新课标下小学语文课堂阅读教学的几点感悟
《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇）
《小学语文新课程标准》学习心得体会《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《小学语文新课程标准》学习心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小学语文新课程标准》学习心得体会1《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教育部颁布的《新课程标准》），这是面对时代挑战作出的积极回应。
面对语文教学的重要变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。
它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。
新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。
它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。
顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。
个性必须靠个性来培养。
这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。
只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。
也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。
让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。
《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。
这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。
论新课改背景下小学阅读教学几点思考
论新课改背景下小学阅读教学的几点思考【摘要】新课程改革以来，对阅读教学有了更加明确的目标和要求。
因此，本文认为作为语文老师，要在教学中以新课程标准为教学依据，从阅读教学实际出发，不断改进和完善教学策略，才能真正提高阅读教学效果。
【关键词】小学语文阅读教学新课改听、说、读、写是小学语文教学的基本内容，而阅读教学则是听说读写四项训练中的重要环节，可以说阅读教学的质量直接影响着学生能力的培养效果。
因此，必须要重视小学语文阅读教学。
一、创设有效阅读情境，刺激学生直观感受所谓创设有效教学情境，就是指创设与教学内容相适应的具体氛围或环境，让学生在课堂上找到身临其境之感，从而唤醒他们真实的情感体验，加深学生对文章的理解与把握。
例如，在教学《燕子专列》时，可以利用真实的“冰天雪地”的切身体会，来刺激学生的感觉器官，并让学生将自己想象成燕子，独自跌落在冰冷的地上，将会是怎样的情感体验。
通过真实情境的创设，可以充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。
再例如，在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体设备通过展示春的画面营造春的意境，让学生仿佛身临其境一般，在春的怀抱中感受春的美丽，带着对这股对春的感悟阅读文章，学生对文章的理解和体会会更加深刻。
最后，再配合优美的音乐去欣赏文章。
从字里行间寻找春的气息，让阅读真正成为一种快乐的事情，使学生爱上阅读，在阅读中张扬个性，放飞情感，实现“悦读”的目标。
二、以生活经验为依托，将课文意境与生活融合文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读的时候不能空泛的阅读，要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验，例如在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让同学们回忆一下自己与母亲的故事：“母爱是无私的，同学们你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾我们的？”随后同学们陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深的打动着学生们的心灵，然后学生们踊跃表达，描绘自己母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我会抓住这个时机导出关键语句“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。
对小学语文阅读教学几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考摘要：阅读教学是小学语文的重头戏，也是培养学生语文素养的主要阵地，但是当前小学语文阅读教学却不尽如人意。
阅读教学中教师满堂灌的现象仍然存在，阅读教学仍处在“考试为尊、教师强制”的阴影下，学生在阅读教学中的主动权被剥夺。
这与新课标要求的语文素质教育的号召是明显背道而驰的。
因此，小学语文教师必须要改变落后的阅读教学方式，把阅读的舞台交还给学生，让学生尽情发挥。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略一、教师要善于构建一个“对话”阅读课堂，要多和学生进行情感“碰撞”“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”不同的人对同一篇文章的理解是不同的，小学生的生理和心理已经相对成熟，他们在阅读中会融入自己独特的情感，会利用自己已有的知识储备对文章进行思考。
因此，教师要尊重学生对文本独特的情感感悟，要和学生多“对话”。
这种对话可以以课堂提问的方式进行，也可以以平等的交流方式进行。
首先，在对学生进行阅读提问时，教师要做到保护每个学生的积极性，因循善导，引导学生表达自己的观点。
这样在教师的鼓励下，学生深埋于心的对文本独特的“理解情感”就会被激发出来，会被唤醒，他们会把自己独特的情感释放出来。
教师也要向学生表达自己的观点，要和学生共同阅读，共同讨论，与学生进行思想、灵魂的碰撞。
其次，教师要做一个发问的“智者”，教师要多设置一些有效提问，要积极地开拓学生的思维。
教师的发问不能局限于“是不是”这种低层次，而应该多问学生“为什么？”“你怎么看？”要用问题启发学生，让他们发散思维，要鼓励学生在阅读中发现问题，培养他们的阅读质疑意识。
二、教师要学会适时“放手”，让学生自主阅读首先，教师要让学生自由阅读，不能给学生的阅读活动套上强制的“枷锁”，不能盲目地要求学生快速阅读，要给学生消化文本的时间。
其次，教师要适时指导学生的文本阅读，学生的知识面和理解层次与教师是有很大差距的，对某些文本内容他们可能会觉得“难以理解”，教师要适时给予点拨，要引导学生进行深层阅读，这样才能达到阅读教学的有效性。
上好小学语文阅读课的几点体会
浅谈上好小学语文阅读课的几点体会一、依纲据本，精心准备1 精心确定教学目标。
小学语文本质工具性特征决定了要对学生进行语言文字表达的训练，凭借教材进行听说读写等基本功。
依据怎样的课文，达到怎样的目标，不是被教材内容牵鼻子走，而是应该以目标为准绳，对教学内容进行剪裁，决定取舍详略。
教师要对教材体现的语文基本功，单元中的训练重点合理分析，逐一落实到每篇课文。
就每篇课文来说，如果不分主次，面面俱到，那就教不深，学不透。
2 熟备课文，胸有成竹！精心备课并不是教案每一步都要“精心设计”写出详细过程，学生还未参与进来怎能完全确定这节课的教学过程一定会是怎么样，如果课前就能预设整个教学过程，写好详细的教案，那学生不都成了教师手下的机器了吗？正因为这样，所以备课时要充分考虑学生。
课前老师只有把文章的脉络，篇章的结构，语言的运用弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，课上才能游刃有余，为学生学习提供指引和帮助。
把课上得真实质朴，让课在自然的状态下逐步完成。
而不是在演教案剧。
如果把教学看作是艺术，那么返璞归真才是至高的境界。
3 设计好导入环节和板书，作业等。
一节课的开头很重要，上课伊始，把学生的情绪调动起来或把学生带入某种情境之中，这节课就成功了一半。
开头的方法很多：如讲故事，猜谜语，看图像，审题质疑，复习，开门见山等。
二、读中学说，训练思维听说读写是语文教学的重点，随着社会的发展，我们应越来越重视说与写的表达训练。
课堂上，不能满足于一问一答。
其实上课回答问题，发表自己的见解是非常好的训练语言表达的时机。
教师要挖掘教材中的创造性因素，训练学生的思维能力和想象力，提高学生的口语表达能力。
1 利用教材中可以扩充想象的内容。
教师可以根据课文的内容，引导学生从某一知识点出发，进行无拘无束的想象。
比如让学生想象一首古诗所描写的景色，一幅图画的故事情节。
在想象的基础上进行自由的口语表达。
如在教学《小站》一课结尾时，我根据文中“给旅客们带来了温暖的春意”这个重点而设计了一个个说话训练题目。
谈小学语文教学的几点反思
、
给学 生一个 “ 感的 课堂 ” 情
教学 中 ，我通过 多种 方式 激发 学生学 习兴 趣 ，或直 观演 示 、
或 旁征 博 引 、或巧设 悬念 等 ，以激发 他们 的 阅读 欲望 和 动机 ，创 造 “ 我要 学 ” 我想 学”的 积极学 习气 氛 。为 了激 发学生 的学 习 、“
知细 节 、发现 细节 的 “ ” 思 ，让 学 生用 自己的感 受 、想象 ，用 视
把 自己的 人生 当 “ 军事 ” 桂林 ｔ水 》描写 的是 “ 国风 光” 。《 ｌ ｊ 南 ， 如何 让学生 去体 验作 者热爱 大 自然 、 热爱祖 国的山 山水水 的情感
呢？通 过 图片 、 录像 资料 展示 美丽 的 山水 ，而后 ，引导学 生把 自
教 师的第 一要 务便 是引 领学生 走进 文本 ， 与文本 、 者交流 对话 ， 作
从 而内化 课文 的语 言材料 ，涵咏 其丰 富 内蕴 ，进而 学会 阅读 。这
一
处都 成 了孩 子们 识字 的地 方 。 住生 活 的点点滴 滴 ， 抓 眼里 有资 源 ， 心里 有教育 ，课 程资 源就 无处 不在 。
活 ，在生 活 中学 习语 文” 。一直 以来 ，我 有 意识 地在 这方 面进行
引导 ，使孩 子们 深切地 感受 到 ：语 文离他 们很 近很 近 。这样 ，孩 子们 便会 更加 自信 、更 加 主动地 去学 习。 “ 在生 活 中识 字 ”的 教 学实 验就很 好 的证 明 了这 一点 。 大街 上 、 电视上 、 车厢里 …… 到
小学语文阅读教学几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考【摘要】目前，在小学语文教学中，阅读在其中发挥着至关重要的作用，因此，作为小学语文教师应该在课堂上多开展阅读教学，启发学生的思维能力，使学生的学习兴趣提高，从而完善小学语文教学的质量，本文就小学语文阅读教学进行了相应的探讨。
【关键词】阅读教学情境法读书法在小学阶段的语文阅读教学上，以往的做法往往陷入教学的误区，比如不能摆正教师、学生和文本之间的关系。
教师和学生缺乏真正的对话，忽视培养学生的独立思考和独特感受能力，等等。
其实，在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。
一、精心导入是提高阅读教学效率的基石俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。
精心的教学导入，既调动了学生的兴趣，又打开了学生的思维，为提高阅读教学的有效性做了铺垫。
成功的教学导入要实现两点：其一是激发兴趣；其二是启迪思维。
对于低段的孩子来说，新课伊始，通过富有童趣的语言导入，再借助多媒体的教学手段，给学生视觉上的享受，听觉上的冲击，使学生得到情感上共鸣，心灵上的启发，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，促使他们用一种良好的状态去学习新的内容，克服学习的厌倦心理，被动心理。
据有关的心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是很难保留在记}乙里的。
我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个课堂教学过程开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，党得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
语文教学论文：新课标精神下,对小学阅读教学的几点认识
新课标精神下，对小学阅读教学的几点认识新版义务教育语文课程标准中，关于课程性质是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新版义务教育语文课程标准更强调语文课程的综合性和实践性，强调语文修养是在语文实践中逐渐培养起来和不断提高的，强调我们的语文教学要增强语言意识。
新的课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。
新课标更加强调阅读教学的目标要抓住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调语文教学思维的原点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。
阅读教学是提高学生语文素养的主要途径，如何提高阅读的实效性呢？我认为语文教师应了解阅读教学的本质，才能更好的实施阅读教学。
阅读教学的本质就是对话。
对话是人格对等基础上的心灵相约；对话是教学相长情境下的切磋探讨；对话也是相互依赖氛围中的精神交融。
在阅读教学中，要充分重视以下几种对话：1. 学生与教师的对话在阅读教学中，学生与教师的平等对话至关重要。
教师在教学中要把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或启发兴趣、或引导点拨，给学生打造平等的自由的对话空间。
2. 学生与学生的对话学生与学生的对话也是与文本为媒介进行的。
在对话过程中，学生可以提出自己的疑问、交流自己的见解，学生处于一个学习共同体中，互相帮助、共享成果，实现了真正意义上的自主与合作。
3 、学生与文本对话学生与文本的对话，是多重对话中的核心。
学生在与文本对话的过程中，敞开自己的心扉，将自己的体验和理解，溶入到对文本的表达当中，进入到文本作者的内心世界，与作者进行心与心的交流和融通。
学生可以采用听说读写等方式实现与文本对话，与作者对话，让每一个学生都能感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
小学语文阅读教学的几点体会
小学语文阅读教学的几点体会摘要阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学好语文打下坚实的基础。
从积累、多读、营造氛围等方面来实践总结阅读教学的价值和作用的最根本体现，阅读教学的出发点和归宿点。
关键词有效阅读能力培养个性差异阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学生今后不断地涉猎知识打下坚实的基础。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。
课堂是教学的主阵地。
如何抓好阅读教学，使之发挥出最大的效益呢?作为一名多年的语文教师，现结合自己的亲身经历，谈谈我对小学语文阅读教学的几点体会。
一、注重学生的主体地位教师应归还学生阅读的主动权，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人，解放学生的头脑和思想，让他们去实践，解放他们的时间和空间，让他们去发展，自主选择阅读内容。
世界上没有两个完全相同的人，每一个人都表现出不同的智力差异。
学生也可以根据自己的个性特点确定自己的学习方向。
对于悟性强的学生，要鼓励他们探求问题，张扬他们的个性。
而对于一些基础不太好的学生，可以让他们自己选择学习内容，从根本上打消消极思想，由浅入深地乐于学习，主动学习。
另外，进行有效阅读时要充分尊重学生的选择。
学生是学习活动的主体。
教学时要给学生自由选择的“度”。
新课程的课堂上，我们常说到这样的课堂用语：“把你体会最深的语句读一读。
”学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平，做到有效阅读。
二、营造良好的阅读氛围进行阅读时，教师必须转变教学观念，建立师生、生生之间平等的对话互动。
教师要从有利于学生阅读的角度改变传统的教学方式，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，充分利用多媒体教学手段，营造良好的阅读与交流氛围，引导学生自主探究。
新课程标准小学语文读
新课程标准小学语文读
根据新课程标准，小学语文教学需要更加注重培养学生的阅读和写作能力。
在
新的教学理念下，语文教学已经不再是简单的传授知识，而是要求学生能够运用所学知识进行思考和表达。
因此，小学语文教学需要更加注重学生的阅读和写作能力的培养。
首先，阅读能力是语文教学的重要内容。
学生应该通过阅读不同类型的文学作品，培养自己的阅读能力。
在新课程标准下，小学语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们能够主动去阅读各种文学作品。
通过阅读，学生能够增长知识，提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣。
因此，小学语文教学应该注重培养学生的阅读能力，让他们能够在阅读中获得快乐，提高自己的语文素养。
其次，写作能力也是语文教学的重要内容。
学生应该通过写作来表达自己的思
想和情感。
在新课程标准下，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，让他们能够自由、自信地表达自己的想法。
通过写作，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的语言表达能力，培养自己的创造力。
因此，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，让他们能够在写作中获得快乐，提高自己的语文素养。
总之，根据新课程标准，小学语文教学需要更加注重学生的阅读和写作能力的
培养。
通过阅读和写作，学生能够提高自己的语文素养，培养自己的语言表达能力，增长知识，提高自己的审美情趣，锻炼自己的逻辑思维能力，培养自己的创造力。
因此，小学语文教学应该注重培养学生的阅读和写作能力，让他们能够在语文学习中获得快乐，提高自己的语文素养。
对小学语文阅读教学的几点看法
对小学语文阅读教学的几点看法盐城市日月路小学闻秀梅摘要：阅读是人类社会认知世界的最基本方法，更是语文教学的重要内容之一。
通过阅读教学，可以培养学生的阅读能力，掌握阅读的策略。
因此，本人研究吸收了相关的先进理念，对小学语文阅读展开研究，以期为小学语文教学和学生学习方式带来深刻的变化。
关键词：小学语文；阅读；教学在小学语文教学中阅读教学占有十分重要的地位，其对于提高小学生的阅读能力和语文素养有着重要的作用。
那么如何开展好小学阅读教学呢？本人研究吸收相关先进理念，提出了以下几点建议：一、提出问题，引导学生阅读语文教学中，我们老师要善于抓住课堂阅读中的训练点提出问题，启发学生思考，引导学生阅读，激励学生表达，学生的阅读兴趣和能力必将在这样的训练中不断得到提高。
例如，我在教学《哪吒闹海》一文中，揭题导入：“哪吒为什么闹海？他怎么闹的？闹的结果怎样？这些问题都写在课文里，请同学们赶快打开书读一读吧！”学生在畅快的阅读中自己生出了疑问：“闹”字是什么意思呢？我顺势将这个问题抛给了学生，请他们再读课文后谈感悟。
于是有一生说：“闹，是扰乱的意思。
我查字典的。
”但我没有就此作罢，继续引导学生作深层次的感悟：“噢，他从字典上知道的，真是个爱动脑筋、会学习的孩子，还有别的理解方法吗？”没等我说完，一生急着说：“书上写他身子一闪，躲过了，随即取下混天绫，一下子就把夜叉给打死了，一纵身，趁势抖出乾坤圈，把三太子紧紧裹住。
我想，通过文中的描述不难理解‘闹’就是扰乱的意思。
”我予以肯定，见时机已到，再作引导：“小朋友，你们看过《孙悟空》的电视剧和电影吗？人们常会用一个带有‘闹’字的词语来描绘他做的一件什么事？谁愿意说说？”至此，我再紧追一步,让学生以“闹”或带有“闹”字的词语写一句话，将写作训练巧妙地融入到阅读感悟之中。
这样，“闹”字的多种意思及多种形象就牢牢地印在了学生的脑海里。
二、读写结合，强化学生阅读教学中教师还要将课堂的阅读运用到课外的写作，强化阅读的作用，提高写作的能力和学生的阅读能力。
小学语文教学中阅读教学的几点思考
的 读 成 “ ｈ ｎ 。面 对 读 错 音 的学 生 ，我 师 ： 漓 江 的 水 真静 啊 ！生 ： 静得 … … ” ｚｅ ” “ ” “ 。 阅读 教 学 是 语 文 课 堂 教 学 的 核 心 ， 不斥 责 ，而 是 不 厌 其 烦 的鼓 励 学 生一 遍 师 ： 漓 江 的 水 真清 啊 ！生 ：清 得 … … ” 认真探索 阅读教学 的方法与策略 ，建构 “ ” “ 。
、
现代的教育观 ，要 求教师把 民主带 指 导 学 生 看 、 听 、 读 ， 然 后 进行 口头表 就 必 须 造 就成 一个 人 ， 自 己就 必 须 是 一 进 课 堂 。 师 在 课 堂 上 要充 分尊 重学 生 ， 达 训 练— — 描 绘 桂 林 美 景 。 形态 逼真 的 个值得推 崇的模范 。 所 以， 教 ” 我们在文本 讲 究 教 学 民主 ，营 造 一 种 轻 松 愉 快 的 读 图片 ，优 美 动 听 的 录音 朗读 ， 能激 发 兴 中所关注 的情感宣泄处 ，教师首先要有 书 氛 围 ，使 学 生 打 消 怕 读错 的顾 虑 ， 消 趣 ，引 人 入 境 ，学 生会 情 不 自禁 地 畅所 深 刻 的理 解 和 体 会 ，还 要 通 过 语 言 的 描 除 紧 张 的 情 绪 ，变 得敢 于读 书 ， 乐 于读 欲 言 。第 二 教 时 ，在 熟读 的基 础 上 ，着 绘 ， 促 发 学生 情 不 自禁 地 表 达 自 己的 情 书 。所 以 ，学 生 开 始 读 书 时 ，教 师 可 以 重 分 析 漓 江 水 的 “ 、 清 、 绿 ” 三 大特 感 。其 次 ，更 要 引 导学 生把 敏 锐 的心 灵 静 微 笑 着 ，亲 切地 说 ， 请 小 朋 友 把 这 一 句 点 ， 导 学 生 学 习作 者 运 用 对 比 、比喻 、 和 内心 的经 验 情 感 调 动 起来 ， 荡起 来 ， “ 指 激 （ ） 一 读 ，看 谁 读得 最 认真 ” 段 读 。学 生 排 比等 修 辞 手 法 和抓 住 “ 翠 ” 等词 语 通 过 朗读 充 分 地 宣 泄 出 来 。 翡 读 的 时 候 ， 不 督促 不 打 断 ， 耐心 听 。 学 来 突 出这 一特 点 的 写法 。接 着 让 学 生根 四、 强课 内指导 与课外 阅读 加 生 读 得 不 好 ， 加字 丢 字 或读 错 字 时 ， 不 据 上 述 分 析方 法 ， 分 析 桂 林 山的 “ 、 的联 系 去 奇 批 评 ， 是 用 肯 定加 建 议 的方 式 说 ， 你 秀 、险 ”三 大 特 点 ， 并 仿 照 老师 的板 书 而 “ 小学生阅读能力 的培养仅靠课 内阅
2022部编版小学语文新课标的心得体会(精选7篇)
2022部编版小学语文新课标的心得体会（精选7篇）小学语文新课标的心得体会1作为一线的小学语文教师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。
就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。
滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
精读精彩段落,扎实提高阅读实效性——小学高年级语文阅读教学的几点感悟
精读精彩段落 ，扎实提高阅读实效性
小学高年级语文 阅读教学 的几点感悟
０７５３００ 河 北省 张 家 口市下 花 园 区煤矿 小学 牛宏 志
摘 薹 ：众所周知 ，阅读教学是语文课堂的一大 内容，在课 堂教 学中，必须钻研精彩段落 ，走进精彩段 落的语 言世界 中去 ，方能找到精彩段落里边的美丽风 光，才能为精彩段 落而感动 ，获得体验，感受人文。
学生饱受挫折而与成 功的喜悦无缘 ，学生也就不会喜欢，更谈不上 “终身学 习 的愿望”了。所 以数 学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉 。数学教学 中每 一 个数学概念的学 习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生 自觉地参与到 教学过程中来，学生才有可能在体验成功 的愉悦 时，培养学生学 习数学 的 自信 心，从而形成积极的态度。数学课堂 中要使学生学会按 自己的意愿形成适宜 的 情绪状态，用数学逻辑 的精 确性 、数学概念和结论 的确定性 以及推理的规则等， 使他们 自觉地遵循 思维规律、规范思想形式，调控 自己情绪、情感发生的强度， 保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练 来掌握，数学思维 品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要 特别注意准确把握好训练的时机和 幢 形式，要讲究科学性 、层次性、艺术性。
三、设置生活化的数学问墨 数学教 材呈现给学 生的大多是抽 象化、理性化 、标准 化的数学模 型，教 师如果 能将这些抽象 的知识 和生活情 景联 系起来，日ｌ导学生体验数学知识产生 的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这 样 ，不仅把抽象 的问题 具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地 感受 到数学在 生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个 充满 数学的世 界，从而更加热爱生活 、热爱数学 。 例如 教学《植树 问题 》一课 ，教师可 以为学生展示马路边植树、小朋友排 队、 路 灯 等 一 些 生 活 中 的 现 象 ， 让 学 生 体 会 间 隔 的 含 义 。 这 样 ， 不 仅 增 强 了 学 生 的 探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光 留心观察广阔的生活情境 ，就能发 现在平常事件中蕴含着的数学规律 。教学时 ，让学生为 自己的校园设计植树方 案，可 以进一步帮助学生体会在现实生活 中许多事情都有与植树 问题相 同的数 量关系 ，感悟数 学建模的重要意 义。
小学语文新课标心得体会精选3篇
小学语文新课标心得体会精选3篇小学语文新课标心得体会篇1上星期四，全县的“小学语文新课标"的学习活动在我校举行，通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，下面就谈谈我的几点体会：一、感受语文美所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、*意境之美。
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童特征小学的语文是儿童的语文。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
三、实现师生平等以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
新课改下小学语文教学的几点思考——阅读教学
、
的问题有 ：训练 目的不 明确 ，胡 子眉 毛一把抓 ；训 练只 求 量 不求质 ；语 言文字 训练 不扎实 训练 只注重 结果而 不注 重 过程 ；不 重视语感 的培养和 语言的积 累。 二 、提高语文 阅读教 学能力的对策 （ 一 ）要充分地 激起 学生 的阅读兴趣 。 “ 兴趣才 是最 好 的老 师 ”，只有 让学 生对 阅读感兴 趣 ，主动去 阅读 ，是 促进 阅读教 学更好 进行 的第一 步 。首先 ，教师要 从 自身 出 发 ，一定要 具备 广博 的文学 知识和较 强 的表达 能力 ， 以身 作则 ，言传 身教，来感染 、引导学生 ，激起学生强烈 的的阅 读兴趣 。其次 ，经常开展读后感征文 比赛 、语句摘抄 比赛 、 成语接龙 、演讲 比赛等 多种 阅读 比赛活动 ，对于表现优异者 应给予充分表扬 ，进而来鼓励学生读更 多的书 。另外 ，还可 以多 向学生推荐 一些 童话 、寓言 、故 事 ，让 学生渐渐 主 动 阅读 ，慢慢喜欢 阅读 ，感受阅读 的带来的无穷乐趣 。 （ 二 ）正确 制定 阅读教 学的 目标 。制 定阅读 教学 目标 时一定 既要 具体 问题 具体 分析 ，又要 把握各 个 目标之 间的 千丝万 缕 、密不可 分的联 系 。比如 ，精读课 文 的教学 目标 时与略 读课 文的 教学 目标 既要 有所 区分 ，体 现他 们各 自的 特 殊性 ，又 要互相 结合着 制 定，使他 们形 成一定 的关 联 ， 从而达成一个相辅相成的系统 。 （ 三 ）指导学 生 阅读 方法 ，提高学 生 自读 能力 。阅读 教学 时 ，教 师应 先传授 给学 生一些 阅读方 法 ，如结构 如何 划分 、立 意怎样 寻找等 一些 规律性 的技 巧 ，同时 ，教会学 生怎样把握文章 的重 点和关键 。 （ 四 ）落 实 阅读 基 础 部 分 的训 练 。阅读 教 学 的 基础 部 分乃是 字 、词 、句 、段 。所 以，在 阅读教 学的过 程 中， 我们 要通 过反 复训练 来加 强学生 对字词 的理 解 ，从逐字 逐 词 的基本 理解 再过渡 到逐句 逐段 的文 意理解 ，从 而为学 生 更 好 的掌握语 言和 理解文 本打下 坚 的基 础 。此外 ，我们 还 可 以逆 推过来 ，先在 文章 中寻 找到重 点段落 ，在 重点段 落 中再寻 找重 点句子 ，重 点词汇 ，步步 落实 ，扎好 语言 的基 础 ，为小学生阅读能力的逐步提高做好最基本的铺垫 。 三、结语 在 当前 新课程 改革 的背景下 ， 阅读 教学 是不可忽 视 的 重要环 节 。教师要 制定 合理 的教学 目标 ，正确 引导 学生 阅 读 ，多角度 激发 学生 阅读兴 趣 ，巩 固 阅读 的基 础 ，同时 ， 多 与学生进 行互 动 ，经 常把 主动权 交给 学生 自己。只有这 样 ，才 能使学 生爱上 阅读 ，与作 品产生 共鸣 ，使学 生喜欢 阅读 课 ，积极配 合老师 ，让 学生和 老师 都在愉 悦 的氛 围中 学 习和讲授 ，从而使 阅读课 堂精彩 纷呈 ，达 到教师 和学 生 的共 同 目标 。 【 参考文献 】 … １张晶；小学语文新课 改教学中的几最体会 ［ Ｊ ］ ，成才之 路 ， ２ ０ １ ｌ ｇ － （ ２ １ ）
2022年小学语文新课标学习心得体会五篇例文
小学语文新课标培训心得在这次教学中，我对于小学语文新课改有了更深刻的认识。
在《新课标》中指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体情境中得以开展。
缺乏学习情境，实践活动就是没有依托，素养也就无从谈起。
知识不根植于情境，就是抽象的，孤立的、静止的、僵化的，就不会在学生的身体里生根发芽，这样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘，或无法被运用。
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，其主要包括直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
核心素养的四个方面是一个整体。
语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。
在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
脱离语言文字的实践来谈核心素养的培育, 就如同空中楼阁。
学习2022语文新课标心得通过暑期学习，我深刻体会到2022版的语文课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，要求：立德树人；双线组元；三位一体；实现三个转变:教教材变为用教材教；教师的教变为学生的学；由单纯的知识传授变为思维与能力并用。
树立五种意识:课标意识; 教材意识；主体意识；整合意识；学情意识；规范教什么, 如何教等。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成, 并将其作为了学习目标。
结合我对2022版语文课程标准的学习由以下几点感悟学习《义务教育语文课程标准（2022版）》心得体会语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
在小学语文教学中几点体会
在小学语文教学中的几点体会一、重朗读阅读教学以读为本。
全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。
因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
学生只有品出了言中意，言中理，言中情，才能既丰富了语言库存，又陶冶了情操。
二、重合作新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。
”古语云：独学无友，孤陋寡闻。
学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。
三、重想象选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。
教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。
如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。
其他奇石。
如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过，形成空白。
我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象里，分别说说这三块略写的岩石的样子。
模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。
然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。
四、重自悟新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。
2024年小学语文新课标心得体会(3篇)
2024年小学语文新课标心得体会随着时代的不断发展，语文教育也在不断更新与改革。
2024年小学语文新课标的推出，带给了我很多新的思考和体会。
在学习和教学中，我深刻认识到新课标对培养学生语文素养的重要性，也切实感受到新课标对学生综合能力的全面要求。
下面，我将结合实际经验和心得，从学生的认知能力、语言运用能力和情感体验三个方面，谈谈我对2024年小学语文新课标的一些感受。
首先，新课标注重学生的认知能力。
新课标中，注重培养学生的思维能力和认知逻辑，通过让学生在阅读中思考、分析、发现和解决问题，激发学生的思维潜能。
在教学中，我发现学生们能够更主动地思考问题，提出自己的见解，并且能够有条理地表达自己的观点。
这让我非常欣慰，也让我更加坚信新课标对学生思维能力的培养是非常有效的。
其次，新课标注重学生的语言运用能力。
新课标要求学生不仅要理解文章内容，还要能够准确地使用语言表达自己的意思。
在教学中，我经常通过开展小组讨论、语言表达比赛等活动来培养学生的语言运用能力。
通过这些活动，学生们的口语表达能力和写作能力得到了显著提高。
同时，我也发现学生们对于语言的运用更加灵活多样，他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点和感受。
这让我对新课标对学生语言运用能力的培养效果充满信心。
最后，新课标注重学生的情感体验。
新课标中，要求学生从文本中体验、感受情感，通过情感对话、情感表演等形式来培养学生的情感体验能力。
在我的教学中，我注重让学生通过阅读、说话、写作等多种方式来感受文本所传达的情感，并引导学生去表达自己的情感体验。
我发现学生们在情感体验方面的表达越来越真实和丰富，他们能够通过文字生动地描述自己的感受。
这让我对新课标对学生情感体验的培养目标感到非常满意。
综上所述，2024年小学语文新课标对于学生的语文素养培养、综合能力的全面要求是非常有益的。
在新课标的指导下，学生们的认知能力、语言运用能力和情感体验能力得到了很好的发展。
而对于我作为一名语文教师来说，新课标也给予了我很多启示和引导，让我更加注重培养学生的思维能力、语言运用能力和情感体验能力。
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让学生的灵性在课堂中飞扬
广东省兴宁市龙田中心小学陈德培
内容提要：文章就新课程标准下的小学语文课堂阅读教学阐述了自己的做法和感悟。
一是激励学生自主阅读文本，理解珍视学生在与文本对话中的独特感悟；二是重视在阅读教学中引导学生互动交流，开展学生之间的合作学习；三是在教学中营造开放式的应用情境，指导学生运用所学知识去自主实践，解决现实生活中的问题。
在自主开放，感性化的课堂教学环境中让学生们的兴趣和憧憬，理想与创造力得以焕发和飞扬。
关键词：阅读教学个体感悟合作学习自主实践
随着小学语文新课标的不断深入人心，对小学语文的课堂教学也提出了更高的要求。
新课标标准下的语文课堂教学理应关心学生的全方位发展，理应善待生命的自主性，珍视生命的独特性，理解生命的生成性，关注生命的整体性，发展生命的创造性，也应让学生们的兴趣和憧憬，理想与创造力在自主开放，感性化的课堂教学环境中得以焕发和飞扬。
下面是我多年来在小学语文课堂教学中的一些做法和感悟。
一、激励自主阅读，珍视个体感悟
阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力。
提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
在阅读教学中教师应激励学生自主阅读文本，尊重学生在阅读中
的个体感悟。
阅读是以文会友的交往行为，是读者向读物及读物所反映的客观世界敞开心扉的过程。
阅读能沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话提高人的思维能力提高个人的修养和品位。
在上《威尼斯的小艇》这一课时，我让学生自主阅读“船夫的驾驶技术特别好”这一自然段，然后问：“假如你是威尼斯这一水上城市的船夫，你会怎样招揽游客来坐你的船呢？”有的学生说：“亲爱的游客们，来坐我的船吧，我的船与众不同，外表华丽，漂亮，内部装饰考究，设备一流，让你乘坐舒适，宾至如归。
”有的学生说：“我出生于船夫世家，我的爷爷是船夫，我的爸爸也是船夫，我10岁时就开始驾驶小艇了，已有多年的驾龄了。
我的船速特别快，让你荡漾在威尼斯的旖旎风光之中，流连忘返。
”有的学生说：“我的驾驶技术特别好，且从未发生过意外，而且我对威尼斯的风光了如指掌，可沿途给你当导游，坐我的船，你绝对没错。
”学生介绍完后，我说：“刚才这些船夫招揽游客的语言都极富诱惑力。
假如你是游客的话，你还有什么要向这些船夫提出来的？”生问：“请问第一位船夫，我有晕车的毛病，坐你的船不知会不会晕船？”第一位船夫说：“没关系，我的小艇是豪华宽坐，而且沿途我可为你播放一些你喜欢的音乐，为你奉上我独家调制的可口饮料，让你轻松愉快。
”生问：“请问第二位船夫，你的船速很快，安全吗？”第二位船夫说：“我已有10多年的驾龄了，曾获得威尼斯小艇大赛冠军，对威尼斯的河道非常熟悉，什么情况都能应付，所以你坐我的船安全绝对有保障。
”
这一自然段的重点句是“船夫的驾驶技术特别好。
”所以，怎样引导学生透彻地感悟这句话，也成了这一自然段教学的着力点。
教学中，我先让学生怎样以船夫的身份招揽游客展开讨论，汇报，然后又让其他学生以游客的身份向“船夫”提问。
这样安排，既调动了学生
的阅读的兴趣，汲取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，又启发学生调动平时的生活积累及感受，想象，情感等因素，让学生能在自主开放、感性化的学习情境中感悟，领会课文内容，使他们的人格得以健康和谐的发展。
二、重视互动交流，开展合作学习
合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
阅读能沟通人与人的心灵，阅读教学是教师与学生，教师与文本，学生与文本，学生与学生互动过程的交织。
在阅读教学中有两种对话过程：一种是学生与文本的对话，一种是教师与学生、学生与学生之间的对话。
前者是学生凭借文本与作者的时空共鸣，后者是师生、生生之间敞开心灵的精神交流。
学生与教师一样有其独特的人格，有丰富的内心世界，有舒展生命、表情达意的自由愿望。
学生在阅读的过程中应是真正的以生命融入其中，并真切地再现生命的交流与碰撞。
阅读教学中重视师生，生生之间的互动交流及开展探究性的合作学习，有利于促进学生创造性的发挥。
如授《草船借箭》这一课，我先让学生齐读课文的开头的第一句话：“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
”然后又让学生齐读结尾的最后一句话：周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”然后问学生：“为什么周瑜一开始很妒忌，后来又自叹不如呢？诸葛亮神机妙算到底妙算在哪里？”提出问题后让学生自己去通读全
文，通过阅读感悟去找答案。
在读了这两句话后好些学生都觉得奇怪：是啊，诸葛亮到底是什么能耐让周瑜先是忌恨而后又佩服呢？这样就调动了学生的强烈的求知欲望，让学生自然而然地产生了自主探疑的求知欲望，于是学生对全文读得特别认真。
读完后我让学生在小组内互动交流，让学生充分动起来、让课堂活起来，变成一个氛围浓厚的“探究室。
”“疑是思之始，学之端，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。
”学生在学习活动中始终与疑相伴，而每个人的思维空间总是有限的，学生只有在相互交流、合作探究中，思维才能相互碰撞，引发出丰富的想像，才能闪耀出灿烂的智慧火花。
三、营造开放情境，指导自主实践
时代呼唤开放式教学，开放式教学提倡课堂教学要打破课堂时空的局限。
开放时空向课外延伸，为学生创设开放应用情境，让学生带着在课堂上获得的知识走向生活、走向社会，去探索解决现实生活中的问题。
我在教人教版语文第十二册的23课《世纪宝鼎》时，结合课后练习第二题，组织学生进行一次语文实践活动：假如让你是中国的官员，代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍？在活动中，我先让学生分成四人小组，一人代表中国送礼方，一人代表联合国受礼方，另两人评判得失。
小组交流后，再全班互动交流，表演时好些学生能据文章内容，对世纪宝鼎的样子、形状及鼎的历史地位、意义等进行详细的介绍，并表达中国人民的美好心愿。
有的学生在介绍完宝鼎之后能接着说：“中国是一个爱好和平的国家，中国的这个宝鼎比各个国家的礼品都有深刻的寓意。
它不仅表现了中国人民的艺术创造力，更表达了中国人民对联合国新世纪的美好祝愿。
最后也祝联合国秘书长先生和在座的各位朋友身体健康，万事如意！”这堂课。
通
过创设开放式的应用情境，引导学生们自主实践、当课堂的主人，学生表演争先恐后、兴趣盎然，在训练学生内化语言，提高表达能力，促进对交际语言的学习和运用的同时也增强了语文对学生的熏陶感染作用。
语文课程应该是开放而富有创造力的，应尽可能满足不同学生的需求；应根植于现实，面向世界面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
新课标下的语文课程，意味着尊重，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感悟;意味着协作平等，引导学生交流互动合作，探究平等对话；意味着自由和灵性，它总是引领着学生情感自觉地投入，激励心灵自由地翱翔。
我们每一位教师都应让语文课堂变得生机勃勃，富有灵性，成为一种美妙的享受，让孩子们的生命力在课堂中得以尽情的展现和释放。
参考文献：
1、《语文课程标准》北京师范大学出版社
2、《孙建峰经典课堂与创新设计》山西教育出版社。