抓住重点描写,领悟人物神韵
刻画人物贵在“三韵”——浅谈小学生作文人物描写的方法
教育教学研究23【摘 要】表情描写、语言描写和动作描写，是人物描写的基础途径。
在小学作文教学过程中，教师要重视对学生进行科学合理的指导，在小学生的认知基础之上帮助他们掌握写作方法，创作出令人印象深刻的作文。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学 作文 刻画人物 三韵在小学语文教学过程当中，作文教学是重要的组成部分，同时也是一直备受教师关注的部分。
小学生的作文，务必要追求真实生动。
众所周知，在很多作文中都不免会涉及到人物的描写。
有些学生在描写人物的时候，总是无法传达出人物的内心，文笔空洞。
人物描写是小学作文中的重要内容，具体来说，教师可以引导学生从三个方面进行刻画，彰显人物的“韵味”。
一、刻画神韵——细心观察，动情渲染一般来说，人物的情绪或者想法会在表情上有所体现。
在作文中如果想要塑造一个丰满的人物形象，那么就必须要重视人物的神韵，也就是说要细心刻画人物的表情。
适当的表情描写不仅仅可以让整体人物的形象更加立体，还能够起到画龙点睛的作用，让作文的主旨更加明确，水平提高一个层次。
那么，针对小学生来说我们应当如何教育他们学会表情的刻画呢？笔者认为，可以从两个方面抓起，一是要在平时的生活中善于观察，对人物的表情进行仔细的揣摩，想象和推理每个表情背后的内心感受。
二是通过环境来渲染刻画人物的表情，这种方法从侧面对人物的形象进行了铺垫和塑造。
具体来说就是通过对人物所处的环境的描写，来间接地表示出人物此时的表情和感受。
有位学生在人物描写的作文中对自己的表弟进行了描写，文中特写了表弟哭的时候的表情，他这样写道：弟弟哭的时候才好玩了！你看他把头深深地趴到床上，脸一直红到耳边。
从两只眼里滚出的晶莹透亮的泪水简直就像两眼小泉，不断地向下滴落。
眼睛都揉红了。
从这句话中我们可以看出，即使表弟的表情是哭的，却依然掩饰不住小孩子的一身可爱。
这个学生对表弟表情的描写非常到位，他将两只眼睛里面滚出的泪水比作两眼小泉，仿佛我们就能够感受到表弟刻画人物贵在“三韵”江苏省盐城市五星小学 苏 蓉眼睛的清澈，体会到表弟的可爱。
通过细节描写凸显人物神韵
片段二
唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心 而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴 掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满 了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢， 芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍， 便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两 把嘴，推起自行车上班去了。
《从百草园到三味书屋》
写法指津：
在这部分中作者按照由低到高写 静物，由高到低写动物的顺序，同时 兼顾到详略的安排，对百草园的景物 展开描写。抓住了景物的形、声、色、 味来具体刻画，运用了比喻、拟人的 修辞，同时又用了极富有表现力的动 词和形容词突出了景物的特点。
（1）概念——细节描写就是指文学作品中 对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及 自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型 情节加以细致生动的描写。
智慧结晶
二、深挖细掘——细致描摹
2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等 修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具 体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
通过细节描写凸显人物神韵
探究在线
认真朗读选段一，谈 谈选段写作上有什么特点？
可从以下几方面理解： 作者抓住了什么细节进行描 写？作者按照怎样的顺序进 行刻画？作者抓住了几个方 面具体描写？运用了什么修 辞？用词上有何特点？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，
小学习作-细节描写出神韵(讲稿)
【专题：人物描写】11细节描写出神韵（讲稿）学习目标：学习细节描写的方法及运用，学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。
一、导入：人们都说：“一沙一世界，一花一天堂。
”其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。
细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。
生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
今天，我们一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，于微处见妙。
二、人物细节描写的方法：细节，指人物某些细微的装饰、表情、动作、语言和细微的事物。
细节描写：对人物的语言、动作、神态、外貌、心理的逼真、细腻、具体、生动的描写。
表面看来，细节描写无足轻重，却是小中见大。
它能使文章更加有血有肉，更富有感染力。
1、抓住特征写外貌。
描写人物外貌，不一定要面面俱到，要抓住人物典型的特征，细致描写。
【例】《我的老师》①今年，妈妈给我报了一个作文班。
妈妈曾经给我报过两次作文班，我都因为没有兴趣，就半途而废了。
但是这次我遇到了胡老师，她的魅力深深吸引了我：她圆圆的脸上总是挂着灿烂的笑容，一双大大的眼睛总是充满活力，一张能说会道的嘴巴里迸出的话语总是那么亲切、幽默。
②她对同学们很尊重。
上课时，每一个人回答问题时，胡老师总是说：“孩子，请。
”我们觉得很亲切，内心充满了感动和信心！③记得有一次，我们上描写人物的作文课，胡老师让小林当模特，让我们描写他的外貌。
我们争先恐后地举手，胡老师请小红来说。
小红说得非常好，但是说到眼睛的时候，却把小林的眼睛比喻成“银光四射”，小林尴尬地站在台上目瞪口呆，我们也大吃一惊。
胡老师却幽默地解释道：“那不就像好几天没有吃饭的饿狼了吗？”我们哄堂大笑，小红也不好意思地笑了。
④我可真幸运，遇到了一位风趣幽默、和蔼可亲的老师，我爱上了作文课。
我的作文水平提高了很多，我要真诚地感谢胡老师，她为我点燃了写作的明灯！【点评】经典的写人记叙文，描写人物外貌非常成功，运用事例衬托人物的性格特征，这是最好的表现手法，小作者通过细致的外貌描写突出了老师风趣幽默、和蔼可亲的特点，表达了对老师的真挚情感。
五年级作文教案：人物描写见神韵
人物描写见神韵教学目标1、通过观察，学会用夸大的手法对人物进行细节描写。
2、学习例文，初步学会在特定的场景对人物肖像、动作、语言、心理、神态进行细节描写，表现人物的神韵教学重点与难点教学重点：学会通过放大细节及延长动作来塑造人物形象。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
教学准备：让学生在自己熟悉的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？教学时间：1课时教学过程一、激趣，体会发现之愉悦1、激趣：同学们，歌德曾说，经验丰富的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后，今天老师带给同学们几张明星图，你除了能叫出他的名字外，还能用两个词描写他的特征吗？2、对比夸大图，在描写中运用平时的积累，体会夸大细节在肖像描写中妙处。
3、小练笔（夸大细节在实践中的运用）：这个小姑娘很瘦小。
二、延伸，感受动作出神韵之乐趣1、出示描写猪八戒文字，学生猜并说发现。
（猪八戒自私自利，所以描写他的动作是溜、钻、半听，还加上全顾不得这些词语加以陪衬，可谓是活灵活现，神韵倍出。
）2、根据教师提示学生做各种人物吃饭的动作。
不同的身份、不同的性格、不同的年龄的人在同一件事情、同一个动作上各有自己的特点。
3、学生描述淑女与饿汉吃饭时的动作差别。
4、老舍曾说，只有描写行动才能让人物站立起来，现在我们做个练习，体会其中乐趣。
5、范文评鉴，总结规律。
（延长动作）三、实践，享受刻画人物成功之幸福1、观察同学生活图，寻找可放大之处及要表现同学神韵的关联点。
2、写作3、评点四、总结板书设计：人物描写见神韵。
初中作文指导：通过细节描写凸显人物神韵
种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的气。
学习进步！
作品中的细节，就像活人身
上的细胞，是艺术作品的灵魂，
所谓作品的高度，深度，是由它
的细部决定的。
｜
－－刘真
课后作文
猜猜他(她)是谁 请运用细节描写，写一位你现在熟识的同学、 老师、朋友······，要求用一段文字写出人物的特 点及神韵，交流猜猜写的是谁？
己欲立而立人，己欲达而达人。——《论语·雍也》 只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。 只有坚持才能获得最后的成功。 一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 当你能飞的时候就不要放弃飞。 拥有一颗无私的爱心，便拥有了一切。 眼中闪烁的泪光，也将化作永不妥协的坚强。 失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 这个世间只有圆滑，没有圆满的。 友谊的主要效用之一就在于使人心中的愤懑抑郁得以宣泄弛放。……对一个真正的朋友，你可以传达你的忧愁欢悦恐惧希望疑忌谏诤，以及任
③笃，笃，笃（ｄǔ）……三年前的一天，天边挂着淡淡的一 钩月牙儿。他第一次来敲门，可怜巴巴的、怯生生的像个姑娘， 瑟缩地站在门外，徘徊了足足一刻钟，敲门声轻得几乎令人听不 出来，像生怕蹭（ｃèｎｇ）掉门上的那紫红的漆皮似的，口里一 迭声叫着“李局长”，脸上露出谦恭、羞怯的笑。
④咚，咚，咚……银白的月牙儿成了半圆，他又来敲门。“李 局长”改成“老局长”了，亲亲热热地，手里提着一网袋名酒和 高级香烟，好像他们在枪林弹雨中共事过几十年。
什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的外貌、 语言、动作、心理以及环境等一些细微而又 有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
写人作文一定要学会这点 怎么把人物写的传神
写人作文一定要学会这点怎么把人物写的传神人物描写中的外貌描写，又称“肖像描写”，是指对人物的外形包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。
在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教育、经历、性格等的不同，必然会在人物的外形上留下不同的痕迹，成功的肖像描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。
它的作用不仅在于刻画出人物的外貌特征，而且还可以形传神，进而揭示人物的性格特点，体现人物的身份和生活际遇等内涵。
那么，怎样才能成功运用肖像描写来刻画人物的形象，达到以形传神？突出描写：选取最能突出人物个性的特征进行肖像描写众所周知，世界上没有完全相同的两片树叶。
同样在现实社会中，也没有完全相同的两个人，每人都有自己独特的外貌特征。
因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，抓住人物外貌特征的独特之处来进行肖像描写。
《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。
作者不是泛泛来写，而是抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写，突出她的“娇”“弱”的气质。
林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。
又如作家魏巍的《我的老师》中关于老师蔡芸芝先生的描写：“她那时有十八九岁。
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人”。
一颗美人痣，就足以写出了蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。
一代文豪鲁迅先生在《孔乙己》中写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”没有过多的语言，一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。
鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。
”采用画龙点晴法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。
这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
细节描写添神韵
细节描写添神韵所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及对自然景观、场面气氛等细小环节或情节用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其物”。
可以说任何一篇文学作品，无论是人物性格的刻画，还是故事情节的展开，典型环境的描绘都离不开真实而又生动的细节描写。
好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。
具体来说，细节描写主要有以下几方面的作用。
一、运用细节刻画人物。
运用细节刻画人物的方法：1、外貌细节描写。
例如：他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。
”（阿累《一面》）句中的细节描写，抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
2、语言细节描写。
例如：母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）以上描写表现了菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。
充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。
3、动作细节描写。
例如：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。
”（鲁迅《孔乙己》）以上句子中，“罩”这个动词准确地描写出孔乙己在自己不多的茴香豆中分给孩子们一人一颗，而孩子们吃完茴香豆后不肯离开的情况下迫不得已和无奈的动作，表现出他心地的善良。
4.心理细节描写。
例如：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都德《最后一课》）当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。
5.神态细节描写。
例如：他们便接着说道，“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。
细节描写出神韵
描写抽象感情——动用感官
爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看 到行人从窗外走过的黑影（看）， 或是听到 厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小 偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了， 他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我 喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机 （想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起 了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直 祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！
文段（三）屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒怎好又拿了回去?”范进道： “眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来 用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 …… ——吴敬梓《范进中举》
描写具体人物
阅读下列文段，思考：作者分别捕捉了一个什么细节？又是怎样对这个细 节进行描写的？表现了人物的什么特点？
细节描写出神韵
——中考作文人物细节描写复习
什么叫做细节描写？
细节描写是指通过对人物的肖像、动作、 语言、心理、神态、环境等进行细腻、具体 的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺 术手段。
注重从细处入手，为文章增添神韵。
学习目标
1、探究人物细节描写的作用、方法及要求。
2、能够对人物进行细节描写，写出人物的神 韵。
小试牛刀
• 一二组： 1.描写我班一位同学或老师的外 貌，让同学们猜猜他是谁。 • 三四组：2.描写新老师来给我们班上公开课， 我的心理。
文段（二）孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人
便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人， 显出不屑置辩的神气。他们便接着说道， “你怎的连半个秀才也 捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰 色。 ——鲁迅《孔已己》 神态描写、语言描写
细节蕴匠心 人物见神韵——“写人要抓住特点”升格训练示例
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一写人 要抓住特点 一升格训练示例
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钱 萍
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初学习．作文升格／
①她 ，高高的个子 ，偏胖 的身材 ，长相称 不上标致 ，却 也算甜 美可 人 。一 般来说 ，这样 身材 的女 生总有 些不 自 信 ，也容 易让 人联想到 “呆萌 ”一类的词语 。意外的是 ，如 杨贵 妃胖 不掩美一 般 ，她丝 毫 不受身材 的 困扰 。更意 外 的是 ，她 不仅 是年级 小有名气 的学 霸 ，还是带领 我们班劈 波斩浪 的舵手 ，是 男生眼 中的女汉子 。
③可是 ，如果 以为仅凭力气 ，她 就能征服 我们 这些真 汉子 ，那 你就 错 了 。作 为一名 “老 干部 ”，小 学 时她 就 以 “厉害 ”“嗓 门大 ”名扬全 校 。进入 初 中后 ，她 倒是心 平气 和了许 多 ，似 乎想让 自己改 变管理 风格 ，但除 了那 一次 。 那是一节 自习课 ，铃 声响后 ，教室 的东北角一 直安静 不下 来 ，窃 窃私语 的声音 和压低 了分 贝的 笑声在 教室里 显得 刺耳 。不 用 回头 看 我 都 知道 ，是 班 上 的 “饶 舌 王 ”李 子 睿 。他 的兴 致一 上来 ，是 顾及 不 到班 级 自习课 得 分 的 。 女汉子 终于 忍不住站 了起 来 ，让 他不要 讲话 。可李 子睿 还是 副欠扁 的样子 ，毫不收敛 。她 走过去 大喝 一声 ：“违 反纪律 ，必受惩罚 。”随即 ，猛地 一抬 桌面 ，直接把 那货 的 桌子给掀了 ，书啊笔啊稀里哗啦 落了一地 。
⑥ 丁 小 田 ，我真佩 服 你 。你是个 善 良 、负 责任 的班 长 ， 你是个 自信 、自强 、不轻 易服输 的女汉子 １
３４ Ｉ 作 文升格
动作描写出神韵
立意明确 情趣健康
立意，就是确定文章的主题（中心思想）。 对于初中作文的评分，历来都是把“立意” 放在第一位的。一篇考场作文，在结构完整、 内容充实、语言通顺的基础上，“立意是否正 确鲜明，情趣是否积极健康”，就是它能否获 得高分的首要标准了。 因此，要写出一篇高质量的考场作文，就要 在审题立意、谋篇布局时循规蹈矩，做到“立 意”准确、正确、明确。
段中的动作描写，让我们看到了一个 家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切 的爱。
（二）修辞法
运用修辞对最精彩的动作作 更形象的描绘，使人物形象、性格 特征鲜明的表现出来。
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜， 费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提 起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌 一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手 掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍 峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才 嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生 了病……买了一颗……好赖尝一点……”说 着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏 黄黄》）
聪明
珍惜成果
《节俭的张先生》
食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆， 一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一 低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起 衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕 个性写,要重视细微的举止。
（四）并现法
描写同一场面下各种人不同的 动作，他们对待同一事物的不同的 态度，这样更有利于表现人物的个 性特征。
父亲的责任和对孩子们深挚的爱
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎 扑上一个睡着的婴儿。……“老家伙想掏出 刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上 一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍捅匠 的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆， 使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。”
初中语文作文教案描写人物眼神,捕捉人物内心神韵
我读懂了那道眼神------描写人物眼神，捕捉人物内心神韵训练目标:1、通过实例分析，让学生明白一些描写眼神的具体写法，掌握写作技巧；2、通过探究训练，让学生进行一次描写眼神的写作训练，以形传神，表现人物丰富的内心世界，提高作文能力。
训练重点明确作文中描写人物眼神对刻画人物形象的重要意义。
训练难点学会通过描写人物眼神来刻画人物性格表现人物情感的写作方法。
方法探究:1、以书本中的眼神描写为例体会发现写作规律和技法；2、尝试现场训练眼神描写的几种方法。
媒体运用：投影、图片，教学时间:一课时教学过程:一、导入与前练1、素材准备。
“我为你的眼睛写诗/在如诗的春天/用清泉/用弯月/当流星划过天际/当春风拂过耳畔/你的明眸闪动着最美的颜色……”动人的眼睛就是一首动人的诗。
我想：生活中时时处处都有不少令你们难忘的“眼睛”。
怎样让它们铭刻于我们的心中，永存于我们的笔下呢？本节课，我们将探究“描写人物眼神，捕捉人物内心神韵”的技法。
2、技法准备。
猜人物他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
（孙悟空）为什么大家猜得那么准呢？[注意观察了][抓住了孙悟空的眼神则透露出一种天不怕、地不怕的精神的特征]3、知识准备。
捕捉人物的眼神，首先要学会观察：因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也是不一样的，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。
其次是抓特征。
每个人都有自己与众不同的地方，即你所观察到的人与人之间的差异，即“特征”。
我们就是用文字作画，画龙点睛，描绘出栩栩如生，特征突出的人物形象。
(板书：善观察，抓特征)请同学们试着说说你从下面这些人物的眼睛里读到了什么。
”比眼神出示画面1[这幅画面上的人的眼睛象在偷窥什么，又象怕被人发现的样子。
]出示画面2[这幅画面上的眼睛里充满了渴望，似乎在期盼什么。
六年级下册语文讲义-学阅读——言行外貌塑人形(含答案)全国通用
学阅读——言行外貌塑人形本课目标剖析1．阅读文段，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
知识点拨一、抓住重点知人物写人，不外乎包括人物的外貌、语言、动作和心理描写。
写人物外貌，同学们一般会按照从上到下的顺序来写，按照头发、额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴……的顺序来描写。
这样写的好处是条理清晰，让人很清楚地想象出被描写对象的容貌。
但还有一种方法是抓住人物外貌的主要特点描写，而忽略那些次要的特征。
我在九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰(chuò)号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓(kuò)是有棱(lénɡ)有角的，很容易成为漫画的对象。
头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。
他的鼻子、眼睛、嘴好象是过分地集中在脸上很小的一块区域里。
他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。
梁实秋《我的一位国文老师》二、抓住神韵品人物沙威的人脸有一个塌鼻子，两个深鼻孔，两大片兜腮胡子一直生到鼻孔边，初次看见那两片森林和那两个深窟的人，都会感到不愉决。
沙威不常笑，但在笑的时候，形状是狰狞可怕的，两片薄嘴唇张开，不但露出他的牙，还露出他的牙床肉，在他鼻子四周也会起一种象野兽的嘴一样的扁圆粗野的皱纹。
郑重时的沙威是猎犬，笑时的沙威是老虎。
此外他的头盖骨小，牙床大，头发遮着前额，垂到眉边，两眼之间，有一条固定的中央皱痕，好象一颗怒星，目光深沉，嘴唇紧合，令人生畏，总之，一副凶恶的凌人气概。
[法]雨果《悲惨世界》片刻之后，奥尚纳西法官从后门进来，在法官席的一个座位上坐下，他是一位体面人物，穿着黑呢子的衣服，茶色的头发稍微有些卷曲，他那圆圆的、稍微有点发红的面孔很有几分喜色，看样子相当精明，却并不怎么聪明，他可是摆出一副自负的神气。
1通过细节描写凸显人物神韵
1通过细节描写凸显人物神韵教学目标：１、引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。
２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。
教学重点：通过对《背影》细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。
教学课时：１课时教学过程：激趣导入，目标引路。
(一)猜一猜：1、他是谁?(概括语句)他是九（1）班男生，大家都认识他。
他的声音很大很响亮，体形也不高不矮，他的头发不长也不短。
２、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。
(增加细节语句)他是九（1）班男生，除成绩好之外，最大的特点是声音洪亮，每次回答老师的问题，他都声若洪钟，不论你坐在教室的任何位置，都能听得清清楚楚。
他挺高的个子，不胖也不瘦；一双眼睛大而明亮，仿佛就是为了学习而生的。
（二）明确学习目标什么是细节描写呢？细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
典范导航，寻幽览胜。
朱自清的《背影》，人称“平淡中见神奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲背影的一段细节描写，它犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！幻灯展示《背影》片段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
细节描写出神韵
《细节描写出神韵》听课反思
黄铅铅
今天，有幸听了教研组里最德高望重的单老师的一堂作文课，作为一个有着几十年经验的老教师，其教学经验和知识的积累量不得不让我这个做后辈佩服。
课前，单老师先以“猜猜他是谁？”这样一个小片段引起学生们的兴趣，自然而然的引入到作文教学的课堂中，然后结合教材中的经典课文，穿插细节描写的方法，最后总结作文写作中细节描写的重要性，鞭辟入里的讲述了细节描写对于作文描写的重要作用。
纵观整堂课，知识点的分析到位，加上单老师特有的东北口音，学生听的更是非常入神，效果不错。
当然，针对这堂课，个人也想谈谈自己的一些看法。
对于这堂课的设计个人认为不需要太有挑剔，但单老师在备学生，或者说是教学内容的选择这一环节上，貌似没有做到位。
首先这堂课针对的对象是七年级的学生，而单老师在教学内容（举例子）的选择上更多的是选择还未学过的经典课文，这对于刚入学的学生来说，接受起来势必有难度，所以这也最终导致了，学生在课堂上的反应不是太强烈。
另外，在总结细节描写的方法的时候，几乎全部都是老师直接总结出来的，学生的参与很少，这样，可能会出现上课老师教的很充实，但学生学的干瘪的情况，学生是否真正到位地“消化”知识了，估计还有待探讨。
细节之中见人物神韵
形象刻画人物法宝（一） ❖善抓动作细节，生动刻画人物
除夕晚上，她焦急的站在门口，寒风吹在她的 身上，冷得她不停的踱步、搓手。但尽管这样，她 依然在那不停的张望，她在想：他们还回来吗 ……
时钟一分一秒的过去，终于，几个熟悉的身 影出现在她的面前，儿子、孙子都来到她身边，她 满脸的皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根 皱纹里都洋溢着笑意。她嘴里不断的重复着那句话： “回回来来就就好好，回回来来就就好好……”
抓细节 创佳作
“唯有细节将组成作品的价值”
-----巴尔扎克
课外练笔 选取一个场景描写细节，各不少 于100字。
A 、一பைடு நூலகம்人吃辣椒,辣得受不了
（1）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶， 慢慢地送到嘴边，害羞似的微开樱桃小嘴， 又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停 地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（主要通过细微的动作描写出小心翼翼的淑女吃饭）
（2） 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大 碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里 塞。又掺和了汤水，撑着两腮鼓鼓的，还有 一粒米粒挂在嘴角上。
人搀扶着和他一样有着苍苍白发的老伴，相依而行。他们的背虽 已弯曲，手虽拄着拐杖、推着轮椅，可是他们的步履却显得那么 坚定，就这样远去，远去……时间定格在这一刻，画面停留在这 一瞬。形成一道浪漫的风景，演绎着“执子之手，与子偕老”的 美丽传说……
抓细节 创佳作
❖运用所学到的动作细节、神 态细节、心理细节等描写方 法，刻画影片中人物形象。
（通过脚步、笑容、话语等写出了人物由焦急到幸福快乐的心情）
形象刻画人物法宝（二）
❖善抓外貌细节、神态细节、语言 细节、心理细节， 刻画人物形 象。
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抓住重点描写，领悟人物神韵
《金色的鱼钩》北师大版六年级下册师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生：通过老班长的外貌描写来揭示的。
(从课文中画出描写老班长外貌的句子)
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里〕
(出示小黑板)
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
〔问得妙!一石投水……〕
生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历了长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
（答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出了老班长的形象）
师：老班长这种崇高的品质还从什么地方表现出来?
（抓住不放，步步深入）
生：从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找来野菜和青稞面吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
生：这些词语都是描写老班长神情的。
生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：“收敛笑容”是当老班长吃鱼骨的秘密被发现后，伤员端着鱼汤怎么也“送不到嘴”时，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：说明他把伤员的健康看得十分重要。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三位小战士。
生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
【评析】执教者抓住课文对人物外貌、动作、神情的描写，设计问题，引导学生去思考、去拓展，从而抓住了人物的内心，理解了课文的主题，取得了较好的效果。