五人墓碑记教案
[《五人墓碑记》教案13]五人墓碑记优秀教案
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《[《五人墓碑记》教案13]五人墓碑记优秀教案》摘要：⒉了阐述生死价值观认识生死义教学数教学程、导入新课二、题⒈介绍作者⒉介绍写作背景⒊介绍“碑记”体三、整体感知⒈朗课质疑难⒉知识归纳⒊思考①贯穿线是什么，②主旨――“明死生匹夫有重社稷也” 四、具体分析㈠析“五人”死⒈五人墓埋葬是哪五位义士，⒉天祥诗云“人生古谁无死留取丹心照汗青教学目标⒈运用对比方式议论⒉了阐述生死价值观认识生死义教学数教学程、导入新课二、题⒈介绍作者⒉介绍写作背景⒊介绍“碑记”体三、整体感知⒈朗课质疑难⒉知识归纳⒊思考①贯穿线是什么？②作者是怎样评价五人死重义和社会价值？要分别引用原句子回答明确①线――“激义而死焉者也” ②主旨――“明死生匹夫有重社稷也” 四、具体分析㈠析“五人”死⒈五人墓埋葬是哪五位义士？他们何而死？明确颜杨马沈周――“激义而死焉者也” ⒉天祥诗云“人生古谁无死留取丹心照汗青”人有生就有死死神面前是人人平等但何而死?是否死得其所?从古至今无数仁人志士用己行动给我们作出响亮回答这五人也有机会苟全性命但了吴地姓安全挺身而出昂然受刑记述虽然没有留下他们片言只语但我们他们音容笑貌仿佛就我们眼前闪现耳边回响齐三、四段感受五人英雄壮举、豪杰正气并用己语言复述五人“激义而死”明确周公被逮（开端）→声义（发展）→噪逐（高潮）→遇害（结局）⒊作者怎样描写五人当刑情景?表现了五义士什么品质？明确“…气扬扬呼丞名以詈谈笑以死”、“…颜色不少变”；表现了他们嫉恶如仇、视死如归斗争精神和浩然正气㈡析“五人”死重义和社会价值⒈“人固有死或重泰山或轻鸿毛” 司马迁这句名言运用比喻形象地明了生命价值而这五位义士素不相识除周元外其余四人和周顺昌也没有任何交往他们完全是“激义”而发参加斗争、慷慨赴死对他们义举作者是怎样高评价？主要运用什么手法？明确“明死生匹夫有重社稷也”――对比手法对比义五人“激义而死” 富贵子、慷慨得志徒“淹没不足道” 光明磊落五人“激昂义、蹈死不顾” 缙绅“易其志” 不畏强暴五人“有重社稷” 高爵显位“辱人贱行” 死义重五人“尽其天年”（假设）豪杰“扼腕发悲” （现实）容身显耀※ 对比作用作者反对阉党支持群众抗暴斗争政治立场上通这组对比热情讴歌了五位平民“激义而死”可贵精神也批判了官僚士夫不能仗义斗争甚至甘心依附阉党那些人显示了轻重不相两种生死价值㈢齐课领略英雄们壮烈风采五、课结运用对比手法和叙议结合方法热情讴歌了五人义举颂扬了他们高尚品德批判和揭露阉党倒行逆施和缙绅们“辱人贱行”阐明国、民族坚持正义而死虽死犹荣道理林云铭评“拿定激义而死说有赖社稷且有益人心何等关系令附阉缙绅无处生活有原委有曲折有发挥有收拾华衮带出斧钺真妙也”。
五人墓碑记 教案
五人墓碑记【教学目标】新教材有一个非常显著的特点，就是加大了古诗文的比重。
代表性的时文固然重要，因为它能及时的反映一个时代或者一个特定时期的文章思想特色和写作风格。
但是，代表性的古文是我们中国古典文学长河中的精粹，它代表不同时代或时期的特色和风格，并且经受了历史的考验，证明是脍炙人口的优秀作品，具有深厚的文化底蕴（如辩证深邃的思想认识，匠心独运的构思布局，精练简洁的语言表达，独具一格的艺术才华等）。
因此适当增加优秀古文的比重，对弘扬中华文化传统，加强青少年的素质修养，是非常必要的。
《五人墓碑记》从形式看是一篇墓碑记，在古代文体中属于杂体。
它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议谈一点作者的感受。
而本文又跟一般的墓碑记有所不同：它有浓郁的政治色彩。
因为五义士是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在进步的政治立场上，在歌颂五义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神的同时，严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质，并且，作者在这个基础上，阐述了生死价值观的问题。
因此本文是对学生思想教育和人格感化的极好材料。
教师不必过多的阐发课文的主题思想，只须介绍必要的历史背景和事实，加以恰到好处的点拨性讲析，让学生自己在诵读关键文句的过程中接收熏陶，感悟人生的价值观。
“义”是全文的“纲”，五人“激于义而死”，贤士“激于义”而“立碑”，作者“激于义”而写“记”，那么我们也该“激于义”而“教”而“学”。
本文感情强烈，语言铿锵，主要得益于语言表达上的叙议结合。
指导学生搞清楚本文叙议是如何紧密结合的，是教学这篇课文的一个重要任务。
学生的学能否“激于义”，首先取决于教师的点拨性讲析是否真正能突出课文内容本身的“义”，可以说教师在课堂上自然地“激于义”，是上好这篇课文的前提。
通过学习叙议结合手法，深刻领会“义”的强大感召力是根本目的。
对比、反衬是许多优秀作品经常采用的手法。
《五人墓碑记》在这方面用的犹为突出和成功。
《五人墓碑记》教学设计
《五人墓碑记》教学设计《五人墓碑记》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《五人墓碑记》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《五人墓碑记》教学设计11、给课文拟一个简要的提纲。
第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。
第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。
第三部分：高度评价，进而揭示中心。
第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。
2、课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的？请结合课文内容简要回答。
一是直接赞美①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死”，直截了当对五人死义作了赞美；②描写五人临刑时的举止与死后的神色，表现其临危不惧、视死如归的精神；③描写五人领导的一场斗争所取得的效果，赞美五人的杰出贡献；二是侧面烘托①开篇即点明为五人修墓立碑，而且是“除魏阉废祠之址以葬之”，意在通过五人死后给社会留下的重大反响，来突出五人“激于义而死”的意义之大，选用魏阉废祠来葬他们，是人们对五人的高度颂扬。
②两次提到“郡之贤士大夫”“请于当道”和“发五十金”，足见五人的义举深受后来人的赞许，也是用贤士大夫的“激于义”来衬托五人的“激于义”。
③用“呜呼！亦盛矣哉！”盛赞建墓立碑的盛大和隆重，说明五人声名之皦皦。
④用“四方之士无有不过而拜且泣”和“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”表现其精神动人心魄。
三是运用对比①第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比。
②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比。
③第四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比。
④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。
处处反衬出无义士美好高尚的内心世界。
3、通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么？“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，人固有一死，死要死得其所，要有价值和意义。
(完整版)五人墓碑记教案
五人墓碑记【教学目标】1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。
3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
【教学重点】1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。
2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。
【教学难点】1．本文叙述和议论之间的转承结合。
2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。
【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一．导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。
（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。
板书：五人墓碑记张溥（pú）二．作者介绍：张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。
明代著名文学家，社会活动家。
自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。
崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。
著有《七录斋集》等。
三．听课文录音，注意读音和节奏注意下面的读音蓼li?o洲阉yān(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌jīng(表扬)湮yān(埋没) 皦jiǎo皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)• 敛赀zī(同“资”，钱财) 缇骑tíjì(橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫) 抶chì(笞打，鞭打)溷藩hùnfān(厕所) 傫lěi 曷hé(同“何”)逡巡qūnxún(欲进不进，迟疑不决的样子) 缳huán(绳索，套索)暴pù(同“曝”，显露) 谥shì(死后追封的称号)户牖yǒu(窗洞，这里指代家忠) 詈lì(骂)• 冏ji?ng(光、明亮)四．学生再读一遍课文五．说说从课文中读到了什么。
五人墓碑记教案
五人墓碑记教案
教案之五人墓碑记
一、教学目标
1.了解《五人墓碑记》的背景知识和时代背景；
2.理解和分析作品的主题和人物形象；
3.通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和创造力。
二、教学过程
1.导入（10分钟）
通过引入的方式，激发学生对话题的兴趣。
可以通过展示一些与作品相关的图片或视频，或者提出一个与作品相关的问题，引导学生思考。
2.讲解背景知识（15分钟）
3.阅读和讨论（30分钟）
让学生阅读《五人墓碑记》，然后开展小组讨论，让学生在小组内讨论以下问题：
a.作品的主题是什么？为什么？
b.你最喜欢的人物是谁？为什么？
4.扩展阅读（30分钟）。
《五人墓碑记》教师版 教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教师版教案教学设计(苏教版高一必修三)一、教材分析1. 教材简介《五人墓碑记》是徐则臣所著的长篇小说，主要揭示了贪污、腐败、追求名利等社会现象。
小说描写了清朝末年一群官员及其家族的丑恶行径和悲惨遭遇，是一部现实主义的代表作。
此书以朴实、生动、细腻的语言，鲜明地反映了社会现实，深刻地反映了当时人们的关切。
2.教学目标1）能理解小说《五人墓碑记》的历史背景、内容及主旨。
2）能够分析、解读小说中的人物形象和细节描写，了解作者的写作手法和思想倾向。
3）能够分析、评价小说的文学价值和社会意义，同时联系当下社会问题，思考可能存在的问题及解决途径。
二、教学方法与策略因为《五人墓碑记》是一部充满现实主义色彩的作品，所以指导学生重视实践、培养批判性思维，在课堂上探索海量信息背景下的现实意义。
同时，注重让学生了解小说中的文学细节和写作手法，培养学生的审美观念。
1. 提问式授课通过提问确定学生对教材的学习情况，同时提高学生主动学习的积极性。
问答环节可以是以问题导向的互动形式，也可以是以课前或课后任务的形式，或者采用小组探讨方式，出现问题时，教师可以给予巨大的支持，同时鼓励学生自己思考解决问题。
2.小组合作小组合作是学生在老师的引导下，组成小组，共同探索问题，集思广益，通过讨论、分析，研究出问题的解决途径。
可以让每个小组选取一个具体的问题进行深入分析，也可以让小组根据主题进行探究。
3. 互动讨论教师在授课时，可以适当地引导学生进行一些讨论。
讨论时，教师可以制定一些具体的问题、主题和任务，然后给learning等工具。
通过互动，学生们之间可以交流彼此之间的不同见解和思路。
三、教学流程设计1. 小说阅读小说制订个中心：让学生对小说的内容进行基础了解，回答基本问题，包括小说背景、主要人物以及小说的主题。
高中语文《五人墓碑记》教案
高中语文《五人墓碑记》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文必修3五人墓碑记教案 五人墓碑记教案
高二语文必修3五人墓碑记教案五人墓碑记教案语文教案是教学活动的蓝图，是体现新课程理念的关键。
为此，下面小编整理了人教版高二语文必修3五人墓碑记教案以供大家阅读。
人教版高二语文必修3五人墓碑记教案一、学习目标1、掌握重要文言字词，了解一些文言句式。
结合语境揣摩语言，体会其中蕴含的作者的感情。
2、了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
体会记叙、议论、抒情三者有机结合的特色。
3、了解碑志类文体知识，体会文中所阐述的生死价值观。
二、基础知识梳理1、熟记字音蓼( ) 阉( ) 皦( )湮( )没赀( )财缇( )骑( ) 抶( ) 溷( )藩詈( )傫( )缙( )绅牖( )逡( )巡冏( ) 暴( )谥( )扼( )腕脰( ) 投缳( )2、通假字①敛赀财以送行赀，通资，钱财。
②亦曷故哉。
曷，通何，什么。
③其为时止有一月尔有，通又，用于整数和零数之间。
④忠义暴于朝廷暴，通曝，显露。
3、古今异义词慷慨，胸怀大志，义气豪放。
例：慷慨得志之徙。
痛心，痛恨。
例：吴之民方痛心焉。
意气，神情。
例：然五人之当刑也，意气扬扬。
颜色，脸色。
例：断头置城上，颜色不少变。
行为，品行作为。
例：行为士先者。
疾病，轻的为疾，重的为病。
例：其疾病而死(在此用作动词) 当道，执掌政权的人。
例：郡之贤士大夫请于当道。
私人，党羽。
例：以大中丞抚吴者为魏之私人。
首领，指头颅。
例：保其首领，以老于户牖之下。
非常，超出寻常。
例：非常之谋难于猝发。
视，比较。
例：视五人之死，轻重固何如哉?4、指出各句中的词类活用现象抶而仆之。
安能屈豪杰之流。
人皆得以隶使之。
其疾病而死。
去今之墓而葬焉。
以旌其所为。
买五人之脰而函之。
5、一词多义故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争盛呜呼，亦盛矣哉请其矢，盛以锦囊，负而前驱有贤士大夫发五十金非常之谋难于猝发发而又有剪发杜门，佯狂不知所之者安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志上之悲战大王欲得璧，使人发书至赵王未及见贼而士卒离散唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之买五人之脰而函之，卒与尸合卒而卒莫消长也猛将必发于卒伍公子季友卒有始有卒者军旅卒发凡富贵之子，慷慨得志之徒徒故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名也，而为之记而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也是时以大中丞抚吴者为魏之私人私吾妻之美我者，私我也不宜偏私，使内外异法也项伯乃夜驰之沛公军，私见张良6、文言句式①呜呼，亦盛矣哉!(感叹句。
五人墓碑记 教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)共3篇五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)1五人墓碑记教案教学设计(苏教版高一必修三)为了更好地实现我们的历史教育目标，提高学生的历史素养，我们教师需要制定出一套科学合理的教案和教学设计。
本文将介绍一套教案和教学设计，主题为“五人墓碑记”，适用于苏教版高一必修三历史科目。
一、教学目标1. 了解唐代的政治制度和社会环境，掌握唐代历史的发展变化。
2. 了解五人墓碑记的历史背景、内涵及意义，并理解其对唐朝时期文化和价值观的影响。
3. 了解五人墓碑记绘画风格和手法，深入了解唐代绘画美学。
4. 了解五人墓碑记在贞观文化中的地位，培养历史文化素养，提高学生的文化修养和审美水平。
二、教学内容1. 唐代的政治制度和社会环境2. 五人墓碑记的历史背景、内涵及意义3. 五人墓碑记的绘画风格和手法4. 五人墓碑记在贞观文化中的地位三、教学方法1. 讲授法：通过讲授唐代的政治制度和社会环境，使学生了解唐代历史的发展变化。
2. 分组研讨：将学生分成小组，分析五人墓碑记的历史背景、内涵及意义，分别从各自的角度出发，讨论归纳总结，逐一展开思考和交流。
3. 课堂讲解：通过精彩的课堂讲解，详细介绍五人墓碑记的绘画风格和手法，并通过比较分析，深入剖析其对唐代绘画美学的贡献。
4. 互动式授课：通过讨论提出问题，学生积极参与互动，加强了对教材知识的感性理解。
四、教学流程第一节：唐代的政治制度和社会环境1. 老师讲授：介绍唐代的政治制度和社会环境，让学生对唐代背景有基本了解。
第二节：五人墓碑记的历史背景、内涵及意义1. 学生分组研讨：讨论五人墓碑记的历史背景、内涵及意义。
2. 小组间分享：各小组代表汇报讨论结果，课堂上展开讨论和交流。
第三节：五人墓碑记的绘画风格和手法1. 老师课堂讲解：通过图片展示、视频讲解等多样化的方式，详细介绍五人墓碑记的绘画风格和手法。
2. 学生互动式授课：老师提出问题，学生积极参与互动，加强了对教材知识的感性理解。
高一语文《五人墓碑记》教案3篇
高一语文《五人墓碑记》教案高一语文《五人墓碑记》教案精选3篇（一）教案：《五人墓碑记》教学目标：1. 通过学习《五人墓碑记》，了解并理解文学作品的艺术特点和文化内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
3. 培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
教学重点：1. 掌握《五人墓碑记》的基本情节和主题。
2. 分析文学作品中的人物形象和语言表达。
3. 运用文学知识和批判思维能力，对作品进行批评性分析。
教学难点：1. 培养学生对文学作品的深入理解和批判性思考能力。
2. 培养学生的文学创作能力。
教学过程：导入：1. 引入故事背景，解释《五人墓碑记》的情节和主题。
2. 提问学生对该作品的初步了解和印象。
主体：1. 学习分析文学作品中的人物形象和语言表达。
a. 分析作品中五位主人公的人物性格和命运选择。
b. 分析作品中的语言表达手法，如比喻、隐喻等。
c. 分析作品中的符号意义和象征意义。
2. 进行批评性分析，引导学生思考和讨论作品的主题和意义。
a. 通过对作品的情节、人物和语言等方面的分析，提炼出主题概括。
b. 引导学生思考作品背后所反映的社会和人性问题。
c. 引导学生对作品进行批评性分析和评价。
3. 鼓励学生进行文学创作。
a. 在深入理解和分析作品的基础上，引导学生进行个人感悟的文学创作。
b. 学生可以选择以小说、散文、诗歌等形式进行创作。
巩固：1. 学生展示自己的文学创作作品，互相进行评价和交流。
2. 引导学生对自己的创作进行反思和提升。
作业：1. 要求学生对《五人墓碑记》进行个人感悟与批评性分析的书面作业。
2. 鼓励学生继续进行文学创作，完成一篇以《五人墓碑记》为题材的作品。
教学资源：1. 《五人墓碑记》的文本材料。
2. 针对文学分析和批评性分析的学生手册。
3. 学生的文学创作作品。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方式还需根据具体的教学环境和学生实际情况进行调整。
高一语文《五人墓碑记》教案精选3篇（二）《病梅馆记》教案模板教学目标：1. 了解古代文学作品《病梅馆记》的背景和作者。
五人墓碑记教学案
《五人墓碑记》教学案一【学习目标】1.了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法。
2.积累文言知识。
3.了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。
二【自主梳理】 1. 作者：张溥（1602～1641），字，号，明末太仓（今江苏太仓）人，著名政治活动家和文学家。
幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄六七遍，因此他的书斋起名为“”。
他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格质朴。
有《》行世。
2.背景：明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。
这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。
明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。
此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。
明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”，加征税赋。
身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。
本文所写，就是其中一次。
3. 解题：应天巡抚周起元得罪魏阉忠贤而被免职。
已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。
天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。
当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。
天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。
于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。
他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。
这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。
不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。
周顺昌冤案始得昭雪。
苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。
4.正音：张溥() 蓼( )洲魏阉() 旌( )其所为十有( )一月丁卯() 缇骑() 缙绅( ) 蹈()死曷( )故猝)发投缳( ) 高爵( )显位佯( )狂赠()谥()美显户牖( ) 扼( )腕( ) 社稷()三【解释词句】：）被逮（句，句）），（句）））其墓之门（句）））矣哉！））耳。
高中语文《五人墓碑记》教案7页
五人墓碑记教学目的：1、了解课文有关背景，认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
2、学习叙、议、抒紧密结合，事、理、情交融并茂的写法。
3、掌握课文中重点字、词、句的用法和意思。
教学重难点：了解课文有关背景，认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
掌握课文中重点字、词、句的用法和意思。
教学方法：本文采用讲诵和学生讨论相结合的方式进行教学。
教学时数：三课时教学过程：第一课时教学要点：1、了解作者及有关课文背景。
2、学习解决本文中的相关字、词、句。
3、掌握几个古今异义词语：疾病、行为、私人、颜色、非常、首领等。
一、导入：我们中国有古代有个成语专门指明“生命”和“正义”的关系，这个成语是什么呢？（舍生取义）大家知道它的出处吗？（孟子的《鱼我所欲也》）能背出相关的句子吗？（鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
）今天我们要学习的《五人墓碑记》写的就是明朝五位义士从容就义的悲壮故事。
二、背景介绍：明王朝为维护其反动统治，在全国范围内由上到下建立了一套特务统治。
这些机构的组织者，大多是皇帝宠信的宦官。
明熹宗时，宦官魏宗贤把持朝政达七年之久。
此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。
明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。
身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。
本文所写，就是其中一次。
五义士的悲壮之举起因于应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。
已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。
天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。
当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。
天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。
于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。
他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。
《五人墓碑记》教学设计 教案教学设计共3篇
《五人墓碑记》教学设计教案教学设计共3篇《五人墓碑记》教学设计教案教学设计1《五人墓碑记》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标（1）了解《五人墓碑记》的作者历史背景和创作背景。
（2）通过阅读和分析小说，理解小说的结构和主旨。
（3）了解小说中所涉及的历史人物和事件，掌握相关的历史知识。
2. 能力目标（1）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）培养学生的批判性思维能力和创新性思维能力。
3. 情感目标（1）使学生在阅读小说时感受到人性的善恶、真善美的博大精深。
（2）培养学生对历史的敬畏和对祖国的热爱。
二、教学方法：1. 合作学习法——小组合作探究小说的结构和主题。
2. 讨论教学法——通过讨论来引导学生深入思考和表达自己的观点。
3. 直观教学法——通过图片和视频等多媒体手段，让学生更加形象、直观地了解小说的背景和人物。
三、教学过程：1. 课前准备：（1）学生分组进行前置知识的回顾，包括文学鉴赏和历史背景等方面的知识点。
（2）提前准备多媒体资料，以便在教学过程中使用。
2. 导入：（1）通过展示有关《五人墓碑记》的图片和视频，引导学生思考小说的背景和主题。
（2）让学生阅读小说开篇，听取各组对小说的第一印象并自由发表意见，开展探究。
3. 主体教学：（1）分组合作：根据阅读要求和课堂提问，各组分别探究小说的结构和主题，并总结归纳。
（2）教师点拨：根据各组探究的结果，教师对小说的结构和主题进行概念解释，并引导学生发表个人看法。
（3）课堂讨论：在探究小说结构和主题的基础上，进行小组间讨论，让学生更加深入地思考和表达自己的观点。
（4）历史背景的讲解：通过多媒体资料，让学生了解五四运动和新文化推动下百花齐放的文学现状以及各种思潮在文学上的表现。
（5）个人思考反思：通过课堂思辨和个人阅读，让学生进一步领悟小说的主旨和人文精神，并通过写作、朗读等方式进行表达和展示。
4. 教学结构：（1）小组合作探究小说的结构和主题 30分钟（2）教师点拨与探究总结归纳 20分钟（3）小组间讨论 20分钟（4）历史背景的讲解 20分钟（5）个人思考反思 10分钟5. 教学评价：（1）针对探究问题设计的问题解答和个人思辨反思的作文评价。
五人墓碑记教案
教学方法
讲授法：教师讲授课文背景、生字词和文言语法等根底学问
激发学习兴趣 建立学问框架 把握重点难点 提升思维品质
争论法：教师提出问题，学生分组 争论，相互沟通，解决问题
教学方法
讲授法：教师讲授五人墓碑记的背 景、人物关系等学问点
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
直观演示法：教师呈现五人墓碑记 相关实物、图片等，帮助学生理解
培育学生的爱国情感和民族精神
激发学生的爱国情感 培育学生的民族精神 增加学生的文化自信 提高学生的道德素养
教学内容
课文背景介绍
本文的写作背 景是明朝末年
当时政治腐败， 社会动乱担忧
苏州人民在反 抗封建压迫的 斗争中表现出 勇敢无畏的精
神
五人墓碑记是 明朝文学家张 溥于1628年创 作的一篇碑文， 记述了五位抗 暴英雄的勇敢
总结本节课所学内容，包括五人墓碑记的背 景、作者、主题、艺术手法等。
强调本节课的重点难点，例如五人墓碑记的 历史背景、作者的思想观点以及文章中的一 些难点语句等。
布置课后作业，包括对五人墓碑记的深入阅 读和理解，以及对相关题目的练习等。
感谢您的急躁观看
汇报人：
练习法：学生分组练习五人墓碑记 中的角色扮演、朗读等技能
教学方法
多媒体帮助教学：使用PPT等多媒体手段，呈现五人墓的相关图片和资料，帮 助学生更好地理解课文内容。
小组合作学习：将学生分成小组，进展争论和沟通，培育学生的合作精神和 自主探究力气。
情境模拟教学：通过模拟五人墓的相关场景，让学生更好地理解课文中的人 物和情节。
相互沟通：学生可以相互沟通看法和观点，加深对五人墓历史背景和意义的 理解。
培育爱国情感和民族精神：通过探讨五人墓的历史背景和意义，帮助学生了 解先烈们的勇敢事迹和民族精神，培育其爱国情感和民族高傲感。
(完整word版)9《五人墓碑记》教案(最新)
五人墓碑记一、学习重点1、了解写作背景,正确把握作者的思想及文章的主题。
2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色.3、学习本文事叙事议，叙议结合及巧用对比的写法。
4、积累字词句知识。
二、教学设想教读这篇课文，首先应该让学生了解文章的写作背景，“激于义而死”是本文的细节,作者叙述了事实,发表议论都是围绕这个纲而进行的，教学中应引导学生把握这个纲理解课文.本文是一篇碑记,记叙、议论、抒情三者有机结合,教学中应该引导学生了解这一特点，体会其中蕴含的作者的感情。
对比手法的运用应该作为重点让学生学习。
结合课文,了解一些文言句式。
三课时三、教学步骤第一课时一．导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。
(《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。
板书：五人墓碑记张溥（pú)二、写作背景本文写的是明末开启六年（1626)三月苏州市民反抗阉党的斗争。
明朝末年，宦官魏忠贤专权，阉党当政。
他们网罗党羽,排斥异已,杀戮大臣，欺压人民，暴虐无道,形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。
当时以江南士大夫为首的东林党人，主张开放言路，改良政治。
他们多次上疏弹劾魏忠贤，斗争非常激烈。
以魏忠贤为首的阉党对东林党人进行残酷迫害，杨涟、左光斗、魏大昌等相继被杀。
天启六年(1626），魏忠贤又派爪牙到苏州逮捕周顺昌,苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。
事后，统治者大范围搜捕暴动市民,市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义.次年,崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。
为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上,称为“五人之墓”.张溥于崇祯元年(1628)写下这篇《五人墓碑记》。
《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教案(苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教案（苏教版高一必修三）一、教学目标1. 知识目标：掌握《五人墓碑记》的基本情节、主旨和文学特色。
2. 技能目标：培养学生的阅读、写作、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和自我意识，提高情感认知和自我决策能力。
二、教法措施1. 探究式教学法：通过大量阅读、分析和讨论，激发学生的兴趣和思考，锤炼学生的思维能力。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 实践教学法：通过参观墓葬、写作和演讲等实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。
三、教学内容1.《五人墓碑记》的基本情节和主旨。
2.《五人墓碑记》的文学特色和背景知识。
3.《五人墓碑记》的阅读和分析技巧。
4.《五人墓碑记》的写作与表达。
四、教学步骤1.导入环节了解并探究学生有关墓地和死亡的文化与认知背景。
提问：为什么人们建造墓地？你对死亡有什么想法？2.阅读教学（1）先让学生通读全文，并了解小说的基本情节。
（2）带领学生深入分析主人公的性格、言行和命运，以及小说的主题和文学特色。
（3）用具体的例子引导学生发现小说中各种隐喻、象征和反思，比如“枫叶”、“银杏”等自然景观，以及“鬼魂”、“蝉”等文化或宗教符号。
3.写作教学（1）以《五人墓碑记》为主题，让学生自由创作短篇小说、诗歌或散文，写出自己的体验和感悟。
（2）鼓励学生根据小说情节和文学特色，进行表达和演讲，以提高学生的口语和表达能力。
4.实践体验（1）组织学生参观墓地，感受人生短暂、生死相依的主题，了解人类对死亡与命运的各种印记。
（2）鼓励学生主动参与人类命运与社会关怀类的志愿者活动，体验志愿者精神和实践能力。
五、教学评价1.笔试成绩：分析学生对小说情节、主题、文学特色的把握和理解情况。
2.实践表现：观察学生参观墓地、进行实践活动和演讲的表现和创新成果。
《五人墓碑记》教学设计3-教学教案-高一语文教案
《五人墓碑记》教学设计3－教学教案-高一语文教案一、教学目的:1.了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法；2.了解词的活用，区别感叹句和疑问句；3.了解明末苏州人民反抗阉党迫害的正义行为和蹈死不顾的斗争精神。
二、教学重点、难点:1.重点:本文第三、第四两部分。
2.难点:中心的表现及文言文的标点。
三、教学时数:三课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕字词正音:阉yān(指太监)湮yān(埋没)敫jiǎo(本指玉石洁白、显耀、明亮) 崐赀zī(同资)缇骑tíjì(指明代锦衣卫)失chì(击)hùn(厕所)累lěi(累积、连续)豆dòu(颈项，这里指头)曷hé(同何)缳huán(绳索崐的套子)暴pù(同曝，显露)谥shì(死后追封的称号)牖yǒu(窗洞)詈lì(骂) jǐong(光、明亮)作者简介:张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。
崇祯初崐年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学， 讽崐议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居， 进行文学和政治崐活动，议论朝政，影响很大。
张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的崐“复社”活动，在当时有一定的政治意义。
时代背景:明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上崐到下地建立了一整套特务统治。
这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。
崐明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。
此时，魏阉党羽遍布天下，异己崐排斥殆尽。
明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。
崐身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。
本文所写，就是其中一次。
解题:应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。
已削职乡居的周顺昌，同情周起元崐而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。
天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。
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【篇一】五人墓碑记教案《五人墓碑记》教案
教学目标
1、体会本文气势恢宏，情理并茂，叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。
2、归纳掌握“盛、发、率、徒、私”五个文言词语，并熟悉“况欤”等几种文言句式的译法。
3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。
重难点
1、本文叙述和议论之间的转承结合。
2、运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。
课时四课时
教学过程
一、导入
学生看投影，说出投影中的人物——黄继光。
教师介绍黄继光
黄继光是抗美援朝时的英雄，在现代也涌现了许多英雄。
比如牛玉儒，介绍人民的好书记牛玉儒。
在2008年的奥运会中我们也看到了很多英雄，请大家看大屏幕，介绍悲情英雄埃蒙斯、绝症中走出的王者范德伟德、奥运会上最伟大的母亲丘索维金娜、他们的到来就是胜利的伊拉克代表队。
二、题解
1、背景简介（结合《成才之路》）
明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。
天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。
事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。
次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，
魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。
为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。
正如臧克家所说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。
”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。
2、文体介绍
碑记又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。
3、有关作者
本文选自《七录斋集》，张溥（p?）幼年勤奋好学，所读之书都要亲手抄写，抄好朗读之后烧掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的书斋起名为“七录斋”。
三、熟读课文，疏通字词
1、听录音，给读不准的字加注拼音。
2、学生齐读
四、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词
（1）实词
1、郡之贤士大夫请于当道（当路）居于要地，比喻执掌政权的人。
“夫子当路于齐，管仲、晏子之功，可复许乎？”《孟子?公孙丑下》
2、即除魏阉废祠之址以葬之除，治，整理
⑴台阶。
登自东除。
《二京赋》张衡
⑵清除，去掉。
诛乱除害。
《史记》
⑶拜官，任命，授职。
予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
《〈指南路〉后序》⑷整治，治理。
祠祠堂。
封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所为表扬。
/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。
（2）虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮助词，提示、领起作用。
当，适值，正当。
“今当远离，临表涕零，不知所言。
”《出师表》
2、激于义而死焉者也兼词，相当于“于是”。
五、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。
1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。
本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。
只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。
作者为何如此行文？本句又有何特点？
本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。
一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。
这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文议论张本。
同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。
第二课时
一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词
（1）实词。