小说阅读教学的方法及技巧
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版第一章：小说语言技巧概览1.1 教学目标：了解小说语言的基本特征及艺术价值。
掌握小说中常见的语言技巧及其表达效果。
1.2 教学内容：小说的语言特点：个性化、生动形象、情感色彩、风格独特。
语言技巧的分类：描写、对话、叙述、修辞。
1.3 教学活动：分析经典小说段落，引导学生感受小说语言的魅力。
小组讨论，分享对不同小说语言风格的看法。
第二章：小说的描写技巧2.1 教学目标：掌握小说描写的不同手法及其作用。
学会分析描写如何塑造人物、渲染氛围、推进情节。
2.2 教学内容：直接描写与间接描写：外貌、心理、动作、环境。
描写的作用：刻画人物性格、营造氛围、推动故事发展。
2.3 教学活动：观看小说片段的视频解读，理解描写手法的运用。
学生示例分析，练习解读描写技巧。
第三章：小说的对话技巧3.1 教学目标：了解对话在小说中的功能。
学会分析对话如何表现人物性格、推动情节发展。
3.2 教学内容：对话的形式：独白、对话、群像对话。
对话的作用：表现人物性格、揭示心理、推进情节。
3.3 教学活动：挑选小说中的对话片段，分析其表现力。
角色扮演，让学生亲身体验对话技巧。
第四章：小说的叙述技巧4.1 教学目标：掌握小说叙述的不同视角及其特点。
学会分析叙述技巧如何影响故事表达效果。
4.2 教学内容：第一人称、第三人称、有限视角、全知视角。
叙述技巧的作用：增强真实感、塑造悬念、多元视角。
4.3 教学活动：对比分析不同叙述视角的小说片段。
讨论叙述技巧如何影响读者的阅读体验。
第五章：小说的修辞技巧5.1 教学目标：认识小说中常见的修辞手法及其效果。
学会运用修辞技巧丰富小说语言。
5.2 教学内容：比喻、拟人、夸张、反讽等修辞手法。
修辞的作用：增强表现力、深化主题、美化语言。
5.3 教学活动：搜集修辞手法的实例，分析其在小说中的效果。
创意写作练习，运用修辞技巧创作短篇故事。
第六章：综合分析小说语言技巧6.1 教学目标：能够综合运用所学描写、对话、叙述、修辞技巧分析小说。
小说阅读教学的设计方法
小说阅读教学的设计方法小说是文学的一种重要形式，通过故事情节、人物塑造及语言表达等手法，向读者传递情感和思想。
在进行小说阅读教学时，只靠简单的讲解远远不够，需要有系统性的设计方法来引导学生深入理解和欣赏小说。
本文将介绍一种有效的小说阅读教学设计方法，并分别从前导知识、整体把握、情节分析和人物描写等方面进行阐述。
1. 前导知识在开始进行小说阅读教学时，首先应该为学生提供一定的前导知识。
这可以包括作者的背景介绍、作品的时代背景、相关文化背景等。
通过了解这些背景信息，学生可以更好地理解小说中的情节和人物行为，有助于他们进入小说的世界。
同时，还可以结合图片、视频等多媒体形式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 整体把握学生在开始阅读一本小说之前，应该先对整体进行把握。
可以通过观察书名、封面、目录等，让学生猜测故事的大致情节，激发他们的想象力。
此外，还可以让学生浏览全书的开头和结尾，掌握故事的主题和结局。
通过这种整体把握的方式，学生可以在阅读过程中建立起一个框架，更好地理解和解读故事。
3. 情节分析小说的情节是故事的核心。
在教学时，可以引导学生对小说的情节进行分析。
首先，可以通过提问的方式，让学生思考小说中的关键事件和转折点，从而推测接下来的发展。
其次，可以引导学生找出小说中的主线和支线情节，并分析它们之间的关系和作用。
最后，还可以让学生综合各个情节，分析故事的结构和篇章安排。
通过情节分析，学生可以更加深入地理解小说的内在逻辑和发展脉络。
4. 人物描写在小说中，人物的形象塑造非常重要。
通过人物的言行举止、外貌特征、性格特点等，可以展现小说的主题和情感。
在教学时，可以引导学生对小说中的人物进行描写和分析。
首先，可以通过提问的方式，让学生思考人物的重要特点和变化，了解他们的内心世界。
其次，可以让学生对比不同的人物形象，分析人物关系和互动。
最后，可以鼓励学生运用自己的想象力，为人物形象进行更深入的解读。
通过人物描写，学生可以更好地理解小说中的情感和思想。
高考小说阅读教案
高考小说阅读教案一、教案目标：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力；2. 培养学生文学鉴赏能力，培养学生的审美情操；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生的创新思维和创作能力。
二、教学重点：1. 培养学生热爱阅读和文学的兴趣；2. 提高学生的阅读能力和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力；4. 培养学生创新思维和创作能力。
三、教学难点：1. 如何激发学生的阅读兴趣；2. 如何引导学生进行文学作品的综合分析和评价；3. 如何培养学生的创新思维和创作能力。
四、教学方法：1. 激发学生的阅读兴趣：通过介绍文学作品的背景和故事情节吸引学生的注意力；2. 提高学生的阅读能力和理解能力：采用独立阅读和小组合作讨论相结合的方式，培养学生的阅读和理解能力；3. 提高学生的综合分析和评价能力：引导学生分析文学作品的情节、人物形象等要素，以及作品中的意义和价值；4. 培养学生创新思维和创作能力：通过引导学生进行文学创作和表达，培养学生的创新思维和创作能力。
五、教学内容和步骤：第一步：导入新知1. 引入一个悬念或有趣的问题，激发学生的阅读兴趣；2. 引导学生自由讨论，分享自己对文学作品的喜好和观点。
第二步：阅读与理解1. 学生独立阅读选定的高考小说；2. 学生小组合作，分享对文学作品的理解和感受；3. 教师引导学生分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素。
第三步：综合分析与评价1. 学生小组合作，共同分析文学作品的意义和价值；2. 学生个人或小组写下对文学作品的评价和认识；3. 学生之间进行交流和分享，相互学习和启发。
第四步：创新思维与创作1. 教师引导学生进行文学创作和表达；2. 学生个人或小组进行文学创作，可以是续写、改编或创作新的故事；3. 学生之间进行互读和评价，鼓励学生展示自己的创作成果。
第五步：课堂小结和反思1. 教师对学生的学习情况进行总结和评价；2. 学生对本节课的学习进行反思，提出自己的问题和建议；3. 教师给予学生鼓励和建议，激励学生积极参与下一次的学习。
小说阅读教学的设计技巧
小说阅读教学的设计技巧在小说阅读教学过程中，设计适当的教学技巧能够帮助学生更好地理解和欣赏小说，并培养他们的阅读兴趣和能力。
本文将介绍几种有效的小说阅读教学设计技巧。
一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情境让学生主动融入故事情节的教学技巧。
教师可以选择小说中的一个具有代表性的场景，让学生在脑海中想象该场景，并试着描述其细节和感受。
通过讨论和对比不同学生的表达，可以引导学生进一步理解故事背景、人物关系和情节发展，从而提高他们的阅读理解和想象力。
二、人物角色扮演法人物角色扮演法是一种将学生融入小说人物的教学技巧。
教师可以让学生选择自己喜欢的角色，并扮演他们在小说情节中的对话或行动。
通过模拟和演绎，学生能够更好地理解人物之间的关系、情感以及文学作品中所传达的思想和主题。
同时，这种亲身经历的参与也能增加学生的阅读兴趣和参与度。
三、情感交流法情感交流法是一种通过引导学生分享自己的情感和体会，增强阅读共鸣和互动的教学技巧。
教师可以提供一些开放性的问题，让学生就小说中的情节、人物或主题发表自己的观点和感受。
通过小组讨论或全班分享的方式，学生可以倾听他人的见解、拓展自己的思维，同时也能加深对文学作品的理解和欣赏。
四、多媒体支持法多媒体支持法是一种通过运用图片、音频、视频等多种媒体形式来辅助小说阅读的教学技巧。
教师可以选择相关的图片展示故事情节的场景或人物形象，或播放音频或视频材料让学生感受故事的氛围和曲调。
这种多媒体形式的输入能够更加直观地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解和想象力。
五、阅读任务设置法阅读任务设置法是一种通过引导学生完成特定任务来加深对小说的理解的教学技巧。
教师可以根据小说中的情节、人物或主题设计一系列的问题、讨论或写作任务，要求学生使用文中的证据或个人观点回答问题或完成任务。
这种任务导向的阅读能够帮助学生主动思考，加深对文学作品的理解和分析能力。
六、文学活动设计法文学活动设计法是一种通过组织各种文学活动来促进学生阅读小说的教学技巧。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
小说阅读教学的方法及技巧
比如 在 《 我 的叔 叔 于勒》中， 开篇 让学 生 带
着“ 谁才 是 主 人 公 ” 的疑 问 阅读 。教 师 可 以给 予 一定 的提 示 ， 学生经过思考 、 交 流 之 后 让 他 们 发表 自己的看 法 ， 还 可 以设 置辩 论 环 节 。教
看法 。 １ ．
讨论 自己童 年 趣 事 ， 然 后 引 出文 本 内容 ， 让 学 生结 合 自身 实 际 感 受 鲁 迅 对 童 年 的眷 恋 。还
可 以充 分利用 多 媒体 教 学 ， 让 课 文生 动 地 再 现
于学生 眼前 。 比如 ７年 级 上 册 《 小 圣施 威 降 大 圣》 （ 人教版） 的教学 。我们可以通过播放 《 西 游记》 电视 剧 的相 关 情 节 ， 让 学 生 置 身 于 当时
的语言表达能力和写作能力。笔者 以《 社 戏》
《 小圣 施威 降大 圣》 《 我 的叔 叔 于 勒》 《 孑 Ｌ 乙 己》 为例 ， 研究 初 中语文 的小 说 阅读 教 学 方 法及 技
巧。
一
资产 阶级 、 工 人 阶级 、 小 资 产 阶 级 之 间 的矛 盾
日益尖 锐激 烈起 来 。小 资产 阶级 纷 纷破 产 ， 其 中一些 人纷 纷踏 上 了漂洋 过 海 的险 途 ， 企 望 到
份， 大力 调 动 学 生 的 热 情 ， 完 成 文 本 的 阅读 获
取信 息 。还要 确立 与学 生 共 同探究 的 身份 ， 不
７ ４ 珏 支 ２ ０１ ６・ ｌ １
阅 读 教 学
－
ｉ Ｘ ． ． 初 中 语 文 教 学 从 ¨读 ＂开 始
徐 培 林
小说阅读的方法和技巧
B
10
典型题型
• ①找出体现小说主题的句子(或用自 己的话概括作品的主题)；
• ②读了全文后，文章让你明白了什 么道理(本文对你有何启迪？谈谈你 的一点体会)；
• ③结合全文主题，谈谈你对某一句 话的理解和看法。
B
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（四）如何分析小说中的人物形象
人物描写
人物性格
文章的思想内容
B
12
1.从分析人物的直接描写入手。
“……她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体， 她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好。……”（《娜塔莎》）
B
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（3）. 动作描写和语言描写
人物行动最能体现人物的性格特点。言为心 声，人物的语言也体现着人物的思想性格.
素芭无声的行动
丹柯豪壮的语言
“素芭一走进牛栏，就用双手搂着绍尔波西的脖子，把自己的面颊紧紧地贴 在它的耳朵上偎擦，而班古利就一边用温柔的目光望着她，一边舔她的身 体。……” “明天将动身去加尔各答。素芭走进牛栏，向她的童年的朋友告 别，亲手为它们加了草料，搂着它们的脖颈，用一双蕴含着话语的眼睛，再 一次深情地望着它们—— ……”
“丹柯是那些人中间一个年轻的美男子。美的人总是勇敢的。他对他的朋友
们这样说：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会
得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？
起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！
我们走！喂！嘿！……”
B
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（4）. 细节描写
15、差拨是一个什么样的人？作者采用了什 么表现手法刻画这个人物？请简要分析？
①分析人物描写的具体方法；
林冲与众人正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新
初中语文小说阅读的常见类型与解读方法
初中语文小说阅读的常见类型与解读方法小说是文学的重要形式之一，也是初中语文教学中必不可少的一部分。
通过阅读小说，学生可以开拓思维，增长知识，提高语文水平。
然而，在初中阶段，学生对小说的理解和解读还比较浅薄。
因此，了解小说的常见类型和解读方法对学生的阅读能力的培养至关重要。
一、常见类型1. 成长小说成长小说是以描写主人公从青少年向成年发展的故事为主线的小说。
故事通常围绕着主人公在成长过程中所面临的各种挑战和困惑展开。
通过阅读成长小说，学生可以了解主人公的成长经历，体验其中的情感起伏，从而启发自己的成长和思考。
2. 推理小说推理小说是以破解谜团、追踪真相为主题的小说。
它常常让读者和主人公一同思考、推理，通过对线索的分析和猜测来解决一个个谜题。
阅读推理小说可以培养学生的逻辑思维和推理能力，激发他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 历史小说历史小说是以历史事件、历史人物为背景的小说。
通过历史小说的阅读，学生可以了解历史背景，感受历史的厚重感，加深对历史的认识。
同时，历史小说中的人物塑造和情节安排也具有一定的艺术性，可以提高学生的文学鉴赏能力。
4. 童话故事童话故事主要是为儿童创作的虚构故事，通常伴随着一些明确的道德意义。
阅读童话故事可以培养学生的想象力和创造力，开阔他们的视野，增加他们对不同文化和价值观的了解。
二、解读方法1. 内容理解阅读小说时，首先要理解故事的基本情节、人物关系等基本内容。
要想深入理解小说的内涵，就需要通过分析故事中的事件、人物的言行举止来推断他们的内心世界。
通过品味作者的描述和细节，把握小说的意义和目的。
2. 风格分析每位作家都有独特的写作风格，通过分析小说的语言特点和修辞手法，可以了解作者的风格偏好。
同时，注意小说中的意象和隐喻，体味其中的深意，提高对文学作品的审美能力。
3. 结构解读小说的结构是作者为了达到表达目的而安排的，通过分析小说的结构，可以揭示小说的主题和情感写作的层次。
如何进行小说阅读教学设计
如何进行小说阅读教学设计小说阅读是培养学生阅读兴趣和提高语言表达能力的重要环节，有效的小说阅读教学设计可以提升学生的理解能力和思维能力。
本文将从选书、预习、引导讨论等方面探讨如何进行小说阅读教学设计。
一、选书选取适合学生年龄和成长阶段的小说很重要，要根据学生的阅读水平和兴趣选择。
同时，要注重多元化的选书，让学生接触不同题材和风格的小说。
可以从经典文学作品、现当代作品和校园文学等方面进行选择，以满足学生的不同需求。
二、预习在进行小说阅读之前，要引导学生进行预习，对小说的背景、内容和主题进行了解。
可以通过介绍作者背景、小说背景和主题概要等方式引发学生的兴趣，同时帮助他们建立起初步的阅读框架。
预习的过程可以包括小组讨论、问题引导和读者心得等形式。
三、引导讨论小说阅读过程中，引导学生进行讨论是提高阅读理解能力的有效途径。
可以通过提出问题、分享感受和分析情节等形式，激发学生的思考和表达。
引导讨论时要注意学生思维的多样性，鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩证讨论。
四、注重阅读技巧在小说阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也是很重要的。
可以教授学生如何运用读者角度分析情节、揣摩人物心理等技巧，让学生能够更好地理解和感受小说。
同时，教授学生如何运用标记法、摘抄法等方法提高阅读效率和整理思路。
五、培养语言表达能力小说阅读不仅仅是理解内容，还要求学生有良好的语言表达能力。
可以通过写读后感、展示小说情节变化等方式培养学生的表达能力。
同时，要给学生提供充分的表达机会，鼓励学生进行口语表达和书面表达，例如通过小组演讲、作文写作等形式。
六、拓展阅读在小说阅读教学设计中，可以适当拓展阅读内容，让学生能够进一步了解小说的相关知识。
可以引导学生阅读作者的其他作品，了解背景文化和历史背景等知识，以提升学生的阅读广度和深度。
同时，还可以鼓励学生进行自主阅读，培养阅读兴趣和习惯。
总结而言，小说阅读教学设计要注重选书、预习、引导讨论、注重阅读技巧、培养语言表达能力和拓展阅读等方面。
小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧教案完美版
教案：“小说阅读：鉴赏艺术技巧之语言技巧”第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解小说语言的特点和作用。
培养学生对小说语言技巧的鉴赏能力。
1.2 教学内容：小说语言的定义和特点。
小说语言的作用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生对小说的理解和阅读经验。
1.3.2 讲解小说语言的特点：简练、生动、形象、情感丰富等。
1.3.3 分析小说语言的作用：表达人物性格、推动情节发展、营造氛围等。
1.3.4 学生阅读一篇短篇小说，注意其中的语言表达。
1.3.5 学生分享对小说语言的观察和感受。
第二章：描绘性语言2.1 教学目标：让学生理解描绘性语言在小说中的作用。
培养学生鉴赏描绘性语言的能力。
2.2 教学内容：描绘性语言的定义和作用。
描绘性语言的类型和表达方式。
2.3 教学步骤：2.3.1 回顾上节课的内容，引入描绘性语言的话题。
2.3.2 讲解描绘性语言的定义和作用：通过形象生动的语言描绘出人物、场景、氛围等。
2.3.3 介绍描绘性语言的类型：视觉、听觉、触觉、嗅觉等。
2.3.4 示例分析一篇短篇小说中的描绘性语言，讲解其表达方式。
2.3.5 学生练习分析自己阅读的小说中的描绘性语言，并与同学分享。
第三章：对话语言3.1 教学目标：让学生理解对话语言在小说中的作用。
培养学生鉴赏对话语言的能力。
3.2 教学内容：对话语言的定义和作用。
对话语言的特点和表达方式。
3.3 教学步骤：3.3.1 回顾上节课的内容，引入对话语言的话题。
3.3.2 讲解对话语言的定义和作用：通过人物之间的对话展现性格、情感、关系等。
3.3.3 分析对话语言的特点：个性化、情感化、生动等。
3.3.4 示例分析一篇短篇小说中的对话语言，讲解其表达方式。
3.3.5 学生练习分析自己阅读的小说中的对话语言，并与同学分享。
第四章：修辞手法4.1 教学目标：让学生理解修辞手法在小说中的作用。
培养学生鉴赏修辞手法的能力。
4.2 教学内容：修辞手法的定义和作用。
小说阅读教学方法和教学手段
小说阅读教学方法和教学手段小说阅读是培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要环节，通过科学合理的教学方法和教学手段，可以有效提高学生的阅读水平和对小说的理解能力。
本文将介绍一些有效的小说阅读教学方法和教学手段，帮助教师更好地开展小说阅读教学。
一、情境化教学法情境化教学法是在教学过程中营造出相关的情境，让学生更好地理解小说的情节和人物性格。
教师可以通过讲故事、表演、角色扮演等方式，将小说中的情节、人物和场景再现出来，让学生亲身感受和体验。
通过身临其境的教学情境，学生能够更深刻地理解小说的内涵，提高阅读的兴趣和积极性。
二、分层阅读教学法分层阅读教学法是指将小说按照不同的层次进行阅读，逐层深入，梳理出小说的主线和支线，帮助学生更有条理地理解小说。
教师可以从整体到细节的方式进行教学，先引导学生了解整个故事的大致内容和结构，再逐步展开对每个章节、段落和人物的分析。
通过分层教学，学生能够更全面地理解小说的内涵和结构，提高阅读的深度和广度。
三、主题式教学法主题式教学法是将小说的主题作为教学的核心，围绕主题展开教学。
教师可以选取小说中的一个主题，如人生观、价值观等，引导学生深入思考和探讨。
通过对主题的讨论和分析，学生能够更好地理解小说的思想内涵和作者的用意，培养学生对文学作品的思考能力和批判思维。
四、课外拓展教学法课外拓展教学法是将小说阅读与学生日常生活和社会实践相结合，拓宽学生的阅读广度和深度。
教师可以引导学生进行相关的阅读活动，如参观纪念馆、写读后感等。
通过将小说与实际经验相结合，学生能够更好地理解小说的背景和文化内涵，提高阅读的实践性和实际效果。
五、多元评价教学法多元评价教学法是将小说阅读的评价方式从传统的考试成绩评价转变为综合素质评价。
教师可以通过作品展示、读书笔记、读后感等方式进行评价，充分展示学生的阅读成果和理解能力。
通过多元评价，学生能够更全面地了解自己的阅读水平和成长，激发学生的阅读兴趣和动力。
小说阅读教学与问题设计
小说阅读教学与问题设计小说是文学的重要形式之一，对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及丰富情感体验等方面都具有重要意义。
本文将探讨小说阅读教学的方法与问题设计，以帮助学生更好地理解和欣赏小说作品。
一、小说阅读教学方法1.引导学生熟悉小说的基本要素在进行小说阅读教学时，首先需要让学生了解小说的基本要素，如情节、主题、人物形象等。
可以通过解读经典小说片段的方式，引导学生深入理解这些要素的作用和表现方式。
2.积极引导学生进行思考和探究在小说阅读过程中，学生应该被鼓励思考和提问。
教师可以通过提出问题的方式，引导学生深入思考小说中的情节发展、人物性格转变等内容，并帮助他们建立自己的观点和理解。
3.开展小组合作与讨论小组合作与讨论是培养学生思维能力和合作能力的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享各自对小说的理解和观点，并从不同角度出发，互相启发，达到共同进步的效果。
4.注重阅读体验与情感体验阅读小说不仅仅是为了理解故事情节，更重要的是要让学生在阅读中产生情感共鸣。
教师可以通过朗读、演讲等方式，增强学生的阅读体验，引导他们在情感上与小说中的人物产生共鸣。
二、小说阅读问题设计1.情节推理问题通过提出一系列关于情节发展的问题，引导学生进行推理和分析。
例如：为什么主人公会做出这样的选择？故事是如何发展到这一点的？2.人物角色思考问题通过提出关于人物形象的问题，引导学生深入思考人物的性格特点、内心变化等。
例如：主人公的性格特点是怎样的？你认为他的性格与其遭遇有什么关系？3.大背景思考问题通过提出关于故事背景的问题，引导学生了解故事所处的时代背景、地理环境等因素对故事发展的影响。
例如：故事发生在何时何地？这个背景对故事有什么特殊的意义？4.情感体验问题通过提出关于情感体验的问题，引导学生深入感受故事中表达的情感。
例如：你读完这个故事后产生了什么样的情感？你认为这个故事想要传递给读者什么样的情感？总之，小说阅读教学需要注重培养学生的阅读能力、思考能力和情感体验能力。
小学语文教案：学习小说阅读的方法与技巧
小学语文教案：学习小说阅读的方法与技巧一、小说阅读的意义与价值小说作为一种文学形式，具有丰富的内涵和多样的表现手法，因此在语文教育中起着重要的作用。
通过学习小说阅读的方法与技巧，不仅可以提高学生理解、分析和评价文学作品的能力，还有助于培养他们的审美情趣、情感表达能力以及人文关怀意识。
因此，小学语文教案中对于学习小说阅读的引导非常关键。
二、预读和导读1. 预读在开始阅读一本小说之前，进行预读是很重要的。
预读包括了解作者简介、阅读书名、插图等，并尝试猜测故事情节发展趋势，为后续阅读打下基础。
2. 导读导读是在启动课堂之前或开始新篇章时进行的。
通过简要介绍故事背景、人物角色和主题等信息，激发学生对故事的兴趣并提供相关知识框架。
三、细致观察和设问1. 细致观察阅读过程中应注重对细节的观察和理解。
学生需要学会读懂形象描写、对话信息等，从而全面理解和感受整个故事。
2. 设问在阅读过程中，教师可以引导学生提出一些针对情节、人物等的问题。
这样的设问有助于促进学生思考、深入理解故事，并提升他们的批判性思维能力。
四、角色体验与情感投射1. 角色体验学生可以通过感同身受地参与到小说中的人物经历中去。
在角色体验过程中，他们不仅能够加深对故事情节和人物内心世界的理解，还能够培养自身的共情能力。
2. 情感投射小说中往往包含着许多复杂的情感和价值观。
教师可以引导学生将自己的情感投射到小说中，并就其中涉及到的道德、伦理等问题进行探讨与思考。
五、阅读技巧与策略1. 阅读速度掌握阅读速度要适当把握，以保证既不拖延阅读进度也不影响理解质量。
通过阅读训练，逐渐提高阅读速度和理解水平。
2. 重点标注与整理在阅读过程中，可以使用不同的标记符号、箭头等方式来标注重点部分。
同时建议学生把个人观察和收集到的信息整理成笔记，以便复习和深入思考。
3. 多角度思考问题在学习小说阅读时，要鼓励学生多角度思考问题。
例如：从不同人物角色、事件关联等层面去思考故事发展及背后的含义。
小说阅读(教师中心稿) 教案教学设计
小说阅读(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握小说的基本特点，包括情节、人物、环境等。
2. 培养学生对小说文本的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生分析小说中的主题思想和人物性格。
4. 提高学生的小说鉴赏能力和批评思维。
二、教学内容1. 小说的定义与特点2. 小说的基本构成要素：情节、人物、环境3. 小说的主题思想与艺术表现4. 小说的阅读方法与鉴赏技巧5. 精选小说文本案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的基本概念、特点和阅读方法。
2. 案例分析法：分析具体的小说文本，深入理解小说主题和人物性格。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读心得和鉴赏体验。
4. 实践法：让学生自主阅读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。
四、教学准备1. 教师准备小说文本案例，包括经典小说和现代小说。
2. 制作教学PPT，包含小说的基本概念、特点、阅读方法和鉴赏技巧。
3. 准备小组讨论的问题和话题，以便引导学生进行深入思考。
五、教学进程1. 第一课时：介绍小说的定义与特点，让学生了解小说的基本概念。
2. 第二课时：讲解小说的基本构成要素，包括情节、人物、环境。
3. 第三课时：讲解小说的主题思想与艺术表现，引导学生理解小说的主旨。
4. 第四课时：讲解小说的阅读方法与鉴赏技巧，让学生掌握阅读小说的方法。
5. 第五课时：进行小说文本案例分析，深入理解小说主题和人物性格。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对小说基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
4. 鉴赏作品展示：学生选择一部小说进行鉴赏，展示自己的阅读成果。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐其他经典小说，丰富他们的阅读经历。
2. 小说创作活动：鼓励学生尝试创作小说，提高文学素养。
3. 参观文学馆：组织学生参观文学馆，了解小说的发展历程。
八、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 学生反馈：了解学生对小说阅读教学的满意度，收集意见和建议。
如何引导学生正确理解小说
如何引导学生正确理解小说小说作为文学的一种形式，既可以作为娱乐工具，也可以作为教育工具。
然而，许多学生在阅读小说时往往不能够真正领会其中的情感和思想。
这表明，我们需要引导学生正确理解小说。
本文将探讨如何引导学生正确理解小说的方法与技巧。
首先，一个重要的方法是培养学生的阅读兴趣。
阅读小说需要一定的时间和精力投入，而且对于一些学生而言，并不是一项有趣的活动。
因此，教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的小说，以及创造良好的阅读环境，来培养学生对小说的兴趣。
例如，可以组织一些有关小说的讨论活动，或者举办阅读小组，让学生们互相分享各自的阅读心得和体验。
其次，教师应该引导学生学会分析小说的结构与情节。
小说的情节是故事的主线，而结构则是情节的组织方式。
学生应该学会分析小说中的起承转合，以及人物关系、事件发展等方面的要点。
教师可以引导学生通过绘制故事线索图或总结主要事件的方法，来帮助学生更好地理解小说的结构和情节。
此外，学生还需要学会分析小说中的人物形象和心理活动。
人物是小说中最重要的元素之一，他们的性格、行为和心理活动决定了小说的发展。
教师可以引导学生分析小说中的主要人物，例如通过绘制人物关系图、角色扮演等方式，来帮助学生更好地理解人物形象和心理活动。
除了人物，学生还应该关注小说中的主题和意义。
每个小说都有其独特的主题和情感表达，教师可以引导学生通过阅读和讨论来理解小说中的主题，并学会将其与现实生活相联系。
例如，可以讨论小说中涉及的道德问题、社会问题或人性问题，从而引导学生思考和反思。
最后，学生需要学会批判性思考小说。
批判性思考是指对文本进行深入思考和评价，从不同的角度和不同的立场出发，提出自己的观点和理解。
教师可以引导学生提出一些开放性的问题，如“为什么作者选择这种故事结尾？”或“你认为这个故事有什么不同的解读？”通过讨论和辩论，激发学生的思考力和创造力。
总之，引导学生正确理解小说需要培养他们的阅读兴趣、分析小说的结构和情节、理解人物形象和心理活动、关注小说的主题和意义、以及进行批判性思考。
小说阅读教学的内容与方法
操如此奸猾之人怎会轻易上当。（“信”，曹 操多疑）
4、排除障碍拨难为易。《范进中举》范进面对
中举这么一件高兴的事怎么会疯呢？（胡屠户在 范进中举前后的变化。） 5、意犹未尽拨终为始。《林教头风雪山神庙》 林冲蒙冤受屈被发配至沧州服刑，当时他的心情 性格如何？（甘心服刑，一副逆来顺受的样子。） 那他当时为什么不能奋起反抗呢？（抱着“重获 生活的愿望”。）那么林冲最后火烧草料场，走 上反抗之路是否违背了他的性格，显得比较突然， 并且前后矛盾呢？（陆谦伙同管营、差拨放火烧 掉草料场，满以为林冲以葬身火海，所以在山神 庙前观火议论，和盘托出了全部阴谋。 “不禁 怒火中烧，新仇旧恨一齐涌上心头”）
2、理解（活动展开） ①活动之一：复述（梗概、评论、补充） ②活动之二：划分层次、概括层意（可以有不同 分法与表述角度） ③活动之三：问题讨论（不宜过于具体，为学生 留思考空间） 《最后一片绿叶》 ──小说着力刻画的是哪些人物？主人公是谁？
谈谈你判断的根据。 ──人物主要行为（遭遇）的原因是什么？他的 思想感情发生了哪些变化？其性格特征是什么？ ──作者是如何看待这些人物的？你同意他的观 点吗？ ──小说的主题是什么？请说出你的理解。
2、辩论：”秦王与赵王谁胜？“《林教头》
性格发展 3、研究性学习：“娶个宝钗做老婆”“没 有无缘无故的恨”
3、多媒体：《林黛玉进贾府》、《林教头 风雨山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》
四、新派武侠小说教学
（一）、引导学生体会“侠文化”，激发 学生的正义感和“侠义”精神。 （1）正义、不嗜杀，对杀戮行为有很强烈 的自醒意识。（郭靖、杨过） （2）大侠是为国为民正义的化身。
第二个层次，是从习惯、性格、命运上对孔乙己的进一 步的认识：他是一个对人说话满口之乎者也、教人半懂 不懂的人，他是一个酒客，是一个偷东西的人，是一个 经常挨打的人，是一个迂腐的人，是一个生活在极其冷 漠的环境之中的人，是一个受到无情嘲弄的人，是一个 精神和肉体上受到巨大摧残的人。他迂腐、卑琐、好喝 懒做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病 毒渗入他的血脉，严重扭曲了他的灵魂。他身上还有人 生有价值的东西，还不时有善良天性的闪光，表现出一 定的真诚、老实等。第三个层次，是从人物塑造，从小 说人物的典型性上对孔乙己深入认识：他是一个没有爬 上去的读书人，是一个人生的价值连十九个钱都不如的 人，是一个在笑声中出场，在笑声中演出了一幕更比一 幕惨的悲剧，又在笑声中凄然消逝的人，是一个可笑可 怜的多余的人，是一个“是这样的使人快活，可是没有 他，别人也便这么过”的人。
小学语文教学计划之小说阅读
小学语文教学计划之小说阅读在小学语文教学中，小说阅读作为重要的组成部分，对学生的阅读能力和语文素养的发展具有积极影响。
本文将围绕小学语文教学计划中的小说阅读内容展开论述，包括小说阅读的意义、教学目标、教学内容和教学方法等。
一、小说阅读的意义小说是文学的重要门类之一，具有生动、多样的故事情节和丰富的情感表达。
通过小说阅读，学生可以拓宽眼界，了解不同文化、背景、时代的人物和故事，培养对美的欣赏能力和审美情趣。
同时，小说阅读也能够开拓学生的想象力和创造力，丰富他们的内心世界，并培养他们的批判思维和思辨能力。
二、教学目标1. 提高学生的阅读理解能力。
通过小说阅读，培养学生对文本内容的深入理解和分析能力，提升阅读的准确性和速度。
2. 培养学生的写作能力。
通过分析小说的情节和人物形象，激发学生的写作兴趣，培养他们的叙事和表达能力。
3. 培养学生的情感态度。
通过阅读不同类型的小说，引导学生对生活、社会和人性等问题的思考，塑造积极向上的人生态度和正确的价值观。
三、教学内容小学语文教学中，小说阅读主要分为课外阅读和课内阅读两部分。
1. 课外阅读课外阅读是指学生在课余时间自主选择并阅读小说。
学校可以建立起课外阅读推广活动，如开展读书分享会、图书角的设置等。
通过引导学生选择优秀的小说作品，并鼓励他们撰写读书笔记、心得体会等形式来提升学生的阅读积极性和主动性。
2. 课内阅读在课内，老师可以选取适合小学生阅读的优秀小说作为教材，安排相应的教学活动。
例如，通过学生朗读课文、分组讨论、角色扮演等形式，提升学生对小说内容的理解和表达能力。
四、教学方法1. 设计情境教学法通过创设情境，激发学生的兴趣和参与度。
例如，老师可以将小说中的某一场景进行还原，邀请学生扮演其中的角色，通过角色互动的形式来深入理解故事情节，并展开讨论。
2. 問題教學法老师在教学过程中设置一些问题，引导学生进行思考和探究。
例如，针对小说中的某个行为、冲突或者主题，老师可以提问"你认为为什么会发生这样的情节？" "你如何评价主人公的行为？"等问题，激发学生的积极参与，培养他们的批判思维。
小学四年级《背影》阅读教学方法与技巧分享
小学四年级是中国教育中重要的一年级，这一年级的学生对于文学作品有更深一步的理解。
而《背影》这篇作品则是一篇很有意义、很有教育意义的文章。
在教授这篇文章之前，老师需要认真研究并制定有效的阅读教学方法和技巧，以便学生能够在课堂上更好地理解这篇文章。
下面，我将分享一些关于《背影》阅读教学方法与技巧的建议：一、前置知识在课堂上教授《背影》时，老师应该先掌握所需的前置知识。
学生需要了解故事的背景、作者的生平、小说的情节和主要人物等。
为此，老师可以向学生提供相关的资料、书籍和影片，以加深他们的理解和认识。
了解更多前置知识能够帮助不清楚的学生在课堂上更好地跟进。
二、学生活动在教授《背影》时，教师应该通过引导学生进行相关的活动来加强对文章的理解。
例如，老师可以让学生分组，设计小组讨论或小组辩论活动来加深学生对文章的理解。
在这种学生活动中，学生可以通过相互交流，分享不同的观点，从而更好地理解文章的内涵和含义。
三、提问技巧在学生阅读文章之后，老师应该提出一系列与文章相关的问题。
问题应该提出针对性更强，以引导学生更好地理解文章。
例如，老师可以通过提问引导学生分析文中人物的形象、情节关键点等。
这样，学生可以更好地理解文章，帮助他们更好地记住文章的要点。
四、角色扮演教授小说《背影》时，老师可以让学生参与到角色扮演的活动中来。
通过角色扮演，学生可以更好地理解小说中人物的内心、行为和情感。
这种互动性质的学习方式可以帮助学生更好地理解、记忆和体验文章中的情节。
五、写作练习通过写作练习，学生可以更好地理解文章。
在学习《背影》时，老师可以组织学生成一篇对文章的理解和感想的作文。
这样，学生可以通过写作来梳理文章的情节，以及文章对自己的影响。
这种方式可以帮助学生形成自己的独立观点，加深对文章的理解。
《背影》是一篇富有人文情感和教育意义的小说，对于小学四年级的学生来说，是很有启发意义的教材。
通过以上阅读教学方法与技巧的分享，相信老师们能更好地理解和指导学生去阅读和理解这个脍炙人口的故事。
初中语文小说阅读情境教学策略探究
初中语文小说阅读情境教学策略探究初中语文小说阅读情境教学是指将学生置于真实的情境中，通过模拟真实情境来进行小说阅读教学。
这种教学策略可以帮助学生更好地理解和体验小说中的情节、人物和背景，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
本文将探讨初中语文小说阅读情境教学策略的具体方法和实施步骤。
一、创设情境1.选择适合的小说：根据学生的兴趣和水平选择适合的小说。
可以选择与学生生活经历有关的小说，或者选择与学生正在学习的课文内容相关的小说。
2.了解背景知识：在阅读小说之前，了解小说的背景知识。
可以通过背景介绍、导读、图片展示等方式，让学生对小说的时间、地点、人物等有一定了解。
3.创设情境：将学生放入小说的情境中，让他们感受和体验小说中的情节、人物和背景。
可以通过观看短片、听音乐、看图片等方式，模拟小说中的情境。
二、引导阅读1.提问导读：在阅读前，通过提问引导学生思考。
可以提问关于小说情节、人物性格、背景环境等问题，让学生对小说内容有一个初步了解。
2.逐段阅读：带领学生一起逐段阅读小说。
可以采用师生共读、小组合作阅读等方式，一起解读小说的内容和意义。
3.玩转角色：让学生扮演小说中的角色，模拟角色对话、演绎情节等活动。
通过实际操作，帮助学生更深入地理解和体验小说中的情境。
4.多元感知：引导学生从不同的角度感知小说。
可以通过绘画、写作、演讲等方式，让学生通过自己的创作来对小说进行再构建和再创作。
三、激发思考1.思辨探究：引导学生对小说中的问题进行思考和讨论。
可以提出一些开放性的问题，让学生从不同的角度和观点进行探究和讨论。
2.心理描写：让学生从小说中的人物角度出发，进行心理描写。
可以引导学生分析人物的心理变化、心理活动等，帮助学生更深入地理解小说中的人物和情感。
3.情景再现：让学生将小说中的情节进行再现。
可以通过表演、改编、动画制作等方式，让学生将小说中的情节拍摄成短片或演绎出来，提高学生对小说中情节的感知和理解。
四、评价反思1.评价学习成果：通过观察和提问，评价学生在小说阅读情境教学中的学习成果。
现代小说阅读方法
现代小说阅读方法一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解现代小说的基本特征，掌握小说的三大要素：人物、情节、环境。
2. 学生能够识别并分析现代小说中的常见修辞手法，如象征、讽刺、暗示等。
3. 学生能够理解并概括小说的主题思想，把握作者的创作意图。
技能目标：1. 学生能够运用合适的阅读策略，如预测、推理、概括等，提高阅读理解能力。
2. 学生能够通过小组讨论、写作等方式，表达自己对小说的理解和感悟。
3. 学生能够运用所学知识，对小说进行鉴赏和评价，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过阅读现代小说，培养对文学作品的兴趣和热爱，提高审美情趣。
2. 学生能够关注小说中的人物命运，体验不同的人生，培养同理心。
3. 学生通过学习现代小说，了解社会现象，认识现实生活，培养正确的价值观。
课程性质：本课程为语文阅读课，旨在通过现代小说的阅读，提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
学生特点：考虑到学生所在年级，他们对小说阅读已有一定的基础，具备初步的阅读理解能力，但对现代小说的特征和阅读方法尚需进一步引导。
教学要求：教师应结合学生的特点和需求，设计生动有趣的教学活动，引导学生深入阅读，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在阅读中受益终身。
通过本课程的学习，学生能够达到以上设定的知识、技能和情感态度价值观目标，为后续的语文学习打下坚实基础。
二、教学内容本课程以人教版语文教材九年级下册“小说单元”为蓝本，结合课程目标，选择以下教学内容：1. 小说基本概念及现代小说特征：包括小说的定义、小说的三大要素，重点分析现代小说的背景、主题和艺术特色。
2. 现代小说阅读方法：指导学生掌握预测、推理、概括等阅读策略，学会分析小说的人物、情节、环境，理解小说主题。
3. 常见修辞手法及其在小说中的应用：学习象征、讽刺、暗示等修辞手法，并通过实例分析其在现代小说中的作用。
4. 小说鉴赏与评价：培养学生对小说的审美鉴赏能力，学会从不同角度评价小说，提高文学素养。
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小说阅读教学的方法及技巧
作者：朱超男
来源：《语文天地·初中版》2016年第11期
阅读教学作为初中语文教学的一项基本内容，作用非常重要。
在初中语文阅读教学中，小说占有较大比例。
所以初中语文的小说阅读教学的好坏与学生语文能力的强弱息息相关。
小说阅读教学的优势在于可以凭借其趣味性调动学生的学习积极性，借此培养学生的语言表达能力和写作能力。
笔者以《社戏》《小圣施威降大圣》《我的叔叔于勒》《孔乙己》为例，研究初中语文的小说阅读教学方法及技巧。
一、创设情景吸引学生阅读兴趣
教学情境是指在课堂教学中主动积极建构具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教师可以利用生活实际创设教学情境。
比如在7年级下册（人教版）的《社戏》，鲁迅通过描写儿时“看社戏”这件事，充分表达了自己对童年的回忆和怀念。
教师可以通过让学生讨论自己童年趣事，然后引出文本内容，让学生结合自身实际感受鲁迅对童年的眷恋。
还可以充分利用多媒体教学，让课文生动地再现于学生眼前。
比如7年级上册《小圣施威降大圣》（人教版）的教学。
我们可以通过播放《西游记》电视剧的相关情节，让学生置身于当时的环境。
通过这些情景创设，吸引学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解小说。
二、改革教学目标创新教学课型
初中小说阅读教学的重点是让学生在阅读过程中能获取信息，认识世界，发散思维，获得审美体验。
教学目标不局限于传授知识，而更多在于增强学生自身素质。
所以在初中小说阅读教育中，教师既要确立自己引导者的身份，大力调动学生的热情，完成文本的阅读获取信息。
还要确立与学生共同探究的身份，不能让自己的思维束缚学生，让学生阅读去感受小说的魅力。
比如在9年级上册（人教版）《我的叔叔于勒》中，教师引导学生领悟作者写作目的是对“飞利浦夫妇”冷漠、拜金后，和学生一起探讨背后的原因——1883年的法国社会矛盾激烈，资产阶级、工人阶级、小资产阶级之间的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级纷纷破产，其中一些人纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望到海的另一边去发财，然后荣归故里。
从小说引伸到现实，师生共同探讨相关的事件，将课堂发展到课外，增加学生的知识面。
三、根据教学内容引导学生自由表达
初中语文小说阅读教学的目的之一就是培养学生的表达能力。
入选教科书的小说都是经典，具有一定的深度、广度和美学价值。
这都需要教师在课堂中引导学生去挖掘。
在课堂讲解环节，教师可以设置问题，通过适当的引导让学生去思考以及自由地表达自己的看法。
比如在《我的叔叔于勒》中，开篇让学生带着“谁才是主人公”的疑问阅读。
教师可以给予一定的提示，学生经过思考、交流之后让他们发表自己的看法，还可以设置辩论环节。
教师可以归纳学生的看法：第一，“我”是主人公，因为故事是由“我”作为明线来叙述全文的。
第二，“我的叔叔于勒”是主人公，因为故事是围绕着他来展开的。
第三，“飞利浦夫妇”是主人公，因为他们推动了故事的发展。
分析后老师总结出，小说的主人公是“飞利浦夫妇”。
因为这篇小说的主旨在于批评“飞利浦夫妇”，控诉那个时代人与人之间的金钱关系。
课堂延伸环节还可以假设“于勒”发现了“飞利浦夫妇”等情节，让学生发挥自己的想象写后续的故事。
这样既能让学生主动积极地阅读小说，认真思考分析人物和社会环境，又能提高学生的想象力、创造力以及表达能力。
四、通过小说写作提升学生写作水平
阅读教育不能停留在书面的阅读理解、辨思能力和口头的表达能力上，更应该提升学生的写作水平。
阅读不同的小说有不同的风格，比如《红楼梦》的含蓄典雅，嬉笑怒骂皆成文字；《西游记》的诙谐幽默，浪漫奇幻；《三国演义》的半文半白、词约义丰；《水浒传》的通俗易懂，明快生动。
教师应该引导中学生广泛的阅读优秀的小说作品，在阅读过程中提升自己的审美，积累自己的写作素材，为提高写作水平打下坚实的基础。
另一方便，在阅读教学中，教师应当指导学生学习借鉴作者的写作技巧和表达手法。
比如在9年级下册（人教版）《孔乙己》中，鲁迅先生对人物形象的准确把握，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，也教人半懂不懂的。
”寥寥数笔就把孔乙己落魄的穷酸书生形象刻画出来了，形象生动又简洁。
学生可以模仿这些优秀的写法，在写作中积极尝试。
也可以对一些优秀的小说进行改写、仿写、续写等。
模仿是最好的学习，当模仿积累到一定程度时候，教师可以引导学生开始小说创作。
只有创作才是永恒，永远模仿别人是无法写出好的作品的。
小说阅读教学是一个长期的累积过程，所以需要教师不断提升自己的专业水平，才能引导学生进行小说阅读。
作者单位：江苏省南京市玄武外国语学校（210000）。