人教版语文8下第五单元复习用

人教版语文8下第5单元复习归纳用卷考试说明由此可见，初中文言文阅读教学及中考文言文的要求，实际上就是四个字，即读、背、译、析。

读：在朗读、默读的基础上诵读，主要强调诵读的过程，在诵读中体验、领悟和积累。

背：背诵优秀文言文，主要是必背篇目。

做到会背诵、会默写。

译：在读懂、理解课文的基础上翻译。

翻译浅显的文言文，直译为主，意译为辅。

析：理解并分析文章内容。

在理解语句的基础上，能够对文意进行简单的分析，正确把握文章的内容、观点和表达方式。

考点归纳这些要求体现在中考试题上，涉及的具体内容和考点设置主要是：对有关文言实词的理解或辨析；对常见文言虚词的词义及作用的理解或辨析；对文言文语段中重要的语句，特别是对主旨句、名言警句的背诵、理解及赏析；对文言文特殊的语言现象的理解或解释；对文言文诵读节奏的划分与把握；对文言文语段、篇章的整体阅读能力的考查；对文言文语段涉及的文学、文化常识的掌握；与文言文语段相关的成语或名句的默写；与语段相关联的其他学科内容的交叉渗透。

文言文阅读考查材料主要以选段或短文形式出现，考查《课程标准》附录中推荐的诗文篇目以及课外选文（选段）。

题型分析中考文言文阅读题型以主观试题为主，兼顾客观型试题。

客观型试题主要是默写题、选择题、注音和词语解释题型，主观型题主要是翻译题、简答题等。

由此可见，文言文阅读基本题型呈现五种形式，即①选择题；②解释题；③填空题；④简答题；⑤翻译题。

学法指导重视语感和文言词语的积累学好古文，关键在于积累。

古文积累主要是积累实词和虚词的意思和用法，此外还包括特殊句式、修辞方法、成语名句、作家作品、文体知识、文化常识等。

所有这些积累，都要建立在阅读特别是朗读的基础上。

一、重视语感的积累一篇古文，经过反复诵读，可以帮助读者联系上下文确切地理解词义，而词义的积累、语意的理解、各种句式功能的掌握，也是在阅读文章的过程中进行的。

另外，反复诵读，能够增加语感，掌握古文句读的规律，理解语意和语气，这对我们断句和理解文意是大有裨益的。

二、重视文言词语的积累通过反复诵读，我们只能对文章有朦胧的、粗疏的感悟，要准确理解文章含义，必须落实到具体词语的理解上。

因此，文言词语的积累对学好古文有举足轻重的作用。

正确理解文言词语，可以从以下几方面着手：（一）理解常见实词在文中的含义。

在初中阶段，涉及的知识主要有通假字、一词多义和古今异义。

1、注意通假字。

古诗文中，有时用一个意义与本字无关而读音相同或相近的字来代替本字，这种现象叫古字通假。

通假字要按本字的意义去理解，按本字的读音去读。

如“寒暑易节，始一反焉”的“反”同“返”。

2、解释多义词在句中的意义。

单音多义是古汉语实词的特点。

理解、掌握多义词的繁多义项，首先要学会积累。

对常用实词的意义和用法归纳、梳理，形成知识系统。

其次要学会推断。

词义不能孤立存在，需要依赖一定的语境。

因此，我们除了要熟记常用的义项外，还要根据具体语境推断词义。

此外，文言文自身在行文中也有不少规律，如常常讲究对称，或采用互文修辞格，或在结构相同、相似的语句相对应的位置上使用相关或相反的词等。

要善于利用这些对应关系进行推断。

最后，文言实词与现代汉语，尤其是成语，有着千丝万缕的联系，故可以在现代词语中找到与之相对应的含义。

总之，要善于联系、运用学过的知识、辨识文言实词在“大语境”（上下文）和“小语境（所在句子）”中的具体意义，掌握随文定义的方法，以对不同语境中的实词词义进行推断和解释。

3、了解词语古今义的变化。

学习古诗文，要了解古今词义的变化。

从词义演变的结果来看，古今词义的变化有以下三种：①词义的扩大。

如古汉语中的“江”专指“长江”，“河”专指“黄河”，现在“江”“河”泛指一般水流，适用的范围比原来扩大了。

②词义的缩小。

如古汉语中的“金”泛指金属，现代汉语中的“金”只作“黄金”讲。

③词义的转移。

如“牺牲”古指“祭祀用的猪、牛、羊等”，今指“为了正义的目的舍弃自己的生命”。

古诗文单音节词占优势，有时两个单音节词连用，在语言形式上正好跟现代中的双音节词一样，其实它们结构不同，表达的意思也不同。

学习古文时，一定要细心辨析这些古今同形异义词。

如“妻子”在古代汉语中是两个词：“妻（妻子）“和“子（儿女）”，而在现代汉语中却是一个词。

（二）理解常见文言虚词在文中的用法。

文言虚词是文言词汇中与文言实词相对应的另一个重要组成部分。

它的数量虽然远远少于实词，但就单个与单个相比，尤其是那些常见的文言虚词，其使用频率之高，往往是常见实词所不及的。

因此，学好文言虚词对提高古文阅读能力有举足轻重的作用。

常见的文言虚词，一般有二三十个，义务教育阶段至少应该掌握其中的10个：之、于、者、为、而、以、乃、其、夫、然。

要正确理解常见文言虚词在文中的用法，同样先要做好积累。

通过课本中的例子，归纳出一般的义项和用法，形成系统性认识，然后再把它放在其他语境中推断。

其次要加强诵读，通过诵读把握句子语气，掌握位于句首、句中、句末的常见虚词及其特点，培养正确的语感，区分常见文言虚词在不同语境中的用法。

第三，要辨析古今差别。

古汉语以单音节词占优势，所以一个字往往包含一个意思，这与以双音节词占优势的现代汉语有一定差别。

第四，要分清在句中用的是实义还是虚义。

有些词语兼有虚词和实词的意义和用法，要从它所处的位置、所属的词性和所充当的句子成分等方面去辨析。

（一） 文 言 实 词（联系语境，解释词义）考试说明1、 理解常见文言实词在文中的含义。

2、 理解通假字的意思。

（二） 文 言 虚 词考试说明了解常见文言虚词的一般用法。

知识归纳文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，能组织实词完成句子结构的词类。

初中语文教材要求熟悉并掌握的文言虚词有15个，即：之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、所、则、焉、何、乎。

其中“之、其、以、于、然”应该重点掌握。

近两年的中考题，大多是将词意与作用综合起来考查。

那么，怎样才能准确理解、牢固把握文言虚词呢？1、词性的确定离不开搭配关系虚词是组织实词完成句子词类，那么，虚词组织完成的句子（或词组）就决定该虚词的词性。

如“之”在主谓结构、偏正结构中为助词，如“鸿鹄之志”；在动宾结构中，“之”在前则为动词，如“吾欲之南海”，在后则为代词，如“愿陛下亲之信之”。

从虚词与实词的组成的短语搭配中，我们就能准确地三分之一虚词的词性。

2、词竟的确定离不开语境常用虚词中也有一些词性单一而词意丰富的，也有多词性多词意的，如何确定词意呢？关键还在于把握前后文章。

我们只要将主干贯连起来理解，就能把结构作用的虚词词意自然地推究出来。

3、多积累、多练习、多总结虚词的用法相对实词来说是比较单一和明确的，只要多练习，并且将相同用法的句子加以比较分析，就会很快找到适合自己的解题思路。

（三）文言句子的理解和翻译牢记“八法”，跨越障碍考试说明1、了解文言的特殊句式：省略句、倒装句、判断句、被动句。

2、将文言课文的重要句子或语段翻译成现代汉语。

题型分析目前的试题是将文言文特殊句式的考查融入到文言语的翻译中去，与考查其他文言知识整合起来，形成表面看是翻译，其实是既考查文言实词，又考查文言虚词，也考查文言句式的综合题。

知识归纳文言特殊句式1、判断句(1)用语气助词来表示判断。

主语后用“者”字提顿，谓语后用“也”帮助判断，构成“……者，……也”式。

有时省去“者”，有时省去“也”，有时“者”、“也”都不用。

例1：陈胜者，阳城人也。

可译为：陈胜是阳城人。

例2：南阳刘子骥，高尚士也。

可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。

(2)用副词加强判断或构成否定判断。

例1: 当立者乃公子扶苏。

可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。

例2：此则岳阳数之大观也。

可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。

(3)以动词“为”代词“是”表示判断。

例1:臣以王之攻宋也，为与此同类。

可译为：我认为大王攻打宋国。

这是和他们一样的。

2、被动句现在被动句常用“被”来表示，文言文常用介词“为”或“于”来表被动，偶尔也用“见”或“被”，而且它们的用法也各不相同。

(1)用“为”或“为”、“所”配合表示被动。

例1：吴广素爱人，士卒多为用者。

可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。

例2：其印为予群从辈所得。

可译为：他的字模被我的侄子辈得到。

(2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。

例1：而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。

(3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。

例1：秦城恐不可得，徒见欺。

可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。

(4)没有任何表示被动词语的被动句。

例1：帝感其诚。

可译为：上帝被他的诚心所感动。

例2：樯倾楫摧。

可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。

3、省略句在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。

(1)主语省略省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。

例1：（ ）见渔人，乃大惊，问所从来。

这句中的主语就省略了。

例2：永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。

这句中的主语也省略了。

（ ）表示是省略的主语。

(2)谓语省略谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。

例1：一鼓作气 再（ ）而衰，三（ ）而竭。

例2：小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。

这两句中的（ ）中就是省略的谓语。

(3)宾语省略。

宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。

例1：余人各复延（ ）至其家。

例2：余闻（ ）而愈悲。

这几句（ ）中都是省略了的宾语。

(4)省略介词“于”：介词“于”、“以”在文言文中常被省略。

例1：林尽（ ）水源。

例2：口技人坐（ ）屏障中。

例3：其两膝相比者，各隐（ ）卷底衣褶中。

这几句（ ）中的就是省略的介词。

省略句需要字字对照，句句明其意。

4、倒装句(1)谓语前置文言文中有的主语在前，谓语在后，这是句子的常式，但有时为了突出谓谏或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。

例：①甚矣，汝之不惠。

（《愚公移山》）②孰为汝多智乎？（《两小儿辨日》）(2)宾语前置古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。

具体条件是：以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

例：①微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）②何以战？（《曹刿论战》）③忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）④何以都不闻消息？（《人琴俱亡》）(3)一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加“之”或“之”“为”“是”等作标志。

例1：何陋之有？（《陋室铭》）例2：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

（《爱莲说》）(4)定语后置现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语放在中心词之后。