古典诗歌说课总结及教学补偿建议
小学古诗文活动课总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了传承和弘扬中华优秀传统文化，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高学生的文学素养，我校于近期开展了小学古诗文活动课。
本次活动的主题为“走进古诗，感受文化”，旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中领略古诗文之美，增强文化自信。
二、活动目标1. 让学生了解古诗文的基本知识，如作者、作品背景、文学体裁等。
2. 提高学生对古诗文的理解能力，培养学生鉴赏古诗文的能力。
3. 激发学生对古诗文的学习兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
4. 培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、活动内容1. 古诗文知识讲座活动伊始，我们邀请了具有丰富教学经验的语文老师为学生进行古诗文知识讲座。
讲座内容涵盖了古诗文的基本知识、著名诗人的生平事迹以及古诗文鉴赏方法等。
通过讲座，学生初步了解了古诗文的基本特点，为后续活动奠定了基础。
2. 古诗背诵比赛为了提高学生对古诗文的学习兴趣，我们组织了一场古诗背诵比赛。
比赛分为个人赛和团体赛两个环节。
在个人赛中，学生们积极踊跃，纷纷展示自己的背诵才华；在团体赛中，同学们团结协作，共同为班级争光。
通过比赛，学生们在背诵古诗文的过程中，不仅提高了自己的记忆力，还感受到了古诗文的无穷魅力。
3. 古诗创作活动为了让学生们更好地理解古诗文，我们组织了一场古诗创作活动。
活动中，学生们以小组为单位，发挥自己的想象力，创作了一首首富有创意的古诗。
这些作品不仅展现了学生对古诗文的理解，还体现了他们的创新精神。
4. 古诗表演活动为了让学生们更加深入地感受古诗文，我们组织了一场古诗表演活动。
学生们通过角色扮演、情景再现等形式，将古诗中的故事情节生动地呈现在舞台上。
表演过程中，学生们充分展示了自身的才艺，赢得了观众们的阵阵掌声。
5. 古诗书法比赛书法是我国传统文化的重要组成部分，为了让学生们更好地感受古诗文，我们组织了一场古诗书法比赛。
比赛中，学生们挥毫泼墨，用自己独特的书法风格诠释了古诗的韵味。
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略作为中华文化的瑰宝之一，古典诗歌承载着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
在小学语文古典诗歌教学中存在一些问题，如学生对古诗歌的缺乏兴趣、理解困难等。
本文将从这些问题出发，提出相应的改进策略，以提高小学语文古典诗歌教学的效果。
一、学生对古诗歌的缺乏兴趣学生对古典诗歌缺乏兴趣是当前古诗教学普遍存在的问题。
古诗的字眼较多，内容抽象，与当下快节奏的生活方式不相契合，导致学生产生抵触和无法理解的心理。
改进策略：1.注重情感教育：在古典诗歌教学中，教师要注重培养学生对古诗歌的情感共鸣。
可以通过教师朗诵、影像资料展示、情感交流等方式，帮助学生接受和理解古典诗歌中所表达的情感，提高学生对古典诗歌的情感参与度。
2.创设情境：在古诗教学过程中，教师可以通过创设情境，使学生在情境中产生共鸣和体验。
可以利用课堂布置、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生去思考、去感悟，从而提高学生对古诗的兴趣和理解。
二、古诗歌理解困难古典诗歌往往使用古代的词汇和表达方式，对学生的理解能力提出了较高的要求，常常存在理解困难的问题。
1.注重细读诗歌：在古典诗歌教学中，教师要引导学生细致入微地阅读古诗文本，注重培养学生的文本解读、语句分析和逻辑思维能力。
可以通过解读难词、注重文句情感的把握、教学案例等方式，帮助学生加深对古诗的理解。
2.多角度解读：教师要引导学生从多个角度解读古典诗歌。
可以通过细读诗歌、分析古诗的语言特点、揣摩古诗表达意图等方式，让学生更好地理解古典诗歌。
三、古典诗歌应用欠缺古典诗歌教学往往只注重学生对古典诗歌的理解和背诵，缺乏对古典诗歌的实际应用。
1.创设实际情景：在古典诗歌教学中，教师可以创设实际情景，引导学生进行实际情景的模拟和体验。
让学生扮演古代人物，通过念诗、改编古诗、演绎古人故事等方式，将古诗歌应用于实际情境之中，提高学生的实际应用能力。
2.诗歌创作：教师可以引导学生进行古诗的创作。
唐诗教学总结
唐诗教学总结引言：唐诗是中国古代文化瑰宝，具有极高的艺术价值和文化内涵。
在语言学习和文学教育中，唐诗的教学也占据着重要的位置。
通过对唐诗的学习和欣赏，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够了解中国古代文学的魅力和智慧。
本文将从多个角度来总结唐诗教学的方法和经验，并提出一些建议，希望对进行唐诗教学的教师有所帮助。
一、培养学生对唐诗的兴趣1. 创设情境唐诗中蕴含着丰富的情感和生活体验，教师可以通过创设情境，引发学生的兴趣。
例如，在将要学习杜牧的《秋夕》时，可以提前布置一场秋夕晚会，邀请学生准备相应的乐曲和舞蹈，从而形成对诗歌的期待和好奇。
2. 多媒体辅助现代技术的发展给唐诗教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体设备展示唐诗的背景和相关图片，让学生更直观地了解诗歌的内容和情感。
二、提高学生的诗歌鉴赏能力1. 注重词汇积累诗歌是语言的艺术，其中的词汇运用往往充满了变化和想象力。
教师可以通过组织习题和游戏等形式，帮助学生积累相关的诗词词汇，从而提高他们的理解和鉴赏能力。
2. 引导学生进行主题分析唐诗的主题多样，有时隐晦，有时明确。
在教学中，教师可以引导学生通过对诗词的内容分析、比较、对比等方式，帮助学生找出唐诗的主题，并思考主题与作者的生活、时代背景的关系。
三、培养学生的写作能力1. 模仿创作通过模仿唐诗的格式和写作手法，让学生进行创作，既能够锻炼他们的写作能力，又能够让他们更好地理解和欣赏唐诗的艺术之美。
例如，教师可以给学生布置一个任务，要求他们根据李白《静夜思》的格式和主题，创作一首自己的诗歌。
2. 诗歌评论通过引导学生进行诗歌评论，让他们对唐诗进行深入的思考和解读。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生从不同的角度出发，对同一首诗进行解读和评论。
结语：通过唐诗教学，可以培养学生的语言表达能力、文化素养和审美能力。
在教学中，应充分激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力，并通过模仿创作和诗歌评论，培养学生的写作能力。
关于古诗词教学经验总结（2篇）
关于古诗词教学经验总结最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：（一）领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
（二）感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
（三）感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
（四）拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。
对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。
现在，新课改倡导的教学过程。
不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。
教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。
在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六步教学法。
传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。
有关古诗词教学经验总结（3篇）
有关古诗词教学经验总结古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。
它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。
下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感。
只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是言有尽而意无穷。
古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。
先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。
解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。
通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
三、多方迁移，领悟意趣美。
我们在古诗教学中有时也是只可意会，不可言传，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。
当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。
改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这是古人写作的秘诀。
每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
我们老师，应该充分利用古诗的意趣美这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
有关古诗词教学经验总结（二）古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略小学语文古典诗歌教学是培养学生文学修养和语言表达能力的重要环节。
在实际教学中，存在一些问题，如学生对古典诗歌的理解困难、学习兴趣不高、诗歌教学与现代生活脱节等。
为了解决这些问题，需要采取一些改进策略。
需要改变传统的古典诗歌教学方式，注重培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
可以通过让学生阅读不同类型的古典诗歌，了解其背景和创作意图，培养学生的文学素养。
教师可以引导学生进行文学欣赏，让他们发表对诗歌的看法和感受，增强学习兴趣。
应该将诗歌教学与现代生活相结合，增加学生的参与感。
可以通过引导学生寻找生活中的诗意，如描写自然景色、表达情感等，让他们发现古典诗歌与现代生活的联系。
可以鼓励学生创作自己的诗歌作品，提升他们的创造力和表达能力。
需要重视知识的系统化和深化。
在诗歌教学中，教师应该注重对古代文化和历史背景的介绍，帮助学生理解诗歌意象和隐喻的含义。
可以通过讲解相关的历史事件、社会背景等，拓宽学生的知识面，提高他们对诗歌的理解能力。
可以加强多媒体技术的应用，提升课堂教学的效果。
可以通过播放古典诗歌的朗读音频或视频，让学生感受优美的韵律和语言，培养他们的审美能力。
还可以利用互联网资源，让学生在课后自主学习，拓展课堂内容。
需要全方位评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。
可以通过小组合作、诗歌创作、经典诗词背诵等方式，对学生的学习成果进行综合评价。
教师还可以提供一些拓展性的学习任务，根据学生的不同水平和兴趣，让他们有机会发挥个人特长，从而提高学习的积极性和主动性。
小学语文古典诗歌教学的改进策略包括注重学生的阅读和欣赏能力培养、与现代生活相结合、系统化和深化知识、加强多媒体技术应用、全方位评价学生的学习成果等。
这些策略将有助于提高学生对古典诗歌的理解和学习兴趣，培养他们的文学修养和语言表达能力。
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略古典诗歌是中华民族传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，具有深厚的历史积淀和丰富的意蕴。
小学语文教学中，古典诗歌教学更是不可或缺的一部分，有助于培养学生的文学素养和情感情操。
在古典诗歌教学中也存在一些问题，需要我们认真思考和改进。
本文将就小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略进行分析和探讨。
问题一：学生对古典诗歌的兴趣不高古典诗歌语言古奥，意境深远，很多学生难以理解和欣赏。
加之现代社会信息多元化，学生的注意力容易分散，对于古典诗歌的兴趣不高成为一大问题。
改进策略：1.生动有趣的教学方式教师可以通过讲解诗歌的写作背景、作者的生平等方式，将古典诗歌融入到生动有趣的故事中，让学生在愉快的氛围中接触古代的智慧和情感，增加学生的学习兴趣。
2.形象直观的表现手段可以借助多媒体技术，通过图片、音频、视频等形象直观的表现手段展示古典诗歌的画面和情感，激发学生的好奇心和学习欲望。
3.注重与学生个体的联系了解每个学生的兴趣爱好和情感体验，精心选取有关的古典诗歌作品，帮助学生在情感共鸣中产生对诗歌的浓厚兴趣。
问题二：古典诗歌的语言难度较高古典诗歌的语言古奥、造型美妙，很多学生难以理解和吟咏，这也成为制约古典诗歌教学的一个重要因素。
改进策略：1. 引导学生多角度阅读教师可以通过不同的角度引导学生去理解古典诗歌，例如从意境、音韵、修辞、表现手法等多个角度逐步展开教学。
2. 结合学生实际，进行导读分析通过导读和诵读等方式，结合学生的实际情况进行适当的解释和分析，让学生更好地领会古典诗歌的内涵和意义。
3. 创设情境，拓展联想在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的情境演示以及诗歌创作等活动，帮助学生更好地理解和领会古典诗歌的意境和气韵。
问题三：传统教学方式单一古典诗歌教学多以讲解和背诵为主，缺乏与学生互动和思维拓展的环节，导致学生学习的效果并不理想。
改进策略：1. 采用多元化的教学手段教师可以在课堂中运用多种教学手段，如小组讨论、生活化清唱、情景表演、诗歌创作等，丰富课堂内容，并激发学生对古典诗歌的热爱。
古诗词欣赏的教学工作总结
古诗词欣赏的教学工作总结
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
在教学工作中，古诗词欣赏是一项重要的内容，通过教学，学生可以了解中国传统文化，提高语言表达能力，培养审美情趣。
在过去的一段时间里，我对古诗词欣赏的教学工作进行了总结，希望能够为今后的教学工作提供一些借鉴和启示。
首先，要注重学生的情感体验。
古诗词是中国古代诗人的心灵之作，其中蕴含着丰富的情感，如爱国情怀、家国情怀、爱情情怀等。
在教学中，我们要引导学生通过朗诵、讨论等方式，深入体验诗词中所蕴含的情感，使学生能够在情感上与诗词产生共鸣，从而增强学生的情感体验和审美情趣。
其次，要注重学生的语言表达能力。
古诗词的语言优美、意境深远，要求学生具有较高的语言表达能力。
在教学中，我们可以通过诵读、赏析等方式，引导学生学习古诗词的语言特点和表达技巧，提高学生的语言表达能力，使学生能够用优美的语言表达自己的情感和思想。
最后，要注重培养学生的审美情趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴。
在教学中，我们要引导学生了解古诗词的历史背景、文化内涵，培养学生对中国传统文化的热爱和鉴赏能力，使学生能够在欣赏古诗词的过程中感受到中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信和民族自豪感。
总之，古诗词欣赏的教学工作是一项重要的工作，通过这项工作，可以帮助学生了解中国传统文化，提高语言表达能力，培养审美情趣。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断总结经验，不断探索创新，为学生的综合素质提高做出更大的贡献。
关于古诗词教学经验总结（二篇）
关于古诗词教学经验总结古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和艺术价值。
在教学过程中，我积累了一定的经验，下面是我关于古诗词教学的总结。
一、教学目标的设定在进行古诗词教学时，首先要明确教学目标，明确学生应达到的能力和水平。
古诗词教学不仅要培养学生的审美能力和文学素养，还要培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
因此，我们的教学目标应该是培养学生对古诗词的欣赏能力，并能够用古诗词表达自己的情感和思想。
二、教材的选择和使用在古诗词教学中，教师要选择经典的古诗词作为教材，并根据学生的实际水平进行分层教学。
古诗词的选择要有深度和广度，要有代表性和典型性。
同时，要注意教材的多样性，不仅包括古代文人的作品，还要包括现代作家对古诗词的继承和创新。
在使用教材时，教师要设计一些启发性的问题，引导学生深入理解和思考。
三、教学方法的选择和运用在古诗词教学中，要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用讲授法、讨论法、启发法等多种教学方法，提供多样化的学习体验。
例如，可以通过朗读古诗词、分析古诗词的词句和意象等方式，培养学生的审美能力和感知能力。
同时，还可以组织学生进行创作活动，培养学生的创新精神和表达能力。
四、学生参与的积极性在古诗词教学中，要激发学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动。
可以采用小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中学习和交流。
同时，教师要注重学生的个体差异，根据学生的不同特点和兴趣爱好，给予不同的教学资源和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
五、情感教育的有效开展古诗词是一种情感的表达方式，在古诗词教学中，要注重情感教育的开展。
通过讲解古诗词的背景和内容，引导学生理解和体验古诗词的情感内涵。
此外，还可以通过观赏古诗词的美术作品和听古诗词的音乐演奏，给学生带来美的享受和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪调节能力。
六、评价的有效引导和反馈在古诗词教学中，要根据学生的学习情况和表现，及时给予评价和反馈。
幼师期末古诗课程总结
幼师期末古诗课程总结一、引言在幼师教育中，古诗课程一直是不可或缺的部分，帮助幼儿培养想象力、表达能力以及审美情趣。
本文旨在对这学期的古诗课程进行总结，并提出一些改进建议。
二、课程内容概述本学期的古诗课程主要包括古诗形态讲解、古诗鉴赏以及古诗创作三个方面。
2.1 古诗形态讲解从开始，我首先向幼儿介绍了古诗的起源、形成过程以及特点。
通过与幼儿共同探索，他们逐渐对诗歌有了一定的认识，并能够辨别出一首古诗与其他文体之间的不同之处。
2.2 古诗鉴赏在古诗鉴赏环节中，我选取了一些经典的古诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》，并与幼儿一起探讨其中的意境、表现手法等。
通过这些鉴赏，幼儿能够更加深入地了解到古诗的美妙之处。
2.3 古诗创作在这个环节中，我引导幼儿进行古诗创作。
我先让幼儿们观察自然景物或者一些日常生活中的小事物，然后鼓励他们用自己的语言描述感受，并尝试组织成古诗的形式。
这一环节培养了幼儿的想象力和表达能力，并让他们对古诗创作有了初步的认识。
三、课程实施效果评价通过这学期的古诗课程，幼儿们在古诗形态的认识、古诗鉴赏以及古诗创作等方面都取得了一定的进步。
3.1 古诗形态的认识通过观察幼儿们的学习情况，他们能够基本分辨古诗与其他文体之间的差异，并且能够对古诗的起源有一定的了解。
这表明幼儿对古诗的基本形态已经掌握，为进一步的学习打下了基础。
3.2 古诗鉴赏在古诗鉴赏方面，幼儿们通过与我共同探讨，能够辨别出古诗中的意象、意境，并对其中的表现手法有一定的认识。
他们能够感受到古诗给人们带来的美感和情感，对古诗节奏感的把握也有所提高。
3.3 古诗创作在古诗创作环节中，幼儿们发挥了自己的想象力和创造力。
他们能够运用自己所学的古诗特点，将观察到的事物组织成古诗的形式。
幼儿的创作张力得到了有效释放，培养了他们的审美情趣和表达能力。
四、课程改进建议虽然幼儿在这学期的古诗课程中取得了一定的进步，但也存在一些不足之处。
关于古诗词教学经验总结()
关于古诗词教学经验总结()古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是培养学生语言表达、审美能力的重要途径之一。
教授古诗词需要有一定的教学经验和方法，下面我将结合个人教学实践，对古诗词教学进行总结。
首先，在课前准备方面，我会认真研读教材，了解课文的背景和作者的生平，确保自己对古诗词的理解准确。
同时，我会根据学生的年龄和兴趣特点进行适当调整，选择生动活泼的教材，并结合课堂教学需要进行必要的修改和补充，以便更好地激发学生的学习兴趣。
其次，在课堂教学中，我注重启发学生自主学习的能力。
为了增加学生的参与度，我会设计一些启发性的问题，引导学生积极思考和发表自己的见解。
例如，在解读古诗词时，我提供一些关键词语或句子，让学生自己推敲作者的意图，尝试用自己的语言描述古诗词的意境。
另外，我会结合课堂教学内容进行互动交流。
通过小组讨论、角色扮演、文学作品欣赏等形式，学生能够更好地理解和感受古诗词的内涵。
在互动交流中，我鼓励学生发表个人观点，并鼓励他们敢于思考和质疑，培养他们的批判性思维和创造性思维。
此外，我还会结合现代媒体和技术手段，拓展古诗词教学的形式。
通过播放古诗词的朗诵录音、演出古诗词的舞蹈、制作古诗词的手抄本等方式，增加古诗词教学的趣味性和互动性。
同时，我会鼓励学生利用互联网资源，自主搜索和研究与古诗词相关的内容，培养他们的信息获取和处理能力。
在课后巩固方面，我会布置相应的作业并定期批改。
作业内容既包括对古诗词的理解和解读，也包括学生自己创作古诗词的练习，以及相关的研究性学习任务。
通过作业的布置和批改，学生能够巩固所学知识，形成对古诗词的综合理解和应用能力。
总结来说，古诗词教学需要注重学生的主动参与和思考能力的培养。
通过课前准备的认真研读、课堂教学的启发式问答、互动交流和多样化的教学形式，以及课后作业的布置和批改，能够有效提高古诗词教学的效果。
只有在充分理解和感受古诗词的基础上，学生才能真正领悟其中的哲理和美学价值，从而培养他们的审美情趣和综合素养。
古诗词欣赏的教学工作总结
古诗词欣赏的教学工作总结
古诗词是中华文化的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在教学工作中，
如何引导学生欣赏古诗词，领略其中的韵味和情感，是每位教师都需要思考和努力的问题。
在过去的一段时间里，我有幸参与了古诗词欣赏的教学工作，并在此过程中积累了一些经验和体会，现在我将这些总结如下：
首先，教师要善于引导学生感受古诗词的意境和情感。
古诗词中常常蕴含着丰
富的情感和意境，教师要通过讲解和解读，帮助学生理解诗词背后的情感和意境，引导他们从中感受到美的享受。
其次，教师要注重培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词是中国文学的精华，教师要通过讲解和分析，帮助学生了解诗词的艺术特点和审美价值，培养他们对古诗词的喜爱和鉴赏能力。
再次，教师要注重激发学生的创造力和表达能力。
古诗词是一种独特的语言艺术，教师要引导学生在欣赏诗词的过程中，自由发挥想象力，进行创作和表达，从而提高他们的语言表达能力和文学素养。
最后，教师要注重与学生的互动和交流。
古诗词欣赏是一个交流和互动的过程，教师要与学生进行积极的互动，引导他们在欣赏诗词的过程中，表达自己的感受和体会，从而促进学生的情感交流和思想碰撞。
总之，古诗词欣赏是一项富有挑战性和乐趣的教学工作，教师要善于引导学生
感受诗词的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养，激发他们的创造力和表达能力，促进与学生的互动和交流，从而使古诗词欣赏成为一种愉悦而富有意义的学习体验。
古代诗词教学方法总结
古代诗词教学方法总结在中国教育中，古诗词教学一直占据着重要的地位。
古代诗词不仅具有非凡的文化历史价值，还有助于提高学生语言艺术修养。
然而，随着时代的发展，古诗词教学方法也在不断更新和改进。
本文将对古代诗词教学方法进行总结。
首先，了解背景和作者的生平是认识一首诗歌的基础。
细致的背景和生平调查可以更好地展现诗歌内在的文化内涵和历史意义。
鉴于此，教师应该在教学古诗词的时候，给予学生大量的探究空间，帮助他们了解相关背景知识，了解作者的生平和作品的产生背景，以便更好地理解诗歌。
其次，教师应该注重朗读诗歌。
朗读古代诗歌是古诗词教学方法中最重要的环节之一。
大声地念诗会让学生们更加深入地体验到古代诗词的文化内涵和韵律美。
对许多学生而言，通过高声地背诵古代诗歌，获取到“背后的美”是他们相当喜爱的事儿。
因此，宣誓念诗，让学生像个唐诗宋词的美名片子，也是必要的而且更有益的长远打算。
除了背诵古代诗歌和朗读外，学习古代文学中关键的词语也是非常重要的一点。
通过了解古代文学中相关词语的含义，历史背景和运用范围，学生们可以更好地理解古代诗词的文化内涵。
此外，教师还应该注重诗词的学习和整体感受。
对古代诗歌的细致解析和描绘使得学生们能够深入地感受到古代诗词中的语言美和情感美。
同时，老师应该鼓励学生自己创作古诗词，培养学生的文学创造力。
最后，应用古代诗词教学方法是非常重要的一点。
合理的应用可以带来非常好的效果。
例如，可以通过与基本语言课程的结合，使得学生们在学习语言文字的同时获得文化素质和审美品味的提高。
此外，在一些庄严的场合，我们也可以学生背诵和诵读相关名家作品来获得气质和美感的提升。
总之，在教授古代诗词的时候，注重学生学习方法的掌握，协助他们在拓展知识面和提高语言艺术修养的同时培养对于古代文化的热爱。
在整个的教育体系中，学生和教师的相互成就始终需要引领着中华文化的价值和学习方式。
小学语文教学备课教案古代诗词教学策略与方法总结
小学语文教学备课教案古代诗词教学策略与方法总结古代诗词作为中国语文教育中重要的组成部分，对于培养学生的语感和文学素养有着不可忽视的作用。
如何有效地进行古代诗词教学，提高学生的鉴赏能力和创作能力，是每位小学语文教师需要思考的问题。
本文将总结古代诗词教学的策略和方法。
一、充分了解古代诗词的背景和特点在进行古代诗词教学之前，教师首先需要对古代诗词的背景和特点有一个全面深入的了解。
古代诗词的脉络、诗人的流派、作品的主题和风格等都是教师需要熟悉的内容。
只有通过对诗词的研究，才能准确传达给学生古代诗词的魅力。
二、采用多元化的教学方式古代诗词的教学需要灵活多样的方式，引发学生的学习兴趣。
教师可以使用朗诵、演讲、分析等多种方式来讲解古代诗词，使学生在欣赏中感受到诗词的美妙之处。
同时，可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在互动中深入理解诗词的内涵。
三、培养学生的审美能力和鉴赏能力学生通过学习古代诗词，不仅可以增加对古代文化的了解，同时也能培养他们的审美能力和鉴赏能力。
在进行古代诗词教学时，教师应该注重培养学生对于语言、形象、意境等方面的感知能力，引导学生细致观察、感受诗词中的美感和艺术魅力。
四、进行创作实践古代诗词教学不能仅仅停留在理解和欣赏的层面，还需要引导学生进行创作实践。
教师可以通过提供一些题目或素材，激发学生的诗歌创作兴趣，让学生利用所学的技巧和语言灵活性创作自己的古体诗。
通过实践，学生将更好地理解和掌握古代诗词的技巧和美感。
五、与生活实际结合古代诗词教学只有与学生的生活实际结合，才能真正引起学生的共鸣。
教师可以通过选取一些与学生生活相关的作品，让学生在阅读中找到共鸣，从而提高学习的积极性和主动性。
同时，在教学中也要注意将古代诗词与当代文学相结合，让学生体会到传统文化的魅力。
总之，古代诗词教学是小学语文教学中一项重要的工作。
教师应该充满热情和耐心，通过多种方式和方法，培养学生对古代诗词的兴趣和热爱，提高他们的鉴赏能力和创作能力。
古诗词三首教材简析教学建议及反思
古诗词教材简析教学建议及反思教材简析：《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱，是对学生进行语言文字训练，审美教育和人文教育的好教材。
此诗“春风又绿江南岸”的“绿”字的锤炼历来被人所称道，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，深深地感动了每一位游子的心。
纳兰性德的《长相思》，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。
词风缠绵而不颓废，清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并且它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。
选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比诵读，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的'热爱之情，厚实文化积淀。
设计理念追求古诗学习的人文性、个性化。
引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。
教学建议：一、加强自读自悟。
学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，然后引入新课的学习。
在教学过程中，要引导学生先通过自读自解，整体把握诗意。
教师诗词讲解活动总结报告
教师诗词讲解活动总结报告一、活动背景诗词是中华民族的文化瑰宝，具有丰富的文化内涵和深远的历史积淀。
在学校教育中，诗词教学是非常重要的一环，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，培养学生的审美情感和文学修养。
为了让学生更好地理解诗词的魅力，我决定开展一次诗词讲解活动，帮助学生更好地领会诗词的意境和艺术魅力。
二、活动内容1. 活动目标本次诗词讲解活动的主要目标是让学生了解诗词的背景故事、艺术特点和表达方式，感受诗词的美妙之处，培养学生的鉴赏能力和表达能力，提高学生的文学素养和审美情感。
2. 活动流程(1) 选择诗词我根据学生的学习特点和诗词的艺术价值，选择了《静夜思》、《将进酒》和《春江花月夜》等经典诗词进行讲解。
这些诗词内容丰富，意境深远，既能引起学生的兴趣，又能展现出诗词的魅力。
(2) 诗词讲解在讲解环节，我通过丰富的图片、音频和视频资料，向学生介绍了诗词的作者、背景故事、艺术特点和意境表达。
同时，我还结合学生的生活经验和实际情境，向学生解释了诗词中的意象和意境，帮助学生更好地理解诗词的深层内涵。
(3) 学生表演在诗词讲解结束后，我组织学生进行诗词朗诵和表演，让学生通过表演的方式感受诗词的魅力和美好。
学生们积极参与，互相鼓励，展现出了诗词的艺术魅力和表达情感。
(4) 诗词创作在活动的最后阶段，我鼓励学生进行诗词创作，让学生通过自己的语言和想象力表达自己的情感和思想。
学生们表现出了极大的创作热情，诗词作品内容丰富，意境深刻，展现了学生的文学修养和审美情感。
三、活动效果1. 增强了学生的文学修养和审美情感通过诗词讲解活动，学生更加了解了诗词的含义和艺术特点，增强了他们的文学修养和审美情感，提高了他们的文学素养和表达能力。
2. 提高了学生的参与积极性诗词讲解活动采用了多种形式，结合了朗诵、表演和创作，激发了学生的参与积极性，让学生更加愿意参与到诗词学习和创作中来。
3. 培养了学生的综合素养通过诗词讲解活动，学生不仅仅学习了诗词的文学知识，还提高了他们的写作能力、情感表达能力和艺术鉴赏能力，培养了学生的综合素养。
古诗诵读活动教师总结报告
古诗诵读活动教师总结报告尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是XX学校的一名语文教师，今天很荣幸能够向大家汇报我在古诗诵读活动方面的教学工作总结和心得体会。
在过去的一段时间里，我在古诗诵读活动中做了一些尝试和探索，并从中获得了一些启发和收获，也有一些不足和问题需要及时反思和改进。
在此，我将对我所做的工作进行总结和归纳，并提出一些对今后工作的建议和展望，希望能够得到大家的肯定和指导。
一、教学情况1. 教学目标与内容在古诗诵读活动中，我侧重于培养学生对古诗诵读的兴趣和热爱，通过学生主体参与的方式，帮助学生理解古诗的意境和情感，并培养学生的文学鉴赏能力。
在教学内容设计上，我选择了一些经典的古诗，包括《静夜思》、《春江花月夜》等，通过分析古诗的语言特点、情感表达和意境构建，引导学生进行诵读和欣赏。
2. 教学方法与手段在教学中，我采用了多种多样的教学方法和手段，如小组合作讨论、诗歌欣赏比赛、诗歌朗诵比赛等，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，我还结合多媒体教学手段，利用图片、音频等资源，丰富古诗的教学内容，增加学生的感性认识和体验。
3. 教学效果评价通过一段时间的教学实践，我发现学生在古诗诵读活动中的表现有所改善，他们的诵读技巧和表达能力得到了提高，对古诗的理解和感悟也有了新的认识。
在学生的表现中，我看到了他们对古诗的情感共鸣和自发的参与热情，这让我十分欣慰和鼓舞。
二、工作总结1. 成绩与收获在古诗诵读活动中，我获得了许多宝贵的教学经验和收获。
首先，我发现学生对于古诗的理解和赏析需要更多的引导和启发，我在教学中加大了与学生的互动，通过问题引导和情感互动的方式，让学生更好地理解古诗的内涵和意境。
其次，我意识到多样化的教学方法和手段对于激发学生的学习兴趣和积极性非常重要，我在教学中增加了一些活动形式，让学生在参与中享受学习的乐趣。
最后，我在古诗选材和教学内容方面进行了进一步的深入研究，努力挖掘古诗背后的文化内涵和历史价值，以便更好地传承和弘扬中华文化。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词作为中华文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在现代教育中，古诗词教学被广泛应用，旨在培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素质。
然而，经过一段时间的教学实践，我对古诗词教学的效果和方法进行了反思，并提出了一些改进的建议。
二、教学目标1. 培养学生对古诗词的兴趣和热爱。
2. 提升学生的古诗词鉴赏能力和理解能力。
3. 培养学生的创作能力，激发他们对文学创作的热情。
三、教学内容1. 古诗词的背景知识：介绍古代文化背景、历史事件等，匡助学生更好地理解古诗词的内涵。
2. 古诗词的鉴赏：引导学生从诗词的意境、修辞手法、音韵美等方面进行鉴赏，培养他们的审美能力。
3. 古诗词的创作：通过分析古诗词的结构和语言特点，激发学生的创作灵感，引导他们进行古诗词的创作。
四、教学方法1. 多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体资料，让学生更加直观地感受古诗词的美。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作创作，促进学生之间的互动和合作。
3. 课外拓展：组织学生参观文化遗址、博物馆等，增加他们对古代文化的了解和感受。
五、教学评价1. 个人评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括课堂参预、作业完成情况等。
2. 同学互评：学生之间相互评价，鼓励他们学会欣赏和尊重他人的作品。
3. 作品评选：组织学生进行古诗词作品的评选活动，激发他们的创作热情。
六、教学反思与改进1. 教学目标不够明确：之前的教学目标过于宏大，没有具体到每一个学生的需求。
改进方法：根据学生的实际情况，制定个性化的教学目标，匡助他们更好地发展自己的优势。
2. 教学内容过于单一：之前的教学内容主要以古诗词的背景知识和鉴赏为主，缺乏对古诗词创作的引导。
改进方法：增加古诗词创作环节，鼓励学生进行自由创作，培养他们的文学创作能力。
3. 教学方法不够多样化：之前的教学方法主要以讲授和讨论为主，缺乏足够的互动和实践环节。
改进方法：引入多媒体辅助教学和合作学习，增加学生的参预度和学习兴趣。
诗词赏析教学总结
诗词赏析教学总结引言诗词赏析是中小学语文教学中重要的一环，通过对经典诗词的学习和赏析，能够培养学生的语感、审美能力和情感价值观，并提高学生的文学素养。
本文将总结诗词赏析教学的核心内容、教学方法和评价，并提出优化教学的建议。
核心内容1. 诗词基础知识学生在进行诗词赏析之前，需要掌握一些基本的诗词知识，包括古代诗词的韵律、格律、意象等。
通过对这些基础知识的学习，学生能够更好地理解和欣赏诗词作品。
2. 诗词文本阅读诗词赏析的核心在于读懂诗词文本，理解其中的意义和美感。
教师需要指导学生正确阅读诗词，帮助他们理解诗词的词义、上下文、情感表达等方面的内容，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 诗词背景介绍每首诗词都有其独特的背景，教师可以通过讲述诗词的创作背景、作者的生平等信息，帮助学生更好地理解和欣赏诗词作品。
同时，也能够培养学生的历史文化素养和创造性思维能力。
4. 诗词赏析技巧学生需要掌握一些诗词赏析的基本技巧，比如对比分析、意象记叙、音节韵律等。
教师可以通过讲解和示范，指导学生正确运用这些技巧，提高他们的诗词赏析水平。
教学方法1. 多媒体教学在诗词赏析教学中，教师可以使用多媒体技术，展示诗词文本、图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和欣赏诗词作品。
同时，多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 小组合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同分析和理解诗词文本，讨论诗词的意义和美感。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴和启发，激发思维，提高学习效果。
3. 集体朗诵和表演在诗词赏析教学中，教师可以安排学生进行集体朗诵和表演，让学生将诗词作品通过朗诵和表演的方式进行传达和表达。
这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能够提高学生对诗词的理解和欣赏。
4. 创设情境教师可以通过创设情境，使诗词赏析教学更加生动有趣。
比如，通过布置诗词写作任务，让学生亲自体验诗人的创作过程；通过模拟古代文人雅集，让学生在诗词赏析中感受传统文化的独特魅力。
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古典诗歌说课总结及教学补偿建议高淳研训中心万君仙一、说课中存在问题：1、游离文本之外打游击。
关于无创建的教学理论的套话多。
2、怎样说出自己对文本内容的独到理解，并落实到课堂教学中去点拨指导学生——举例是好办法3、教学过程中复述自己的上课环节，把说课当做上课的复述，而不是课堂教学环节设计的解释。
具体表现为不描述各环节、各问题下的追求的能力目标是什么，不阐释教学环节设置的理由，突出重点、突破难点所用方法、设置的教学情境等。
例《茅屋为秋风所破歌》说课稿一、教材分析(1)【教材地位及本课的知识体系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
学生初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
且是诗圣杜甫的名篇，千古传诵。
一、本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习；沉郁顿挫的情绪节奏便于我们感知杜甫诗歌的风格。
三、本诗歌所具有的深广的社会意义：杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟。
二、确定教学目标1、依据(1)本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以遵循一般诗歌教学的原则计划以“熟读”“解读”本诗为重点。
(2)★学生分析（1）时代背景的理解对于当代丰衣足食的学生可能较为困难，需要在诗歌的创作背景上作适当铺垫，引导学生知人论世。
（2）我教的两个班，两个班都很活跃，相比之下，A班里有独立见解的人多，B班的思考风格较“保守”的人多，所以在A班，我会鼓励有主见的学生个别发言，由他们去带动课堂；在B班，则多由我来对课堂进行整体性的启发和点拨。
如此，两班学生都能围绕课堂积极地进行思考。
）2、确定基本教学目标1、掌握本诗正确的读法，在诵读中感受诗歌的节奏和韵律，了解诗中所叙写的内容。
2、通过反复吟咏、联想，品味诗歌语言，把握诗歌意象。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握感知忧国忧民、克己为人的博大胸襟。
教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
再诵读中通过轻重缓急的处理体现这种感情。
教学难点：对诗人沉郁顿挫诗歌特色的理解。
三、教学方法和手段①抓朗诵。
朗读即鉴赏。
诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。
因此朗读贯穿整个教学过程。
由此突出重点。
本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
②指导学生抓住关键词语，运用联想、想象显象得意，体会词的意境，理解词的感情。
使学生学会阅读诗歌的方法。
四、教学过程（一）导入。
说说你了解的杜甫。
（能背他的诗、能说一个关于他的小掌故、能说说他的生平境遇）这样的问题在预习中有所布臵，引导学生的自主学习。
（二）朗读感知1、学生齐读课文，教师对其中的难辨字、诗歌的韵脚。
进行点拨，进行朗读方法的指导。
（三）整体感知1．把握诗歌的内容。
（1）学生自由朗读，梳理诗歌内容，概括出诗歌的前三段所描写的画面。
（板书：狂风破屋、群童抱茅、长夜雨漏——茅屋破败无所适（描写记叙）广厦万间庇寒士——诗人博大宽广的胸怀（抒情议论）情绪含蓄压抑情绪激越轩昂——诗歌沉郁顿挫的风格（三）品味语言。
本诗有两个突出的语言特色，一是用词生动，形象鲜明；二是结构严谨，层次井然。
重点让学生品味诗歌中的精彩用词与情绪节奏随情感变化有致变化的特征。
1、用替换法引导学生赏析画面一“秋风破屋”中的富有表现力的动词。
学习品味语言的一般方法。
联系杜甫的创作特色指出：杜甫写诗讲究“炼字”杜甫曾说：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休因势利导地告诉学生在阅读和写作的过程中都要根据上下文语境揣摩语气，确定词语是否用得得当。
教师进一步强调朗读时要重点突出“怒”、“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂卷”、“飘转”这几个动词上，注意体会其运用的妙处）2、从修辞角度欣赏“冷似铁”“雨脚如麻”两个明喻的生动与形象的表达效果；“长夜”的双关含义3、从表达方式的多样结合体会情绪节奏随情感变化有致变化的特征。
(这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。
全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
)（四）体会情感1、诗题本身就很有趣。
茅屋为秋风所破，为什么还要“歌诗一首”？是什么牵动了诗人的诗情呢？（学生分组讨论，发表观点并提出新问题）点拨：诗人个人的不幸是接二连三的。
秋风、群童、薄衾、夜雨使杜甫的痛苦逐层加深。
而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。
诗人当时非常贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。
在这样的情况下，诗人的心情无疑是非常的沉重。
2．思考诗歌的意旨。
（1）这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？设问：杜甫为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑，也不明白“广厦千万间”的理想在当时来说不可能实现，诗人却还是要抱以希望。
由此展开讨论，认识当时社会状况和诗人的心境，感悟诗人的思想境界。
点拨：诗人的心情无疑十分沉重悲苦，但诗人仍能由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。
诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。
这种情绪、情感的节奏变化就是杜甫诗沉郁顿挫的集中体现。
（见下文分析）（五）布臵课后作业。
①结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵②结合更多的杜甫资料，以《茅屋中的杜甫》为题写一篇小评论。
二、诗歌文本解读中的一些问题——方法手段的单一，视角的狭窄1、朗读教学得到重视，但理念认识到位了，方法过程平面化。
朗读最基本的处理：轻重缓急、句末上声字的饱满，前者来自于正确的理解。
2、从教学设计看，大多停留在识记理解的层面，不能到达初步鉴赏的层面。
3、利用外围诗话知识帮助理解鉴赏的意识差。
（手段：诗话、背景、知人论世、知识激趣，目的：更好地理解主旨、激发学习兴趣）（诗歌鉴赏知识的学习、具体诗歌鉴赏文章的阅读）如：评《茅屋》。
《唐宋诗醇》评价这首诗说：“极无聊事，以直写见笔力，入后大波轩然而起，叠笔作收，如龙掉尾，非仅见此老胸怀，若无此意，诗亦不可作。
”评《蒹葭》“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
”——“玩其词，虽若可望不可即。
味其意，实求之而不远，思之而即至者。
”(方玉润《诗经原始》)宋人敖陶孙说曹诗“如幽燕老将，气韵沉雄”过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品苏东坡对称道：“采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与意会，故可喜也。
”“见”字也用得极妙，“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。
如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘机的天真意趣。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”——“以小景传大景之神” (王夫之《姜斋诗话》……4、教学目标中的个性化东西太少（就像学生的答题，都是套话，我们的诗歌教学目标不是具体某一首诗的，而是放在所有诗歌教学可能都准确的。
在去年的教学常规能力测试中这样不具体，没有针对性的目标同样不得分，或扣一半分。
）如《茅屋为秋风所破歌》的教学目标描述：1、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、体会诗歌的意境，准确把握作者的思想感情。
4．学习叙事与抒情相结合的写法。
问题：1、目标2含有目标1；2、没有过程与方法的东西。
3、这首诗的背诵可能不是课堂上能完成，所以，前面要加“课后”，或者改为品味背诵关键诗句。
例1：1、学生自读诗歌，初步理解诗歌中的内容。
2、教师范读诗歌，读出诗歌沉郁顿挫的风格。
3、讲析诗歌，感悟诗人忧国忧民情怀。
例2：①揣摩诗歌语言，特别是一串富有表现力的动词的运用。
②理解描写、记叙、抒情等多种表达方式的运用，鉴赏诗歌表现性上的美点。
③进行朗读训练，品味诗句，感受诗歌沉郁顿挫的风格和作者忧国忧民的思想感情。
三、基于重建的一些教学建议1、怎样理解情感的复杂性，凸象——得意——入境文学是用语言塑造形象，文学作品往往是作者将对生活的积累和感悟进行形象化的构思，再以艺术化的语言表达而形成的。
而诗歌，或借景言情，或寓情于景，或缘情布景，其中所写景物，不只对诗人所抒之情起着规范作用，显示着诗人思想感情的趋向，使诗人内在的，乃至抽象的情感外化、客观化和对象化，从而加强诗歌的形象性、具体性、生动性。
刘熙载说得好：“‘昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏’。
深入雅致，正在借景言情。
若舍景不言，不过日春往冬来，有何意味？”而耐人寻味。
一首简短的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”千载之下，犹能感荡人们的心灵，怕是和它善于写景，“绝去形容，略加点缀，即真相显然，生韵亦流动矣”（陆时雍语）有关。
显象，即彰显意象，在读懂诗词大意的基础上，将抽象的语言文字符号转化为具体可感的彩色画面，显现还原作品所营造的意象或意境。
它是一种古诗词教学常用的教学行为和手段，得意即获取意义，在显象的基础上感受领悟作品抒发的情感、负载的思想意蕴、他是学习古典诗歌需要达成的目标之一。
怎样打通这一思路：显像之“显”，仍需殚精竭虑：怎样“显”出“象”之特征。
不直接从字词中感受感情，而是先将文字转换为画面和场景，变抽象为具体，便平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受领悟诗句的情感意蕴，就是显象以得意。
①疏言——语言的品析怎样进一步咬文嚼字，走入文本的深处。
（看似无中生有、准确地揭示景物特征）关键词语：古人写诗作词，讲究锤炼字面。
凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”、“词眼”。
微云、河汉、疏雨、梧桐，何等寻常的景物，而孟浩然炼就“谈”字“滴”字，写成了千古不磨的“微云淡河汉，疏雨滴梧桐”。
宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去了“闹”字、“弄”字，所写景色原也平淡无奇。
而着一“闹”字、“弄”字，就境界全出，顿然改观“落木”而非“落叶”“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几几乎是一字千里。