识的兴趣。
教师需要在教学设计上充分考虑学生的兴趣和需求，注重创设有趣的学习氛围，让学生在学习中获得快乐和满足。
二、趣味教学的重要性趣味教学是一种通过寓教于乐的方式让学生在学习中感到愉悦和快乐的教学方式。
趣味教学的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
趣味教学将课堂变得生动有趣，让学生在愉快的氛围中感受到知识的魅力，激发学生对学习的热情。
现代学生的接受能力受到了很多影响，在信息时代，他们更容易接受丰富多彩的信息，对传统的教学方式已经产生了疲倦和厌倦的情绪。
趣味教学成为了为了激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效途径。
通过多媒体、实验、游戏、故事等多种形式，引导学生主动参与学习过程，提高学生的参与度和主动性。
1、创设生活化的教学场景在教学设计中，可以通过设置贴近生活的情境和场景，让学生在生活化的氛围中体验学习的乐趣。
在教学中引用学生熟悉的事物、场景，通过故事、游戏等形式，让学生在虚拟的情景中展开学习，这样能够让学生更容易接受和理解新知识。
以生为本 趣味教学
以生为本趣味教学生活是我们每个人都不可或缺的一部分，而教学也不应该脱离生活而单独存在。
以生为本，趣味教学是当前教育理念中不可忽视的一部分。
它将教学与生活相融合，使学习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在本文中，我们将探讨以生为本、趣味教学的重要性，并给出一些实际操作的建议。
一、以生为本，增强学生学习的主体性传统的教学模式往往是教师站在讲台上，学生坐在座位上接受知识的灌输。
这种模式下，学生成为了被动的接受者，对学习往往缺乏主动性。
而以生为本的教学理念则能够增强学生学习的主体性。
教师可以根据学生的兴趣和特长，结合生活中的实际情境，设计丰富多彩的趣味教学活动，让学生成为学习的主体，发挥他们的创造力和想象力，使学习过程更加生动、有趣。
在学习科学知识时，可以通过实验、观察等方式让学生亲身参与，感受科学知识的神奇之处；在学习语言时，可以通过影视欣赏、角色扮演等方式让学生在实际情境中运用所学知识，增强语言表达能力。
这些教学活动都能够调动学生学习的积极性，让他们更加主动地参与增强学习的效果。
二、以生为本，促进学生全面素质的发展现代社会对人才的要求已经不再是仅仅掌握一技之长，更加注重人的全面素质。
以生为本，趣味教学可以在培养学生的专业知识的促进学生全面素质的发展。
在教学活动中引入游戏元素、竞赛环节等，能够锻炼学生的团队合作能力、沟通协调能力等社会交往能力；设计富有趣味性的学习任务，可以增强学生的观察力、逻辑思维能力等。
以生为本的教学也可以通过扩展课外活动、社会实践等方式，让学生在实践中培养领导能力、创新精神等素质。
这些全面素质在学生未来的发展中同样至关重要，趣味教学为其提供了丰富的发展空间。
三、以生为本，提升教学效果教学的最终目的是学生能够真正掌握所学知识和技能，并能够运用于实际生活中。
而以生为本的教学理念可以提升教学效果，使学生能够更好地掌握所学内容。
教学内容紧扣生活实际，学生更容易理解和接受；趣味教学活动可以增强学生的记忆力和理解能力，使所学更加深入人心；学生在活动中表现出的积极性和主动性也能够带动整个班级的学习氛围，提高教学的针对性和实效性。
以生为本 趣味教学
以生为本趣味教学
教育是人类社会中一项非常重要的事业，而教学是教育的核心环节。
为了引导孩子们对知识的广泛学习和全面发展，我们需要使用趣味教学方法。
趣味教学可以让孩子们在轻松愉快的学习氛围中获得知识，增长见识，促进身心发展。
教师在教学中要以生为本，注重培养学生的学习兴趣和探索精神，营造和谐、积极向上的教学氛围。
趣味教学要以生为本，关注学生的需求和兴趣。
教师要根据学生的实际情况，设计生动、有趣的教学内容和活动，使学生能够主动参与、愉快学习。
在语文教学中，可以通过丰富多彩的故事、诗歌、游戏等形式来激发学生的学习兴趣；在数学教学中，可以通过趣味数学游戏、实际问题解决等方式激发学生对数学的兴趣。
只有根据学生的实际情况，注重学生的需求和兴趣，才能让趣味教学真正发挥作用，使学生在愉快的氛围中获取知识。
趣味教学要注重培养学生的学习兴趣和探索精神。
学生在快乐的学习过程中能够更加主动，积极参与教学活动。
教师要以生为本，注重培养学生的学习兴趣和探索精神。
教师可以通过各种形式的趣味教学活动来激发学生的求知欲和兴趣，从而提高学生的学习积极性和探索精神。
在自然科学教学中，可以设计有趣的科学实验，让学生通过亲自动手进行实验，体验科学的乐趣，激发学生对科学的兴趣；在美术教学中，可以组织学生进行绘画比赛，激发学生绘画的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
只有培养学生的学习兴趣和探索精神，才能激发学生的学习潜能，使他们在愉快的氛围中不断地学习和探索。
以生为本“乐”动课堂 论文.docx
以生为本，“乐”动课堂摘要：新课改教育理念与音乐课程的整合，要求课堂以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
强调学生妥■在琛堂上要有实践力和创造性。
在课堂中教师是引导者，学生是课堂的主体者，让教师意识到陈旧教法的不足之处。
在现阶段组织学生学习音乐时，教师也应当将学生髭于教有体系的中心位髭，为学生创迂身体律动、器乐演矣等学习活动，以使学生在音乐课堂上“动”起来，从而有效践行“以生为本”的教育理念。
关键词：小学吉乐：新课改：以生为本：课堂教学受到传统教育.思.想的限制，在开展教育活动时，大多数音乐教师会采取“教师示范，学生练习”的模式，组织学生学唱歌曲、欣就乐曲，致使学生犹如“提线木偶”，难以基于自身的探究和体验，感知音乐的魅力，体会学习音乐的乐趣，对此，音乐教师应当主动地改变以往的教学形式，为学生.创建体态律动、器乐演奏的学习活动，让学生在“动”起来中发挥自身的主观能动性，从而最大限度地激发学习的兴趣，更深一步地感知和理解音乐。
一、衔接节奏训练，强化音乐素养节奏训练是音乐教学中的重要组成部分，引导学生学习乐曲的节奏，能够让学生更快地把握乐曲的灵魂，使学生更加准确地表达乐曲。
但是，小学生的音乐素养发展水平有限，在教师直接为学生引入乐曲后，学生难以直观地感知乐曲的节奏，以致于无法准确地表达乐曲。
而演奏器乐的方式，能鲂让学生.透过肢体动作，自主感知乐曲节奏的变化，从而正确地把握乐曲的节奏，对此，教师不妨为学生创建演奏器乐的活动，让学生以演奏器乐的方式巧妙地表现乐曲的节奏.例如，在£斑档调》一课的教学中，教师便可以组织学生用打击鼓、钱等乐器的方式，完成对乐曲节奏的感知。
在教学中，教师先指导学生欣赏欹曲的情绪、演唱者的声音，让学生对歌曲的特点有一个初步的体验。
随后，教师为学生引入鼓、镀等乐器，并为学生渗透这些乐器的演奏方法，增强学生演奏乐器的能力。
之后，教和引导学生应用鼓、钺等乐器，对本首乐曲进行表示，促使学生透过“击鼓弄钱”的方式，更加直观地体验本首乐曲的节奏.紧接着，教师再根据学生的表现，按照互补的原则，恰当地安排各个小组的成珏，让每个小组中既有节奏感较强的学生，也仃演奏鼓、镀等乐器能力较强的学生，以便学生依林小组的力员，加快把握乐曲节奏的进度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以生为本，快乐教学
作者：王锐鹏
来源：《基础教育研究》2013年第09期
工作近十年来，我一直信奉和践行着一种教育理念，那就是以生为本，快乐教学。
我认为，以生为本就是把学生作为学校教育教学的根本。
具体来讲，就是将学生作为能动的、自主的、独立的个体，以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的，从学生的立场和角度出发，把学生作为学校教育和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，在教育教学中，通过知识的讲解传授、文化传承、思想交流、情感沟通，启发、引导学生的内在需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能，促进学生自由而全面的发展。
一、以生为本的教学理念的要求
1.以生为本需要有和谐的师生关系
这是做到以生为本的前提。
和谐的师生关系是平等的、民主的，是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性来实施教育。
和谐的师生关系有这些特征：一是坦白或明朗——彼此诚实不欺诈；二是关心或爱——彼此都知道自己受对方所重视；三是独立性——一方不依赖另一方；四是个体性——一方允许另一方发展其独特的个性与创造性；五是彼此适应对方的需要——一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。
在日常的教学和生活中，我努力通过以下五个方面构建和谐的师生关系：一是热爱学生。
爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，爱学生虽然很难但它却非常重要。
二是尊重学生。
尊重比爱更为重要，尊重学生才能让学生感受到师生的平等，感受到老师的关爱，感受到自尊的存在，失去自尊心的学生就会失去向上的动力。
三是研究学生。
只有了解学生的社会环境、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
四是欣赏学生。
每个学生都有自己的闪光点，肯定学生、赏识学生、鼓励学生，有利于构建和谐的师生关系。
五是改变自己。
构建良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
2.以生为本需要有高超的教学本领
这是做到以生为本的关键。
教学本领包括教材分析的本领、学情了解的本领、教学设计的本领、难点处理的本领、课堂掌控的本领、媒体运用的本领、解答问题的本领、试卷编制的本领、试题分析的本领、因材施教的本领等。
在日常的教学和生活中，我主要通过四个方面巩固和提高自己的教学本领：一是钻研教材。
这里的教材包括课程标准、教科书、教学指导意见、教师教学用书等。
通过对这些教材的深入钻研，领会、吃透教材的精神，从而有效地开展教学。
二是提升理念。
教育教学理念是教育教学活动的先导。
主要通过参加培训和自我学习两种
途径实现。
我经常参加省、市、校以及其他机构组织的通识的和专业的培训，提高自我素养。
我还经常通过阅读专业期刊、报纸和网站等来提高自己的专业素养。
三是开展交流。
交流主要包括组内交流、校外交流和个别交流。
组内交流主要通过备课组活动、教研活动等方式进行；校外交流指的是不同学校之间的交流和教研室等组织的教研活动；个别交流主要是指个人和校外的名师进行个人性质的、针对性的交流。
四是反思教学。
教学反思是促进教师专业发展的内驱动力。
我时常进行教学设计反思、课堂教学反思、问题解答反思、试卷编制反思等多方面的反思。
通过这些方面的努力，我的教学本领不断提高，获得了教坛新秀等荣誉称号，也培养了一批又一批优秀的学生。
3.以生为本需要有认真的工作态度
这是做到以生为本的保障。
教师工作态度是衡量教师工作责任心和自觉性等主观努力程度高低的重要标志，也是其是否具备良好职业道德修养的具体表现。
主要包括：是否坚守教学工作岗位，一心一意热爱人民教育事业；是否认真履行所任现职职责，积极承担教学、科研任务；承接任务时是否拈轻怕重，与组织讨价还价，等等。
陕西师范大学的校训是敬业、修德、求是、创新。
我就是毕业于这所有着深厚人文底蕴和深远悠久历史的高等学府，深受这一校训的熏陶和影响。
在日常的教学和工作中，我勤勤恳恳、兢兢业业、认认真真、踏踏实实地工作。
主要体现在三个方面：一是工作时间方面。
我不仅不迟到不早退，而且经常早到晚归，加班加点，有许多时候甚至牺牲周末或节假日的时间。
二是工作表现上。
我对任何工作都是一丝不苟，不管是熟悉的旧工作还是生疏的新工作，不管是繁重的复杂工作还是一般的常规工作，不管是领导特别强调的重要工作还是大家没太在意的基本工作。
三是工作效果上。
工作中要注重成效，各方面工作要细心、耐心，才能取得骄人的成绩。
二、快乐教学的教育理念要求
在这近十年的教学生涯中，除了以生为本，我还信奉和践行快乐教学的教育理念。
快乐教学包括教师快乐地教和学生快乐地学两个方面，通过教师快乐地教和学生快乐地学，实现快乐教学的总目标——打造幸福课堂、幸福教育、幸福生活，促进学生快乐而又健康地成长。
1.快乐教学需要有乐观向上的人生态度
世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。
乐观向上的人生态度是实现快乐教学的首要。
乐观向上的人生态度，既是对教师提出的要求，也是对学生提出的要求，但主要还是教师。
要以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。
在日常的教学和生活中，我不断加强自我修炼，提升自我认识，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成乐观向上的人生态度，有着遇事豁达的心态，并体现在教育教学和工作中，对学生的成长产生了积极的影响，为快乐教学的实施创造了优越的先天条件。
2.快乐教学需要有切实可行的教学方法
教学方法是实现教学目标的途径。
切实可行的教学方法是实现快乐教学的根本。
在近十年的教学和工作生涯中，我总结出十多种成功有效的快乐教学法，主要包括愉快游戏法、想象引导法、情景表演法、故事感染法、讨论探究法、巧设悬念法、竞赛激励法、形象直观法、轻松音乐法、实验演示法、欣赏教学法、形象手势法等。
在教学实践中，我摸索出一套行之有效的快乐教学实施策略，主要包括：保持健康、积极的心理状态，相信事在人为，善待自我，将自我完善经常化；赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心；学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，换副“眼镜”看世界；保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化；学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心中的爱，走进学生的心灵；实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。
我认为，实施快乐教学，必须遵循四大原则：率先垂范，言传身教的原则；尊重个体，有教无类的原则；理解宽容，巧妙暗示的原则；晓之以理，动之以情的原则。
快乐教学需要有持之以恒的理想信念。
理想信念是实现教育目的的精神支柱和动力。
持之以恒的理想信念是实现快乐教学的保证。
快乐教学有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率；可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育、美育、智育于教学活动之中；为学生提供一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学，寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
但实现快乐教学需要持之以恒的理想信念做保证。
在平日的教育教学实践中，我始终坚持和践行快乐教学的理念，在上新课时如此，在复习课上也是这样；在顺境中践行，在逆境中更是坚持；在面对优秀学生时是这样，在面对所谓学困生时选择依然不变；在日常教学中如此，在公开课、比赛课、演示课中更是发挥得淋漓尽致。
也正因如此，我的快乐教学理念得以坚持、得以实现、得以发扬光大。
以生为本，快乐教学——这两者是辩证统一、相辅相成的关系：以生为本需要快乐教学，快乐教学是真正的以生为本。
我坚信，这是正确的、先进的教育教学理念；我坚信，在这一正确理念的指引下，必将结出教育的硕果；我坚信，这一先进理念必将发扬光大。
我将用我的一生践行之、实现之、发扬之。
（作者单位：宁波市宁波中学，浙江宁波，315100）。