实习就业论文--阎华国

校企合作共建实习基地方式探讨
阎华国
（山东药品食品职业学院山东淄博255011）
摘要：实践教学是职业学院教学的重要环节，而实习基地建设又是搞好实践教学的基础，各职业院校院校必须结合自身专业特点和区域经济特点，积极与企业联合，建设形势多样功能齐全的实习基地，使学校人才培养方案与企业生产经营实际实现无缝对接，为经济建设培养一大批技能性人才。

关键词：实践教学；校企合作；实习基地
实践教学是职业技能和职业素养培养的最重要环节，高职教育的实践教学由实验、实训、实习组成，除实验可以在实验室进行外，实训、实习都需要在各种形式的实习实训基地进行，因此建设形式多样、功能齐备、运转规范、与企业实际生产密切结合的实习基地是各职业院校的当务之急。

按照上级有关政策（教育部16号文件），建设实习基地的措施和手段就是校企合作共建实习基地，一方面为学生进行长期、短期实习实训提供场地环境，另一方面也为职业院校教师到企业实践锻炼，了解企业生产的最新发展提供条件，做到职业教育和企业生产经营的无缝对接。

目前实习基地建设面临的问题
校企合作建设实习基地面临的问题是职业院校普遍认识到实习基地建设的重要性，主动与企业沟通，做了很多工作，但是企业生产经营方面、技术保密方面的考虑，普遍对校企合作共建实习基地不够重视，因此出现以下现象。

1企业方面原因：.企业过多考虑当前生产经营，不注重对学生技能培养，存在严重的短期行为，在实习安排上，要求学校派学生实习每次至少半年，不安排短期实习，而长期在企业实习，企业有不能提供必要的学习时间和场所，教学效果不好。

存在把学生当作廉价劳动力，把实习学生安排在技术含量低的岗位上的现象，同时不注重实习学生的安全教育。

2.学校方面原因：各职业学校虽然表面上对实习基地建设很重视，但由于忙于基础设施建设，在实习基地建设方面投入过少或干脆不投入，把实习基地建设当作企业单方面的责任，如有的学校重挂牌轻建设，缺乏合作的长效机制，对实习基地的遴选、签署协议、挂牌等工作十分重视，但对如何建设、利用实习基地，开展多方位合作，没有实际行动；由于各职业院校师资相对紧张，专业教师承担着繁重的教学任务，很难抽出时间到企业锻炼，这也是造成目前状况的原因。

解决问题的方法
1.党中央国务院和各级政府对职业教育给予了极大的支持，教育部16号文就明确提出校企合作共建实习基地是职业教育发展的方向，山东省办公厅于09年12月下发了《关于加强全省企业实训基地建设的意见》，对校企合作共建实习基地给予了政策上的支持，计划三年内重点建设1000个省级企业实训基地，实现年接纳24万学生实习实训的能力，各县市根据当地产业发展要求，集中建设一批市县级企业实训基地。

同时对接纳学生实习的企业给予税收、资金上的支持。

我们职业院校就应充分利用政策支持的有利时机，积极与有关部门、企业沟通，根据自己专业特点和本区域经济发展状况，校企合作共建实习基地。

2.学校适当“让利”，企业现在也面临着巨大的生存压力，所以在实习基地建设上让企业单方面投入，为学校培养学生技能的想法是不切实际的，特别是我们的职业院校正处在建设时期，校内实践教学条件落后，学生在校内掌握实践技能普遍有一定差距，同时专业教师实践能力较差，不能帮企业解决生产经营中出现的问题，我们职业院校更应该在资金、人力、物力方面适当付出，同时对教师采取必要的激励机制，鼓励教师到企业实践锻炼。

才能形成校企合作共建实习基地的良好氛围。

具体措施
1.国外成功的做法：发达国家如德国、美国经过多年发展，已经探索出一条校企合作技能性人才培养的成功做法，如德国的“双元制”教育，为德国培养了成千上万高素质的技能性人才，为德国经济在二战后重新崛起奠定了良好基础，已经成为国际职业教育的主流之一。

这种模式强调学校企业的密切结合，由企业、学校共同承担学生技能培训和文化教育，学生同时具有学徒、学生两个身份。

学生学习过程除少数课程是在传统的教室内进行外，大多数课程都在工厂化的教室进行，即一边是教室，另一边就是正在进行生产的车间，学生一边学，一边做，做到学用的高度统一。

当然这一切的实施，有赖于政策的大力支持和职业教育观念的转变。

2.对有些专业如营销专业、计算机专业，可以组织部分有经验的教师注册实体公司，学校给予资金、场地、人员上的支持，这些公司完全按照企业模式运作，人员不够可以聘请社会上人员补充，学校从中获得的就是允许学生实习实训，同时专业教师可以进行实践锻炼，增强专业教师的实践能力。

我院于09年建成了学院大药房，做为学院医务室的配套设施，一方面为师生提供质优价廉的药品，另一方面可以安排学生实习和专业老师实践锻炼。

3.与企业合作在校内建设企业产品区域售后服务中心，有些企业销售产品覆盖面很大，这就需要在各地区建设区域性售后服务中心，一方面对销售产品进行售后服务，另一方面可以对客户进行培训，如果这些售后服务中心都由企业建设，企业会不堪重负，学校可以与企
业联系，学校投入场地、部分资金，企业出设备、技术、人员建设售后服务中心，获得双赢效果。

4.校企合作共建校内生产性实训基地，现在各企业生产规模扩大很快，很多企业面临着土地、厂房紧张的问题，学校可以提供土地、厂房、部分资金，企业投入设备、技术、人员，在校内建设生产车间，车间由企业人员管理为主，学校专业教师参与到生产的全过程，同时在不影响车间正常生产前提下，抽出部分典型生产岗位常规性安排学生实习实训，使学生、教师在真实的生产环境中得到锻炼。

5.校企合作共建校外实习基地，在现有企业生产车间基础上，校企双方协商，学校适当投入，校企双方就安排各种形式的学生实习实训、接纳专业教师实践锻炼达成协议。

6.改善实习实训运作模式，原来的实习实训，由于企业方面的原因，一般都是理论课程结束后再进行实习，安排时间较长，实习内容与教学内容脱钩，一个师傅带十几个学生，师傅没有积极性，学生没有学习兴趣，实习效果不好。

我们要与企业积极协商，安排进行形式多样、长期短期结合的实习，前两年可以结合理论教学内容安排2~3次短期实习，如机械类专业第一学期可安排认知实习，通过实习了解本专业基本的生产过程。

第二学期可结合有关课程进行金工实习，第三、第四学期结合所学课程安排专项实习，最后安排综合性顶岗实习。

每次实习都有明确的实习目标，制定详细的实习计划，为增强实习效果，可在企业选择部分有责任心、业务能力强的技师担任学院兼职实习指导教师，实习期间按照实习计划对学生进行指导，学院给实习指导教师一定的报酬，学生、教师都具有双重身份，一方面是企业的员工，另一方面还是学院的教师和学生。

同时对学生有明确的考核方式，对实习指导教师也有考核制约机制，定期对企业兼职实习指导教师进行考核，优胜劣汰，培养一支责任心强、技能过硬、相对稳定的企业兼职实习指导教师队伍。

7.对专业教师到企业实践锻炼，要从注重形式到注重实效，从偶然下企业锻炼到常规性锻炼，如每个专业教师每学期至少安排一个月下企业锻炼时间，在企业锻炼期间，要深入到企业生产经营第一线，了解企业生产经营中的实际问题，利用自身专业知识的优势，帮企业解决实际生产经营中遇到的问题，从企业生产教育的旁观者逐渐变为参与者、实施者，使学校教学与企业生产教育做到有机统一。

参考文献：
【1】李桂梅，李科生.立足双赢：校外实习基地建设与研究.当代教育理论与实践，2010年4月.
【2】胡晓军.探索工学结合人才培养模式促进实训实习基地建设.职业教育研究，2009.1.
【3】文武.新办工科专业实习基地建设探讨.实验科学技术，2007年2月.
作者简介：
阎华国（1966-），男，山东淄博人，山东药品食品职业学院副教授，主要从事高职教学研究。