大学化学教学的现代教育技术应用【论文】

大学化学教学的现代教育技术应用摘要：依据实际工作经验及相关文献资料，针对大学化学教学中，现代教育技术得到的应用进行分析，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。

关键词：大学；化学教学；现代教育技术1问题研究背景及意义大学化学课程当中，以往将无机化学和定量化学分析放置在一起进行研究，使用宏观规律对化学现象进行解释。

在对原子和分子结构形成较为深入认识之后，再针对各个元素之间的周期性进行分析。

在对上文中所说的这些知识形成一定认识之后，再去对与之相关的化合物进行分析。

大学教育阶段中开展的化学教学工作，在和中学进行相互比较的基础上，差异性较为明显，不再会像中学一样，将理解化学知识当成是最终教学目标。

往往是针对学生的化学观念以及化学技能进行培养，让学生可以在实际学习生活当中积极的收集化学信息数据，并在日后实际工作的过程当中应用化学知识。

在大学化学教学阶段当中，可以让学生逐渐养成一定自主和创新意识，也可以让学生在学习的过程中逐渐养成终身化学学习能力。

以往一段时间当中，在科学技术发展和应用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施还是教育技术都向着现代化的方向转变。

在大学化学学习阶段当中，使用多媒体技术开展教学工作是十分普遍的一件事情。

在对各种类型教育设备进行应用的过程中，可以让优秀的教学资源重组，也可以将以往一段时间当中的教学视频储存下来。

以此为基础，让教学信息逐渐向着多样化的方向转变，教师也可以将一些优秀的教学案例上传到共享网络上，以便于可以让学生在碎片化时间当中学习化学知识。

针对从事大学化学教学工作的教师来说，只要树立起来明确的教学目标，并在日常教学工作进行的过程中应用现代教育技术，就可以让传统型教学模式发生一定变化。

也可以让大学化学课程改革深化水平提升，将学生的发展当成是教学领域中的一项重点工作，就可以让学生在毕业之后展现出来更强的岗位适应性。

2多媒体技术在大学化学教学中的应用很多化学领域中的问题，尤其是大学教学阶段的化学问题，复杂性非常强，某些东西单纯的依靠教师的讲解，学生基本上没有办法形成深入的认识。

比方说一些化学反应当中的原理，在化学反应过程当中，化学键的断裂以及组合，原子和分子轨道的杂化等形态问题，也会涉及到一些热力学方程问题以及反应速率问题。

上文中所说的这些知识不单单抽象性较强，并且也会使用到很多公式，如果使用传统型教学工具，没有办法让学生的实际要求得到满足，如果长期使用上文中所说的这种教学方法，会对学生的化学学习积极性及主动性造成一定影响。

针对上文中所说的这些问题，可以使用创新型教学设备进行优化调整。

在日常教学过程中，可以使用教学软件将知识转换为动画，并设计出来相应的杂化轨道。

在学习分子的运行轨道的时候，可以将双原子、分子轨道的形成过程使用多媒体设备展示在学生的眼前，让抽象的知识逐渐向着直观化的方向转变，以便于可以让学生对化学概念型知识形成更为深入的认识。

进入到大学三年级之后，化学教学就进入到了一个专业课阶段当中，教学内容当中会包含数量众多的专有名词、特殊含义以及科研知识。

在此背景下，教师应当引入一些前沿性知识，IWB在这个过程中有一定优势，交互式电子白板在教学过程中应用的时候有几个十分明显的优势。

第一，教学素材资料展现的过程当中，可以让各种类型的资料完全处于教师的控制之下，也可以将教师身体语言的作用充分发挥出来，以免学生在听讲的过程中，出现注意力分散这种问题；第二，可以灵活的应用各种类型的数字化信息数据，也可以针对多媒体资料进行编辑与控制，因此可以让以往PPT 教学过程当中存在的资料固化问题得到有效地解决；第三，板书当中的内容可以重复使用，在白板上书写的任何文字、图形都可以被保存在储存装置当中，以便于可以在学习复习以及查漏补缺的过程中起到引导性作用；第四，教学环节的趣味性大幅度提升，以往仅仅可以数学文字和简单画图的黑板变得色彩丰富，因此可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来。

3交互式电子白板的优势分析3.1高校化学教学特征分析在化学教学领域当中，马春生报道了IWB在中学化学领域中的应用。

但是，大学化学教学和中学化学教学之间的差异性比较强，因此针对IWB在高校化学教学领域中的应用，具有一定现实意义。

从某些层面上进行分析，大学化学是在中学化学知识的基础上进行拓展和深化，但是中学化学教学阶段到大学化学教学阶段并不是学习深度的提升，大学化学有很多地方都和中学化学教学不一样。

比方说针对酸碱给出的定义，中学化学教学阶段中，给出的定义是Arrhonius在1887年提出的，但凡是在水中电离出来的阳离子都是氧离子的物质就是酸，可以在水中电离出的阴离子都是氢氧根离子的物质就是碱。

但是在大学无机教学领域当中，则会将这一个定义拓展到非水溶液范围内，好像是Lewis的电力理论，经常会在有机化学以及配位化学问题分析的时候，得到应用。

3.2IWB让化学反应的形象性大幅度提升十分出名的教育家乌申斯基曾经说过，没有任何兴趣，在被强迫的情况下学习，会对学生掌握知识的愿望造成一定影响。

爱因斯坦也曾经说过，兴趣是人类最好的教师。

在此基础上可以发现的是兴趣是学习过程当中难以欠缺的一种因素，如果想要让大学生学习效果得到保证，一定需要让大学生在学习的过程中养成一定学习兴趣，逐步提升学生的学习积极性及主动性。

化学教学其实是一件十分枯燥的事情，全部的化学反应一般都是将英文字母作为代表的密码类科学体系，不同的密码放置在一个构建出来一个分子，每一个分子当中带有不同类型的官能团，在反应的过程当中，官能团发生变化之后有可能形成化学反应，尤其是形成有机化学反应的几率比较高，某些反应会涉及到日常生活当中常见的化学材料，但是剩余的反应仅仅是字面意义上的符号发生变化而已。

在高校化学学习阶段当中，涉及到的最为重要的问题就是化学反应的形象化，如果要让密码类型的化学反应方程式和学生的日常学习生活紧密的相互联系在一起，那么大学生在化学学习过程当中，应当将各种知识和自身日常生活联系在一起。

IWB为人们提供了一种提升教学效率的方式，在使用IWB的过程当中，化学反应不单单是简单的字母交换，而是会向着图形和卡通的方向转变，可以将抽象性较强的化学反应方程式转变为形象的画面，将乙醇的氧化作为实际例子，可以和人们日常生活饮酒之后，酒精在体内发生的变化相互联系在一起，因此学生就可以对乙醇——+乙醛——乙酸——二氧化碳这个过程，形成较为深入的认识，也可以在自己的脑海当中将化学反应方程式和这个画面联系在一起。

4IWB在大学生化学教学领域中的应用前景分析基础化学课堂教学的延展，大学生专业课程教学过程当中，IWB实际应用的过程中可以展现出来一定优势，通过白板，教师可以实时的添加与教学有关的基础知识，以便于可以让学生对难度较高的化学知识形成深入的认识，也可以使用各种教学资源提升背景知识充实性，通过使用百度等门户网站来开展必要的科普性工作。

在教学流程趣味性大幅度提升，以及操作流程可视化的背景下，就可以让学生从以往的被动接受知识逐渐向着主动参与教学的方向转变，可以让学生在学习的过程中养成一定学习兴趣。

将“超分子相互作用的强度”这一个高校化学知识点作为实际例子，大部分学生认为这仅仅是一种非常弱的相互作用，教师想要将这种相互作用数字化，是一件非常困难的事情，如果使用IWB开展课堂教学工作，教师可以应用网络向学生展示人体细胞图片，细胞膜的结构等细节性内容也可以明确的呈现人们的眼前，在此基础上，学生可以对这一个知识点形成较为深入的认识。

在和传统型教学模式进行相互比较的情况下，教师可以将分层教学和个性化教学的优势充分发挥出来，IWB和IPad等多媒体设备相互融合在一起，就可以将以往传统型教学模式的桎梏打破。

将不同类型的学生作为依据，使用不同类型的教学方法及评价方法，因此可以在教学过程中，让资源共享以及实时反馈等目标得以实现，IWB教学模式实际应用的过程中，不单单可以让教学的地位发生一定变化，也可以让课堂教学逐步向着研讨和交流的方向转变，教师在课堂教学领域当中占据的地位，逐渐由以往的讲师向着报告者和引导者的方向转变。

交互式教学模式实际应用的过程中，可以让学生顺利的将专业课知识学习和前沿性科研相互融合在一起。

5CAI在化学教学领域中发挥出来的作用化学教学方法其实是将化学教师工作方法和学生学习方法融合在一起，教学方法和一定的教学思想相互联系，教学思想更新的情况下，教学方法也会发生一定变化，现代教学理论当中，将化学教学目标提升到了崭新的高度上，将学生未来一段时间智能的发展放置在十分重要的地位上，将辅助常规教学手段、实验教学手段和其他教学媒体相互融合在一起，在相辅相成的基础上将整体优势充分的发挥出来，计算机辅助教学模式实际应用的过程中，一定会让高校化学教学改革深化水平大幅度提升，CAI教学模式实际应用的过程中，展现出来的特征是，逐步让教学内容向着形象化以及多样化的方向转变，逐步将化学过程的微观性质呈现在人们眼前，阐述化学思维的养成方法，并分析化学思想的形成，总而言之，计算机辅助教学模式实际应用的过程中，可以让高校化学教学的效率大幅度提升。

计算机辅助教学模式实际应用的过程中，可以让以往高校化学实验教学领域中存在的问题得到有效地解决，化学是一门将实验作为基础内容的学科，将实验作为基础内容，不单单是化学学科的特征也是化学教学的特征，CAI课件以及多媒体技术在化学实验教学阶段中得到应用，可以发挥出来一定辅助及补充性作用，CAI教学模式实际应用的过程中，展现出来的最大优点是可以开展动态模拟工作，学生可以在课堂教学阶段中得到更为真实的体会，度自身学习的知识及技能形成深入的认识，化学实验教学阶段使用的大多数药品都带有毒性和腐蚀性，因此危险性比较强，因此教师在备课阶段当中，可以将带有模拟实验的CAI课件准备好，应用CAI教学模式开展化学实验教学工作，不单单可以让教学经费不充足等问题得到解决，也可以对实验现场的真实性做出保证。

6CAI教学模式应用过程中的问题在高校化学教学过程中应用CAI教学模式，仅仅是一种措施并不是一种目标，教学措施应当为教学目标来提供服务，CAI教学模式占据的地位是辅助，并不是替代性作用，如果在高校化学教学工作正式开展之前，不对课堂教学内容以及学生特征进行分析，不假思索的应用CAI教学模式，高校化学课堂教学会向着视频图像的方向转变，或者学生频繁的开展媒体更换工作，有可能对教学工作的顺利开展造成一定影响，CAI教学模式并不是可以在所有化学教学内容当中展现出来比较强的适应性，应当考虑到CAI教学模式的特征，在适当的时候应用CAI教学模式，才可以将CAI教学模式的作用充分的发挥出来。