初中科学学科学件资源库的构建
科学实验教学与现代教育技术整合的实践与思考
学生分 辨教学意 外的性质是 否有效 ， 对于 无效的教学意外 ，
对 教师 先 怀疑 自己的研 究发现 是否有 问题 ， 真心诚意 地帮助 同学 教 师可 以直接解 决或给 予筛 除， 于有效 的教学意外 ， 再 让 形 ② 分析发 生教学 意外 的原 因。 教师应发 扬教学 民主 。 ② 当教 学 应 推 波助 澜 ， 学生作深入 探 究 ， 成课堂 小高潮 。 让学
教师 要培 养学生 实事求是 的科 学作风 ， 学生 让 意 外产 生时， 教师的第一反应 应该是 先怀疑 自己的指导是 否 生 自行 解决 。
再进行有 效实验 ， 形成 有 问题 ， 如提 的问题 是否有启发性 ， 实验 材料 与装置 是否 安 先对 教学 意外 的产 生原 因作 出分 析， 例如 ， 学 “ 教 热气 球 ” 让 学生推 测小纸 屑没有上 ， 全可 靠 ， 实验要 领是 否清 晰， 察要求 是否 明确等 ， 观 而不 是 正确结论 。
材平台、构建模拟实验教学模式、构建探索研究性理论教学模式、充分利用 网络资源等方面进行整合实践。同时，
通 过 实践研 究 发现 一些 问题 ，并 提 出几 点思考 。 ２ 世 纪 的科 学是一 门面 向信息社 会 的课程 ， ｌ 必须 重 视 的现 象 。 因而寻 求计 算 机辅 助 教学 软件开发 和应 用 的新路 科 学课 程 与现 代教育 技术 的整 合。 以实验 为基 础 ” 行初 子—— “ 件思想 ” 运而生 。 “ 进 积 应 积件 “ 由教师 和学生 根据 是 中科 学教学， 有培养 学生 热爱科学 的情感和 科学态度 的素养 教学需要， 己组合 运用多媒 体信 息 自 资源的教学软件系统 ” ， 等 功能， 在学习过程 中的心理作用是任 何其 他手段都 不能替 是一 个完 全 开放 的软件 系统 ， 它包括 带 有学 科特 色 的教学
中小学电教
中小学电教一、指导思想围绕学校工作计划，积极配合县教育局电教中心的主要工作，贯彻应用引领发展的工作思路，有效、有序、有目的地开展电教工作。
积极组织现代教育技术的培训，努力提高教师现代教育技术水平，开展现代教育技术应用研究，继续推进学校特色网络应用平台建设，大力提升校园网在校园文化中的作用，不断提高电教工作管理水平，加大电教设备和资源推广应用工作，推进我校教育现代化，特制定如下计划。
二、主要工作1、做好电教器材的管理，包括设备的登记、发放、维护，每个环节要有记录。
2、搞好学校信号铃声的及时调整，搞好广播线路的保护。
3、做好微机室的管理工作。
要求每个机房管理员能够维护好自己负责的机房，保证微机室的安全和卫生，尽量延长机器的使用寿命。
做好微机室使用记录。
4、建议所有实验室老师搞好实验的准备工作工作，协调听课老师上不好实验课。
搞好实验室和实验器材采用记录。
平时管理不好实验仪器。
搞好安全和卫生工作。
5、所有图书阅览室老师要根据师生需要做好图书的借阅工作，要保持阅览室的整洁和安全。
6、搞好班级多媒体的保护工作。
7、维护好学校的网站和网络。
8、搞好影音资料的收集和整理工作。
9、做好其它电教工作以及学校临时安排的事情。
强化电教设备的日常管理与保护附.行事历：一周校园广播系统的装调试、学生机房的整理维护、电教设备的发放、制定部门和信息技术学科工作计划二周校园网络维护三周培训班级电教员四周教室多媒体使用情况检查五周实验室安全、使用情况检查六周图书馆使用情况检查七周抽查学生电教员多媒体设备掌握状况八周电教设备集中维护维修九周校园网络维护十周学生机房集中维修维护十一周做好期中考试录分、统计工作十二周召开电教中心全体人员半学期总结会，总结上半学期教学教育问题十三周教育现代化资料整理十四周教育现代化各种软硬件配置情况汇总十五周网络维护、机房维护十六周实验室安全检查十七周图书室安全检查十八周电教设备排查检修十九周广播系统排查检修二十周召开电教中心全体人员会议，总结一学期工作二十一周以后做好期末考试的录分、统计工作，收齐各部门办公电脑、打印机，集中修理损坏的电教设备一、指导思想以学校和电教信息中心工作计划为指导，以上级主管部门电教目标管理要求为工作目标,在管理和使用上下功夫，以信息化带动教育现代化，大力开展电化教研和教育活动，继续加大学校电教设施的配备、管理、维护的力度，使学校电教工作再上新台阶。
学习资源的整理与存储技巧
学习资源的整理与存储技巧在信息爆炸的时代，学习资源变得丰富而广泛。
然而，如何高效地整理和存储这些学习资源，成为了我们面临的一个挑战。
本文将向您介绍一些学习资源的整理与存储技巧，帮助您更好地管理和利用这些资源。
一、数字化文件的整理与存储1. 文件分类将学习资源按照不同的分类标准进行整理，比如学科、类型、难易程度等。
可以设置不同的文件夹，将相关的学习资源整理在一起，方便查找和使用。
2. 文件命名为文件起一个有意义的名字，可以在文件名中包含关键信息，比如学科名、内容概述等。
这样可以提高文件的可识别性和查找效率。
3. 文件标签利用文件管理软件或操作系统提供的标签功能，给学习资源添加适当的标签。
可以根据自己的需求，建立一套标签体系，比如按照学科、重要程度等进行分类，以便更好地组织和检索文件。
4. 云存储使用云存储服务，将学习资源上传至云端。
这样可以节省本地存储空间，并且可以随时随地地访问和分享文件。
常见的云存储服务包括谷歌云盘、百度云盘、Dropbox等。
二、实体资源的整理与存储1. 书籍与资料的分类对于实体资源，如书籍、笔记本等，也可以采用分类的方式进行整理。
可以根据学科、类型、难易程度等进行分类，并在书籍上贴上标签或者做上阅读笔记，方便今后查找和使用。
2. 组织学习地点为了更好地利用实体资源，可以设立一个专门的学习区域。
在这个区域里，可以放置书架、文件柜等存放学习资源的家具，使整个学习过程更加井然有序。
三、学习资源的备份和更迭1. 备份重要文件避免因为设备损坏或文件丢失等原因导致学习资源的丢失，我们应该定期备份重要文件。
可以使用外部硬盘、U盘、云存储等方式进行备份。
2. 定期更新学习资源与学科知识是不断发展的，因此我们应该定期更新和更替学习资源。
可以定期检查和核对现有的学习资源，删除过期的、无用的文件，并补充更新的学习资源。
四、资源利用与分享1. 制定学习计划有针对性地使用学习资源，制定一个合理的学习计划。
网络环境下初中科学课堂教学策略初探
高 科 学 课 堂 教 学 的 优 化 程 度 。 而 积 极 利 用 网 络 进 行 科 学 课 堂 的 辅 助 教 学 所 要做 的一切， 学生在 实践 中去亲 身体 验创新 的乐趣 。这 不仅能深化教 让
笔者采用个案研究的方法 ， 择一个 教学 案例——八 年级 下册《大气 选
的 压 强 ） 根 据 网络 环 境 下 的 科 学 课 堂 教 学 的 特 点 ， 理 论 上 构 思 两者 整 合 ， 从
让学生充满探 究的欲望 。在本堂课 中， 笔者在“ 景导入 ” 情 这一模板 里插入 合 的方 法 。 定 量 的 评 价 ， 即让 学 生 通 过 “ 线 测试 ” 板 里 的练 习 来 达 到 知 在 模 了一 段 动 画《 德 堡 半 球 实 验 》 学 生通 过 直 观 的 动画 及 仔 细 的 讲 解 ， 慢 识 的 巩 固 ， 马 。 慢 同时 来 检 测 他 们 对 这 些 知 识 的 掌 握 程 度 ， 出得 分 ， 根 据 定 量 给 再
林琳 北京市京源学校地理高级教师,1994年毕业于东北师大地理系,课堂教学及论文多次获国家及市级奖。
林琳北京市京源学校地理高级教师，1994年毕业于东北师大地理系，课堂教学及论文多次获国家及市级奖。
曾在2000年3月，被中央电视大学聘请为卫星电视教材《等高线地形图》主讲人。
初一地理《等高线地形图》的录像课和教案，已被选入中国教育电视台华教网播出。
高二地理课«旅游资源开发条件的评价»和初中科学课«地质构造»被国家基础教育资源库收录，并为全国教师科学课培训示范课。
录像课《环境与发展》获北京市二等奖。
《等高线地形图》在北京是首届教育优质地理课评选活动中获一等奖。
论文“活动化”地理教学中学生创新能力的培养已获全国论文二等奖，“合理构建评价体系，积极推进素质教育”入选《全国教育科研论文暨教案选集》。
论文《地理学科学生学习评价体系的确立和实验》在北京市1999年地理学科年会上获一等奖。
论文《关于构建中学生地理素质评价体系的初探》、《实践地理教学“活动化”，培养学生的创新能力》、《改革教学方法，适应教材改革》和《实施信息技术和学科整合的探究式学习模式的探讨》等多篇论文获北京市中青年教育理论研究会优秀论文二等奖。
电脑作品《环境与发展》获“首届北京市中小学电脑制作与设计作品制作活动”教师组三等奖。
曾参加《地理综合实践活动》、《36题解题技巧》《3+X地理综合练习》、《高考迎战攻略》、《JIP主体参与型教学中学新教案全书》地理第三册、“新世纪”《科学（7-9年级）》实验教材及练习册开发工作、高中地理同步练习高一、《人教超级智能组卷系统——高中地理》、《人教自测题大全——高中地理》CD-ROM光盘等多种作品。
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2012年度浙江省教育技术研究规划课题立项名单
丽水市莲都区莲都小学
2013年5月
ZJB12057
农村初中实验室标准化管理的研究
姜正国
江山市贺村学区
2013年4月
ZJB12058
基于教育城域网的跨网络运营商多线路学校网站加速的研究
章徐刚
富阳市永兴学校
2013年6月
ZJB12059
构筑教育教学数字化反馈平台的实践研究
蔡克全
温州市第二职业中等专业学校
附件
2012年度浙江省教育技术研究规划课题立项名单
编号
课题名称
课题负责人
所在单位（部门）
完成时间
重点课题
ZJA1201
区域性推进一对一数字化学习的策略与实践
尹恩德
宁波市镇海区教育局教育条件装备站
2013年10月
ZJA1202
基于自主学习平台的中职数字校园建设研究
蒋萌
宁波经贸学校
2013年5月
ZJA1203
胡妙红
丽水市特殊教育学校
2013年6月
ZJB12019
中职学校专业教学资源库建设及应用的研究
杨建华
衢州中等专业学校
2013年4月
ZJB12020
在小学运用“电子书包”的试点研究
骆燕琼
诸暨市实验小学教育集团
2013年9月
ZJB12021
基于远程教育工程的小学小班教育现代化的实践研究
经建美
上虞市百官小学教育集团
ZJB12079
架构MOODLE网络平台创新课堂教学——中职不同专业背景下的《计算机基础》教学实践研究
基于网络环境下的1+X教学策略的实践与研究
翁学进
杭州市胜蓝实验学校
2014年7月
2024年初中教师工作计划例文（五篇）
2024年初中教师工作计划例文一、指导思想本方案以最新修订的《义务教育法》为工作指导原则，贯彻夷陵区教育局秋季教育工作会议精神，依据夷陵区教育局及区研训中心的工作安排，紧密围绕邓村乡中心学校的教学工作计划和学校工作计划，以建立高效课堂为核心，巩固和深化教学常规管理，加强师资队伍建设，全面提升教育教学质量。
二、现状分析邓村初中现有教职工若干人，其中包括启明星团队若干人，新交流进教师若干人，新分配教师若干人，学生总数若干人，共设置若干个教学班。
在小组合作学习“过三关、闯三级”活动中，有若干教师被区研训中心认定为区级示范教师。
在上一年度春季教育教学考核评价中，邓村初中教学质量综合评价在全区排名若干名，教学质量尚有提升空间。
三、工作目标1、全面执行教育方针。
深入学习、贯彻和落实各级政策文件精神，依法执教。
关注全体学生，促进学生全面发展；按照新课程设置要求，保证课程齐全，课时充足。
巩固普及九年义务教育成果，确保入学率和提高巩固率。
强化高效课堂建设，提高课堂教学效益。
以“感恩心做人，责任心做事”为职业态度，努力成为受领导信任、同行认可、学生满意、自我幸福的教师，并向现代化学校标准迈进。
2、全面提高教育教学质量。
本年度，我校教师教学工作量保持平衡，但小学科专业任教率有待提升。
面对提高教育教学质量的困难和压力，我们将围绕教学中心，立足课改，严格管理教学过程，深化课堂改革，加强课堂监督，完善巡课制度，全面提升教育教学质量。
力争在年度教育质量综合评价中达到12/16，使每位教师个人教育教学质量在学科上提升一个等级，杜绝学科教学质量评价出现E等级，并在中考成绩上力争超过往年水平。
四、工作措施1、立足校本培训，强化教师业务学习，提升教育教学质量。
积极创建高效课堂，创新“过关闯级”方式，鼓励全体教师参与研究课，通过竞赛形式奖励优秀，确保老师们顺利通过课堂教学、教学研究和教学质量三关。
充分利用启明星团队的引领和辐射作用，加强教师学习和培训，如外出学习、校本教研、网络学习等。
2024年中学学校工作总结样本(二篇)
2024年中学学校工作总结样本一、针对写作教学的两大核心问题，我们采取了以下策略：首要任务是解决写作内容的来源问题。
我们坚信，生活是写作的灵感源泉。
唯有通过真实、贴近生活的写作，学生才能言之有物，情感真挚，作品方能打动人心。
为此，我们围绕“真情实感最动人”的主题，进行了深入的选材指导与训练，旨在引导学生从生活中汲取素材，表达真实感受。
我们聚焦于写作技巧的提升。
鉴于当前升学考试中作文对抒情、议论及细致场面描写的特别要求，我们重点开展了“如何抒情议论得当”与“场面描写如何生动”两个专题训练。
为助力学生作文取得高分，我们还强调了立意的重要性，即立意需深刻，方能赢得阅卷老师的青睐。
因此，“立意深刻得高分”的训练也被纳入教学计划之中。
训练流程保持一贯性：讲解要求、展示范例、片段练习、修改完善、全文赏析、独立创作、讲评反馈、部分修正。
在此过程中，我们鼓励学生间的互动交流，教师亦给予及时指导。
为确保训练成效，我们尤为重视最终环节的落实，避免“学与不学无异”的现象发生。
通过上述努力，学生的作文水平显著提升，写作技巧与书写能力均有所进步。
多数学生作文篇幅达到500字以上，且涂改现象大幅减少。
二、在现代教学技术与语文学科教学的融合过程中，资源库建设显得尤为重要。
我们利用计算机辅助教学，营造生动直观的写作环境；积极探索阅读教学中现代教育技术的应用。
以《月亮上的足迹》一课为例，通过搜集丰富的图像与视频资料，教学效果显著优于常态。
要求教师为每堂课独立搜集资料并不现实，因此，建设完善的资源库势在必行。
在资源库建设过程中，我们认识到资料搜集与整理是一项长期且需持续进行的任务。
为此，我们积极购买、自制及改编资料，以丰富资源库内容。
目前，资源库初版已完成，计划于下学期投入使用。
三、本学期，我结合教学实践与灵感闪现，撰写并发表了多篇教研论文，其中《》一文荣获……奖项。
四、在回顾与展望中，我们也意识到存在的问题：1. 教学设计与课堂组织能力尚待加强，尤其是在整体调控方面，需进一步提升“运筹帷幄”的能力。
学件的定义
学习者学习的软件——“学件”日期：2004-10-30 作者（来源）：远程教育杂志2004.3【我来说两句】【关闭】一、学件的内涵和产生背景在现代远程教育开展相应教学过程时，课件与学件都是教学软件，都是介于教与学的中间媒体。
课件是教师在教学过程中，为实现自己的教学目的而使用的一种教学辅助工具，也是教师实现其教学主导作用的手段，其使用的主体是教师。
而学件不仅与课件在概念上不同，更重要的是它们在服务对象、使用目的、结构特点、设计原则与制作要求的侧重点都有很大的不同。
所谓“学件”，简单地说就是学习者用于学习的软件。
它是以学习者为对象，以学习者学习为中心模拟某种教学过程将教学信息传递给学习者。
它利用丰富多彩的信息资源来支持“学”，强调“情境”的重要作用，精心设计学习环境；提供协作学习以及学习者与周围环境的交互机会。
曾有人将助学型的CAI课件称为学件，但真正意义上的学件，应当能在现代远程教育中应用的，必须基于网络、多媒体、交互式的，具有画、声、数据同步传输的特点。
在网络环境下，学件其实是“网络学件”，即学习者能在计算机网络环境下进行学习的软件或参考软件。
学件之所以在现代远程教育时代问世，是基于多种因素促成的。
传统远程教育（包括函授教育和广播电视教育）模式是以教师为中心的讲义式的或广播电视式的教学，只强调教师的“教”而忽视学习者的“学”，全部教学设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学习者如何“学”的问题，学习者处于被动接受信息的地位，故只需要课件，不需要学件。
同时，传统的远程教育，由于教育技术条件所限，即使想应用学件也不能实现。
远程教育从函授教育、广播电视教育进化到现代远程教育——网络教育，在教育观念上有极大的改变。
自20世纪80年代初期以来，建构主义学习理论开始应用于远程教育。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
浙教版七年级下科学第一章知识点
浙教版七年级下科学第一章知识点科学是一门研究自然界规律的学科，通过实践和观察，人类逐渐积累了大量的科学知识。
浙教版七年级下科学第一章主要介绍了科学的定义、方法以及科学研究的基本流程。
下面将以科学研究的基本流程为线索，逐个介绍各个知识点。
一、科学的定义科学是一种通过观察、实验、理论推理和验证等一系列科学方法来研究、解释和改造自然界的学科。
它以客观事实为基础，追求真理和普遍性原理，为人类社会的进步和发展提供理论指导和技术支持。
二、科学研究的基本流程科学研究一般包括以下几个基本步骤：观察、提出问题、假设、实验、数据分析、结论和验证。
1. 观察观察是科学研究的起点，通过对自然界现象的仔细观察，收集、整理和记录相关的数据和事实，为后续的科学研究提供基础。
2. 提出问题基于观察得到的数据和现象，科学家会提出问题，形成研究的初衷。
问题应该具有明确性和可操作性，以便进行后续的研究和实验。
3. 假设假设是对问题的初步解释或猜测，是科学研究中的基本工具之一。
科学家根据已有的知识和观察到的现象，提出可能的假设，用于指导后续的实验和研究。
4. 实验实验是科学研究的重要手段之一，通过设计和进行实验来验证或反驳假设。
实验要求具有可重复性和可比性，保证实验过程的准确性和科学性。
5. 数据分析在实验或研究过程中，科学家会收集大量的数据，通过对数据的整理、统计和分析，得出结论和推理。
数据分析是科学研究过程中的重要环节，需要运用数学和统计等方法进行科学性的判断和评估。
6. 结论基于对数据的分析和推理，科学家将得出结论，回答研究问题并解释研究现象。
结论应该具有客观性、可靠性和普遍性，为科学知识的进一步积累和应用提供基础。
7. 验证科学研究不仅要得出结论，还需要通过其他科学家的验证和复现来确保结论的准确性和可靠性。
科学家可以通过发表文章、举办学术会议等方式与其他科学家分享自己的研究成果，并接受同行的评审和批评。
三、科学方法的应用科学方法是指科学研究中常用的一套处理问题和获取知识的方法和技巧。
初中科学课程教学设计自动生成工具的设计与开发
容 为 主要任 务 ， 习课 是 以再现 、 复 整理 、 固已学 内容 使 之 系统 巩
士研 究 生 ， 究方 向为远 程 教 育 ； 婷 （ ９ ０ ， ， 北武 汉人 ， 研 徐 １ ８ 一） 女 湖 华
竺兰 ： 皇 兰 型 童 呈 ！苎 塑 兰 坚 昱 ： 茎 Ｚ－ 茎
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情况 ， 完善 教学 设计 方案 ， 将方 案存 入 系统 资源 库 中 ， 并 以此 逐
初 中科 学教 学设 计 自动 生成 的工 具 ， 望为培 养教 师 的教 学设 计 实践 能力提 供一 个 阶段 性的 辅助 支 架。 期 关 键词 ： 中科 学课 ； 学设计 ； 型 分类 ； 初 教 课 自动 生成 工具
中图分 类 号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ８ ０ — ０ ９ ０ １７ — ８ ０ ２ ０ ）２ ０ ７ ～ ２
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初中科学课程教学设计 自动生成工具的设计与开发
徐 小利 ， 徐 婷
（ 中师范 大学 信 息技 术 系， 北 武 汉 ４０ ７ ） 华 湖 ３０９ 摘 要 ： 查 分析 初 中科 学课程 教 与 学现状及 需求 的基 础 上 ， 于 已有 的课 型 资源 库设 计 开发 了一 套 适 用于 在调 基
面：
培养教 师的教学 设计 实践能 力提供 了一个 阶段性 的辅 助支架 。
２ 初 中 科学 课 程 中常 见 的课 型 分 类
初中科学课外拓展性课程：diy初中科学“生活化”创意实验
南海实验初中科技校本课程《DIY初中科学“生活化”创意实验》课程纲要课程类型：自选类拓展性课程开发主持：科学教研组学习对象：七八年级学生学习时间：每周1课时，共42课时《DIY初中科学“生活化”创意实验》课程纲要一、课程开发背景科学是一门以实验为基础的综合学科。
实验是科学课程的重要组成部分，是落实科学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是科学新课程改革的重要资源。
目前，中学科学实验教学大多还是实验室的实验模式，不少实验情境与真实情境相脱离，仪器要求高、操作难、污染大，不利于培养学生的实验兴趣和创新意识。
科学源自生活，学生身边的物品其实可成为重要的实验资源。
在此背景下，我们以建构主义理论、杜威和陶行知的生活教育理论和科学课程STSE教育思想为指导，整合生活化实验资源，开发“生活化”创意实验。
力求在教材建设与生活资源利用之间寻找一条通道，打造生本的、和谐的、发展的、开放的“生活化”实验配套体系，呈现具有生活特色的科学实验教学和创新机制。
与常规实验优势互补，发挥科学实验教学的整体功能，为学生富有个性地全面发展提供更加丰富的实验课程资源。
二、课程开发目标1．激发学生对自制生活实验器材和设计生活实验的兴趣，培养学生的科学注意力，提升实验技术和操作技能。
2．培养学实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。
3．培养学生科学探究意识和能力，激发学生对未知问题提出解决方案形成一般方法的能力，感受科学研究性学习的美，让学生逐步成长为一个科学研究者。
4．制作符合新课程理念的教学用具，形成生活化系列作品，建设自制教具库，辅助课堂教学，提高教学效益。
三、研究方法和参与学生分析研究方法：科学检索法、经验总结法、对比研究法等。
参与学生：初中七八年级学生。
（初中七八年级学生已有一定知识积累，在团队研究和协作中有一定的基础和执行力，同时探究兴趣较浓。
）四、课程性质和内容在国外，“生活化”实验也叫“低成本实验（low cost experiment）”。
学生学科兴趣培养的实践经验
学生学科兴趣培养的实践经验引言在学生的成长过程中，学科兴趣的培养是至关重要的。
培养学生对学科的兴趣不仅能够激发他们的学习动力，还为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。
然而，如何培养学生的学科兴趣并不是一件容易的事情。
本文将介绍一些实践经验，帮助学生培养学科兴趣。
1.了解学生兴趣所在了解学生的兴趣所在是培养学科兴趣的第一步。
教师可以通过与学生的面对面交流、观察学生的行为等方式来了解学生的兴趣所在。
这样可以更好地针对学生的兴趣进行教学，为他们打开学科的大门。
2.提供多元化学习资源提供多元化的学习资源对于培养学生的学科兴趣至关重要。
教师可以借助互联网、图书馆等资源，使学生接触到丰富多样的学习材料。
此外，还可以引入实地考察、实验等活动，让学生亲身体验学科的魅力。
3.组织兴趣小组学习组织兴趣小组学习是培养学生学科兴趣的有效途径之一。
教师可以根据学生的兴趣爱好，组织相关主题的小组活动。
例如，对于喜欢科学的学生可以组织科学实验小组，对于喜欢文学的学生可以组织读书讨论小组等等。
通过小组学习，学生可以更好地交流和合作，激发他们对学科的兴趣。
4.开展学科竞赛和展览学科竞赛和展览是培养学生学科兴趣的重要途径之一。
教师可以积极组织学科相关的竞赛和展览活动，为学生提供展示自己的机会。
通过参与竞赛和展览活动，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，进一步激发对学科的兴趣。
5.鼓励自主选择学习内容鼓励学生自主选择学习内容能够培养他们对学科的兴趣。
教师可以让学生在一定的范围内选择自己感兴趣的学习内容，并提供相应的学习支持和指导。
这样可以增强学生的学习主动性，促使他们更好地投入学科学习。
6.分享成功经验和角色模型分享成功经验和角色模型可以激励学生对学科的兴趣。
教师可以邀请成功人士来学校分享他们的学科兴趣经历，或者与学生分享自己的成功经验。
这样可以让学生看到学科的发展前景，进一步激发他们对学科的兴趣。
7.建立良好的学科学习氛围建立良好的学科学习氛围对于培养学生学科兴趣非常重要。
立体化教学资源建设模型构建
立体化教学资源建设模型构建立体化教学资源建设模型，听起来是不是有点复杂？说白了，就是如何用更全面、更生动的方式，来让学习不再枯燥，如何让学生在“书本之外”还能触摸到知识的每个角落。
你想啊，光靠传统的教学方法，孩子们不一定能坐得住，听得懂。
有时候上课，老师辛辛苦苦讲了半天，学生却一脸迷茫。
为啥呢？因为知识传递的方式太单一，单靠课本和讲解根本满足不了孩子们的多元需求。
那怎么办呢？这个时候，立体化教学资源就显得尤为重要了。
我们得知道什么叫立体化教学资源。
简单来说，就是通过多种媒介、多样化的工具，把课程内容丰富起来。
让学生既能看，也能听，甚至还能动手做，学得不枯燥，记得住，更能理解。
这就像我们吃饭，光有米饭和菜肯定不够，少了点汤或者小菜，总觉得没滋味。
一个立体的教学资源，能在课堂上提供更多元的味道，确保孩子们吃得不腻，学得不烦。
你想想，如果你在课堂上，除了老师讲课之外，老师还能放个视频，展示一些有趣的实验，甚至有互动环节让学生们参与进来，是不是一下子就吸引了学生的注意力？这就是立体化的魅力。
我们得提提如何去构建这样的教学资源。
其实就像搭建一个大楼，光有基础设施是不行的，还需要各种材料和配件的配合。
而这些配件，就包括了教学视频、课件、实验材料、在线课程、虚拟现实等。
举个简单的例子吧，现在大家都知道“抖音”和“快手”，这些短视频平台里的内容更新速度之快，真的是让人眼花缭乱。
如果我们能将这样的短视频结合到课堂中，或者在课后作为复习资源，学生就能通过这些视频，反复观看、理解，甚至模仿，学得更扎实。
而且呢，视频的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣。
再比如，虚拟现实技术，这不是什么科幻片里的东西，现在不少学校已经开始尝试利用VR技术进行教学。
学生戴上VR眼镜，就能身临其境地感受历史事件、探索科学奥秘，甚至在虚拟的世界里进行实践。
这样一来，学生学起来就像玩游戏一样，轻松愉快。
再说说那些课外资源，别小看这些“配角”，它们可是课堂之外的重要补充。
初中如何开展科技教育课件
科技教育课程设计需注意什么?
让学生参与到课程设计中，增 加他们对课程的投入和学习积 极性。 注意课程设计与实施中的合法 合规，避免知识产权和安全等 问题。
谢谢您的观赏聆听
初中如何开展 科技教育课件
目录 为什么要开展科技教育课件? 如何开设科技教育课程? 科技教育课程设计需注意什么?
为什么要开展 科技教育课件
?
为什么要开展科技教育课件?
科技育能够激发学生学习和创造 的动力，帮助其更好地发展所需的 21世纪技能。
利用公开课平台分享科技教育 课件，获得更多教育和学术交 流机会。
利用在线教育平台开发自主学 习材料和课程资源，为学生提 供更灵活、有效利用资源的机 会。
科技教育课程 设计需注意什
么?
科技教育课程设计需注意什么?
考虑课程的实际应用。科技教育应 该注重实践，注重学生的手动操作 。 设计复杂程度适当的课程，避免过 度依赖科技工具而忽略了教育本质 。
为什么要开展科技教育课件?
科技教育有助于让学生了解未 来的就业需求，为他们的未来 职业发展做好准备。
如何开设科技 教育课程?
如何开设科技教育课程?
充分了解学生对科技的兴趣和 知识水平，以便设计适合他们 的课程。 提供学生与现实生活相关的科 技教育，例如:如何使用3D打印 机。
如何开设科技教育课程?
教师如何有效运用教学资源
教师如何有效运用教学资源教学资源的有效运用对于教师的教学工作来说至关重要。
合理的教学资源可以提升学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和掌握。
然而，如何有效地运用这些资源，发挥最大的教学效果，并不是一件容易的事情。
本文将探讨教师如何有效运用教学资源，并给出一些实用的建议。
一、充分了解和熟悉教学资源教师在运用教学资源之前，首先应该对这些资源进行充分的了解和熟悉。
这包括但不限于以下几个方面：1. 学习资源的内容和特点。
不同的学习资源有不同的特点和优势，教师应该对每种资源都进行深入的研究和了解。
比如，教师要明确教科书的教学目标、内容和难度，了解教辅材料的实际运用效果，熟悉多媒体课件的设计和使用方法等。
2. 学习资源的适用性和可行性。
教师在运用教学资源时，要考虑到资源是否适用于当前教学内容和学生的学习水平。
只有在资源与教学目标和学习需求相匹配的情况下，才能发挥最大的教学效果。
3. 学习资源的更新和发展。
随着时代的发展和科技的进步，教学资源也在不断更新和发展。
教师应该密切关注教育领域的最新动态，了解新的教学资源，并及时更新自己的教学内容和方法。
二、妥善组织和管理教学资源教师在运用教学资源时，还需要进行适当的组织和管理。
以下是一些建议：1. 编制教学资源库。
教师可以按照不同学科和教学内容，建立教学资源库，将不同的资源整理分类，方便日后的使用和查找。
2. 制定教学资源使用计划。
教师在教学过程中可以事先规划好教学资源的使用顺序和时间安排，合理分配资源的使用量，确保教学进度和效果的兼顾。
3. 注意资源的多样性和灵活性。
教师在选择教学资源时，要注意保持资源的多样性和灵活性，不局限于一种形式或方式。
可以选择教科书、课堂讲义、多媒体课件、实物模型、互联网上的相关内容等多种形式的资源，以满足学生不同的学习需求。
三、巧妙运用教学资源教师在运用教学资源时应灵活运用，善于发挥资源的优势，提高教学效果。
以下是一些具体的建议：1. 引导学生积极参与。
合成生物学元件设计
合成生物学元件设计合成生物学是一门跨学科的科学领域，旨在设计和构建新的生物系统，以实现特定的功能。
在合成生物学中，元件是构建生物系统的基本单位。
本文将探讨合成生物学元件设计的重要性以及相关的挑战和应用。
一、合成生物学元件的定义和分类合成生物学元件是指在生物系统中具有特定功能的基本部分。
这些元件可以是DNA序列、蛋白质、酶或其他生物分子。
根据其功能和作用方式的不同，合成生物学元件可以分为三类：传感器元件、调控元件和执行元件。
传感器元件是用于检测和感知生物系统内部或外部环境的变化的元件。
例如，温度传感器元件可以感知温度的变化，并触发相应的反应。
调控元件是用于调节基因表达水平或代谢途径的元件。
执行元件是用于实现特定功能的元件，例如合成特定化合物的酶。
二、合成生物学元件设计的重要性合成生物学元件设计是合成生物学研究的核心和关键。
通过设计和构建合成生物学元件，研究人员可以实现对生物系统的精确控制和调节。
这对于理解生物系统的工作原理、揭示生物过程的机制以及开发新的生物应用具有重要意义。
合成生物学元件设计还可以用于构建人工合成生物系统，实现新的生物功能和生物产物的合成。
通过改变元件的结构和功能，可以实现对生物系统的重构和优化，从而获得更高的产量和效率。
三、合成生物学元件设计的挑战合成生物学元件设计面临着许多挑战。
首先，元件的设计需要考虑到生物系统的复杂性和多样性。
不同的生物系统具有不同的特点和特异性，因此需要针对具体的应用场景进行元件的设计。
合成生物学元件设计需要考虑到元件之间的相互作用和调控。
元件的功能和表达水平可能会受到其他元件的影响，因此需要设计合适的调控机制来实现所需的功能。
合成生物学元件设计还需要考虑元件的稳定性和可重复性。
元件的稳定性和可重复性对于实现精确的控制和调节至关重要，因此需要进行合适的优化和改进。
四、合成生物学元件设计的应用合成生物学元件设计在许多领域具有广泛的应用前景。
在医学领域，合成生物学元件可以用于设计和构建新的药物递送系统，实现对特定疾病的精确治疗。
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的学件 来 自主 学 习 ． 后再 合作 讨 然
论 ， 后派 代表 上 台发 言 。这样 就 最
想 听 ，充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动
讲解 ， 生 才能快 速 理解 。这 些课 能 避 免教 师照 本宣 读 、 生下 面不 学 学 性 ， 而久 之能 使 原先 对科 学不 感 久 兴趣 的学生也 参 与到学 习中 。 科 学 学 件 资 源 库 的 另 一 个 作 用 是 ，为教 师 提供 有针 对性 的 、 对 自身学 习再 提高 有用 的素 材 。 师 教
教 学 困难 ， 着按新 课程 下新 型 学习方式 对学件进 行 了分 类 ， 接 最后 结合课 题 实施经验 ， 出初 中科 学建 给
立学件资 源库 的三条新途 径 ， 即学生参 与学件制作 、 师发起主题 社 区和数 字化个 别辅 导 资料积 累。 教
关键 词 ： 学件 ； 资源库 中图分 类号 ： ３ Ｇ４ ４
的 主体性 和 主动性 。 与新课 程理 这
￥ 文是 浙 江 省教 育装 备 ２）９规 划 课 题 “ 课 程 下 初 中科 学 学 件 资 源 库 构 建 的 尝试 ” 立 项 编 号 Ｚ ９ ４） 分研 究成 果 本 （ ０ 新 （ Ｂ０ —１ 部 ，
资源建设
《 中国教 育信 息化 》 编辑部 ： ｉ ｍｓ ＠ｍｏ ． ｕ ｎ ｅ ｄ． ｅ ｃ
有 资 料 和 素 材 ，科 学 不 是 文 科 ， 光 看 书 、 相 关 杂 志 是 不 够 的 ． 是 看 也
想到建 立科 学学 件 资源库
教 师课 堂教 学 的计 算机 软 件 、 媒 多 体 文档 及 资源 ， 它通 常 只适 合传 统
１ 中科 学教 学存在 的 问题 ． 初
科 学 变 化 节 奏 放 慢 ．让 学 生 从 中
计算 机 软件 、多 媒体 文档 及 资源 。 “ 学件 ” 课 件 ” 与“ 的本 质是 一样 的 ，
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的 内容 ， 正体 现 了综合 理 科 的思 物 用 计 算 机 动 画进 行 模 拟 ．便 于 真 想。 但是 对任 课教 师知 识结 构提 出 了太高 要求 ，要 求 他们 是理 、化 、 生 、 文 、 理俱 通 的全科 型 教 师 ？ 天 地
原来物 理 、 学 、 物 的学科 界 限 ， 化 生 而 且 还 加 入 地 球 、 宙 、 间 科 学 宇 空
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化 、 体化 的媒 体 如计 算机 多媒 体 式 ， 具 有专 家提 出 了学件 的概 念 。
课件 ， 生 活 巾 科 把 学现 象再 现 ， 把
透 的内容 ， 怎样 提 高学 习效 益 ？这 使我 们想起 了“ 郎 口中学 教 学模 杜
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“ 郎 口 中学 模 式 ” 实 际上 就 杜 ，
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先 不讲 ． 手 让 学 生 自己 看 、 放 自己 学 ， 得差 不 多 了请对 这方 面 有爱 学
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在 新课程 实施 前 的物理 、 化 学 、 物 分科 教 学 中 ， 个 学 科 都 生 各
《 中国教 育信 ． ． 》 ｇｆ 发行部 ：ｙ －ｃ Ｊ ｃｌ ＠ｍｏ ． ｕｃ ｅｄ． ｅ ｎ
资源建设
初中科学学科学件资源库的构建
方 明 洪
（ 宁波 市 东恩 中学， 江 宁波 ３５ １ ） 浙 １０ ０
摘 要 ： 章从 学习 “ 郎 口中学教 学模 式” 出用构建 学件 资 源库的方 法解 决新课 改后初 中科 学 文 杜 提
从 “ 郎口中学教学模 式” 杜
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ３ ８ ５ ２ １ ２ — ０ １ ０ １ ７ — ４ ４（ ０ ０） ４ ０ ８ — ３
一
、
好 、 究 的学 生 上 台来 讲 ． 研 最后 教 念 是不 谋而 要
原 因 ， 是 争议 很 大的原 ［。 也 大 Ｊ 对 于 教 师 上 课 时 讲 不 深 讲 不
以 引导 学 生 先借 助 学 件 资源 库 中
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而 实 际 上 这 门学 科 的 任 课 教 师 原 开 展 过 应 用 计 算 机 辅 助 教 学 的 探 先 在 师 范 大 学 接 受 的 大 多 是 单 一 究 ，积 累 了不 少 汁算 机 多 媒 体 课
初 中科 学 如 果 能 建 立 起 与 现
学 科 教 育 ， 物 理 教 育 、 学 教 育 件 。 么这些 课件 能不 能直 接拿 来 行 教 材相 配套 的学 件 资源 库 ， 如 化 那 就可 或 生物教 育 ． 因此 在讲 授 到新 教 材 供 学生 自学 呢？答 案是 否定 的。冈 中某 些 内容 时有 时 只能 照本 宣科 ． 讲不 深 ， 不 透 。这 是他 们 惑 的 讲
２０ ０ ３年 秋 开 始 的 浙 江 省 新 课
课程 下 以教 师为 主 的讲 授模 式 。 为 了适 应 以学 生 为 主 体 的 新 课 程模
学 件 是 用 于 辅 助 学 生 学 习 的
程改革 已走 过 七个 年 头 ， 中科 学 初 是新课 程 改革 中变 化最 大 、 争议 最 大 的学 科 ． 主要 体 现在 彻底 打破 了