高一语文包身工4
人教高中语文必修一4-11包身工课件
方课法前警示预探究习 课堂互动 课后强化作业
经典晨读
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学习目标
课前预习
课堂互动
A．权利 惩罚 工夫 执拗 B．权利 惩罚 功夫 执著 C．权利 惩戒 工夫 执拗 D．权利 惩戒 功夫 执著
【答案】 C
③工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土
一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一
样……
④红砖罐头的盖子——那扇铁门一推开……
A．跃进
转折 跃进 补充说明
B．补充说明 跃进 补充 解释说明
C．补充说明 转折 跃进 解释说明
D．跃进
跃进 转折 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ充说明
【答案】 C
A．借喻 B．借代 C．借代 D．借喻 【答案】
暗喻 借代 暗喻 借代
C
借代 双关 借喻 暗喻
课后强化作业（点此链接）
高一语文必修四《包身工》课文结构分析
【课文结构分析】 本文以时间为线索，以问题为中心，将文章分为四个部分： 第一部分(从开头到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”) 记叙包身工起床情况，兼议包身工制度的产生。 第二部分(从“四点半之后”到“在这里也由这些工资不及男工 三分之一的包身工们担负下来”)记叙包身工的早餐并论及包身工制 度的发展。 第三部分(从“五点钟，上工的汽笛声响了”到“替厂家和带工 头二重服务的包身工总在二万四千人以上”)记叙包身工的上工，描 述包身工在极端恶劣的条件下劳动的情况和受工头毒打的非人生活， 并用具体材料和数字说明帝国主义工厂对中国工人的残酷剥削。 第四部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结，沉痛概述包身 工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明必将到来。
高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原
文
文明的惩罚
这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。
两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。
殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
实际上，拿莫温对待外头工人，也并不怎样客气，因为除了打骂之外，还有更巧妙的方法，譬如派给你难做的“生活”，或者调你去做不愿意去做的工作。
所以，外头工人里面的狡猾分子，就常常用送节礼巴结拿莫温的手段，来保障自己的安全。
拿出血汗换的钱来孝敬工头，在她们当然是一种难堪的负担，但是在包身工，那是连这种送礼的权利也没有的！外头工人在抱怨这种额外的负担，而包身工却在羡慕这种可以自主地拿出钱来贿赂工头的权利！
在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。
单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。
美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。
那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！。
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇
高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。
文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。
教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。
2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。
重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。
（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。
3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。
（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。
（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。
艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。
报告文学写作方法：采访、观察、思考。
七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。
2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。
他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。
人教版语文必修一第4单元第11课《包身工》ppt课件
5．解词义
(1)惺忪：
褴褛：
。
(4)游说：
。
(5)执拗：
。
(6)见机：
。
(7)蹒跚：
。
(8)谄媚：
。
(9)不假思索：
。
(1)惺忪：因刚睡醒而眼睛模糊不清。 (2)弄堂：胡同，小巷。 (3)褴褛：泛指衣服破烂。 (4)游说：泛指多方活动陈述自己的建议、主张，希望 被采纳。文中指四处活动，用谎言骗别人。 (5)执拗：固执任性，不听从别人的意见。 (6)见机：文中是“知趣”的意思。 (7)蹒跚：因腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 (8)谄媚：用卑贱的态度向人讨好。 (9)不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
拗．断 (21) 拗执．断拗． (21) 执拗．拗口．
拗．口
((((222245451))))相 称横 蛮相 称．横 蛮ǎnà．．．ooi称 赞梁 横ù称 赞．梁 横．．．
chèn (24)chēnɡ
． 拗．口
里弄． (2(24(2)2)2相称．)里 捉称赞捉．弄 弄． ．弄．
(1)rú (2)līn (3)shuì (4)cáo (5)bù (6)xiān (7)kāi (8)pán (9) ɡǔn (10)chǎn (11)kū (12)è (13)zhènɡ (14)dìnɡ (15)xīnɡ (16)lán (17)qì (18)yáo (19)bǐnɡ (20)zhuó
①最后这两条铁轨___接__合___，并钉上了金色的道 钉。
②故事和背景是按适当的比例__结__合____的。
(3)休养·修养
辨析：休养：休息调养，一般指人，比较具体。 修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平， 较为抽象。
①倾听是一种智慧、一种___修__养___、一种尊重、 一种心灵的沟通。
《包身工》ppt课件(19页)
点面结合
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
点面结合
面：指群体的 概括的 描写 点：指个体的 具体的 描写
《包身工》主题 具体描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主 义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地 压榨中国工人的罪恶；表达了中国工人阶级必将奋起斗争， 砸烂枷锁，迎来黎明的坚定信心。
包身工群体： 起床 早餐 上工 放工 ↓ 悲惨生活
点 芦柴棒
面
点 无名女 工写家信被打
（瘦）骷髅 免检
点 小福子
被殴打，顶皮带 盘心子
小结
《包身工》本要反映东洋纱厂里两千个包身工的悲惨生活 ，却细致刻画了女工“芦柴棒”的形象，女工小福子的形象 ，和写家信女工形象。在这篇文章中，3个女工的形象，
是作者着力描写的“点”；两千个包身工的悲惨生活 ，是作者需要反映的“面”。“面”的铺写，反映了 客观事物的广度；“点”的勾画，揭示了客观事物的 深度。
研读 P50 42----47自然段 无名女工写信 42还有一个，什么名字记不起了……给她父母的家 信……回信是捏在老板的手里了。散工回来的时候，老板 和两个打杂的站在门口，横肉脸上在发火了，一把扭住她 的头发，踢，打，掷，和爆发一般的听不清的嚷骂： 43“死娼妓，你倒有本领，打断我的家乡路！” 44“猪猡，一天三餐将你喂昏了！” 45“揍死你，给大家做个榜样！” 46“信谁给你写的？讲，讲！” 47血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖， 这好像真是一个榜样。打倦了之后，再在老板娘的亭子楼 里吊了一晚。这一晚，整屋子除了快要断气的呻吟一般的 呼喊之外，再没有别的声音。屏着气，睁着眼，百千个奴 隶在黑夜中叹息她们的命运。
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。
该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。
教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。
二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。
2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。
重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。
3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。
（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。
4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。
5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。
6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。
六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。
4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。
七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。
答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。
我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。
我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
高一语文上册《包身工》课文原文
高一语文上册《包身工》课文原文十一年前内外棉的顾正红事件十一年前内外棉的顾正红事件，尤其是五年前的“一二八”战争之后，东洋厂对于这种特殊的廉价“机器”的需要突然地增加起来。
据说，这是一种极合经济原理和经营原则的方法。
有引号的机器，终究还是血肉之躯。
所以当超过了“外头工人”忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。
有时候愚蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。
再消极一点，他们也还可以拼着饿死不干。
一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说：“在这次斗争中，警察没有任何的威权，在民众的结合力前面，什么权力都不中用了！”可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。
包身工的身体是属于带工老板的第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。
她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。
就拿上面讲到过的芦柴棒来做个例吧，──其实，这样的情况每个包身工都会遭遇到：有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了急性的重伤风而躺在“床”上了。
她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的，可是在那一天，芦柴棒可真的挣扎不起来了，她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方。
可是在这种工房里面，生病躺着休养的例子是不能任你开的，一个打杂的很快地走过来了。
干这种职务的人，大半是带工头的亲戚，或者在“地方上”有一点势力的流氓，所以在这种法律的触手达不到的地方，他们差不多有自由生杀的权利。
芦柴棒的喉咙早已哑了，用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯。
“假病，老子给你医！”一手抓住了头发，狠命地往上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。
一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。
人教版高一上册语文《包身工》课文及赏析
人教版高一上册语文《包身工》课文及赏析说到包身工，大家一定有所耳闻，这种旧社会的雇佣关系影响了那一代人。
以下是店铺为您整理的关于人教版高一上册语文《包身工》课文及赏析的相关资料，希望对您有所帮助。
《包身工》原文包身工的剪影已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦!起来!”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火!妈的，还躺着，猪猡!”七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：“揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?”蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。
自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。
“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。
长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
高中语文必修一第4单元第11课包身工素材 精品
《包身工》教学参考作者简介夏衍，原名沈端先，浙江省杭州市人。
早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作。
曾参加“太阳社”，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，曾任全国文联常务委员、文化部副部长、全国文联副主席等。
他的作品很多，著名的有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影剧本。
1．整体把握课文内容。
《包身工》是一篇报告文学，它被称为我国现代报告文学史上的第一块里程碑。
1936年发表于左联机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“—•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫穷，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就更大量的雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
2．文章的切入角度。
课文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，揭露了日本帝国主义和中国封建势力相互勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
这一主题，是作者经过长期深入的调查研究，从大量的生活素材中提炼出来的，为了准确而深刻地表现这一重大主题，文章在选材上注意点面结合，既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，又有对包身工群体形象的简略描写，还有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物所受非人虐待的具体描述和凄惨形象的生动描写。
在结构上，以时间为主线索，描述了包身工典型的一天的生活，中间穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，使读者对包身工有更深刻的认识。
3．分析文章的篇章结构文章篇幅较长，但从总体来看，可分为四部分。
包身工教案(优秀7篇)
包身工教案(优秀7篇)高一语文《包身工》教案篇一【教学目标】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4．反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
【教学重难点】：1．整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2．学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3．认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
【教学过程】：第一课时：一、导语设计：情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨。
她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
二、文学常识：1．作家作品。
夏衍先生原名沈端先(1900—1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
2．报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
三、文章结构：1．作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。
明确：四点一刻：起床情形？居住低劣四点半钟：早饭情景？饭食粗劣五点钟：劳动情况？条件恶劣2．根据包身工的活动，给文章划分层次。
包身工教案优秀8篇
包身工教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文包身工教案【三篇】
包⾝⼯，旧社会⼀种不合理的劳资关系。
包⾝⼯被雇佣者剥削，没有⼈⾝⾃由，劳动强度超过正常⽣理所能承受的范围，⼯钱全归包⼯头、地主、资本家等所有，只能勉强维持基本⽣存，受剥削严重。
⽆忧考⼩编整理了⾼⼀语⽂包⾝⼯教案【三篇】，希望对你有帮助!包⾝⼯教案⼀ 【教学⽬标】 （⼀）知识与能⼒⽬标 1、了解报告⽂学的⼀般特征和结构⽅式，培养阅读报告⽂学作品的能⼒，培养筛选信息的能⼒。
2、了解旧社会包⾝⼯的悲惨⽣活，认识⽇本帝国主义和中国封建势⼒互相勾结，残酷压榨我国劳动⼈民的罪⾏。
（⼆）过程和⽅法⽬标 1、引导学⽣掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三⽅⾯的内容，并学会据此分析⼀篇新闻的主要内容和写作特点。
2、养阅读⽐较复杂的记叙⽂的能⼒，学习以问题为中⼼，以⼀天活动为线索，选取典型⽣活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
（三）情感态度和价值观⽬标 1、引导学⽣关注社会、关⼼时事、培养学⽣的对于⼈的尊严和⽣存权利以及劳动权利的尊重，培养学⽣的社会责任感和⼈权意识。
2、认识包⾝⼯制度的罪恶，认识帝国主义及封建势⼒残酷压榨中国劳动⼈民的罪⾏。
激发学⽣对包⾝⼯的同情，对剥削压迫者的仇恨。
【教学重点】 1、本⽂在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2、本⽂的表达⽅式和点⾯结合的写作⽅法。
【教学难点】 典型场⾯、⼈物描写和抒情议论⽚段所表达的深层意思，语⾔特⾊。
【教学⽅法】 1、讲读法。
2、讨论法。
【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第⼀课时 ⼀、激情导⼊ 请同学们欣赏三胡独奏曲《汉宫秋⽉》的录⾳。
明确：它表现的是宫⼥哀怨悲愁的情绪。
然后启发“类似联想”，让⼤家想象皇帝⾝边的宫⼥尚有不幸的⾝世、苦闷的闺怨，在⼈间地狱⾥⽣活的⼀群⼥孩⼦的悲愤该有多么强烈。
师：同学们，你们对打⼯仔、打⼯妹这些名词有所了解吧？甚⾄有些同学还打过暑假⼯呢！时下的打⼯⽣活⾃由⾃在，⼯资待遇也普遍⾼了。
高中语文人教新课标必修一第四单元第14课：《包身工》课件
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由于势单力薄，父亲们只能尽可能地解救了40名河 南籍的孩子，“对那些来自湖北、四川等外省的孩子， 我们为无力改变他们的命运而愧疚”。由于这些黑砖窑 都在大山深处，再加上窑主们“消息灵通”，致使解救 起来难上加难。 • “令我们心寒的是，乡派出所不仅置之不理，还百 般阻挠刁难我们带走已经解救出来的孩子，而且在窑主 对我们进行威胁恐吓也坐视不管。”帖子说，后来经过 努力，上一级公安机关所对乡派出所进行敦促，乡派出 所终于表态：“孩子是在河南丢失的，强制用工的窑主 也是河南人，你们应该回河南报案，只要你们河南警方 出面，我们会全力配合。” • 目前，拐卖孩子的犯罪嫌疑人之一杨某因把拐卖来 的人打伤致残已被山西警方刑事拘留，但却因“证据不 足”无法立案。
• 籼米(xiān)• • 莴苣(wōjù ) • • 五卅(sà ) • • 怜悯(mǐn) • ng) • 轧票处(gá ) • 锭壳(dì 轧坏 • 绽放(zhà n) • 揩地板(kāi) • 淀粉(dià n) • 楷书(kǎi) • 皮辊(gǔn) • 揪住(jiū) 楸木(qiū) • 欺侮(wǔ) • 蹒跚 • 谄媚(chǎn)
抒 情 、 议 论 （ 类 比 、
对 比 。 ）
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小结
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻， 采用了双线交织的结构形式。
主线
以时间为工→黄昏收工。这四个片段 从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映 出包身工悲惨的生活和劳动情况。
厚生纱厂
苏纶纱厂
五口通商后的上海
• • • 睡眼惺忪(xīng) • • 咳嗽(sou) • • 水门汀(tīng) • 蠕动(rú )
• 弄堂(lò ng)
• 褴褛(lá nlǚ) • 游说(shuì ) • 荤腥(hūn) • 胆怯(qiè )
人教课标版高中语文必修1第四单元第11课《包身工》.ppt
dìnɡ (15)惺忪 ____ xīnɡ ____ ． qì yá o ____ (18)佳肴 ． ____ zhuó ____
拗 断 ． (21)执拗 ． 口 拗 ．
里弄 ． (22) 捉弄 ．
栏 目 链 接
哄 骗 ． 笑 (23)哄 ． 起哄 ．
2007年06月底，山西洪洞县公安局成功 解救31名黑窑厂工人。获救工人大多遍体 鳞伤，其中8人神智不清。
2007年 山西洪洞黑 砖窑里的包 身工
当 代 童 工
400父亲网上求救
网友怒斥21世纪竟还有“包身工”，河南省公安厅请求 公安部跨省施救 ■新快报记者 部落 网址： /c/p/2007-0613/010412008770s.shtml 他们的孩子不幸被人贩子骗卖到山西黑窑场做苦工， 他们倾家荡产，冒着生命危险一次次潜入大山深处寻找 他们的孩子。两个月来，他们先后营救出40余人，从中 得到一些宝贵线索。可当他们找到有关部门遇到的却是 互相推诿！400多位绝望至极的父亲在网上联名发出求 救信——《孩子被卖山西黑砖窑400位父亲泣血呼救》， 在天涯杂谈上，该帖仅仅6天点击率便超过58万，回帖 高达3000多篇。 据媒体透露，在山西黑砖窑做苦工的孩子至少有 1000人。”而昨日，恰是“世界无童工日”。
由于势单力薄，父亲们只能尽可能地解救了40名河 南籍的孩子，“对那些来自湖北、四川等外省的孩子， 我们为无力改变他们的命运而愧疚”。由于这些黑砖窑 都在大山深处，再加上窑主们“消息灵通”，致使解救 起来难上加难。 “令我们心寒的是，乡派出所不仅置之不理，还百 般阻挠刁难我们带走已经解救出来的孩子，而且在窑主 对我们进行威胁恐吓也坐视不管。”帖子说，后来经过 努力，上一级公安机关所对乡派出所进行敦促，乡派出 所终于表态：“孩子是在河南丢失的，强制用工的窑主 也是河南人，你们应该回河南报案，只要你们河南警方 出面，我们会全力配合。” 目前，拐卖孩子的犯罪嫌疑人之一杨某因把拐卖来 的人打伤致残已被山西警方刑事拘留，但却因“证据不 足”无法立案。
第4单元 高中语文《包身工》课件
日本纱厂飞跃膨大 工增加的结果 48----50：包身工制 包身工制度定灭亡 度必然的趋势
1、包身工们的“女性所有的那种 害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝 了”？她十五六岁，除了老板之外， 大概很少有人知道她的姓名。为什么 朝夕相处两年多的同伴却“很少有人 知道她的姓名？”这合不合情理？
•
这些都是一些反常的现象，是当 时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨 生活的写照! • 前者充分体现了她们已经失去了 做人的起码的尊严,后者则表现了她们 没有丝毫的社会地位! • 所以,这种看似不合情理的地方又 完全合乎当时特定的“情理”。
内容分析
(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的 制度”一句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个词？表 现了作者怎样的感情？
明确：用“饲养”一词是运用 了比拟（拟物）的修辞方法，揭露 了资本家不把包身工当人，表现了 作者愤怒的心情。
内容分析
(3)第49段运用了什么修辞方法？ 表现了作者怎样的感情？
“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实 际已收入二百三十元钱了。”
第三年若按第二年末的日工钱三角八分计 算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340 天，带工老板三年从她身上的收入是359 块，除去包身费二十块，带工老板从“芦 柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。
2、请以“芦柴棒”为例,算算看 ,带工老板是如何压榨包身工的 ？
文体知识
• 报告文学是散文的一种，是文艺通讯、 特写、速写等的总称，是文学创作中的 “轻骑兵”。 • 报告文学基本特征有三：新闻性、真实 性、文学性。
基础知识积累
1.给下列红色的字注音
夏衍、水门汀、弄堂、褴褛、游说、契据、铁锭
Kū lóu xián hū n gǔn niù xīng rú yǎ n tīng lòng Lán lǚ shuì qì dì ng
人教版高一语文必修1第四单元包身工重点字词
人教版高一语文必修1第四单元包身工重点字词
如果要想做出高效、实效，务必先从自身的工作开始。
下面是必修1第四单元包身工重点字词，请大家阅读。
一、课内字词
蠕动汗臭褴褛游说水门汀执拗吆喝籼米莴苣揩地板
怜悯蹒跚瞌睡殴打谄媚懒惰譬如贿赂滋养冤魂
骷髅噩梦焦灼嚷骂娼妓胆怯拎着弄堂搽粉锭子
怔住
二、课内成语
1、横七竖八：形容纵横杂乱。
2、里应外合：外面攻打，里面接应。
3、不假思索：用不着想。
形容说话做事迅速。
以上是必修1第四单元包身工重点字词的全部内容，xx希望对同学们有帮助。
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包身工4
【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（巩固）”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
第一课时【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性（不同于其他文艺创作），新闻性（不同于一般文章），文学性（不同于一般工作报告、社会调查）。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
要求：了解作者写作时间；了解写作意图；了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。
三、阅读课文（一）运用工具书排除文字障碍，下列字词必须注音解释。
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14 包身工
第一课时
教学目标：1、了解报告文学的特点；
2、把握文章的结构线索，学习点面结合的手法
3、培养学生对文章情感的把握
4、了解抗日战争前夕国统区黑暗的包身工制度
教学重点：1、了解报告文学的特点；
2、双线交织的结构形式和点面结合的手法
教学过程：一：导入：介绍文章写作背景和作者的资料
1、本文是作者1936年春以夏衍的笔名发表在《光明》杂志上的一篇报告文学。
2、当时日本帝国主义加紧对我国的经济侵略，中国农村自然经济崩溃，农民大量破产；另一方面日本纱厂在上海大力扩张掠夺;日本资本家为了牟取暴利，同时避免工人罢工，大量雇佣破产的农家妇女来当包身工，用这些没有人身自由的女工代替普通的自由劳动者。
3、这篇报告文学就是针对帝国主义这种残暴掠夺的罪行而进行的有力揭露。
因而本文正是反映30年代中叶，一、二八事件之后到七、七事变以前旧中国的黑暗现实的。
二、作者介绍：夏衍〈1900-----1995〉原名沈端先，浙江杭州人，著名作家、电影艺术家。
代表作品《包身工》、《上海的屋檐下》。
三、报告文学：是用文学手段处理新闻题材的一种问题文体。
它叙写现实生活中确实存在的先进任务，反映人民群众多姿多彩的生活，揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物。
它是散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许进行一定的艺术加工。
四、结构把握
（一）先由两个问题的设置引发同学对文章的感知和对包身工生活的了解
1、我们应该如何理解“包身工”这个名词？（二三十年代在上海东洋纱厂里为外国人工作的女工。
）
2、包身工过着怎样的生活？作者是按怎样的顺序介绍的？
（每天紧张的生活安排，恶劣的生活条件——吃、住、工作环境和工资，残酷的惩罚，麻木的精神、“严密”的统治）时间顺序
（二）再让同学按时间顺序自主找出全文的结构（文章重要选择了几个场面对包身工进行描绘）
清晨四点一刻：起床
四点半后：吃饭
五点钟：上工
下午五点（可能）：收工
（三）自然过度到对包身工制度的评议，并作一定的分析
（四）归纳双线结构，把握文章层次
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。
主线：以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。
这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
副线：综述包身工制度各方面的情况。
五、板书设计
板书
新闻事实（明）新闻背景（暗）表达方式
时间场面特点细节描写
四点一刻
1－11 晨起
1－6 住宿低劣工房大小尺寸；
躺的人数；慌乱骚动的行为动作包身工制度的产生
7－11 补叙—包身工的身份、来历
四点半钟
12－22 早饭
12－14 饮食粗劣对板凳、餐具；对“薄粥”质地；
刮粥、拌粥包身工制度的发展
15－22 说明、议论－雇用原因
五点钟
23－34 上工
23－32 工作条件恶劣小福子受罚挨骂包身工制度的恶果
33－34 插叙、说明－威胁（音响、尘埃、湿气）、危险（殴打、罚工钱、停生意）
六点钟
35－50 放工
35－47 命运悲惨芦柴棒被搜身包身工制度的结局
48－50 抒情、议论－同情、控诉
六、教学后记
本篇文章篇幅较长，课堂上让学生长篇阅读很影响进度，所以课前需要布置预习。
而文
章的时间结构相对好把握，重点在于对包身工悲惨生活的感受和对包身工制度的分析。
在有意识的引导下，同学们都能较准确的发现问题并合理把握全文结构，但是，由于课堂驾驭能力不强，对时间的把握不到位，还有就是主线与副线之间的连贯比较牵强
包身工
第二课时
教学目标：1、学习点面结合的表现手法
2、学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用；
教学重点：1、学习点面结合的表现手法
教学难点：1、学习运用多种表达方式；
2、体会语言的表现力。
教学过程：一、回忆文章的线索、结构及点面结合的手法
让学生上台讲述包身工的生活顺序和生活场景
二、问题设置，深入分析理解文章
1、本篇新闻除了写包身工外还提到哪些人或者相关的物，有什么用意？而他们又是如何对待包身工的？
以外来工人为突破点，引导学生自己找出文章中的相关材料，再由学生解释，老师作一定的评讲（对比）（烘托出包身工境遇的悲惨）
2、本篇新闻材料及其丰富，作者是怎么来处理的？
（点面的结合，在以时间顺序为基本结构的基础上适当的补叙和插叙）
三、板书设计点面结合：
点面
一个工房八十个工房
芦柴棒被打整体进食
小福子被打受罚整体劳动环境（三大威胁、危险）
芦柴棒被搜身带工老板两年来的压榨
典型人物：芦柴棒、小福子
典型事例：锅焦、残粥＋清水=“美食”
典型细节：小便、夺马桶
四、教学后记：在大概了解包身工生活和全文的基本结构后，第二课时的重点是深入分析和理解课文，因为在备课时，我留有相当的余地，在课堂上不断的启发学生，
第三课时
教学目标：1、体会本文语言的形象、鲜明的特点及多种修辞方法的运用；
2、培养学生的社会责任感和关注社会意识。
教学重点：1、体会本文语言的形象、鲜明的特点及多种修辞方法的运用；
教学难点：2、培养学生的社会责任感和关注社会意识。
教学过程：一、分析文章最写作特点：
1、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。
2、丰富的想象和联想
3、结构安排恰当。
4、语言生动有力。
二、总结全文：本文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎接黎明。
三、文章用了哪些修辞手法？能否适当举例？
（比喻、对比、反语、排比）引导学生自己查找相关的材料，并通过分析来评讲文中包身工生活的一些细节场景和其语言的表现力
例：
1、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这个词？表现了作者怎样的感情？
“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力…饲养‟可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。
在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
2、第32段运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的感情？
明确：开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。
3、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征着什么？黎明象征着什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。
幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。
为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。
同时还要关注社会，关注人权。
四、教学后记：，第三课时的重点是深入分析和理解课文，学习文章语言、修辞手法等，同时培养学生的情感和社会责任感。
课堂气氛好，达到预期目的，同学们都积极主动的去寻找问题并发现问题。
当然，限于个人水平，课文没有深入不够细致。