苏教版数学四年级上册《简便计算》课件
四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数 被除数和除数末尾有0的除法简便计算导学案苏教版
被除数和除数末尾有0的除法简便计算 学习目标：1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法,掌握这种计算方法,并加深对商不变的规律的理解。
2．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性,培养优化方法的意识,增加学习数学的兴趣。
教师复 备笔记及学生上课笔记
重点难点：被除数和除数末尾有0的除法简便计算,有余数的除法。
学习方法：小组合作、自主学习
学 习 过 程
一、口算
80×40= 200×30= 300×80= 40×50= 100÷50= 140÷20= 350÷70= 800÷40=
二、自学提示：
内容：自学课本第24页例8第1问,完成自学提示
要求：独立完成、小组交流、大组汇报
说一说从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些数学问题？
1、如果买队鼓,可以买多少个,怎样列式？_________________________
2、已知条件是（ ）,末知条件是（ ）,你觉得900和50同时除以（ ）能使笔算简便。
3、怎样列竖式计算？
三、当堂检测（列竖式计算,并验算）
960÷60= 850÷30= 900÷20=
板书设计（笔记）
学（教）后记
队号 队鼓。
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会在计算被除数和除数末尾有0的除法时，采用简便计算的方法，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除法的基本运算之后，对末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在实际计算过程中，很多学生还是采用一步一步计算的方法，没有形成简便计算的习惯。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生发现简便计算的方法，并通过练习加以巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.提高学生计算被除数和除数末尾有0的除法的效率。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并掌握简便计算的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现简便计算的方法。
2.通过实例讲解，让学生理解并掌握简便计算的原理。
3.通过练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示和讲解。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，让学生观察并思考：在计算除法时，如何快速准确地计算出被除数和除数末尾有0的除法？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生尝试计算。
在学生计算的过程中，教师引导学生观察和思考，发现简便计算的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论和交流，掌握简便计算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些被除数和除数末尾有0的除法题目，检验学生是否掌握了简便计算的方法。
苏教版数学四年级上册 练习五
答：平均每箱番茄40元；如果番茄的价钱 降到原来的一半，800元可以采购40箱。
7．在 里填正确的余数。
860÷30=28…… 20
28 30 8 6 0
6 26 24
2
5000÷400=12…… 200
12 400 5 0 0 0
4 10
8
2
8．用简便方法计算，并验算。
960÷60 =16
16 60 9 6 0
6 36 36
0
验算：
16 × 60
960
8．用简便方法计算，并验算。 850÷30=28……10
1．根据每组第1题的商，直接写出下面两题的商。
42÷3＝14 250÷50＝5 420÷20＝ 21 84÷6＝14 50÷10＝ 5 840÷40＝ 21 420÷30＝14 25÷5＝5 42÷2＝ 21
2．口算下面各题，并说说是怎样算的。
80÷20＝ 4 320÷80＝4 450÷90＝ 5
先求一个书架放多少本：20×4=80（本）
550÷80＝6（个）……70（本）
剩余的70本还需要1个书架
6+1=7（个） 答：增加7个这样的书架比较合适。
11．食堂上星期采购20箱番茄，一共用去800 元，平均每箱番茄多少元？如果番茄的价钱降 到原来的一半，800元可以采购多少箱？
800÷20＝40（元）
验算：
4 × 200
800 + 100
900
9．算一算，比一比，你有什么发现？
×10
×2
×10
×10
×2
×10
6
6
6
6
2
20
扬州苏教版四年级数学上册《利用商不变的性质进行除法的简便计算》教案
扬州苏教版四年级数学上册《利用商不变的性质进行除法的简便计算》教案一. 教材分析《利用商不变的性质进行除法的简便计算》这一节的内容，主要是让学生掌握商不变的性质，并运用这个性质进行除法的简便计算。
教材通过例题和练习题，让学生在实际操作中理解并掌握这个性质，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本运算，但对商不变的性质可能还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际操作，让学生深刻理解商不变的性质，并能够运用到具体的计算中。
三. 教学目标1.让学生理解商不变的性质，并能够运用这个性质进行除法的简便计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生的计算效率，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.商不变的性质的理解和运用。
2.除法简便计算方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过提出问题，让学生思考和探索，通过案例分析和小组讨论，让学生深入理解和掌握商不变的性质，并能够运用到实际计算中。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的除法计算问题，引发学生对商不变性质的思考。
例如，计算120÷12，引导学生发现，将被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，计算结果不变。
2.呈现（15分钟）通过PPT或黑板，呈现商不变的性质的定义和例子。
让学生直观地理解商不变的性质，并能够辨别和运用。
3.操练（15分钟）让学生通过具体的例题和练习题，运用商不变的性质进行除法的简便计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过一些综合性的题目，让学生巩固所学的内容，并能够灵活运用。
5.拓展（10分钟）让学生思考和探索，除了商不变的性质，还有没有其他的简便计算方法。
引导学生发现和创造新的方法。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固记忆。
新苏教版 四年级数学上册 除法的简便计算
作业设计
1.列竖式计算，并验算
620÷30 3000÷400 900÷200
2.一本书有430页，红红计划每天看60页，她一个星期能看完吗？
板书设计
除法的简便计算
900÷50=18（个）900÷40=22（把）……20（元）
18 22
50 900 40 900
5 8
40 10
40 8
0 2
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
谈话：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?师板书计算过程。
提问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0果把被除数末尾的两个0都划去行不行?在小组内讨论后指名回答。
指着式中余下的“2”．提问：想一想，余数应该是几?为什么?
被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“2”表示2个十，是20．
2.集体交流
1.被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以10再计算。
提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办?
教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个0.
学生各自写商，然后指名回答。
学生回答并提出问题
学生列出算式。
学生观察竖式并思考
太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
课时教学设计首页（试用）
授课时间:年月日
课题
除法的简便计算
课型
新授
第几课时
13
课
时
教
学
目
标
（三维）
1．探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
苏教版 数学 四年级 上册 电子书四年级上册数学苏教版文本 ppt课件
二、教材编写特点和教学建议
1、结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会 运算律的现实背景。
P056
P061
2.引导学生自主探索，经历运算律的发现过程。
P056
3.在具体情境中逐步学会合理灵活地使用运 算律，理解和掌握简便算法。 •前有孕伏
P058
•中有突破
P059
苏教版 数学 四年级 上册 电子书四 年级上册数学苏教版文本
P016 P016
P020 P023
2.以原有认识为基础，主动参与学习活动。
P016
P017
3.经历丰富的操作活动，形成独特的体验。 •发现数学事实
P016 P021
P019
•激发认知需求
P018
•探索解决问题策略
P018 P019
P027
P023
•体会相关概念之间的关系
P022
P020
P032
•含有小括号的混合运算
P034
3.在解决简单的实际问题过程中，提高用 混合运算解决实际问题的能力。 •结合其他领域的知识
P033
P035
•提供了丰富的信息
P033 P036
•以题组形式出现
P035 P037 P038
•要求逐步提高
P033 P036 P038
4. 通 过 多 种 形 式 的比较，加深对
全册教材安排
“数与代数”领域
数的运算：“除法”“混合运算”“运 算律”“用计算器计算”“解决问题的 策略” 数的认识：“认数” 探索规律：“找规律”
“空间与图形”领域
图形的认识： “角” “平行和相交” “观察物体”
“统计与概率”领域
“统计与可能性”
“实践与综合应用”领
苏教版数学四年级上册《简便计算》课件共17页
下表是林山小学四、五、六年级的 同学参加跳绳比赛的人数。
三个年级一共有多少人参加 跳绳比赛？
29+46+54
29+46+54 =75+54 =129
29+46+54 =29+(46+54) =29+100 =129
讨论：哪种方法简便，为什么？
应用加法结合律，先算能成整百的数
你能用简便方法计算吗？
本节课我们主要学习了应用加法运算 律进行简便计算，同学们课下写一个 学习总结，说一说加法运算律都包括 什么，你是怎么样利用加法运算律来
进行计算的，并谈谈你的感受。
谢谢！
=18+(82＋159） =（18+82）＋159
=100＋159 =259
分别算出下面三户人家今年四、五、六 月用电的合计数，填在表里（单位：千 瓦时）
165千瓦时 274千瓦时 323千瓦时
填写下表
210 220 230 240 250 190 180 170 160 150
你有什么发现？
海豚馆第一天卖出344张门票，第二 天上午卖出187张，下午卖出213张。 这两天一共卖出多少张门票？
什么叫加法结合律？
三个数相加，先把前两个数相加，再同第 三个数相加；或者先把后两个数相加，再 同第一个数相加，它们的和不变。
你能用字母表示吗？
（a+b）+c=a+(b+c)
口算
156+100
325+100
156+37
325+67
观察比较，这两组口算，哪题容易算？
一个数加上整百数或整十数，容易算。
苏教版-数学-四年级上册-《被除数和除数末尾都有0的除法》习题课件
4800÷20＝24 4800÷20＝240
20
2 4
4 8
0
辨析：被除数和除数 0
4
的末尾划去0
8
的个数不同。
8
0
提升点 利用简便算法解决问题
6．算一算。
被除数 30
除数 8
商
3
余数6Leabharlann 300 600 600080 160 1600
3
3
3
60 120 1200
7．解决问题。
55＋35＝90(元) 300÷90＝3(套)……30(元) 答：300元最多买3套这样的衣服。
被除数和除数末尾都 有0的除法
知识点 1 被除数和除数的末尾都有0且
没有余数的除法的简便算法
1．根据商不变的规律，在计算2400÷800时，被除数和除数 末尾可以同时划去( 2 )个0，商是( 3 )。
2．口算。 420÷70＝ 6 950÷50＝19
280÷20＝ 14 780÷30＝ 26 960÷30＝ 32 3200÷800＝ 4
(2)晓晓暑假里看一本侦探小说，七月份用10天看了 120页，八月份又以同样的速度看了360页，终于看 完了。八月份比七月份多看了多少天？ 120÷10＝12(页) 360÷12＝30(天) 30－10＝20(天) 答：八月份比七月份多看了20天。
8．明明在计算一个数除以55时，没看到被除数末尾 的一个0，结果是56，正确的结果是多少？
正确的结果是560。
知识点 1 被除数和除数的末尾都有0且
有余数的除法的简便算法 3．在括号里填上正确的余数。
380÷40＝9……( 20 )
4．根据35÷8＝4……3补全下列各式。 350÷80＝( 4 )……( 30 ) 3500÷800＝( 4 )……( 300 )
苏教版小学数学四年级上册教材分析PPT课件
李 小 刚
吴 燕
方案一
男生套圈成绩统计图 数量/个 10月18日 女生套圈成绩统计图 数量/个 10月18日
李 小 刚
张 明
吴 燕
刘 晓 娟
方案一
男生套圈成绩统计图 数量/个 10月18日 女生套圈成绩统计图 数量/个 10月18日
李 小 刚
张 明
王 宇
陈 晓 杰
吴 燕
刘 晓 娟
史 敏 敏
孙 芸
6
12
时间/时
1
2
4
6
8
10
12
14
16
18Biblioteka 2022水位下降/cm
6
12
24
时间/时
1
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
水位下降/cm
6
12
24
36
时间/时
1
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
水位下降/cm
6
12
24
36
48
60
72
84
96
108 120 132
要引导学生经历解决问题的过程，并由此总结 出解决问题的一般步骤 要引导学生主动产生整理条件和问题的心理需 求，体验列表整理条件与问题的学习价值 要引导学生经历分析数量关系的过程，体会从 条件和问题出发分析数量关系的策略 要注意培养学生自觉检验的良好习惯
提出猜想 举例验证 获得结论
完善结论
经历探索算法、分析数量关系的过程 处理好教与学的关系 教给学生一些具体的学习方法
苏教版数学四年级上册 练习五
答：平均每箱番茄40元；如果番茄的价钱 降到原来的一半，800元可以采购40箱。
140÷70＝ 2 540÷60＝ 9 400÷50＝ 8
3．你能根据商不变的规律直接说出下面各 题的得数吗？
32
12
30
13
17
16
4．
6
300
30
60
60
30
5．下面是新明乡3所小学购买计算器的数 量和所付的钱数:
相同
20
20
20
他们购买的计算器价格相同吗？
6．想一想，填一填。 （1）720÷30=72÷ 3 = 24 （2）5600÷400=56÷ 4 = 14 （3）900÷60= 90 ÷6= 15
1．根据每组第1题的商，直接写出下面两题的商。
42÷3＝14 250÷50＝5 420÷20＝ 21 84÷6＝14 50÷10＝ 5 840÷40＝ 21 420÷30＝14 25÷5＝5 42÷2＝ 21
2．口算下面各题，并说说是怎样算的。
80÷20＝ 4 320÷80＝4 450÷90＝ 5
7．在 里填正确的余数。
860÷30=28…… 20
28 30 8 6 0
6 26 24
2
5000÷400=12…… 200
12 400 5 0 0 0
4 10
8
2
8．用简便方法计算，并验算。
960÷60 =16
16 60 9 6 0
6 36 36
0
验算：
16 × 60
960
8．用简便方法计算，并验算。 850÷30=28……10
验算：
4 × 200
800 + 100
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (2)
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (2)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本知识和计算方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法，提高学生的计算效率。
教材通过例题和练习，引导学生发现和总结计算规律，让学生在理解的基础上掌握计算方法。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于除法的计算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在处理被除数和除数末尾有0的除法问题时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法。
2.提高学生的计算效率和准确性。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用简便计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用引导发现法，让学生通过观察、分析和实践，发现和总结计算规律。
2.采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。
3.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示相关例题和练习题。
2.准备练习本，供学生做练习用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾除法的基本知识和计算方法。
然后，提出本节课的学习内容：被除数和除数末尾有0的除法简便计算。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，让学生观察和分析。
引导学生发现被除数和除数末尾有0的除法计算规律。
3.操练（10分钟）教师让学生在练习本上完成PPT上的练习题，并进行讲解。
引导学生运用简便计算方法，解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师继续出示练习题，让学生独立完成。
2017秋苏教版数学四年级上册2.7《利用商不变的规律进行除法的简便计算》教案
2017秋苏教版数学四年级上册2.7《利用商不变的规律进行除法的简便计算》教案一. 教材分析《利用商不变的规律进行除法的简便计算》是2017秋苏教版数学四年级上册第2.7节的内容。
本节课的主要目的是让学生理解商不变的规律，并能够运用这一规律进行除法的简便计算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现和总结商不变的规律，进而提高学生的计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本运算方法，具有一定的计算能力。
他们在学习过程中，能够通过观察和实践发现商不变的规律，并能够运用这一规律进行计算。
但是，部分学生可能对商不变的规律理解不深，无法灵活运用到实际计算中。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们理解和掌握商不变的规律。
三. 教学目标1.理解商不变的规律，能够运用这一规律进行除法的简便计算。
2.提高学生的计算能力，培养学生的观察和思考能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.商不变的规律的理解和运用。
2.除法简便计算方法的掌握。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实践发现商不变的规律。
2.用例题和练习题进行巩固和拓展，提高学生的计算能力。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的除法计算题，引导学生思考如何简化计算过程。
例如，计算120÷12，引导学生观察被除数和除数的关系，发现可以将120和12同时除以12，得到10÷1，从而简化计算过程。
2.呈现（10分钟）呈现商不变的规律的定义和表达式，引导学生理解和记忆。
商不变的规律：在除法运算中，如果被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的例题和练习题，运用商不变的规律进行除法的简便计算。
《被除数和除数末尾有0的除法的简便计算》苏教版四年级数学上册教学课件 (5)
480÷60 780÷130 960÷80 3600÷300
36÷3 96÷8 48÷6 78÷13
情境导入
（1）如果买队鼓，可以买多少个？ 900÷50=
探索新知
900÷50= 18（个）
50
绿色中小学教育 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.c om 绿色中小学教育 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.c om
典题精讲
16 40 6 4 0
4 24 24
0
23 30 7 0 0
6
10 9 10
被除数和除数末尾都有0的除法：将被除数和除数末尾 都划去相同个数的0，再计算；如果有余数，划去几个 0，就在余数后面添加几个0。
典题精讲
被除数
除数
绿色中小学教育 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.c om
商
绿色中小学教育 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.c om
余数
20 3 6 2
200 30 6
400 60 6
4000 600
6
算一算， 比一比， 你有什么 发现？
20 40 400
在除法里，如果被除数和除数 同时乘或除以几（0除外），商 不变，而余数却要随着乘几或 除以几。
22 40 9 0 0
80
10 0 80
20
22 40 9 0 0
8
10 8 2
余余数数是为2什0么还是是 22？0而不是2？
40×22＋2＝882（元） 9400个×十2除2＋以42个0＝十，90算0出（的元余）
数表示还剩2个十，余数是20。
答：可以买22把，还剩20元。
被除数和除数末尾都有0除法：将被除数和除数末尾都 划去相同个数的0，再计算；如果有余数，划去几个0， 就在余数后面添加几个0。
新苏教版四年级上册数学利用商不变的规律进行除法的简便计算教案
新苏教版四年级上册数学利用商不变的规律进行除法的简便计算教案新苏教版四年级上册数学利用商不变的规律进行除法的简便计算教学设计教案利用商不变的规律进行除法的简便计算教学内容23-24页教学目标：1．让学生探讨笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法，把握这种计算方式，并加深对商不变的规律的明白得。
2．让学生通过学习体会解决问题方式的多样性，培育优化方式的意识，增加学习数学的爱好。
教学重点：探讨笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法教学难点：运用这种简便算法当余数为2时，什么缘故原题的余数却是20？教学进程：一、导入新课1．出示题目：依照450÷30=15，直接写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60= 150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你各是如何想的?你如此想的依照是什么? 2．谈话：利用商不变的规律能够把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。
这节课咱们就学习这种简便计算的方式。
(板书课题) 二、教学新课 学生完成表格，并观看，你有什么发觉？ 出示商不变的规律，什么缘故不包括0？ 3．出例如题：篮球的单价是50元，王教师带了900元，能够买多少个? 学生读题后，教师指名列出算式。
提问：观看算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变? 学生讨论、交流后发觉被除数和除数的末尾都有0，想使计算简即能够把它们同时除以一个数再计算。
出示竖式：50，J900 提问：你感觉900和50同时除以几能使笔算简便? 学生提出能够同时除以10。
提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要如何办? 教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O 。
谈话：如此确实是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?谁来讲计算进程，我把它写下来。
提问：被除数900末尾有两个0，什么缘故只划去1个07若是把被除数末尾的两个0都划去行不行?在小组内讨论后指名回答。
四年级上册数学教案-被除数和除数末尾有0的除法简便计算苏教版
四年级上册数学教案－被除数和除数末尾有0的除法简便计算苏教版教学内容：P24页、练习五6~11题教学目的：1、让先生探求笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
2、掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的了解。
3、让先生经过学习体会处置效果方法的多样性，培育优化方法的看法，添加学习数学的兴味。
教学重点：让先生探求笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学难点：让先生探求笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学进程：一、练习导入：1、出示标题：依据450÷30=15，直接写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60= 150÷10=先生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的依据是什么?2、在□里填上适宜的数：30÷15＝〔30÷3〕÷〔15÷□〕45÷9＝〔45×□〕÷〔15×6〕600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40核对之后总结：看来，同窗们对商不变规律掌握得十分好了。
明天我们要来应用商不变规律来停止简便计算。
二、探求新知：1、出例如题：篮球的单价是50元，教员带了900元，可以买多少个?这道题通知了我们什么？也就是通知了我们篮球的单价和篮球的总价，要我们求什么？这也就是要求篮球的数量。
你会列式吗？教员列式的同时说：数量等于总价除以单价。
提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?你预备列怎样的竖式停止计算呢？汇报：两种状况：一种是900除以50，一种是90除以5，一种能够是9除以5。
你对这些同窗列的竖式有什么想法？先让先生说自己的想法。
教员引导：哪位同窗列的竖式看上去简便些？看来同窗们都觉得这位同窗的算式列的十分简便，但是，我们在列竖式的时分，首先应该是抄对标题，所以我们把这两个竖式兼并起来，请同窗们把书本翻开，看看我们应该怎样列竖式？可以怎样算？先生看书后：看懂了吗？书上通知我们应该怎样列竖式？那我们可以怎样算呢？这里被除数和除数都去掉一个0表示什么意思？2、说话：如今教员要买对号，王教员带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?先生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
四年级上册数学教案-被除数和除数末尾有0的除法简便计算｜苏教版()
四年级上册数学教案－2教学内容：P24页、练习五6~11题教学目标：1、让学生探究笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
2、把握这种运算方法，并加深对商不变的规律的明白得。
3、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的爱好。
教学重点：让学生探究笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学难点：让学生探究笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
教学过程：一、练习导入：1、出示题目：依照450÷30=15，直截了当写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60= 150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你各是如何样想的?你如此想的依照是什么?2、在□里填上合适的数：30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40核对之后总结：看来，同学们对商不变规律把握得专门好了。
今天我们要来利用商不变规律来进行简便运算。
二、探究新知：1、出示例题：篮球的单价是50元，老师带了900元，能够买多少个?这道题告诉了我们什么？也确实是告诉了我们篮球的单价和篮球的总价，要我们求什么？这也确实是要求篮球的数量。
你会列式吗？教师列式的同时说：数量等于总价除以单价。
提问：观看算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?你预备列如何样的竖式进行运算呢？汇报：两种情形：一种是900除以50，一种是90除以5，一种可能是9除以5。
你对这些同学列的竖式有什么方法？先让学生说自己的方法。
教师引导：哪位同学列的竖式看上去简便些？看来同学们都觉得这位同学的算式列的专门简便，然而，我们在列竖式的时候，第一应该是抄对题目，因此我们把这两个竖式合并起来，请同学们把书本打开，看看我们应该如何样列竖式？能够如何样算？学生看书后：看明白了吗？书上告诉我们应该如何样列竖式？那我们能够如何样算呢？那个地点被除数和除数都去掉一个0表示什么意思？2、谈话：现在老师要买对号，王老师带的钱能够买多少个，还剩多少元?你会算吗?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法运算，指名板演。
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69+ห้องสมุดไป่ตู้5+25 =69+(75+25) ……（加法结合律）
=69+100 =169
78+(47+22) =78+(22+47) ……（加法交换律） =(78+22)+47 ……（加法结合律） =100+47 =147
246+408
=246+(400＋8) =(246＋400)+8 ……（加法结合律） =646+8 =654
18+（159+82）
=18+(82＋159） =（18+82）＋159 =100＋159 =259
分别算出下面三户人家今年四、五、六 月用电的合计数，填在表里（单位：千 瓦时）
165千瓦时 274千瓦时
323千瓦时
填写下表
210 190
220 180
230 170
240 160
250 150
你有什么发现？
苏教版四年级数学上册
本节课我们主要来学习应用加法运算 律进行简便计算，同学们要知道什么 是加法交换律，什么是加法结合律。 在此基础上能够正确的应用加法运算 律进行计算，提高计算的速度。
什么叫加法交换律？ 两个数相加，交换加数的位置， 它们的和不变。这叫做加法交换律。
你能用字母表示吗？
a+b=b+a
下表是林山小学四、五、六年级的 同学参加跳绳比赛的人数。
三个年级一共有多少人参加 跳绳比赛？ 29+46+54
29+46+54 29+46+54 =29+(46+54) =75+54 =29+100 =129 =129 讨论：哪种方法简便，为什么？
应用加法结合律，先算能成整百的数
你能用简便方法计算吗？
你能很快说出每组气球上三个数 的和吗？
用简便方法计算（要求5分钟内完成）
=295+(34+66) =295+100 =395
295+34+66
=(86+14）＋79 ＝100＋79 ＝179
86+（14+79）
238＋402
＝238＋（400＋2） ＝（238＋400）＋2 ＝638＋2 ＝640
什么叫加法结合律？
三个数相加，先把前两个数相加，再同第 三个数相加；或者先把后两个数相加，再 同第一个数相加，它们的和不变。
你能用字母表示吗？
（a+b）+c=a+(b+c)
口算
156+100 156+37 325+100 325+67
观察比较，这两组口算，哪题容易算？
一个数加上整百数或整十数，容易算。
海豚馆第一天卖出344张门票，第二 天上午卖出187张，下午卖出213张。 这两天一共卖出多少张门票？
本节课我们主要学习了应用加法运算 律进行简便计算，同学们课下写一个 学习总结，说一说加法运算律都包括 什么，你是怎么样利用加法运算律来 进行计算的，并谈谈你的感受。