结合马斯洛自我实现理论探究学生良好写作心态的表征
对马斯洛自我实现的思考
对马斯洛自我实现理论的思考学校：华南师范大学增城学院班别：德语B班姓名：卓琦从古至今，社会在发展，科技在进步，这都源于我们对美好生活的追求与向往。
当我们满足了生理上的需要时，我们就会有了更高层次的需求，而正式这些需求，让我们有了奋斗的目标与动力，从而为我们的生活创造出更多精彩的画面。
每个人都有不同层次的需要，而最高层次的需要是自我实现。
自我实现的需求是建立在生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要等基础之上的。
自我实现理论是马斯洛人本主义心理学的核心思想，其本质特征是人的潜力和创造力的发挥。
马斯洛在阐述人的价值论体系时强调：人有多种需要和潜能，创造潜能的发挥是人们的最高需要，是人生追求的最高目的，是完满人性的表现。
这一目标的实现称为自我实现。
只有达到自我实现状态的人，才能使自己的潜能完全发挥出来，而只有全部潜能都得到充分发挥的人才显示人的积极品格和最高价值成为自我实现的人。
因此，人的潜能是人的价值的基础，人的价值是人的潜能的发挥。
潜能和创造性的发挥是马斯洛自我实现论的本质特征。
满足自我实现的需要，是要把人的潜能发挥出来，使之产生一种精神上的升华，从而最大限度地实现人的价值。
自我实现，是指人类追求个人能力极限的内驱力，是一个人为实现自身价值而努力发挥自己的潜能的需要，它能使个人产生强烈的动机，并使自己的行为朝向某个特定的目标，达到自己能够成为自己渴望和认可的高度。
因此，自我实现的需要并非要让每个人都成为英雄，而是要让个人尽自己的最大努力，发挥自己的潜力以达到自己期许的状态。
诚然，自我实现的产生是人类发展的必然结果，我们要最大限度地实现自己的价值，就必然充当自我实现者的角色。
但这并不等于说我们在还没有满足生理需要的情况下，就盲目地追求自我实现这一最高层次的需要。
根据马斯洛的层次心理发展关系，这几种需求是相互依存的。
其中，生理的需要是人类最原始、最基本的需要，它是维持人类自身生存和生活最基本的需要。
如果这些需要得不到满足，那么人类的生存就会存在危险。
自我实现——读《马斯洛说完美人格》所思
自我实现——读《马斯洛说完美人格》所思当今世界是个经济高速发展的信息化时代，传统的道德也面临前所未有的挑战，面对不断发展变化的世界，人们变得越来越无所适从，价值观正走向分裂，在追求单纯的物质上陷入了一个无可自拔的困境，而在物质世界派生的精神世界里也苦苦求索，苦于找不到正确的航向，人们的发展正步入一个十字路口，以此下去，在不久的将来或许人类将会走向自我戕害的迷途。
毫无疑问，马斯洛的人本主义核心理论，如今便成了一种大多数人所接受的社会哲学和新的人生观。
为我们当代人提供了一种新的观察和思考生活方式，为我们树立“新人”、塑造新的社会形象、确立新的道德观和价值观，指出了努力方向。
“假如你有意象低就,那么我要警告你，你的余生将会非常痛苦，你将逃避自己的能力及可能性”就这样一句话，没有油滑的高调，没有剪辑的痕迹，没有所谓的教化，但每次慢慢品味，简单，却渐次深入，每一点，每一面，都如一面镜子，从不同的角度将自我折射出来，让我不断意识到他的思考正是长久以来我无法释怀的困惑，他所解答的问题正是心中长久萦绕的烦恼，他所建立的理念王国正是纷扰我长马斯洛久的观念，字里行间，不断敲击着我的心灵，让自我的身影在心中越长越长，不断充实，逐渐成熟。
就现实具体领域来说，马斯洛的自我实现理念，在心理学、美学、管理学等领域都独领风骚，成为各学科的研究基础。
就美学而言，马斯洛的人本主义心理学为其美学理论提供了心理学基础。
其心理学理论核心是人通过“自我实现”，满足多层次的需要系统，达到“高峰体验”，重新找回被技术排斥的人的价值，实现完美人格，而创造美和欣赏美，是自我实现的一个重要目标，审美需要源于人的内在冲动，审美活动因而成为自我实现的需要满足的必要途径。
审美活动所具有的各种特性，例如形象性，使之对完美人格的创造，具有极其重要的意义，人类也正是通过对自我的不断审美，实现更高层次的自我实现，完善最内心的需求。
自我实现的本质是人的潜力和创造力的发挥，但是当今世界不是每个人都有丰富的创造力，人们的潜力究竟在哪丢失了，在哪受挫了？在我看来，正如亚伯拉罕马斯洛这样说“一个能够实现自我的人首要的素质就是完全的诚实和客观的对待自己”，而并非每个人都能做到完全而诚实地面对自我，人们不仅惧怕自身最坏的东西，也惧怕自身最好的东西，这便是一种逃避，逃避成长，逃避现实，必然的是，这也就成为阻碍通往自我实现的首要途径，难以实现自我灵魂的飞跃，从而从根本上而言，这些人根本连自我实现的门槛也没有踏进过，也就自然难以实现自我，成为一个自我实现者，拥有一个理想而健康的人格。
马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的培养的开题报告
马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的培养
的开题报告
一、研究背景与意义
随着社会的进步和发展，写作已经成为一项基本技能，无论是学术
界还是工作中都需要具备良好的写作能力。
然而，在中学阶段，很多学
生在写作方面存在着许多困难和问题。
这不仅会影响他们的学业成绩，
还会影响到其人生发展。
因此，通过对马斯洛自我实现理论与中学生良
好写作心态的培养进行深入研究，有助于推广和提高中学生的写作能力，进一步推动教育改革和发展。
二、研究内容和方法
1.研究内容：
本文将从马斯洛自我实现理论和中学生良好写作心态两方面入手，
深入探讨其关联，并提出具体的培养措施，以提高中学生的写作能力。
2.研究方法：
本研究采用问卷调查法和实证研究方法进行探究，首先通过问卷调
查的方式了解中学生在写作过程中面临的问题和需求，然后通过实证研
究的方式验证马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的关系，并提
出具体的培养措施。
三、研究内容预期
通过本文的分析和探讨，预期可以达到以下几个方面的目标：
1. 揭示马斯洛自我实现理论与中学生良好写作心态的内在联系和关联。
2. 提出具体的培养措施，进一步促进中学生的写作能力提升。
3. 推广和普及马斯洛自我实现理论的教育思想，丰富和完善中学生的教育培养。
4. 通过本文的研究成果，进一步推动中学生写作能力的提高，推动全面质量教育的发展。
基于马斯洛需求层次理论激发中学生的作文兴趣
马斯洛需求层次理论(Maslow's Hierarchy of Needs theory) 提出了人类需求的五个层次, 从低到高分别是: 物质需求、安全需求、社交需求、自我实现需求、自我超越需求。
在激发中学生的作文兴趣的过程中，教师可以通过满足学生的不同层次的需求来增强他们的兴趣。
1.物质需求: 提供学生所需的写作工具和条件, 保证学生有足够的时间和空间来写作。
2.安全需求: 提供学生一个安全的学习环境, 保证他们在写作过程中不会受到恐吓或嘲笑。
3.社交需求: 鼓励学生之间的交流和合作, 增强他们的群体认同感, 强化他们的自尊心。
4.自我实现需求: 提供学生个性化的写作指导, 帮助他们发现自己的写作潜能, 增强他们
的自信心。
5.自我超越需求: 鼓励学生挑战自己, 探索新颖的写作理念和手法, 增强他们的创造力和
想象力。
通过满足学生不同层次的需求, 教师可以增强学生的兴趣和动机, 激发他们的写作兴趣。
马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探
马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探第一篇：马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探摘要：作文教学作为当前中学语文学科教育中的关键组成，良好的作文教学质量是促进学生语文核心素养得以提升的有效保证。
基于当前中学作文教学中存在诸多问题，文章从马斯洛需求理论视野下去探究如何优化中学语文作文教学，从而激发学生写作兴趣，提高中学生作文水平。
关键词：马斯洛需求理论中学语文作文教学在语文学科教学中，作文是学生写作能力与表达能力的直接体现，更是中学语文教学中的核心组成。
但纵观目前的中学语文作文教学实情来看，大部分学生对于作文其实是抱有抵触心理的，不会写虽是其中重要因素，但是不愿意写是最多且最根本的原因。
在马斯洛理论中，其精华部分便是对于人的需求格外重视，重点强调尊重人、关心人。
基于马斯洛需求理论视野去改善当前中学语文作文教学存在在诸多问题，笔者认为具有一定的可操作性，因此文章便针对于此展开探析。
一、马斯洛需求理论在中学语文作文教学中的指导意义马斯洛在1943年发表的《人类动机理论》中提出了需求层次论，主要将人类需求按照层次的从低到高分为生理需求、安全需求、归属与爱需求、尊重需求以及自我实现需求[1]。
由于当前中学语文作文教学中存在作文内容“假大空”、作文形式单一枯燥、作文指导过于僵化等问题，使得学生对写作的兴趣不高，对于用语言表达自己生活的欲望并不强烈。
在理清当前中学语文作文教学存在诸多问题的原因之后，以马斯洛需求理论为指导去研究解决当前中学语文作文教学中问题的相关对策，能够让一线语文教师懂得从学生的需求出发改进作文教学方式，进而走出作文教学误区，有效提升中学语文作文教学质量与效率。
二、马斯洛需求理论视野下中学语文作文教学的改进策略1.营造安全写作心理环境在马斯洛需求理论当中将安全需求归为第二层次，其认为整个有机体都是追求安全的机制。
而在过去的语文作文教学当中，教师往往将分数、考试作为写作的最终目的，而对学生的真实想法重视不足，因此也就导致学生在写作中不得不接受这一角色定位，在作文表达中也只会一味迎合教师想法，而无法表达内心。
结合马斯洛自我实现理论探究学生良好写作心态的表征
结合马斯洛自我实现理论探究学生良好写作心态的表征【摘要】笔者尝试以马斯洛自我实现理论为指导探究学生良好写作心态的表征。
有良好的写作心态的人应视写作为趋向自我实现的需要，写作的内容是大胆的自我心声的吐露,写作的过程是对生活的充分地、活跃地、无我地体验，是形成自己良好的生活心态的过程。
写作教学的过程，就是培养学生这种良好写作心态，从而促进学生在写作中自我实现的过程。
【关键词】马斯洛自我实现写作心态“自我实现”是马斯洛毕生研究的课题。
他发现自我实现不仅仅是一种状态，而且更重要的是能动的，贯彻人一生的动力过程，是人不断成长、发展、成熟、丰满人性的过程。
根据自我实现理论，马斯洛认为，教育的职能和目的，从根本上说，是促进人的自我实现，是引导人达到他所能达到的最佳状态，从而体现人的存在价值。
这就是强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究。
而我们传统的作文教学多注重对作文文本作分析指导，而恰恰是忽视了对写作主体写作心理素质的培养，这是写作教学中依然存在的倾向性问题。
针对传统写作教学长期以来忽视对学生心理发展的疏导与扶植，造成学生在写作中存在焦虑、敷衍、从众等不良心态的弊端，笔者尝试以马斯洛自我实现理论为指导探究中学生良好写作心态的表征，从而加强教师对学生良好写作心态的认识，进而在写作教学中有意识地培养这种良好写作心态，促进学生在写作中自我实现。
下面从三个方面具体描述良好写作心态的表征。
1写作是自我实现的需要马斯洛认为人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满足的状况，一个欲望满足后往往又会迅速地被另一个欲望所占领。
正是这种不断的需求，驱使人类不息的行动。
以马斯洛的观点，动机是需要作用的结果，它是个体行为的驱动力量。
这也就是说，离开需要的动机是不存在的，而离开动机的行为是不存在的。
写作作为人的一种极为复杂而艰苦的精神劳动，它不是作者对于现实的被动反映活动。
相反，他对于创作握有很大的主动权，是作为一个起决定作用的主体，影响着写作的全部过程。
马斯洛《自我实现的人--关于心理健康的研究》
马斯洛《自我实现的人--关于心理健康的研究》马斯洛在《自我实现的人--关于心理健康的研究》认为自我实现了的人具有：1.对现实更有效的洞察力和更适意的关系2.对自我、他人和自然的接受3.行为的自然流露4.以问题为中心5.超然的独立性：离辟独居的需要6.自主性：对文化与环境的独立性；意志；积极的行动者7.欣赏的时时常新8.神秘体验：海洋感情9.社会感情10.自我实现者的人际关系11.民主的性格结构12.区分手段与目的、善与恶13.富有哲理的、善意的幽默感14.创造力15.对文化适应的对抗马斯洛《自我实现的人》中对处于高峰体验中的人所表现出来的特性的叙述：1．处于高峰体验中的人有一种比其他任何时候更加整合（统一、完整、浑然一体）的自我感觉。
他们更少分裂或者分离，更少自己与自己作战，对自己更加心平气和，体验的我与观察的我之间更加一致，目标更加集中，更加协调有机化，自身各部分更加有效地组织起来，非常良好地运作，具有更加有效的协同作用，更少有内在的摩擦，等等。
2．处于高峰体验中的人"更加纯粹地成为他自己时，他就更能够与世界、与以前非我的东西融和。
3．处于高峰体验中的人通常感到正处于自身力量的顶峰，正在最佳地、最充分地发挥自己的潜能。
他感到自己比其他任何时候更加聪明、更加敏锐、更加机智、更加强健、更加有风度。
他处于自身的最佳状态，一种如矢在弦、跃跃欲试的状态，一种最高的竞技状态。
4．当一个人处于最佳状态时，他的'充分发挥功能'还体现出一个很微妙的特点，这就是行动的轻松自如。
往日刻不容缓、疲于奔命的苦差重负，现在做起来不再有老牛破车、苦苦挣扎之感，而是轻车熟路、势如破竹。
优美的感情和优雅的风度现在浑然一体，伴随着充分发挥功能的得心应手，此时事事如水到渠成、瓜熟蒂落。
５．处于高峰体验中的人比其他任何时候更富有责任心、更富有主动精神和创造力，更加感到自身就是自己行动和感知的中心。
他更加真切地感到自己就是第一推动者，自己决定着自己的一切，而不再是被引动的、被决定的、被支配的、无能为力的、暮气沉沉的、只能够守株待兔的弱者。
心理学中的自尊理论马斯洛的自我实现理论
心理学中的自尊理论马斯洛的自我实现理论心理学中的自尊理论：马斯洛的自我实现理论自尊是人类心理发展的重要因素之一，在心理学中扮演着重要的角色。
马斯洛是自尊理论的先驱者，他提出了自我实现理论，从各个层面解释了个体内在的自尊需求以及实现自尊的路径。
本文将深入探讨心理学中的自尊理论，介绍马斯洛的自我实现理论的内涵及其对个体发展的影响。
一、自尊的概念和重要性自尊是指个体对自身价值和能力的评价、认同和尊重。
它在心理层面上对人的形象、自信和幸福感具有重要意义。
自尊的建立与个体的人格发展息息相关，良好的自尊有助于提高个体的自信心和积极心态，促进个人成长和发展。
二、马斯洛的自尊理论1. 需需求层次理论马斯洛将人的需求划分为五个层次，从低到高分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
自尊需求属于第四个需求层次，指个体渴望被他人尊重、认同并实现自我价值。
2. 自我实现理论马斯洛认为，只有在满足了低层次的需求后，个体才能逐渐追求更高层次的需求，直至实现自我价值的追求。
自尊需求是促使个体向自我实现需求迈进的重要驱动力，它推动个体不断探索自我潜能，实现自我价值并成为更好的自己。
三、自尊实现的影响因素1. 环境因素良好的社交环境和支持性的人际关系有助于个体的自尊实现。
身处积极、尊重和支持的环境中，个体更容易获得认同感和自信心，从而促进自尊的建立和发展。
2. 成就感个体在各个领域取得的成就将直接影响其自尊心。
成功、荣誉和奖励的获得能够增强个体对自己能力和价值的认知，提高自尊感。
3. 自我认知个体对自己的认知和评价也对自尊起着重要作用。
积极的自我评价和认知有助于提高自尊，而消极的自我评价则会降低自尊水平。
四、培养和增强自尊的策略1. 支持性沟通通过积极、理解和尊重的沟通方式，与他人建立良好的人际关系和互动，获得他人的认同和支持，以提高自尊水平。
2. 增强个人能力个体可以通过学习、独立思考和实践等方式，不断提升自己的能力，并在各个领域中获得成就感，从而增强自尊心。
用马斯洛需求理论浅析调动学生学习动机思考
用马斯洛需求理论浅析调动学生学习动机思考[摘要] 良好人际关系的培养是学生顺利立足社会的基础，是学生健康人格形成与事业发展的重要保证，本文从马斯洛的需求层次理论出发，略谈良好人际关系培养在调动学生学习动机形成中的重要作用。
[关键词] 人际关系学习动机马斯洛是美国著名社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。
他在《人类动机的理论》一书中，提出了著名的需要层次理论。
他把人的需求层次分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次的发展。
随着国家经济体制改革的不断深入，经济方式的转变迫在眉睫，应国家总体经济发展的要求，国家在加大对职业技术教育投资的同时，对职业技术教育更是寄予了更高的期望，更多的辛辛学子将会走入职业院校，承担起更多的技术服务工作。
但现入学的高职学生中大多数是独生子女，家庭生活条件优越，经济环境稳定，基本上不存在通过学习改变命运的需求。
所以大多数学生对入校后的学习并不积极，对任何课程的学习都表现出很大惰性。
从学生本身来讲，一方面由于职业院校的录取等次较低，学生的学习并不出色；另一方面很多学生对自已所选择的专业不了解，感到迷茫，学习对他们来讲缺乏应有的兴趣；分析其原因主要表现在：一是家庭条件较好，生活能得到充分的满足，没有后顾之忧，学习成绩的好坏对未来影响不大。
二是心态失衡。
自认为考上高职是委曲了自己，对自己不抱任何希望，面对陌生的环境和面孔，大量时间需要自己支配等，存在着学习方式、人际关系、心理角色等适应性心理问题。
三是由紧张的应试教育模式转入自学、自立、自主学习模式后，很多学生不适应，找不到合适的支点来充分学习，使学习变得很盲目、没有目标。
四是在处理学习、生活事情的矛盾中，缺乏应有的应对方法，总是处于被动之中，甚至对许多事情的处理表现出一定的偏激，使生活问题影射到对学习提不起任何的兴趣。
五是宽松的学习环境，对非主流文化的接受就成为一种可能，降低了学习兴趣培养。
从马斯洛“自我实现”论谈高校学生健康人格的塑造
上 的学 习外 ，也可 以在 课 后完 成知 识 的复 习、扩 充 等 自学 内容 。
参考文献 ：
搭 建起 有 效 的课 堂构架 ，向学 生分 享知 识 ，让 学生 可 以在一 个平 … １白少楠 ． 浅谈新媒体 时代 中国高校摄 影 艺术教 育Ｕ 】 ｌ 《 体 育与艺术 》 台上共 享优 质 教育 资源 ，加 强 师生 的互 动 。技术 作 为辅 助手 段 ， 中 国校 外 教 育 ２ ０ １ ０ 年１ ２ 期 同时 改变着 教师 与学 生 的状 态 。 【 ２ 】 丁志譬． 孟祥斌 浅谈 高校摄影 专业 实践教 学模式创新 Ｕ 】 ｌ 科教导刊社 ２ ． 将实 践教 学与 市场检 验相 结合 会科 学教 学２ ０ １ １ － ｇ ７ ． １ ２ 月中旬
一
创 作活动 ，交 流创作体 会 的 “ 商业模 式 ”。教学生活 变成 一潭活 循环 。 水 ，学生和 教师都成 为课堂教学 的受益者 ，共 同提升 实现双赢 。 总 之 ，实 践教 学的 成功 直接 关系 到 学生 的就业 ，实践 教学 环 三 、改 革教 育方式 １ ． 深化课 程 改革 ，积极 利用 多种教 育 资源和平 台 节 改革 ，优 化 教学 资源对 人 才 的培养 至关 重要 。学校应 坚 持 以市
“自我 实现 ”者 大 多 都具 有 敏 锐 的 感 知 能 力 、强 烈 的 情 感表 达 力 、坚 强的意 志力 和 宽容 善 良的 品质 。 “自我 实现 ”者 的这 些外
心理学家马斯洛需要层次理论 自我实现者的特质
心理学家马斯洛需要层次理论自我实现者的特质心理学家马斯洛需要层次理论自我实现者的特质美国心理学家马斯洛的需要层次理论，在1943年其著作《动机论》中提出，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
1.生理需要这是人类最原始的也是最基本的需要，包括饥、渴、性和其他生理机能的需要，它是推动人们行为的最强大的动力。
只有在生理需要基本满足之后，高一层次需要才会相继产生。
2.安全需要当一个人生理需要得到满足后，满足安全的需要就会产生。
个人寻求生命、财产等个人生活方面免于威胁、孤独、侵犯并得到保障的心理就是安全的需要。
3.归属与爱的需要这是一种社会需要，包括同人往来，进行社会交际，获得伙伴之间、朋友之间的关系融洽或保持友谊和忠诚，人人都希望获得别人的爱，给予别人爱;并希望为团体与社会所接纳，成为其中的一员，得到相互支持与关照。
4.尊重的需要尊重的需要包括受人尊重与自我尊重两方面:前者是希求别人的重视，获得名誉、地位;后者希求个人有价值，希望个人的能力、成就得到社会的承认。
5.自我实现的需要自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，最大限度地发挥个人的能力的需要，即获得精神层面的臻于真、善、美至高人生境界韵需要。
马斯洛认为:为满足自我实现的需要所采取的途径是因人丽异的。
有人希望成为一位理想的母亲，有人可以表现在体育上，还有人表现在绘画或发明创造上…简而言之，自我实现的需要是指最大限度地发挥一个人的潜能的需要。
===自我实现者的特质===按照马斯洛的观点，自我实现是指个人的潜在能力、天资在发展过程中的不断实现，是使命的完成，是个人对自身的内在价值更充分地把握和认可。
马斯洛认为，只有充分实现个人的全部潜能，即实现人生全部价值的人，才能成为自由的、健康的、无畏的人，也只有这样的人才能胜任工作，有发明，有创造，成为社会中充分发挥作用的人。
他通过对心理健康水平出众的人进行跟踪、观察和综合研究，提出了自我实现者的心理健康模型。
从马斯洛需求层次理论的自我实现角度窥探青年自我实现的困境
画，一个诗人必须写诗，否则他始终无法安静。一个人能够成 为什么，他就必须需成为什么，他必须忠于自己的本性。这一 需要我们就可以称为自我实现需要。”①一方面，自我实现实现 的是自己的潜能、天资等，他是人的生物学基础上的本性。另 一方面，他也说明了自我实现的特征指的就是竭尽所能，使自 己趋于完美。这种人向着完美状态奋斗的过程被马斯洛称为 自我实现。
Needs to See the Dilemma of Youth Self Realization
YANG Ting
(College of Marxism, Ningxia University, Yinchuan, Ningxia 750021)
Abstract Youth is an important period of development, in this period, the youth's self-awareness is gradually awakening, self actualization needs also great development. However, due to the change of the social environment and the lack of family education, the young people are facing a lot of confusion in the self realization, which affects the realization of the self value of the youth. The self realization theory of Maslow's hierarchy of needs provides a theoretical and practical basis for the study of contemporary youth's self realization. Key words self realization; youth; dilemma
马斯洛自我实现理论
马斯洛自我实现理论马斯洛的自我实现理论是心理学中的重要理论，它强调个体在不断追求自我完善和实现潜能的过程中，达到高峰体验和自我肯定的状态。
马斯洛认为，人类行为的动机来自于内心的需求和欲望，而这些需求和欲望又可以分为不同的层次。
自我实现是马斯洛需求层次理论中的最高层次，它代表了人类对于自身潜能和价值的最充分实现和认可。
自我实现理论是马斯洛在人本主义心理学领域的突出贡献之一。
他主张，自我实现并不只是简单地追求物质上的满足，而是个体在精神、情感、社交等方面的全面发展。
这种追求源于人类内心深处的渴望和冲动，是人类固有的本性之一。
马斯洛认为，自我实现是一个长期的过程，需要个体不断地努力、追求和修炼。
在这个过程中，个体不断地超越自我，克服内外在的困难和障碍，以实现自己的潜能和价值。
同时，马斯洛也强调，自我实现并不是一个孤立的过程，它需要个体与周围环境之间的互动和联系。
人们需要在社会交往中寻找支持和帮助，以更好地实现自我价值。
自我实现理论对于心理健康和治疗也具有重要意义。
马斯洛认为，心理健康的人通常都是那些能够实现自我价值的人，他们能够充分发挥自己的潜能，追求自己的兴趣和爱好，同时也能与他人建立良好的人际关系。
相反，心理不健康的人往往无法实现自我价值，他们常常陷入自我否定、自卑和迷茫的状态中。
因此，心理治疗应该帮助个体发现和追求自己的兴趣和潜能，以实现自我价值。
此外，马斯洛的自我实现理论也对于教育、企业管理、领导力发展等领域产生了深远的影响。
在教育领域，马斯洛的自我实现理论启示我们，要关注学生的兴趣、特长和需求，帮助他们发现和发展自己的潜能，以实现自我价值。
在企业管理领域，马斯洛的自我实现理论启示我们，要关注员工的职业发展和个人成长，帮助他们实现自己的职业价值和人生价值。
在领导力发展领域，马斯洛的自我实现理论启示我们，领导者应该关注员工的内心需求和成长，帮助他们实现自我价值，以达到组织目标和个人目标的双重实现。
马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探
马斯洛需求理论视野下的中学语文作文教学初探[摘要] 写作始终是贯穿中学语文教学过程的重难点，如何激发学生写作兴趣、改变学生写作态度、提高学生写作水平是如今人们关注的热点。
本文分三个大部分分别介绍中学语文教学现状，马斯洛需求原理与中学语文教学的关系并从马斯洛需求原理的角度为中学作文教学提出教学策略，希望对作文教学有所帮助。
[关键词] 作文教学；马斯洛需求原理；策略如今，写作教学与阅读教学、口语交际教学、识字写字教学和综合性学习共同组成语文教学的主要内容。
但大家几乎一致认为写作教学是语文教学过程中的“半壁江山”，因为在中考和高考中作文成绩都能占到总成绩的40 % ，有些地区占比甚至更高。
所以无论是学生、老师还是家长对作文都给予了相当大的重视。
然而，学生和老师一提起作文都会感到无从下手，令人头痛不已。
一、中学作文教学现状概述写作教学在中语文教学中占较大比重，是语文教学过程中的“半壁江山”。
但是当前的中学作文教学效率不高，学生对作文存在抵触心理，多数学生不仅存在不会写的问题，更多的是不愿意写，中学作文教学现状堪忧。
具体表现在以下几个方面：（一）作文教学关系紧张化这里提到的作文教学关系是指作文教学过程中的师生关系。
众所周知，教师在教学活动中发挥着主导作用。
但在作文教学过程中教师将主导地位过分夸大化，企图抹杀学生的主体性。
在片面追求分数、考试、升学率的情况下，教师教学手段单一化的问题越发明显。
教师把“多学苦练”作为作文教学的真理，一味要求学生大量阅读范文，定期进行模仿练习，学生在如此的作文训练中只是被动接受，久而久之产生抵触心理。
学生开始害怕甚至讨厌上作文课，这种尴尬的主体意识落实到作文课上则是抓耳挠腮东拼西凑。
学生的消极反应反馈给教师以后教师对学生产生不满，把高耗低效的结果归咎于学生的不努力，不认真，要求加大练习量。
而学生对教师千篇一律的讲解早已产生倦怠心理，不再听取老师的作文指导意见。
这样的不良循环逐渐导致了作文教学过程中师生关系的紧张和恶化。
马斯洛需要层次理论对小学作文教学的启示
在的 、 自主 的 、 宽松的课外写作 ， 提 倡 自主 拟 题 ， 少 写 甚 至 不 写 命 题作文 ， 淡化 教师批 改， 强 化 学 生 自主 修 改 。 第 二 ， 选 择 学 生 熟 悉 的作 文 标 题 。可 以通 过 创 办 《 班级作 文周报》 ， 主要编 发班 内 校 内和 家 庭 故 事 ， 内容 定位 贴近 学 生 ， 从 学生的生活、 学习、 思 想 等 实 际 出发 ， 做 到 朱 绍 禹先 生所 说 的“ 在 生 活 和 学 习 中 多 方 面 地
通过创 办 《 班级作文周报》 的形 式 ， 一 改 以往 “ 教 师和学生 ” 一 对
一
结合， 真 正调 动 学 生 投 身 写 作 的 积 极 性 、 主动性。
一
的训 练 模 式 ， 让 班 级 每 一 个 学 生 都 能 参 与 写作 ， 营 造 班 级 集 体
、
满 足 学 生 写作 的 安 全 需要
两个孩 童的所作所 为： 收起 了竹 篙 ， 停 下 了 船 桨 。接 着 ， 再 做 相 应 的拓 展 想 象 补 白： 诗 人 心 中 的疑 问怎 么 解 开 的 呢 ？ 可 能是 诗 人 看 到孩 童 异 常 的 行 为 ， 就开始更认真 地观察 、 思考 ， 结 果 当然 是 恍 然 大 悟 。 也可 能是 直 接 就 问 两个 孩 子 ，孩 子 把 原 因 讲 给 他 听
它 把 语 言 形 式 的运 用 和 课 文 内 容 的理 解 有 机 地 结 合 起 来 。 《 威 尼 斯 的 小 艇》 既可 仿 写 文 中第 ２自然 段 运 用 形 象 的 比喻 写 出 小 艇
独特 的 构 造 ， 学 习作 者 抓 住 事 物 特 点 描 写 的方 法 来 仿 写 一 景 物 ， 也 可 结 合 文 本特 点及 学 生 写作 实 际 ，让 学 生 掌 握 先 总 述 再 分 述 的 构 段 方 式 写 一 个 生 活 中 的活 动果你 是 诗 中 的作 者 或 小童 ， 把 你 想 说 的话 写下 来 。
马斯洛自我实现理论
在 19 世纪末 20 世纪初，整个欧洲东部，历史上最大规模的社会迁移浪潮 正在兴起。无数穷苦的犹太人为了经济上和政治上的自由，离开世代居住的地方， 移居到美国。塞缪尔•马斯洛就是这些移民中的一位。他的老家在俄国的基辅城， 那里有大量的犹太人聚居。
1908 年 4 月 1 日，他们的第一个孩子在曼哈顿降生了。依照犹太人 的习惯，在一位去世的亲属之后，给他取名为“亚伯拉罕”。
马里依?莫蕾尔同意和贝莎一道参加一个关于雕塑的活动这时马斯洛正忙于写作他向他们表示歉意不能和他们在一起他说自己正在紧紧捕捉脑子里出现的有关人的邪恶问题的思想
马斯洛自我实现理论
如果要列举有史以来最著名的心理学家，马斯洛是绝对不能遗漏的。在今 天，他的一些基本的理论概念不少人已耳熟能详，如：“需要层次”、“自我实 现”、“高峰体验”、“潜能发挥”，等等。他的有些思想已经成了当今世界公 众意识的一部分。1987 年的中国曾出现过“马斯洛热”，它所表达的也许是计 划经济模式中的年轻一代渴望发挥自身潜能的意向。而今天，马斯洛的心理学不 仅与科研或管理有关，它也将有助于每个普通人对自我的重新认识和定位。
马斯洛从五岁起就是一个读书迷，他经常到街区图书馆浏览书籍，一呆就 是几个小时，以此来躲避家中的紧张气氛。他后来回忆道：“那时，我经常比家 里其他人起得更早，一出门就到图书馆去，站在门口等待开门。”
当他在低年级学习美国历史时，托马斯•杰斐逊和亚伯拉罕•林肯就成了他 心中的英雄。几十年以后，当他开始发展自我实现理论时，这些人则成了他所研 究的自我实现者的基本范例。像许多出身于经历过大屠杀和遭受过迫害的移民家 庭的孩子一样，马斯洛对美国革命的奠基人，以及他们的梦想怀有深深的敬意。
到 1931 年秋天，马斯洛对一年来所取得的成就很满意。他自信已经 发现了属于自己的研究领域，他期望通过科学实现自己的梦想：增进人类知识， 最终改善这个世界。
马斯洛的需要理论对大学生心理健康教育的启示-文档资料
马斯洛的需要理论对大学生心理健康教育的启示大学生的心理健康成为近年来社会、学校关注的重要领域，同时心理健康也成为衡量大学生基本素质的重要标准。
笔者通过总结多年的基层学生工作的经验，从需要这一心理学中最基础的层面来讨论一下对大学生心理健康教育的启示。
一、认识大学生的内在需要，理解马斯洛的需要层次理论需要是有机体内部的一种不平衡状态。
它表现了有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定要求。
20世纪40年代，世界著名的心理学家马斯洛在对人的本性进行研究的基础上，提出了具有影响力的需要层次理论。
马斯洛将人的需要划分为生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，这五个层次的需要是从低级到高级呈金字塔状的，而且只有低级需要得到满足或部分的满足才会产生更高级需要。
生理需要指的是人的最原始、最基本、需优先满足的一种需要。
包括人对食物、空气、水、性和休息的需要，人的生理需要是维持个人生存和发展及种系的存在与发展的需要。
安全需要指的是人对稳定、安全、秩序、保障、免受恐吓、焦虑和混乱的侵害的需要。
这种需要主要表现在人对生命、财产、职业稳定安全的内心诉求。
爱和归属的需要指的是在人的生理和安全需要得到满足基础上，便产生了要与他人建立情感联系、要求得到友伴、家庭、团体及社会的接纳与认同。
如结交朋友、追求爱情的需要。
尊重的需要是人在对自我尊严和价值追求，包括别人的尊重和自己对自己尊重的需要。
自我实现的需要是人的最高层次的需要，是个体希望发挥自我最大的潜能，不断完善自己，实现自己理想与抱负的需要。
马斯洛的需要理论将人抽象的心理需要具体化，提出了需要是人的动机和行为的源泉。
马斯洛的需要是针对人这一类本质而言的，大学生群体作为人在特定阶段的群体在需要方面有着自身阶段性的特征，根据中国地质大学王萍、张宽裕对武汉七所高校的不同年级的大学生进行问卷调查研究的结果表明，大学生的主流需要与马斯洛的需要层次是相吻合的。
因此，从马斯洛需要理论去探索大学生需要是有科学性的。
马斯洛的需要与自我实现理论
马斯洛的需要与自我实现理论生理上的需求呼吸水食物睡眠生理平衡分泌性如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。
换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。
在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。
马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素，而到了此时，这些已相对满足的需要也就不再成为激励因素了。
安全上的需求人身安全健康保障资源所有性财产所有性道德保障工作职位保障家庭安全马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。
当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。
情感和归属的需求友情爱情性亲密人人都希望得到相互的关心和照顾。
感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。
尊重的需求自我尊重信心成就对他人尊重被他人尊重人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。
尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。
内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。
总之，内部尊重就是人的自尊。
外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。
马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
自我实现的需求道德创造力自觉性问题解决能力公正度接受现实能力这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。
也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。
马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。
从马斯洛的需要层次谈学生作文兴趣的激发
从马斯洛的需要层次谈学生作文兴趣的激发
陈国新
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2007(000)017
【摘要】@@ "作文难,难于上青天.""作文,作文,作得我头疼."每当布置作文时总会响起这样的抱怨,这可能是许多学生,特别是初中学生对待作文的态度的真实写照.我曾对初一到初三三个年级学生的作文心理进行调查,不喜欢写作的学生竟达85%以上.当然,造成学生怕写作文的这种现象的原因是多方面的.那么,如何消除学生的这种消极写作心理,使学生从怕写作、厌写作转变为爱写作、乐写作,就成了我们广大语文老师的当务之急.我认为要消除学生的这种消极写作心理,关键是要从学生作文的心理需要出发,为学生营造一个良好的作文心理环境,激发起学生写作的冲动.
【总页数】2页(P19-20)
【作者】陈国新
【作者单位】苏州工业园区第八中学,江苏,苏州,215125
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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小步子——用马斯洛需要层次论简谈调动学生学习积极性5.谈学生作文兴趣的激发与培养
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结合马斯洛自我实现理论探究学生良好写作心态的表征【摘要】笔者尝试以马斯洛自我实现理论为指导探究学生良好写作心态的表征。
有良好的写作心态的人应视写作为趋向自我实现的需要，写作的内容是大胆的自我心声的吐露,写作的过程是对生活的充分地、活跃地、无我地体验，是形成自己良好的生活心态的过程。
写作教学的过程，就是培养学生这种良好写作心态，从而促进学生在写作中自我实现的过程。
【关键词】马斯洛自我实现写作心态“自我实现”是马斯洛毕生研究的课题。
他发现自我实现不仅仅是一种状态，而且更重要的是能动的，贯彻人一生的动力过程，是人不断成长、发展、成熟、丰满人性的过程。
根据自我实现理论，马斯洛认为，教育的职能和目的，从根本上说，是促进人的自我实现，是引导人达到他所能达到的最佳状态，从而体现人的存在价值。
这就是强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究。
而我们传统的作文教学多注重对作文文本作分析指导，而恰恰是忽视了对写作主体写作心理素质的培养，这是写作教学中依然存在的倾向性问题。
针对传统写作教学长期以来忽视对学生心理发展的疏导与扶植，造成学生在写作中存在焦虑、敷衍、从众等不良心态的弊端，笔者尝试以马斯洛自我实现理论为指导探究中学生良好写作心态的表征，从而加强教师对学生良好写作心态的认识，进而在写作教学中有意识地培养这种良好写作心态，促进学生在写作中自我实现。
下面从三个方面具体描述良好写作心态的表征。
1写作是自我实现的需要马斯洛认为人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满足的状况，一个欲望满足后往往又会迅速地被另一个欲望所占领。
正是这种不断的需求，驱使人类不息的行动。
以马斯洛的观点，动机是需要作用的结果，它是个体行为的驱动力量。
这也就是说，离开需要的动机是不存在的，而离开动机的行为是不存在的。
写作作为人的一种极为复杂而艰苦的精神劳动，它不是作者对于现实的被动反映活动。
相反，他对于创作握有很大的主动权，是作为一个起决定作用的主体，影响着写作的全部过程。
写作的动机，是推动他进入写作过程的不可或缺的能量。
作家们对于创作动机的这种强烈性质，最有深切的体验。
叶圣陶说：“我只觉得有了一个材料而不曾把它写下来的当儿，心里头好像负了债似的，时时刻刻全想到它，做别的工作也没有心路。
于是只好提起笔来写。
”巴金也说：“我写文章、写小说，是因为心中有非说不可的话，不吐不快。
”在这样的心态下，写作成为了心灵的渴望，生命的必需。
追求写作，就像饥渴的人追求食饮一样，写作着自然快乐着。
马斯洛认为这种驱使人从事各种活动的动机有外部动机和内部动机之分。
外部动机指的是个体在外界的要求或压力的作用下所产生的动机，内部动机则是指由个体的内在需要所引起的动机。
良好写作心态下对写作的需要，就应该是个体内在生命的需要，而不是外界要求或压力作用下的需要。
这种需要就是马斯洛认为的自我实现的需要。
中学时期是学生心理最丰富复杂的趋于成熟但又尚未成熟的特殊阶段。
首先，在这时期他们充满了对未来的渴望，积极准备着适应社会生活的各种技能。
而具有良好的文字表现力，是现代信息社会提高生活质量的必要条件。
正如叶圣陶所说的，写作应当成为“生活中的一个项目，好比谈话和吃饭是生活中的一个项目”一样，“尽量运用文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力”。
因此，写作是求得生存，保障安全的必须，是自我实现过程中较低层次的必然要求。
其次，处于青少年时期的中学生，其心理和生理正逐渐走向成熟，自我意识开始觉醒，逐步强烈，他们渴望像成人一样被人尊重，与人交往，有一触即发的丰富情感，迫切希望张扬个性。
他们需要一种渠道宣泄自己的情感，表述自己生活中的喜怒哀乐。
而写作的功能恰恰就是侧重于表达人对于“自我”的发现，让人在生活中得到一条比较舒适的宣泄情感、交流体验、反省自我的途径。
在这种心态下写作，个体得到了情感上亲切的抚慰与心灵皈依的启迪，感受到信仰的充实，从而获得精神的欢愉。
这正是马斯洛所谓的在自我实现需要促动下的实现自我的过程。
在这样的心态下，写作就被导入了自我生命实现和完善的本体价值体系中，这是对写作的本真认知。
写作中主体就能找到一种成就感，自我实现感。
个体会全身心地专注于写作，常常会忘记自己的伪装、拘谨和畏缩，真正进入到自我的心灵，实际上是一种“无我”的境界，感受生命的欢乐。
在创造的激情中完成心灵的共鸣、互补、升华、完善，写作教学和文章写作不再是一种沉重的负担、机械的劳动，而是享受精神的盛宴。
2写作是心灵自由的创造我们大多数的教师在写作教学中感触最深的是：读学生的作品，看不到鲜活的个性生命，体味不到自我创造的新颖独特，读到的常常是千篇一律的陈词滥调。
难道学生是没有创造力的苍白灵魂？恰恰相反，在马斯洛的自我实现理论中我们看到，正是儿童完全快乐的、无忧无虑的、不受压抑的自由天性才是创造力生命的源泉。
它是所有人与生俱来的一种潜力。
有良好写作心态的人，正是顺承发展了这种潜力，在写作中不受压制，用心灵自由自在地创造出一篇篇闪耀着动人光辉的体现自我生命魅力的作品。
有这种良好写作心态的人，有力量和勇气在写作中大胆地、自由地表现真诚的自我。
“他们的行为是更“自然”而较少控制和压抑的，似乎是自如而自由地流露出来的，较少阻碍和自我批判。
这种无抑制地和不怕嘲笑地表达自己的想法和冲动的能力，是自我实现创造性的本质方面。
”[1]这正是艺术伟大的生命所在。
陀思妥耶夫斯基可以说是19世纪下半叶俄国最富天才、最有个性，同时也最有争议的作家。
他的作品人物表现出一种对生活近乎绝望的批判态度，对人世罪恶的直捣根底的探究，对人性的犀利、无情的解剖，以及软弱无力地寻求宗教的解脱。
这些人物几乎是以痉挛的形式出现在作家的作品中，构成了作家独特的创作风格和气质，使叙事艺术达到了一个新的探索境界。
如果没有作者深入到自我内心深处对自我意识的挖掘，冲破传统理念大胆表现自我主观感受的心理勇气，那是无论如何也不会出现这支艺苑奇芭的。
有良好写作心态的人，一定要具备这样一种勇气和力量。
这样，在写作时才能较少抑制、较少防御和自卫，不需要矫饰、伪装，更不怕讥讽、羞怯和失败。
这样写出来的文章最见学生的真性情，可以写的酣畅淋漓。
写作是心灵自由的创作，那就是意味着心里怎么想，笔下怎么写，“要倾听内在冲动的呼唤”，不受种种风俗、习惯、礼教等清规戒律的束缚。
我们大多数人在大多数时候，不是倾听自己的真情呼唤，而是倾听妈妈的、爸爸的教训，倾听教会的、长老的或权威的、权力机构的或传统的声音。
这正是马斯洛所谓的那种可贵的“出生时就赋予所有人的、或大多数人的”自我实现的创造潜能，“由于适应社会上存在的文化，就被掩盖、或被抑制而大多丧失了”。
[2]所以有良好写作心态的人，必保有那种“天真的、自如的，是一种摆脱了陈规和陋习的自由”。
只有这样，他的写作才能是趋向美好，指向求知求真的自由自觉的创造，是一个趋向自我实现的过程；而不是机械刻板，无知无觉的盲目模仿，成为一个逐渐丧失主体独立意识的强化。
3写作是生命成长的体验德国现代生命哲学家狄尔泰认为：“对人生的体认不能诉诸理性，而只能是‘体验’。
只有体验才能将活生生的生命意义和本质穷尽，只有通过体验，人才能真切而内在地置身于自身生命之流中，并与他人的生命融合在一起。
”[3]这一理论普遍认为，生命就是从生到死的体验的总和。
马斯洛在研究这种穷尽人生体验的现象中发现，我们在体验生命成长的历程中会一次又一次地得到短暂的绝对存在的报偿，他称之为“高峰体验”。
这种体验每一次都是绝对快乐的、自我完善的，仿佛个体所追求的天堂一般，一旦进入其中，就会永志不忘。
这种关于天堂的记忆将给我们的生命以滋养，可以在困难时给我们力量。
写作心理学认为，表达是人将心灵内涵的体验，通过语言符号等手段呈现出来的过程。
按照马斯洛的观点，处于高峰体验时，这种表达成为诗一般的、神秘的和狂喜的，人具有哲理的思维，成为一个有更纯粹精神而较少世故的人。
因此，有良好写作心态的人，其写作必然是生命成长的体验，且较多地进入一种高峰体验的状态。
这样他在写作时人仿佛处于自身潜能、力量的高峰，能充分发挥作用。
这时，创作者完全融进了他正在创作的作品中，打开人与我、我与世界的障碍，使人生当下与人生历史相遇。
在创作中体验生命的意义，使自己达到一种审美的自由之境。
在这种心态下，写作主体首先视生活体验为一种追求。
他们深知想要获得体验，自己必须参与生活，必须主动经历、主动体验，把生活体验视为一种追求。
只有怀有如此想法的学生，才会仔细观察生活。
“观察得越细致、越周全，体验得越深刻、越真切，人就会进入超水平发挥的状态，就会闪现出思想的火花。
” [4]只有这样，才能在那些司空见惯的普通事物里，发现蕴含着深刻意味的写作题材，捕捉到表现审美情感的独特意象，从而创造出一个鲜活的感性生命跃动的艺术世界。
其次，在这样的心态中写作，作品中必然表现出写作主体独特的情感。
所谓的“以身体之，以心验之”就是展示出这样的一种置身生活，触动心灵的内在情感反映。
故此刘勰在《文心雕龙》的《情采》篇中指出：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅：此立文之本源也。
”正因为体验生活，激发了个体独特的情感，文学史上才留下了一篇篇感情真挚的性情之作。
尝试对马斯洛自我实现理论的研究和实践进行细致的梳理和挖掘，在此基础上探究学生良好写作心态的表征，对写作教学的指导意义是积极的、进步的。
在教学实际中，教师应该做一个有心人，深刻认识学生良好写作心态的表征，主动去了解、分析学生的写作心态，充分尊重和理解学生的个性、价值和尊严，为他们的需要及其满足自我实现和全面发展提供更多的机会和条件，应把最大限度地满足个体心理健康发展的要求作为出发点和归宿。
这样的写作教学才是我们所追求的促使学生完善自我写作能力和自我人格塑造的理想境界。
参考文献1、2马斯洛等著．人的潜能和价值[M]．华夏出版社，1987：246~2473 王岳川．现象学与解释学文论[M]．山东教育出版社，1999：1714 于漪．中学作文教学导论[M]．山东教育出版社，2001：64。