东师大2016年秋青少年心理学期末考核离线作业
东北师范大学离线考核青少年心理学参考答案
《青少年心理学》期末作业考核
满分100分
一、判断改错（每题6分,共30分。
）
1．个案研究法的结果容易相互比较。
答：错个案研究法的结果不容易相互比较。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
答：错离差智商是由韦克斯勒提出来的。
3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
答：错高级情感是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
答：错青少年品德发展的动力是品德发展的内部矛盾。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
答：对。
东北师范大学《小学教学心理学》离线考核试题及答案
1.程序性知识的获得过程如何?答案：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。
学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。
比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。
在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。
第二阶段：联合阶段。
在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。
第三阶段：自动化阶段。
随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。
在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。
例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向;或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。
2.做笔记的作用主要表现在哪些方面?答案：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。
但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。
维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。
这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。
3.如何增强学业自我效能感?答案：(1)让学生在学习活动中体验到更多的成功。
(2)为学生提供适当的榜样示范。
首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范;其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。
(3)指导学生树立适当的学习目标和作业目标。
(4)给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。
(5)给学生以适当奖励。
当学生取得进步时，对学行进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。
(6)给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
东师《教育心理学16秋在线作业3
东北师范大学东师教育心理学16秋在线作业3一、单选题（共15 道试题，共30 分。
）1. （）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A. 认知好奇心B. 成就动机C. 自我效能感D. 成就归因正确答案：2. 布鲁纳提倡（）的形式A. 接受学习B. 发现学习C. 观察学习D. 指导学习正确答案：3. 假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于A. 陈述的是难以观察的内部变化B. 陈述含糊不清C. 陈述的是教师的行为D. 陈述的是外显行为变化正确答案：4. ( )是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A. 主观道德B. 客观道德C. 他律道德D. 自律道德正确答案：5. 有的心理学家认为，导致遗忘的原因是其它信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做A. 衰退说B. 干扰说C. 动机说D. 同化说正确答案：6. 领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的A. 信息加工B. 学习活动C. 复杂记忆D. 理解正确答案：7. （）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
A. 发现学习B. 掌握学习C. 程序教学D. 合作学习正确答案：8. （）是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生与其条件，从而了解这一心理活动的方法。
A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 个案研究法正确答案：9. （）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A. 类属学习B. 总括学习C. 并列结合学习D. 发现学习正确答案：10. 认知派学习论强调A. 学习过程中的尝试错误B. 学生获得认知结构C. 学习时的模仿D. 强化在学习中的作用正确答案：11. （）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。
2016东北师范大学—青少年心理学期末作业考核
期末作业考核《青少年心理学》满分100分一、名词解释（每题4分，共20分）1．观察学习答：观察学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其后果而进行的学习。
2．形象记忆答：形象记忆是指以感知过的事物的具体形象为内容的记忆，它具有鲜明的直观性。
3．自我概念答：自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
4．同伴关系答：同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
5．心理咨询答：心理咨询是指心理咨询者通过和来访者的商谈、讨论、劝告、启发和教育，帮助他们解决各种心理困惑和心理障碍，以便他们更好地成长，提高适应能力，增进心身健康。
二、判断改错（每题6分，共30分）1．在瓦龙看来，青少年期是一个主观性或个性的时期。
答：错误。
按照瓦龙的观点，青少年期应该是客观性的时期。
2．从婴儿期到青少年期，随着年龄的增长，脑电频率逐渐加快。
答：正确。
从婴儿期到青少年期，随着年龄的增长，脑电频率逐渐加快。
3．气质是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。
答：错误。
性格是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。
4．性变态包括性意识障碍、性指向障碍、性偏好障碍和性身份障碍。
答：错误。
性变态包括性取向障碍、性偏好障碍和性身份障碍。
5．品德形成的第一步是道德意识的形成。
答：错误。
品德形成的第一步是道德认知的形成。
三、简答题（每题6分，共30分）1．简述纵向研究的优缺点。
答：优点：对个体群体的发展提供更准确的数据，有助于了解心理变化的可能原因。
缺点：时间长、研究人员投入大，被试易缺失，工具稳定性不易保持。
2．简述斯皮尔曼智力二因素论的主要内容。
答：斯皮尔曼智力二因素论的主要内容如下：英国的心理学家斯皮尔曼（Spearman）在1904年提出智力的二因素论，他认为智力由两种因素构成：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。
东师秋离线作业心理学
东师秋离线作业心理学公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]期末作业考核《心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 智力：智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。
?指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题，?抽象思维,?表达意念?以及语言和学习的能力。
当考虑到动物智力时，?“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。
2. 暗适应：从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体的轮廓的视觉感受性时代。
即视觉感受器在暗环境?下对弱光感受性不断提高的过程叫做暗反应。
3. 图式：所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。
另外，图式（schema）?也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程，也指生物形态学的图式?4. 情景记忆：情景记忆指对个人亲身经历过，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
二、简答题（每题10分，共40分）1. 心理学主要的研究方法及其优缺点。
答：学习心理学的主要方法就是观察，优缺点在于是否适合你，每种方法适合不同的人，没有什么绝对的优缺点，。
想学好，就要掌握基本的佛洛伊德知识，。
然后再去学荣格的，根据学的东西去观察周围的人，为什么他会这样做，他这样做的原因是什么，他为什么不这样做，他以前做什么的，他是怎么想的。
他为什么会这样想。
答案补充?社会心理学的研究方法1、?变量:指一个具有不同数值的量，其量的大小可以观察和测量。
2、?变量通常分为自变量和因变量。
自变量是研究者选用或操纵的变量，以确定其对心理或行为的影响。
因变量是被试者在实验室中的行为反应。
?3、两个变量之间的关系，既可能是相关关系，又可能是因果关系。
4、信度指测量本身的一贯性，如果测得的分数是可重复的、一贯的，则测得的分数是可信的。
(完整版)东师大教育心理学离线作业
离线作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共40分）1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。
一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。
干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失。
实验研究表明，千扰有两种，一种叫前摄抑制，是指先前学习对后继学习的干扰。
另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫倒摄抑制。
在学习和回忆系列材料时，中间部分遗忘最多，称为系列位置效应。
系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而遗忘最多。
另一种观点认为遗忘和提职头败有关。
许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。
在试图提取信息时，人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西，但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么。
研究者把这种现象称之为“舌尖现象”出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索。
2、如何增强学业自我效能感？1、让学生在学习活动中体验到更多的成功。
2、为学生提供适当的榜样示范。
首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范；其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。
3、指导学生树立适当的学习目标和作业目标。
4、给学生以积极的因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。
5、给学生以适当奖励。
当学生取得进步时，对学生进行奖励，奖励便成为学生进步的标志学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。
6、给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？该实验为尔斯持等人1963年所做,被试为5岁儿童。
实验分为3个阶段，第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说，这些玩具禁止玩，但可以翻字典。
第二阶段，让儿童看一部短的影片。
这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；二组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩量出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。
东师《普通心理学16秋在线作业2
东师《普通⼼理学16秋在线作业2东北师范⼤学东师普通⼼理学16秋在线作业2⼀、单选题（共10 道试题，共30 分。
）1. 在智⼒测验中，代表测验量表的稳定性和⼀致性的指标是：A. 效度B. 信度C. 区分度D. 难度正确答案：2. 声⾳的频率和听觉的（）特性相对应A. ⾳调B. ⾳响C. ⾳⾊D. 强度正确答案：3. 下⾯哪⼀种说法是错误的？A. ⼼理是精神现象B. ⼼理现象是⾃然界最复杂的现象之⼀C. ⼼理是⼼的机能D. ⼼理学是研究⼼理现象的科学正确答案：4. 下列哪⼀种做法对记忆的促进作⽤最⼩？A. 采⽤夸张的想象以丰富编码B. 形成项⽬的记忆链C. 将新信息与已有信息联系起来D. 将视觉信息转换为⾔语信息正确答案：5. 奥尔波特把⼈格特质分为（）A. ⾸要特质、中⼼特质和次要特质B. 外向特质和内向特质C. 共同特质和个⼈特质D. ⼀般特征和特殊特质正确答案：6. 深度知觉产⽣的主要线索是：A. 线条或空⽓的透视作⽤B. 眼睛的调节作⽤C. 双眼视轴的辐合作⽤D. 双眼视差7. 对错觉不恰当的描述是：A. 多⼈共有的知觉歪曲现象B. 必须克服的⼀种错误知觉C. 研究⼈类知觉的⼀条有效途径D. 错觉产⽣是多种因素的结果。
正确答案：8. ⼀名熟练的汽车驾驶远在开车过程中，⼀⾯观察道路的状况，同时操纵⽅向盘，这种现象属于：A. 注意的稳定性B. 注意的转移C. 注意的分配D. 注意的集中正确答案：9. 既有⽬的⼜⽆需意志努⼒的注意叫做：A. ⽆意注意B. 有意注意C. 不随意注意D. 有意后注意正确答案：10. 感觉器官对适宜刺激的感觉能⼒叫：A. 感觉B. 感受性C. 感觉阈限D. 最⼩可觉差正确答案：普通⼼理学16秋在线作业2⼆、多选题（共10 道试题，共30 分。
）1. 刚刚能引起差别感觉的刺激的最⼩变化量叫（）A. 差别感觉阈限B. 差别阈限C. 最⼩可觉差D. j.n.d正确答案：2. 嗅觉适宜刺激的主要特征是()A. 它的分⼦能散布于空⽓之中C. 能溶解D. 有⽓味正确答案：3. 距离知觉产⽣的单眼线索有（）A. 对象的重叠B. 线条或空⽓的透视作⽤C. 明暗、阴影或运动视差D. 眼睛的调节作⽤正确答案：4. ⼼理学家认为，通⽤的问题解决策略有：A. 算法策略B. 启发式策略C. 分析综合策略D. 抽象概括策略正确答案：5. 长时记忆提取线索主要包括：A. 与编码信息联系的紧密程度B. 情境和状态的依存性C. 情绪的作⽤D. 意识状态正确答案：6. 引起随意注意到原因有：A. 对注意⽬的与任务的依从性B. 对兴趣的依从性C. 对活动组织的依从性D. 对过去经验及本⾝⼈格的依从性正确答案：7. 能够分配注意到条件是（）A. 所从事的活动中必须有⼀些活动是⾮常熟练的B. 所从事的活动不能在同⼀感觉道内完成C. 所从事的活动不能⽤同⼀种⼼理操作来完成D. 所从事的⼏种活动之间应该有内在的联系正确答案：8. （）的现象属于感觉对⽐现象。
东师范青少年心理学16秋在线作业3免费答案
：c79cb0a0-0397-4133-8efa-9815089cf39f：48bbba6d-1a3d-4b16-b7d8-1c25bf2b6ecf青少年心理学16秋在线作业31：米德认为青春期的困难和危机乃是（）的产物。
A：遗传B：外界环境C：人和环境相互作用D：社会文化正确答案：D2：（）是个性的核心，是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。
A：能力B：性格C：气质D：个性心理特征正确答案：B3：（）就是未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
A：爱慕B：恋爱C：早恋D：早熟正确答案：C4：（）是历史上第一个提出个性理论的心理学家。
A：冯特B：弗洛伊德C：艾里克森D：斯金纳正确答案：B5：（）年，卡特尔将人的智力解释为两种不同的形态，即流体智力和晶体智力A：1965B：1966C：1967D：1968正确答案：C6：皮亚杰认为，心理、智力、思维的发展起源于（）。
A：先天的成熟B：后天的经验C：主体的动作D：环境的作用正确答案：C7：青少年品德发展的（）是品德发展的内部矛盾A：基础B：动力C：源泉D：中介正确答案：B8：下面不属于青少年自我中心的是（）。
A：别人也像他们自己一样关注他们B：假想观众C：个体独特感D：不能把自身作为一客体与其他客体区分开来正确答案：D9：人一生中有两次生长高峰期，第一次是出生后的第一年，即乳儿期；第二次生长高峰就是（）。
A：少年期B：青年期C：青少年期D：青年初期正确答案：C10：直到（）岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波。
A：12B：13C：14D：15正确答案：C11：我国建国以来的第一部青年心理学专著是中国科学院心理研究所的（）写的《青年心理学》。
A：潘菽B：王极盛C：林崇德D：朱智贤正确答案：B12：思维的两大基本特征是（）和间接性。
A：直接性B：直观性C：概括性D：条件性正确答案：C13：（）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。
东师期末离线作业教育心理学
期末作业考核教育心理学满分100分一、简答题每题8分;共40分1、程序性知识的获得过程如何答：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点;程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段..学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识..比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档..在此阶段;学习者对活动的完成是非常艰辛的;需要逐条记忆每一项规则;并缓慢地操作每一步骤..第二阶段：联合阶段..在这一阶段;学习者仍需思考各个步骤的规则;但经过练习和接收到的反馈;学习者已能将各个步骤联合起来;流畅地完成有关的活动..第三阶段：自动化阶段..随着进一步的练习;学习者最终进入自动化阶段..在此阶段;学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤..例如;一个人在开车时可以一边说话;一边流利地换挡;在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题;表明他们已达到自动化阶段;即获得了有关的程序性知识或技能..2、简述维纳的归因理论..答：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因..但是;他还提出要增设一个“稳定性”的维度;把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因..维纳认为;在某些成就任务上成功和失败时;人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气..这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分..3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些答：学生不能正确理解和表征问题;主要有4个方面的原因：1缺乏明确问题的经验..实际上;学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题..因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况;就会不知所措;理解不了..2缺乏相关领域的专业知识..对于教师提出的问题;如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验;问题理解也会出现困难..所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识..3急于得出答案..心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”;与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”..实践表明;无论哪个专业、多大年龄的新手;很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案..甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效;他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算..4具有辐合思维倾向..辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法..与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向;哪怕有时看起来与原有问题大相径庭..导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势;它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面;或者由于练习的结果而只想到一种现成方法..4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论..答：1.前习俗水平..这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系..包括两个阶段：1服从与惩罚的道德定向阶段;2相对的功利主义的道德定向阶段..2.习俗水平..这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范;意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求;并遵守、执行这些规范..包含以下两个阶段：3人际和谐或好孩子的道德定向阶段;4维护权威或秩序的道德定向阶段..3.后习俗水平..该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准;而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据..包括以下二个阶段：5社会契约的道德定向阶段;6普遍原则的道德定向阶段..5、什么是遗忘遗忘的原因是什么答：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取..一种观点认为;遗忘是由于干扰造成的..干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失..实验研究表明;干扰有两种;一种叫前摄抑制;是指先前学习对后继学习的干扰..另一种是后继学习对先前学习的干扰;叫倒摄抑制..在学习和回忆系列材料时;中间部分遗忘最多;称为系列位置效应..系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响;因而遗忘最多..另一种观点认为遗忘和提取失败有关..许多研究者认为;当遗忘发生时;学习者并非真的“失去”了信息;而是学习者不能提取信息..在试图提取信息时;人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西;但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么..研究者把这种现象称之为“舌尖现象”..出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索..二、辨析题每题10分;共30分..仅作判断不说明理由不得分1、遗忘的进程是均衡的;影响遗忘进程的因素就是时间;时间越长;忘得越多..答：错误..德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程并发现：开始遗忘是很快的;而在最后遗忘是很慢的..即遗忘的进程是不均衡的;先快后慢是遗忘的基本规律..影响遗忘进程的因素除时间外;还有以下几个方面：1学习材料的性质..一般认为;形象材料比抽象材料遗忘得慢;有意义材料比无意义材料遗忘得慢..2学习材料的数量..在学习程度相等的情况下;一次学习的材料越多;遗忘越快;材料少;则遗忘得较慢..3学习程度..对所学习的材料达到恰能背诵之后;还继续学习一段时间;称之为过度学习..心理学实验证明：在达到100%的学习程度以后;再继续多学几遍并不是浪费;而是很有必要;过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看;都要好于恰能背诵的学习..因此;学习不要满足于刚刚记住;但过多的过度学习也是不必要的..实验证明：150%的过度学习是最适宜的..4加工程度..学习时是否对所学材料做认知加工;对遗忘有重要影响..单纯地复述材料;保持的效果较差;遗忘较多..经过学习者精制和组织的材料遗忘得较慢..2、学生的学习有其特殊性..答：正确..学生的学习通常指学生在学校里进行的学习;是学习的一种特殊形式;是狭义的学习..它既不同于人类历史经验的积累过程;也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习..学生学习的主要特点是：第一;学生的学习是以掌握间接知识经验为主的..第二;学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地知道下进行的..第三;学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能;形成科学的世界观和良好的道德品质..第四;学生的学习是在学校班集体中进行的..3、在问题解决的过程中;算法总能保证问题一定得到解决;而启发法做不到这一点;因此;算法可以取代启发法;答：错误..当问题明确后;就要选择适当的方法来解决它了..在这里;清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了..清楚规定的问题往往通过“算法”来解决..算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤;或可对问题进行穷尽一切可能的尝试..含糊规定的问题也包括一部分清楚规定的问题需要用“启发法”来解决..启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径..无论是简便的公式;还是穷尽一切可能的尝试;算法总能保证问题一定得到解决;而启发法做不到这一点..但算法又不能取代启发法;因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法;但不如启发法迅速简捷..三、论述题每题10分;共30分1、布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论有何相同点与不同点答：相同点:第一;布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一;他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的..第二;都强调认知结构在学习中的作用;并且认为认知结构是分层次的;都认为学习是认知结构的组织与重新组织;都强调心学习与原有认知结构的联系;即新旧知识之间的相互作用..第三;都强调学习是积极主动的过程;都重视内在动机在学习中的作用.第四;都直接研究人的学习;其观点与教学实际联系均较密切.不同点:第一;所说的认知结构的具体内容不同:布鲁纳称之为“表征”、分为动作性表征、映象性表征;映象性表征和符号性三个阶段:奥苏泊尔称之为观念的内容与组织;并认为认知结构的层次是自上而下抽象概括水平逐渐降低..第二;强调的学习过程的方向不同:布鲁纳强调学科的基本结构;从具体事例中抽象出一般原理;即进行上位学习;奥苏泊尔强调的教学过程正好与布鲁纳相反;强调由教一般的、范围广的概念到具体而详细的例证;即进行下为学习..第三;倡导的学习方式不同:布鲁纳倡导发现学习;并阐述了发现学习的过程和作用;奥苏泊尔强调接受学习;认为学生的学习主要是有意义的接受学习..第四;对学习实质的表述不同:布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成认知结构;奥苏泊尔认为学习的实质是以符号代表的新观念与认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程..第五;在教学实践中应用的难易程度不同:布鲁纳发现学习运用于课堂教学时;受学生的智力水平及学习材料的性质等因素制约;有一定难度..2、论述复述和组织在学习的信息加工中有何作用答：复述是指在工作记忆中重现信息..复述有两种类型即维持性复述和精制性复述..维持性复述是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息..维持性复述的主要作用是使信息暂时地保存在工作记忆中以便使用；维持性复述的第二个作用是使工作记忆中的部分新信息通过反复的、充分的复述而转换到长时记忆中去贮存..通过维持性复述进入长时记忆的信息;通常是一些意义性不强的学习材料;如电话号码、外文单词、数学公式等等..由于维持性复述只是原封不动地重现新信息;而没有和已有知识建立任何联系;因此;即使通过简单的维持性复述进入到长时记忆的信息;也容易从长时记忆中遗忘..精制性复述是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程..精制性复述是通过运用精制策略实现的..所谓精制是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工;是对要记住的新信息附加额外的信息的过程..精制是一个主动的信息加工活动;学习者必须有主动精制的意识;主动地考虑如何在新旧知识之间建立联系;主动地以新信息为线索去激活长时记忆中贮存的有关信息..精制性复述的作用有两个：第一;通过新旧知识建立联系;促进对新知识的理解;并使新知识进入长时记忆;更长久地保持；第二;通过精制性复述而进入长时记忆的新知识;当需要从长时记忆中提取时;能够更容易对信息进行检索..所谓组织是指对要记忆的新信息;按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类;并形成一定的结构模式的过程..精制和组织都是在工作记忆中对信息进行加工的方式;但又是两种不同的方式..精制性复述有助于建立新知识与已有知识之间的联系;但却没有建立新知识之间的内在联系..组织则是建立新知识之间的内在联系;使之结合成一个整体..组织的作用包括两个方面：第一;经过组织的信息最容易进入长时记忆中贮存并在长时记忆中建构命题网络；第二;经过组织的信息;也便于从长时记忆中提取回忆信息..3、加涅学习理论的基本观点有哪些答：1学习结构模式..加涅将学习过程看作是信息加工流程..1974年;他描绘出一个典型的学习结构模式图..加涅的学习结构模式分为两部分：第一部分是右边的结构叫操作记忆;是一个信息流..来自环境的刺激作用于学习者的感受器;然后到达感觉记录器;信息在这里经过初步的选择处理;停留的时间还不到一秒钟;便进入短时记忆;信息在这里也只停留几秒钟;然后进入长时记忆..以后当需要回忆时;记忆从长时记忆中提取而回到短时记忆中;然后到达反应发生器;信息在这里经过加工便转化为行为;作用于环境;这样就发生了学习..第二部分是左边的结构;包括预期事项期望和执行控制两个环节..预期环节起着定向作用;使学习活动沿着一定方向进行..执行环节起调节、控制作用;使学习活动得以实现..第二部分的功能是使学习者引起学习、改变学习;加强学习和促进学习;同时使信息流激化、消弱或改变方向..加涅认为学习的外部条件应加以区别;发生在学习者头脑里中枢神经系统的内部活动是学习过程;它是在外界影响下发生的..教学是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学习者学习的一整套外部条件..在此基础上;加涅提出了他的学习过程的八个阶段和相应心理过程的假设..①动机产生阶段;与之相应的心理过程是期望..②了解阶段;与之相应的心理过程是注意、选择性知觉..③获得阶段;与之相应的心理过程是编码、存入..④保持阶段;与之相应的心理过程是记忆贮存..⑤回忆阶段;与之相应的心理过程是检索..⑥概括阶段;与之相应的心理过程是强化..⑦作业阶段;与之相应的心理过程是反应..⑧反馈阶段;与之相应的心理过程是期望..2强调已有认知结构在学习中作用..加涅认为新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平;即学习者已经发展形成认知结构..认为学习要在学习者内在认知结构和新输入的信息之间;建立起相互联系和相互配的新结构..学习的理想条件是要把新输入的信息与学习者已有认知结构之间所存在的矛盾和差距;给以适当调整..这样;新信息能纳入已有认知结构中去;并建立新的认知结构..新的认知结构又作为高一级学习的基础;这样认知结构得到逐级发展和提高..。
东师秋离线作业心理学定稿版
东师秋离线作业心理学精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】期末作业考核《心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 智力：智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。
指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题，抽象思维,表达意念以及语言和学习的能力。
当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。
2. 暗适应：从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体的轮廓的视觉感受性时代。
即视觉感受器在暗环境下对弱光感受性不断提高的过程叫做暗反应。
3. 图式：所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。
另外，图式（schema）也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程，也指生物形态学的图式4. 情景记忆：情景记忆指对个人亲身经历过，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。
二、简答题（每题10分，共40分）1. 心理学主要的研究方法及其优缺点。
答：学习心理学的主要方法就是观察，优缺点在于是否适合你，每种方法适合不同的人，没有什么绝对的优缺点，。
想学好，就要掌握基本的佛洛伊德知识，。
然后再去学荣格的，根据学的东西去观察周围的人，为什么他会这样做，他这样做的原因是什么，他为什么不这样做，他以前做什么的，他是怎么想的。
他为什么会这样想。
答案补充社会心理学的研究方法1、变量:指一个具有不同数值的量，其量的大小可以观察和测量。
2、变量通常分为自变量和因变量。
自变量是研究者选用或操纵的变量，以确定其对心理或行为的影响。
因变量是被试者在实验室中的行为反应。
3、两个变量之间的关系，既可能是相关关系，又可能是因果关系。
4、信度指测量本身的一贯性，如果测得的分数是可重复的、一贯的，则测得的分数是可信的。
2016年秋季《心理学》期末考核标准答案
期末作业考核《心理学》满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 智力答：所谓智力，是有目的地行动，合理地思考，有效地处理环境的个人的综合能力。
2.暗适应答：暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。
3.图式答：图式是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。
图式是对你所体验的环境结构进行综合概括的编码的“知识包”4.情景记忆答：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。
二、简答题（每题10分，共40分）1. 心理学主要的研究方法及其优缺点。
答：实验法。
在控制或创设条件下对某种心理现象进行观察的方法。
实验法可分为实验室实验法和自然实验法。
优点：1，严格控制实验条件可揭示因果关系；2，可重复检验；3，数量化指标明确。
缺点：1，严格控制实验条件，使实验情境带有很大的人为性质；2，会受到实验者、外部环境的多种影响；3，被是处在这种情境中，意识到自己在接受实验可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活；4，对研究一些复杂的心理现象有一定的局限性。
相关法，相关研究是一种特殊的非实验性研究，当无法操纵自变量时，我们使用相关研究。
优点：1，有利于我们预测变量之间的关系，提出假设；2，相关研究更接近于生活实际。
缺点：对变量的控制不多，不能揭示因果关系。
2.可以从哪些方面来理解意识。
答：(1)意识是一种觉知。
(2)意识是一种高级的心理官能。
(3)意识是一种心理状态。
3.简答概念的种类。
答：概念可以从不同的角度进行分类。
1.具体概念和抽象概念根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。
按事物的指认属性形成的概念称为具体概念。
按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽象概念。
2．合取概念、析取概念和关系概念根据概念反映事物属性的数量及其它们的相互关系，可分为合取概念、析取概念和关系概念。
合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念。
这些属性在概念中必须同时存在，缺一不可。
2016秋东师大心理学期末考核离线作业及答案1
期末作业考核《现代教育技术》满分100分一、名词解释（每题5分，共30分）1．教育技术答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、运用、管理与评价）。
2．教学媒体答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
3. 文件传送协议FTP答：文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一，它也是Internet的一种标准协议。
这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。
目前FTP软件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。
4．网络教室答：网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。
5．电子邮件答: 电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通讯手段，它是Internet上使用最广泛的一种服务，是Internet 最重要、最基本的应用。
6．研究性学习答：研究性学习是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
二、简答题（每题10分，共40分）1．简述教育技术的内涵？答：教育技术的内涵：（1）“学习过程”和“学习资源”是教育技术研究和实践的对象（2）系统方法是教育技术的核心；（3）教育技术的根本目的是追求教育的最优化。
2．简述电视教材的开发过程？答：电视教材的开发过程：选题、设计、编写稿本、制作、评价 3．学习评价的功能有哪些？答：主要的有以下四方面的功能：（一）学习诊断功能；（二）反馈调节功能；（二）反馈调节功能；（四）学习导向功能。
4．电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？答：电视制式是指信号的发送和接收方式，世界上主要有 pal,ntsc,secam 三种制式, 我国为PAL制式，现我国生产的都为全制式电视,全兼容,频道容量不少于 200 个。
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期末作业考核
《青少年心理学》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．第二性征
答：第二特征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征。
2．焦虑
答：焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。
3．自我意识
答：自我意识是个体对自己以及自己和周围关系的一种意识。
它是人的意识的最高形式，是人区别动物的本质特征之一。
4．性别角色
答：性别角色是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为或态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
5．他律
答：指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
二、判断改错（每题6分，共30分）
1．按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。
答：正确。
按照科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应该处于后习俗道德水平。
2．青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性。
答：错。
青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾的闭锁性。
3．俗语说“江山易改，秉性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。
答：错，青少年的气质不是绝对不变的，受环境、个人主观因素、年龄等因素和性格等条件影响。
4．性教育就是性知识教育。
答：错，性教育不仅是知识教育，而且是人格教育。
5．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性。
答：错，青少年阶段性别角色发展的中心任务是对性别角色的认同。
三、简答题（每题6分，共30分）
1．简述纵向研究的优缺点。
答：是指对同样的个体在不同的阶段进行追踪研究的方法。
它通过对同样的被试的重复测查，可以得到心理现象在时间上的发展情况，也可以把握被试个体在经历各种独特的生活事件或历史事件时心理的变化情况，有助于了解心理变化发展的可能原因。
其优点在于它可以对群体和个体发展提供更准确的数据，因为所有的被试都有相近的生活体验。
然而进行这种研究是比较有难度的。
一方面，由于时间较长，被试可能因各种原因而出现中途退出或丢失的现象。
另一方面，主试需要投入大量的时间，精力以及资金，耗时耗力。
另外，在取样的代表性问题上这种方法也需要注意，并且需要注意在不断的重复测查中保持测验人员、测量工具和程序的一致。
方法本身由于没有不同历史经历下的比较，较之横向研究，其结果的适用范围也就相应地减少了。
2．简述青少年注意发展的特点。
答：青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：（1）注意的过程日趋稳定；（2）注意的广度日益增大；（3）注意的分配趋于协调；（4）注意的转移日渐灵活。
体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临，而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期待情绪。
3．青少年情绪活动有哪些特点？
答：（1）青少年情绪活动的矛盾性 1.暴怒性与温和性 2.可变性与固执性 3.丰富性与孤独性（2）青少年情绪活动的迅速性（3）青少年情绪活动的外显性
4．简答青少年对权威认知的特点。
答：权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系。
美国心理学家达蒙用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。
对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡，这是青少年权威认知的特点。
5．简述社会支持的来源有哪些种类。
答：1．家庭支持系统：包括父母、兄弟姐妹、长辈等。
2．同伴支持系统：包括同学、朋友等。
3．学校及社会支持系统：包括学校教师、心理辅导人员、学校及社会团体等。
总之，无论家庭还是社会，只要对个人的压力困扰解决有帮助，就都可以产生积极的影响。
四、论述题（每题10分，共20分）
1．根据青少年与父母关系发展变化的特点，谈一谈如果你是一位青少年孩子的母亲或父亲，你会如何对待这些发展变化？
答：（1）青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲密了、在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视，而审视的结果往往与父母的观点不一致，表现出在观念上与父母的隔离。
亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。
具体体现在：第一，社会生活和习俗；第二，责任感；第三，学校。
青少年的学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度，都会引起父母注意；第四，家庭关系；第五，价值观和道德。
（2）首先，应承认差异，相互沟通了解，正确看待对方。
父母总是盼着孩子自己能够长大，青少年表现出来的正是他长大的开始，作为家长对这种情况的出现要给予正确的反应，多加沟通，但又允许他保留自己心中的一块绿洲，对于他们行为应以建议的方式提出，给他们自由发挥的空间，观念也要不断更新，尽力去接受新生事物，不要把自己的观点强加给孩子。
家庭中的两代人间矛盾，许多是由于互不了解造成的。
只有两代人互相意识到有差异，去了解这种差异，理解对方心态，才能减少偏见误解，化解矛盾。
其次，应尊重对方，理智地对待对方的态度和行为。
青少年渴望参与到成人的行列，要求独立，受到尊重。
作为父母的应该重视他们的这些需要，不说不做损伤青少年孩子人格的话和事，家庭中的一些事情要主动地同他们平等商量、交流，主动听听他们的想法和意见，给他发言的机会，使他感到在家庭中有一定的地位和权利。
父母越尊重青少年，青少年也就会以积极的态度回报父母。
第三，角色换位，积极寻求共同点。
在双方意见冲突，应能主动移入他人观点，想象对方意见的合理性。
例如，有的青少年孩子从自己的学习状况考虑，估计考不上大学，而选择去职业学校。
做父母可能会生气、训斥他说：“没出息”。
但若父母能做个心理换位和角色换位，想想如果自己若处于孩子的位置也许会有和他同样的想法。
这时，就会与青少年一起分析具体情况，帮助他选择自身发展的道路。
同时，父母与青少年也要相互交流。
不同的意见中，如果有折中、融合的可能，那么，尽可能求大同、存小异。
2．试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用。
答：道德判断的发展依照由低到高的层次发展，其层次不能紊乱或倒置。
（1）前习俗水平：包括两个阶段：①服从与惩罚的道德定向阶段②相对于功利的道德定向阶段
（2）习俗水平③好孩子的道德定向阶段④维护权威或秩序的道德定向阶段
（3）后习俗水平⑤社会契约得到的定向阶段⑥普遍原则的道德定向阶段
对教学的影响：
（1）道德认识的发展具有阶段性，因此，道德认识的培养就应该根据各阶段道德判断发展的特征加以实施，同时，每一阶段的道德判断能力的发展都应在本阶段完成，不能依靠后期的补救，因为后期的补救往往困难的多。
（2）道德认识或品德的发展，是随着道德评价能力的提高而发展的，因此，为了形成道德认识，可以有意识地为学生提供一定的道德两难问题，与学生一起讨论，从而发展他们的道德判断能力，促进品德的形成。