(完整word版)基因分离定律 教案
基因的分离定律教案
基因的分离定律教案教案标题：基因的分离定律教案教学目标：1. 理解基因的分离定律是遗传学的基础。
2. 掌握基因的分离定律的概念和原理。
3. 能够运用基因的分离定律解释和预测遗传现象。
教学重点：1. 基因的分离定律的概念和原理。
2. 基因的分离定律与孟德尔的豌豆实验的关系。
3. 运用基因的分离定律解释和预测遗传现象。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学PPT、教学实验器材、豌豆实验结果数据等。
2. 学生准备：教材、笔记本、实验记录本等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过引入基因的分离定律的重要性和应用，激发学生对遗传学的兴趣，并与孟德尔的豌豆实验引出基因的分离定律的概念。
Step 2：讲解基因的分离定律（15分钟）教师通过PPT讲解基因的分离定律的概念和原理，包括：- 基因的分离定律是指在杂交后代中，两个基因割裂分离并独立遗传给子代。
- 基因的分离定律是遗传学的基础，为后续的遗传研究奠定了基础。
Step 3：分组讨论与实验（20分钟）学生分成小组，每组选择一个遗传特征进行观察和实验。
教师提供豌豆实验器材和实验记录本，引导学生记录实验结果，并根据实验结果进行讨论。
- 学生通过实验观察和记录，了解基因的分离定律在遗传现象中的应用。
- 学生通过小组讨论，探讨基因的分离定律对于不同遗传特征的解释。
Step 4：总结与归纳（10分钟）教师引导学生总结基因的分离定律的概念和原理，并与孟德尔的豌豆实验进行对比和归纳。
- 学生通过总结和归纳，加深对基因的分离定律的理解和应用。
Step 5：拓展与应用（10分钟）教师提供其他遗传现象的案例，引导学生运用基因的分离定律解释和预测遗传现象，培养学生的综合运用能力和创新思维。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的阅读作业，要求学生进一步探究基因的分离定律的相关研究成果和应用案例，并要求学生写下自己的思考和疑惑。
教学反思：本节课通过引入、讲解、实验、讨论和拓展等多种教学手段，旨在帮助学生全面理解和掌握基因的分离定律的概念和原理，并能够运用基因的分离定律解释和预测遗传现象。
高中生物教资分离定律教案
高中生物教资分离定律教案教学内容：分离定律教学目标：1. 理解分离定律的概念和意义；2. 掌握分离定律的表述和适用条件；3. 能够运用分离定律解决相关问题。
教学重点：1. 分离定律的概念和表述；2. 分离定律在遗传学中的应用。
教学难点：1. 理解分离定律的原理和意义；2. 掌握如何应用分离定律解决问题。
教学过程：一、概念引入（5分钟）1. 引导学生回顾孟德尔的遗传实验以及他提出的基本法则；2. 引入分离定律的概念，解释分离定律对孟德尔实验结果的解释。
二、分离定律的表述（10分钟）1. 介绍分离定律的基本表述：“在杂种后代中，每对纯合子基因组合的等位基因在生殖过程中分离，各自独立地进入配子，再结合形成新的基因型组合。
”2. 解释分离定律的含义和原理。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个具体的遗传交配问题，让学生运用分离定律进行分析和解答；2. 引导学生讨论如何应用分离定律解决问题，并给予指导和反馈。
四、练习与拓展（10分钟）1. 让学生自行解答几个与分离定律相关的遗传问题，加深对该定律的理解；2. 提出一个拓展问题，让学生思考如何利用分离定律推断家族成员的基因型。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课的重要内容，强调分离定律在遗传学中的重要性；2. 对学生的表现进行评价，弥补存在的不足之处。
教学反思：本课程设计重点在于让学生理解和熟练运用分离定律，帮助他们建立对遗传学知识的深入理解。
通过多种形式的教学活动，引导学生逐步掌握分离定律的概念和应用，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展，使学生对分离定律有更深层次的理解和运用。
生物《基因的分离规律》教案
（二）对分离现象解释的验证——测交
（三）基因分离规律的实质
在杂合子中，细胞内位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中去。
生物《基因的分离规律》教案
课题
基因的分离规律
授课教师
授课班级
项目
教学目标
1.掌握对分离现象的解释。
2.了解对分离现象的解释的验证实验——测交。
3.掌握基因分离规律的实质。
教学重点
与
教学难点
对分离现象的解释
基因分离规律的实质
教学方法
讲授法、练习法、Biblioteka 论法、思考法教学过程主要教学内容及步骤
教学构思
依据考纲要求、学生的认知特点和已有的知识结构，通过例题的分析，使学生掌握对基因分离现象的解释，掌握用测交实验验证这一解释，从而掌握基因分离规律的实质。
复习回顾
孟得尔的一对相对性状的遗传实验。
课堂探析
（一）对分离现象的解释
1.生物体性状都是由遗传因子（基因)控制的。
2.在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对存在的。
3.显性基因对隐性基因有显性作用。
4.控制性状的基因成对存在，形成配子时，成对基因彼此分离。
5.自交过程中，F1中的基因发生分离形成两种数目相等的配子。
课堂小结
（一）对分离现象的解释
（二）对分离现象解释的验证——测交
（三）基因分离规律的实质
布置作业
见书上复习题P127
基因分离定律教案
基因分离定律教案
教案标题：基因分离定律教案
教学目标：
1. 理解基因分离定律的概念和原理。
2. 掌握基因分离定律在遗传学中的应用。
3. 能够运用基因分离定律解决遗传问题。
教学重点和难点：
重点：基因分离定律的概念和应用。
难点：运用基因分离定律解决遗传问题。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材和材料
3. 练习题和案例分析
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一些遗传学的案例和图片，引出基因分离定律的问题，激发学生的兴趣。
第二步：讲解基因分离定律（15分钟）
1. 介绍基因分离定律的概念和历史背景。
2. 解释孟德尔的豌豆实验和基因分离定律的三个基本原则。
3. 分析基因分离定律在遗传学中的重要性和应用。
第三步：实验演示（20分钟）
进行基因分离定律的实验演示，让学生亲自操作，观察和记录实验结果，加深对基因分离定律的理解。
第四步：案例分析（15分钟）
结合生活中的案例，进行基因分离定律的案例分析，让学生运用所学知识解决遗传问题。
第五步：练习和讨论（10分钟）
布置练习题，让学生在课堂上进行讨论和答疑，巩固所学知识。
第六步：作业布置（5分钟）
布置相关的作业，要求学生对基因分离定律进行总结和应用。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面理解基因分离定律的概念和原理，掌握其应用方法，并能够灵活运用基因分离定律解决遗传问题。
同时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保教学效果。
高中《基因的分离定律》教案、教学设计
在导入新课环节，教师将通过一个生活化的实例引起学生对基因分离定律的兴趣。例如，教师可以展示一个关于家庭成员眼睛颜色遗传的案例，提问学生：“为什么有的家庭中，父母都是双眼皮，而子女有的是单眼皮？”这个问题将激发学生对遗传现象的好奇心，为后续学习打下基础。
接着，教师简要回顾之前学过的基因、染色体等基础知识，为学生搭建知识框架。通过复习，学生能够顺利过渡到本节课的主题——基因的分离定律。
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对遗传学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学研究需要经过反复实践和验证。
3.增强学生的环保意识，引导学生关注基因分离定律在生物多样性保护中的应用。
4.培养学生尊重生命、关爱他人的道德观念，使学生明白遗传知识在人类健康和疾病防治中的重要性。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，如案例教学、小组讨论等，激发学生的兴趣，帮助学生克服困难，提高教学效果。同时，注重培养学生的实践操作能力和创新思维，使学生在掌握知识的同时，提升学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.基因分离定律的基本原理及其应用。
2.基因型、表现型等概念的理解，以及如何运用这些概念分析遗传现象。
-例如：模拟豌豆杂交实验，让学生观察和记录实验结果，分析遗传规律。
4.利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果。
-例如：播放遗传实验的视频，让学生更直观地了解实验过程；利用在线遗传学游戏，增强学生的学习兴趣。
5.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
高中生物基因分离定律教案
高中生物基因分离定律教案
一、教学目标
1. 了解基因分离定律的概念和意义；
2. 掌握孟德尔的基因分离定律的内容和实验结果；
3. 了解基因分离定律在生物遗传中的应用。
二、教学重点
1. 基因分离定律的概念和实验结果；
2. 孟德尔的实验方法和结论。
三、教学难点
1. 理解基因的分离和组合规律；
2. 理解细胞分裂和生殖细胞形成过程。
四、教学准备
1. PowerPoint 等教学软件；
2. 孟德尔的基因分离定律实验材料；
3. 实验室用品。
五、教学过程
1. 引入：通过视频或图片展示，引导学生了解基因的概念和遗传规律。
2. 讲解基因分离定律的概念和实验结果，介绍孟德尔的实验方法和结论。
3. 展示孟德尔实验过程，并分析实验结果。
4. 教师以绘图、实验等形式，展示基因分离定律在生物遗传中的应用。
5. 练习和讨论：学生进行基因分离定律相关题目的练习，讨论解题方法和策略。
6. 总结与提高：总结基因分离定律的要点和应用，提高学生对生物遗传规律的理解。
六、作业
1. 完成基因分离定律相关题目的练习；
2. 阅读相关文献，了解基因分离定律的研究历程和发展。
七、教学反思
通过本堂课的教学，学生能够了解基因分离定律的概念和实验结果，掌握孟德尔的实验方法和结论，提高了对遗传规律的理解和应用能力。
在今后的教学中，可以结合实验和综合训练，加深学生对基因分离定律的理解，培养其对生物遗传的兴趣和思考能力。
基因的分离定律学案(第一二课时)(可编辑修改word版)
第三章第一节：基因的分离定律学案（第一二课时）导学案：一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作遗传实验材料的优点 ⑴豌豆是 植物，而且是 ，所以它能避免外来花粉粒的干扰。
⑵豌豆品种间具有一些 的、易 的性状。
2、杂交步骤过程：P （亲本）：纯种高茎×纯种矮茎--→F 1 茎-- ×○ -→F 2 茎∶ 茎=3∶1 特点：F 1 只表现 性亲本的性状；F 2 出现 分离，分离比为显∶隐=3∶1 二、孟德尔一对相对形状杂交实验的遗传图解：P×配子F 1 ×配子F 2三、对分离现象解释的验证——侧交1、一对相对形状测交实验的分析图解：F 1 紫花×白花配子测交后代紫花白花比例：2、结果：测交后代的表现型及比例值能真实地反映 F1 的配子 及》。
四、基因分离定律的实质 1、基因分离定律的实质是：。
2、（1） （2） （3）五、遗传定律中的概念系统杂交：①交配类自交： 测交：性状：相对性状：。
②性状类 显性性状：隐性性状：性状分离：。
等位基因：③基因类显性基因：隐性基因： 基因型：表现型：纯合体：杂合体：⑤写出下列符号或字母代表的含义 ×PF 1F 2课堂练习：用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交试验， 1、Ｆ１产生 种不同类型的雌、雄配子，其比为 。
2、Ｆ２的基因型有 种，其比为3、F2 的表现型有 种，比例为4、其中不能稳定遗传，后代会发生性状分离的基因型是。
六、合作探究（亲子代基因型、表现型及比例相互推导的解题思路）1、正推法：根据亲代基因型直接推断子代基因型和表现型概率 。
（见巩固案 17 题）2、逆推法⑴基因填充法⑵隐性突破法⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）。
如Aa×Aa→3A ：1aa②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。
如Aa×aa→1Aa：1aa③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
高中生物教案《基因的分离定律》
《基因的分离定律》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能o理解基因分离定律的概念和实质。
o掌握基因分离定律在孟德尔豌豆杂交实验中的应用。
o理解性状分离现象及其解释。
2.过程与方法o通过观察和分析孟德尔的豌豆杂交实验，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解基因分离定律的原理和应用。
3.情感态度与价值观o激发学生对遗传学领域的好奇心和兴趣。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到科学研究的严谨性和创新性。
二、教学重难点•重点：基因分离定律的概念、实质及其在孟德尔豌豆杂交实验中的应用。
•难点：性状分离现象的解释和理解基因分离定律的实质。
三、教学准备•孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件或视频资料。
•豌豆种子、实验器具（如有条件进行实际实验操作）。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾基因的概念和遗传物质在生物体中的作用。
o引入孟德尔的豌豆杂交实验，简要介绍实验背景和意义。
2.新课讲解o讲解基因分离定律的概念和实质，强调等位基因在杂合子中的分离和独立遗传。
o介绍孟德尔的豌豆杂交实验过程，包括实验材料、实验方法和实验结果。
o讲解性状分离现象及其解释，帮助学生理解基因分离定律在孟德尔实验中的应用。
3.观察与分析o展示孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件或视频资料，让学生观察实验过程和结果。
o学生分析实验数据，总结实验结果，并与理论知识进行对照和分析。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨基因分离定律的实质和应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的理解和见解，共同解决问题。
5.总结与提升o总结基因分离定律的概念、实质及其在孟德尔豌豆杂交实验中的应用。
o引导学生思考基因分离定律在遗传学领域的重要性和应用前景，如基因工程、遗传病诊断等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对基因分离定律原理的理解和掌握。
o准备一个与基因分离定律相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
基因的分离定律教案
基因的分离定律教案### 基因的分离定律教案#### 教学目标1. 学生能够理解基因分离定律的基本概念和原理。
2. 学生能够掌握基因分离定律的实验证据和应用。
3. 学生能够运用基因分离定律解释遗传现象。
#### 教学重点- 基因分离定律的基本原理。
- 孟德尔的豌豆杂交实验。
#### 教学难点- 基因分离定律在实际遗传现象中的应用。
#### 教学方法- 讲授法- 讨论法- 实验模拟#### 教学准备- 多媒体课件- 孟德尔豌豆杂交实验的图片或模型- 学生分组讨论材料#### 教学过程##### 导入新课- 通过提问学生对遗传现象的了解，引入基因分离定律的主题。
##### 新课讲解1. 基因分离定律的概念- 介绍孟德尔的生平和他对遗传学的贡献。
- 通过多媒体展示孟德尔的豌豆杂交实验，解释基因分离定律的发现过程。
2. 基因分离定律的基本原理- 讲解基因分离定律的主要内容：在有性生殖过程中，等位基因会随着配子的分离而分离。
- 通过图解和动画展示基因分离的过程。
3. 孟德尔的豌豆杂交实验- 分析孟德尔的实验设计，包括实验的步骤和结果。
- 讨论孟德尔如何通过实验数据得出基因分离定律。
4. 基因分离定律的应用- 讨论基因分离定律在遗传病诊断、作物育种等领域的应用。
- 通过案例分析，让学生理解基因分离定律的实际意义。
##### 学生活动- 分组讨论- 学生分组讨论基因分离定律在现代生物学中的重要性和应用。
- 每组选择一名代表汇报讨论结果。
- 实验模拟- 利用豌豆模型或软件模拟孟德尔的杂交实验，让学生亲身体验实验过程。
##### 课堂小结- 总结基因分离定律的要点，强调其在遗传学中的核心地位。
- 强调学生对基因分离定律的理解和应用能力。
#### 作业布置- 完成课后习题，包括基因分离定律的计算题和应用题。
- 准备一个关于基因分离定律在现代生物学应用中的小报告。
#### 板书设计```基因的分离定律1. 概念2. 基本原理3. 孟德尔的豌豆杂交实验- 实验设计- 实验结果4. 应用- 遗传病诊断- 作物育种```通过这样的教案设计，学生不仅能够理解基因分离定律的科学原理，还能够通过实践活动加深对这一重要遗传学定律的理解和应用。
基因分离定律第1课时(公开课)
第三章遗传和染色体第1节基因的分离定律第1课时【目标与问题】目标：1.简述选择豌豆作为实验材料的原因2.阐明孟德尔1对相对性状的豌豆杂交实验3.说出孟德尔对分离现象的解释4.掌握性状分离，基因，等位基因，表现型，基因型，纯合子，杂合子等基本概念【自学与释疑】1、通过预习课本，梳理相关概念两性花：同一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。
单性花：同一朵花中只有雌蕊或者雄蕊的花。
自花传粉：同一种植株花的花粉落到同一种植株花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
闭花受粉：花在时，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊柱头上，传粉后花瓣才开展，即开花。
父本（♂）：不同植株的花进行异花传粉时，的植株。
母本（♀）：不同植株的花进行异花传粉时，的植株。
性状：生物体的形态特征和生理特征的总称。
如花的颜色，茎的高矮。
相对性状：生物性状的不同表现类型。
如小麦的抗病与感病。
显性性状：具有性状的两亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。
隐性性状：具有性状的两亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。
性状分离：杂种的后代中，同时出现和的现象。
自交：遗传因子组成的生物体间相互交配（植物体中指受粉和雌雄异花的同株受粉）。
杂交：遗传因子组成的生物体间相互交配的过程。
正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则为反交。
显性基因：控制性状的遗传因子（基因），一般用写英文字母表示。
隐性基因：控制性状的遗传因子（基因），一般用写英文字母表示。
等位基因：控制性状的遗传因子（基因）。
如：Dd。
基因：控制的。
纯合子：遗传因子组成相同的个体。
（纯合子自交后代仍为纯合子，一般不会发生性状分离，能稳定遗传。
）杂合子：遗传因子组成不同的个体。
（杂合子自交后代会发生性状分离，不能稳定遗传。
）遗传因子组成（基因型）：是指与表现型有关的遗传因子组成。
（显性性状：A ；隐性性状：aa。
）表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
遗传学中常用的符号:2、分离定律的发现过程（一）.孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？※⑴传粉和受粉。
高中生物基因分离规律教案
高中生物基因分离规律教案
目标：通过本节课的学习，学生将能够理解基因分离规律及其作用，掌握遗传学中的关键概念。
教学内容：
1.基因分离规律的概念及原理
2.孟德尔的遗传实验及结果解读
3.基因型和表现型的关系
4.遗传学中的重要概念和术语
教学目标：
1.能够描述基因分离规律的基本原理
2.理解基因型和表现型之间的关系
3.能够解释孟德尔的遗传实验结果
4.掌握遗传学中常用的概念和术语
教学步骤：
1.导入：通过简单的实例引出基因分离规律的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解基因分离规律的基本原理和孟德尔的遗传实验，引导学生理解遗传学中的重要概念。
3.实验：进行简单的基因分离实验，让学生亲自体验基因分离规律的过程，加深理解。
4.讨论：分组讨论孟德尔的遗传实验结果，引导学生分析结果并进行思考讨论。
5.总结：总结本节课所学内容，强调基因分离规律在遗传学中的重要性。
教学手段：
1.多媒体课件
2.实验器材和材料
3.小组讨论
4.教师讲解和引导
教学评估：
1.课堂问答：通过课堂问答检查学生对基因分离规律的理解。
2.实验报告：让学生完成实验报告，评估他们对实验内容的理解和分析能力。
3.课后练习：布置题目让学生自主练习，巩固所学知识。
教学反思：
1.注意学生的学习兴趣和理解能力，根据实际情况调整教学内容和方法。
2.注重培养学生的实验能力和分析能力，引导他们从实践中理解和掌握知识。
3.及时反馈学生的学习情况，调整教学方向，确保教学效果。
高二生物基因的分离定律教案
高二生物基因的分离定律教案第二节遗传的基本规律一、基因的分离定律教学目标基因的分离定律及其在生产实践中的应用（d：掌握）教学重点1.分离现象的解释2。
基因分离法的本质及教学难点对分离现象的解释教学用具高秆豌豆与低秆豌豆杂交试验示意图、豌豆花示意图、豌豆七对相关性状表、高秆豌豆与低秆豌豆杂交试验分析图、一对相关性状测试交叉试验分析图教学法讲授法、讨论法课时安排3.课堂教学过程第一课时在此之前，我们了解了基因的概念和本质。
作为控制生物体性状的结构单元和功能单元，生物体的所有性状都受基因控制。
我们知道，在父母和子女之间，子女与父母有相似的特征。
那么，父母的特质是如何遗传给后代的呢？作为控制生物性状的结构单位和功能单位，父母的基因是如何遗传给后代的？今天，我们将学习遗传中基因的传递规律，即遗传的基本规律。
其中，孟德尔通过杂交实验发现了基因分离规律和无基因结合规律。
孟德尔是遗传学的奠基人，他在遗传学上的成绩是提出了遗传单位是遗传因子（现代遗传学称为基因）的论点，并且揭示出遗传的两个基本规律――基因的分离定律、基因的自由组合定律。
（一）孟德尔豌豆杂交试验孟德尔是通过杂交实验法来研究生物体性状遗传的规律的。
选取两种一个或几个性状方面具有稳定差别的植物做杂交亲本进行杂交，从中找出性状遗传的规律性，这种研究遗传规律的方法，叫做杂交实验法。
它是研究遗传规律的最基本的方法。
孟德尔主要是用豌豆作为杂交试验材料的。
阅读教材p19-p22并回答以下问题：1、孟德尔做了哪些植物的杂交试验？其中成绩最突出的是哪种植物的杂交试验？2、孟德尔为什么最终选择了豌豆作为杂交试验的材料？豌豆作为试验材料的优点有（1）豌豆是一种严格的自花授粉和封闭授粉植物。
豌豆花开放前的雌蕊柱头上已经沾上了雄蕊的花粉。
所以在自然状态下，它永远是保持纯种，避免了外来花粉粒的干扰，从而避免了天然杂交的可能。
（课本p20，豌豆花示意图）因为豌豆花的结构非常适合自花授粉，所以在花授粉之前，雄蕊和雌蕊被花瓣紧紧包裹。
高一生物基因的分离定律教案
基因的分离定律教学目标1．知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2．能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3．情感目标（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
教学建议（一）对“基因分离定律在实践中应用”的分析1．育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。
选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。
2．医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。
人类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。
如白化病、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。
如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。
遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。
对“基因型与表现型的相互关系”的分析1．生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。
2．生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。
基因的分离定律教案
第一节基因的分离定律第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。
（2）运用分离定律解释一些遗传现象。
难点：（1）对假说－演绎法的理解与运用。
（2）运用遗传规律解释生活、生产的实例现象。
三、教学方法1.提出问题引领学生探究。
2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
4.归纳概述、强化基础。
四.课前准备1.学生的学习准备：（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
2.教师的教学准备：(1)高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
(2)收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
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基因的分离规律教案（第一课时）一、素质教育目标(一)知识教学点1．理解孟德尔一对相对性状的遗传实验及其解释和验证；2．理解基因型、表现型及环境的关系；3．掌握基因的分离规律；4．了解显性的相对性；5．了解分离规律在实践中的应用。
(二)能力训练点1．通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；2．通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。
(三)德育渗透点除进行辩证唯物主义思想教育外，着重在提高学科科学素质方面进行下列两点教育：1．孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育；2．通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育。
(四)学科方法训练点1．了解一般的科学研究方法：实验结果──假说──实验验证──理论；2．理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法教学重点基因的分离规律[解决办法](1)着重理解等位基因的概念，因为这是分离规律包涵的基本概念。
(2)在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同染色体的分开而分离，因而形成1:1的两种配子。
(3)应用分离规律做遗传习题。
(4)说明不完全显性遗传F2表现型之比为1:2:1，更证明分离规律的正确性和普遍适用性。
2．教学难点及解决办法(1)分离规律的实质。
(2)应用分离规律解释遗传问题。
[解决办法](1)运用减数分裂图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。
(2)出示有染色体的遗传图解。
(3)应用遗传规律解题──典型引路，讲清思维方法。
3．教学疑点及解决办法教学疑点相对性状、杂交方法、人的高矮遗传。
[解决办法]相对性状解释概念，举例说明，并口头测试。
杂交方法用挂图说明去雄与授粉。
人的高矮遗传说明是多基因的遗传。
三、课时安排3课时。
四、教法讲述、谈话、练习。
五、教具准备杂交图、一对相对性状遗传实验图、画有染色体的遗传图解的图、减数分裂示意图、紫茉莉的遗传图解、板书可由银幕显示、多媒体教学器材。
六、学生活动设计1．让学生判别相对性状或学生自己举例说明。
2．课本上几种显性和隐性状让学生相互识别。
3．测交的内容在教师的引导下自己去做出结果。
4．分离规律讲述后，阅读理解。
5．学生做一对相对性状杂交到子二代的遗传图解。
6．学生做分离规律的遗传习题。
7．学生做课本上人类显性和隐性的遗传图解。
8．给学生思考的时间提出有关遗传的问题。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标，让学生明确本堂课应达到的学习目标。
学习孟德尔的科学精神；了解它的研究特点和方法；理解对实验结果的解释；理解基因型与表现型的关系；练习规范地做遗传图解。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程引言：在前面的学习中我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。
那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。
讲述：介绍孟德尔简历、豌豆杂交实验，揭示遗传学的经典定律──分离规律和自由组合规律，35年后三位科学家重新发现被埋没的真理，重新展现真理的光辉。
孟德尔的研究方法：杂交实验法。
杂交实验法是研究遗传规律的基本方法。
什么是杂交实验法？银幕显示并讲解如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。
孟德尔选用的实验材料──豌豆。
自花传粉，也是闭花受粉。
实验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。
基因分离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。
相对性状──同种生物同一性状的不同表现类型。
此概念有三个要点：同种生物──豌豆同一性状──茎的高度不同表现类型──高茎1.5 m～2.0 m 矮茎0.3 m左右提问：豌豆种子的子叶黄色与绿色是不是相对性状？为什么？(回答：是。
具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物──豌豆，同一性状──子叶颜色；不同表现类型──黄色与绿色)检测提问：(问题出示在银幕上)选出下列不是相对性状的一项：A.果蝇的红眼和白眼B.人类的近视和色盲C.棉花的长绒与短绒D.豌豆花的腋生与顶生答案：(B)。
因为近视指视觉的远近，色盲指视觉的颜色，不是同一性状。
讲述：孟德尔研究性状遗传，首先是针对一对相对性状的传递情况进行研究，然后再对多对相对性状在一起的传递情况进行研究──这种研究方法是他研究的特点，也是他获得成功的又一原因。
讲述：1．一对相对性状的遗传实验银幕出示图象演示杂交实验过程及结果，配合讲述，着重讲清以下三个基本概念：中显现出来的那个亲本显性性状和隐性性状──在杂交实验中，把杂种F1性状叫做显性性状(简称显性)；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状(简称隐性)。
杂交子一代全是高茎，自花传粉也叫自交，即同种类型相交，子二代高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比是把787:277接近3:1。
孟德尔读书时就喜欢数学，因此他在研究中应用了数学统计的方法，对实验结果进行分析，这是他研究的第三个特点，也是成功的第三个原因。
孟德尔研究的方法：杂交实验法(生物学方法)。
研究特点：①实验材料──选用自花传粉的豌豆,②分析研究方法──从一对相对性状入手,③运用数学方法──数学统计。
性状分离──在杂种后代中显现不同性状(如高茎和矮茎)的现象叫做性状分离。
学生活动：联系实际认识显性隐性。
对照课本，学生相互识别有无耳垂、卷舌与不卷舌、双眼皮与单眼皮，从而了解人类遗传的显、隐性状。
2．对分离现象的解释：提问：什么是基因？基因位于何处？学生答：(略)讲述：(1)基因控制性状控制显性性状的基因是显性基因，一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D 表示。
控制隐性性状的基因是隐性基因，一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d 表示。
在体细胞中，控制性状的基因成对存在，纯种高茎豌豆用DD表示，矮茎豌豆用dd表示。
在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在，因为核基因位于染色体上，减数分裂时，同源染色体分离，导致生殖细胞染色体数目减半，因此高茎豌豆生殖细胞中基因为D，矮茎豌豆生殖细胞中基因为d。
提问：受精卵为Dd，以后种子的胚及种子播种下去长出的体细胞的基因构成是什么？受精卵为Dd，即是杂种一代的起点，以后按有丝分裂发育成的胚、豌豆种子、播种后长出的根、茎、叶体细胞的基因构成均是Dd。
讲述：(2)等位基因的概念在一对同源染色体的同一位置上，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。
例如：D和d就是等位基因。
此概念有两个要点：一对同源染色体同一位置上，如图，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。
显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高茎。
等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。
D:d=1:1；两种雌配子D:d=1:1。
银幕出示有染色体遗传的图象，结合讲解，着重强调这是孟德尔解释的最核心、最关键的内容。
D、d独立存在，它要随同源染色体分离而分离，分别进入不同配子。
(3)3:1的结果：两种雄配子D与d；两种雌配子D与d，受精就有四种结合方式，因此F的基因构成情况是DD:Dd:dd=1:2:1，性状表现为：2高茎：矮茎=3:1。
3．基因型和表现型表现型──指生物个体所表现出来的性状。
例如，高茎和矮茎。
基因型──指与表现型相关的基因组成。
例如，高茎豌豆的基因型有DD和Dd两种，而矮茎豌豆的基因型只有dd一种。
基因型是指生物体内部的遗传物质结构，存在于细胞核(核基因)，一般用英文字母表示。
表现型指性状，现阶段我们学习的性状大多可外化于生物体，甚至肉眼可见。
表现型大多用中文字母表示。
(血型也是性状，但不可见。
)基因型是表现型的内在根据，表现型是基因型的表达形式，是遗传作用的外化。
(三)总结、扩展孟德尔的研究方法是杂交实验法，用高豌豆和矮豌豆杂交，杂种一代全是高茎豌豆，经自花传粉后，杂种二代发生性状分离。
高茎豌豆和矮茎豌豆之比为3:1。
孟德尔解释的关键是杂合体中等位基因随同源染色体分开而分离，分别进入两个配子中。
表现型的比例均孟德尔又做了豌豆子叶黄色和绿色等其余六对杂交实验，F2是3:1，请同学们按板书要求试着做遗传图解。
(四)布置作业l．杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的( )？答案：B。
A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．100％2．什么叫等位基因？3．做遗传图解：表现型全是黄色，让其豌豆子叶黄色纯种(YY)与绿色子叶豌豆(yy)杂交，F1发生性状分离，黄色子叶与绿色子叶豌豆之比为3:1。
请做遗传图解自交后，F2。
到F2(五)板书设计二、遗传的基本规律(一)基因的分离规律l．一对相对性状的遗传实验2．对分离现象的解释3．表现型和基因型一对相对性状的遗传图解：。