论语文课堂教学的导入
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法语文课堂教学，作为学生的基础学科，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养都起着至关重要的作用。
而语文课堂的导入方法，则是整堂课的开始部分，既要引起学生的兴趣，又要与本课的内容相契合，为学生的学习打下基础。
如何设计一种有效的语文课堂导入方法成为了每个语文老师需要思考的问题。
本文将探讨一些关于语文课堂导入方法的策略和实践经验，以期能为广大语文教师提供借鉴。
第一，情景模拟引入法情景模拟引入法是一种通俗易懂的教学方法，它通过创设一个生动的情景来引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在教学《唐诗三百首》相关课文时，老师可以以唐代诗人为主角，让学生化身为古代的文人雅士，穿越时空来到唐代的长安城，感受当时的社会风貌和文人风采。
通过角色扮演、情景还原等方式，激发学生对唐代诗人及其作品的兴趣，让他们在融入情境的体验中领会诗歌的魅力，从而更好地理解课文的内涵。
第二，图片导入法图片导入法是一种直观形象的教学方法，它适用于语文课堂中一些具象的内容，如古代建筑、历史人物、名著插图等。
教学《红楼梦》时，老师可以通过展示《红楼梦》的插图或相关的古代文人雅集的图片，引发学生对古代文学的好奇心和向往感。
通过图片的展示，学生可以直观地感受到古代文学作品的风采和气息，使之更加生动和形象化。
图片导入法也可以激发学生的联想和想象能力，帮助他们更好地理解和把握课文的内容。
音乐导入法是一种通过音乐作为媒介来引入课堂内容的教学方法。
音乐具有很强的感染力和震撼力，能够有效地引发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
在教学《岳阳楼记》时，老师可以使用背景音乐《二泉映月》，让学生在美妙的音乐中感受文中的意境和情感，进而更好地理解文学作品的内涵和魅力。
通过音乐的引入，可以让学生在愉悦的氛围中投入学习，增强课堂的活跃性和吸引力。
问题导入法是一种启发式的教学方法，它通过提出一个具有思考性和针对性的问题来引入课堂内容。
在教学古诗《登黄鹤楼》时，老师可以提出问题：“你们想象一下登上黄鹤楼后，会看到怎样的美景？你们又会产生怎样的情感和联想？”通过这样的问题引入，可以激发学生对诗歌的好奇心和探索欲，引导他们从自身的情感和联想出发，更好地理解和把握诗歌的意境和内涵。
试论语文教学的课堂导入
试论语文教学的课堂导入语文课堂导入艺术的形式与方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用，精心设计，使之具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性，从上课伊始就紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识、新事物，表现出高昂的探索精神，达到“伊始趣亦生”的佳境，收到事半功倍的效果。
语文教学课堂导入效果语文课堂的导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。
实践表明，语文课堂导入艺术的形式与方法是多种多样的，关键在于教师灵活运用：精心设计，使之具有“针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性”，从上课伊始就紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受新知识、新事物、表现出高昂的探索精神，便能达到“伊始趣亦生”的佳境，收到事半功倍的效果。
一、题眼追踪法课题是文章的窗户，从课题常常可以窥视全文的奥秘。
如果教师从解释课题词语入手，破解“题眼”，不但有助于学生审破题意，了解所学内容的大致概况，而且为学生进入新课铺垫心理基础，使之情趣盎然地追踪深入，进入见猎技痒、欲罢不能的探究状态。
比如《鸟的天堂》一文，教学之初要紧扣题眼“天堂”设计提问：“天堂”原指什么地方？鸟的“天堂”在文中指什么地方？作者为什么把大榕树比作鸟的“天堂”？带着这几个问题，就会使学生在学习中集中注意力，主动探究，体味作者潜隐于字里行间的情感。
在设计运用释题导课时，应该对课题进行具体分析，只有那些能通过释题来引起学生注意和发人深思的“牵一发而动全身”的，才有必要用此法导课，而那些课题与内容关系显明，无需解释学生即可理解的，那就不必画蛇添足，故弄玄虚了。
二、激情渲染法教师的课堂语言是否熔铸和喷涌着火热炽诚的情感，这在极大程度上影响着学生在课堂里脑力劳动的效率，维系着课堂教学活动的优劣成败。
语文课堂教学的导入技巧
语文课堂教学的导入技巧常言道，良好的肯定是成功的一半。
教学实践也证明，教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效益。
导入新课是课堂教学的重要环节。
在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入技巧。
导入的形式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？下面是笔者在教学实践中总结出的一些导入技巧，辑录下来以资商榷。
一、直接导入。
直接导入开门见山，方便快捷，简单易行。
如我在教学《静默草原》这一课时，采用了直接导入的形式：今天我们来一块走进鲍尔吉•原野的《静默草原》，一起去感受他眼中的草原，以及从草原中所获得的一些深层的蕴义。
二、作者导入运用有关作者知识导入，可以让学生感受到作者独特的人格魅力，使他们对作者产生仰慕崇拜之情，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中的学习课文。
如我在教学《爱莲说》这一课时，是这样导入的：周敦颐（1017——1073），字茂叔，宋朝道州营道（现在湖南省道县）人。
他是宋朝理学的开山之祖，宋朝有名的理学家程颢、程颐的老师。
他家几代住在营道的濂溪。
后来他住在庐山莲花峰前。
峰下有溪，西北流合于长江，也名之为“濂溪”，学者称他为“濂溪先生”。
黄庭坚称赞他“人品甚高，胸怀磊落，如光风霁月”。
文如其人，今天我们就一同来学习最能反映他道德品质的文章《爱莲说》。
又如《拣麦穗》的导入：继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。
正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。
今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走近张洁。
三、文体导入文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。
如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。
《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。
吴纳《文体辩体序说》中道：“说者，释也，解释义理而以己意述之也。
”从中可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。
浅论语文教学课堂导入
慎 之 又
一
，
定要调动起学生 的学习 兴趣 。 只有令学 生 产
生 了学 习欲望 的直接导 入 法 ， 才是成功 的 。 否则 只会徒
劳无 益 。 学 生 无 法 产 生 半 点 学 习 的 内驱 力 ， 只 能 机 械 般
地重复着 。
总之 。学生 只有产生 了学 习兴趣 ， 才能激发学 习 的
激情 ，成功 的导入 法将使整个教学质量得 以提高。
三 、 多用 图 画 、 图片及 多媒体进行直 观 教学 导入
有 时 ， 我们在进 行课堂 导入 时 ， 对 于 一 些 概 念模 糊 的词 语 或 自然 现 象作 出解 释 、 说 明 时 ， 本想 深 人 浅 出 、 一 针 见 血 ， 然 而 往 往 是越说 越含 糊 ， 其效 果 自然 是 不 言而 喻。
小学生一 般都 比较喜欢猜谜 与听故事 。 教 师应 牢牢 把握住学生这一 心 理 特点 。 在进行课堂导入 时应想方设 法 ， 多采用猜谜语 和讲故事 的形 式进行 导入 。 学生 自然 会欣 然接受 ．兴趣盎 然 ，从而非常容易进入 学 习状 态 。
总之 ，教无 定法 ，教有常法 。 教学导入 作为教学过程 的一 个 关 键 环 节 ， 教 师 一 定 要 做 到 如 行 云 流 水 ， 自然 顺 畅 ， 要 重 质量 、 重 实 际 ， 富于 变化 ， 方 可 在 教 学 活 动 中取
鉴 于 此 ， 笔者认 为教 师应 多用 图 画 、 图 片作 为 中介 ， 直观 、形象地 进行课堂导入 。 从 而避 免 了不 必 要 的麻烦 ， 既提高了教学质量 ，又 节省 了教学时间。 我们都知道 ，小 学生 的抽象思 维水平较低 ， 而形象思 维水平却不 差 。 教 师在进行课堂导人 时 ，应该将这一 教学原理 落实在具体 的教 学 活 动 中 。
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法一、导入方法的作用语文课堂教学的导入部分，承担着引导学生进入学习状态，提升学习兴趣，激发学习动力的作用。
一个好的导入方法可以激发学生的好奇心，调动学生的思维，使他们主动参与到学习中来，从而在一定程度上提高学习效果。
导入方法还可以为整节课程的展开奠定基础，为学生提供必要的背景知识和思维导向，使他们更好地理解和掌握课程内容。
关于语文课堂教学的导入方法，有很多种选择，如故事导入、图片导入、问题导入、实物导入等。
不同的导入方法，各有不同的特点和适用范围，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点来进行选择。
1.故事导入故事是语文教学中非常重要的资源，它既可以帮助学生理解课文内容，又能够激发学生的想象力和好奇心。
故事导入是一种常见且有效的导入方法。
教师可以选择一个与当堂课程主题相关的故事，或者是一篇经典的名著内容，通过阅读或讲述的方式，引导学生进入课堂氛围，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
2.图片导入图片是一种直观的信息载体，可以很好地吸引学生的注意力，帮助他们快速进入课程内容。
教师可以准备与课程相关的图片素材，并通过适当的引导，让学生在图片中发现问题、展开思考，从而引发对课文内容的思考和探索。
3.问题导入通过提出引人深思的问题，可以引起学生的思考和讨论，激发学生对课程内容的兴趣。
教师可以选择一个与课程内容相关的问题，或者是一个富有启发性的问题，并引导学生思考和展开讨论，从而引入当堂课程的学习内容。
4.实物导入实物是一种生动直观的教学资源，可以通过触觉、视觉、听觉等多种方式帮助学生理解课程内容。
教师可以选择与课程内容相关的实物，通过展示、讲解等方式，引导学生对课程内容进行初步了解和探索。
在选择了合适的导入方法之后，教师还需要根据具体的教学内容和学生的特点来设计导入环节。
以下是一些设计导入方法的建议：1.与课程内容相关导入方法首先要与当堂课程的内容相关，能够通过导入活动引入主题，使学生更容易接受和理解。
小议初中语文的课堂导入艺术
初中语文的课堂导入艺术是一个重要的环节，它能够帮助学生更好地进入学习状态，提高课堂的教学效果。
以下是对初中语文课堂导入艺术的一些探讨。
一、导入艺术的重要性1. 引起学生注意：上课铃声落下，学生的注意力可能还在课间的活动上，这时，一个精彩的导入可以迅速吸引学生的注意力，使他们回归到课堂学习中。
2. 激发学习兴趣：有趣的导入可以让学生对即将学习的内容产生期待和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
3. 建立学习情境：导入可以帮助学生建立与课文内容相关的背景和情境，从而更好地理解课文。
4. 明确学习目标：通过导入，教师可以明确地告诉学生本节课的学习目标，使学生的学习更有方向性。
二、导入艺术的方法1. 故事导入：故事对学生有很大的吸引力。
通过讲述与课文内容相关的故事，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《女娲造人》一文时，可以先讲述一些中国古代的神话传说，如“盘古开天地”、“夸父逐日”等，再引出“女娲造人”的故事。
2. 图片导入：图片可以直观地展示课文中的内容，帮助学生更好地理解课文。
例如，在学习《看云识天气》一文时，可以先展示一些云的图片，让学生观察云的形状和颜色，再引导他们了解云与天气的关系。
3. 音乐导入：音乐能够营造出愉悦的氛围，帮助学生放松心情，更好地进入学习状态。
例如，在学习《背影》一文时，可以先播放一些关于父爱的歌曲，如《父亲》等，让学生在音乐的感染下更好地理解父爱的伟大。
4. 问题导入：通过提出与课文内容相关的问题，可以引发学生的思考和好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在学习《孔乙己》一文时，可以先问学生：“你们知道‘孔乙己’这个名字是怎么来的吗？”这样的问题可以引导学生深入思考文章的内容。
5. 情境导入：通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文的氛围，从而更好地理解课文。
例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以先让学生扮演文中的角色，模拟出于勒的出场情境，让学生在表演中感受到于勒的性格和行为方式。
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
浅论语文课堂教学的导入艺术
来 。 同时 ， 过各 种 教学 手 段 ， 生 享 受 美 。下 面 结 合事 通 学 例 ， 谈谈 课 堂导 入 的 五种 类 型 。 我
机 ， 确 学 习 目的 ， 进 而把 注 意 力 集 中 到 所 学 内容 上 明 并
孔 子 日 ：知 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” “ 好
爱 因 斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 兴 趣 是 学 生 探 求 知 “ 识 ， 识 事 物 的推 动力 。许 多教 师 在 导入 新课 时 ． 注意 认 都
想 之 前 ， 来 学 习 一 篇 有 关 梦 想 的 文 章 ， 看 举 世 闻 名 的 先 看 马丁 ・ 德 ・ 的梦想 是 什 么 。” 路 金 …这 样 的 导 入 ， 截 了 当 ， 直 清 晰 简 明 。 开 始 就 能 围 绕 课 题 提 出 一 些 揭 示 教 学 目的 、 一 突 出教学 难 点 的 问题 ， 发 学生 思 维 的灵 感 。 燃 其 思考 触 引
特 级 教 师 于漪 曾打 过 这 样 的 比喻 ：在 课 堂 教 学 中 。 “
要 培 养 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，首 先 应 抓 住 导 入 课 文 的 环 节 ， 开 课 就 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。课 的 开 始好 比 提琴 一
不 知 会 生 活 在 怎 样 的 一 个 世 界 里 ！其 实 每 个 人 都 拥 有 自 己 的梦想 ， 且 还 不 止一 个 。 了梦想 ， 命 才 有意 义 ， 而 有 生 生
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
语文课堂教学如何导入[论文]
![语文课堂教学如何导入[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/693258fd7c1cfad6195fa7e3.png)
语文课堂教学如何导入探析导入是课堂教学的开始，是师生凭借教材进行的最初的信息交流，是使学生进入良好学习状态的必要铺垫。
著名语文教育专家于漪指出：“在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入这一课堂环节，一开头就把学生牢牢吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音符定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样把学生牢牢吸引住。
”因此，教师导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，还能点燃学生智慧的火花，激发学生学习的内驱力，对实现课堂教学整体结构的优化起重要作用。
课堂教学导入的方法多种多样，常见的有以下几种。
一、情感渲染导入情感渲染导入是指教师用饱含深情的话语、真挚的情感，营造一种浓厚的学习氛围，感染学生，激发学生学习的兴趣和愿望。
情感渲染导入教学的关键是教师要用自己的激情点燃学生的激情，以自己对语文的热爱、对学生的热爱，拉近教师与学生的距离，拉近学生和文本的距离，拉近生活情境和教材情境的距离，从而使学生尽快融入文本，走进文本。
例如，教学《跨越百年的美丽》一课，我采用了这样的导入：师：1934年7月4日，一颗科学巨星的陨落，全世界都为之悲痛。
（加重语气）她发现了放射性金属元素——镭，她为科学事业、为人类进步作出了卓越的贡献，她就是著名的化学家——居里夫人！（语速稍慢，再次加重语气）居里夫人的美名，从她发现镭的那一刻起就名满寰宇、流芳于世，迄今已有百年。
1998年10月22日，《光明日报》刊出了梁衡所写的散文《跨越百年的美丽》，发表后好评如潮，被上百家报刊转载。
到底是什么样的文章这么受读者青睐呢？到底怎样的美丽才能跨越百年呢？（两个问句语速稍慢加重）今天让我们一起来缅怀这位科学巨星，去感受居里夫人永恒的精神！请大家读课题。
学生充满感情地朗读课题。
评价：老师富有情感的语言感染了学生，为后面的教学打下了基础。
二、背景介绍导入背景介绍导入是指在深入学习课文之前，师生先就课文的背景资料进行交流。
浅谈语文课堂教学导入的艺术
己这 个遭 到社 会 凉薄 的苦 人儿 的形 象。据 错 了
鲁迅 的朋 友孙 伏 园 回忆 。鲁迅 先生 自己也 的胡须。” 这一导入。 既激发了学生学 习新
（ 文安县 第四中学 ）
让 作 文 后 进 生 不 再 进 ＂ 策 略探 微 “ 后 的
江苏 直 以来 ， 文 教 学可 谓 是语 文 教 学 的 半壁 江 山 ， 地 位之 作 其 而易 见 。但是 ， 多年 以来 。作 文 ” “ 一直 是 大部 分学 生 、 尤其
生面 前 的一座 大 山 ， 这座 “ 在 大山 ” 面前 。 们 常常 是 “ 他 望而
一
启东
● 施冬 琴
后进 生 阅读相 关 的范 文 ， 在优 等生 的 帮助 下对 所读 范文 进行 适 当
分析 ． 感悟 他人谋 篇 布局 的方 法和好 词好 句 的巧妙 运用 。 （） ２ 降低 标准 。为了帮 助后 进生树 立起 作文 的信心 ， 高写 作 提 的欲 望 ， 教学 中 ， 们 就应 该 根 据后 进 生 的 实际 情 况适 当地 降 在 我
第一锤 就应 敲 在学 生 的心 灵上 ，像 磁石 一 又 是 怎样运 用 鬼斧 神 工之 笔来 精心 塑 造这
例 如 。 位 老 师教 授 《 总理 。 在哪 有 周 你
生 牢牢 吸 引住。 纵 观一 些教 学 实践 个 形 象的 呢？ 去 有人 说 ， 过 古希 腊 的悲剧 是 里 》采 用报 上 的新 闻作 为导 语 ： ， 同学 们 。 你 富 的教 师的 教学 ， 就会 发 现 。 他们 总 命 运 的悲剧 。莎 士 比 亚的 悲剧 是主 人公 性 们 知道 吗？ 在最 近 ． 国男 高音 歌唱 家李 就 我 是 多 角度 、 多层 次 、 方 位地 考 虑教 学 中的 格 的 悲剧 ．易 卜 的 悲剧是 社会 问题 的悲 光 羲在 法 国唱 了一酋 歌 。 全 生 轰动 了整个 巴黎 ． 悲剧 往 往是 催 人 泪 下 的 ， 读 了《 乙 博 得 了崇高 的声 誉 ． 而 孔 为什 么呢 ？ 因为他 唱 的 各 个环 节 ， 尤其 是精心 设 计 教学 的 突破 口， 剧 。 把 握好 导入 这 一环 。语 文课 堂 教学 的导 入 己》 篇 小 说 ， 泪 却 往肚 里 流 ， 里 有 隐 歌 ， 这 眼 心 不仅 唱 出 了我 国人 民的ｉ 声 ． Ｇ ， 而且 唱 出 艺 术也 是 如此 。如何 把 学 生尽快 吸 引到 主 隐 作
语文课堂中导入新课的九种方法
法。
师可结合课文实际 ，从故事 、趣事 、
寓 言 、故 事取材 原 型等方面 导人新
上插 图，以增强教学的直观性 ，激发 学生学习兴趣 ，提高上课效率。如教
《 阳楼记》 一文时 ，笔者在纸上 画 岳 了两幅简 笔画 ，一幅岳 阳楼 的晴天
课 。如我在教 亮上 的足迹》 一文 时 ，先叫学生讲述航天英雄杨利伟 的
分利用动画片导人新课。如在教 《 马
色、情 景融为一 体的打鼓舞姿画 面。
合 天地 ２１ｏ ０ ０ ９２ ０４
作小橘灯 ， 举行展示活动。
６ 、用音乐 导人。生活 中处处 有 歌声 。让歌声走进语文课堂 ，可极大
地调动学 生学 习的积极 性 。如在 教
峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工 ，也可
能会因江面上飘浮着的白色垃圾 而忧 虑人类环境 的污染，还可能会 因新建 的三峡工程而惊 叹科学技术 改造大 自
峡》 。
学 中，要充分 利用 多媒体教学手段 ， 通过色彩变化的画面，音响刺激的录
音 ，以及带有动感的幻灯片 ，让学生 轻松愉快地进入对新课 的学习。如我
总之 ，上述导人新课的方法 不仅 适用于语文学科 ， 对其它学科也有一 定的借鉴意义。只要因课制宜，灵活
运用 ， 恰当运用，就可以激发学生学
《 春》一 文时 ，先让学生听 《 春天 的
故 事》 这 首歌 ，然 后让 学生唱 有关
“ 春天 ”的歌，学 生伴随着歌声走进 课堂 ， 走进春天，体会春天 的独特韵
味。 ７ 、用课件导 人。在语文课 堂教
然的伟力 ，你也许会思绪倒 流，追溯
三峡的过去 ， 想一睹她在历史上的真
谈谈语文课堂教学中新课导入方法
谈谈语文课堂教学中新课的导入方法语文课堂教学需要一个好的导入语，它能引起学生极大的学习兴趣。
因此，必须重视新课的导入，对课堂教学的导入方式进行精心设计。
我们在教学中尝试采用了以下几种导入法，收效较好。
一、直观导入法即在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
例如，在教学《苏州园林》课时，可设计如下导语：同学们，请大家和我一起边欣赏音乐，边观看图片（播放苏州评弹，同时用幻灯放映苏州园林的图片），大家知道这是什么音乐吗？它把我们带到了什么地方呢？古老的苏州有着驰名中外的两大文化瑰宝，那就是评弹和园林，今天让我们走近这瑰宝之一—苏州园林，走进她如画般的世界去。
教师要尽力地为学生设置良好的学习情境，强化优美的学习气氛，尤其我们的教育对象是十四、五岁的中学生，直观教学更能激发他们的学习兴趣和求知欲望，将会收到很好的效果。
二、朗诵导入法朗诵是培养语感的好方式。
叶圣陶先生说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”对于模仿性很强的学生，利用朗诵这种方式导入新课，让学生多听一些生动的、有表情的示范朗读，既能培养他们对朗读的兴趣，又能帮助他们具体感知和理解文章的内容与感情。
教学臧克家《有的人》这首诗时，我先把握住诗人感情的脉搏，反复诵读、揣摩、品味。
在课堂上有表情地示范朗诵了一遍，学生自然而然受到感染，也情不自禁地跟着朗诵起来。
“一次成功的朗诵，胜过两百次蹩脚的分析。
”教师深情并茂的朗读，既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程。
教师成功的表情朗读，将无声的语句变为有声语言，把课文中最美的地方突出在学生面前，使学生感受到活生生的形象，对作品的思想内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
把学生引入“乐学”境界的途径——论语文课堂教学的导入部分
同到 《 琵琶行》 中去找寻答案吧 ！” 如此导入 ， 给学生造成 了悬
习课 文 。
念 ， 动 了 学 生 的积 极 性 ， 够 让 他 们 目标 明确 的 主 动 地 去 学 调 能 第 四引 用 典 故 。如 一 位 教 师 在 教 授 《 拱 桥》 ， 讲 了 一 石 时 先 个 典 故 ：从 前 ， 京 城 南 并 没 有 卢 沟 桥 ， 有 一 个 渡 口。有 一位 “ 北 只 姓 卢 的 山西 人 就 在 渡 口附近 经 商 。 一 年 秋 天 ， 带 着 钱 财 搭 乘 他 田 氏 的摆 渡 船 准 备 回老 家 探 望 。 谁 料 到 田 氏 见 了 卢 的 钱 财 ， 顿 起 歹 心 ， 卢 翻 入 永 定 河 中淹 死 ， 银 元 据 为 己 有 ， 经 起 商 将 将 也
世人所传唱 。那么这位 诗人 究竟是如何来描绘音乐的呢？我们
一
对将 要学 习的内容产生好 奇感 ，引导他 们进行预 定 的教学轨
道， 揭示 课 文 的 内容 ， 轻松 自然 地 进 入‘ 学 ” 界 。把 学生 引入 ‘ 乐 境 “ 学 ’ 界 的 最 佳途 径包 括 ： 乐 ， 境
第 一 设 疑 与 质 疑 。 （） 师 设 疑 。 江 苏 的 张 国 华 老 师 讲 授 １教
语文课堂教学中新课导入方法
谈谈语文课堂教学中新课的导入方法语文课堂教学需要一个好的导入语，它能引起学生极大的学习兴趣。
因此，必须重视新课的导入，对课堂教学的导入方式进行精心设计。
我们在教学中尝试采用了以下几种导入法，收效较好。
一、直观导入法即在导入新课时，用现代化的教学手段，借助图片、音乐等，把干巴巴的说教变得生动有趣，这也是学生特别喜闻乐见的一种形式，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
例如，在教学《苏州园林》课时，可设计如下导语：同学们，请大家和我一起边欣赏音乐，边观看图片（播放苏州评弹，同时用幻灯放映苏州园林的图片），大家知道这是什么音乐吗？它把我们带到了什么地方呢？古老的苏州有着驰名中外的两大文化瑰宝，那就是评弹和园林，今天让我们走近这瑰宝之一—苏州园林，走进她如画般的世界去。
教师要尽力地为学生设置良好的学习情境，强化优美的学习气氛，尤其我们的教育对象是十四、五岁的中学生，直观教学更能激发他们的学习兴趣和求知欲望，将会收到很好的效果。
二、朗诵导入法朗诵是培养语感的好方式。
叶圣陶先生说过：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，不知不觉之间内容和理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”对于模仿性很强的学生，利用朗诵这种方式导入新课，让学生多听一些生动的、有表情的示范朗读，既能培养他们对朗读的兴趣，又能帮助他们具体感知和理解文章的内容与感情。
教学臧克家《有的人》这首诗时，我先把握住诗人感情的脉搏，反复诵读、揣摩、品味。
在课堂上有表情地示范朗诵了一遍，学生自然而然受到感染，也情不自禁地跟着朗诵起来。
“一次成功的朗诵，胜过两百次蹩脚的分析。
”教师深情并茂的朗读，既是引导学生领悟课文思想内容的过程，也是“以声传情”感染学生的过程。
教师成功的表情朗读，将无声的语句变为有声语言，把课文中最美的地方突出在学生面前，使学生感受到活生生的形象，对作品的思想内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。
语文课堂教学中的导入
一
远 ， 教学 过 程 中往 往存 在 学 生 的思 想感 情 与教 师 、 者 的思 在 作 想感情 难 以共 鸣 ， 老师颇 费精 力 ， 仿佛 “ 岸观 火 ”教学 效 学生 隔 ， 果 “ 倍功 半 ” 如果 老 师利用 导 人这 ～教学 环节 ， 心设 计 ， 事 。 精 创 设 情境 ， 起学 生情 感 的波澜 ， 开学 生情感 的 闸 门 ， 么在 以 激 打 那 后 的教 学 过 程 中 ， 生 就 会激 情 澎 湃 ， 学 教学 效 果 就 会 “ 半 功 事
的语 文 课 ， 课堂 教学 活动 中的 各个 环节 应是 珠 联璧 合 ， 为 一 融 体 的。 导入是 第一环 节 ， 它看起 来 只是 导入课 堂 教学 ， 而一 堂 然 课好 的导语 能激 发学生 的情感 ，更快 地 进入 最佳 学 习境 界 ， 会
无色， 它不 可捉 摸 ， 瞬 即逝 ， 听者 感受 和意会 。 者 ， 书 转 全凭 再 说
西， 让学 生 听起来 津津有 味 。
二、 运用现 代化教 学手 段导 入
个蓬 头垢 面 、手 脚骨 瘦 得像 芦柴 棒一 样 的十七 八 岁 的女 子 ，
将 一洋铅 桶糨 糊一 般 的薄 粥（ 谓 粥是用 乡 下人用 来 喂猪 的 豆 所
腐 渣加 上很 少 的 碎米 、 巴等 煮 成 的 ） 在板 桌 中 央 ， 入
如在 教学 《 身工 》 文时 ， 给学 生描 述 了这 样一 系列 的 包 一 先
根 据 中等 职业 学 校学 生 的实 际需要 ， 方便 教 学 ， 材 将 为 教 应 用文从 一般 实用 文中单列 出来强 化训 练 ， 为的 是 打好 应用 文
的写 作基础 ， 应社会 的发 展 。 适 应用 文强调 实际 应用 性 ， 有惯 具
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简论小学第三学段语文课堂教学的导入内容摘要导入是课堂教学的重要组成部分，好的导入能激发兴趣、沟通师生、作家之间的感情、为教学导明方向。
在语文课堂教学中常见的导入类型有很多，如情境型、质疑型、激趣型、知识型、释题型、直观型、直入型等。
在平常的实际教学中，教师通常根据实际情况作出具体的选择，灵活地运用于教学活动中。
在实际运用时，导入同样也要讲究一定的艺术，要注意导入具有启发性、针对性、趣味性和简洁性。
在课堂教学的导入中，要善于融方法与艺术为一体,呈现出精彩的课堂.关键词语文课堂教学导入教学是一门艺术,课堂导入作为教学艺术的一个重要环节,也称开讲艺术。
俗话说“良好的开端是成功的一半。
”做事如此，课堂教学亦如此，语文课堂教学的导入不可以忽视。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
”阅读课的导入正负有酝酿情绪,带学生入情入境的任务,可以激发学生的强烈兴趣。
好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。
大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，能迅速把学生的注意力聚拢，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文这一环节，一上课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一、什么是导入何为导入？有的老师说导入，或称导入语、导语,是教师在进入新课教学时，运用创设问题情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，使其明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一种教学行为。
有的老师认为：导入是指教师采用各种媒体和运用某些教学手段，来唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴趣，引导学生进入预定的教学轨道的教学行为。
我认为：课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作、辅助工具拉开一堂课的序幕,随之进入课堂教学主体的过程。
它是教师上课时的“开场白”,是引导学生登上知识宫殿的台阶,是开启学生兴趣闸门的金钥匙。
我想不论是将导入喻为“磁铁”、“定调”，还是将导入称为“台阶”“钥匙”，都是要让教师明白导入的重要性。
随着教育教学改革的深入，人们也越来越认识到课堂教学的导入的作用，并且加大力度对这一问题进行研究、探讨。
二、导入的作用和意义在有的教学工作者看来，导入似乎是多余的，没有导入，直奔课题同样能完成教学任务，其实并不是这样，导入是课堂教学中的一个重要的环节，教师在设计教学时就绝对不容忽视。
如果教师能恰当地运用好导入，这对提高教学质量具有重要的作用。
它的作用主要有以下几个方面：（一）、能引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务。
教师上课伊始简短的几句话，能使学生了解本节课所要学习的内容、重难点以及学习的思路。
例如《落花生》一课的导入我是这样做的：“同学们，我们通过看单元重点，知道了本组几篇课文的主题是收获，主要学习分清主次的写作方法，在刚刚学过的《拾穗》一课就是其中的一例。
课文写了几部分内容，其中描写这幅油画图中三个妇女拾穗的情景是主要内容，其它的部分是次要的。
那么，今天，我们再来学习一篇新的课文《落花生》。
这篇课文讲了几个部分，哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，请同学们仔细阅读课文，思考上述问题。
这样的导入就可以引导学生学习时抓住主要内容，从重点入手，分清主次，把握学习的重点。
（二）、能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
教学伊始，由于老师在导入上下了工夫，学生能快地入情入境把兴奋点立刻集中在老师的几句话上，从而激发学生强烈的求知欲。
例如《跳水》一课我是这样导入的：“今天咱们学习一篇新的课文，题目是《跳水》。
这篇课文是世界著名作家列夫．托尔斯泰写的。
课文的内容是写一个小孩为了追一个顽皮的猴子，他爬到桅杆的顶端。
船上的人看到此景，都吓呆了。
因为孩子只要一失足，摔到甲板上，就没有命了。
情况十分紧张、惊险。
你们是否想知道结果怎样呢？那就请大家仔细读课文，并谈一谈从课文中受到什么启迪。
”（三）、能促使学生加强新旧知识的联系。
导入的方法很多，有一种导入能让学生通过巩固旧知识获取新知识。
课文与课文之间，尤其是同一组课文之间、相同体裁的课文之间或多或少存在着一定的联系。
因此，教师应当抓住这种联系精心设计，充分挖掘学生的潜力，注意新旧知识的衔接与过渡，使学生不仅清楚本节课所学的内容，而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。
三、常见的导入方法不同的文章有不同的导入方法，不同的教师对同一篇课文也可能采用不同的导入方法，同一教师对同一篇课文针对不同的学生亦采用不同的导入方法。
总而言之，导入方法虽然多种多样，但概括起来有以下几种类型：(一) 、情境型指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。
简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。
在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种氛围，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
具体而言常有以下几种方法：1、看图导入义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料也可查阅到更多的与课文内容相关图片。
它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入利用图片可以帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
2、借助媒体导入随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。
在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能营造一种学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
3、创设意境导入也称激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们，今天孙老师和大家一起穿越时空的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗圣——杜甫的心理历程。
(课件出示《春望》全诗)大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年发生了‘安史之乱’，叛军攻入长安城后烧杀抢掠，把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。
在第二年的春天杜甫来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
”接着配上音乐，教师有感情地朗读《春望》。
孙老师用短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。
(二) 、质疑型教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。
在质疑的同时，适当设置悬念，还能激起孩子们的好奇心。
问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。
南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进。
”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号。
”在平时的教学活动中通常有以下几种质疑型的导入方法：1、提问导入它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。
教师可对学习内容进行提问,通过设立一个疑点激发学生的思考，也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。
如我的老师在教《海底世界》一课时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”。
师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？当学生说也想知道时，老师相机诱导说：“好!今天我们来习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处许多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧!”在本教学案例中，老师一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动了学生的思维能力，诱导着学生由疑而思。
亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有疑问,才能常有思考,常有创新。
”2、悬念导入俗话说:“好奇之心,人皆有之”,中小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。
如上例中那个教师巧妙设置的“大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧设悬念，把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。
(三) 、激趣型兴趣是学习的先导,有了兴趣才会入迷,入迷才能钻进课文中,才能转化成巨大的动力。
在课堂开始、课中、课堂快要结束时，都可以激发学生兴趣。
但是，内容不宜过多。
教师的教学语言要求精练简洁，干脆利落。
激趣导入的内容更要求精练。
只有这样，才能激发学生探索新知识的欲望，达到激趣导入的效果。
教师可以一个简单的故事，可以几句经典的名言，一段绘声绘色的描绘，引出课堂的内容。
达到激发学生的求知欲望的目的。
如果耗时过多，内容拉杂，或者不着边际。
就合影响课堂内容的完成，影响激趣的效果。
在教学中,可以适当地引用生动活泼的故事、谜语等,可以激发学生的兴趣。
1、讲故事导入精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的注意力，促使他们产生强烈的倾听欲望，尤其在小学的中低年级故事性较强的文章比较适合讲故事导入。
因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、中年、老年，故事一直陪伴在我们身边，人们易陶醉其中、乐在其中。
小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。