10.11.09高一语文《包身工》(上)
高中课文包身工原文
高中课文包身工原文高中课文《包身工》原文在《包身工》这篇课文中，作者通过描写一个包身工的生活，展现了他们的辛勤劳动和对家庭的牵挂。
文章开头以“一九九三年的七月，北京市郊区的一个包身工家庭，迎来了一个新的生命”作为引子，引出了包身工的生活背景。
接着，作者描写了包身工的工作环境：“夏天的北京，炎热而闷热”，让读者感受到了包身工们辛苦工作的艰辛。
接下来，作者通过描述包身工的工作内容，展示了他们的辛勤努力。
作者写道：“他们一天工作十几个小时，累了就坐下来休息一下，然后又继续工作。
”这句话揭示了包身工们不畏劳累的精神，他们为了生活，付出了巨大的努力。
除了工作，包身工们还要承担家庭责任。
作者通过描写包身工的家庭生活，展现了他们对家庭的牵挂。
作者写道：“包身工的妻子照顾孩子，做家务；包身工的父亲则负责照顾老人。
”这句话表明了包身工在工作之余，还要照顾家庭中的其他成员，承担起了家庭的重任。
文章的结尾，作者以“包身工们用自己的努力，为这个城市的建设做出了巨大的贡献”作为总结，强调了包身工们的价值和重要性。
通过他们的辛勤努力，城市得以建设和发展，他们是城市建设的默默奉献者。
本文通过描写包身工的生活和工作，展现了他们的辛勤劳动和对家庭的牵挂。
从包身工的工作环境、工作内容和家庭生活等方面，读者可以深刻感受到他们的艰辛和努力。
他们默默奉献，为城市的建设做出了巨大的贡献。
他们是城市中不可或缺的一部分，是城市建设中最可靠的力量。
通过这篇文章，读者可以更加了解包身工的工作和生活，对他们的辛勤努力表示敬意。
同时，也能够认识到城市建设背后的默默奉献者，增强对城市建设的认同感和责任感。
《包身工》这篇课文通过对包身工的生活和工作的描写，让读者更加了解了他们的辛勤努力和对家庭的牵挂。
通过这个故事，读者能够感受到包身工们的努力和奉献，为他们的辛苦工作点赞。
同时，也能够认识到城市建设背后的默默奉献者，懂得珍惜他们的辛勤劳动。
高一语文《包身工》教学设计上册教案
高一语文《包身工》教学设计上册教案教学目的1.理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。
教学设想本课教学以自读讨论为主，充分发挥教师的指导作用。
教师通过教给方法、提示、引导，达到提高学生自读能力的目的。
1.布置预习，要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点;阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。
①给课文划分层次。
(培养分析能力)②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。
(培养口头表达能力)③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。
(培养概括能力)2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。
重点分析的片断：① 1-4段包身工起床的场面描写。
② 14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。
③ 21-23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。
④ 26段关于包身工悲惨命运的概括描写。
⑤最后三段的抒情议论。
3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。
第一课时教学要点分析“预习提示”弄清学习重点。
2.给课文划分层次，理解作者选材、构思的思路，理清文章的脉络。
3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。
4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。
目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。
教学过程一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。
提问：“预习提示”有哪些要点?老师小结：第1段三个要点：(1)体裁：报告文学。
高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原
文
文明的惩罚
这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。
两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。
殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
实际上，拿莫温对待外头工人，也并不怎样客气，因为除了打骂之外，还有更巧妙的方法，譬如派给你难做的“生活”，或者调你去做不愿意去做的工作。
所以，外头工人里面的狡猾分子，就常常用送节礼巴结拿莫温的手段，来保障自己的安全。
拿出血汗换的钱来孝敬工头，在她们当然是一种难堪的负担，但是在包身工，那是连这种送礼的权利也没有的！外头工人在抱怨这种额外的负担，而包身工却在羡慕这种可以自主地拿出钱来贿赂工头的权利！
在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！。
人教版高一上册语文《包身工》课文及赏析
人教版高一上册语文《包身工》课文及赏析说到包身工，大家一定有所耳闻，这种旧社会的雇佣关系影响了那一代人。
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《包身工》原文包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦!起来!”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火!妈的，还躺着，猪猡!”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原文十一年前内外棉的顾正红事件十一年前内外棉的顾正红事件，尤其是五年前的“一二八”战争之后，东洋厂对于这种特殊的廉价“机器”的需要突然地增加起来。
据说，这是一种极合经济原理和经营原则的方法。
有引号的机器，终究还是血肉之躯。
所以当超过了“外头工人”忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。
有时候愚蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。
再消极一点，他们也还可以拼着饿死不干。
一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说：“在这次斗争中，警察没有任何的威权，在民众的结合力前面，什么权力都不中用了！”可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。
包身工的身体是属于带工老板的第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。
她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
就拿上面讲到过的芦柴棒来做个例吧，──其实，这样的情况每个包身工都会遭遇到：有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了急性的重伤风而躺在“床”上了。
她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的，可是在那一天，芦柴棒可真的挣扎不起来了，她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方。
可是在这种工房里面，生病躺着休养的例子是不能任你开的，一个打杂的很快地走过来了。
干这种职务的人，大半是带工头的亲戚，或者在“地方上”有一点势力的流氓，所以在这种法律的触手达不到的地方，他们差不多有自由生杀的权利。
芦柴棒的喉咙早已哑了，用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯。
“假病，老子给你医！”一手抓住了头发，狠命地往上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。
一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。
周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。
他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。
第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。
2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。
学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。
3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。
然后让学生分享自己的观点和理由。
4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。
然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。
5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。
6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。
7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。
8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。
9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。
通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案《包身工》是高一上册语文的第11课，这篇课文主要讲述的是民间故事中一个聪慧、勤奋的包身工的传奇故事。
通过讲述包身工从低端职位一步步晋升的励志故事，教育学生要珍惜每一个机会，用辛勤工作换取成功。
以下是该课文及教案的具体讲解：一、课文梗概本文主要讲述一个男孩因为父亲去世而变得勤奋刻苦，做出了许多值得其他人学习的事情。
他被称为包身工，因为他的主要工作是帮助为装卸货物而来到码头的人贴上标签，随着时间的推移，包身工逐渐积累了丰富的经验和技能。
因为他的努力和聪明才智，他得到了社会各界的称赞和尊重，最终成为了一个富有和成功的人。
二、教案1、阅读理解让学生们先自己阅读课文内容，然后带领学生们逐段阅读并理解。
老师可以从课文的表现手法，精神内涵等角度来讲解。
2、学习生词学生可以一段一段地学习生词。
学完了之后，要求学生把这些生词放入具体的语境中来加深理解。
3、分析语言现象通过分析课文，找出其中出现的各种修辞手法，如比喻、拟人、擬声等，让学生感受其中所蕴含的意义。
4、梳理故事主线让学生们从故事的主线来分析全文，了解男孩从小学习与奋斗，到最后成为一个富有和成功的人的励志过程。
5、思考问题根据故事情节，让学生认识到人的努力和勤奋是获得成功的关键，鼓励学生在自己的学习和生活中勇往直前。
三、三个例子1、勤奋学习在故事开篇，男孩还是一个八岁的小孩，他的父亲去世后，他不得不从家里出去打工养活自己。
一开始，他并不会读书写字，但是他意识到要跟上社会的步伐就必须得学习。
于是，他每晚都会花时间学习，最终成为了一个有文化的人。
这个例子告诉我们，只有勤奋学习，才能锻炼自己的能力和素质，才能取得成功。
2、善于发现机会包身工发现，悬挂在码头中的货物命名规范有缺陷，于是他利用自己的聪明才智，帮助货主更加准确地识别货物。
他时刻保持着对于细节的关注和对于机会的敏锐，从而赢得了许多人的信任和尊重。
3、珍惜机会包身工利用每一个工作机会，以自己的努力和聪明获得了各方面的赞赏和认可，最终成为了一名成功的商人。
人教版高一上册《包身工》教案
人教版高一上册《包身工》教案《包身工》是以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。
下面是小编分享的人教版高一上册《包身工》教案，一起来看一下吧。
【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（巩固）”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
第一课时一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：了解作者写作时间; 了解写作意图; 了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半*地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、*警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
高一语文上册课件《包身工》
高一语文上册课件：《包身工》一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点：本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。
四、教学方法：讲读法问题启发法五、课时安排：二课时六、教学设计：第一课时：（一）导入同学们，早上好！这个星期我们接触了新闻，新闻这个文体的特点是什么？请大家回忆一下。
[明确]真实性、及时性[教师]新闻是我们每天接触最多的一种文体了，我们通过报纸、电视、广播，现在还有网络都可以接触到。
它以消息、通讯、特写等样式[引申，现场直播等等样式]，向我们提供了各方面最新的资讯。
那么，今天我们要学习的《包身工》，它的文体是新闻中比较特殊的一种。
[教师]这种文体脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感。
这种文体就是？[学生]报告文学[教师]是的，同学们经过预习就知道，这种文体就是报告文学。
报告文学和新闻的区别就是？[提示：从单元说明中找出答案][学生明确]作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想情感[教师]我们在学习报告文学的时候，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习文章叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。
[学习目的]报告文学同时又是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
[投影，加粗]（二）主体[教师]前面我们先接触了本课的文体以及这个文体的特点，现在我们进入课文，看看所谓的报告文学的真实面目。
[介绍作者]作者夏衍，我国戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
高一语文上册人教版《包身工》教学设计
高一语文上册人教版《包身工》教学设计《包身工》是一篇报告文学,作者夏衍,发表于１9３６年《光明》创刊号、下面是小编分享的高一语文上册人教版《包身工》教学设计,欢迎大伙儿阅读！教学目的1。
理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。
２、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3。
体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点、 4。
认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行、激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。
教学设想本课教学以自读讨论为主,充分发挥教师的指导作用。
教师通过教给方法、提示、引导,达到提高学生自读能力的目的。
1。
布置预习,要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行考虑,理清全文脉络,理解全文内容。
①给课文划分层次。
(培养分析能力)②了解包身工一天的生活,按课后“考虑和练习"的要求作口述的准备、(培养口头表达能力)③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。
(培养概括能力)2。
抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。
重点分析的片断:① 1—4段包身工起床的场面描写。
② 14、1５段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。
③21—23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。
④ ２6段关于包身工悲惨命运的概括描写。
⑤ 最后三段的抒情议论。
3、教学时,老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。
第一课时教学要点分析“预习提示”弄清学习重点、2、给课文划分层次,理解作者选材、构思的思路,理清文章的脉络。
3、了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。
4、理解包身工制度的起因、发展和趋向。
目的:①让学生习惯于依照整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。
高一语文上册《包身工》优秀教学设计
高一语文上册《包身工》优秀教学设计教学目的１、理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。
2。
学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3、体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4、认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。
教学设想本课教学以自读讨论为主,充分发挥教师的指导作用、教师通过教给方法、提示、引导,达到提高学生自读能力的目的。
１、布置预习,要求学生课前阅读“预习提示”,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行考虑,理清全文脉络,理解全文内容、①给课文划分层次。
(培养分析能力)②了解包身工一天的生活,按课后“考虑和练习”的要求作口述的准备。
(培养口头表达能力)③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。
(培养概括能力)２。
抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文、重点分析的片断:① 1-４段包身工起床的场面描写。
② 1４、１5段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。
③ 2１－23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙、④ 26段关于包身工悲惨命运的概括描写。
⑤ 最后三段的抒情议论。
3、教学时,老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。
第一课时教学要点分析“预习提示”弄清学习重点。
2。
给课文划分层次,理解作者选材、构思的思路,理清文章的脉络。
３。
了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况、 4。
理解包身工制度的起因、发展和趋向、目的:①让学生习惯于依照整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容、教学过程一、学习课文“预习提示”,理解提示的要点。
提问:“预习提示”有哪些要点？老师小结:第1段三个要点:(1)体裁:报告文学。
高一语文上册《包身工》的教学设计
高一语文上册《包身工》的教学设计教学目的1.了解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活举措为记叙主线，交叉有关包身工制度的原因、开展和趋向的说明和议论，二者无机地结合起来表现主题。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本白话语的笼统、鲜明及句式丰厚多变的特点。
4.看法包身工制度的罪恶，看法帝国主义及封建权利严酷压榨中国休息人民的罪行。
激起先生对包身工的同情，对剥削压榨者的仇恨。
教学想象本课教学以自读讨论为主，充沛发扬教员的指点作用。
教员经过教给方法、提示、引导，到达提高先生自读才干的目的。
1.布置预习，要求先生课前阅读预习提示，剖析提示要点;阅读全文，按下面的提示停止思索，理清全文头绪，了解全文内容。
①给课文划分层次。
(培营养析才干)②了解包身工一天的生活，按课后思索和练习的要求作口述的预备。
(培育行动表达才干)③了解包身工制度的原因、开展和趋向，作简明的概括。
(培育概括才干)2.抓住典型的局面描写、人物描写和抒情议论片断引导先生展开讨论作深化剖析，了解作者表达的深层意思，言语的特征，学会精读课文。
重点剖析的片断：① 1-4段包身工起床的局面描写。
② 14、15段芦柴棒得病备受折磨这一局面描写。
③ 21-23段小福子受文明的惩罚的记叙。
④ 26段关于包身工凄惨命运的概括描写。
⑤ 最后三段的抒情议论。
3.教学时，教员的解说和先生的讨论、练习无机地结合起来。
第一课时教学要点剖析预习提示弄清学习重点。
2.给课文划分层次，了解作者选材、构思的思绪，理清文章的头绪。
3.了解包身工一天的生活、寓居、饮食、休息的状况。
4.了解包身工制度的原因、开展和趋向。
目的：①让先生习气于依据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。
教学进程一、学习课文预习提示，了解提示的要点。
提问：预习提示有哪些要点?教员小结：第1段三个要点：(1)体裁：报告文学。
包身工高中语文课文
包身工高中语文课文《包身工》原文：已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的乡邻，这一点，在“管理”上是极有利的条件。
厂家除了在工房周围造一条围墙，门房里置一个请愿警和门外钉一块“工房重地，闲人莫入”的木牌，使这些“乡下小姑娘”和别的世界隔绝之外，完全将管理权交给了带工的老板。
这样，早晨五点钟由打杂的或者老板自己送进工厂，晚上六点钟接领回来，她们就永没有和外头人接触的机会。
所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
课文可以分成两个部分。
第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
高一上册语文《包身工》优质教案
高一上册语文《包身工》优质教案高一上册语文《包身工》优质教案一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比拟复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的根本特点。
一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（稳固）”的顺序进展教学。
三课时。
【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
根本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：了解作者写作时间；了解写作意图；了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下根底。
三、阅读课文（一）运用工具书排除文字障碍，以下字词必须注音解释。
人教版高一语文上册《包身工》课内知识点
人教版高一语文上册《包身工》课内知识点
人教版高一语文上册《包身工》课内知识点
包身工，旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
多指夏衍的报告文学《包身工》。
文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
一、课内字词
蠕动汗臭褴褛游说水门汀
执拗吆喝籼米莴苣揩地板
怜悯蹒跚瞌睡殴打谄媚
懒惰譬如贿赂滋养冤魂
骷髅噩梦焦灼嚷骂娼妓
胆怯拎着弄堂搽粉锭子
怔住
二、课内成语：
1、横七竖八：形容纵横杂乱。
2、里应外合：外面攻打，里面接应。
3、不假思索：用不着想。
形容说话做事迅速。
三、文学常识：
1、夏衍本名沈端先，1900年生，浙江杭州人，现代剧作家，是左翼作家联盟的发起人之一。
1994年被国务院授予“有杰出贡献电影艺术家”
荣誉称号。
代表作品有话剧剧本《在上海屋檐下》、《法西斯细菌》等。
2、报告文学是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，具有新闻性和文学性的特点。
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、五个布厂，25万个锭子。从包身工人数看，
上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50％ 算，也有二万四千人以上。
(4)包身工为什么要身受这样深重的苦难？ 包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和 对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴 隶”，受双重的压榨剥削，是双重奴隶。
⑸包身工为什么会成为双重奴隶？ 国民党反动统治，造成帝国主义经济侵略； 帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产，抵
抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉价
劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾
结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封建
的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会
根源。
重点分析的片断： ①1－4段包身工起床的场面描写。 ②16-19段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描 写。 ③28－31段“小福子”受“文明的惩罚”的记 叙。 ④35段关于包身工悲惨命运的概括描写。 ⑤最后三段的抒情议论。
什么？ 目的在说明包身工没有做或不做的自由，表
现她们受残酷的压迫。
(2)场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15 段的场面描写表达的重点是‚芦柴棒‛的惨，‚ 打 杂的‛凶，还是老板娘的奸？ “打杂的”凶
(3)分析打杂的怎样给‚芦柴棒‛‚医‛病，把15段 第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待‚芦柴棒
C.先写群体再写个人
D.先写环境再写人的活动
内容分析： (2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。 凶恶 (3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包
身工住宿的环境的特点。
地方狭窄、空气污浊
(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话:“打 呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子 ，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一 尺的马桶上很响地小便。” a.试用一个词语概括句中所描写的情况。 乱哄哄 b.主要是什么原因造成这种情况？ 住的地方太狭窄 c.这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排 列？产生怎样的表达效果? 按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动 作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。
阅读全文的任务：
1.找出不会读、不会写的，或者平时容易写错的 字词，抄到摘抄本上。
2.对文章意思有个大概的了解，闭上眼睛，能够 把文章大意复述出来。
思考题：
1.包身工的悲惨生活表现在那些方面？ 2.形成包身工制度的社会根源是什么？ 3.从包身工的悲惨生活中我们可以看到怎样的社 会矛盾？
字词积累：
前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现 了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直 接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的 感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合 给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运 用多种表达方式技巧的熟练。
朗读16－19段，思考讨论：
(1)作者在这里写‚芦柴棒‛受虐待是为了说明
厂家特别愿意雇用包身工？
三个原因： 可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由） 安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）
价廉（工资不及同类男工的三分之一）。
15——22自然段
(3)由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的 包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出 来？
从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系
用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修 辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不 同的。在前一句，揭露了资本家不把包身工当 人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写 农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那 样对待他们，表现了作者的同情。
(3)第49段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样 的感情？
开头连续用了五个“没有……”，用排比 的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用 “没有……”和“有的是……”对比，揭露包 身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤 怒。
(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎 明的到来，毕竟是无法抗拒的。‛句中的‚黑 夜‛象征什么？‚黎明‛象征什么？用‚毕竟‛ 一词表现了作者怎样的感情？ 黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界， 毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
《考验》等话剧本，并
把小说《林家铺子》
《祝福》等改编为电影
剧本。
《包身工》是中国
现代文学史上第一部报 告文学作品。
左图是1964年周恩来接 见荷兰电影家时，夏衍
等陪同。
右图为1994年10月 30日，夏衍90岁诞辰， 李铁映等前来祝贺。
文体知识：
题目的意思： 报告文学可以写人，可以写事，也可以写 问题。《包身工》属于第三种，写问题。以 ‚包身工‛为题，点明文章以包身工问题为中
‚两粥一饭‛指：
恶劣的饮食
‚十二小时工作‛指： 长时间的劳动 ‚劳动强化‛指： 沉重的工作 ‚工房和老板家庭的义务服役‛指： 超经济剥削 ‚猪一般的生活‛指：生活条件恶劣 ‚泥土一般地被践踏‛指：受压迫的惨重
2.36-40段主要写什么？ 写老板剥削包身工的狠心。
3.提问:41段主要写什么？ 以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受 剥削的深。
这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主 语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她 们被奴役，被威迫的可怜。
(6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，
是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出
现？
表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻
木的心态。
(7)1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣， 两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不 同的表达方式？
一听天命：一，全；听，听凭，听任
契据是实：是，此 非特不能赚，还要贴补：不但
◆整体认知：
提问：根据课文回答下面的问题： (1)包身工制度产生的背景是什么？ 日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特 别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿
女到上海当包身工。
(2)包身工制度发展的原因是什么？为什么日本
内容分析：
提示：选材要选有典型性的材料。28－31段是点 的描写，写‚小福子‛受惩罚，从哪些方面可以 看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去
思考、讨论：
(1)小福子为什么受惩罚？
(2)小福子受到什么惩罚？
(3)小福子受到哪些人惩罚？
(4)小福子受惩罚的时间有多长？
内容分析：
小结： 包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表 现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述 与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没 有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东 洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了 两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此 外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子 受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷 性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们 受压迫的惨重。
1.给字注音： 衍（ｙǎｎ） 汀（ｔīｎｇ）
游说（ｓｈｕì ）
栅（ｓｈāｎ） 骷髅（ｋū）
辊（ｇǔｎ）
趾（ｚｈǐ）
2.解释下列词语和短语中的加黑词： 吆喝： 大声喊叫 生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权， 横行霸道，对人民生命财产随意处置。 生，让人活着； 杀，叫人死亡； 予，给予； 夺，剥夺。 呻吟：病痛时口中发出的声音。
内容分析：
朗读35－50段包身工悲惨命运的概括描写：
1.分析35段，请思考并回答下面的问题：
(1)这一段是写什么的？
是写包身工的悲惨遭遇的。
(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这
一段的中心？
第一句从面上作概括的叙述，第二句是
作形象的描写，第三句举典型人物作点上的
描写。
(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容， 试指出每一个短语所指的内容：
(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬 头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’ 从楼上冲下来了。”
a.用一个短语概括这句子描写的情况。 狼狈不堪
b.造成这一情况的原因是什么？
穿拷绸衫裤男子的威迫
c.“冲‛这一动作表现了包身工当时怎样的心态？ （提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？) d.这句子结构上有什么特点？有什么表达效果?
49段由包身工的处境联想到16世纪封建制度
下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶
受着同一样惨无人道的待遇。
50段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美 国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥 削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡， 新社会必然出现的信心。
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度‛一句运 用了什么修辞方法？ 为什么要用‚饲养‛这一 个词？表现了作者怎样的感情？ ‚……用他们多年熟练了的、可以将一根稻 草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可 又不忍让他们的儿女饿死的同乡‛这一句中也用 了‚饲养‛一词，其作用与表达的感情有没有不 同？
‛的主要动词找出来，体会它们的作用。
摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。
小结：
这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次 配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一 个。‚芦柴棒‛突然的跳，衬托了‚打杂的‛ 凶，突出了‚芦柴棒‛受虐待的惨，最后老板娘 的笑和她的话既与上文‚假病！老子给你医！‛ 照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出‚芦 柴棒‛遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪 下，使人发指。这一段‚点‛的描写与‚面‛的 描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现 了主题。
背景简介：
《包身工》这篇报告文学反映的是‚一•二八‛前后 到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。 令人发指的罪行
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的 经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向 城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠 近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女 骇人听闻的摧残 子，被诱骗到上海做‚包身工‛。 日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情 绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的 威胁，日本资本家就更大量的雇佣包身工来代替普同的 自由劳动者。 理性深刻的思考 这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的 揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国 主义起了一定的作用。